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PRESENTACIN
Con el propsito de reglamentar y unificar la construccin de reactivos y teniendo como
sustento terico las Normas Tcnicas del Instituto Nacional para la Evaluacin Educativa
(INEE), en esta gua se establecen los criterios y pasos a realizar para disear reactivos, que
puedan ser validados por el Departamento de Evaluacin o cualquier entidad externa que
disee instrumentos de evaluacin como el Centro Nacional de Evaluacin para la
Educacin Superior (CENEVAL) y que proporcionen los elementos necesarios para la
elaboracin de exmenes institucionales.
I. METODOLOGA
I.- Resuelves
problemas
aritmticos y
algebraicos
DESEMPEOS DEL
ESTUDIANTE AL
CONCLUIR EL BLOQUE
ESTRATEGIAS
COGNOSCITIVAS
1.1
Identifica formas Conocimiento
diferentes de representar
nmeros
positivos, Conocimiento
decimales en distintas
formas
(enteros, Aplicacin
fracciones, porcentajes) y
de los dems nmeros
reales.
Anlisis
Conocimiento
1.2
Jerarquiza Comprensin
operaciones numricas al
realizarlas.
Aplicacin
INDICADORES DE DESEMPEO
reglas
de
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Programa de la asignatura
Taxonoma de Marzano
Formatos propuestos
Referencia bibliogrfica
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DESEMPEOS DEL
ESTUDIANTE AL CONCLUIR
EL BLOQUE
NIVEL COGNOSCITIVO
Conocimiento
Comprensin
Aplicacin
Emplea
la
calculadora
como
instrumento
de
exploracin
y
verificacin de resultados.
Representa relaciones numricas y
algebraicas entre los elementos de
diversas situaciones.
Soluciona problemas aritmticos y
algebraicos.
GRADO DE VALIDEZ
TOTAL
Anlisis
20
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c. Indicador de desempeo: accin que demuestra por parte del estudiante, de haber adquirido el
aprendizaje.
d. Actividades congnoscitivas involucradas en la solucin correcta del reactivo: con base a la
taxonoma de Marzano, dentro de los niveles 1 al 4 que son: conocimiento, comprensin, analisis y
aplicacin, en una prueba objetiva no se puede evaluar los niveles 5 al 6 de metacognicin y
conciencia del ser.
III.- REACTIVO
Base de reactivo: Para redactar el reactivo correctamente, se deber consultar el apartado sobre
Normas Tcnicas para la Construccin de Reactivos del Instituto Nacional de Educacin Educativa
(INEE), integrado en la presente gua.
Opciones: sealar la opcin correcta con un (*)
A).
B).
C).
D).
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del
reactivo:
Formul en 1785 la ley de la conservacin de la masa, donde estableci que durante un cambio
qumico la masa no se crea ni se destruye; permanece constante:
Opciones:
A).-
Robert Hooke.
B).-
Antoine Lavoisier.*
C).-
Niels Bohr.
D).-
John Dalton..
Bibliografa. Landa Barrera, Manuel y Bladimir Beristain Bonilla. Qumica 1, Nueva Imagen,
Mxico, 2007.
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Instituto
Nacional
para
la
Evaluacin
de
la
Educacin
(INEE),
(2009,
http://www.inee.edu.mx/index.php?=com_content&view=article&id=3548&Itemid=105). Este apartado
contiene extracciones completas del Manual Tcnico para especificacin de reactivos, del INEE.
Gua para la elaboracin de reactivos
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posible, podr haber dos pares de alternativas con las mismas caractersticas (ejemplo:
dos respuestas cortas y dos largas).
l).- Las letras A, B, C y D debern ser utilizadas para las alternativas de respuesta y no
como encabezados o vietas en el reactivo.
m).- Las alternativas de respuesta debern ordenarse considerando su longitud, cantidad
o cronologa.
n).- Ningn reactivo debe proporcionar determinantes especficos; o pistas que indiquen
la respuesta correcta, que invaliden ciertas opciones incorrectas que se ofrecen a los
estudiantes.
Para las pruebas del Campo de Conocimiento de Matemticas.
a).- El uso del lenguaje deber corresponder siempre al grado que se dirige el examen.
b).- Con base en el reactivo, y para el caso particular del uso de nmeros de ms de tres
dgitos enteros (que no refieran aos calendario), se debern utilizar espacios para
agrupar rdenes y clases numricas. Por ejemplo: 26 000.
c).- Se podrn utilizar abreviaturas de medidas estndar; sin embargo, cuando exista una
posible confusin, ser necesario evitarlas. Por ejemplo: pulgada (para sustituir la
abreviatura pul).
d).- Las variables debern usar tipografa itlica y mayscula.
e).- La variable X no deber usarse en los reactivos donde el smbolo x se utilice para
indicar multiplicacin.
f).- Toda fraccin quedar representada mediante lnea horizontal que separe al
numerador del denominador.
g).-Los reactivos no debern evaluar definiciones de vocabulario.
h).- Las caractersticas de las cifras y smbolos dependern del eje y grado escolar,
tomndose las correspondientes de los libros de texto.
i).- En la solucin de problemas escritos o en contexto, las medidas utilizadas debern
ser cercanas a la realidad. Nunca utilizar situaciones absurdas.
j).- Para la escritura de la simbologa matemtica, preferente usar el apartado de edicin
de ecuaciones del procesador Word.
De las pruebas del Campo de Conocimiento de Lenguaje y Comunicacin
exceptuando Ingls.
a).- Se debern usar instrucciones adicionales a la base del reactivo: una para la accin
de lectura y otra para la actividad a desarrollar a partir del texto.
Los textos de lectura tendrn las siguientes caractersticas:
b).- Debern ser tomados de los libros del estudiante seleccionados para el curso, as
como de libros, revistas o peridicos de reconocido prestigio. Siempre ser necesario
referir la fuente bibliogrfica.
c).- Se dar preponderancia al uso de textos completos. El uso de fragmentos o
adaptaciones estar sujeto a las necesidades que se deriven de la prueba en general o del
reactivo en particular.
d).- Los textos informativos (artculos de divulgacin, editoriales, artculos de opinin y
reportajes) debern contener informacin fidedigna y de inters para los estudiantes del
nivel educativo a evaluar.
e).- Los textos literarios debern ser estticos y cumplir la funcin recreativa que marca
el plan y los programas de estudio.
f).- Debe respetarse la fuente de la que se tome el texto o fragmento.
Gua para la elaboracin de reactivos
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a).- Se debern usar instrucciones adicionales a la base del reactivo: una para invitar a la
lectura de un texto (o a la observacin de una imagen) que sirva de contexto o anclaje
para la ejecucin de la tarea, y otra para la demanda de la tarea propiamente dicha.
b).- Las citas textuales utilizadas debern referir, preferentemente, los libros del
estudiante seleccionados para el curso, as como libros, revistas o peridicos de
reconocido prestigio. Siempre ser necesaria la fuente bibliogrfica.
c).- Se podrn utilizar adaptaciones o fragmentos de texto, siempre y cuando no pierdan
su sentido, intencin y mensaje, lo mismo que su enfoque, tendencia o corriente a la que
pertenecen.
d).- Se podrn utilizar textos de creacin personal que correspondan a situaciones de
contextualizacin para la respuesta al reactivo.
Gua para la elaboracin de reactivos
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h).- Los ttulos de crdito debern estar acordes con la ley correspondiente.
III. RECOMENDACIONES GENERALES PARA LA ELABORACIN DE
REACTIVOS DE DIVERSOS TIPOS2
Consideraciones Generales: Para todos los tipos de reactivos, se puede utilizar la
metodologa planteada anteriormente, todos tienen la misma estructura bsica, dos
componentes que son: la base o enunciado y un espacio diferente para las respuestas,
solamente en el caso de los de Falso-Verdadero, los dos componentes estn en el mismo
espacio, aunque s estn diferenciados.
Clasificacin de reactivos:
Falso - Verdadero
Apareamiento o Correspondencia
Complementacin
Opcin Mltiple
(F)
(V)
Gonzlez Aguilar, (2004, p. 4-15). El contenido de este apartado, as como los ejemplos, son diversos
extractos de esta fuente.
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Ejemplo 2
INACEPTABLE - Como los planetas del sistema solar giran alrededor del Sol a diferentes
velocidades nunca pueden colocarse en lnea recta.
INACEPTABLE - Como los planetas del sistema solar giran alrededor del Sol a diferentes
velocidades, alguna vez pueden colocarse en lnea recta.
(V)
(F)
cualitativos.
Ejemplo 3
INACEPTABLE - En la elaboracin de hidrgeno se utiliza cido sulfrico muy diluido.
La pregunta resulta capciosa por la expresin muy diluido
BUENO - En la elaboracin de hidrgeno se utiliza cido sulfrico diluido al 20% en su peso.
( )
(V)
4.-Los enunciados verdaderos no deben ser sistemticamente ms largos que los falsos.
Deben evitarse los enunciados extensos y complicados.
Ejemplo 4
INACEPTABLE - La troposfera se halla comprendida desde la superficie terrestre hasta unos
12 km. de altura; es la zona de los cambios del tiempo; en ella se encuentran cerca de las tres
cuartas partes del aire de la atmsfera.
( )
(F)
5.-El reactivo debe tener en el margen derecho, espacio para escribir la respuesta, F o V.
Los espacios deben formar una columna en toda la serie, para facilitar la calificacin.
2.- Reactivos de apareamiento o correspondencia
Los reactivos de apareamiento o correspondencia son en los que se presenta una serie de
enunciados a los que debe buscarse el trmino o expresin correspondiente, en una lista
de opciones o alternativas.
Recomendaciones
correspondencia.
para
la
elaboracin
de
reactivos
de
apareamiento
1.
2.
El nmero de opciones en cada serie debe ser mayor que el de enunciados, pero la
lista de las opciones no debe ser muy larga. Se recomienda que haya 3 4 opciones
ms que el nmero de enunciados.
3.
4.
5.
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6.
7.
8.
9.
Las instrucciones deben indicar claramente la manera en que los enunciados y las
opciones deben parearse.
Las opciones deben ser ms breves que los enunciados, siempre que sea posible.
Las opciones deben colocarse de acuerdo a cierto orden lgico para que los
examinandos puedan buscar la respuesta ms fcilmente: orden numrico,
cronolgico, alfabtico, etc.
Las opciones deben formar columna al lado izquierdo y deben estar identificadas
con letras maysculas; los enunciados deben identificarse con nmeros (el nmero
que corresponde al reactivo dentro de la prueba) y deben formar columna a la
derecha. El enunciado debe tener, en el margen derecho, un espacio para escribir la
letra correspondiente a la opcin que el alumno seleccione. Los espacios deben
formar columna en toda la serie para facilitar la calificacin.
Ejemplos 1
INSTRUCCIONES:
A la izquierda, formando columna e identificados con letras maysculas, hay varios
nombres de obras literarias. Formando columna a la derecha, identificados con nmeros
(12 a 18), hay textos literarios. Escriba en el parntesis, a la derecha de cada texto, la
letra mayscula que identifica la obra a la cual ste corresponde. Tome en cuenta que:
1. Algunas obras no estn representadas por ningn texto.
2. Puede ser que una obra est representada por dos textos y
3. Si algn texto no corresponde a ninguna obra, debe escribir X en el parntesis respectivo.
OBRAS
TEXTOS LITERARIOS
B. El Coronel no tiene
quien le escriba
C. El Seor Presidente
D. El Tnel
E. Hombres de maz
F. La casa verde
G. La muerte de Artemio
Cruz
H. Pedro Pramo
I. Rayuela
15. Comidos y con siete nudos en un pauelo atado al ombligo, se tiraban al suelo y
caan en sueos agitados, tristes; pesadillas por las que se vean desfilar cerca de sus
ojos cerdos con hambre, mujeres flacas, perros quebrados, ruedas de carruajes y
fantasmas de Padres que entraban a la Catedral...
(C)
16. 2El aire nos haca rer; juntaba la mirada de nuestros ojos, mientras el hilo corra
entre los dedos detrs del viento, hasta que se rompa con un leve crujido como si
hubiera sido trozado por las alas de algn pjaro.
(H)
17. En estos meses de encierro he intentado muchas veces razonar la ltima palabra
del ciego, la palabra insensato. Un cansancio muy grande, o quiz un oscuro instinto,
me lo impide reiteradamente.
(D)
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(UN)
(UNO)
2. El enunciado debe indicar con precisin el tipo de respuesta que se desea. No debe
contener informacin innecesaria.
Ejemplo 2
INACEPTABLE - Brasil, Mxico y Venezuela, pases de Latinoamrica, tienen un
sistema de gobierno ______________.
BUENO - Brasil, Mxico y Venezuela, por la divisin poltico-administrativa de sus
territorios, tienen un sistema de gobierno_____________.
(Federal)
en
lo
que
actualmente
(Pirineos)
(Apeninos)
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Complementacin
Combinacin
Ordenacin
Clasificacin
Para situaciones experimentales
Anlisis de relacin
Interpretacin de grficas
La pirmide
El cilindro
El cono
La esfera
El trapecio *
temperatura
catlisis
concentracin del producto
presin
A.
B.
C.
D.
E.
Slo I
Slo IV
II Y IV nicamente
I, II y IV nicamente
I, II, III y IV
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Ejemplo 3
En qu orden nacieron los cientficos siguientes?
I
II
III
Arqumedes
Boyle
Fermi
A.
I, II, III
B.
II, III, I
C.
III, I, II
D.
III, II, I
Cristalizacin fraccional
Destilacin fraccional
Hidrogenacin
Polimerizacin
Transmutacin
28. Protenas sintticas
29. Oleomargarina
30. Gasolina, a partir de petrleo crudo
31. Plsticos
32. Azcar y sal, a partir de una solucin que las contenga a ambas
33. Sal de mesa, a partir de agua de mar
(D)
(C)
(B)
(D)
(A)
(A)
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Ejemplo 5
INSTRUCCIONES: Lea cuidadosamente los prrafos siguientes. Tomando en consideracin su contenido,
responda a las preguntas que siguen (1-4). Haga el anlisis de cada uno de los reactivos y de cada una de
las opciones que los acompaan. Escoja la mejor y escriba en el parntesis respectivo la letra que la
identifica.
Se desea determinar la diferencia en crecimiento, si es que hay alguna, en una variedad de violetas
africanas, como consecuencia de su exposicin a luces artificiales incandescentes o a luces fluorescentes.
Se siembran en agua 20 vstagos, aproximadamente del mismo tamao, que proceden del mismo clon (es
decir, que todos se derivan vegetativamente de la misma planta). Cuando empiezan a crecer, las raicillas
como las foliolas, se dividen los vstagos al azar en dos grupos de 10 cada uno. Se planta cada grupo en
una bandeja del mismo tamao, que contenga la misma clase de tierra. Se ponen ambos grupos dentro de
cajas de igual tamao a prueba de luz e igualmente ventiladas. Una de las cajas se ilumina con luz
incandescente y la otra con luz fluorescente.
1.- Cul de los factores siguientes NO tiene que ser necesariamente igual en ambas cajas?
A.
Temperatura.
B.
Intensidad de la luz.
C.
Grosor de las partculas de tierra.
D.
Cantidad de agua que se suministra. *
E.
Abastecimiento de aire.
2.- Cul de las cajas puede considerarse como el control experimental?
A.
La caja con luz incandescente.
B.
La caja con luz fluorescente.
C.
Ambas cajas, alternndolas durante periodos de igual duracin. *
D.
El aspecto de control experimental no se aplica en esta situacin.
E.
Hace falta el control experimental que debi considerarse al disear el experimento.
3.- Cul de los siguientes sera un buen criterio para evaluar el efecto de cada clase de luz, despus de
dos semanas de haber iniciado el experimento, tomando en cuenta las condiciones descritas (ventilacin,
iluminacin, etc.)?
A.
Nmero de hojas de cada planta.
B.
Consumo de dixido de carbono.
C.
Consumo de oxgeno.
D.
Altura de los vstagos. *
E.
Prdida de peso de la tierra.
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Ejemplo 6
INSTRUCCIONES: Cada reactivo consta de dos proposiciones pareadas. Analcelas para decidir si una o
las dos son o no correctas, y si la segunda explica correctamente o no a la primera. Para responder escriba
en el parntesis, a la derecha de cada reactivo, la letra que indique, conforme a la clave siguiente, cmo
son las proposiciones y cul es la relacin entre cada par. Para facilitarle el trabajo, se da a la derecha un
resumen de la clave.
CLAVE
RESUMEN
A. Ambas proposiciones son correctas, y la segunda A. Ambas correctas; segunda explica
explica correctamente a la primera.
primera.
B. Ambas proposiciones son correctas, pero la segunda B. Ambas son correctas; segunda NO
NO explica a la primera.
explica.
C. La primera proposicin es correcta, pero la segunda no. C. Primera correcta; segunda no.
D. La primera proposicin no es correcta, pero la segunda D. Primera no; segunda s.
s lo es.
E. Ambas no.
E. Ambas proposiciones no son correctas.
PRIMERA PROPOSICION (fenmeno)
SEGUNDA PROPOSICION (Explicacin)
(39) Si la presin de un gas permanece constante, el La energa cintica de las molculas de una muestra
volumen de ese gas varia en forma inversa a la de gas est determinada por la temperatura absoluta
de gas.
(D)
temperatura absoluta.
Durante el ejercicio es mayor el volumen de sangre
(40) La piel humana se enrojece cuando la persona que pasa por los vasos capilares de la piel.
(A)
hace ejercicio fsico fuerte.
Los reptiles poseen un mecanismo circulatorio que
(41) La temperatura del cuerpo de los reptiles se regula la cantidad de calor que emiten.
(E)
mantiene relativamente constante.
Las plantas no pueden vivir bajo las enormes
(C)
(42) Es poca, comparativamente, la cantidad de presiones en las profundidades ocenicas.
plantas que se encuentran en el ocano.
Los neutrones pueden mostrar una gran variedad de
(B)
(43) El tomo U-235 se fisiona al ser bombardeado energas.
por neutrones.
Los lquidos pueden desplazarse por capilaridad
(B)
(44) La savia elaborada recorre los vasos del dentro de vasos de dimetros microscpicos.
floema.
La gravedad es inversamente proporcional al
(D)
(45) La aceleracin con que los cuerpos caen hacia cuadrado de la distancia.
la superficie de la tierra se incrementa.
NOTA: Redactar reactivos para las claves B, C, D o E requiere cuidado, ya que ambas
proposiciones deben ser aparentemente correctas y admisibles; adems, deben tener
entre s cierto vnculo an cuando la segunda no sea una explicacin correcta de la
primera.
7. Interpretacin de grfica. El propsito del reactivo es evaluar la capacidad del
estudiante para leer e interpretar grficas, lo que requiere la aplicacin de conocimientos
sobre smbolos y trminos convencionales especficos de un rea de estudio.
Consta de una grfica que debe presentar al alumno material nuevo, seguida de dos o
ms reactivos de opcin mltiple. La grfica y los reactivos deben ir en la misma pgina
de la prueba.
Gua para la elaboracin de reactivos
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Ejemplo 7
INSTRUCCIONES: Estudie cuidadosamente la grfica siguiente; con base al anlisis que haga de ella,
responda a las cuestiones nmeros (1) - (2). Escriba en el parntesis respectivo la letra que identifica a la
opcin correcta.
1.- Si H es negativo para las reacciones exotrmicas y positivo para las reacciones endotrmicas, la
energa de reaccin en AB+C y A+BC puede expresarse por:
A.
E2 - El
B.
E2 + El
C.
E3 - El *
D.
E2 - E3
E2 - El *
B.
E2 + El
C.
E 2 - E3
D.
E3 - El
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ANEXO 1
PROGRAMA ASIGNATURAL
GUA DE ELABORACIN DE
REACTIVOS
TAXONOMA DE MARZANO
BIBLIOGRAFA
1. ELABORAR
TABLA
DE
SELECCIN DE CONTENIDOS
2. ELABORAR
TABLA
VALIDEZ
O
ESPECIFICACIONES
BLOQUES
DE
DE
POR
3. LLENAR FORMATO DE
ENTREGA DE REACTIVOS
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ANEXO 2
DIAGRAMA DE FLUJO PARA LA VALIDACIN DE
REACTIVOS
INICIO
1.
BANCO DE REACTIVO
PRESENTACIN Y SOCIALIZACIN
DE
RESULTADOS,
EN
LA
ACADEMIA DEL PLANTEL O
SECTORIAL.
2.
GUA DE ELABORACIN
DE REACTIVOS.
ENVIO AL DEPARTAMENTO DE
EVALUACIN PARA
VALIDACIN
NO
SI
3.
4.
EMISIN DE
CONSTANCIA
CUMPLE CON LA
ESPECIFICACIN?
VALIDACIN INSTITUCIONAL:
1. SOFTWARE RASH
2. JUECEO DE ESPECIALISTAS
5.
ELABORACIN DE INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN INSTITUCIONALES
PARA PEDPD Y JORNADAS
ACADMICAS.
FIN
Gua para la elaboracin de reactivos
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ANEXO 3
Taxonoma de Marzano para enunciar verbos de objetivos educativos
Nivel 6: Self Sistem (Sistema de conciencia
del ser).
La Conciencia del Ser, esta compuesta de
actitudes, creencias y sentimientos que
determinan la motivacin individual para
completar determinada tarea. Los factores que
contribuyen a la motivacin, son la importancia,
eficacia y las emociones.
conocimiento
en
situaciones
Nivel 3: Anlisis
Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos
conocimientos y aplicarlo en situaciones
nuevas.
Nivel 2: Comprensin
Identificar los detalles de la informacin que son
importantes. Recordar y ubicar la informacin
en la categora apropiada.
Nivel 1: Recuperacin
Recordar la informacin exactamente como fue
almacenada en la memoria permanente.
no
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c. Indicador de desempeo:
d. Actividades congnoscitivas involucradas en la solucin correcta del reactivo:.
REACTIVO
Base de reactivo:
Opciones:
Bibliografa.
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DESEMPEOS DEL
ESTUDIANTE AL CONCLUIR
EL BLOQUE
NIVEL COGNOSCITIVO
Conocimiento
Comprensin
Anlisis
Aplicacin
TOTAL
GRADO DE VALIDEZ
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Referencias
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DIRECTORIO
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