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TEMA:
DIAGNSTICO DE LOS HBITOS DE LECTURA DE LOS
ESTUDIANTES DE BACHILLETARO DEL REA
METROPOLITANA DE SAN SALVADOR
PRESENTADO POR:
ESTUDIANTES DE LA CTEDRA DE INVESTIGACIN I
DE LA ESCUELA DE COMUNICACIONES
NDICE
Introduccin.1
Captulo I...............................................................................................................3
1. Planteamiento del Problema.....................................................................3
1.1 Limites del Estudio.3
1.1.1. Lmite Temporal..3
1.1.2. Lmite Espacial3
1.1.3. Unidad de Observacin.......................................................5
1.1.4. Lmite Terico.....5
1.1.5. Contexto.......5
1.2 Objetivos de la Investigacin......6
1.2.1. Objetivo General.....6
1.2.2. Objetivos Especficos.6
1.3 Tipos de Investigacin...................................................................7
1.3.1. Por su finalidad7
1.3.2. Por su Objetivo7
1.3.3. Por su Carcter.......7
1.3.4. Por el tipo de Estudio Resultante.7
1.3.5. Por su entorno.7
1.4. Justificacin..8
Captulo II..............................................................................................................9
2. Marco Referencial9
2.1 Marco Histrico.9
2.1.1. Antecedentes..9
2.1.2. La educacin media en el salvador y lectura10
2.2 Marco Terico...17
2.2.1. Qu es lectura?................................................................17
2.2.2. Tipos de lectura.........19
2.2.3.
Finalidad de la lectura..20
2.2.4.
Beneficios de la lectura21
2.2.5.
2.2.6
Qu es un hbito de lectura?...........................................27
2.2.7.
Programas de apoyo28
2.2.9.
La asamblea legislativa..34
2.3.2
2.3.3
Bibliotecas.39
2.3.4
Operacionalizacin de Variables...46
3.2
Matriz de Congruencia48
Captulo IV..49
4. Metodologa49
4.1.
Poblacin...49
4.2.
Muestra.............49
4.3.
4.4.
Limitantes de la investigacin...52
Capitulo V.............54
5. Anlisis e Interpretacin de datos............................................................54
5.1
Indicadores demogrficos....54
5.2.
Presentacin de datos......56
5.3.
6. Conclusiones y Recomendaciones
6.1
Conclusiones..132
6.2
Recomendaciones.....133
Fuentes de Consulta..136
Anexos
Agradecimientos a:
Lic. Susana de Villacorta, Lic. Rafael Hernndez Flamenco, Lic. Vernica Sandoval,
Lic. Jos Antonio Bonilla, Lic. Yaneth de Guerrero, Lic. Oscar Picardo Joao, Lic.
Manuel Menjvar, Lic. Hilda del Cid, Lic. Carolina Mrquez, y Mara Elena Medina.,
Por su valioso aporte y orientacin en la realizacin de esta investigacin.
Redaccin
Metodologa
Claudia Celina Pays Roldn
Natalia Analina Crcamo Valencia
Karen Lisseth Campos Chvez
Roselyn Alexandra Gaitn Campos
Cinthia Yamilet Guilln Rosa
Francisco Jos Rodrguez Rivera
Beatriz del Rosario Rodrguez
Anlisis
Raquel Alejandra Bonilla Nieto
Guillermo Ernesto Conde
Claudia Vanessa Figueroa Morn
Tatiana Dinorah Guirola Navarro
Claudia Guadalupe Meja
Mnica Marcela Rivera Villalobos
Diana Stephanie Rosa Villalobos
Encuestas y Estadsticas
Pedro Jos Linares Varela
David Armando Marroqun Martnez
Andrea Vanessa Menndez Henrquez
Luis Eduardo Staben Contreras
Luis Toms Castillo Romero
Multimedia
Miguel Ernesto Castaneda Jurez
Humberto Carlos Chicas Moya
Ada Zilpha Gonzlez Hernndez
Ren Douglas Nieto Alas
Carolina Abigail Reina Gonzlez
Jorge Ernesto lvarez Gmez
Protocolo
Ileana Vernica Lisseth Miranda
Dery Dolores Alfaro Mrquez
Lilian Yamileth Martnez Palacios
Claudia Tatiana Flores Pineda
Daisy Ottomy Viaud Murca
Nelson Alejandro Fuentes Ruiz
Diana Marisol Garca Molina
Mara Jos Figueroa Gutirrez
INTRODUCCIN
Captulo I
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Diagnstico de los Hbitos de lectura de los estudiantes de bachillerato del rea
Metropolitana de San Salvador.
Pregunta de investigacin
Cmo se presenta el hbito de lectura en los estudiantes de bachillerato del rea
Metropolitana de San Salvador?
1.1 LIMITES DEL ESTUDIO
1.1.1. LMITE TEMPORAL
Se investig sobre los hbitos de lectura de los estudiantes de bachillerato del rea
Metropolitana de San Salvador, el levantamiento de datos se dio en una semana.
1.1.2 LMITE ESPACIAL
La investigacin se realiz en los Centros Educativos pblicos y privados del rea
Metropolitana San Salvador (AMSS) (Ver figura 1.2).
Nejapa
Ilopango
Tecla)
Soyapango
Mejicanos
Tonacatepeque
Ayuxtuxtepeque
Ciudad Delgado
Apopa
San Martn
Antiguo Cuscatln
San Marcos
Cuscatancingo
3
1.1.5. CONTEXTO
La ubicacin de la presente investigacin, es en El Salvador, en dicho pas se
realizan varios eventos en los cuales se promueven la lectura, entre ellos tenemos:
La Comisin Nacional para la Lectura: es una entidad no gubernamental,
que surgi en el marco de la segunda edicin de la Feria Internacional del Libro de
Centroamrica, realizada en octubre de 1998 en El Salvador.
Su objetivo es: Tratar de incentivar y mejorar los hbitos de lectura en los nios,
jvenes y adultos a travs de charlas, seminarios, debates, concursos de poesa y
campaas de libros que forman parte de las actividades que realiza la comisin en
escuelas, bibliotecas y universidades.
La Feria Internacional del Libro, organizada por la Cmara Salvadorea
del Libro: En dicha feria participaron las agencias del Sistema de Naciones Unidas
en El Salvador, alrededor de medio centenar de expositores, entre libreras,
editoriales y centros acadmicos del pas.
Determinar con que frecuencia leen los estudiantes de bachillerato del AMSS.
los estudiantes de
1.4. JUSTIFICACIN
Captulo II
2. MARCO REFERENCIAL
2.1.1 Antecedentes
San Agustn (354-430 D.C.) fue el primero en practicar la lectura silente, antes
la lectura era un ejercicio sonoro y plural que los monjes realizaban diariamente y
disciplinadamente en los monasterios. Qu tiene que ver esto con los hbitos de
lectura de los jvenes aqu y ahora? Mucho, si se aborda el tema en relacin a las
capacidades intelectuales a las que obliga la lectura.
1
2
Ley General de Educacin se publico en el Diario Oficial N 162 Tomo 308 del 4 de julio de 1990. Reformada
por el decreto Legislativo N 596 de la fecha 11 de octubre de 1990.
10
Desarrollo Mental
Desarrollo Emocional
Desarrollo
Fsico
Manual
11
a) La conservacin de la salud
b) La vida familiar
c) La vida ciudadana
d) La eficiencia econmica
e) La formacin tica y esttica
f) El aprovechamiento del tiempo libre y
g) La adquisicin de los conocimientos, actitudes y tcnicas fundamentales para la
adecuada realizacin de las actividades contenidas en los literales anteriores.
Plan de Estudios
12
Horas clase semanales y total en los tres aos en las asignaturas generales del
bachillerato.
Total de Horas
1 Ao
2 Ao
3 Ao
En 3
Letras
238
Matemticas
238
Estudios Sociales
204
Ingles
204
Ciencias Fsicas
170
Ciencias Biolgicas
136
Ciencias Qumicas
Educacin Esttica
136
1
Total de Horas
102
1,428
(*)El nmero de horas a la semana esta multiplicado por 34 semanas, que es lo que dura el ao
tericamente el ao lectivo
Rgimen de Estudios
13
Orientaciones Metodolgicas
Los programas de estudio o cartillas son flexibles, para ser adoptados a los intereses
de los educandos.
Son aquellos que ofrecen servicios de educacin formal con recursos propios de
personas naturales o jurdicas que colaboran con el Estado en la expansin,
diversificacin y mejoramiento del proceso educativo, cultural y en el funcionamiento
del proceso educativo por Acuerdo Ejecutivo en el Ramo de Educacin.
La autorizacin podr ser cancelada cuando dichos centros dejen de reunir las
condiciones establecidas en el acuerdo.
14
15
Consideraciones generales
Del lat. Litteratra. Conjunto de las producciones literarias de una nacin, de una poca o de un gnero. La
literatura griega. La literatura del siglo XVI. Arte que emplea como medio de expresin una lengua.
16
LECTURA: Del b. lat. Lectra que significa Interpretacin del sentido de un texto.
17
Por lo que leer es percibir el significado potencial de los mensajes y ese significado
comprenderlo y relacionarlo con las experiencias propias.
En el aspecto fsico y mental, la actividad lectora supone la correcta ejecucin de
cuatro procesos:
El perceptivo, basado en la extraccin de los signos grficos y el
reconocimiento de las unidades lingsticas o palabras.
El proceso lxico, que aporta significado a las palabras haciendo uso del
almacn de conceptos existentes en la memoria.
El proceso sintctico, que analiza las palabras agrupadas en frases y
oraciones determinando su funcin gramatical.
El proceso semntico, que descubre y construye el mensaje y lo incorpora a
la memoria del individuo.
18
Otro factor sensorial que se localiza en los ojos, de cuyo campo perceptivo y
disciplina, depende la eficiencia de la lectura; y por ltimo, el factor afectivo - hasta
hace poco negado y subestimado, de gran valor para la realizacin plena del
individuo en esta actividad.
Afirmar que la lectura de libros est decayendo, que se pierde el hbito de lectura,
resulta temerario si examinamos la dinmica de la industria editorial, formal e
informal, en los diversos pases. Algo est cambiando en esta prctica social, y hay
que investigarlo.
Lectura mecnica:
19
a)
Lectura literaria
Lectura oral
Lectura silenciosa
Lectura reflexiva
Mximo nivel de comprensin. Se vuelve una y otra vez sobre los contenidos,
tratando de interpretarlos. Es la ms lenta.
e)
Lectura rpida
20
INTELECTUAL
SOCIAL
La persona que lee por lo general es una persona que se encuentra bien
informada y que muestra un inters por los dems y por el mundo que la rodea. Esta
cualidad la hace una persona con la que se antoja conversar, adems de que tendr
muchos ms temas de inters de qu hablar.
Est comprobado que leer todas las noches aumenta el coeficiente cerebral, de este modo se tiene mayor
comprensin en diversos mbitos, este dato fue encontrado por estudiantes de la universidad Pontificia de Chile.
21
PERSONAL
22
23
24
4. Vocabulario deficiente
El buen lector tiene a mano y consulta con frecuencia el diccionario. Si el
vocabulario es escaso habr textos en los que descartamos gran cantidad de
palabras y expresiones que harn que nuestra lectura sea lenta.
Es un crculo cerrado: hasta que no se empiece a usar con regularidad el
diccionario no se ampliar el vocabulario y la lectura no ser todo lo eficaz que
debiera.
Modo de evaluar la capacidad lectora de una persona.
A la hora de evaluar la lectura, se pueden diferenciar dos aspectos. Ambos son
importantes y hay que tenerlos en cuenta en la misma medida a la hora de valorar la
forma de leer.
Son los siguientes:
Velocidad lectora
En nuestra cultura, la lectura se realiza de izquierda a derecha. En este proceso, el
principal rgano lector es el ojo. Sin embargo, el ojo no se desliza de forma continua,
sino que se mueve dando breves saltos. Estas breves detenciones se denominan
"fijaciones".
El buen lector hace fijaciones amplias. En cada una de ellas capta con claridad
cuatro o cinco letras y percibe otras palabras no tan claras, pero que nuestro cerebro
s reconoce y capta. Se trata de conseguir, por tanto, que el ojo capte, en una sola
fijacin, el mayor nmero posible de palabras.
25
26
27
Los hbitos de lectura son una costumbre o prctica adquirida con frecuencia o
repeticin del proceso de la recuperacin y aprehensin de algn tipo de informacin
o ideas almacenadas en un soporte.
La lectura es un proceso interactivo de comunicacin en el que se establece una
relacin entre el texto y el lector, quien al procesarlo como lenguaje e interiorizarlo,
construye su propio significado. En este mbito, la lectura se constituye en un
proceso constructivo al reconocerse que el significado no es una propiedad del texto,
sino que el lector lo construye mediante un proceso de transaccin flexible en el que
conforme va leyendo, le va otorgando sentido particular al texto segn sus
conocimientos y experiencias en un determinado contexto.
28
A travs de l, se facilitan
29
Los crculos de lectura se organizan por grupos de edades similares, lo cual permite
que los participantes tengan similar inters y un mismo ritmo de lectura.
Esta misma caja es utilizada en los crculos de alfabetizacin bsica de adultos.
En el caso del lenguaje, las competencias son comprensin lectora, expresin oral y
escrita y capacidad de escucha.
30
31
Esta organizacin tiene como misin ser una asociacin que vela por los intereses de
sus miembros, fortaleciendo la solidaridad y la profesionalizacin del gremio;
incentivando la promocin de sus agremiados, ofreciendo la canalizacin de
acciones que logren el reconocimiento de la labor socio-cultura-educativa que
fomentan con su trabajo.
32
33
Tratar de incentivar y mejorar los hbitos de lectura en los nios, jvenes y adultos a
travs de charlas, seminarios, debates, concursos de poesa y campaas de libros
forma parte de las actividades que realiza la comisin en escuelas, bibliotecas y
universidades.
La Comisin est conformada por las siguientes instituciones:
- Revista "Guanaqun" de El Diario de Hoy.
- Biblioteca Nacional.
- Televisin Cultural Educativa.
- Universidad de El Salvador, Departamento de Letras.
- Museo de los Nios Tn Marn.
- UNICEF.
- Cmara Salvadorea del Libro.
- Fundacin Mara Escaln de Nez.
- Asociacin de Bibliotecarios de El Salvador.
II. Que para cumplir con tal objeto, el Estado deber crear las instituciones y
servicios que sean necesarios, a fin de garantizarle a la ciudadana en general
ese derecho tan elemental.
34
CAPTULO I
Del objeto de la ley.-
35
36
CAPTULO II
DEL CONSEJO NACIONAL DEL LIBRO
Artculo. 3.- Crase el Consejo Nacional del Libro, que en el texto de la presente ley
podr llamarse "El Consejo", como organismo asesor del Gobierno de la Repblica
en la aplicacin de la presente Ley y para la ejecucin de la poltica nacional del libro
y de la lectura, que estar integrado de la manera siguiente:
1. El Ministerio de Educacin o su Delegado, quien acta como Presidente del
Consejo;
2. El presidente del Consejo Nacional para la Cultura y el Arte o su delegado, actuar
como Secretario;
3. Un delegado del Ministerio de Hacienda;
4. Un delegado del Ministerio de Economa;
5. El Director de la Biblioteca Nacional;
6. Un representante de los autores salvadoreos;
7. Un representante de la Cmara Salvadorea del Libro;
8. Un representante de las Universidades que tengan editoriales; y
9. Un representante de la Asociacin de Bibliotecarios de El Salvador.
Los miembros sern acreditados por acuerdo emitido por el rgano Ejecutivo en el
Ramo correspondiente y en su caso por acuerdo de la Junta Directiva de la entidad
que lo acredite, conforme lo dispongan el Reglamento de la presente Ley.
37
Articulo. 4.- EL Consejo Nacional del Libro estar adscrito al Ministerio de Educacin
y tendr las atribuciones siguientes:
1. Asesorar al Gobierno en la normatividad o reglamentacin, la aplicacin y
ejecucin de la presente Ley y de la poltica nacional del libro y de la lectura;
2. Concertar y armonizar los intereses y esfuerzos del Estado y del sector privado
para el desarrollo sostenido y democrtico del proceso editorial nacional;
3. Proponer a las autoridades competentes la adopcin de polticas o medidas
legales, econmicas, crediticias y administrativas que contribuyan a fomentar y
fortalecer la cultura del libro y la actividad editorial en general;
4. Servir de rgano de consulta y conciliacin en todos los asuntos concernientes a la
poltica editorial y a su ejecucin, evaluacin y actualizacin.
5. Elaborar el reglamento de aplicacin de esta Ley y someterlo a la aprobacin del
Presidente de la Repblica.
CAPTULO IV
FOMENTO
DE
LA
DEMANDA
EDTORIAL
DE
LAS
BIBLIOTECAS
38
Patrimonio
equipadas
catalogadas
segn
normas
bibliotecolgicas
39
Durante los ltimos aos, se han realizado importantes esfuerzos para ampliar las
oportunidades educativas para los salvadoreos. Tales esfuerzos se han ido
encausando hacia iniciativas nacionales que ha contado con el protagonismo del
Ministerio de Educacin (MINED) y el apoyo de numerosas instituciones privadas,
centros
acadmicos
organizaciones
no
gubernamentales
entidades
40
1. NIVEL DE FRECUENCIA:
Se entiende por
A considerarse frecuentes:
Todos o casi todos los das
Una o dos veces por semana
41
2. NIVEL DE COMPRENSIN:
Comprender es: Facultad, capacidad o perspicacia para entender y penetrar las
cosas.6
Para medir el nivel de comprensin de los bachilleres tomaremos como base los
siguientes:
Tres niveles de comprensin lectora:7
42
43
3. FACTORES DE MOTIVACIN:
Trabajo
Entretenimiento
-TIPO DE MATERIAL
Formato:
-
Libros Impreso
Medios electrnicos
Material de lectura:
-
Obras literarias
Libros de Texto
Revistas
Enciclopedias, diccionarios
Paquines (comics)
44
Libros de superacin
Peridicos
Biblia
b. Iniciativa Externa
Exigencias acadmicas
-
Por su finalidad
Amigos
Medios de comunicacin
Otros
45
Captulo III
3.0. HIPTESIS
Hiptesis general
-
Hiptesis especficas
-
El motivo principal por el que los estudiantes de bachillerato del AMSS leen es
por obligacin acadmica.
Hiptesis General
Los estudiantes de bachillerato del AMSS presentan un hbito de lectura
deficiente.
Hiptesis Univariada.
Variable
Hbitos de Lectura
Dimensiones
Frecuencia
Comprensin
Motivacin
Indicadores
46
Hiptesis especfica 1
Los estudiantes de bachillerato del AMSS leen ocasionalmente.
Hiptesis Univariada.
Variable
Frecuencia
Dimensiones
Das
Horas
Indicadores
Das al mes
Horas a la semana
Hiptesis especfica 2:
Los estudiantes de bachillerato del AMSS tienen un nivel de comprensin bsico.
Hiptesis Univariada.
Variable
Comprensin
Dimensiones
Bsico
Intermedio
Superior
Indicadores
I
Hiptesis especfica 3:
El motivo principal por el que los estudiantes de bachillerato del AMSS leen es por
obligacin acadmica.
Hiptesis Univariada.
Variable
MOTIVACIN
Dimensiones
Interna
Externa
Indicadores
Finalidad
Tipo de material
Exigencias
acadmicas
Familiares
Referencias de
terceros
Acceso al material
47
Pregunta general
Objetivo general
Diagnosticar el hbito
de lectura que
presentan los
estudiantes de
bachillerato del AMSS.
Objetivos especficos
Determinar la
frecuencia con que los
estudiantes leen.
Descubrir el nivel de
comprensin de
lectura de los
estudiantes.
Hiptesis General
Los estudiantes de
bachillerato leen
ocasionalmente.
Establecer las
motivaciones que los
jvenes tienen hacia la
lectura.
Pregunta especifica 1
Objetivo especifico 1
Hiptesis especifica 1
FRECUENCIA
Con qu frecuencia leen los
estudiantes de bachillerato del
AMSS?
Determinar la
frecuencia con que los
estudiantes leen.
Los estudiantes de
bachillerato leen
ocasionalmente
Preguntas especfica 2
Objetivo especifico 2
Hiptesis especifico 2
COMPRENSIN
Qu nivel de comprensin
en la lectura tienen los
estudiantes de bachillerato del
AMSS?
Descubrir el nivel de
comprensin de
lectura de los
estudiantes
Los estudiantes de
bachillerato tienen un
nivel de comprensin
bsico
Preguntas especifica 3
Objetivo especifico 3
Hiptesis especifico 3
Hiptesis Especfica
Dimensiones
Indicadores
Das
Das al mes
Horas
Horas a la semana
Dimensiones
Bsico
Intermedio
Indicadores
Los estudiantes de
bachillerato tienen un
nivel de comprensin
bsico.
El motivo principal
por el que los
estudiantes leen es
por obligacin
acadmica.
Sub- indicadores
Sub-indicadores
4
Preguntas
6, 7, 8
Dimensiones
Indicadores
Sub-indicadores
Finalidad
Instructiva-formativa y
recreativa
Formato
Tipo de material
Tipo de material
Preguntas
Superior
Interna
MOTIVACIN
Cules son las motivaciones
por las que leen los
estudiantes de bachillerato del
AMSS?
tems
Todos o casi todos los
das, una o dos veces a la
semana, una o dos veces
cada 15 das, una o dos
veces al mes, casi nunca
o nunca
Menos de 1 hora, de 1 a
3 horas, de 3 a 5 horas,
ms de 5 horas
tems
La motivacin principal
por la que leen los
estudiantes es por
exigencias acadmicas
Exigencias
acadmicas
Finalidad
Tipo de material
tems
Lectura como exigencia,
conviccin o trabajo
Impreso, digital,
Internet, audiovisual
Obras literarias, revistas,
libros de superacin,
peridicos
Tareas, exmenes
Obras literarias, libros de
texto, folletos
Familiares
Externa
10, 11
17, 13
12, 13, 14
15, 24, 25
16
18, 28
Familia,
maestros,
amigos, campaas de
lectura,
medios
de
comunicacin, otro.
Referencias de
terceros
Acceso a material de
lectura
Preguntas
Biblioteca en centros
educativos y biblioteca
personal
18
20, 21
Captulo IV
4.0. METODOLOGA
4.1. Poblacin
Para la presente investigacin la poblacin total de alumnos es de 70,985.
La poblacin objeto a analizar cumpla las siguientes caractersticas:
Estudiantes de bachillerato:
De todos los municipios pertenecientes al rea Metropolitana de San
Salvador
De Primero, Segundo y Tercer nivel
De Bachillerato General y Tcnico
De Centros educativos pblicos y privados, excluyendo centros educativos
con bachillerato a distancia.
4.2. Muestra
Para obtener la muestra representativa de la poblacin se utilizaron dos
mtodos:
49
4pqN
s (N-1)+4pq
2
Donde:
Intervalo de Confianza
Error permitido
s
Tamao de muestra
n
Probabilidad que no ocurra el
evento
q
Probabilidad que ocurra el
evento
p
El Universo
N
95%
+/- 2.5
1613
50%
50%
70985
Publico
1
5
1
2
3
2
1
6
3
2
14
3
2
45
Privado
1
3
0
1
3
1
0
6
1
1
30
5
1
53
Totales
2
8
1
3
6
3
1
12
4
3
44
8
3
98
50
Tipo de Centro
Escolar
Municipios
Publico Privado
Tonacatepeque
18
1
Soyapango
84
82
San Salvador
281
466
San Martn
30
23
San Marcos
51
10
Nejapa
13
0
Mejicanos
37
12
Ilopango
44
70
Cuscatancingo
10
0
Ciudad Delgado
30
9
Ayutuxtepeque
13
0
Apopa
76
39
Nueva San Salvador
67
113
Antiguo Cuscatlan
34
0
Total
788
825
Total
19
166
747
53
61
13
49
114
10
39
13
115
180
34
1613
51
52
El tiempo brindado por los centros educativos para que los estudiantes
resolvieran las encuestas fue limitado en muchos casos.
53
Captulo V
Por Municipio
Vlido
Frecuencia
Porcentaje
19
1.2
Soyapango
166
10.3
San Salvador
747
46.3
San Martn
53
3.3
San Marcos
61
3.8
Nejapa
13
.8
49
3.0
114
7.1
Tonacatepeque
Mejicanos
Ilopango
Cuscatancingo
10
.6
Ciudad Delgado
39
2.4
Ayutuxtepeque
13
.8
Apopa
115
7.1
180
11.2
34
2.1
1613
100.0
Antiguo Cuscatln
Total
Por Turno
Frecuencia
Vlido
Matutino
Vespertino
Diurno
Total
Porcentaje
1081
67.0
500
31.0
32
2.0
1613
100.0
54
Por Edad
Frecuencia
Vlido
Porcentaje
14 aos
14
.9
15 aos
194
12.0
16 aos
484
30.0
17 aos
464
28.8
18 aos
308
19.1
19 aos
84
5.2
20 aos
30
1.9
35
2.2
1613
100.0
Ms de 20
aos
Total
Porcentaje
General
765
47.4
Tcnico
848
52.6
1613
100.0
Total
Vlido
Frecuencia
Porcentaje
Primer Ao
728
45.1
Segundo Ao
617
38.3
Tercer Ao
Total
268
16.6
1613
100.0
Frecuencia
Porcentaje
788
48.9
Vlido
Pblico
Privado
Total
825
51.1
1613
100.0
55
Vlido
Frecuencia
Porcentaje
Si
1261
78.2
No
350
21.7
Si / No
Total
Faltante
Sistema
Total
.1
1612
99.9
.1
1613
100.0
80
Percent
60
40
20
0
Si
No
Si / No
Te gusta leer?
contest que s le gusta leer, con un porcentaje del 78.2%, y el resto respondi que
no les gusta leer con un porcentaje de 21.7%. Un encuestado, contest que s y no le
gusta leer, lo que ser interpretado como a veces le gusta leer (0.1%).
56
Vlido
Frecuencia
Porcentaje
1578
97.8
27
1.7
Si
No
Si / No
Total
Faltante
Sistema
Total
.1
1606
99.6
.4
1613
100.0
100
Percent
80
60
40
20
0
Si
No
Si / No
57
Vlido
Frecuencia
Porcentaje
496
30.8
673
41.7
172
10.7
158
9.8
110
6.8
.1
1610
99.8
.2
1613
100.0
Sistema
Total
Percent
40
30
20
10
0
Todos o casi
todos los
das
Una o dos
veces a la
semana
Una o dos
veces cada
15 das
Vlido
Frecuencia
Porcentaje
Menos de 1 hora
773
47.9
De 1 a 3 horas
645
40.0
De 3 a 5 horas
118
7.3
Ms de 5 horas
70
4.3
.1
1608
99.7
.3
1613
100.0
Sistema
Total
50
Percent
40
30
20
10
0
Menos de 1
hora
De 1 a 3 horas
De 3 a 5 horas Ms de 5 horas
Menos de 1
hora / De 1 a 3
horas
59
Tabla 5: Cuntas veces tienes que leer un texto para entender lo que dice?
Vlido
Faltante
Sistema
Total
Frecuencia
Porcentaje
440
27.3
1019
63.2
145
9.0
.2
1607
99.6
.4
1613
100.0
Grfico 5: Cuntas veces tienes que leer un texto para entender lo que dice?
70
60
Percent
50
40
30
20
10
0
Slo una vez
Cuando se les consult a los alumnos de bachillerato cuntas veces tienen que leer
el texto para entender lo que dice, el 27.3% respondi debe leerlo slo una vez para
entender su contenido, el 63.2% lo lee dos o tres veces y el 9% necesita leerlo cuatro
veces o ms para entender lo que dice.
60
Vlido
Frecuencia
427
179
Porcentaje
26.5
11.1
140
8.7
143
8.9
650
44
40.3
2.7
.1
.2
3
1
.2
.1
.1
.1
3
3
.2
.2
.1
.1
2
2
.1
.1
.1
mejor
No conocer del tema / redaccin complicada/ comprender mejor
Faltante
Total
Sistema
Total
.1
1609
4
99.8
.2
1613
100.0
Percent
40
30
20
10
Po
r te
Po
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in
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61
Cuando se le pregunt a los bachilleres que, cuando tena que repetir una lectura,
por qu lo haca: el 26.5% contest que lo hacen por falta de concentracin; el 11.1%
lo hace por no conocer el tema; el 8.7% lo hace por la redaccin complicada del
texto; el 8.9% lo hace para memorizar los datos de la lectura; mientras que el 40.3%
de la poblacin lo hace por querer comprender mejor la lectura.
Tabla 7: Cmo calificas tu nivel de comprensin de la lectura?
Vlido
Frecuencia
Porcentaje
Bsico
494
30.6
Intermedio
988
61.3
Superior
127
7.9
1609
99.8
.2
1613
100.0
Total
Faltante
Sistema
Total
70
60
Percent
50
40
30
20
10
0
Bsico
Intermedio
Superior
62
Vlido
Faltante
Total
Sistema
Frecuencia
Porcentaje
128
7.9
229
14.2
536
33.2
361
22.4
303
18.8
37
2.3
.1
.1
.1
.1
.1
.1
.1
.1
.2
1610
99.8
.2
1613
100.0
63
Percent
30
20
10
Lo
sc
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El 7.9% de los alumnos, al presentrseles esta pregunta respondi que lo que ms
retienen y comprenden de una lectura son las cifras, los datos y estadsticas; un
14.2% dijo que son las ideas simples, vagas o generales; el 33.2% respondi que lo
que comprende y retiene de una lectura son las palabras claves que resumen la
lectura; un 22.4% respondi que son los ejemplos, ancdotas e historias; el 18.8%
comprende ms los conceptos, caractersticas y/o teoras; y el 2.2% se refiri a otras
cosas que comprenden y retienen ms de una lectura.
64
Vlido
Frecuencia
Porcentaje
Slo la leo
198
12.3
La memorizo
154
9.5
La analizo e interpreto
902
55.9
La pongo en prctica
294
18.2
Otro
39
2.4
.1
.1
.1
.1
La memorizo / Otro
.1
10
.6
.2
.1
.2
1610
99.8
.2
1613
100.0
Total
Faltante
Sistema
Total
50
Percent
40
30
20
10
a
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a
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La
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to
en
a
tic
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65
Vlido
Frecuencia
Porcentaje
1154
71.5
Por obligacin
297
18.4
Otro
134
8.3
13
.8
.6
.1
1609
99.8
.2
1613
100.0
Total
Faltante
Sistema
Total
Percent
60
40
20
ga
Po
ro
bli
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ga
ci
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Po
ro
Po
ri
nic
ga
ci
n
66
El 71.5% de los encuestados leen por iniciativa propia; el 18.4% lo hace por
obligacin; y el 8.3% lo hace por otros motivos.
Tabla 11: Para qu lees?
Vlido
Frecuencia
Porcentaje
314
19.5
994
61.6
Para entretenerme
238
14.8
29
1.8
Otro
Para cumplir exigencias acadmicas / conocimientos / entretener
.2
11
.7
.1
.1
10
.6
.2
Sistema
Total
.2
1611
99.9
.1
1613
100.0
60
Percent
50
40
30
20
10
m
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co
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pl
a
ar
P
ar
Pa
ra
en
tre
te
ne
rm
e
Para qu lees?
67
FRECUENCIA
837
414
741
295
335
345
668
667
72
4374
PORCENTAJE
19,14
9,47
16,94
6,74
7,66
7,89
15,27
15,25
1,65
100,00
Grfico 12: Cuando lees por iniciativa propia, Qu tipo de texto prefieres?
Cuando lees por iniciativa propia, qu tipo de texto prefieres?
25,00
19,14
20,00
16,94
Porcentajes
15,27
15,25
15,00
9,47
10,00
7,66
7,89
6,74
5,00
1,65
0,00
Obras
Literarias
Libros de Texto
Revistas
Enciclopedias,
diccionarios
Paquines,
cmics
Libros de
Superacin
Peridicos
Biblia
Otro
Tipo de texto
68
El 19.14% de los estudiantes prefiere leer, por iniciativa propia, obras literarias,
seguido de un 16.94% que prefiere las revistas, un 15.27% que prefiere los
peridicos, y un 15.25% que prefiere la Biblia; en menor parte, los estudiantes
prefieren leer los libros de texto (9.47%), libros de superacin (7.89%), cmics
(7.66%), enciclopedias o diccionarios (6.74%). El 1.65% prefiere otros tipos de texto.
Tabla 13: Por qu prefieres o eliges los textos que lees?
Por qu prefieres o eliges los textos que lees?
MOTIVO DE PREFERENCIA
Por su presentacin
Por su informacin
Por su redaccin
Por su facilidad de compra
Por recomendacin de alguien
Por entretenimiento
Otro
TOTALES
FRECUENCIA PORCENTAJE
114
7,27
989
63,03
47
3,00
20
1,27
93
5,93
257
16,38
49
3,12
1569
100,00
60,00
Preferencia
50,00
40,00
30,00
20,00
10,00
16,38
7,27
5,93
3,12
3,00
1,27
0,00
Por su
presentacin
Por su
informacin
Por su redaccin
Por su facilidad
de compra
Por
recomendacin de
alguien
Por
entretenimiento
Otro
Motivo de preferencia
69
El 63.03% de los estudiantes elige los textos que lee por la informacin que
contienen; el 16.38% los elige por entretenimiento; el 7.27% lo hace por su
presentacin; el 5.93%, por recomendacin de alguien; el 3.12% por otros motivos; el
3% por la redaccin del texto; y el 1.27% por su facilidad de compra.
Tabla 14: Qu temas prefieres leer o te gusta ms?
FRECUENCIA
673
371
299
258
417
502
692
347
232
571
104
4466
PORCENTAJE
15,07
8,31
6,70
5,78
9,34
11,24
15,49
7,77
5,19
12,79
2,33
100,00
15,49
15,07
15,00
Porcentajes
12,79
11,24
9,34
10,00
8,31
7,77
6,70
5,78
5,19
5,00
2,33
0,00
Deportes
Ciencia
Ficcin
Farndula
Accin
Modas
Tecnologa
Historia
Cultura
Artes
Realidad
Social
Otro
Temas
70
Vlido
Frecuencia
Porcentaje
Si
1229
76.2
No
376
23.3
1605
99.5
.5
1613
100.0
Total
Faltante
Sistema
Total
Percent
60
40
20
0
Si
No
El 76.2% de los estudiantes encuestados expres que las tareas y los exmenes los
obligan a leer; mientras que el 23.3% dijo que su carga acadmica no los obliga a
leer.
71
Tabla 16: Cundo tu lectura es por obligacin, qu tipo de material lees ms?
Cuando tu lectura es por obligacin, qu tipo de material lees ms ?
TIPO DE MATERIAL
Obras literarias
Libros de texto
Enciclopedia, diccionarios
Folletos
Revistas
Peridicos
Biblia
Otro
TOTALES
FRECUENCIA
754
316
153
226
22
21
21
10
1523
PORCENTAJE
49,51
20,75
10,05
14,84
1,44
1,38
1,38
0,66
100,00
Grfica 16: Cundo tu lectura es por obligacin, qu tipo de material lees ms?
Cuando tu lectura es por obligacin, qu tipo de material lees ms?
60,00
50,00
49,51
Porcentajes
40,00
30,00
20,75
20,00
14,84
10,05
10,00
1,44
1,38
1,38
0,66
Revistas
Peridicos
Biblia
Otro
0,00
Obras literarias Libros de texto
Enciclopedia,
diccionarios
Folletos
Tipo de material
72
FRECUENCIA
1183
101
227
61
16
1588
PORCENTAJE
74,50
6,36
14,29
3,84
1,01
100,00
60,00
Porcentajes
50,00
40,00
30,00
20,00
14,29
10,00
6,36
3,84
1,01
0,00
Textos impresos en papel
Archivos digitales
Textos en internet
Material audiovisual
Otro
Formato
73
Vlido
Frecuencia
Porcentaje
Familia
474
29.4
Maestros
706
43.8
Amigos
108
6.7
28
1.7
Medios de comunicacin
92
5.7
170
10.5
11
.7
Familia / Amigos
.2
Familia / Otro
.2
Maestros / Amigos
.1
.1
Maestros / Otro
.1
Amigos / Otro
.1
Familia/Maestros/Medios de comunicacin
.2
Otro
Familia / Maestros
Sistema
Total
.1
1605
99.5
.5
1613
100.0
Percent
40
30
20
10
ae
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s
de
74
El 29.4% de los alumnos encuestados afirman que quien los incentiva o motiva ms
a leer es la familia, un 43.8% dice que son los maestros, un 6.7% contest que son
los amigos, mientras que un bajo porcentaje de 1.7% dice que lo que los motiva o
incentiva a leer son
respondi que son los medios de comunicacin y un 10.6% respondi que otros.
Tabla 19: En qu lugar prefieres leer?
Vlido
Frecuencia
Porcentaje
1092
67.7
66
4.1
345
21.4
En la casa
En el centro educativo
En reas abiertas
Otro
86
5.3
.2
.4
En la casa / Otro
.4
.1
.1
1607
99.6
.4
1613
100.0
Total
Faltante
Sistema
Total
60
Percent
50
40
30
20
10
n
sa
ca
n
/E
el
tro
n
ce
u
ed
o
tiv
ca
o
iv
at
uc
ed
s
rta
ie
ab
ro
tro
/O
s
ea
r
nt
ce
el
tro
la
/O
s
rta
ie
ab
n
/E
n
/E
tro
/O
sa
ca
sa
ca
o
iv
at
uc
ed
s
rta
ie
ab
as
a
s
ea
r
la
la
s
ea
r
sa
ca
ro
nt
ce
el
la
la
c
n
E
En
n
E
n
E
n
E
n
E
Ot
ro
75
Vlido
Frecuencia
Porcentaje
Si
656
40.7
No
943
58.5
1599
99.1
14
.9
1613
100.0
Total
Faltante
Sistema
Total
60
50
Percent
40
30
20
10
0
Si
No
Vlido
Si
No
Total
Faltante
Sistema
Total
Frecuencia
Porcentaje
1394
86.4
210
13.0
1604
99.4
.6
1613
100.0
100
Percent
80
60
40
20
0
Si
No
Al preguntar a los alumnos si ocupan los libros que tienen en su casa, el 86.4% de
ellos respondieron que s los ocupan, y el 13% respondi que no los ocupa.
77
Vlido
Si
No
Total
Faltante
Sistema
Total
Frecuencia
Porcentaje
1177
73.0
421
26.1
1598
99.1
15
.9
1613
100.0
80
Percent
60
40
20
0
Si
No
Al cuestionar a los alumnos si alguna vez han ledo un libro completo, el 73% de ellos
respondi que s lo han hecho, y el 26.1% respondi que no.
78
Vlido
Frecuencia
Porcentaje
959
59.5
Lo dejo a medias
334
20.7
48
3.0
190
11.8
No lo leo
16
1.0
Otro
53
3.3
.1
.1
.1
1604
99.4
.6
1613
100.0
Total
Faltante
Sistema
Total
50
Percent
40
30
20
10
(te
f
el
in
al
in
rm
de
)
lo
er
le
tro
en
m
/O
su
en
re
m
el
su
lo
re
s
el
o
lo
Le
s
s/
o
ia
ed
m
co
mp
o
le
po
r
jo
de
leo
Le
Lo
Lo
lo
me
tro
O
N
lo
el
re
su
o
pi
ci
in
pr
s
ia
ed
m
et
pl
om
rc
el
po
lo
s
le
jo
de
o
Le
Lo
Lo
Le
os
let
o
(te
rm
ino
de
l
ee
rlo
)/
Ot
ro
El 59.5% de los alumnos dijo que termina de leer un libro cuando se lo piden; el
20.7% dijo que lo deja a medias; el 3% dijo que slo lo lee al principio y al final; el
11.8% dijo que slo leen el resumen; y el 1% dijo que no lo leen.
79
Tabla 24: Desde que inici el ao escolar, has ledo algn libro?
Vlido
Frecuencia
Porcentaje
Si
1329
82.4
No
269
16.7
1598
99.1
15
.9
1613
100.0
Total
Faltante
Sistema
Total
Grfico 24: Desde que inici el ao escolar, has ledo algn libro?
100
Percent
80
60
40
20
0
Si
No
80
Tabla 25: En este ao Cuntos libros completos has ledo por razones
acadmicas?
Vlido
Frecuencia
Porcentaje
Ninguno
418
25.9
Uno
353
21.9
Dos
396
24.6
433
26.8
1600
99.2
Tres o ms
Total
Faltante
Sistema
Total
13
.8
1613
100.0
Grfico 25: En este ao Cuntos libros completos has ledo por razones
acadmicas?
30
25
Percent
20
15
10
0
Ninguno
Uno
Dos
Tres o ms
Tabla 26: En este ao Cuntos libros completos has ledo por iniciativa propia?
Vlido
Frecuencia
Porcentaje
Ninguno
463
28.7
Uno
521
32.3
Dos
361
22.4
261
16.2
1606
99.6
Tres o ms
Total
Faltante
Sistema
Total
.4
1613
100.0
Grfico 26: En este ao Cuntos libros completos has ledo por iniciativa propia?
40
Percent
30
20
10
0
Ninguno
Uno
Dos
Tres o ms
El 28.7% de la poblacin encuestada dice que no ha ledo ningn libro completo por
iniciativa propia en lo que va del ao; el 32.3% dice que ha ledo un libro; el 22.4% ha
ledo dos libros; y el 16.2% ha ledo tres o ms libros.
82
Vlido
Frecuencia
Porcentaje
Si
1062
65.8
No
530
32.9
Si / No
Total
Faltante
Sistema
Total
10
.6
1602
99.3
11
.7
1613
100.0
70
60
Percent
50
40
30
20
10
0
Si
No
Si/No
83
Vlido
Faltante
Total
Frecuencia
Porcentaje
Si
862
53.4
No
409
25.4
No s
336
20.8
Total
1607
99.6
.4
1613
100.0
Sistema
60
50
Percent
40
30
20
10
0
Si
No
No s
El 53.4% de la poblacin encuestada dice que de pequeo les lean libros de cuentos
o historias de su agrado; el 25.4% dice que no les lean; y el 20.8% dice que no sabe
si le lean de pequeos.
84
Vlido
Frecuencia
Porcentaje
En la casa
654
40.5
En el Zinder
505
31.3
En el colegio
335
20.8
Otro
43
2.7
No s
26
1.6
En la casa / En el kinder
18
1.1
En la casa / En el colegio
.6
En la casa / Otro
.1
En el kinder / En el colegio
.1
En el kinder / Otro
.2
En el colegio / Otro
.1
.1
1600
99.2
Sistema
Total
13
.8
1613
100.0
Percent
40
30
20
10
la
la
la
sa
ca
sa
ca
sa
ca
sa
ca
la
o
o
tr
gi
/O
le
co
el
n
/E
n
/E
el
io
eg
ol
/C
r
de
in
/K o
a
tr
as
/O
C
o
n
gi
E
le
o
co
o
tr
gi
el
/O
le
n
er
E
co
nd
el
ki
n
el
/E
n
er
E
nd
ki
el
o
o
tr
gi
O
le
co
el
n
er
E
nd
ki
el
er
nd
ki
85
Vlido
Frecuencia
Porcentaje
Deficiente
716
44.4
Aceptable
645
40.0
Muy bueno
242
15.0
Deficiente / Aceptable
Total
Faltante
Sistema
Total
.1
1605
99.5
.5
1613
100.0
Grfico 30: Cmo evalas el hbito de lectura que tienen los estudiantes de
bachillerato?
50
Percent
40
30
20
10
0
Deficiente
Muy bueno
Aceptable
Deficiente/Aceptable
86
Vlido
Frecuencia
Porcentaje
Deficiente
308
19.1
Aceptable
971
60.2
Muy bueno
322
20.0
1601
99.3
Total
Faltante
Sistema
Total
12
.7
1613
100.0
70
60
Percent
50
40
30
20
10
0
Deficiente
Aceptable
Muy bueno
87
Te gusta
leer?
Totales
S
No
Todos o casi
todos los das
Fr
%
453
28,2
42
2,6
Casi
nunca o
nunca
Fr
%
15 0,9
95 5,9
Totales
1258
349
1608
35,8
35
Porcentajes
30
28,2
Todos o casi todos los das
25
20
15
10
5,3
0,9
2,6
2,7
4,5
5,9
0
S
No
Te gusta leer?
De los alumnos encuestados que dicen que les gusta leer, el 28.2% manifest que
practica la lectura todos o casi todos los das, el 35.8% respondi que la practica una
o dos veces a la semana, el 8% de la practica una o dos veces cada 15 das, el 5.3%
88
respondi que lee una o dos veces al mes, el 0.9% dice que lee casi nunca o nunca,
y el 0.1% de los encuestados dijeron que leen todos o casi todos los das o y una o
dos veces al mes. Por otra parte, de los alumnos encuestados que respondieron que
no les gusta leer, el 2.6% contest que practican la lectura todos o casi todos los
das, el 6.0% dijo que lee una o dos veces a la semana, el 2.7% dijo que lee una o
dos veces cada semana, el 4.5% contest que lee una o dos veces al mes, y el 5.9%
respondi que casi nunca o nunca lee. Por su parte, de los encuestados que
respondieron que s y no les gusta leer, lo que para fines de esta investigacin
entenderemos como a veces, el 0.1% contest que lee una o dos veces a la
semana.
Tabla 33: Te gusta leer? y Cuntas horas lees a la semana?
Cuntas horas lees a la semana?
Menos de 1
De 1 a 3
De 3 a 5 Ms de
hora
horas
horas
5 horas
Te gusta leer?
Fr
507
264
S
No
%
31,5
16,4
Fr
%
Fr
585 36,4 107
60
3,7 11
%
6,7
0,7
Fr
58
12
Totales
%
3,6
0,7
Totales
1257
347
1604
36,4
31,5
Porcentajes
30
Menos de 1 hora
25
De 1 a 3 horas
20
16,4
De 3 a 5 horas
15
Ms de 5 horas
6,7
10
3,6
3,7
0,7
0,7
0
S
No
Te gusta leer?
89
De los estudiantes que manifestaron que s les gusta leer, el 31.5% contest que
dedican menos de 1 hora a la lectura; el 36.4% dijo que lee de 1 a 3 horas a la
semana; el 6.7% dijo que lee de 3 a 5 horas; el 3.6% dijo que lee ms de 5 horas; y,
el 0.1% dijo que dedican semanalmente a la lectura menos de una hora o de 1 a 3
horas. Por su parte, de los estudiantes que manifestaron que no les gusta leer, el
16.4% de ellos contest que lee menos de 1 hora a la semana; el 3.7% respondi
que lee de 1 a 3 horas; el 0.7% dijo que lee de 3 a 5 horas semanalmente, y otro
0.7% dijo que dedica ms de 5 horas a la lectura en la semana. Por otra parte, de los
encuestados que respondieron que a veces les gusta leer (s y no), el 0.1% dedica
a la lectura menos de 1 hora a la semana.
Te gusta leer?
S
No
Totales
Totales
1258
349
1607
Porcentaje
50
40
30
Bsico
Intermedio
23,6
Superior
20
13,7
7
10
7,1
0,9
0
S
No
Te gusta leer?
90
Al preguntar a los alumnos que respondieron que s les gusta leer, cmo califican su
nivel de comprensin en la lectura, el 23.6% lo calific como bsico, el 47.7% lo
calific intermedio, y el 7.0% lo calific en un nivel superior. Por su parte, de los
alumnos que contestaron que no les gusta leer, el 7.1% de ellos lo calific como
bsico, el 13.7% lo calific como intermedio, y el 0.9% lo calific en un nivel superior.
De los alumnos que contestaron que a veces les gusta leer, el 0.1% calific su nivel
de comprensin de la lectura como bsico.
Tabla 35: Cuntas veces tienes que leer el texto para entender lo que dice?
y Cundo repites una lectura, por qu lo haces?
Cuando tienes que repetir una lectura por qu lo haces?
Por falta de
concentracin
Cuntas
veces
tienes
que leer
el texto
para
entender
lo que
dice?
Solo una
vez
Dos o tres
veces
Cuatro
veces o
ms
Por no
conocer
el tema
Por la
redaccin
complicada
Por tener
Por querer
que
comprender
memorizar
mejor la
datos
lectura
Otros
Totales
Fr
Fr
Fr
Fr
Fr
Fr
134
8,4
45
2,8
45
2,8
50
3,1
136
8,5
20
1,2
430
253
15,8
107
6,7
87
5,4
74
4,6
464
28,9
16
1001
38
2,4
23
1,4
0,5
19
1,2
49
3,1
0,4
135
Totales
1566
91
Grfico 35: Generalmente, cuntas veces tienes que leer el texto para entender lo
que dice? y Cundo repites una lectura, por qu lo haces?
Cuntas veces tienes que leer el texto para entender lo que dice?/
Cuando repites una lectura, por qu lo haces?
35
28,9
30
Porcentajes
25
20
15,8
15
10
5
8,4
8,5
6,7
2,8 2,8 3,1
1,2
2,4
3,1
1,4 0,5 1,2
Otros
0,4
Cuatro veces o
ms
Se pregunt a los encuestados cuntas veces tienen que leer un texto para entender
lo que dice, de los estudiantes que contestaron que slo necesitan leer el texto una
vez, el 8.4% dijo que lo hacen por falta de concentracin, el 2.87% lo hace por no
conocer el tema que leen, el 2.8% lo hace por la redaccin complicada del texto que
leen, el 3.1% lo hace por tener que memorizar datos, el 8.5% lo hace por querer
comprender mejor la lectura, y el 1.2% lo hace por otros motivos. Del nmero de
alumnos que tiene que leer el texto dos o tres veces, el 15.8% lo hace por falta de
concentracin, el 6.7% lo hace por no conocer el tema, el 5.4% lo hace por la
redaccin complicada del texto, el 4.6% lo hace por tener que memorizar datos, el
28.9% lo hace por querer comprender mejor la lectura, y el 1.0% lo hace por otros
motivos. De los encuestados que necesitan leer el texto cuatro veces o ms para
entender lo que dice, el 2.4% lo hace por falta de concentracin, el 1.4% lo hace por
no conocer el tema, 0.5% lo hace por la redaccin complicada del texto, el 1.2% lo
hace por tener que memorizar datos, el 3.1% lo hace por querer comprender mejor la
lectura, y el 0.4% lo hace por otros motivos.
92
Totales
Frecuencia
Fr
Fr
Fr
48
71
4,4
0,6
128
90
5,6
129
0,6
228
Las palabras
claves que
resumen la
lectura
149
9,3
331
20,6
53
3,3
533
Los ejemplos,
ancdotas e
historias
118
7,3
229
14,3
14
0,9
361
78
8
491
4,9
0,5
30,6
195
22
977
12,1
1,4
60,8
30
7
122
1,9
0,4
7,7
303
37
1590
Los conceptos,
caractersticas o
teoras
Otros
Totales
93
Porcentajes
20
14,3
15
12,1
8
7,3
5,6
5
9,3
10
4,9
4,4
3,3
3
1,4
0,5
0,6
0,6
0,9
1,9
Bsico
Intermedio
Superior
0,4
Los conceptos,
caractersticas o teoras
Otros
94
Slo la leo
La
memorizo
Qu haces
con la
informacin
que lees?
La analizo e
interpreto
La pongo en
prctica
Otros
Totales
Intermedio
Totales
Frecuencia
Superior
Fr
Fr
Fr
84
5,2
104
6,5
10
0,6
198
47
2,9
91
5,7
16
154
244
15,2
583
36,3
71
4,4
898
106
6,6
163
10,1
25
1,6
294
0,4
31
1,9
0,1
39
488
30,3
972
60,5
123
7,7
1583
95
Porcentajes
36,3
Slo la leo
La memorizo
La analizo e interpreto
15,2
La pongo en prctica
10,1
5,2 2,9
6,5 5,7
6,6
0,4
Bsico
1,9
Intermedio
Otros
4,4
0,6 1
1,6 0,1
Superior
96
Qu
comprendes
y retienes
ms de una
lectura?
La
memorizo
La analizo
e
interpreto
La pongo
en
prctica
Otros
Totales
Frecuencia
Fr
Fr
Fr
Fr
Fr
Las cifras,
datos y
estadsticas
17
1,1
16
73
4,5
16
0,3
128
Las ideas
simples o
generales
49
25
1,6
109
6,8
41
2,6
0,1
226
39
2,4
37
2,3
346 21,5
94
5,8
13
0,8
529
63
3,9
28
1,7
180 11,2
72
4,5
12
0,7
355
23
1,4
41
2,6
165 10,3
64
0,3
298
0,2
0,2
22
0,3
0,1
37
195
12
151
9,4
40
2,3
1573
Las palabras
claves que
resumen la
lectura
Los ejemplos,
ancdotas e
historias
Los
conceptos,
caractersticas
o teoras
Otros
Totales
1,4
97
Porcentajes
20
Slo la leo
15
La memorizo
11,2
10,3
10
6,8
5
3
1,1
5,8
4,5
1
0,3
Las cifras,
datos y
estadsticas
3,9
1,6
2,6
2,4
2,3
0,8
1,7
4,5
0,7
4
2,6
1,4
0,1
Las ideas
simples o
generales
1,4
0,3
0,2
0,2
0,3
0,1
La analizo e
interpreto
La pongo en
prctica
Otros
Otros
Por su parte, de los encuestados que dijeron que lo que ms comprenden y retienen
de una lectura son las ideas simples y generales, al preguntarles qu hacen con la
informacin que leen, el 3.0% dijo que slo la leen; el 1.6% dijo que la memorizan; el
6.8% dijo que la analizan e interpretan; el 2.6% dijo que la ponen en prctica; y el
0.1% dijo que hacen otro uso de esa informacin.
98
Totales
La analizo e
interpreto
La pongo en
prctica
Otro
Totales
No
Fr
108
108
%
6,7
6,7
Fr
90
45
%
5,6
2,8
198
153
749
46,6
152
9,4
901
247
15,4
47
2,9
294
28
1,7
11
0,7
39
1585
99
Porcentajes
46,6
Slo la leo
La memorizo
La analizo e interpreto
La pongo en prctica
15,4
Otro
9,4
6,7 6,7
5,6
1,7
2,9
2,8
0,7
No
Te gusta leer?
Al preguntarle a los estudiantes que dijeron que s les gusta leer, qu hacen con la
informacin que leen, el 6.7% dijo que slo la leen; el 6.7% dijo que la memorizan; el
46.6% dijo que la analizan e interpretan; el 15.4% dijo que la ponen en prctica; y el
1.7% dijo que hacen otro uso de esa informacin.
De los estudiantes que dijeron que no les gusta leer, el 5.6% respondi que lo que
hacen con la informacin que leen es slo leerla; el 2.8% dijo que la memorizan; el
9.4% dijo que la analizan e interpretan; el 2.9% dijo que la ponen en prctica; y el
0.7% dijo que hacen otro uso de esa informacin.
100
Totales
No
Fr
Fr
1025
63,7
127
7,9
1152
115
7,2
182
11,3
297
99
6,2
35
2,2
134
1583
63,7
Porcentajes
60
50
40
Por obligacin
30
Otro
20
10
7,2
6,2
7,9
11,3
2,2
0
S
No
Te gusta leer?
Al preguntar a los alumnos que respondieron que s les gusta leer, usualmente, por
qu leen, el 63.7% dijo que lo hace por iniciativa propia; el 7.2% dijo que lo hace por
obligacin, y el 0.6% dijo que lo hace por otros motivos. Por su parte, de los alumnos
que contestaron que no les gusta leer, el 7.9% dijo que lo hace por iniciativa propia,
el 11.3% dijo que lo hace por obligacin, y el 2.2% dijo que lo hace por otros motivos.
101
Para aumentar
mis
conocimientos
Para
entretenerme
Otros
Totales
Totales
No
Fr
Fr
130
8,1
183
11,4
313
881
54,7
112
993
197
12,2
41
2,5
238
22
1,4
0,4
29
1573
Porcentajes
60
54,7
50
40
30
Para entretenerme
20
10
12,2
11,4
8,1
Otros
7
1,4
2,5
0,4
No
Te gusta leer?
Al preguntar a los alumnos que respondieron que s les gusta leer, usualmente, para
qu leen, el 8.1% dijo que lo hace para cumplir con las exigencias acadmicas; el
54.7% dijo que lo hace para aumentar sus conocimientos; el 12.2% dijo que lo hace
para entretenerse; y el 1.4% lo hace con otras finalidades.
102
Por su parte, de los alumnos que contestaron que no les gusta leer, el 11.4% dijo
que, cuando lee, lo hace para cumplir con las exigencias acadmicas; el 7.0% dijo
que lee para aumentar sus conocimientos; el 2.5% dijo que lee para entretenerse, y
el 0.4% dijo que lee con otras finalidades.
Tabla 42: Por qu lees? y Para qu lees?
Usualmente por qu lees?
Por iniciativa
propia
Por obligacin
Otro
Totales
Fr
Fr
Fr
92
5,7
185
11,5
26
1,6
303
Para aumentar
mis
conocimientos
833
51,8
82
5,1
72
4,5
987
Para
entretenerme
188
11,7
25
1,6
23
1,4
236
Otros
16
0,1
11
0,7
29
Totales
1555
103
Porcentajes
51,8
50
40
30
Para entretenerme
20
11,7
10
11,5
5,7
Otros
5,1
1,6 0,1
Por iniciativa
propia
Por obligacin
1,6
4,5
1,4 0,7
0
Otro
De los alumnos que respondieron que leen por iniciativa propia, el 5.7% dice que lee
para cumplir con las exigencias acadmicas; el 51.8% lee para aumentar sus
conocimientos; el 11.7% lee para entretenerse; y el 1.0% lee con otras finalidades.
Por otro lado, de los alumnos que respondieron que leen por obligacin, el 11.5%
dice que lee para cumplir con las exigencias acadmicas; el 5.1% lee para aumentar
sus conocimientos; el 1.6% lee para entretenerse; y el 0.1% lee con otras finalidades.
Y, de los alumnos que respondieron que leen por otros motivos, el 1.6% dice que lee
para cumplir con las exigencias acadmicas; el 4.5% lee para aumentar sus
conocimientos; el 1.4% lee para entretenerse; y el 0.7% lee con otras finalidades.
104
Tabla 43: Te gusta leer? y Las tareas escolares y los exmenes te obligan a leer?
Te gusta leer?
S
Las tareas
escolares y los
exmenes te
obligan a leer?
S
No
Totales
No
Fr
Fr
924
57,6
305
19
1229
330
20,6
44
2,7
374
Totales
1603
Grfico 43: Te gusta leer? y Las tareas escolares y los exmenes te obligan a
leer?
Te gusta leer? /
Las tareas y los exmenes te obligan a leer?
70
Porcentajes
60
57,6
50
40
30
20,6
No
19
20
10
2,7
No
Te gusta leer?
Al preguntar a los alumnos que respondieron que s les gusta leer, si las tareas
escolares y los exmenes los obligan a leer, el 57.6% expres que s les obligan a
leer y el 20.6% expres que eso no los obliga a leer. Por su parte, de los alumnos
que contestaron que no les gusta leer, el 19.0% de ellos dijo que las tareas y los
exmenes s les obligan a leer y el 2.7% dijo que no.
105
Tabla 44: Para qu lees? y Las tareas escolares y los exmenes te obligan a
leer?
Las tareas escolares y los exmenes te obligan a
leer?
S
No
Fr
%
Fr
%
Para cumplir con
las exigencias
acadmicas
Para qu
lees?
Para aumentar
mis
conocimientos
Para
entretenerme
Otros
Totales
Totales
284
17,7
30
1,9
314
722
45
265
16,5
987
174
10,9
63
3,9
237
20
1,2
0,6
29
1567
Grfico 44: Para qu lees? y Las tareas escolares y los exmenes te obligan a
leer?
Para qu lees? /
Las tareas y los exmenes te obligan a leer?
50
45
Porcentajes
40
30
20
S
17,7
No
16,5
10,9
10
3,9
1,9
1,2
0,6
Otros
Para qu lees?
106
De los alumnos que respondieron que leen para cumplir con las exigencias
acadmicas, el 17.7% dijo que las tareas y los exmenes s les obligan a leer, y el
1.9% dijo que eso no los obliga. Por su parte, de los alumnos que respondieron que
leen para aumentar sus conocimientos, el 45.0% dijo que las tareas y los exmenes
s les obligan a leer, y el 16.5% dijo que eso no los obliga.
Por otro lado, de los alumnos que respondieron que leen para entretenerse, el 10.9%
dijo que las tareas y los exmenes s les obligan a leer, y el 3.9% dijo que eso no los
obliga. Y de los alumnos que respondieron que leen con otras finalidades, el 1.2%
dijo que las tareas y los exmenes s les obligan a leer, y el 0.6% dijo que eso no los
obliga.
Tabla 45: Usualmente, por qu lees? y Quin te incentiva o motiva ms a leer?
Quin te
incentiva a
leer?
Totales
Familia
Fr
371
%
23,2
Fr
63
%
3,9
Fr
33
%
2,1
467
Maestros
454
28,4
188
11,7
53
3,3
695
Amigos
83
5,2
13
0,8
12
0,7
108
Campaas de
fomento a la
lectura
21
1,3
0,2
0,1
27
Medios de
comunicacin
67
4,2
14
0,9
11
0,7
92
Otros
135
8,4
0,5
22
1,4
165
Totales
1554
107
Familia
28,4
Porcentajes
30
25
23,2
Maestros
20
Amigos
15
11,7
8,4
10
5,2
4,2
1,3
3,9
0,80,2 0,90,5
3,3
2,1
0,70,10,71,4
0
Por iniciativa
propia
Por obligacin
Otro
Campaas de
fomento a la
lectura
Medios de
comunicacin
Otros
Por qu lees?
De los alumnos que respondieron que leen por iniciativa propia, el 23.2% dice que
quien los motiva ms a leer es su familia; el 28.4% dice que quien los motiva son sus
maestros; el 5.2% dice que quien los motiva son sus amigos; el 1.3% dice que los
motivan las campaas de fomento a la lectura; el 4.2% dice que son los medios de
comunicacin, y el 8.4% dice que son otros agentes motivadores.
De los alumnos que respondieron que leen por obligacin, el 3.9% dice que quien los
motiva ms a leer es su familia; el 11.7% dice que quien los motiva ms a leer son
sus maestros; el 0.8% dice que los motivan sus amigos; el 0.2% dice que quien los
motiva son las campaas de fomento a la lectura; el 0.9% dice que son los medios
de comunicacin, y el 0.5% dice que son otros agentes motivadores.
108
De los alumnos que respondieron que leen por otros motivos, el 2.1% dice que quien
los motiva ms a leer es su familia; el 3.3% dice que quien los motiva son sus
maestros; el 0.7% dice que los motivan sus amigos; el 0.1% dice que quien los
motiva son las campaas de fomento a la lectura; el 0.7% dice que son los medios
de comunicacin, y el 1.4% dice que son otros agentes motivadores.
Tabla 46: Para qu lees? y Quin te incentiva o motiva ms a leer?
Para qu lees?
Para cumplir
con las
exigencias
acadmicas
Fr
%
64
4
205
12,8
17
1,1
Familia
Maestros
Amigos
Quin te
Campaas
incentiva a de fomento a
leer?
la lectura
Medios de
comunicacin
Otros
Totales
Para
aumentar mis
conocimientos
Para
entretenerme
Otro
Totales
Fr
317
396
64
%
19,8
24,7
4
Fr
79
86
24
%
4,9
5,4
1,5
Fr
8
5
1
%
0,5
0,3
0,1
468
692
106
0,2
21
1,3
0,2
27
12
0,7
59
3,7
15
0,9
0,2
90
0,4
115
7,2
30
1,9
11
0,7
162
1545
Familia
24,7
Maestros
Porcentajes
19,8
20
Amigos
12,8
10
7,2
4
4
1,1 0,7
0,2 0,4
3,7
1,3
4,9
5,4
1,5 0,9 1,9
0,2
Para entretenerme
0,3
0,5 0,1 0
0,7
0,2
Otro
Campaas de
fomento a la
lectura
Medios de
comunicacin
Otros
Para qu lees?
109
De los alumnos que respondieron que leen para cumplir con las exigencias
acadmicas el 4% afirma que es su familia la que los incentiva o motiva ms a leer;
el 12.8% contest que son sus maestros; el 1.1% respondi que son los amigos; el
0.2% respondi que quien los motiva o incentiva ms a leer son las campaas de
fomento a la lectura; el 0.7% afirma que son los medios de comunicacin y el 0.4%
respondi que es por otras razones.
De los alumnos que respondieron que leen para aumentar sus conocimientos el
19.8% dijo que es su familia la que los motiva o incentiva a leer; un 24.7% afirma que
son sus maestros; el 4.0% respondi que son los amigos; el 1.3% contest que son
las campaas de fomento de la lectura; el 3.7% contest que son los medios de
comunicacin y un 7.2% afirma que lo que los motiva o incentiva a leer son otras
razones.
De los alumnos que contestaron que leen para entretenerse el 4.9% respondi que la
familia es quien los motiva o incentiva a leer; el 5.4% respondi que son los
maestros; el 1.5% afirma que son sus amigos quienes los inactivan o motivan a leer;
un 0.2% contest que son las campaas de fomento de la lectura; el 0.9% dijo que
son los medios de comunicacin y el 1.9% contest que son otras las razones.
De los alumnos que respondieron Otras opciones el 0.5% dijo que es la familia; el
0.3% afirma que son los maestros; el 0.1% contest que son los amigos; el 0.2%
respondi que son los medios de comunicacin y el 0.7% dicen que son otros
motivos los que los incentivan o motivan a leer.
110
S
No
Totales
577
36,2
77
4,8
654
811
50,8
130
8,2
941
Totales
1595
50,8
Porcentajes
50
40
36,2
S
30
No
20
8,2
4,8
10
0
S
No
111
Generalmente,
qu ocurre
cuando te
piden leer un
libro?
Lo leo por
completo
Lo dejo a
medias
Leo slo el
principio y
el final
Leo slo el
resumen
No lo leo
Otros
Totales
Totales
845
53
110
6,9
955
162
10,2
168
10,5
330
23
1,4
25
1,6
48
96
92
5,8
188
7
39
0,4
2,4
9
14
0,6
0,9
16
53
1590
53
Lo leo por
completo
Lo dejo a medias
Porcentajes
50
40
30
20
10,2
10
6
1,4
6,9
0,4 2,4
10,5
1,6
5,8
No
0,6 0,9
Leo slo el
principio y el final
Leo slo el
resumen
No lo leo
Otros
112
De los alumnos que contestaron que s han ledo libros completos, el 53.0% afirman
que cuando les piden leer un libro lo leen por completo; el 10.2% contest que lo deja
a medias; el 1.4% respondi que solo lee el principio y el final; el 6.0% solo lee el
resumen; el 0.4% no lo lee y el 2.4% respondi hace otras cosas cuando se le pide
leer un libro.
De los alumnos que contestaron que no han ledo libros completos el 6.9% dice que
lo lee por completo; el 10.5% respondi que lo deja a medias; el 1.6% contest que
solo lee el resumen; el 0.6% dice que no lo lee y el 0.9% respondi hace otras cosas
cuando se le pide leer un libro.
Tabla 49: En este ao, cuntos libros has ledo por tu iniciativa propia o tu gusto
personal? Y En este ao, cuntos libros completos has ledo por razones
acadmicas?
Fr
Fr
Fr
Totales
Ninguno
232
14,5 125
7,8
44
2,8
17
1,1
418
Uno
117
7,3
127
7,9
66
4,1
42
2,6
352
Dos
71
4,4
158
9,9
102
6,4
65
4,1
396
Tres o ms
43
2,7
109
6,8
145
9,1
135
8,4
432
1598
113
Grfico 49: En este ao, cuntos libros has ledo por tu iniciativa propia o tu gusto
personal? Y En este ao, cuntos libros completos has ledo por razones
acadmicas?
En este ao, cuntos libros completos has ledo por
iniciativa propia? y cuntos has ledo por razones
acadmicas?
Porcentajes
15
14,5
9,9
10
5
7,8 7,9
7,3
9,1
8,4
6,8
6,4
4,4
Uno
4,1
4,1
2,8
2,7
Ninguno
2,6
1,1
Dos
Tres o ms
0
Ninguno
Uno
Dos
Tres o ms
De los alumnos que respondieron que no han ledo ningn libro por razones
acadmicas, el 14.5% dijo que no ha ledo ningn libro por iniciativa propia; el 7.8%
afirma que ha ledo slo un libro; el 2.8% respondi que ha ledo dos y el 1.1% ha
ledo tres o ms libros.
De los alumnos que contestaron que han ledo un libro durante este ao, el 7.3%
respondi que no ha ledo ninguno por iniciativa propia; el 7.9% dijo que ha ledo un
libro; el 4.1% contest que ha ledo dos libros y el 2.6% ha ledo tres o ms.
De los alumnos que contestaron que han ledo dos libros por razones acadmicas, el
4.4% dice que no ha ledo ningn libro por iniciativa propia; el 9.9% afirma que ha
ledo un libro; el 6.4% ha ledo dos libros y el 4.1% ha ledo tres o ms.
114
De los alumnos que han ledo tres o ms libros por razones acadmicas, el 1.1% dijo
que no ha ledo ningn libro por iniciativa propia; el 2.6% afirma que ha ledo un solo
libro, el 4.1% ha ledo dos y 8.4% ha ledo tres o ms libros en lo que va de este ao
escolar.
Tabla 50: Te fomentaron el hbito de lectura desde temprana edad? Y
De pequeo, te lean libros de cuento o historias de tu agrado?
De pequeo, te lean libros de cuento o
historias de tu agrado?
S
No
No s
Fr
%
Fr
%
Fr
%
Te fomentaron
el hbito de
lectura desde
temprana edad?
S
No
Totales
674
42,1
192
12
195
12,2
1061
176
11
213
13,3
141
8,8
530
Totales
1591
Porcentajes
50
42,1
40
S
30
No
20
12
12,2
11
13,3
8,8
10
No s
0
S
No
115
Los que contestaron que No les fomentaron el hbito de lectura desde temprana
edad, al preguntarles si de pequeos les lea libros de cuento o historias de su
agrado el 11.0% contest que S; el 13.3% respondi que No lo hacan y el 8.8% dice
que no sabe.
Tabla 51: Te fomentaron el hbito de lectura desde temprana edad? Y Adnde te
ensearon a leer?
Te fomentaron el hbito de lectura
desde temprana edad?
S
A dnde te
ensearon
a leer?
Totales
No
Fr
Fr
En la casa
496
31,1
149
9,3
645
En el kinder
En el
colegio
331
20,8
170
10,7
501
172
10,8
160
10
332
Otro
20
1,3
23
1,4
43
No s
12
0,8
14
0,9
26
Totales
1547
116
Porcentajes
31,1
En la casa
30
En el kinder
20,8
En el colegio
20
10,8
Otro
10,7 10
9,3
10
No s
1,3
1,4
0,8
0,9
0
S
No
117
Quin te
incentiva a
leer?
Totales
No
Familia
Fr
359
%
22,5
Fr
109
%
6,8
468
Maestros
427
26,7
274
17,1
701
Amigos
66
4,1
41
2,6
107
19
1,2
0,6
28
Medios de
comunicacin
57
3,6
33
2,1
90
Otros
111
6,9
57
3,6
168
Campaas de
fomento a la
lectura
Totales
1562
Porcentajes
25
26,7
Familia
22,5
20
Maestros
17,1
15
Amigos
10
5
6,9
4,1
3,6
1,2
6,8
2,6
0,6
2,1
3,6
0
S
No
Campaas de
fomento a la lectura
Medios de
comunicacin
Otros
118
Al preguntar a los encuestados que expresaron que se les haba fomentado el hbito
de lectura desde temprana edad, quin los incentiva ms a leer, el 22.5% contest
que quien los motiva a leer es su familia, al 26.7% los incentiva sus maestros, al
4.1%, los amigos; al 1.2% las campaas de fomento a la lectura; al 3.6%, los medios
de comunicacin; y al 6.9% los incentiva otros agentes motivadores.
De los encuestados que manifestaron que no les fomentaron el hbito de lectura
desde temprana edad, el 6.8% dijo que quien ms los incentiva a leer es su familia;
al 17.1%, los maestros; al 2.6%, los amigos; al 0.6% las campaas de fomento a la
lectura; al 2.1%, los medios de comunicacin; y al 3.6% los incentiva ms a leer otros
agentes motivadores.
Tabla 53: En general cmo evalas el hbito de lectura de los estudiantes de
bachillerato? Y Cmo consideras tu hbito de lectura?
Cmo consideras tu hbito de lectura?
Deficiente
Aceptable
Muy bueno
Deficiente
En general, Cmo
evalas el hbito
de lectura de los
Aceptable
estudiantes de
bachillerato
Muy
bueno
Totales
Totales
Fr
Fr
Fr
225
14,1
404
25,3
86
5,4
715
60
3,8
500
31,3
81
5,1
641
22
1,4
64
154
9,6
240
1596
119
Porcentajes
31,3
30
25,3
Deficiente
20
Aceptable
14,1
9,6
10
5,4
3,8
5,1
1,4
Muy bueno
0
Deficiente
Aceptable
Muy bueno
120
Totales
Deficiente
145
9,1
161
10,1
306
Aceptable
812
50,8
159
9,9
971
Muy bueno
293
18,3
29
1,8
322
Totales
1599
50,8
Porcentajes
50
40
30
No
18,3
20
9,1
10,1
9,9
10
1,8
Deficiente
Aceptable
Muy bueno
De los alumnos que consideran su hbito de lectura deficiente el 9.1% dice que S
le gusta leer y el 10.1% contest que no. Por otro lado de los alumnos que califican
su hbito de lectura como aceptable, el 50.8% respondi que S le gusta leer; en
cambio el 9.9% contest que no. Y de los alumnos que respondieron que su hbito
de lectura es muy bueno, el 18.3% dice que S le gusta leer y el 1.8% respondi
que no.
121
Cmo
Deficiente
consideras Aceptable
tu hbito de
Muy bueno
lectura?
Totales
19,8
Totales
304
967
0,4
322
1593
Porcentajes
59,7
60
45
30
S
No
19,8
18,8
15
0,3
0,4
0
Deficiente
Aceptable
Muy bueno
De los alumnos que consideran su hbito de lectura deficiente el 18.8% dice que S
considera que es importante leer y el 0.3% contest que no. Por otro lado, de los
alumnos que califican su hbito de lectura como aceptable, el 59.7% respondi que
S considera importante leer; en cambio, el 1% contest que no lo considera
importante. Y de los alumnos que respondieron que su hbito de lectura es muy
bueno, el 19.8% dice que S considera que leer es importante y el 0.4% respondi
que no.
122
Con qu
frecuencia
lees?
Todos o
casi todos
los das
Dos veces
a la
semana
Dos veces
cada 15
das
Dos veces
al mes
Casi nunca
o nunca
Totales
Totales
54
3,4
293
18,3
141
8,8
488
115
7,2
427
26,7
128
670
29
1,8
121
7,6
22
1,4
172
57
3,6
81
5,1
20
1,3
158
53
3,3
47
2,9
0,6
109
1597
Porcentajes
30
26,7
Dos veces a la
semana
18,3
20
10
3,4
8,8 8
7,6
7,2
1,8
3,6 3,3
5,1
2,9
0
Deficiente
Aceptable
Muy bueno
Casi nunca o
nunca
123
De los encuestados que consideran su hbito de lectura deficiente el 3.4% dice que
leen todos o casi todos los das; el 7.2% contest que una o dos veces a la semana;
el 1.8% dice que una o dos veces cada 15 das; el 3.6% afirma que una o dos veces
al mes y el 3.3% respondi que nunca o casi nunca leen.
Por otro lado de los alumnos que califican su hbito de lectura como aceptable, el
18.3% respondi que lee todos o casi todos los das; el 26.7% lee una o dos veces a
la semana; el 7.6% una o dos veces cada 15 das; el 5.1% afirma que una o dos
veces al mes y el 2.9% dice que nunca o casi nunca lee.
Y de los alumnos que respondieron que su hbito de lectura es muy bueno, el 8.8%
afirma que lee todos o casi todos los das; el 8.0% lee una o dos veces a la semana;
el 1.4% lee una o dos veces cada 15 das; el 1.3% lee una o dos veces al mes y el
0.6% dice que nunca o casi nunca lee.
Cuntas
horas lees
a la
semana?
Totales
Fr
Fr
Fr
Menos de 1
hora
218
13,7
435
27,3
117
7,3
770
De 1 a 3
horas
73
4,6
419
26,3
148
9,3
640
De 3 a 5
horas
0,4
75
4,7
34
2,1
116
Ms de 5
horas
0,4
40
2,5
22
1,4
68
Totales
1594
124
27,3
26,3
Porcentajes
25
Menos de 1 hora
20
15
De 1 a 3 horas
13,7
De 3 a 5 horas
9,3
10
4,6
Ms de 5 horas
7,3
4,7
2,5
0,4 0,4
2,1 1,4
0
Deficiente
Aceptable
Muy bueno
125
5.4.
El diagnstico tena como objetivo, en primer lugar, describir cmo son los hbitos de
lectura de los estudiantes de bachillerato del AMSS, y para ello se cuestion a la
poblacin en estudio acerca de diversos aspectos de sus hbitos de lectura. Y,
puesto que la investigacin parti del supuesto de que los estudiantes de bachillerato
del AMSS presentan un hbito de lectura deficiente, esta se bas en tres pilares
fundamentales: frecuencia, comprensin y motivacin, que en la interpretacin de
los resultados obtenidos, servirn para responder a los objetivos formulados en
nuestro estudio.
Esto indica que, aunque un nmero de encuestados manifiesta que no les gusta leer,
cerca del 100% de ellos expresa que consideran la lectura como una actividad
importante en su vida personal y acadmica, ya sea porque les ayuda a ampliar sus
conocimientos y su cultura general, los mantiene informados, amplia su vocabulario o
para analizar la realidad que los rodea.
Para que la lectura se considere un hbito, esta debe ser fuente de placer y nunca una actividad
obligatoria. Ver Marco Terico.
126
En este estudio, son considerados como lectores ocasionales aquellos que dedican a la lectura de
1 a 3 horas durante la semana. Ver Marco Conceptual.
127
Es decir que, a pesar de que los estudiantes dicen que repiten la lectura en varias
ocasiones para comprenderla mejor, al final de esta, slo retienen una porcin de la
informacin leda, en su mayora las palabras claves. Y an as, los estudiantes
afirman que el uso que destinan a esa informacin es un anlisis y una interpretacin
de lo ledo (55.9%), lo que resulta incoherente a los resultados presentados en este
apartado del documento.
10
La regresin se considera indicio de un mal hbito de lectura y consiste en volver atrs sobre lo
ledo, antes de terminar el prrafo. Muchas veces, se hace de forma inconsciente. La regresin
provoca un efecto negativo sobre la velocidad de lectura y la comprensin de lo ledo, porque se
divide el pensamiento, se pierde la idea general. Ver Marco Terico
128
De la poblacin encuestada que dijo que s le gusta leer, el 63.7% aleg que lo hace
por iniciativa propia, contrario a los estudiantes que dijeron que no les gusta leer, de
los cuales el 11.3% aleg que lo hace por obligacin. De manera similar, al
preguntarles para qu leen, el 54.7% de los encuestados a los que s les gusta leer,
afirma que practican la lectura para aumentar sus conocimientos; mientras que, un
11.4% de los encuestados a los que no les gusta leer, afirma que la practican para
cumplir con las exigencias acadmicas.
Cabe mencionar que, a diferencia de los estudiantes que leen por iniciativa propia,
quienes lo hacen, en su mayora (51.8%), para aumentar sus conocimientos,
aquellos que leen por obligacin, un mayor nmero de ellos (11.5%), lo hacen para
cumplir con las exigencias acadmicas. De esto podemos deducir que, una buena
cantidad de estudiantes lee por iniciativa propia, aunque practiquen la lectura con la
finalidad de aumentar sus conocimientos, ya sea acadmicos o de uso para su vida
personal.
No obstante, tanto a los alumnos que les gusta leer como a los que no, las tareas
escolares y los exmenes los obligan a leer, lo que comprobara que los estudiantes
de bachillerato leen por obligacin.
129
Si bien una buena cantidad de encuestados dice leer por iniciativa propia, son varios
los agentes que los estimulan a practicar este hbito. En su mayora (43.8%), los
estudiantes son incentivados a leer por sus maestros, sin importar que lean por
iniciativa propia, por obligacin o por otros motivos. Esto se debe, en gran medida, a
que los estudiantes se ven obligados a leer por las tareas escolares y los exmenes.
Cuando los estudiantes leen por obligacin, el tipo de material que leen ms son las
obras literarias (49.51%), seguido de los libros de texto (20.75%) y los folletos
(14.84%). Esta preferencia se debe a que, de acuerdo al Plan de Estudios para
Educacin Media del MINED, Lenguaje y Literatura es la asignatura que se enfoca
en el fomento de los hbitos de lectura11. Sin embargo, cuando los estudiantes leen
por iniciativa propia, el tipo de material que ms leen son tambin las obras literarias
(19.14%), seguido de las revistas (16.94%).
Otro factor que motiva a los estudiantes a leer es el acceso que puedan tener a
distintos materiales de lectura. Esta investigacin deja en evidencia que la mayora
de los estudiantes (58.5%) no utiliza los recursos de las bibliotecas de sus centros
educativos, ya sea porque en ellas hay un nmero limitado de ejemplares de los
libros, porque no hay variedad en los temas de estos o porque el contenido no est
actualizado. En todo caso, los estudiantes prefieren usar los libros que hay en sus
casas (86.4%), por el fcil acceso que tienen a ellos y porque en ellos obtienen la
informacin que necesitan para sus tareas escolares.
11
130
131
Sin embargo, algo queda bien establecido, y es que los estudiantes reconocen a la
perfeccin los beneficios que el hbito de lectura puede aportar a su vida acadmica
y, por qu no decirlo, personal; esto, en contraposicin a la actitud del poco o
inexistente gusto por la lectura.
132
Una gran pregunta ante tal situacin podra ser, cmo fueron motivados a asumir
dicho hbito? A lo que se podra responder:
Dimensin Frecuencia
b) A los docentes:
133
Dimensin Comprensin
b) A los docentes:
134
Dimensin Motivacin
b) A los docentes:
135
FUENTES DE CONSULTA
Editorial Santillana.
Mara Raquel Gutirrez Tcnicas de Estudio, Revisin Bibliogrfica
Universidad de Navarra 1997.
136
www.campus-oei.org/quipu/salvador/salva09.pdf
www.asamblea.gob.sv/leyes/19960917.htm
www.mined.gob.sv/
www.pnud.org.sv/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=22
8&mode=thread&o
http://es.wikipedia.org/wiki/Lectura
137
138