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RESUMO
Erika Carolline Justino
Universidade Anhanguera - Uniderp /
Centro Universitrio Anhanguera
unidade Leme
erika.justino@aedu.com
ABSTRACT
This research is directed to the Education sector, specifically in Distance
Education (EAD), and aims of the study point to its appearance as well as
professionals working in it, because with the constant updates of the
professional market, rapid changes in technological system of education are
occurring, however individuals are seeking educational opportunities with
good quality and accessibility, and distance education has come to address
these needs, since this type of education allows the student flexibility in the
schedule thus generating a range of educational, differentiating it from the
student of classroom teaching, thereby making it become the student's
twenty-first century.
Keywords: change; distance education; modernity; technology; accessibility.
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78
1.
INTRODUO
A Educao a Distncia (EAD), que se utiliza de recursos computacionais, tem
apresentado um grande aperfeioamento tcnico nos dias atuais em funo dos avanos
tecnolgicos. Objetivando maior eficcia, ela utiliza de materiais multimdia e sistemas de
comunicao, buscando inovaes e recursos que objetivam um maior desenvolvimento
de suas competncias e de sua capacidade de atender a um nmero crescente de alunos.
No h como negar ou minimizar a importncia que a EAD representa no
sistema educacional brasileiro. necessrio considerar e refletir sobre sua finalidade,
numa
sociedade
que
transita,
economicamente,
entre
os
pases
em
franco
desenvolvimento.
Utilizada desde o incio do sculo XX apenas para transmitir instrues aos
estudantes, a educao a distncia tornou-se, com o tempo uma ferramenta de acesso
instrucional precria e barata, que servia a pessoas com dificuldade de acesso educao
regular.
A partir da Lei 9394/96 Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional,
amparada pelo desenvolvimento tecnolgico do sculo XX, e considerando a abertura e
flexibilidade dos sistemas educacionais, a educao a distncia no Brasil se finca como
modalidade educacional, possibilitando, a um nmero maior de pessoas, o acesso
informao e ao conhecimento.
Na EAD, a tecnologia mediadora do processo ensino-aprendizagem, e os
professores acompanham e supervisionam o desenvolvimento de tal processo. Nesta
metodologia instrucional, os alunos se organizam a partir de materiais apresentados, e se
utilizam de pesquisas e intercmbios que promovem a construo de novos
conhecimentos.
De acordo com as Diretrizes Educacionais, a EAD pode ser utilizada na Educao
Bsica e na Educao Profissionalizante, atendendo a jovens e adultos. utilizada com
xito na educao continuada de profissionais, com o objetivo de levar o educando a
refletir suas prprias experincias, melhorando o seu desempenho.
No ensino superior, a EAD se consolidou por ser adequada a estudantes de
graduao e ou ps-graduao que j trazem vivncias profissionais e sociais, e por sua
possibilidade de empreender pesquisas que utilizam a tecnologia e os meios de
comunicao, tais como: internet, televiso, rdio, dentre outros.
Erika Carolline Justino, Jurema Tussi Cunha, Marilza Helena Candi Cunha
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2.
A HISTRIA DA EDUCAO
O sistema educacional atual caracteriza-se pela sua organizao condizente com o avano
tecnolgico-produtivo do sculo XXI. A educao, nesta organizao, marcada pela
democratizao de mtodos e tcnicas que visam levar, a um maior nmero de pessoas, o
acesso aos conhecimentos que, conseqentemente, possibilita sua insero no mundo do
trabalho.
Tal anlise parte do pressuposto de que os diversos modelos educacionais da
histria brasileira atendem s necessidades do momento, atuando de forma intencional, a
servio do modelo econmico, poltico e social vigente. Assim, a organizao do sistema
educacional, responsvel por determinar a funo social da educao, no foi sempre a
mesma no decorrer da histria.
A educao no Brasil Colnia, inicialmente organizada pelos jesutas e que sofre
interferncias da reforma pombalina, no tinha qualquer compromisso com a educao
das camadas populares. Pelo contrrio, sua funo era evidenciar a distncia entre estes e
a minoria de letrados. Sem nenhum interesse em tratar da educao popular, a educao
no Brasil colnia tinha como funo, eternizar, atravs de uma educao academicista, a
classe hegemnica vigente.
Em relao ao ensino no Brasil Imprio, este se destinava preparao de uma
elite aristocrtica, de tradies intelectuais, sem nenhum compromisso com a formao da
camada popular. Segundo Fernando de Azevedo (apud XAXIER, 1998), em seu livro A
cultura brasileira, a educao tinha uma funo antidemocrtica, baseada numa
economia que se organizava a partir do latifndio e da escravido, sem nenhum interesse
na formao das camadas menos privilegiadas e no desenvolvimento econmico-social
nacional.
J a educao no Brasil republicano, principalmente a partir da dcada de 20,
influenciada pelo positivismo e pelos ideais liberais, vem sacramentar a dualidade do
ensino nacional. Tal caracterstica dual se fazia necessria, em face das novas necessidades
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Expresso originria do latim, podendo ser traduzida como: sem o qual no pode ser.
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3.
4.
possibilita
auto-aprendizagem
com
mediao
de
recursos
didticos
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5.
1923
1959
1966 a 1974
Instalao de oito emissoras de televiso educativa: TV
Universitria de Pernambuco, TV Educativa do Rio de Janeiro, TV
Cultura de So Paulo, TV Educativa do Amazonas, TV Educativa do
Maranho, TV Universitria do Rio Grande do Norte, TV Educativa do
Esprito Santo e TV Educativa do Rio Grande do Sul.
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1971 Nasce a ABT - inicialmente como Associao Brasileira de TeleEducao, que j organizava, desde 1969, os Seminrios Brasileiros de
Tele-Educao atualmente denominados Seminrios Brasileiros de
Tecnologia Educacional. Foi pioneira em cursos a distncia, capacitando
os professores atravs de correspondncia.
1973-74
Projeto SACI concluso dos estudos para o Curso Supletivo
Joo da Silva, sob o formato de telenovela, para o ensino das quatro
primeiras sries do l grau; o curso introduziu uma inovao pioneira no
mundo, um projeto - piloto de tele - didtica da TVE, que conquistou o
prmio especial do Jri Internacional do Prmio Japo.
1979 a 1983
implantado, em carter experimental, o Posgrad - psgraduao Tutorial a Distncia - pela Capes - Coordenao de
Aperfeioamento do Pessoal de Ensino Superior - do MEC, administrado
pela ABT - Associao Brasileira de Tecnologia Educacional - com o
objetivo de capacitar docentes universitrios do interior do pas.
1983 / 1984
1988
Verso
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1991
Contudo Oliveira (2005) nos diz que no existem registros sobre o incio da
Educao a Distncia no Brasil. O que se tem o marco histrico em 1904 da
implementao das Escolas Internacionais que representavam organizaes norteamericanas.
Em 1891 a primeira edio do Jornal do Brasil apresenta em seus classificados
anncios ofertando cursos profissionalizantes por correspondncia, o que j era um
indcio que se buscavam novas alternativas para a educao, porm no se obteve muito
sucesso nem apoio das autoridades educacionais e rgos competentes.
Conforme a Lei n 9.394 de 20 de Dezembro de 1.996 que normatiza a Educao a
Distncia onde o artigo 1 - diz que a Educao a Distncia ser oferecida por instituies
devidamente credenciadas e o artigo 80 - que incentivar o desenvolvimento e a
veiculao de programas de EAD em todos os nveis e modalidades de ensino e de
educao continuada. Como essas outras leis foram criadas para garantir cada vez mais a
segurana e confiabilidade nos cursos e essa uma das razes que faz a Educao a
Distncia crescer a cada dia tornando-se a modalidade de ensino do sculo XXI. Porm
para diminuir a distncia entre alunos e professores a EAD aposta em ferramentas de
comunicao, o que faz com que a relao entre professor e aluno se d atravs da
tecnologia, ou seja, os recursos utilizados no so mais giz, quadro-negro, apostilas
impressas e sim mdias como: computador, internet, televiso, rdio etc.
Maia (2007) afirma que a EAD acaba por realizar indiretamente um processo de
incluso digital, democratizando assim o acesso informaes e a conhecimentos
abrangendo grande parte da populao que necessita de um curso de graduao.
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Porm, nem tudo que reluz ouro! Ento devemos lembrar que nem todos os
alunos possuem acesso a tecnologia e por mais que a instituio oferea esse acesso ainda
existe a questo da aprendizagem para a utilizao dos mesmos. Quando a EAD opta pelo
uso da tecnologia como meio principal de comunicao entre professores e alunos, devese levar em conta que ambos devem ser treinados para a utilizao deste recurso.
No momento histrico atual, deve-se ampliar a utilizao dos recursos
tecnolgicos da educao, seja ela presencial ou distncia. Todas as pessoas envolvidas no
processo de ensino-aprendizagem devem refletir sobre o que significa educar no sculo
XXI. H alguns anos atrs, Paulo Freire nos alertava para uma educao que partissem
das condies de nossa realidade.
Atualmente nos deparamos com indivduos que nascem, vivem e iro trabalhar
numa sociedade em permanente desenvolvimento tecnolgico. Nosso espao o de um
mundo ligado a uma rede que afeta todos, mesmo os que no esto diretamente
conectados, mas que impreterivelmente tero que utiliz-los.
6.
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aberto.
comprometido.
Pensa criticamente.
reflexivo.
flexvel.
7.
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87
Este professor atuar diante de um estudante mais autnomo e para tal deve
estar ciente que o aluno protegido e orientado ou controlado, do ensino convencional no
existe mais, portanto necessrio que esses docentes sejam preparados para essa inovao
tecnolgica e que sua experincia pedaggica ande lado a lado com a formao
continuada, afinal somos seres inacabados e vivemos em um processo constante de
aprendizagem.
Contudo nos deparamos com uma situao onde a formao dos professores
(independente de sua modalidade de ensino) deve ser organizada de forma a atender a
necessidade de estar atualizado com trs dimenses, so elas: pedaggica, tecnolgica e
didtica.
Muitos professores competentes em educao a distncia, j foram chamados de
pessoas com idias irrealizveis ou visionrios e tiveram que dedicar a pesquisas sem
apoio.
Foram feitas mudanas importantes quando os professores decidiram trocar a
educao tradicional, pela distancia. Passaram a ter que aprender de novo, tanto a
tecnologias, diversos modos de comunicao, gerenciar a sala virtualmente, conhecer a
Lei dos Direitos Autorais, e principalmente a conviver com alunos que ocasionalmente
conhecem mais a internet do que eles mesmos, estabelecendo uma troca de aprendizado
mtuo.
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Os professores agora buscam mtodos concretos para fazer com que seus cursos
de fato funcionem. Eles tm conscincia de que no se pode simplesmente criar um curso
com a expectativa de que os alunos saibam como acess-lo, navegar por ele e dele
precisam prestar ateno a orientao que dispensam aos alunos para que estes aprendam
on-line, independentemente do curso que faam.
O professor deve criar uma estrutura on-line:
8.
CONSIDERAES FINAIS
Na
sociedade
atual,
chamada
de
ps-moderna,
que
se
caracteriza
por
um
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REFERNCIAS
BARANZELLI, Luana Cristina Bueno da Silva. Estudo das Tecnologias de Suporte Aplicadas na
Educao a Distncia. 2002. Monografia (Concluso de Curso) - Faculdade de Cincias
Administrativas de Leme do Centro Universitrio Anhanguera, Leme.
BELLONI, Maria Luiza. Educao a Distancia. 5.ed. Campinas: Editora Autores Associados, 2008.
BRASIL. Decreto N 5.622, de 19 de dezembro 2005. Regulamenta o art. 80 da Lei n 9.394, de 20
de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Disponvel em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2005/Decreto/D5622.htm>. Acesso em:
30 mar. 2011.
MAIA, Carmem e Mattar, Joo ABC da EaD. 1.ed. A educao a distncia hoje. So Paulo:
Paerson, 2007.
OLIVEIRA, Danielle Cristina. Educao a Distncia. 2005. Monografia (Concluso de Curso) Centro Universitrio Anhanguera, Leme.
XAVIER, Libnea Nacif. Retrato de corpo inteiro do Brasil: a cultura brasileira por Fernando de
Azevedo. Disponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S010225551998000100005&script=sci_arttext>. Acesso em: 28 mar. 2011.
Erika Carolline Justino
Possui graduao em Pedagogia pelo Centro
Universitrio Anhanguera. Ps Graduao em
MBA Gesto de Pessoas, cursa Psicologia e Servio
Social pela mesma instituio. Atualmente
Professora Tutora a Distncia da Universidade
Anhanguera - Uniderp.
Jurema Tussi Cunha
Graduada em Cincias Contbeis pelo Centro
Universitrio Anhanguera, especialista em Gesto
de Pessoas, pelo Centro Universitrio Anhanguera.
Atualmente Professora Tutora a Distancia, na
Universidade Anhanguera - Uniderp.
Marilza Helena Candi Cunha
Possui graduao em Pedagogia pela Fundao de
Ensino Octvio Bastos - So Joo da Boa Vista
(1993), graduao em Tecnlogo em Gesto de
Recursos Humanos pela Universidade PaulistaAnurio da Produo Acadmica Docente Vol. 4, N. 8, Ano 2010 p. 77-90
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