Sesiones Octubre

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
FECHA: 01 DE OCTUBRE DEL 2015

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA
SALUD.
Anlisis del problema con los nios y nias.
2.1 ORGANIZADOR
2.2 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Practican buenos hbitos alimenticios.
2.3 INTENCIN PEDAGGICA

AREA
RECURSOS
ESTRATEGIAS
CIENCIA Y
AMBIENTE
CAPACIDAD
Demuestra hbitos alimenticios para el
aprovecha-miento de los alimentos que
ingiere: utiliza los cu-biertos participando
en la hora de la alimentacin familiar
INDICADORES
Ingiere alimentos nutritivos para
tener buena salud.
TAREAS DE
DEMANDA
COGNITIVA
Realiza inferencias.
Discrimina alimentos nutritivos y no nutritivos.
Se expresa con espontaneidad.
TCNICAS
Observacin.
Dilogos.
Trabajo individual.
OPERACIONES
MENTALES
Identificacin.
Clasificacin.
Comparacin.
Diferenciacin.
Representacin.
Figuras.
Lmina.
Propuesta pedaggica.
Diseo Curricular Nacional.
Rutas del aprendizaje.
MEDIOS Y
MATERIALES
PROCESOS
PEDAGGICOS
MOTIVACIN:
RESCATE DE
SABERES
PREVIOS:
GENERACIN DE
CONFLICTO
COGNITIVO:
ESTRATEGIAS
SECUENCIA METODOLGICA DE LA UNIDAD DIDACTICA
A travs de una lmina donde se evidencian los alimentos nutritivos y alimento

chatarras.
Qu observaron? Para qu sirven? Existe en la comunidad? Dnde vieron?

Cules son los alimentos nutritivos? Cules son los alimentos chatarras? Les
gustara conocer ms de estos alimentos?
Qu pasara si consumo muchos dulces ?Qu alimentos debo consumir?
La docente presenta a los nios el cuadro de anlisis del problema y los nios
participan en el desarrollo del cuadro.
NUEVO
CONOCIMIENTO:
Por qu existe
el problema?
Por
desconocimiento
del valor nutritivo
de los alimentos
de
nues-tra
localidad
por
parte
de
los
pobladores de la
comunidad.
CONSTRUCIN
DEL APRENDIZAJE:
Qu podemos
averiguar del
problema?
-Que
alimentos
nutri-tivos
se
producen en la
comunidad
-Cmo preparar
con los productos
nutriti-vos de la
zona
los alimentos de los
nios y nias
Dnde
averiguamos?
-Visitando
los
sembros
-Preguntando a los
pobla-dores
ms
ilustrados
de
la
comunidad.
-Preguntando a las
autoridades
Cmo
averiguam
s?
-Observacin
directa
-Afiches de l
comunidad
Consolidamos lo aprendido mediante el mapa pre conceptual con la participaci

de los nios y nias.
LOS ALIMENTOS
NUTRITIVOS
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
RECUENTO/
REFLEXIN DE LO
APRENDIDO:
METACOGNICIN:
TRANSFERENCIA:
CHATARRA
En una hoja de papel bon dibujan lo que ms les agrado de la actividad desarrollada.
De qu se trat el tema de hoy?
Cmo me sent?
Quines aportaron ideas?
Comentan a su familia sobre los alimentos nutritivos y alimentos chatarras.
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ
LA BOMBA
ASAMBLEA:
Nos sentamos en crculo en el patio y conversamos sobre las n
actividades de movimiento.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
Se coloca a un nio en el centro de un crculo hecho por lo dems
ojos cerrados, los dems estn pasndose una
pelota. Cuando el que se la liga para de contar, dice: Bomba!, la p
pelota se sienta en el suelo con las piernas abiertas. Cuando se inicia
a la persona que est en el suelo y as poder pasrsela al siguiente c
de pie.
RELAJACIN:
Terminado el juego nos echamos en el piso. Cierren los ojos y recuerd
REPRESENTACIN GRFICA:
Cada nio dibuja la parte de la actividad que ms les gust, cuentan
CIERRE:
Pedimos a cada nio, que coloque su dibujo en el mural dificultad

trabajado
ACTIVIDAD MUSICAL
ESCUCHA Y ENTONA MELODIA
INICIO: Recordar las normas de convivencia. Nos sentamos en c
los nios y nias que participen cantando y bailando espontneamen
DESARROLLO: Escuchan diversas melodas cantan y bailan al ritmo

FINAL:
ACTIVIDADES
RUTINA
DE
Verbaliza lo realizado
Recomendaciones, guardan los juguetes, cancin de despedida y ora

Geometra y medicin.
2.1 ORGANIZADOR
Dnde se encuentra Macuya?
Verbalizan posiciones en relacin a objetos

y su cuerpo.
AREA
CAPACIDAD
RECURSOS
ESTRATEGIAS
MATEMATICAS
INDICADORES
Identifica posiciones: arriba, abajo,

dentro de, fuera de, delante de,
detrs de, lejos de, cerca de, al lado
de, en medio de.
Verbaliza sus posiciones con

respecto a objetos en
grficos.
TAREAS DE
DEMANDA
COGNITIVA
Realiza inferencias lgicas.

Discrimina posiciones.
TCNICAS
Observacin.
Dilogos.
Trabajo individual y grupal.
OPERACIONES
MENTALES
Identificacin.
Clasificacin.
Comparacin.
Diferenciacin.
Representacin.
Sintesis.
Figuras.
Lmina.
MEDIOS Y
MATERIALES
MACUYA
PROCESOS
PEDAGGICOS
MOTIVACIN:
ESTRATEGIAS
SECUENCIA METODOLGICA DEL PENSAMIENTO MATEMATICO
VIVENCIAL
Dibujamos el mapa de Puerto Inca sombreando el distrito de Tournavista. Jugamos calabaza cada u
a su casa. La docente menciona el nombre del nio que debe ir a su casa y se ubica en el mapa.
RESCATE DE
SABERES PREVIOS:
Qu hicimos? A que jugamos? Dnde era su casa? De qu lugar es el mapa? Por qu estamos
hablando del mapa de Puerto Inca? Dnde se encuentra Macuya? Dnde se encuentra Hunuco?
Qu haces para ubicarte en un lugar indicado? Cmo sabes la ubicacin de las cosas?
GENERACIN DE
CONFLICTO
COGNITIVO:
CONCRETO
NUEVO
CONOCIMIENTO:
CONSTRUCIN DEL
APRENDIZAJE:
La profesora explica que todo lugar tiene un mapa geogrfico que nos indica el tamao del territor
que tiene, sus lmites y esto nos ayuda a ubicarnos en el planeta.
Los nios juegan con las piezas del rompecabezas del mapa de Puerto Inca y ubican verbalizando
hacia arriba- hacia abajo, al lado de en medio de.
Consolidamos lo aprendido con la participacin de los nios y nias.
MAPA DE PUERTO
INCA
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
RECUENTO/
REFLEXIN DE LO
APRENDIDO:
METACOGNICIN:
GRAFICO /SIMBOLICO
En una ficha impresa se dibujan dentro del distrito de Tournavista (Macuya).
Cmo me sent?
TRANSFERENCIA:
En sus cuadernos o papel bon recortan, pegan el mapa de Puerto Inca y transcriben la palabra MA
DE PUERTO INCA
CASA, INQUILINO, TERREMOTO
ASAMBLEA:
Nos sentamos en crculo en el patio y conversamos sobre las normas de
movimiento.
En tro, dos nios se cogen de la mano y uno se queda en medio de los d
queda en medio y va diciendo: inquilino!,
los nios que estn en medio de los dos se tienen que mover y buscar ot
mueven a buscar otro inquilino que permanece en el sitio. Si dice ter
sucesivamente. El que se quede sinformar casa o sin ser inquilino queda en
RELAJACIN:
Terminado el juego nos echamos en el piso. Cierren los ojos y recuerdan lo q
Cada nio dibuja la parte de la actividad que ms les gust, cuentan que est
CIERRE:
Pedimos a cada nio, que coloque su dibujo en el mural dificultades y observ

ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICO
COLLAGE
ASAMBLEA O INICIO:
EXPLORACIN DEL MATERIAL:
Recuerdan las normas de convivencia
Exploran el material a usar: papeles, gom
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Se les proporciona la ficha gr
presentados los estudiantes van pegando sobre el dibujo las semillas , pape
VERBALIZACIN:
ACTIVIDADES
RUTINA
DE
Reunidos los nios comentan sobre sus trabajos realiza
TALLER DE MINICHEF
ESTRATEGIAS
INICIO
Mediante la cancin los cocineros y la maestra con la indu
PROCESO
La docente lee la receta de la pizza, los ingredientes y la p
lavan las manos para proceder a preparar la receta, lo rea
vez preparado los nios degustan
la pizza
CIERRE
Los nios y nias verbalizan la actividad realizada y llevan
para compartir con su familia.
TALLER DE INGLES
INICIO
Mediante la cancin las frutas
PROCESO
La docente muestra las cartillas de las palabras significativ
repiten la pronunciacin correcta de las palabras.
CIERRE
Los nios comentan a sus padres lo que aprendieron y en
las figuras con sus nombres en ingles.
ACTIVIDADES DE RUTINA
Recomendaciones, guardan los juguetes, cancin de despe

Comprensin de textos
2.1 ORGANIZADOR
Describiendo el Paisaje de macuya
Describen las caractersticas de las

imgenes.
AREA
CAPACIDAD
RECURSOS
ESTRATEGIAS
COMUNICACION
*Se apropia del sistema de escritura.
INDICADORES
Diferencia las palabras escritas
de las imgenes y los nmeros
en diversos textos
TAREAS DE
DEMANDA
COGNITIVA
Realiza inferencias
Discrimina detalles principales.
Se expresa libre y espontneamente.
TCNICAS
Observacin.
Dilogos.
Trabajo individual.
OPERACIONES
MENTALES
Identificacin.
Clasificacin.
Comparacin.
Diferenciacin.
Representacin.
Figuras.
Lmina.
Papelote con la descripcin.
MEDIOS Y
MATERIALES
PROCESOS
ESTRATEGIAS
SECUENCIA METODOLGICA DE COMPRENSIN DE TEXTOS
PEDAGGICOS
MOTIVACIN:
ANTES DE LA LECTURA
Mediante la tcnica de la caja sorpresa. Un nio saca la lmina del Pueblo de Macuya
RESCATE DE
SABERES PREVIOS:
GENERACIN DE
CONFLICTO
COGNITIVO:
Qu sacamos de la caja? Qu ser? De que pueblo es la lmina?Dnde lo vieron?

Conocen el paisaje que est en la lmina? Para qu lo estaremos observando?
DURANTE LA LECTURA
La docente explica los motivos que lo llevan a compartir la descripcin del pueblo de
Macuya.
Empieza a leer la descripcin con la ayuda de iconos verbales.
En el pueblo de Macuya comprensin del distrito de Tournavista en la provincia de Puerto
Inca, cuenta
con hermosos paisajes donde se observa casas que tienen
techo de
chonta, con estructuras hechos de madera.
NUEVO
CONOCIMIENTO/
CONSTRUCIN DEL
APRENDIZAJE:
Tambin por el pueblo pasa la carretera que pasa

que desde el KM. 86 los autos hacen dos horas de
embargo est muy descuidada, por que las
y regionales no le dan la debida importancia, a
turstica y ganadera en excelencia.
Los
a Zngaro y Puerto Inca

viaje. La carretera sin
autoridades provinciale
pesar de que es una zo
pobladores no cuentan con servicios bsicos como son agua,

desague y electricidad en forma permanente, solo utilizan los
riachuelos para baarse y consumir el agua, y tienen que
recogerlos muy de maana, por que mas tarde es sucia y
contaminada.
As es mi pueblo querido de Macuya muy desolada y descuidada por sus autoridades, pe
muy hermosa y generosa en su vista panormica
La docente realiza preguntas: Cmo se llama nuestro pueblo? A que distrito y provincia
pertenece? Hacia dnde pasa la carretera?Que servicios no tiene Macuya?Quines
tienen descuidada a nuestro pueblo?
Luego de terminar la descripcin los nios verbalizan la lectura de la descripcin.

DESPUES DE LA LECTURA
Analizamos la lectura lo que entendieron de la descripcin, promueve el dialogo con
nios y realiza preguntas de comprensin:
Preguntas literales: Dnde se encuentra ubicado el pueblo de Macuya? A que pueb
une la carretera? Qu servicios no tiene Macuya?
Preguntas inferenciales: Que plantas hay en Macuya?: Qu animales hay en Macuy
Qu recursos energticos se explota en Macuya?
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
Preguntas crticos: Ser importante conocer nuestro pueblo y sus recursos? Por qu?
En la ficha grafica dibuja la figura que le falta al escudo
Qu aprendimos hoy?
RECUENTO/
REFLEXIN DE LO
APRENDIDO:
METACOGNICIN:
TRANSFERENCIA:
Cmo aprendimos?
Para qu aprendimos?
En su casa comentan sobre la descripcin del pueblo de Macuya y lo dibujan.
LOS PAQUETES
ASAMBLEA:
Se hace un crculo con toda la clase menos dos personas. El crculo
delante de otro. Quedarn dos personas que sern
perseguidor y perseguido. El perseguido deber correr alrededor de
canse ponerse delante de alguna pareja. La persona que da h
perseguidor y el perseguidor perseguido. As alternativamente. En
perseguido se cambiarn los papeles.
RELAJACIN:
CIERRE:

trabajado
ACTIVIDAD LITERARIA
JUGANDO APRENDEMOS RIMA

INICIO :
Recordar las normas de convivencia.
estudiantes que
Nos sentamos en crculos
participen repitiendo las rimas.
DESARROLLLO:
Mostramos a los nios y nias el papelote con las rimas, la docente l
realizan por grupos y finalmente lo hacen en forman individual.
FINAL :
Verbalizan la actividad realizada.
ACTIVIDADES
RUTINA
DE

Nmero y operaciones
2.1 ORGANIZADOR
Seriando objetos.
Ordenan figuras por tamao.

AREA
CAPACIDAD
RECURSOS
ESTRATEGIAS
MATEMATICAS
* Matematiza situaciones que involucran

cantidades y magnitudes en diversos
contextos.
INDICADORES
*Explora situaciones cotidianas
referidas a ordenar una
coleccin de hasta 3 objetos de
grande a pequeo, para
construir la nocin de nmero.
TAREAS DE
DEMANDA
COGNITIVA
Discrimina tamaos.
Resuelve problemas sencillos.
TCNICAS
Observacin.
Dilogos.
Trabajo individual.
OPERACIONES
MENTALES
Identificacin.
Clasificacin.
Comparacin.
Diferenciacin.
Representacin.
Figuras.
banderas.
Rutas del aprendizaje
MEDIOS Y
MATERIALES
PROCESOS
PEDAGGICOS
ESTRATEGIAS
MOTIVACIN:
RESCATE DE
SABERES PREVIOS:
GENERACIN DE
CONFLICTO
COGNITIVO:
NUEVO
CONOCIMIENTO:
CONSTRUCIN DEL
APRENDIZAJE:
VIVENCIAL
Juegan al gusanito ubicndose de la siguiente manera: de pequeo a grande.
formando dos filas: nias y niosSSENCIA METOOLGICA DEL PENSAMIENT
MATEMATICO
Qu hicimos? A qu jugamos? Cmo nos hemos ubicado? Qu tamao ten
el nio que iba adelante? Cmo era la nia que iba al ltimo?
Cmo podemos hacer para formar tres columnas ordenndonos de pequeo a
grande?
CONCRETO
Se les entrega diferentes materiales a cada grupo para que ordenan los
materiales (botellas, chapas, y mapas) realizando seriaciones teniendo en cuen
el tamao, pequeo a grande.
La docente explica las seriaciones de pequeo a grande.
GRANDE
MEDIANO
PEQUEO
PEQUEO
MEDIANO
GRANDE
GRANDE
PEQUEO
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
RECUENTO/
REFLEXIN DE LO
APRENDIDO:
METACOGNICIN:
GRAFICO/SIMBOLICO
Dibujan lo realizado.
Verbalizan el criterio de la seriacin
Cmo me sent?
MEDIANO
TRANSFERENCIA:
En su casa ordenan sus juguetes por tamao.
LA FRONTERA
ASAMBLEA:
Se coloca toda la clase menos uno en un lateral de la zona de jueg
medio y har las veces de muro. Cuando la clase intente pasar de u
alguno o algunos compaeros que se incorporaran al muro. P
compaeros hasta que slo quede uno, el ganador. El primero al q
siguiente partida.
RELAJACIN:
CIERRE:

trabajado
ACTIVIDAD MUSICAL

INICIO:
Recordar las normas de convivencia. Nos senta
decimos a los nios y nias que participen cantando y bailando espo

FINAL:
ACTIVIDADES
RUTINA
DE

Desarrollo de las relaciones de convivencia
2.1 ORGANIZADOR
democrtica
Los lugares ms bellos de mi comunidad.
Identifican elementos caractersticos de su

comunidad
AREA
RECURSOS
ESTRATEGIAS
PERSONAL SOCIAL
CAPACIDAD
Reconoce elementos y personajes
caracters-ticos de su comunidad e
interacta con ellos en diferentes
actividades, visitas, y reuniones.
INDICADORES
Identifica los lugares tursticos
de su localidad.
TAREAS DE
DEMANDA
COGNITIVA
Discrimina caractersticas.
TCNICAS
Observacin.
Dilogos.
Trabajo individual y grupal.
OPERACIONES
MENTALES
Identificacin.
Clasificacin.
Comparacin.
Diferenciacin.
Representacin.
Sntesis.
Figuras.
Lmina.
Rompecabezas.
MEDIOS Y
MATERIALES
PROCESOS
PEDAGGICOS
MOTIVACIN:
ESTRATEGIAS
SECUENCIA METODOLGICA DE LA UNIDAD DIDACTYICA
Mediante la tcnica del rompecabezas, los nios y nias arman la figura de las
cataratas, las cuevas sin fin y zonas ganaderas.
RESCATE DE
SABERES PREVIOS:
GENERACIN DE
CONFLICTO
COGNITIVO:
NUEVO
CONOCIMIENTO:
Qu hicimos? Cmo armamos las rompecabezas? Cmo se llama estos

lugares? Qu lugares tursticos conoces?
Qu debemos hacer para conservar los lugares tursticos?
La docente presenta a los nios siluetas de los lugares tursticos de la localidad

explicamos la importancia de mantener cuidados estos lugares ya que son un
patrimonio cultural.
Palabras significativas:
Las Cataratas. 00 0 0 00
Las zonas ganaderas .00 0 0 000
Consolidamos lo aprendido mediante el mapa pre conceptual con la participaci

de los nios y nias.
LUGARES TURISTICOS
CONSTRUCIN
DEL APRENDIZAJE:
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
En una hoja de papel bon dibujan el lugar turstico que ms le agrada.

Cmo me sent?
RECUENTO/
REFLEXIN DE LO
APRENDIDO:
METACOGNICIN:
TRANSFERENCIA:
Comentan con sus familiares sobre los lugares tursticos y planifican un paseo a
lugar que no conocen
BUSCAR AMIGOS
ASAMBLEA:
Los participantes debern correr o caminar por todo el espacio e
corren tienen que prestar atencin a las exclamaciones del docent
seal para el nmero de compaeros que debern buscar. Ej: al gr
cuatro compaeros. Quien no haya encontrado un amigo recibir un
el juego que se junten en crculo, en fila, sentados en lnea, etc.
RELAJACIN:
CIERRE:

trabajado
LA TECNICA DEL EMBOLILLADO DECORAMOS EL

ASAMBLEA O INICIO:
Recuerdan las normas de convi

bon.
Exploran el material a usar: pap
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Se les proporciona papel cre

con los dedos cortan los papeles dando la forma que ms les agrade
VERBALIZACIN:
espontneamente
ACTIVIDADES
RUTINA
DE
Reunidos los nios comentan sobre sus

CAMBIO Y RELACIONES.
2.1 ORGANIZADOR
Secuenciando los vestuarios de las danzas de

mi comunidad.
Construyen secuencias con patrones de
repeticin.

AREA
RECURSOS
ESTRATEGIAS
MATEMATICAS
CAPACIDAD
Matematiza situaciones que involucran
regulari-dades, equivalencias y cambios
en diversos contextos.
INDICADORES
*Construye secuencias con
patrones de repeticin dado o
propuesto por l, de hasta 3
elementos, en diversos
contextos (con figuras).
TAREAS DE
DEMANDA
COGNITIVA
Construye secuencias.
Resuelve problemas.
TCNICAS
Observacin.
Dilogos.
Trabajo individual.
OPERACIONES
MENTALES
Identificacin.
Clasificacin.
Comparacin.
Diferenciacin.
Representacin.
Figuras.
Siluetas
Ruats del aprendizaje
MEDIOS Y
MATERIALES
PROCESOS
PEDAGGICOS
MOTIVACIN:
RESCATE DE
SABERES PREVIOS:
GENERACIN DE
CONFLICTO
COGNITIVO:
ESTRATEGIAS
VIVENCIAL
Jugamos con los nios y nias a vestirnos con la vestimenta de la danza de los
tulumayos y de la danza de la puzanga y la anaconda bailamos al ritmo de la
msica, luego comparamos y secuenciamos las vestimentas de las danza.
A qu jugamos? Cmo hemos jugado? Cuntos grupos haba? Todos los nio
estaban vestidos iguales?
De qu otra manera podramos secuenciar?
CONCRETO
NUEVO
CONOCIMIENTO:
CONSTRUCIN DEL
APRENDIZAJE:
Entregamos a los nios diversos materiales del MED: octagnitos, animales de

colores, playgo y tiras largas de colores. Manipulan libremente y luego pedimos
que realicen las secuencias indicndoles los colores a utilizar. Se dialoga sobre e
uso de las vestimentas de las danzas: Tulumayos, puzanga y anaconda.
Los estudiantes verbalizan la construccin de las secuencias realizadas..
APLICACIN DE LO
GRAFICO/SIMBOLICO
APRENDIDO
En una hoja de papel bon dibujan la actividad realizada y exponen sus trabajos
Qu aprendimos hoy?
RECUENTO/
REFLEXIN DE LO
APRENDIDO:
METACOGNICIN:
TRANSFERENCIA:
Cmo aprendimos?
Para qu aprendimos?
En sus casas comentan con sus familiares sobre la actividad realizada.
ATRAPADOS EN LOS AROS

ASAMBLEA:
Nos sentamos en crculo en el patio y conversamos sobre
realizar actividades de movimiento.
Se realiza un crculo con los jugadores tomados de manos, se
de los brazos de dos participantes y el otro de igual forma pero
Comienza a girar el aro, pero tiene que ser pasado por todo el
en el brazo del jugador que qued pierde y sale del juego
RELAJACIN:
Terminado el juego nos echamos en el piso. Cierren los ojos y r
Cada nio dibuja la parte de la actividad que ms les gust, cu
escribimos.
CIERRE:
Pedimos a cada nio, que coloque su dibujo en el mural dificu

que a trabajado
JUGANDO APRENDEMOS TRABALE
ACTIVIDAD LITERARIA
INICIO :
Recordar las normas de convivencia. Nos sentamos en crcul

los estudiantes que
participen repitiendo el trabalenguas.
DESARROLLO:
Mostramos a los nios y nias el papelote con el trabalenguas
repiten. Lo realizan por grupos y finalmente lo hacen en forma
FINAL :
ACTIVIDADES
RUTINA
DE
Recomendaciones, guardan los juguetes, cancin de despedid

NMERO Y OPERACIONES.
2.1 ORGANIZADOR
Agrupando las comidas tpicas de mi

comunidad.
Agrupan diversas figuras por sus
caractersticas.

AREA
CAPACIDAD
RECURSOS
ESTRATEGIAS
MATEMATICAS

contextos.
INDICADORES
*Explora situaciones referidas a
agrupar una coleccin de
objetos de acuerdo al color
TAREAS DE
DEMANDA
COGNITIVA
Discrimina caractersticas.
Resuelve problemas.
TCNICAS
Observacin.
Dilogos.
Trabajo individual.
OPERACIONES
MENTALES
Identificacin.
Clasificacin.
Comparacin.
Diferenciacin.
Representacin.
Figuras.
lana.
Papelotes
MEDIOS Y
MATERIALES
ESTRATEGIAS
PROCESOS
PEDAGGICOS
MOTIVACIN:
RESCATE DE
SABERES PREVIOS:
GENERACIN DE
CONFLICTO
COGNITIVO:
VIVENCIAL
Jugamos con los nios y nias a agruparnos uno de nios y otro de nias pedim
que se agrupan por color de chompas, de zapatos, por cabello largo y corto
A qu jugamos? Cmo hemos jugado? Cuntos grupos haba? Todos los nio
son iguales?
De qu otra forma podramos agruparnos?

CONCRETO
NUEVO
CONOCIMIENTO:
CONSTRUCIN DEL
APRENDIZAJE:
Ponemos en cada grupo diferentes materiales como chapas, bloques lgicos,

pelotas de trapo, bolitas, semillas, palitos para que los seleccionen, y agrupen
teniendo l cuenta la forma del material, luego se les entregara soguillas para
que clasifiquen y encierren las figuras de los platos tpicos de Tingo Mara de
acuerdo a las indicaciones.
La docente explica y sistematiza el criterio de agrupacin teniendo en cuenta la

caractersticas de las figuras.
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
GRAFICO/SIMBOLICO
En una hoja de papel bon dibujan la actividad realizada y exponen sus trabajos.
Qu aprendimos hoy?
RECUENTO/
REFLEXIN DE LO
APRENDIDO:
METACOGNICIN:
Cmo aprendimos?
Para qu aprendimos?
TRANSFERENCIA:
En su casa ordenan las cosas agrupando por color, tamao o forma.
CARRERA CON TRES PIERNAS
ASAMBLEA:
Se forman parejas. Cada una de ellas se les ata, con un pauelo,
altura del tobillo. A la seal, debern correr, intentando no caerse, h
juego ms difcil, puede poner como regla que la pareja que se cae, q
RELAJACIN:
ACTIVIDAD MUSICAL
CIERRE:
INICIO:

FINAL:
ACTIVIDADES
RUTINA
DE

COMPRENSIN DE TEXTOS
2.1 ORGANIZADOR
La leyenda de la Bella Durmiente
Comprenden textos de su tradicin cultural.

AREA
CAPACIDAD
COMUNICACION
Reorganiza la informacin de diversos

tipos de texto
RECURSOS
ESTRATEGIAS
TAREAS DE
DEMANDA
COGNITIVA
INDICADORES
*Dice, con sus propias palabras,
el contenido de diversos tipos de
textos ledos o narrados por un
adulto.
Lectura de iconos verbales.
TCNICAS
Observacin.
Dilogos.
Trabajo individual.
OPERACIONES
MENTALES
Identificacin.
Clasificacin.
Comparacin.
Diferenciacin.
Representacin.
Laminas.
Papelgrafo.
Plumones.
MEDIOS Y
MATERIALES
PROCESOS
PEDAGGICOS
MOTIVACIN:
ESTRATEGIAS
SECUENCIA METODOLGICA DE COMPRENSION DE TEXTOS
ANTES DE LA LECTURA
La maestra entona la cancin de la hora del cuento Qu tipo de texto ser?
Ser un cuento? Ser una adivinanza?
RESCATE DE
SABERES PREVIOS:
GENERACIN DE
CONFLICTO
COGNITIVO:
De qu se tratara la leyenda? Quines sern los personajes? De qu lugar

ser la leyenda?
Qu podemos hacer con estas lminas? Cmo lo ordenamos?
DURANTE LA LECTURA
La docente crea un clima armonioso y propicio ubicando a los nios para
escuchar la leyenda.
La docente explica los motivos que le lleva a compartir la leyenda.
La docente narra la leyenda con la ayuda de lminas secuenciales, modulando
su voz ,siempre realizando preguntas de suspenso, planteando hiptesis Qu
pasar?Qu creen
que pueda suceder?
NUEVO
CONOCIMIENTO:
CONSTRUCIN DEL
APRENDIZAJE:
Los nios ordenan y verbalizan la leyenda de la bella durmiente.

APLICACIN DE LO
APRENDIDO
RECUENTO/
REFLEXIN DE LO
APRENDIDO:
METACOGNICIN:
TRANSFERENCIA:
DESPUES DE LA LECTURA
Analizamos la lectura:
Conversamos con los nios y nias acerca de sus impresiones sobre la leyenda,
que entendieron. Promueve el dilogo con los nios y realiza preguntas de
comprensin.
Realiza preguntas literales: quines eran los personajes? Cmo se llama l
princesa? Dnde viva Nunash y Cuynac?Que hizo el pap de Nunash ?En qu
le convirti la hechicera a Nunash? Para donde vol?Cuynac en que se
convirti?En qu se convirti al final Nunash?
Inferenciales: Por qu el pap de Nunash les persegua?
Crtico: Qu opinan de la actitud del pap de Nunash? Ser importante estar
con las personas que amamos?
Qu Aprendimos hoy?
Cmo aprendimos?
Para qu Aprendimos?
En su casa comentan y dibujan la leyenda de la bella durmiente.
TALLER DE MINICHEF
ESTRATEGIAS
INICIO
PROCESO
La docente lee la receta de trufas de chocolate, los ingred
nias se lavan las manos para proceder a preparar la recet
indicaciones una vez preparado los nios degustan las truf
CIERRE
de chocolate para compartir con su familia.
TALLER DE INGLES
INICIO
Mediante lminas de la naturaleza
PROCESO
naturaleza: plantas flores, hojas . Los nios y nias repiten
palabras.
CIERRE
BUSCAR AMIGOS
ASAMBLEA:
Los participantes debern correr o caminar por todo el espacio e
corren tienen que prestar atencin a las exclamaciones del docent
seal para el nmero de compaeros que debern buscar. Ej: al gr
cuatro compaeros. Quien no haya encontrado un amigo recibir un
el juego que se junten en crculo, en fila, sentados en lnea, etc.
RELAJACIN:
CIERRE:

trabajado
PINTANDO CON TEMPERA
ASAMBLEA O INICIO:
papel bon.
Recuerdan las normas de
Exploran el material a usa
Se les proporciona p
estudiantes con los dedos cortan los papeles dando la forma
pegan en el papel bon.
VERBALIZACIN:
espontneamente
ACTIVIDADES DE
RUTINA
Reunidos los nios comentan sobre sus t

2.1 ORGANIZADOR
Confeccionamos un traje tpico de nuestra

comunidad.
Elaboran trabajos sencillos.

AREA
CAPACIDAD
RECURSOS
ESTRATEGIAS
COMUNICACION
*Identifica
informacin
diversos tipos de textos
en
INDICADORES
Localiza informacin (palabras referidas a
un tema que se investiga), en diversos
tipos de textos que combinan imgenes y
palabras.
TAREAS DE
DEMANDA
COGNITIVA
Comprenden indicaciones.
TCNICAS
Observacin.
Dilogos.
Trabajo individual.
OPERACIONES
MENTALES
Identificacin.
Clasificacin.
Comparacin.
Diferenciacin.
Representacin.
Figuras.
Lmina.
MEDIOS Y
MATERIALES
PROCESOS
PEDAGGICOS
MOTIVACIN:
RESCATE DE
SABERES PREVIOS:
GENERACIN DE
CONFLICTO
COGNITIVO:
ESTRATEGIAS
ANTES DE LA LECTURA
La maestra muestra a los nios el texto instructivo en un papelote de
elaboracin de un traje tpico de Tingo Mara Qu tipo de texto e
Dnde lo leyeron?
Conocen la vestimenta de la danza de Tingo Mara?Alguna vez bailaro

esta danza?Podramos elaborar la vestimenta de la danza de Tin
Mara?
Cmo podramos elaborar la vestimenta de la danza de Tingo Mara??
DURANTE LA LECTURA DEL TEXTO:
La maestra lee el texto:
MATERIALES:
Costal de arroz de 50 kilos
Plumones indelebles de colores
negro.
rojo, verde y
Tijera, aguja, hilo, semillas y silicona.

NUEVO
CONOCIMIENTO:
CONSTRUCIN DEL
APRENDIZAJE:
PROCEDIMIENTO
1. Abrir el costal por la costura.
2. Recortar con cuidado el costal con la medida de cada nio(a).
3. Realizar las grafas con los plumones indelebles alternando l

colores.
4. Coser los bordes de la vestimenta.
5. Finalmente pegar semillas a los bordes y dejar secar.
6. Vestirse y a bailar la danza.
Realizamos preguntas de comprensin:
Literales: Qu necesitamos? Todos tienen sus costales? Qu colores

de plumones necesitamos?Qu material ms necesitamos ?Primero qu
tenemos que hacer? Cuntos pasos tenemos que seguir?
Inferenciales: Por qu estamos elaborando nuestros vestimenta ?
Critico: Qu les parece el trabajo que vamos a realizar?
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
RECUENTO/
REFLEXIN DE LO
APRENDIDO:
METACOGNICIN:
TRANSFERENCIA:
Los nios elaboran su vestimenta siguiendo las instrucciones.

Cmo me sent?
Los nios y nias llevan sus vestimentas para mostrar a sus padres .
ATRAPADOS EN LOS AROS
ASAMBLEA:
Nos sentamos en crculo en el patio y conversamos sobre
realizar actividades de movimiento.
Se realiza un crculo con los jugadores tomados de manos, se
de los brazos de dos participantes y el otro de igual forma pero
Comienza a girar el aro, pero tiene que ser pasado por todo el
en el brazo del jugador que qued pierde y sale del juego
RELAJACIN:
Terminado el juego nos echamos en el piso. Cierren los ojos y r
Cada nio dibuja la parte de la actividad que ms les gust, cu
escribimos.
CIERRE:
Pedimos a cada nio, que coloque su dibujo en el mural dificu

que a trabajado
ACTIVIDAD LITERARIA
JUGANDO APRENDEMOS TRABALE

INICIO :
Recordar las normas de convivencia. Nos sentamos en crcul

los estudiantes que
DESARROLLLO:
Mostramos a los nios y nias el papelote con el trabalenguas
repiten. Lo realizan por grupos y finalmente lo hacen en forma
FINAL :
ACTIVIDADES
RUTINA
DE

SERES VIVIENTES, MUNDO FSICO Y
2.1 ORGANIZADOR
CONSERVACIN DEL AMBIENTE.

Qu alimentos nos proporciona los
animales?
Reconocen a los animales productivos.

AREA
RECURSOS
ESTRATEGIAS
CIENCIA Y
AMBIENTE
CAPACIDAD
Relaciona las caractersticas fsicas de
los animales propios de su localidad y
su relacin entre s: animales
domsticos utilidad
INDICADORES
Identifica a los animales
productivos de su comunidad.
TAREAS DE
DEMANDA
COGNITIVA
Relaciona caractersticas.
TCNICAS
Observacin.
Dilogos.
Trabajo individual.
OPERACIONES
MENTALES
Identificacin.
Clasificacin.
Comparacin.
Diferenciacin.
Representacin.
Figuras.
Lmina.
Alimentos.
MEDIOS Y
MATERIALES
PROCESOS
PEDAGGICOS
ESTRATEGIAS
SECUENCIA METODOLGICA DE L A UNIDAD DIDACTICA
MOTIVACIN:
RESCATE DE
SABERES PREVIOS:
GENERACIN DE
CONFLICTO
COGNITIVO:
NUEVO
CONOCIMIENTO:
La maestra muestra a los nios y nias la caja mgica donde se encuentran figuras de
animales. La maestra pregunta: Qu hay en la caja? Y cada nio va sacando las figuras
de la gallina, vaca, cerdo, carnero y alpaca.
Qu sacaron de la caja? Dnde viven? Para qu nos sirve?Qu alimentos nos
proporcionan estos animales? Ustedes comen estos alimentos?
Qu pasara si estos alimentos no existieran?
La docente explica que la vaca nos proporciona carne, leche, y que se prepara el queso,
mantequilla, yogurt. La gallina nos da carne y huevos, el cerdo carne y se prepara
salchichas, jamn, mortadela, chorizo y cecina, carnero y la alpaca nos proporcionan
carnes y su lana.
Dialogamos sobre la importancia de consumir alimentos de origen animal ya que nos
proporciona muchas protenas que son importantes para crecer fuertes y sanos.
ALIMENTOS DE ORIGEN
ANIMAL
CONSTRUCIN DEL
APRENDIZAJE:
Hacemos lectura de algunas palabras significativas relacionadas al tema

separamos en slabas. A travs de palmadas:
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
RECUENTO/
REFLEXIN DE LO
APRENDIDO:
METACOGNICIN:
TRANSFERENCIA:
CARNE
LECHE
PROTEINAS
HUEVOS
00
00
000
000
2
2
3
3
Los nios en la ficha de aplicacin une con una lnea relacionando el alimento c
el animal que produce..
Cmo aprendimos?
Para que aprendimos?
Los nios y nias comentan a sus padres sobre el tema tratado hoy y le piden a
su mam que preparen alimentos que tengan carnes, leche, huevo, etc.
CARRERA DE LA CARRETILLA
ASAMBLEA:
Se forman dos equipos y se colocan en fila. El primer integrante apoy
por el segundo de las rodillas, que las subir hasta la altura de su c
carretilla humana. Dada la seal, la carretilla empieza a caminar h
participante que lleva a la carretilla regresa corriendo a la lnea de
carretilla. El juego contina de sta forma hasta que todos hayan
termina primero
RELAJACIN:
CIERRE:

trabajado
ACTIVIDAD LITERARIO
JUGANDO APRENDEMOS RIMA

INICIO :
Recordar las normas de convivencia. Nos sentamos en crculos en n

nias que
participen repitiendo la adivinanza.
DESARROLLLO:
Mostramos a los nios y nias el papelote con la rima, la docente lee
FINAL :
ACTIVIDADES
RUTINA
DE

PRODUCCION DE TEXTOS
2.1 ORGANIZADOR
Alimentos que produce mi comunidad.
Producen historias sencillas.

AREA
CAPACIDAD
RECURSOS
ESTRATEGIAS
COMUNICACION
TEXTUALIZA
experiencias,
ideas,
sentimientos, empleando las convenciones
del lenguaje escrito.
INDICADORES
*Desarrolla sus ideas en torno a

un tema con la intencin de
transmitir un mensaje
TAREAS DE
DEMANDA
COGNITIVA
Discrimina detalles principales.
TCNICAS
Observacin.
Dilogos.
Trabajo individual.
OPERACIONES
MENTALES
Identificacin.
Clasificacin.
Comparacin.
Diferenciacin.
Representacin.
Figuras.
Lmina.
MEDIOS Y
MATERIALES
PROCESOS
PEDAGGICOS
MOTIVACIN:
ESTRATEGIAS
Entregamos a los nios y nias una lmina con figuras de los alimentos
con escenas para ordenar la secuencia de cinco figuras.

RESCATE DE
SABERES
PREVIOS:
GENERACIN DE
CONFLICTO
COGNITIVO:
Qu es lo que observan? Dnde lo vieron? Para qu nos sirve? En

casa su mam prepara esos alimentos?
Qu podremos hacer con la lmina?
Acordamos preparar una historia con la participacin de los nios y nia

NUEVO
CONOCIMIENTO:
CONSTRUCIN
DEL APRENDIZAJE:
PLANIFICACIN:
Planificamos el texto teniendo en cuenta las siguientes preguntas:
QU HAREMOS?
Una historia
CMO
HAREMOS?
Dictando a la
profesora.
PARA QU
HAREMOS?
Para aprender a
comer sano.
ESCRIBIR EL TEXTO O TEXTUALIZAR:
Los nios y nias nos dictan la historia y lo escribimos en un Papelgraf

pegando las siluetas de cada escena que leemos.
REVISION Y CORRECCION:
Volvemos a leer el texto, dictados por lo nios y nia si est claro y
completo si es necesario mejoramos el texto.
EDICION Y PUBLICACION:
Publicamos la historia en un determinado lugar del aula para que las

personas que visitan el aula lo lean.
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
RECUENTO/
REFLEXIN DE LO
APRENDIDO:
METACOGNICIN
TRANSFERENCIA:
Los nios y nias recortan y pegan ordenando la secuencia de las escena

de la historia.
Cmo me sent?
Los nios y nias comentan a sus padres sobre la historia creada en el

aula.
FANTASMAS
ASAMBLEA:
movimiento.
Los jugadores se dividen en dos equipos de igual nmero, debiendo uno de
del animador, el equipo que est fuera enviar un representante, cubie
adivinar su nombre. Tan pronto como es pronunciado el nombre, el fanta
realmente quien es. Si el equipo se anotar un punto, si no acierta es el o
equipo repetir lo mismo. El fantasma podr agacharse, ponerse los
reconocimiento.
RELAJACIN:
Pedimos a los nios que coloquen estirada su cinta en el piso. Luego camina
extremo al otro. Conforme vamos avanzando vamos agachndonos, al llegar
Cerramos los ojos y nos concentramos en escuchar ruidos lejanos.
Cada nio dibuja la parte de la actividad que ms les gust.
CIERRE:
Conversan sobre cmo nos organizamos para el juego, si tuvimos dificultad
ACTIVIDAD LITERARIA
MI LECTURA FAVORITA
ANTES:
Elegimos el texto, ensayamos la lectura, preparamos las preguntas:
LITERALES. Cul es nombre del cuento? De qu se trata el cuento? Qui
INFERENCIAL Qu otra cosa podra haber pasado?
CRITERIAL. Qu opinas de la actitud del personaje principal?
SELECCIONAMOS PALABRAS SIGNIFICATIVAS.
CREAMOS UN CLIMA PROPICIO. Acomodamos a los nios (as) para la lect

que se est leyendo.
REALIZAMOS PREDICCIONES. De qu se tratara el cuento? Sera triste o
DURANTE:
LEEMOS EL CUENTO. Leer el cuento en forma clara y con una entonacin ad
que pasar ahora?
DESPUES:
Realizamos las preguntas
PLASMAMOS LO TRABAJADO EN LA LECTURA. En una hoja de papel bon
cuento..
ACTIVIDADES DE
RUTINA
Recomendaciones, guardan los juguetes, cancin de despedida y oracin

NUMERO Y OPERACIONES
2.1 ORGANIZADOR
En que se parecen estas frutas?
Agrupan figuras

AREA
CAPACIDAD
RECURSOS
ESTRATEGIAS
MATEMATICAS

contextos.
INDICADORES
*Explora situaciones referidas a
agrupar una coleccin de
objetos de acuerdo al tamao.
TAREAS DE
DEMANDA
COGNITIVA
Discrimina diferencias y semejanzas
Resuelve problemas.
Verbaliza el criterio de agrupacin.
TCNICAS
Observacin.
Dilogos.
Trabajo individual.
OPERACIONES
MENTALES
Identificacin.
Clasificacin.
Comparacin.
Diferenciacin.
Representacin.
Codificacin.
Siluetas.
Frutas
MEDIOS Y
MATERIALES
PROCESOS
PEDAGGICOS
MOTIVACIN:
RESCATE DE
SABERES
PREVIOS:
GENERACIN DE
CONFLICTO
COGNITIVO:
ESTRATEGIAS
VIVENCIAL
Jugamos con los nios y nias a agruparnos uno de nios y otro de nias pedimos que se agrupen p
color de chompas, de zapatos, por cabello largo y corto, por tamao.
A qu jugamos? Cmo hemos jugado? Cuntos grupos haba? Todos los nios son iguales?
De qu otra forma podramos agruparnos?
CONCRETO
NUEVO
CONOCIMIENTO:
CONSTRUCIN
DEL APRENDIZAJE:
Ponemos en cada grupo diferentes siluetas de frutas para que los seleccionen, y agrupen teniendo
en cuenta las caractersticas de las frutas, luego se les entregara soguillas para que clasifiquen y
encierren las figuras de acuerdo a las indicaciones.
Los estudiantes verbalizan el criterio de agrupacin teniendo en cuenta las caractersticas de las
figuras.
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
GRAFICO/ SIMBOLICO:
En una ficha de aplicacin los nios recortan y pegan las figuras que se parecen formando
colecciones.
Qu aprendimos hoy?
RECUENTO/
REFLEXIN DE LO
APRENDIDO:
METACOGNICIN:
TRANSFERENCIA:
Cmo aprendimos?
Para qu aprendimos?
Los estudiantes en casa agrupan colecciones de chompas por tamao.
ASAMBLEA O INICIO:
AGUA DE LIMONES
Recordamos las normas de conviv
Formamos un circulo, nos tomam
en un mismo sentido, cantando el siguiente e
jugar, y el que quede solo ese perder, hey
contrario.
Cuando hayamos dado dos
reunirnos por grupos de dos, cuatro, la cantid
deber seguir girando y cantando y los que qu
juego. .
RELAJACIN:
Los nios echados en el piso se
desenroscan estirndose, luego descansan por
lentamente.
REPRESENTACON GRFICA:
Pedimos a los nios que grafiquen
CIERRE:
ACTIVIDAD MUSICAL
Dialogan espontneamente so

INICIO:

FINAL:
ACTIVIDADES DE
RUTINA

2.1 ORGANIZADOR
Preparamos brochetas de frutas
Infieren el contenido del texto por su

estructura.
AREA
CAPACIDAD
COMUNICACION
*Infiere el significado del texto
INDICADORES
Anticipa el contenido del texto
a
RECURSOS
ESTRATEGIAS
partir de algunos indicios:

ttulo, imgenes, siluetas,
palabras significativas.
TAREAS DE
DEMANDA
COGNITIVA
Comprenden indicaciones.
Lectura de iconos verbales.
TCNICAS
Observacin.
Dilogos.
Trabajo individual.
OPERACIONES
MENTALES
Identificacin.
Clasificacin.
Comparacin.
Diferenciacin.
Representacin.
Frutas.
Palitos para las brochetas.
Figuras.
Goma.
Ficha grfica.
MEDIOS Y
MATERIALES
ESTRATEGIAS
PROCESOS
PEDAGGICOS
MOTIVACIN:
RESCATE DE
SABERES
PREVIOS:
GENERACIN DE
CONFLICTO
COGNITIVO:
ANTES DE LA LECTURA
La maestra muestra a los nios el texto instructivo en un papelote de la receta de las brochetas de
frutas Qu tipo de texto es?Dnde lo leyeron?
Conocen las brochetas de frutas?Alguna vez comieron las brochetas de frutas?Podramos prepa
las brochetas de frutas?
Cmo podramos preparar las brochetas de frutas?Qu frutas podramos utilizar?

La maestra lee el texto:
NUEVO
CONOCIMIENTO:
CONSTRUCIN
DEL APRENDIZAJE:
INGREDIENTES:
10
1 kg
10
1 taza
de
PREPARACION
1.
Lavar y pelar las
2.
Cortar en trozos
pequeos.
3.
Colocamos en los palillos los trozos intercalando las

frutas.
4.
A las brochetas le rociamos los confites.
5.
A degustar y saborear las ricas brochetas de frutas.

literales: Qu necesitamos? Todos trajeron las frutas? Qu frutas necesitamos?Qu ms
necesitamos ?Primero qu tenemos que hacer? Cuntos pasos tenemos que seguir?
Inferenciales: Por qu estamos preparando las brochetas de frutas ?
Critico: Qu les parece el trabajo que vamos a realizar?
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
Los nios y nias preparan las brochetas de frutas y luego degustan su preparacin.
RECUENTO/
REFLEXIN DE LO
APRENDIDO:
METACOGNICIN:
TRANSFERENCIA:
Cmo me sent?
Los nios y nias dibujan en sus cuadernos las brochetas de frutas.
ESQUIVAR LA PELOTA
ASAMBLEA:
Los participantes debern formar un crculo, excepto tres o cuatro ju
se sitan en el centro. Estos ltimos deben esquivar la pelota que lo
ellos. Cuando la pelota toca a uno de los jugadores situados en el ce
puesto de aquel.
RELAJACIN:
LA GOTA QUE CAMINA

ASAMBLEA O INICIO:
Recuerdan las normas de convi
Exploran el material a usar: temp
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Se les proporciona temperas

espesas. Luego los estudiantes, ponen un poco de tempera en el cen
que se salga la tempera del papel.
VERBALIZACIN:
espontneamente
ACTIVIDADES DE
RUTINA
Reunidos los nios comentan sobre sus

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA
2.1 ORGANIZADOR
SALUD.
Qu alimentos son de origen mineral?
Clasifican los alimentos de acuerdo a su

origen.
AREA
CAPACIDAD
RECURSOS
ESTRATEGIAS
CIENCIA Y
AMBIENTE
Demuestra hbitos alimenticios

para el aprovechamiento de los
alimentos que ingiere:
INDICADORES
Ingiere alimentos de origen

mineral.
TAREAS DE
DEMANDA
COGNITIVA
Diferencia tipos de alimentos.
TCNICAS
Observacin.
Dilogos.
Trabajo individual.
OPERACIONES
MENTALES
Identificacin.
Clasificacin.
Comparacin.
Diferenciacin.
Representacin.
Sal.
Agua
Figuras.
Ficha de aplicacin.
Lpices.
MEDIOS Y
MATERIALES
PROCESOS
PEDAGGICOS
MOTIVACIN:
RESCATE DE
SABERES
PREVIOS:
ESTRATEGIAS
La profesora le da agua a cada nio y con su dedo prueban la sal.
Qu tomaron? Para qu sirve el agua? Dnde lo conseguimos? Qu probaro

con su dedo? Dnde lo encontramos? Ser importante el agua y la sal para
preparar nuestros alimentos? De qu origen sern la sal y el agua? les gustar
saber?
GENERACIN DE
CONFLICTO
COGNITIVO:
NUEVO
CONOCIMIENTO:
CONSTRUCIN
DEL APRENDIZAJE:
Qu pasara si se acabara el agua? Cmo sera nuestras comidas si no lo

echamos sal?
La profesora explica que el agua es muy importante, lo debemos cuidar, evitar

contaminar el agua ya que sirve para las plantas, animales y el hombre. la sal l
encontramos en la naturaleza y sirve para dar sabor a las comidas y evitar
enfermedades como la tiroides. El agua y la sal son alimentos de origen minera
Mediante figuras los nios salen a la pizarra y realizan un mapa pre conceptual
con ayuda de la docente.
ALIMENTOS DE ORIGEN
MINERAL
SAL
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
RECUENTO/
REFLEXIN DE LO
APRENDIDO:
METACOGNICIN:
TRANSFERENCIA:
AGUA
Los nios y nias dibujan los alimentos de origen mineral y copian sus nombres
Cmo me sent?
Los nios y nias comentan en casa sobre los alimentos de origen mineral.
EL GATO Y EL RATON
ASAMBLEA:
movimiento.
Los participantes formaran una circulo tomados de la mano, en el interior de
el gato. El gato se aproxima cuidadosamente al crculo e iniciar el dialogo e
El gato: tun tun
Nios: Quin es?
El gato: El gato
Nios: A quin necesita?
El gato: Al ratn
Nios: Ratn lo necesitan
El gato: A qu te atrapo ratn?
Todos los nios protegen al ratn, si logra ser atrapado el ratn pasa a ser e
RELAJACIN:
CIERRE:
JUGANDO APRENDEMOS POESIA
ACTIVIDAD LITERARIA
INICIO :
Recordar las normas de convivencia. Nos sentamos en crculos en nuestr
participen repitiendo la poesa.
DESARROLLLO:
Mostramos a los nios y nias el papelote con la poesa, la docente lee y los
grupos y finalmente lo hacen en forman individual.
FINAL :
ACTIVIDADES
DE RUTINA

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE
2.1 ORGANIZADOR
LA SALUD
Qu debo comer para crecer fuerte y sano?
Identifican y consumen alimentos nutritivos.

AREA
CAPACIDAD
RECURSOS
ESTRATEGIAS
CIENCIA Y
AMBIENTE

alimentos que ingiere.
INDICADORES
Identifica los alimentos

nutritivos en figuras.
TAREAS DE
DEMANDA
COGNITIVA
Diferencia tipos de alimentos.
TCNICAS
Observacin.
Dilogos.
Trabajo individual.
OPERACIONES
MENTALES
Identificacin.
Clasificacin.
Comparacin.
Diferenciacin.
Representacin.
Alimentos
Figuras.
Lmina.
Ficha de aplicacin.
Lpices de colores.
MEDIOS Y
MATERIALES
PROCESOS
PEDAGGICOS
MOTIVACIN:
RESCATE DE
SABERES
PREVIOS:
GENERACIN DE
CONFLICTO
COGNITIVO:
ESTRATEGIAS
La maestra muestra la pirmide alimenticia.
Qu observan? Por qu estn divididos si todos son alimentos? Ustedes consumen
todos estos alimentos? Para qu comen? Entonces como debe ser nuestra
alimentacin? Saben cmo se llama a todo esto? les gustara saber?
Por qu la pirmide se divide en cinco grupos?
NUEVO
CONOCIMIENTO:
La profesora explica que la pirmide alimenticia divide a los alimentos en cin

grupos y que debemos consumir todas las personas siendo la base los cereales,
menestras, tubrculos, en el segundo grupo se encuentra las frutas, verduras,
el tercer grupo se encuentra los lcteos carnes, huevo en el cuarto grupo se
encuentra las grasas, aceites y frutos secos y en el quinto grupo se encuentra lo
dulces.
Mediante figuras de los alimentos los nios salen a la pizarra y arman la pirmide alimenticia.
CONSTRUCIN
DEL APRENDIZAJE:
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
RECUENTO/
REFLEXIN DE LO
APRENDIDO:
METACOGNICIN:
TRANSFERENCIA:
Los nios y nias dibujan la pirmide alimenticia.

Qu aprendimos hoy?
Cmo aprendimos?
Para qu aprendimos?
Los nios y nias recortan y pegan las figuras de los alimentos que se deben
consumir.
LA GALLINITA CIEGA
ASAMBLEA:
Los participantes se forman en un crculo y un nio pasa al centro, el
se le har girar tres vueltas y atrapara a los dems participantes, el
gallinita ciega.
RELAJACIN:
Terminado el juego formamos un crculo, tomamos aire como si esta
botamos el aire como si se desinflara el globo
CIERRE:

trabajado
ACTIVIDAD GRAFICO
PLASTICO
SOPLANDO PINTO
ASAMBLEA
:
Ubicamos a los nios en forma de
para realizar el trabajo.

Presentamos, sorbetes, temperas de varios
Motivamos a los nios para que realicen un
soplado.
VERBALIZACIN:
En asamblea los nios comentan
un lugar donde se expondr los trabajos
ACTIVIDADES
DE RUTINA
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE

LA SALUD.
Cules son las comidas chatarras?
Reconocen los alimentos que le hacen
dao
2.1 ORGANIZADOR
AREA
CAPACIDAD
RECURSOS
ESTRATEGIAS
CIENCIA Y
AMBIENTE

alimentos que ingiere.
INDICADORES
Consume lquido variados

recha-zando las bebidas
gaseosas que le hacen
dao.
TAREAS DE
DEMANDA
COGNITIVA
Realiza hiptesis.
Discrimina los tipos de alimentos.
Se expresa libremente.
TCNICAS
Observacin.
Dilogos.
Trabajo individual.
OPERACIONES
MENTALES
Identificacin.
Clasificacin.
Comparacin.
Diferenciacin.
Evocacin
Representacin.
Golosinas
Figuras.
Ficha grafica
Goma.
MEDIOS Y
MATERIALES
PROCESOS
PEDAGGICOS
MOTIVACIN:
RESCATE DE
SABERES
PREVIOS:
GENERACIN DE
CONFLICTO
COGNITIVO:
NUEVO
CONOCIMIENTO:
ESTRATEGIAS
Mediante la caja sorpresa, y la maestra pide a los nios y nias que

saquen lo que hay dentro de la caja.
Qu haba dentro de la caja? Para qu sirve? Dnde lo conseguimos
Con que nombre se les conoce a estos alimentos? Ser importante
consumir las comidas chatarras?Por qu? .
Qu pasara si consumimos mucha comida chatarra?
La profesora explica que los chizitos, caramelos, gaseosas, galletas,
helados, chocolates, pasteles, etc. son alimentos chatarras que hacen
dao a nuestro cuerpo si consumimos en exceso es decir todos los das.
Los dulces debemos comer una vez por semana ya que nos proporciona
caloras.
Mediante un organizador visual los nios y nias colocan las figuras dond
corresponde
ALIMENTOS
CHATARRAS
CONSTRUCIN
DEL APRENDIZAJE:
Chupet
e
Hamburgue
Gallet
sa
Gaseos
a
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
RECUENTO/
REFLEXIN DE LO
APRENDIDO:
METACOGNICIN:
TRANSFERENCIA:
Chizito
s
Los nios y nias dibujan las comidas chatarras.

Cmo me sent?
Los nios y nias dialogan con sus familiares sobre las comidas chatarra
TORTUGA MARIETA
ASAMBLEA:
Cogeremos una naranja o un globo que ser la tortuga Marieta. Lo
pasrsela de unos a otros utilizando cualquier parte del cuerpo ex
caiga al suelo y pueda hacerse dao.
RELAJACIN:
CIERRE:

trabajado
ACTIVIDAD GRAFICO
PLASTICO
COLLAGE
ASAMBLEA
:
Ubicamos a los nios en forma de
para realizar el trabajo.

Presentamos, figuras, hojas de colores y g
Motivamos a los nios para que realicen el
VERBALIZACIN:
En asamblea los nios comentan
un lugar donde se expondr los trabajos
ACTIVIDADES
DE RUTINA
NMERO Y OPERACIONES
Reconociendo y jugando con el numero
7
Reconocen el numero 7
2.1 ORGANIZADOR
AREA
RECURSOS
ESTRATEGIAS
MATEMATICAS
CAPACIDAD
INDICADORES
Utiliza expresiones simblicas,

tcnicas y formales de los nmeros y
las operaciones en la resolucin de
problemas.
Expresa con objetos, dibujos

una coleccin de hasta 10
objetos en situaciones
cotidianas.
TAREAS DE
DEMANDA
COGNITIVA
Resuelve problemas.
Relaciona el nmero con la cantidad.
TCNICAS
Observacin.
Dilogos.
Trabajo individual.
OPERACIONES
MENTALES
Identificacin.
Clasificacin.
Comparacin.
Diferenciacin.
Representacin.
Codificacion.
Figuras.
Siluetas de nmeros.
Ficha de aplicacin.
Tijera.
Goma.
MEDIOS Y
MATERIALES
ESTRATEGIAS
PROCESOS
PEDAGGICOS
VIVENCIAL:
MOTIVACIN:
A travs de la cancin UN ELEFANTE(mientras cantamos pegamos en la tela de araa el

elefante).Previamente dibujamos el N 7 en patio, pedimos a los nios salir al Patio y hacer el
recorrido sobre el N 7, primero
caminando normal, luego gateando, saltando, corriendo y al
final taln, taln, taln todos al saln.
7
RESCATE DE
SABERES
PREVIOS:
GENERACIN DE
CONFLICTO
COGNITIVO:
Qu hicimos en el patio? ? Ustedes conocen la figura que estaba dibujada all? Qu ser una
letra o un nmero? Qu forma tiene? A quin se parece? Qu cantidad de elementos debe tener
N 7? Dentro del saln habr el N 7 en figura?
Qu pasara si no existieran los nmeros?
CONCRETO:
NUEVO
CONOCIMIENTO:
CONSTRUCIN
DEL APRENDIZAJE:
Observan y manipulan varios objetos sobre la mesa, luego pedimos a los nios que cojan cinco
objetos en la mano pero que sean iguales colocando dentro de la soguilla, y uno a uno va explican
que material tiene en la mano y cuantos hay, mostramos en la pizarra como se escribe el N 7,
entregamos a cada nio una silueta del N 7 para que manipulen y pasen sus deditos sobre l.
NUMEROS: OOO
SIETE
. OO
Construyen su aprendizaje, ubicando figuras segn la cantidad que indique el nmero.
7
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
GRFICO/ SIMBOLICO:
En una hoja de papel bon dibujan 7 elementos en los conjuntos vacios y escriben el N 7 en los
conjuntos con 7 elementos
Qu aprendimos hoy?
RECUENTO/
REFLEXIN DE LO
APRENDIDO:
METACOGNICIN:
Cmo aprendimos?
Para qu aprendimos?
TRANSFERENCIA:
En sus cuadernos o una hoja de papel bon, recortan y pegan el N 7, colorean los
conjuntos que tengan siete
NAUFRAGOS Y TIBURONES
ASAMBLEA:
Se colocarn bancos para que puedan subir todos los nios. Se po
dando vueltas alrededor de los bancos mientras esta dure. Cuando p
de los bancos, ayudndose unos a otros para que no quede ninguno
el tiburn (maestra/o) y comrselos.
Poco a poco iremos quitando bancos de manera que el espacio cada
ayudarse o sujetarse unos a otros para poder subir todos y que e
cooperativo).
RELAJACIN:
CIERRE:

trabajado
ACTIVIDAD MUSICAL

INICIO:

FINAL:
ACTIVIDADES
DE RUTINA

2.1 ORGANIZADOR
Mi fiesta patronal
Comprenden textos de su tradicin cultural.

AREA
CAPACIDAD
RECURSOS
ESTRATEGIAS
COMUNICACIN
*Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto del texto
INDICADORES
*Expresa sus gustos y expresa sus gustos y

preferencias con respecto a hechos o
personajes que ms le llaman la atencin, en
textos de estructura simple, con imgenes
TAREAS DE
DEMANDA
COGNITIVA
Argumenta sus respuestas.
TCNICAS
Observacin.
Dilogos.
Trabajo individual.
OPERACIONES
MENTALES
Identificacin.
Clasificacin.
Comparacin.
Diferenciacin.
Representacin.
Lmina.
Panel de cuenta cuentos.
Ficha de aplicacin.
MEDIOS Y
MATERIALES
PROCESOS
PEDAGGICOS
MOTIVACIN:
RESCATE DE
SABERES
PREVIOS:
GENERACIN DE
CONFLICTO
COGNITIVO:
NUEVA
CONSTRUCIN
DEL APRENDIZAJE
EVO
CONOCIMIENTO:
ESTRATEGIAS
ANTES DE LA LECTURA
La maestra muestra a los nios el panel de cuenta cuentos Qu tipo de
texto es? Dnde lo leyeron?
Conocen la historia del seor de los Milagros? Alguna vez participaron

en la precesin del seor de los Milagros? Cmo participa tu familia en
celebracin del seor de los Milagros?
Cmo podramos participar en la celebracin del seor de los Milagros?

La maestra lee la historia del seor de los Milagros mediante lminas
secuenciales.
Literales: Quin pint al Cristo crucificado? Qu pas en el terremoto

Quin mand destruir la imagen de Cristo?Qu le pas al pintor cuand
quiso borrar la pintura ?Qu qued en pie cuando hubo el maremoto?
Inferenciales: Por qu celebramos la fiesta del seor de los Milagros?
Crtico: Creen que fue correcta la actitud del virrey?Qu opinas acerca
de la celebracin del seor de los Milagros?
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
RECUENTO/
REFLEXIN DE LO
APRENDIDO:
METACOGNICIN:
TRANSFERENCIA:
DESPUES DE LA LECTURA DEL TEXTO:

Los nios y nias colorean la figura del seor de los milagros y copian la
fraseCristo morado.
Cmo me sent?
Los nios y nias comentan a sus familiares la historia del seor de los
Milagros.
TALLER DE MINICHEF
ESTRATEGIAS
INICIO
PROCESO
La docente lee la receta de huevos a la rusa, los ingredien
nias se lavan las manos para proceder a preparar la recet
indicaciones una vez preparado los nios degustan los hue
CIERRE
rusa para compartir con su familia.
TALLER DE INGLES
INICIO
Mediante la cancin de los animales
PROCESO
nios y nias repiten la pronunciacin correcta de las pala
CIERRE
BUSCANDO LA COLA
ASAMBLEA:
Los nios y nias se colocarn en fila tocando con la mano derecha
y con la izquierda habrn de sujetar el pi que le ofrecer el mismo c
quede a la pata coja, y as sucesivamente con todos los nios de la fi
primero de la fila tendr que ir a la pata coja a buscar al ltimo (la co
participantes, pero procurando mantener la postura y no romper la fi
Por tanto el ejercicio se ha de hacer con cuidado y teniendo en cuent
cooperativo.
(Si los 25 nios del aula son demasiados, se puede hacer dos filas o
RELAJACIN:


CIERRE:

trabajado
ACTIVIDAD LITERARIA
JUGANDO APRENDEMOS TRABALENGU

INICIO :
Recordar las normas de convivencia.
estudiantes que
Nos sentamos en crculos
DESARROLLLO:
Mostramos a los nios y nias el papelote con el trabalenguas, la doc
Lo realizan por grupos y finalmente lo hacen en forman individual.
FINAL :
ACTIVIDADES
DE RUTINA

NMERO Y OPERACIONES
2.1 ORGANIZADOR
Reconociendo y jugando con el numero 8
Reconocen el numero 8

AREA
CAPACIDAD
RECURSOS
ESTRATEGIAS
MATEMATICAS
Utiliza expresiones simblicas,

tcnicas y formales de los nmeros y
las operaciones en la resolucin de
problemas.
INDICADORES
Expresa con objetos, dibujos

una co-leccin de hasta 10
objetos en situacio-nes
cotidianas.
TAREAS DE
DEMANDA
COGNITIVA
Resuelve problemas.
Relaciona el nmero con la cantidad.
Realiza inferencias
TCNICAS
Observacin.
Dilogos.
Trabajo individual.
OPERACIONES
MENTALES
Identificacin.
Clasificacin.
Comparacin.
Diferenciacin.
Representacin.
Codificacin
Figuras.
Lmina.
Ficha de aplicacin.
Lpices.
MEDIOS Y
MATERIALES
PROCESOS
PEDAGGICOS
ESTRATEGIAS
VIVENCIAL:
MOTIVACIN:
A travs de la cancin UN ELEFANTE(mientras cantamos pegamos en la tela de araa el

elefante).Previamente dibujamos el N 8 en patio, pedimos a los nios salir al Patio y hacer el
recorrido sobre el N 8, primero
caminando normal, luego gateando, saltando, corriendo y al
final taln, taln, taln todos al saln.
8
RESCATE DE
SABERES
PREVIOS:
GENERACIN DE
CONFLICTO
COGNITIVO:
Qu hicimos en el patio? ? Ustedes conocen la figura que estaba dibujada all? Qu ser una
letra o un nmero? Qu forma tiene? A quin se parece? Qu cantidad de elementos debe tener
N 8? Dentro del saln habr el N 8 en figura?
Qu pasara si no existieran los nmeros?
CONCRETO:
Observan y manipulan varios objetos sobre la mesa, luego pedimos a los nios que cojan cinco
objetos en la mano pero que sean iguales colocando dentro de la soguilla, y uno a uno va explican
que material tiene en la mano y cuantos hay, mostramos en la pizarra como se escribe el N 8,
entregamos a cada nio una silueta del N 8 para que manipulen y pasen sus deditos sobre l.
NUMEROS: OOO
OCHO
NUEVO
CONOCIMIENTO:
CONSTRUCIN
DEL APRENDIZAJE:
. OO
Construyen su aprendizaje, ubicando figuras segn la cantidad que indique el nmero.
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
GRFICO/ SIMBOLICO:
En una hoja de papel bon dibujan 7 elementos en los conjuntos vacos y escriben el N 8 en los
conjuntos con 8 elementos
Qu aprendimos hoy?
RECUENTO/
REFLEXIN DE LO
APRENDIDO:
METACOGNICIN:
Cmo aprendimos?
TRANSFERENCIA:
En sus cuadernos o una hoja de papel bon, recortan y pegan el N 8, colorean los
conjuntos que tengan ocho.
Para qu aprendimos?
LA BATALLA DE LOS GLOBOS
ASAMBLEA:
movimiento.
Cada nio tendr un globo inflado amarrado a uno de sus tobillos de forma q
cm.
El juego consiste en tratar de pisar el globo del contrincante sin que le pise
globo queda eliminado.
(Se puede plantear como una guerra de tribus, para ello se formarn 2 3
de un color, hay que pisar los globos de las tribus contrarias) Juego de prepa
RELAJACIN:
CIERRE:
ACTIVIDAD GRAFICO
PLASTICO
GRABADO EN RELIEVE
ASAMBLEA O INICIO:
Recuerdan las normas de convivencia para este
Exploran el material a usar: plantillas, te
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Se les proporciona papel bon y col

empapan los cepillos con tempera y con el dedo pasan sobre el cepillo
tempera pintado el dibujo.
VERBALIZACIN:
ACTIVIDADES DE
RUTINA
Reunidos los nios comentan sobre sus trabajos realiza

2.1 ORGANIZADOR
PRODUCCION DE TEXTOS
Creamos un cuento

AREA
CAPACIDAD
ESTRATEGIAS
COMUNICACI
ON
RECURSOS
Crean textos sencillos con apoyo de figuras.

INDICADORES
TEXTUALIZA
experiencias,
ideas, sentimientos, empleando
las convenciones del lenguaje
escrito.
Dicta textos a su docente o escribe a su

manera, segn su nivel de escritura,
indicando qu va a escribir, a quin y
qu le quiere decir.
TAREAS DE
DEMANDA
COGNITIVA
Realizan inferencias.
Desarrolla su imaginacin.
Realiza lecturas con iconos verbales.
TCNICAS
Observacin.
Dilogos.
Trabajo individual.
OPERACIONES
MENTALES
Identificacin.
Clasificacin.
Comparacin.
Diferenciacin.
Representacin.
Figuras.
Lmina.
Cartulina.
Lpices de colores
MEDIOS Y
MATERIALES
PROCESOS
PEDAGGICOS
ESTRATEGIAS
MOTIVACIN:
Nos sentamos en cojines formando un circulo, luego se les presentara una caj
de sorpresa, cada nio irn sacando una silueta de la cajita de sorpresa. Al sac
dicha siluetas manifestaran algunos gestos o sonidos de acuerdo a la silueta q
van sacando
RESCATE DE
SABERES
PREVIOS:
GENERACIN DE
CONFLICTO
COGNITIVO:
NUEVO
CONOCIMIENTO:
CONSTRUCIN
DEL APRENDIZAJE:
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
RECUENTO/
REFLEXIN DE LO
APRENDIDO:
METACOGNICIN:
Que hicimos?, De dnde sacaron las siluetas?, Que siluetas haban en la caj
de sorpresa?, Para qu lo podramos utilizar estas siluetas?
Podramos crear un cuento?
Acordamos producir un cuento teniendo en cuenta los siguientes pasos :

PLANIFICACION
Planificaremos el texto basndose a las siguientes preguntas:
Qu haremos?
Un cuento para lo que haremos?
Para leerlos y ponerlo en la biblioteca
Cmo lo haremos?
Con las siluetas
Escribir el texto o contextualizacin.
Los nios nos dictan el cuento creados por ellos y lo escribimos pegando silueta
de acuerdo a la secuencia del cuento.
REVISION Y CORRECION
Volvemos a leer el texto dictados por los nios para ver si es necesario mejorar
texto.
EDICION Y PUBLICACION: Ubicamos las siluetas por secuencias del cuento
dictados en nuestras hojas de colores para armar nuestro cuento y as podemos
exhibir en nuestra biblioteca.
Se le entrega una hoja a cada nio para que dibuje la escena que ms les gusto
ellos.
Qu hemos realizado hoy?
Cmo lo hicimos?
Por qu lo hicimos?
TRANSFERENCIA:
Llegando a casa cuentan el cuento creados por ellos a sus familiares y amigos.
QUIEN ES QUIEN
ASAMBLEA:
El maestro/a asignar a cada nio un personaje (animales, personaje
nio/a mediante la dramatizacin, gestos y onomatopeyas tend
compaeros adivinen de quien se trata.
RELAJACIN:
CIERRE:

trabajado
ACTIVIDAD LITERARIA
APRENDIENDO ADIVINANZAS
INICIO :
Recordar las normas de convivencia. Nos sentamos en crculos en n

nias que
participen repitiendo la adivinanza.
DESARROLLLO:
Mostramos a los nios y nias el papelote con la adivinanza, la docen
FINAL :
ACTIVIDADES DE
RUTINA
2.1 ORGANIZADOR

DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE

AREA
ESTRATEGIAS
Identifican algunas fiestas costumbristas de su

comunidad.
CAPACIDAD
PERSONAL
SOCIAL
RECURSOS
CONVIVENCIA DEMOCRTICA
As festejamos el da de la cancin criolla
Reconoce algunas manifestaciones

culturales propias de su contexto
sociocultural: comidas, costumbres,
fiestas religiosas, tradiciones, idioma,
vestidos, juegos y juguetes
INDICADORES
Demuestra inters por

conocer las manifestaciones
culturales propias de su
comunidad.
TAREAS DE
DEMANDA
COGNITIVA
Discrimina las tradiciones de su localidad.
TCNICAS
Observacin.
Dilogos.
Trabajo individual.
OPERACIONES
MENTALES
Identificacin.
Clasificacin.
Comparacin.
Diferenciacin.
Representacin.
Equipo de sonido.
Cd
Lmina.
Ficha de aplicacin.
Colores
MEDIOS Y
MATERIALES
PROCESOS
PEDAGGICOS
MOTIVACIN:
RESCATE DE
SABERES
PREVIOS:
GENERACIN DE
CONFLICTO
COGNITIVO:
NUEVO
CONOCIMIENTO:
ESTRATEGIAS
La maestra muestra la lmina del da de la cancin criolla.
Qu observan en la lmina?Alguna vez participaron en la fiesta de la cancin

criolla?Como participa tu familia en la celebracin del da de la cancin criolla?
Cmo podramos participar en la celebracin del da de la cancin criolla?
La docente relata la resea histrica de la cancin criolla y los principales

pioneros. Mostramos a los nios y nias figuras de los platos criollos (anticucho
tamales, picarones, etc.)e instrumentos musicales ( guitarra, cajn, armnica,
etc.) que acompaan la msica criolla.
Consolidamos lo aprendido mediante un organizador visual, y con imgenes los

nios colocan las figuras donde corresponden
DIA DE LA CANCION
CRIOLLA
CONSTRUCIN
DEL APRENDIZAJE:
BAILES DEL
DIA DE LA
CANCION
CRIOLLA
PLATOS
CRIOLLOS
INSTRUME
NTOS
MUSICALES
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
RECUENTO/
REFLEXIN DE LO
APRENDIDO:
METACOGNICIN:
TRANSFERENCIA:
Los nios y nias dibujan, colorean la actividad realizada y copian la frase DIA
DE LA CANCION CRIOLLA.
Qu aprendimos de hoy?
Cmo aprendimos?
Para qu aprendimos?
Los nios y nias comentan a sus familiares sobre el da de la cancin criolla.
ACTIVIDAD LITERARIA
EL CANGREJO GIGANTE
ASAMBLEA O INICIO:
Recordamos las normas de convivencia para el
Juego cooperativo con paracadas que consist
a todos los dems nios debajo del paracadas para
juntos. 10 Los nios/as sujetarn el paracadas a l
cangrejo gigante se mete debajo. El cangrejo ir
estn altededor del paracadas. Cuando alguien
continuacin se meter debajo unindose a ste.
hayan convertido en cangrejo , cuya concha ser e
gigante con todos los nios agarrados al borde del
movimientos, intentando que realice un circuito se
debajo de una cuerda, sorteando obstculos .......
necesitando para ello la colaboracin de todo el grup
RELAJACIN:
Los nios echados en el piso se enroscan co
luego descansan por un momento realizando respira
REPRESENTACON GRFICA: Pedimos a los nios que grafiquen lo realiz
CIERRE:
Dialogan espontneamente sobre los b
CUENTO LIBRE
ANTES:
Elegimos el texto, ensayamos la lectura, preparamos las preguntas:
LITERALES. Cul es nombre del cuento? De qu se trata el cuento? Qui
INFERENCIAL Qu otra cosa podra haber pasado?
CRITERIAL. Qu opinas de la actitud de los personajes?
SELECCIONAMOS PALABRAS SIGNIFICATIVAS.
CREAMOS UN CLIMA PROPICIO. Acomodamos a los estudiantes para

material que se est leyendo.
REALIZAMOS PREDICCIONES. De qu se tratara el cuento? Sera triste o
DURANTE:
LEEMOS EL CUENTO. Leer el cuento en forma clara y con una entonacin ad
que pasar ahora?
DESPUES:
Realizamos las preguntas
PLASMAMOS LO TRABAJADO EN LA LECTURA. En una hoja de papel bon
cuento..
ACTIVIDADES
DE RUTINA

Sesiones Octubre

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

FECHA: 01 DE OCTUBRE DEL 2015

Practican buenos hbitos alimenticios.

2.3 INTENCIN PEDAGGICA

A travs de una lmina donde se evidencian los alimentos nutritivos y alimento

Qu observaron? Para qu sirven? Existe en la comunidad? Dnde vieron?

Consolidamos lo aprendido mediante el mapa pre conceptual con la participaci

Comentan a su familia sobre los alimentos nutritivos y alimentos chatarras.

Pedimos a cada nio, que coloque su dibujo en el mural dificultad

ESCUCHA Y ENTONA MELODIA

INICIO: Recordar las normas de convivencia. Nos sentamos en c

los nios y nias que participen cantando y bailando espontneamen

DESARROLLO: Escuchan diversas melodas cantan y bailan al ritmo

Recomendaciones, guardan los juguetes, cancin de despedida y ora

FECHA: 02 DE OCTUBRE DEL 2015

Dnde se encuentra Macuya?

2.2 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Verbalizan posiciones en relacin a objetos

2.3 INTENCIN PEDAGGICA

Identifica posiciones: arriba, abajo,

Verbaliza sus posiciones con

Realiza inferencias lgicas.

CASA, INQUILINO, TERREMOTO

Pedimos a cada nio, que coloque su dibujo en el mural dificultades y observ

Recuerdan las normas de convivencia

Exploran el material a usar: papeles, gom

Reunidos los nios comentan sobre sus trabajos realiza

Recomendaciones, guardan los juguetes, cancin de despedida y ora

Recomendaciones, guardan los juguetes, cancin de despe

FECHA: 05 DE OCTUBRE DEL 2015

Describiendo el Paisaje de macuya

2.2 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Describen las caractersticas de las

2.3 INTENCIN PEDAGGICA

*Se apropia del sistema de escritura.

Qu sacamos de la caja? Qu ser? De que pueblo es la lmina?Dnde lo vieron?

Tambin por el pueblo pasa la carretera que pasa

a Zngaro y Puerto Inca

pobladores no cuentan con servicios bsicos como son agua,

Luego de terminar la descripcin los nios verbalizan la lectura de la descripcin.

En su casa comentan sobre la descripcin del pueblo de Macuya y lo dibujan.

Pedimos a cada nio, que coloque su dibujo en el mural dificultad

JUGANDO APRENDEMOS RIMA

Nos sentamos en crculos

participen repitiendo las rimas.

Recomendaciones, guardan los juguetes, cancin de despedida y ora

FECHA: 06 DE OCTUBRE DEL 2015

2.2 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Ordenan figuras por tamao.

2.3 INTENCIN PEDAGGICA

* Matematiza situaciones que involucran

En su casa ordenan sus juguetes por tamao.

Pedimos a cada nio, que coloque su dibujo en el mural dificultad

ESCUCHA Y ENTONA MELODIA

Recordar las normas de convivencia. Nos senta

decimos a los nios y nias que participen cantando y bailando espo

DESARROLLO: Escuchan diversas melodas cantan y bailan al ritmo

Recomendaciones, guardan los juguetes, cancin de despedida y ora

FECHA: 07 DE OCTUBRE DEL 2015

2.2 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Identifican elementos caractersticos de su

2.3 INTENCIN PEDAGGICA

Qu hicimos? Cmo armamos las rompecabezas? Cmo se llama estos