PREFEITURA DO MUNICPIO DE SO PAULO

SECRETARIA MUNICIPAL DE PLANEJAMENTO, ORAMENTO - SEMPLA

COORDENADORIA DE GESTO DE PESSOAS - COGEP
DEPARTAMENTO DE DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DDEP
DIVISO DE GESTO DE PROGRAMAS DE PROGRAMAS DE CAPACITAO - DDEP- 2
I - IDENTIFICAO:
( x ) Curso ( ) Evento.
Nome do Curso/Evento: RECEITAS DA TIA ANASTCIA Todo texto dramtico (roteiro, pea de
teatro) tem um personagem principal, o protagonista.

Abordagens e reflexes sobre a Lei

10639/2003: o currculo e a equipe gestora da escola.

Secretaria/

Subprefeitura:

Secretaria

Municipal

de

Educao/Diretoria

de

Orientao

Tcnica/Ncleo de Educao tnico-racial.

Carga Horria - 20 horas
Presencial 18 horas No presencial 02 horas Total 20 horas
II - OBJETIVOS DA CAPACITAO:
( X ) Aquisio de Conhecimentos
( X ) Desenvolvimento de Habilidades
( X ) Incorporao de Atitudes/ Valores
III - PBLICO ALVO:
Nvel de escolaridade dos participantes:
( ) Bsico ( X ) Mdio ( X ) Universitrio
Supervisor Escolar, Diretor de Escola, Assistente de Diretor de Escola, Assistente Tcnico de
Educao I, Coordenador Pedaggico, Auxiliar Tcnico de Educao, Professor de Educao
Infantil, Professor de Educao Infantil e Ensino Fundamental I, Professor de Ensino Fundamental II
e Mdio, Gestor de CEU, Coordenador de Ao Educacional, Coordenador de Ao Cultural,
Coordenador de Ao de Esportes e Lazer, Coordenador de Projetos, Coordenador de Biblioteca.
N de turmas previstas: 06 (seis)

Perodo de realizao da 1 turma: de 20

1

de

participantes

por

turma:

de abril e 2016.
50 Previso do perodo de realizao da

(cinquenta)
N total de vagas: 300 (trezentas)

ltima turma: 15 de dezembro de 2016

N de vagas oferecidas para pblico em

geral:
IV - ABRANGNCIA DO CURSO/ EVENTO:

V - FORMAS DE AVALIAO:

Do contedo
(X) frequncia
( ) avaliao
Nota ou conceito mnimo para aprovao: S

( ) outro:

Freqncia mnima exigida para aprovao 85%

Do evento

( ) no

( ) sim

Anexar formulrio

VI - REA PROMOTORA:
Secretaria ou Subprefeitura: Secretaria Municipal de Educao
Unidade/ rea promotora: DOT Ncleo de Educao tnico-Racial
Nome do responsvel: Rafael Ferreira Silva.
RF: 792.423.2 E-mail: rafaelfsilva@prefeitura.sp.gov.br; dotetnicoracial@prefeitura.sp.gov.br
Telefone para contato: 3396-0381 Data: /

/ 2016

ASSINATURA/ CARIMBO DO RESPONSVEL

VII ANLISE DA REA RESPONSVEL POR T&D: (preenchimento obrigatrio)

Tcnico responsvel pela anlise:

3

RF:
Unidade: SME/DOT- Ncleo de Educao tnico-Racial
Data: /

/ 2016

_________________________________
Assinatura do tcnico responsvel

PROJETO DE CURSO
DENOMINAO: RECEITAS DA TIA ANASTCIA Todo texto dramtico (roteiro, pea de teatro)
tem um personagem principal, o protagonista. Abordagens e reflexes sobre a Lei 10639/2003: o
currculo e a equipe gestora da escola.

JUSTIFICATIVA:
Como demonstram os estudos sobre a histria do teatro brasileiro, do perodo do surgimento
do teatro nacional, a partir do incio do sculo XIX, at a dcada de 1940, o negro, mesmo quando
em personagens de destaque, quase sempre foi retratado por meio de certas caricaturas ou
esteretipos herdados do perodo da escravido.

Ainda de acordo com esses estudos, durante um perodo da histria do teatro brasileiro, ao
ler-se nas rubricas de uma pea a presena de personagens negras, sabia-se de antemo que ali
estariam figuras j conhecidas do pblico a criada alcoviteira e enxerida nos problemas dos
patres; o escravizado bom e leal, submisso ao do senhor na conduo de sua trajetria; a me
preta altrusta e chorosa; moleques atrevidos e pernsticos, cujo carter corrompido pelos males da
escravido ameaava a moral burguesa da sociedade; mulatas graciosas, reboladeiras e sensuais,
prontas a tirar o sossego de muitos personagens masculinos; negras pobres e infelizes sofrendo o
1 Ver em especial Teatro negro: a realidade de um sonho sem sono (2002), de Christine
Douxami, dos textos Esteretipos de negros na literatura brasileira e Sociologia do teatro negro
brasileiro (1980), de Roger Bastide, e do ensaio O negro desde dentro (1954), de Alberto
Guerreiro Ramos e os trabalhos de mestrado A personagem negra no teatro brasileiro (1979) e
de doutorado O negro e o teatro brasileiro (1982), de Miriam Garcia Mendes, defendidos na
Escola de Comunicao e Artes da Universidade de So Paulo. A dissertao de mestrado teve
como objeto a personagem negra nos textos produzidos entre 1838 - nascimento do teatro
nacional - at 1888 - a abolio da escravido, enquanto a tese de doutorado delineou a
trajetria da personagem negra pela dramaturgia nacional a partir do incio do sculo XX,
passando pelo surgimento do TEN, em 1945, at o auge da dramaturgia socialmente engajada,
nos anos 1950 e 1960.
4

preconceito racial e o estigma da cor e negros engraados e tontos, cujos trejeitos e palavreado
suscitavam o riso e escrnio. E foi, justamente, na contramo dessas representaes, que o projeto
artstico-cultural do Teatro Experimental do Negro (TEN) colocou-se, desde o seu o incio, em 1944,
at o seu trmino, no ano de 1961, influenciando a desde ento, o trabalho de outros grupos teatrais
por todo pas, at os dias atuais.
O TEN foi idealizado por Abdias Nascimento e formado por um elenco, predominantemente,
de homens e mulheres negras, em sua maioria funcionrios pblicos, empregadas domsticas e
operrios moradores dos bairros pobres da Baixada Fluminense e dos morros cariocas, que
procuraram durante os dezessete anos de existncia do grupo, problematizar e revisar a tradio
cnica de representao social e artstica cultural do negro brasileiro, levando aos palcos peas
ligadas aos temas das culturas afro-brasileiras, aos conflitos raciais e ao estigma da cor negra, e
tambm denunciando a insuficincia da presena negra nos palcos brasileiros, ou sua
representao, apenas em papis de segunda categoria, geralmente, como bufes ou ridculos, que
assim ridicularizavam a posio socialmente subalterna do negro, na estrutura social do pas.
Para alm de suas realizaes teatrais, o grupo diversificou sua linha de atuao promovendo
outras atividades de natureza artstica, cultural, pedaggica e poltica, agenciando concursos de
artes plsticas e beleza feminina; articulando concertos musicais; criando cursos de alfabetizao,
grupoterapia e iniciao cultural; organizando conferncias, congressos, convenes, semanas de
estudos e seminrios dedicados questo racial no Brasil; editando um jornal destinado a noticiar e
discutir a vida, os problemas e aspiraes do povo negro; 2 participando da instalao de museus
dedicados arte negra, e desta forma, lanou questes para o debate acerca do papel do negro e
sua contribuio para o pensar/fazer artstico teatral brasileiro moderno e contemporneo. 3
Passados setenta anos da criao do grupo, o registro e a reverberao dessa experincia
para construo de processos educativos, que tenham como objetivo pensar questes relativas as
diferenas socioculturais (gnero, raa/etnia, religio, orientao sexual, pessoas com deficincias,
entre outras), continuam aqum de sua dimenso histrica.
Nesse sentido, observa-se que a Lei 10.639/03 que instituiu as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educao das Relaes Etnicorraciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro2 NASCIMENTO, Abdias. Quilombo: vida, problemas e aspiraes do negro. Edio fac-similar do jornal
dirigido por Abdias do Nascimento. So Paulo: Fundao de Apoio Universidade So Paulo/Editora 34,
2003.

3 Nas atividades sociopsicolgicas como o sociodrama, o TEN promoveu o dilogo entre a

sociologia e a psicologia social na busca pela elevao da autoestima, da valorizao esttica
dos negros realizada a partir de abordagens vivenciais coordenadas pelo socilogo Guerreiro
Ramos.
5

Brasileira e Africana aponta como primordial para incluir a temtica da lei sobre as questes relativas
as diferenas no Projeto Poltico-Pedaggico da Unidade Educacional, nas Aes dos Ncleos,
Plano de Metas, PEA, SAAI, Recuperao Paralela, Planos de Ensino e os Projetos das unidades de
ensino, o desenvolvimento de aes de pesquisa, formao de professores, profissionais da
educao e principalmente das equipes gestoras e pedaggicas.
Desse modo, com o propsito de ampliar o dilogo entre a Secretaria Municipal da Educao
de So Paulo (SME) e os atores responsveis pela implementao de trabalhos voltados educao
das relaes etnicorraciais na escola, esse curso pretende buscar subsdios para a reformulao de
planos institucionais, planos pedaggicos e projetos de ensino que contemplem a temtica racial
como pontua a Lei N 10.639/03 em consonncia com as diretrizes e propostas apresentadas pelo
Programa de Reorganizao Curricular e Administrativa, Ampliao e Fortalecimento da Rede
Municipal de Ensino Mais Educao So Paulo.
Para alcanar tais objetivos o curso se valer da apresentao e discusso das Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-raciais e para o Ensino de Histria e
Cultura Afro-brasileira e Africana, em dilogo com a linguagem artstica teatral, especialmente com
as dimenses socioeducativas do Teatro do Oprimido e as expresses de inovaes na construo
das narrativas, personagens e conflitos que tematizem o negro e ou as populaes nativas
brasileiras, bem como sua incorporao dentro da tica de suas representaes no currculo escolar.

OBJETIVO GERAL:
Estimular a democratizao da informao e conhecimento no intuito de contribuir com o
fortalecimento e a promoo da Educao para as Relaes tnico-Raciais: e Educao para
Imigrantes no horizonte da concepo de educao propostas pelo Programa Mais Educao So
Paulo, no que se refere Reorganizao Curricular, em aes da Secretaria Municipal de Educao
(SME), voltadas para o cumprimento das Leis 10.639/03 e 11.45/08 e, tambm, organizadas em
acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-raciais e as
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Escolar Indgena na Educao Bsica.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Entender e interpretar as prticas sociais e culturais relativas s questes etnicorraciais e as

questes atinentes diferena na dramaturgia brasileira e no currculo escolar;

Discutir a noo de DRAMATURGIA/PERSONAGEM (roteiro, pea de teatro) e suas
conexes com a educao das relaes etnicorraciais e as narrativas, estrias, concepes,
categorias e culturas dos diferentes grupos sociais representados no currculo escolar;
6

Fomentar novas aprendizagens e novos conhecimentos sobre a Histria e a realidade da das

relaes etnicorraciais produzidas na sociedade brasileira;

Propor e estudar novas metodologias de ensino e aprendizagem que considerem o teatro
como linguagem privilegiada para promover novos olhares sobre as relaes etnicorraciais no

currculo escolar;
Instrumentalizar e ajudar a gestores e professores a mobilizar novas prticas e novos saberes
quanto a produo das identidades e diferenas nos Projeto Poltico-Pedaggico da Unidade
Educacional, nas Aes dos Ncleos, Plano de Metas, PEA, SAAI, Recuperao Paralela,
Planos de Ensino e os Projetos das unidades de ensino.

PBLICO-ALVO:
Supervisor Escolar, Diretor de Escola, Assistente de Diretor de Escola, Assistente Tcnico de
Educao I, Coordenador Pedaggico, Auxiliar Tcnico de Educao, Professor de Educao
Infantil, Professor de Educao Infantil e Ensino Fundamental I, Professor de Ensino Fundamental II
e Mdio, Gestor de CEU, Coordenador de Ao Educacional, Coordenador de Ao Cultural,
Coordenador de Ao de Esportes e Lazer, Coordenador de Projetos, Coordenador de Biblioteca.

METODOLOGIA:
Cada encontro objetiva favorecer percursos criativos a partir de uma produo altamente
repertoriada dos participantes, as referncias de dramaturgias contemporneas que tenham como
temtica a diferena confrontando-se com a produo prtica do grupo, so os materiais bsicos
para produzir o entendimento da comunicao produzida no espao de encontro. A linguagem teatral
em reunio ao pensamento crtico para olhar o trabalho do grupo e na localizao de tendncias ou
marcas criativas na produo o ponto de partida para refletir sobre o processo e a construo do
trabalho.
O processo seguido pelo mapeamento das movimentaes do ato criador a partir do registro
material do processo. As pistas do processo criativo nos registros permitem o afastamento que d ao
criador o espao necessrio para assumir-se tambm leitor. Podem ser documentos de processo:
todo tipo de registro material gerado neste processo; projetos, esboos, estudos, prottipos,
7

rascunhos, fotografias do processo, escritos, entre outros. Eles indicam tanto os caminhos de
explorao e armazenamento no processo de criao {a reunio de saberes e a gerao de
hipteses no campo da materialidade (procedimentos, suportes e ferramentas), forma-contedo,
linguagens artsticas).
Alm disso, para fomentar todo o percurso criativo do grupo sero utilizados como
metodologia, os jogos teatrais do Teatro do Oprimido em articulao com a exposio dialogada dos
contedos, leitura compartilhada de excertos dos textos da bibliografia bsica, utilizao de recursos
audiovisuais, sobretudo filmes e canes, reflexo e anlise de material didtico e planejamento de
prticas pedaggicas.

CONTUDO/CRONOGRAMA

O curso contar com carga horria de 20 horas, sendo 18 horas presenciais, divididas em 06
encontros semanais com durao de 3 horas cada e 02 horas no presenciais, tempo destinado
elaborao da proposta de trabalho com a temtica tnico-racial.

ENCONTRO 1
TEMA: Ensinar e aprender- (Re) visitando as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao
das Relaes Etnicorraciais pelo Teatro do Oprimido.
EMENTA: As mltiplas identidades contemporneas: identidade e gnero; identidades e
sexualidade; identidades e religio; identidades e poltica; identidades e etnias. Identidades sociais
de raa/etnia na escola; Sujeito e discurso: entre o mesmo e o diferente; a construo de
identidades discursivas no contexto escolar; a construo da identidade dos professores em sala de
aula; a potica do Teatro do Oprimido;
Bibliografia bsica
BRASIL. Parecer 03/2004 do Conselho Pleno do Conselho Nacional de educao. Braslia: MEC,
2004. Disponvel em: < http://www.prograd.ufba.br/Arquivos/CPC/Parecer%20CNE%203-2004.pdf>.
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais e para o
Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Braslia: MEC, 2004. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid=1852&Itemid=.
BOAL, Augusto. Teatro do Oprimido e outras poticas polticas. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira,
1975.
_____________. 200 exerccios e jogos para o ator e o no-ator com vontade de dizer algo atravs
do teatro. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1977.
SILVA, Petronilha. Beatriz. G. Ensinar, aprender e relaes tnico-raciais no Brasil.
Porto Alegre/RS, ano XXX, n. 3 (63), set./dez. 2007, pp. 489-506. Disponvel em:
<http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/viewFile/2745/2092>.
Bibliografia complementar
8

ABRAMOWICZ, Anete e SILVRIO, Valter R. (Orgs.) Afirmando diferenas montando quebra-cabea

da diversidade na escola. Campinas: Papirus, 2005
CAVALLEIRO, Eliane. Introduo. In: BRASIL. Educao anti-racista: caminhos abertos pela Lei
Federal n 10.639/03. Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade. Braslia:
2005. p. 11-18.

ENCONTRO 2
TEMA: Receitas de Tia Anastcia A Interculturalidade, multiculturalismo e relaes tnico-raciais
nos processos de ensino e aprendizagem.
EMENTA: O papel das personagens negras por meio da representao do negro nas imagens
televisivas do pas e do currculo escolar.
Bibliografia Bsica
ARAJO, Joel Zito. A negao do Brasil: o negro na telenovela brasileira. So Paulo: Editora Senac,
2000. https://vimeo.com/95471812
MIGNOLO, Walter. A colonialidade de cabo a rabo: o hemisfrio ocidental no horizonte conceitual da
modernidade. In: LANDER, E. (Org.). A colonialidade do saber: eurocentrismo e cincias sociais.
Perspectivas latino-americanas. Buenos Aires: Clacso, 2005. pp. 71-103. Disponvel em: <
http://www.geografia.fflch.usp.br/graduacao/apoio/Apoio/Apoio_Tonico/2s2012/Texto_1.pdf>.
OLIVEIRA, Luiz Fernandes de; CANDAU, Vera Maria Ferro. Pedagogia decolonial e educao
antirracista e intercultural no Brasil. Educ. rev. [online]. 2010, vol.26, n.1, 2013-07-29, pp. 15-40.
Disponvel em: < http://www.scielo.br/pdf/edur/v26n1/02.pdf>.
Bibliografia Complementar
HOUNTONDJI, Paulin, Conhecimento de frica, Conhecimento de Africanos: duas perspectivas
sobre os Estudos Africanos. In. B. S. Santos; M. P. Meneses (eds.), Epistemologias do Sul. Coimbra:
Almedina, 2009. pp.119-131.

ENCONTRO 3
TEMA: Os saberes coloniais e eurocntricos nos currculos escolares - Reflexo sobre a construo
do imaginrio da frica no Brasil.
EMENTA: Representao do negro nos livros didticos do ensino fundamental e mdio. Os
contedos da Histria da frica nos Livros Didticos do ensino fundamental e mdio; A Lei 10.639/03
e a atuao do coordenador pedaggico na construo de experincias de educao nas relaes
etnicorraciais. Estereotipia e visibilidade dos papis das personagens negras, ndias e brancas nos
contedos didticos; A herana colonial e diferena cultural no livro didtico; O processo social
brasileiro e sua diversidade nos materiais didticos,
Bibliografia Bsica
VIEIRA, Francisco Sandro Silveira. Do eurocentrismo ao afropessimismo Reflexo sobre a
construo do imaginrio da frica no Brasil. In. Revista do Departamento de Servio Social da
PUC-RIO,
Rio
de
Janeiro,
maro,
pp.
1-15,
2006.
Disponvel
em:
http://www.maxwell.lambda.ele.pucrio.br/rev_emdebate.php?
strSecao=OUTPUT&fas=25&NrSecao=11
MUNANGA, Kabengele. Rediscutindo a Mestiagem no Brasil: Identidade Nacional Versus
Identidade Negra. Belo Horizonte, Autntica, 2004.
Bibliografia Complementar
MOURA, Christian Fernando dos Santos. Nos desvos de um mundo estrangeiro A criao e a
trajetria do Teatro Experimental do Negro. Travessias. Vol. 3, No 3, 2009. pp. 40-64. Disponvel em:
< http://e-revista.unioeste.br/index.php/travessias/article/view/3424>.
OLIVA, Anderson Ribeiro. A Histria da frica nos bancos escolares. Representaes e imprecises
na literatura didtica. Estud. afro-asit, 2003, vol.25, no.3, p.421-461.
Disponvel em: http://www.scielo.br/pdf/eaa/v25n3/a03v25n3.pdf

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ENCONTRO 4
TEMA: Para onde vai a escola? Identidade(s) e Cultura(s) na construo de saberes docentes.
EMENTA: Construes tericas interdisciplinares dos conceitos de cultura e identidade no sculo
XX; Culturas hbridas, culturas populares, interculturalidades; Corpos, identidades, ps-identidades,
subjetividades, comunidades; Movimentos sociais e culturais e as polticas identitrias e psidentitrias: diferenas, preconceitos e conflitos sociais; Polticas culturais e artsticas e as
diversidades de gnero, sexuais, tnicas, socioeconmicas, geracionais, entre outras; Estudos
Culturais e Estudos de Performance e Poltica; aes culturais e artsticas como polticas em torno
da questo das identidades e ps-identidades.
Bibliografia bsica
BHABHA, Homi. O local da cultura. Belo Horizonte: Editora da UFMG, 1998.
FANON, FRANTZ. Pele negra mscaras brancas. Traduo de Renato da Silveira. Salvador:
EDUFBA, 2008.
HALL, Stuart. Da dispora: identidades e mediaes culturais. Belo Horizonte: Editora UFMG;
Braslia: UNESCO, 2003.
TAYLOR, Diana. O arquivo e o repertrio: Performance e memria cultural nas Amricas. Belo
Horizonte: Editora UFMG, 2013.
Bibliografia complementar
BUTLER, Judith. "Corpos que pesam: sobre os limites discursivos do sexo". Traduo de Tomaz
Tadeu da Silva. In: LOURO, Guacira Lopes (Org.). O corpo educado. Belo Horizonte: Autntica
Editora, 2001. p. 151-172.
SPIVAK, Gayatri Chakravorty. Pode o subalterno falar? (Trad. Sandra G. Almeida, Marcos P. Feitosa
e Andr P. Feitosa). Belo Horizonte: Editora da UFMG, 2010.

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RECURSOS
a) Humanos: Formadores para ministrarem as aulas;
b) Materiais: Computador, projetor e som;
c) Fsicos: Auditrios
AVALIAO:
Presena mnima de 85% no curso e participao das atividades propostas durante as aulas, bem
como elaborao e apresentao de plano de trabalho com a temtica tnico-racial.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
BRASIL. Programa Mais Educao: passo a passo. Braslia, DF: s.d.a
BRASIL. Ministrio da Educao / Secretaria da Educao Continuada, Alfabetizaoe Diversidade.
Orientaes e Aes para a Educao das Relaes tnico-Raciais. Braslia: SECAD, 2006.
BRASIL. Ministrio da Educao / Secretaria da Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade.
Educao anti racista: caminhos abertos pela Lei Federal n 10.639/03. Braslia: SECAD, 2005b.
CAVALLEIRO, Eliane dos Santos. (orgs.). Racismo e antirracismo na Educao: repensando nossa
escoa. So Paulo: Summus, 2001.
CAVALLEIRO, Eliane dos Santos.. Do silencio do lar ao silencio escolar: racismo,preconceito e
discriminao na Educao Infantil. So Paulo: Contexto, 2000.
LOBATO, Monteiro. Histrias de Tia Nastcia. 32. ed. So Paulo. Brasiliense, 1995.
12

SO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educao. Diretoria de Orientao Tcnica. Programa

Mais Educao So Paulo : subsdios 2 : Sistema de Gesto Pedaggica SGP e a Avaliao para
a Aprendizagem / Secretaria Municipal de Educao. So Paulo : SME / DOT, 2014
SANTOM, Jurjo Torres. As culturas negadas e silenciadas no currculo. In: SILVA, Tomaz Tadeu da.
(Org.). Aliengenas na sala de aula: uma introduo aos estudos culturais em educao. Trad. Tomaz
Tadeu da Silva. Petrpolis: Vozes, 1995.
SILVA, Tomaz T. O currculo como fetiche: a potica e a poltica dotexto curricular. Belo Horizonte:
Autntica, 1999. SILVA, Tomaz T. Currculo e identidade social: territrios contestados. In: ______.
Aliengenas na sala de aula: uma introduo aos estudos culturais em educao. Petrpolis: Vozes,
1995.

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