CARAVANA UNIVERSITRIA: UMA INDICAO DE POLTICA PBLICA DE LAZER E

DE SADE PARA GUANAMBI E REGIO

REA TEMTICA: Educao e Sade
Osan Macdo Reis1; Marcius de Almeida Gomes2
Universidade do Estado da Bahia (UNEB)
RESUMO
Este trabalho prope apresentar o relato de experincia do Projeto denominado Caravana
Universitria, que foi desenvolvido no municpio de Guanambi-BA durante o perodo comemorativo
dos seus 91 anos de emancipao poltica, a partir do processo de cooperao/parceria entre a
Universidade do Estado da Bahia UNEB Campus XII, Prefeitura Municipal de Guanambi e
outras instituies. Assim sendo, o objetivo principal do projeto foi promover a integrao da
Universidade e das Instituies parceiras com a comunidade guanambiense e possibilitar
comunidade dos bairros envolvidos vivenciarem atividades que ampliassem suas experincias e
permitissem refletir sobre novas alternativas de lazer. Enquanto metodologia o projeto tomou como
base o processo de ruas de lazer, que representam atividades desenvolvidas em espaos pblicos em
forma de oficinas ou stands, o que possibilitou atender em torno de 1100 pessoas atravs do
desenvolvimento de atividades recreativas, artsticas, fsicas, esportivas e de promoo da sade. A
partir do exposto, acreditamos que a realizao do evento foi importante tanto para os responsveis
pelo seu desenvolvimento como para os participantes diretos, pois possibilitou o processo de
integrao das instituies com as comunidades envolvidas, a oportunidade dos discentes
vivenciarem os contedos estudados, bem como, uma oportunidade para que todos possam refletir
sobre as diferentes possibilidades de ocupao dos espaos urbanos com atividades diversificadas, o
que poder ser muito importante para o processo de efetivao da cidadania, atravs de um
planejamento mais articulado para utilizao dos espaos de lazer disponveis no municpio, inclusive
por parte da Universidade.
Palavras-chave: Polticas Pblicas; Comunidade; Educao.

Licenciado em Educao Fsica pela Universidade Catlica de Salvador e Especialista em Educao Fsica Escolar pela
Universidade Salgado de Oliveira. Professor Auxiliar da UNEB Campus XII, Coordenador do Curso de Educao Fsica
Campus XII e docente do Componente Curricular Fundamentos Tericos e Metodolgicos do Jogo.
2
Licenciado em Educao Fsica pela Universidade Catlica de Salvador e Mestre em Educao Fsica pela Universidade
Federal de Santa Catarina. Professor Assistente da UNEB Campus XII e docente do Componente Curricular Treinamento
Desportivo.

INTRODUO
As atividades pedaggicas, ldicas, esportivas, artstico-culturais e de sade abrangem um contedo
vasto relacionado com as aes desenvolvidas no cotidiano das instituies envolvidas no projeto, tanto para
espaos escolares quanto para outras reas afins, possibilitando assim, uma melhor preparao do
profissional para enfrentar o mundo do trabalho e oferecer atividades que permitam uma melhoria na
qualidade de vida de alunos e da comunidade em geral.
O processo de ocupao de espaos pblicos com atividades diversificadas algo que acontece
desde os tempos mais remotos, quando o homem comeou o processo de organizao social, pois como diz
Macedo (2007):
Seja para praticar esporte, seja para morada, seja para passagem, seja para passear ou
brincar, a rua assume a dimenso de possibilidades. Lugar onde se pode fazer tudo.
Porque ela via, pblica, onde passamos grande parte do tempo. Trabalhar e
manifestar, comer e se divertir. Partimos daqui: o lazer na rua...., pois nem sempre
existiram teatros fechados, cinemas, shoppings e clubes. Alis, alguns desses lugares
nasceram na rua, justamente por ser aberta e pblica. Peas de teatro, por exemplo, eram
encenadas na rua. Antes da lona as caladas eram palcos das peripcias dos palhaos.
Mas no podemos reduzir a utilizao da rua simplesmente como lugar restrito
passagem. Ao contrrio, as pessoas vo rua para assistir a uma pea, ver um filme,
fazer caminhada, encontrar com amigos, brincar. A rua demonstra que pode ser usada
coletivamente.

Partindo desse pressuposto, que desde o ano de 2000 buscamos realizar eventos com
caractersticas de rua de lazer, desenvolvendo atividades em colgios e praas de Guanambi e de cidades da
regio, visando promover a integrao das comunidades com os contedos desenvolvidos na Universidade;
e ainda possibilitar aos alunos do curso de Educao Fsica do Campus XII da Universidade do Estado da
Bahia - UNEB vivncias dos temas debatidos em sala de aula diretamente na comunidade, contribuindo
assim, para a elaborao de uma proposta de ocupao dos espaos e com isso, exercer e expressar o sentido
do pblico, enfatizando a criao de reas que visem as trocas, a criao de novos vnculos afetivos e sociais
e as mltiplas experincias advindas das prticas de atividades diversas.
Outro fato importante a ser ressaltado que esse tipo de evento contribui para o oferecimento de
condies para que a comunidade possa refletir sobre as possibilidades de conviver de forma harmnica,
atravs de atividades diversificadas, a partir do aproveitamento dos espaos pblicos, pois como diz Rechia
(2001, p. 129):
O cotidiano da vida moderna pode conduzir as pessoas ao afastamento do contato fsico,
fuga do espao pblico e ao refgio na vida privada. E desta forma, poderemos correr
o risco de vivenciarmos uma abdicao da vida em comum, o que poder representar
um abandono da vida e do convvio social.

E neste sentido Rechia ( 2001, p 130) afirma:

[...] que embora um processo de individualizao esteja presente no cotidiano, este

mesmo pode gerar tenses refletindo-se em desejos de participao social, por meio de
movimentos de resistncia, inaugurando uma nova sociedade urbana, uma nova cultura.

Foi exatamente no contexto de buscar integrao entre a comunidade e instituies de ensino, que se
delineou a proposta de realizao do projeto Caravana Universitria, com a ocupao dos espaos pblicos
atravs do desenvolvimento de atividades corporais possveis no cotidiano das pessoas, produes artsticas
com informaes para melhoria da qualidade de vida e fomento a prtica de aes que possibilitem a
autonomia da comunidade para ocupar o tempo livre e, principalmente, a partir do convite da prefeitura
municipal de Guanambi que buscava oferecer uma programao diferenciada como forma comemorativa
aos 91 anos de sua emancipao poltica.
Considerando essas caractersticas, foi proposto o projeto Caravana Universitria a partir de um
convite da Prefeitura Municipal de Guanambi-BA, atravs da Secretaria Municipal de Educao, visando o
desenvolvimento de atividades ldicas e orientaes relacionadas com a promoo da sade, como forma de
comemorao das festividades dos 91 anos de emancipao poltica do municpio, onde fosse possvel a
participao de outras instituies na realizao do evento, tais como; (UNEB CAMPUS XII, Faculdade
Guanambi, Instituto Federal de Educao Campus Guanambi e Colgio Estadual Joo Durval Carneiro)
Queremos ressaltar que o Projeto Caravana Universitria um momento de vivncia de atividades
diversificadas para as comunidades dos bairros envolvidos e que apesar de no se tratar de uma ocupao
efetiva dos espaos pblicos do municpio de Guanambi-BA, contribui diretamente para uma reflexo
profundo no sentido da responsabilidade do poder pblico municipal com a criao de aes regulares que
busquem atender os bairros do municpio, compactuando com as necessidades apresentadas, tornando-se
uma poltica pblica de lazer da gesto municipal, visto que a populao dos bairros perifricos reclama da
falta de atividades que atendam crianas, adolescentes, jovens, adultos e idosos, pois mesmo o municpio no
sendo um grande centro, percebemos as mesmas desigualdades no processo de ocupao do espao urbano
e que as reas propicias ao desenvolvimento de atividades diversas esto distantes dos bairros perifricos,
impossibilitando a participao das pessoas mais necessitadas. Entendemos que o compromisso
democrtico e cidado da esfera pblica municipal, deva responder com uma poltica que favorea, amplie e
democratize o acesso, (Cavalleiro e Salgado, 1996: p. 105) as atividades pedaggicas, ldicas, esportivas,
artstico-culturais e da sade para toda comunidade.
Logo, este projeto teve como objetivo incentivar a aplicao das prticas dos fundamentos de
atividades ldicas e prticas de sade, visando oferecer aos alunos das instituies envolvidas a vivncia de
estruturao e de desenvolvimento prtico de aes educativas para a comunidade local.

METODOLOGIA
Aps levantamento de algumas reas que oferecessem boas condies para realizao de atividades
com crianas e adultos, foram selecionados os bairros Braslia, Vomitamel e Alvorada, pois sendo o objetivo
principal a integrao da comunidade com as instituies envolvidas, nada mais significativo do que
executarmos o projeto em comunidades que no usufruem de atividades que ocupem os espaos pblicos de
forma sistematizada, pois foi constatado que o centro da cidade j era contemplado com tais aes.
O evento foi realizado nos dias 10, 11 e 12 de agosto de 2010, com incio s 8h e trmino s 12h,
nas praas dos bairros Braslia, Vomitamel e Alvorada, ficando das 15 s 18 horas disponveis para
atividades nos stands de avaliao e orientao sade. s 8:00h foi iniciado o evento com a organizao
dos espaos que foram utilizados pelos alunos dos cursos e comunidade local.
A organizao foi sistematizada em oficinas, em nmero de 05 (cinco), onde cada grupo
permaneceu por 30 (trinta) minutos e em seguida foram realizados rodzios, para que as crianas pudessem
vivenciar todas as atividades. No momento do rodzio um responsvel por cada oficina conduziu o grupo
para prxima oficina.
RESULTADOS E DISCUSSES
Cada grupo participante foi composto por at 50 (cinqenta) crianas, conforme faixa etria, de
ambos os sexos, com a superviso dos professores dos cursos e Comisso Organizadora.
A estrutura organizacional foi composta por equipes que variaram de 4 (quatro) a 8 (oito) membros,
responsveis pela conduo das oficinas: 1 Ginstica: atividades de ginstica artstica como saltos, estrelas,
pontes e rolamentos; 2 Artes plsticas: com o uso de tinta e papel cada criana buscou desenvolver a
criatividade e ao final foram expostos os desenhos, com cada criana falando sobre o que pintou ou
desenhou; 3 Atividades ldicas: atividades ldicas que contemplaram as aes de correr, saltar e
arremessar, visando a integrao do grupo e respeitando as caractersticas das crianas; 4 Construo de
jogos: construo de brinquedos populares a partir de sucatas para que as crianas buscassem ampliar e
trabalhar a criatividade; 5 Voleibol: em forma de jogos e que buscaram atender os fundamentos do esporte.
Atividades nos stands de avaliao e orientao sade foram as seguintes: stand de primeiros socorros,
stand da gua, exposio de quadro dos alunos do Colgio Joo Durval Carneiro, oficina de artes plsticas do
Colgio Joo Durval Carneiro, stand dos tcnicos em Enfermagem com atendimento sobre educao e
sade, TEAGRO do Instituto Federal de Educao, stand sobre lanche saudvel, avaliao fsica e
orientaes sobre sade.
Com base nesse contexto, foi possvel perceber durante a realizao do evento, que a comunidade
carece de atividades dessa natureza. Seja observando o comportamento das pessoas envolvidas, a alegria
manifestada no rosto de cada criana, jovem, adulto ou idoso por estarem participando das atividades, a

quantidade de pessoas envolvidas, pois contamos com a participao de cerca de 750 crianas e 350 adultos
nos trs bairros contemplados, ou atravs das respostas obtidas diretamente dos envolvidos.
CONCLUSES
A realizao do Projeto Caravana Universitria nos leva a refletir que para que esse tipo de evento
possa ser representativo para todos, faz-se necessrio que se torne algo que ocorra com freqncia, uma
poltica estabelecida pela gesto pblica e no algo de realizao espordica. Seno, estaremos contribuindo
para manuteno das desigualdades historicamente observadas, pois segundo Marcelino (1996): as
camadas menos favorecidas da populao vm sendo expulsas para a periferia, e, portanto, afastadas dos
servios e dos equipamentos especficos.
Dessa maneira o Projeto, alm de contribuir para a melhoria da qualidade de vida das comunidades
atendidas, constitui-se como momento rico e profundo de reflexo e avaliao em busca de um
planejamento mais articulado com os espaos de lazer disponveis no municpio, inclusive por parte da
Universidade, dos professores de educao fsica da rede municipal de ensino e, principalmente, da
Prefeitura Municipal, atravs da Secretaria de Educao. E como constatao do fato citado acima,
importante relatar que o Projeto Caravana Universitria j vem sendo executado ou planejado para outros
municpios pertencentes a micro regio de Guanambi-BA.
BIBLIOGRAFIA
CAVALLEIRO, Maria Cristina e SALGADO, Marlene. Diadema: Direitos que Vamos Construir.
Polticas Pblicas Setoriais de Lazer: O papel das prefeituras/ Nelson Carvalho Marcellino (Org.). Campinas,
SP: Autores Associados, 1996.
ISAYAMA, Helder e LINHALES, Meily Assb (Org.). Sobre Lazer e Poltica: maneira de ver,
maneira de fazer. Belo horizonte, MG: Editora UFMG, 2006.
MACEDO, Maria Elisa. A Rua para quem quiser. Jornal A Rua, Ed. 2006, Belo Horizonte(MG):
10.03.2007.
MARCELLINO, Nelson Carvalho. Estudos do Lazer: uma introduo. Campinas, SP: Autores e
Associados, 1996.
RECHIA, Simone. Espao Urbano: Do Controle a Liberdade. Representaes do Ldico: II Ciclo de
Debates lazer e motricidade/ Heloisa Turini Brunhs e Gustavo Luis Gutierrez (Org.). Campinas, SP:
Autores Associados, 2001.

CIDADANIA ATRAVS DO ESPORTE PARA CRIANAS

rea Temtica: EDUCAO
Ayrton Aruana Ramalho Ott
Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG)
Ayrton Aruana Ramalho Ott1; Leana Gioia Siqueira2; Prof. Dr. Miguel Archanjo de
Freitas Junior3
GRUPO DE ESTUDOS ESPORTE LAZER E SOCIEDADE
RESUMO
A Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), em parceria com a Secretaria de
Estado e Cincia, Tecnologia e Ensino Superior do Paran (SETI) promoveu o programa de
extenso intitulado UNIVERSIDADE SEM FRONTEIRAS. Este estudo analisa uma das
aes desenvolvidas neste programa, atravs do sub-projeto Praticando esportes=formando
cidados. Esta atividade foi desenvolvida pelo Curso de Educao Fsica da UEPG e visava
aproveitar a capacidade atrativa do esporte para trabalhar valores de cidadania com crianas
da periferia de Ponta Grossa e tambm da cidade de Reserva, ambas localizadas no Estado do
Paran e foram escolhidas pela situao de baixo ndice de Desenvolvimento Humano (IDH)
e vulnerabilidade social do pblico participante. Como as experincias vivenciadas no
decorrer dos 18 meses de desenvolvimento do projeto foram muito ricas, do ponto de vista
humano, cientfico e social, optou-se em refletir neste estudo sobre um dos primeiros
problemas vivenciados no incio das atividades - o preconceito entre os participantes do sexo
masculino em realizar atividades conjuntas com as meninas. Para o primeiro grupo as
meninas s atrapalhavam o andamento das atividades esportivas, por eram consideradas
frgeis, inaptas e sem aptido para o desenvolvimento das atividades atlticas. Para analisar
tal problemtica que transcendem os possveis mritos esportivos e nos remetem para a
questo central do projeto, que a formao da cidadania, partimos dos pressupostos
apresentados por Souza (2008, p.11), quando indica que: As relaes existentes entre
mulheres e homens em nossa sociedade so construes sociais. Isso no quer dizer que haja
papeis inerentes a indivduos delineados, apenas por sua conformao biolgica. De forma
prtica optou-se em aproveitar o ano da Copa do Mundo e desenvolver um calendrio
regressivo da copa do mundo, onde meninos e meninas se integraram e trabalharam juntos.
PALAVRAS CHAVE - Gnero, Cidadania, Copa do Mundo.
INTRODUO

Acadmico do 3 Ano de Licenciatura em Educao Fsica na Universidade Estadual de Ponta Grossa,

Integrante do Grupo de Estudos Esporte Lazer e Sociedade, pajearuana@yahoo.com.br
2
Acadmica do 3 Ano de Licenciatura em Educao Fsica na Universidade Estadual de Ponta
Grossa, Integrante do Grupo de Estudos Esporte Lazer e Sociedade, leanags_tb@hotmail.com
3
Professor Doutor, no Departamento de Educao Fsica, da Universidade Estadual de ponta Grossa, orientador
do trabalho e do Grupo de Estudos Esporte Lazer e Sociedade, mfreitasjr72@ibest.com.br

No contexto social o esporte considerado como um meio capaz de congregar e

reunir multides, razo pela qual os meios de comunicao tem divulgado constantemente
como sendo o grande fenmeno social da dcada (LYRA FILHO, 1983). O esporte no s
utilizado para esses fins, como tambm pode ser uma maneira de educar e de repassar
conhecimento para jovens e crianas. Atravs do esporte repassada uma forma de
aprendizado bem como o ensinamento da coletividade, companheirismo, cidadania, ter
respeito com o adversrio, e etc. Segundo Costa e Goulart, A participao da criana no
esporte tem real importncia para o crescimento e o desenvolvimento adequados, visto que o
mesmo pode exercer influncia positiva em relao a aspectos mentais e cognitivos....
(COSTA E GOULART, 2010)
A UEPG, em conjunto com a SETI, atravs do projeto de extenso, do
programa da UNIVERSIDADE SEM FRONTEIRAS, Praticando esportes = formando
cidados, que demonstrava a cidadania em conjunto com novos conhecimentos atravs do
esporte e atividades de recreao a crianas da periferia da cidade de Ponta Grossa, bem como
fundamentos de diversas modalidades esportivas como o basquete, vlei, futsal e handebol,
mescladas com a recreao, e valores ticos; as aulas eram especificadas, sendo focadas em
cooperao incentivo e a ajuda entre os participantes.
O projeto praticando esporte=formando cidados tinha como principal objetivo utilizar
a capacidade de atrao do esporte, para melhorar a qualidade de vida dos participantes,
fazendo com que as chances dessas crianas envolverem-se com o trfico de drogas, bebidas
alcolicas, violncia e ms companhias fossem relativamente menores. Foi desenvolvido na
cidade de Ponta Grossa, e na cidade de Reserva, localizada a 240 km da Capital Curitiba. Em
Ponta Grossa o projeto beneficiava duas comunidades prximas ao Campus da UEPG, as duas
em comuns so bem simples, de pessoas humildes, onde mais de 90% das ruas coletoras no
eram pavimentadas, com exceo da linha de nibus, no havia ambiente especfico para o
lazer e a recreao para a comunidade em geral, atualmente moram aproximadamente
quinhentas famlias em cada um desses bairros ou vilas, essas comunidades contavam com
uma infra estrutura bsica contendo gua encanada e rede coletora de esgoto, contavam com
duas escolas municipais e uma estadual, porm segundo dados da Polcia Militar, as duas
comunidades apresentam nmeros elevados de crimes, trafico de drogas e consumo de bebida
alcolica entre os jovens.
OBJETIVOS
Na atualidade ainda pode ser observado o preconceito existente entre homens e
mulheres, uma vez que quando se falado de esporte, isso tende a aparecer com bastante
freqncia, pois na maioria da sociedade, principalmente entre estudantes de series iniciais,
observa-se com bastante intensidade de que na escola muitos alunos tm em vista de que o
futebol um esporte tpico do sexo masculino, e o vlei do feminino, isso pode ser mudado
medida que so trabalhados fatores como o gnero, onde atividades executadas com homens e
mulheres simultaneamente auxiliam para uma melhor convivncia na sociedade em geral.
MATERIAL E METODOLOGIA
Sendo a pesquisa cientfica uma atividade relacionada soluo de problemas em
reas que envolvem pessoas (GIL, 1999), no se deve lev-la frente sem considerar o
ambiente e o contexto atual e real, no qual os fatos e dados sero estudados e gerados.
Esta pesquisa caracteriza-se quanto ao procedimento tcnico, como sendo estudo de
caso. Este procedimento permite a anlise em uma unidade do universo levando a

compreenso generalizada do todo ou at mesmo possibilitando a formulao de bases para

estudos futuros, sistemticos com alto grau de preciso (GIL, 1999).
E ainda, esse procedimento permite a utilizao de mais de um caso (multicasos), o
qual se considera referencia ou ideal para explicar determinada situao, sendo til quando se
encontra em fase inicial de investigao ou buscando ampliar o conhecimento que se tem a
respeito de tema (GIL, 1999).
RESULTADOS E DISCUSSES
Ao inicio do projeto detectou-se que havia certo preconceito entre os participantes do
sexo masculino relacionados ao sexo feminino, pois, a grande parte dos meninos no queria
jogar ou fazer qualquer atividade em conjunto com as meninas, pois acreditavam que elas s
atrapalhavam o andamento das atividades, por serem mais frgeis, pois o esporte,
principalmente na modalidade do futebol, dentro da escola considerado culturalmente um
esporte de mbito masculino, onde se torna um relevante elemento para analisar a relao
entre os sujeitos, especialmente meninos e meninas. Segundo o olhar de Souza, As relaes
existentes entre mulheres e homens em nossa sociedade so construes sociais. Isso no quer
dizer que haja papeis inerentes a indivduos delineados, apenas por sua conformao
biolgica (SOUZA, 2008 p.11). De acordo com Joan Scott (1998) apud Souza gnero a
organizao social da diferena sexual, Ele no reflete a realidade biolgica primeira, mas ele
constri o sentido dessa realidade. A diferena sexual no a causa originria da qual a
organizao social poderia derivar (SCOTT 1998p. 115).
Para a concepo de Souza:
As questes de gnero e a construo social sobre o que significa ser mulher ou ser
homem em nossa sociedade, bem como os padres vigentes de feminilidade e masculinidade,
atravessam todas as nossas relaes. E a reproduo de determinados papis usualmente
vinculados aos chamados universos femininos ou masculinos, faz com que por um lado,
tenhamos que condicionar nossas vidas s possibilidades e restries, que nos chegam junto
ao fato de sermos mulheres ou homens. E, por outro lado aquele ou aquela que no estejam
dentro do que se espera de uns ou de outras, sejam constantemente lembrados (as), que no
esto cumprindo seu papel a contento. Frases como lugar de mulher na cozinha ou
homem no chora continuam sendo repetidas quase que automaticamente, e elas muito nos
dizem sobre o que a nossa sociedade espera de mulheres e de homens. Essa separao binria
das condies dos indivduos, em que a mulher cabe tudo o que a sociedade percebe como
feminino (a casa, por exemplo) e ao homem tudo o que masculino (a rua, por exemplo)
abre pouca possibilidade para a ambigidade, para o que no e no precisa ser uma coisa
nem outra. Da advm, a discriminao e a violncia sofrida por homossexuais, travestis,
transgneros, etc. (SOUZA 2008 p.12).
Para resolver este problema, aproveitando que o projeto foi desenvolvido em ano de
Copa do Mundo, e atravs de uma proposta do coordenador geral do projeto, que consistiu em
elaborar um painel regressivo dos dias que faltavam para o inicio da copa do mundo, sendo
preparado pelos alunos (meninos e meninas integrados) do praticando esportes=formando
cidados.
Para a confeco do painel houve alguns entraves entre os alunos, de ambos os sexos,
pois a maioria gostaria de ficar responsvel pelo grupo G o do Brasil, vindo a ser solucionado
esse problema no momento em que foi montada as equipes de pesquisa. Para organizarem o
painel, os alunos foram divididos em equipes de trs integrantes, e cada equipe era
responsvel por um grupo de pases participantes da copa do mundo, inclua-se como tarefa,

fazer uma pesquisa sobre os pases participantes da copa, que estavam na chave que sua
equipe era responsvel, logo aps terem realizado as pesquisas que consistiam em, numero de
habitantes do pas, como era a cultura, se j havia ganhado algum titulo da copa do mundo, e
assim por diante, eles iniciaram a elaborao do painel, com o auxilio dos estagirios e do
coordenador, escreveram dados, a pesquisa, em cartolinas todas disponibilizadas pela escola,
colaram figurinhas da copa, desenhos, entre outras. Acabaram demonstrando muita
dificuldade para ler e para escrever nas cartolinas, muitos erros de portugus foram detectados
e uma dificuldade extrema. Integrou-se a geografia, atravs do mapa mundi, onde as crianas
identificavam onde o pas do seu grupo ficava localizado, o continente em que se
encontravam, pases com quem se fazia fronteira, e qual oceano banhavam os pases.
Aps ser elaborado o painel regressivo, deu inicio aos ensaios das temidas
apresentaes, pois eles tinham que dar continuidade as pesquisas, fazendo apresentaes para
os pais, e mais uma vez eles acabaram demonstrando muita dificuldade, tanto para se
expressar em publico, e quanto para ler o que j tinham escrito. A apresentao para os pais e
demais colegas que estavam presentes, no mudou muita coisa dos ensaios at a conferncia,
pois no to temido dia para eles, a grande parte acabou demonstrando muita dificuldade e os
que acabaram tendo um desempenho melhor ajudaram aos que tinham mais dificuldade de
apresentar, acabaram demonstrando com isso, o companheirismo, amizade e a coletividade
entre os participantes.
Posteriormente as apresentaes, inclua-se na programao uma atividade a ser
realizada pelas crianas que participavam do projeto juntamente com os pais. O exerccio foi
realizado na quadra da escola, misturando (integrando) homens e mulheres na mesma equipe,
para demonstrar que as crianas, podem fazer atividades como o futebol e conviver juntas,
meninos e meninas, homens e mulheres, sem haver algum problema de convvio no esporte.
A atividade consistiu em um pai e uma me junto com um filho e uma filha na mesma equipe,
o exerccio acabou sendo um sucesso entre os participantes, e demonstrando aos pais destas
crianas que no projeto em que elas participavam, os mesmos apenas no jogavam bola ou
ento brincavam com atividades recreativas somente, e sim estudavam questes de valores,
cidadania, tica, e adquiriam conhecimento.
Em projetos para a formao de cidados, no poderia faltar tema transverso como a
violncia, que hoje se ouve falar muito dela na escola, para suprir essa necessidade agrupouse no projeto dezenas de aulas se tratando desse tema, pois hoje, no Brasil, a violncia, que
antes estava presente nas grandes cidades, espalha-se para cidades menores, medida que o
crime organizado procura novos espaos. Alm das dificuldades das instituies de segurana
pblica em conter o processo de interiorizao da violncia, a degradao urbana contribui
decisivamente para ele, j que a pobreza, a desigualdade social e o baixo acesso popular
justia no so mais problemas exclusivos das grandes metrpoles. Na ltima dcada, a
violncia tem estado presente em nosso dia-a-dia, no noticirio e em conversas com amigos.
Todos conhecem algum que sofreu algum tipo de violncia. H diferenas na viso das
causas e de como super-las, mas a maioria dos especialistas no assunto afirmam que a
violncia urbana algo evitvel, desde que polticas de segurana pblica e social sejam
colocadas em ao. preciso atuar de maneira ativa tanto em suas causas primrias quanto
em seus efeitos. A violncia urbana, no entanto, no compreende apenas os crimes, mas todo
o efeito que provocam sobre as pessoas e as regras de convvio na cidade. A violncia urbana
interfere na vida social, prejudica a qualidade das relaes sociais, corri a qualidade de vida
das pessoas. Assim, os crimes esto relacionados com as contravenes e com as
incivilidades; Gangues urbanas, pichaes, depredao do espao pblico, o trnsito catico,
praas mal cuidadas, sujeira em perodo eleitoral compem o quadro da perda da qualidade de
vida.

As atuaes do projeto no sentido de auxiliar a no violncia, foram demonstrar que

uma ao como um chute ou um soco na hora em que eles esto na fila para pegar o lanche ou
ento para entrarem na sala de aula, seria um ato violento, exigindo reflexo pelo autor, pois o
dialogo e o entendimento entre ambas as partes a melhor atitude.
CONCLUSES
O projeto de extenso era importante na vida social das comunidades, pois nos meses
finais detectou-se uma melhora na qualidade fsica de vida cotidiana dos participantes, bem
como uma melhora extraordinria no comportamento de meninos e meninas, tanto no prprio
projeto, quanto na escola e posteriormente em suas casas. Ao final do projeto identificou-se
que o preconceito existido entre eles (meninos e meninas) no incio, havia reduzido
significativamente, pois eles j se integravam nas atividades, a amizade e o companheirismo
entre eles eram visto no comportamento, segundo depoimentos de professores e pais, pois eles
aprenderam atravs de temas transversais, a valorizar e cuidar melhor de sua vida,
conseqentemente melhorando a comunidade em geral. O trabalho com qualidade, respeito,
tica e dignidade leva o participante a ser um bom cidado, mesmo em lugares que no somos
bem aceitos.
REFERENCIAS
ARENDET, Hanna. A CONDIO HUMANA. Rio de Janeiro. Forense Universitria,
2007.
BRACHT,Valter. A criana que pratica esporte respeita as regras do jogo capitalista. Rio de
Janeiro. Revista Brasileira de cincia do Esporte, Janeiro 1986.
GOULART, Cludia. A IMPORTANCIA DO ESPORTE NA VIDA DA CRIANA.
Disponvel em: http://www.unipaciefom.com.br/anais09/trabalhos/Eixo4/Jakeline_e_Claudia
.pdf Acesso em: 05/02/10.
LYRA FILHO, Joo. Introduo a Sociologia dos Desportos. Rio de Janeiro. Record, 1973
PARAN. PROGRAMA UNIVERSIDADE SEM FRONTEIRAS. Programa e objetivos.
Disponvel em: http://www.seti.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=27
Acesso em: 16/04/2011
SOUZA, Patrcia. PROJETOS SOCIAIS. X. So Paulo. Boitempo, 2008.

rea temtica
Educao
Responsvel pelo trabalho
Srgio Ricardo Aboud Dutra
Instituio
Universidade Federal Fluminense (UFF)

LABORATRIO DE ESTUDOS DO FUTEBOL

1- Fbio Jorge de Souza Molinrio

2- Jorge Lucas Ferreira do Nascimento
3- Srgio Ricardo Aboud Dutra

RESUMO
Este projeto resultado de uma demanda dos alunos do curso de Educao Fsica da
Universidade Federal Fluminese, a partir do momento em que comearam as disciplinas de
Pesquisa e prticas de Ensino. Partindo do aprendizado ao longo do curso, percebemos a
necessidade de um estudo mais aprofundado nas discusses acerca do Futebol e suas
manifestaes sociais e culturais. Desta forma resolvemos criar o LABOL, Laboratrio de
Estudos do Futebol, no Instituto de Educao Fsica da UFF. Neste projeto nos propomos a
estabelecer uma relao dialtica entre os saberes acadmicos e os saberes escolares tendo
como principal tema de abordagem o futebol em suas mais diversas manifestaes sociais
e culturais. Contribuindo, assim, para a formao de professores de Educao Fsica mais
crticos, com a formao continuada de docentes que j se encontram em seus campos de
trabalho e tambm oportunizando a alunos da Educao Bsica uma troca de
conhecimentos.

Palavras chaves: Educao fsica Escolar, futebol, Formao Continuada

INTRODUO
Este um Projeto novo, gerado pelas necessidades e anseios de um grupo de
professores e alunos da UFF, principalmente da Educao Fsica tanto a coordenao,
quanto os membros envolvidos nele tem um acumulo de discusso na rea proposta. Alm
disso, temos trabalhado com extenso h algum tempo o que muito complementa nossa

prpria formao, pois temos certeza da melhoria do nosso trabalho docente por conta das
nossas Aes extensionistas. A tanto citada indissociabilidade entre ensino, pesquisa e
extenso, para a nossa equipe ganha vida quando levamos sociedade os resultados das
nossas pesquisas, quando deixamos de hierarquizar saberes e passamos a troc-los,
dialogicamente e, assim, ampliando as nossas possibilidades de trabalho em nossas salas de
aula. Elaboramos este Projeto de forma dialtica com os nossos parceiros e com os
membros da equipe executora, o que representa um grande exerccio para uma prtica
democrtica, principalmente para os alunos envolvidos. A participao nas atividades
previstas, como oficinas, discusses tericas, permite que os nossos alunos extrapolem os
muros da Universidade e compreendam a democratizao do conhecimento e mais,
percebam a no hierarquia dos tipos de conhecimento, mas sim suas diferenas. O
aprendizado ampliado atravs dos debates e a orientao dos responsveis pelas atividades,
permitem uma vivncia da relevncia do trabalho, no s academicamente falando, mas
tambm

socialmente

falando.

processo

educativo,

em

qualquer

rea

de

ensino/aprendizagem, tem como objetivo levar os alunos a utilizarem suas capacidades

intelectuais para a aquisio de conceitos e habilidades, assim como para o uso desses
conceitos e habilidades na prtica, em sua vida diria e no prprio processo educacional. A
aquisio reforada pelo uso dos conceitos e habilidades, e o uso leva aquisio de
novas habilidades e conceitos. A proposta do Laboratrio de Estudos do Futebol consiste
em provocar situaes de aprendizado sobre processos sociais e culturais e, a partir de suas
manifestaes, despertar no aluno o interesse em resolver questes significativas para sua
prpria vida, pessoal e coletiva, participando, portanto, de uma concreta transformao
social. Compreender o futebol como forma de manifestao social e cultural e como
fenmeno que se expressa sob diferentes formas, Confeccionar um acervo permanente
sobre futebol, Divulgar os resultados obtidos, Criar grupos de pesquisa e estudos,
Trabalhar com adolescentes de Ensino Mdio de Escolas de Niteri e Realizar oficinas
Temticas

MATERIAL E METODOLOGIA
Mediante a construo histrica do futebol e o enfoque salvacionista que lhe foi
garantido e consolidado por alguns segmentos da sociedade mundial, o Laboratrio de
Estudos sobre o Futebol, localizado no Instituto de Educao Fsica, surge como um
projeto que busca analisar o futebol sob diversas perspectivas: sociais, culturais
econmicas. A partir dessas anlises, temos realizado oficinas que tenham o futebol como

temtica central. Refletindo, principalmente nas prticas acadmicas e escolares deste.

Para Kunz (2006), O esporte uma prtica social de origem histrico-social
definida e que precisa ser questionada como contedo pedaggico... (p.20). E ainda, Para
tanto necessrio no contexto escolar desmistific-lo, atravs de conhecimentos que
permitam aos alunos, critic-lo dentro de um determinado contexto scio-econmicopoltico-cultural(p.20). A realidade escolar aponta para a negligencia da temtica futebol
enquanto prtica de construo de saberes e conseqente transformao social.
Para isso, entendemos que de extrema importncia pensar em novas
possibilidades de tratar este assunto com nossos alunos para alm do jogo prtico. O trato
com o futebol no ambiente escolar deve estar sempre relacionado com as manifestaes
sociais, polticas, econmicas e culturais da modernidade tardia.
Dentro destas perspectivas, o Laboratrio de Estudos sobre o Futebol surgiu como
um projeto que visa pensar e aplicar oficinas sobre o futebol para alun@s do Ensino Mdio
e Sries finais do Ensino Fundamental, sobre a tica da relevncia de se construir novos
conhecimentos, desmistificar prticas reprodutivistas e ressaltar o emponderamento social
atravs do esporte como uma ao possvel dentro da escola.
Desta forma, o LABOL est sendo desenvolvido no Instituto de Educao Fsica da
Universidade Federal Fluminense, com a participao de alunos do curso de Educao
Fsica da instituio e de alguns outros cursos e atende ao pblico de escolas pblicas de
Niteri e So Gonalo.
Assim, com as atividades planejadas pelo LABOL, esperamos dialeticamente
contribuir com a sociedade e, desta forma estamos contribuindo tambm com a formao
dos nossos alunos, vivenciando a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso.

RESULTADOS E DISCUSSES
O projeto, que recente, j vem sendo desenvolvido em duas escolas da Rede
Estadual do Rio de Janeiro, na cidade de Niteri: Colgio Estadual Raul Vidal e Liceu Nilo
Peanha, onde usamos de sesses de cinema seguidas de debates com os participantes do
grupo de extenso, alunos e professores, no s de Educao Fsica, mas Sociologia e
Filosofia tambm.
Contamos com a realizao de grupo de estudos para melhor apropriao dos
conceitos, as so reunies realizadas semanalmente para planejamento e avaliao de
propostas onde se d a experimentao das questes discutidas e aprimoradas atravs de
oficinas.

Tambm estamos investindo em um acervo inicial do LABOL, confeco de

material pedaggico e jogos.

CONCLUSES
Trabalhar com uma Licenciatura em Educao Fsica e no vivenciar o Futebol
praticamente impossvel. A paixo nacional pelo Futebol mais do que debatida e
conhecida em nossa sociedade, entre os nossos alunos ela se intensifica. Nos os espaos
das Escolas Pblicas onde realizamos o Projeto acreditamos que as aes feitas at agora
tem obtido um bom resultado segundo a avaliao dos docentes e alunos. Isto nos traz uma
perspectiva de abordagem de uma nova Educao Fsica Escolar e de como pensarmos e
trabalharmos com Futebol. O processo de interdisciplinaridade que se constri nas
discusses coletivas, nas produes acadmicas e na participao das aes se clarifica
para os nossos alunos de graduao e tambm para os colegas docentes das escolas.
Acreditamos que os produtos gerados pelo Projeto e o acervo que vem sendo construdo no
LABOL, contribuam para uma melhor sociedade j que consideramos, que todo membro
da sociedade ser mais atuante nela e dela melhor desfrutar, quanto maior for o espectro
de seu conhecimento, o que em contrapartida reverter em benefcio para as suas demais
prticas de vida, individuais ou coletivas, pois a Cultura deve ser instrumento de
transformao social (BAUMAN, 1999).

REFERENCIAL
BAUER, W. Martin; GASKELL, George. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e
som. Petrpolis: Vozes, 2002. 516 p.
BAUMAN, Zygmunt. Globalizao: As conseqncias humanas. Rio de Janeiro: Jorge
Zahar Editor, 1999.
BOAL, Augusto. Jogos para atores e no atores. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira,
1998.
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Brasileira, 2005.
DAOLIO, Jocimar. Educao Fsica e o Conceito de Cultura. Campinas/SP: Autores
Associados, 2004. 45 p.
_____ (Org). Futebol, Cultura e Sociedade. Campinas/SP: Autores Associados, 2009.
164 p.
DUARTE, Roslia. Cinema & Educao. Belo Horizonte: Autntica, 2002. 128p.

KUNZ, Elenor (org). Didtica da Educao Fsica: Futebol. Vl. 3. Iju/RS: Editora
UNIJUI, 2007. 200 p.
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2006.
MEIRELLES, Mauro; INGRASSIA, Thiago. Perspectivas tericas acerca do
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Classe

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www.ufpel.edu.br/fae/paulofreire/novo/br/pdf/Mauro%20Meirelles%20e%20Thiago.pdf.
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SANTOS
aes

JUNIOR,
e

desafios

Nei

Jorge

dos.

educao

Espetacularizao
fsica

escolar.

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http://www.efdeportes.com/efd111/espetacularizacao-esportiva-na-tv.htm.
28/10/2010

na

acessao

TV:
em:
em

PASSEIOS E VISITAES ORIENTADAS A INSTITUIES DE ARTE E

CULTURA NO RIO DE JANEIRO: UMA PROPOSTA DE FORMAO
CULTURAL
rea Temtica: Educao
Responsvel: Cristina Borges de Oliveira
Universidade Federal Fluminense
Cristina Borges de Oliveira; Patrcia Nogueira Figueiredo, Luciana Paixo

O projeto de extenso Passeios Culturais e Visitaes orientadas no estado do Rio

de Janeiro: uma proposta de formao cultural um projeto de extenso voltada para a
construo de experincias que ampliem a formao cultural de estudantes e professores
de educao fsica, em particular, e da comunidade acadmica da UFF, em geral,
atravs de passeios e visitaes orientadas a instituies pblicas de arte, cultura e
histria no Rio de Janeiro. uma proposta que emerge a partir da percepo de que nos
currculos de formao de professores no existem, via de regra, espaos institudos
para as experincias de fruio e produo de cultura e de arte prevalecendo uma
escassez ou mesmo ausncia de experincias culturais e artsticas significativas para os
sujeitos que se formam professores. As ausncias de experincias de fruio, de
educao dos sentidos e de sensibilizao para o belo pode redundar em importante
impacto nas formas como os sujeitos formulam o conhecimento e nas maneiras atravs
das quais eles o constroem e, principalmente no caso dos professores, como o
transmitem (PINTO, 2002).
Neste sentido, a predominncia de prticas pedaggicas tradicionais, nas quais
h nfase excessiva na transmisso e no ensino dos saberes clssicos da escolarizao
uma das conseqncias que podem advir quando aqueles que so diretamente
responsveis pela educao e educao fsica das crianas e jovens possuem escassas
experincias no campo ampliado da cultura (PINTO, 2002). Embora no se possa negar
a importncia fundamental de tais contedos no processo educacional, as atuais
demandas colocadas para a educao e educao fsica no sculo XXI apontam
necessidade imperiosa de uma ampliao das prticas pedaggicas. Considerando que a
funo social da universidade no Brasil sustenta-se no princpio da indissociabilidade
entre ensino, pesquisa e extenso, a Projeto articula-as dialeticamente em torno da
formao e insero profissional da educao fsica e de temas de interesse para este
campo.
A articulao essencial com o ensino d-se com a disciplina Oficina de Formao
Cultural que integra o ncleo de disciplinas obrigatrias do curso de educao fsica do
IEF/UFF tendo como objetivos bsicos ampliar as possibilidades culturais dos alunos e
contribuir para o desenvolvimento da sensibilidade dos mesmos para a cultura e as
artes. Tal como esta disciplina, a Ao fundamenta-se na noo de que o acesso
cultura e arte de fundamental importncia para a formao do sujeito e da sua
participao na coletividade, especialmente, na funo social de professor.
Objetivamente, Ao e Disciplina complementam-se dialeticamente.
O Projeto dialoga tambm com a disciplina Pesquisa e Prtica de Ensino 1, a
qual prope que os estudantes realizem estudos e debates sobre a infncia e sua
educao e proponham intervenes pedaggicas em instituies de educao infantil

na cidade de Niteri. Pautada pela perspectiva de que a educao infantil deve propor
prticas criativas e experincias diversificadas (KRAMER, 1999), a Disciplina requer que
os estudantes compreendam as mltiplas linguagens da criana e possuam capital
cultural para subsidiar as propostas pedaggicas. A Ao proposta pretende oferecer
experincias que enriqueam o capital cultural dos estudantes e, assim, contribuir para
que os contedos da cultura, da arte e da histria possam ser incorporados na sua prtica
pedaggica e no trato com a criana pequena em creches e pr-escolas. Ademais, a
Ao incorpora, como pblico-alvo, estudantes de ps-graduao latu sensu
(especializao em educao fsica escolar/IEF) estabelecendo dilogos tambm com
esta dimenso do ensino superior.
Deste modo, inserida em processos de formao ampliada de professores de
educao fsica, a ao ora proposta intenciona promover condies para que o pblicoalvo amplie seu capital de conhecimento e interpretao cultural e artstica e, assim,
enseje a renovao das prticas pedaggicas escolares e no-escolares rumo a
desalienao da cultura de massas. Pautados pela idia de experincia e pela busca de
compreenso do lugar da cultura (BHABHA, 2005) em nossa sociedade,
perspectivamos que o acesso produo artstica e cultural em contextos no
tradicionais de aprendizagem possa vir a ensejar significativos acrscimos e
potencialidades para a formao pessoal e profissional do pblico-alvo.
Em relao pesquisa, a Ao dever constituir-se, inicialmente, solo emprico e
conceitual para o desenvolvimento de duas propostas de pesquisas, a seguir
sucintamente descritas: 1 Acessibilidade cultura e arte nas cidades de Niteri e Rio
de Janeiro, a qual objetiva identificar, nas instituies visitadas e nos passeios
realizados, as condies de acessibilidade de corpos limitados por deficincia s
dimenses da cultura e da arte; e 2 Possibilidades de insero professores de educao
fsica nos espaos de produo, difuso e preservao de cultura e arte (museus, centros
culturais e de memria, parques, etc.), a qual pretende discutir e ampliar possveis
campos de insero profissional de licenciados em educao fsica. Alm destes
projetos, numerosas questes de pesquisa podem emergir conforme o pblico-alvo se
aproxime das instituies. Entre elas, podemos cogitar algumas, tais como se segue:
Quais as imagens de corpo esto presentes nas artes? Como a arte, em suas distintas
expresses, retrata a cultura corporal? Quais os dilogos e quais silncios existem entre
arte e educao fsica? possvel a apropriao dos contedos da arte, da cultura e da
histria em aulas de educao fsica escolar?
Os objetivos do Projeto so: 1-Ampliar o capital cultural do pblico-alvo por meio
de passeios e visitaes orientadas a instituies de arte, cultura e histria no estado do
Rio de Janeiro; 2) Promover a formao humana e a cidadania atravs da valorizao e
democratizao da cultura e da arte vistos como processos inerentes a formao de
professores de educao fsica; 3-Estimular o pensamento inovador, crtico e criativo
dos sujeitos envolvidos por meio da fruio e interpretao da produo artstica,
cultural e histrica; e 4-Contribuir para a constituio de prticas pedaggicas e de
pesquisa inovadoras e criativas atravs da intensificao de aes que tornem visveis os
esforos de renovao destas prticas em uma perspectiva de ampliao do capital
cultural discente.
A metodologia pauta-se pelos princpios do planejamento coletivo e da participao
dos sujeitos. Para tanto, uma equipe gestora formada por professora, tcnicaadministrativa e estudante-bolsista rene-se semanalmente, subsidiada por um
planejamento geral que abrange todo o perodo, a fim de planejar as atividades de
passeios e visitaes bem como da organizao de encontros para debates e avaliaes.
Para o bom andamento do processo metodolgico, a equipe executora tem construdo

instrumentos e procedimentos para a realizao das seguintes atividades: 1) inscrio e

contato permanente com o pblico-alvo e com instituies a serem visitadas alm de
providncias relacionadas a transporte e alimentao; 2) construo de um frum
permanente de estudos, debates, discusses e relatos; 3) registro e sistematizao das
experincias; 4) construo e aplicao de instrumentos de avaliao; 5) apresentao
de trabalhos em eventos cientficos e publicao de artigos em peridicos cientficos.
Pretende-se ainda efetivar a uma produo udio-visual que relate as experincias
proporcionadas pela Ao.
As visitaes e passeios s instituies so agendadas antecipadamente sendo os
participantes do Projeto recebidos por guia da instituio que subsidia uma visita
orientada, amplamente amparada por informaes sobre o acervo da instituio,
abrangendo explicaes sobre escolas e linhas artsticas, valor histrico, patrimonial e
artstico de artefatos, entre outros. A avaliao, mediada por uma perspectiva dialgica,
tem sido feita a cada passeio/visitao por meio de debates e discusses sustentadas no
referencial terico e no registro e sistematizao das experincias. A avaliao
privilegia os seguintes parmetros: a operacionalizao das atividades; a frequencia e a
qualidade dos momentos de debate e discusso e a participao do pblico-alvo e faz
uso de instrumentos como a observao e o registro e sistematizao dos passeios e
visitaes.
No primeiro semestre de 2011, foram visitados o Museu de Arte Contempornea de
Niteri (Niteri), a Casa Frana Brasil (Rio de Janeiro) e o Centro Cultural dos Correios
(Rio de Janeiro). Em mdia, trinta (30) pessoas participaram de cada passeio/visitao
sendo a maioria estudantes do curso de educao fsica do IEF/UFF. Em dois
passeios/visitaes houve participao tambm de professores de educao fsica da
rede pblica estadual. O contato com as instituies para o agendamento dos
passeios/visitaes transcorreu sem problemas e o grupo participante da Ao foi
recebido com ateno e deferncia em todas elas.
Foi
construdo
o
blog
http://passeiosculturaisuff.blogspot.com/,
cuja
intencionalidade inicial era dar visibilidade a proposta, constituir-se lcus de
acompanhamento da Ao e frum de debates sobre as experincias. O blog
alimentado pela estudante-bolsista Luciana Paixo, sob a coordenao da professora
Cristina Borges de Oliveira e apoio da tcnica-administrativa Patrcia Nogueira
Figueiredo. Seu contedo privilegiou a descrio do Projeto, a divulgao de formas e
meios de inscrio e participao e as imagens fotogrficas dos passeios/visitaes. No
entanto, ao blog foram sendo acrescidos contedos mais amplos que enriqueceram as
suas possibilidades de formao cultural - links para instituies de preservao e
guarda de acervo artstico e histrico e instituies cientficas e entidades educacionais
alm do Observatrio da Educao Fsica, sesso composta por links de entidades e
stios relacionados ao campo da educao fsica.
A proposta inicial teve que sofrer alteraes, principalmente, pelas dificuldades
relacionadas ao transporte dos participantes que a principio foi previsto para ocorrer em
nibus cedido pela Universidade. Como tal no foi possvel, o deslocamento dos
participantes at as instituies visitadas feito individualmente e por conta prpria. A
impossibilidade do transporte coletivo operou uma alterao nos itinerrios de visitas, a
qual passou a privilegiar as instituies do centro do Rio de Janeiro, as quais se
encontram mais prximas do IEF/UFF oferecendo facilidade nos deslocamentos por
meio das barcas que fazem o trajeto entre o centro de Niteri e o centro do Rio de
Janeiro.
Ao final de sua primeira etapa, consideramos que os objetivos do Projeto tenham
sido alcanados ainda que parcialmente. Neste sentido, a principal questo diz respeito a

inviabilizao do transporte coletivo dos participantes. Tomando as elaboraes de

Perz (2007, p. 129) sobre a formao docente - como relao marcada por heterotopias,
ou seja, por espaos outros que parecem deslizar para fora dos espaos institudos
produzindo a negao do institudo e engendrando aes rebeldes - a expectativa era
que o deslocamento coletivo traria contribuies para a proposta na medida em que
ensejaria troca de idias, expectativas, comentrios, avaliaes. Acredita-se que este
condicionante possa ter tambm diminudo o impacto da proposta junto a um pblico
mais amplo e reduzido sua participao na Ao. Apesar das conquistas, alguns desafios
ainda esto por ser enfrentados. Entre eles, a luta pela conquista do nibus, a ampliao
das instituies visitadas com incluso de instituies de histria.
De outro lado, ressalta-se o trabalho coletivo e cooperativo da equipe gestora como
ponto alto da Ao, inclusive, pela necessria e bem sucedida parceria entre professores,
tcnicos e estudantes. Quanto participao do pblico-alvo nos passeios/visitaes,
considera-se que, desde sua divulgao, ocorreu expectativa positiva por parte do
pblico-alvo, o aderiu ativamente aos passeios/visitaes dando mostras de interesse e
envolvimento com os contextos visitados. Neste sentido, cabe ressaltar narrativas dos
participantes sobre a ampliao do conhecimento e sobre as possibilidades de
construo novas prticas pedaggicas. Ainda importante destacar a qualidade do
registro fotogrfico realizado pelos participantes dos passeios/visitaes como
significativo elemento de sua participao.
As concluses, embora parciais, sinalizam para a importncia da incorporao da
cultura como elemento central dos currculos de formao de professores de educao
fsica. Neste sentido, se os processos de formao de professores devem privilegiar a
concepo do professor como intelectual imerso na dimenso cidad portanto, poltica
de sua prtica pedaggica, no podem desvincular o ser poltico do ser sensvel nem
tampouco privilegiar a hegemonia da aprendizagem intelectual sobre a aprendizagem
esttica e sobre a sensibilizao para o belo. A perspectiva de uma formao inicial
crtica exige que oportunizemos aos futuros professores as condies de uma
apropriao ampla e crtica da cultura e do conhecimento.

Referncias bibliogrficas
BHABHA, H. K. O lugar da cultura. Belo Horizonte: UFMG/MG. 2005
BAUER, W. Martin; GASKELL, George (ed). Pesquisa qualitativa com texto, imagem
e som. Petrpolis: Vozes, 2002
HALL, Stuart. A identidade cultural na Ps-modernidade. Rio de Janeiro: DP&A,
2001. 102 p.
KRAMER, S. Infncia e educao: o necessrio caminho de trabalhar contra a barbrie.
In: KRAMER, S. et.al.(orgs.) Infncia e educao infantil. Campinas: Papirus, 1999,
pp. 269-280.
NOVAES, Adauto et al. O olhar. So Paulo: Companhia das letras, 2006.
PINTO, R. N. Os professores e a produo do corpo educado: o contexto da prtica
pedaggica. Goinia: FE/UFG, 2002 (Dissertao de mestrado).

PERZ, C. L. V. A lgica e o sentido da formao: heterotopias, acontecimentos e

sujeitos. In: Revista Depto. Psicologia, UFF, vol. 19, no 1, Niteri, 2007.

PIPAS DE GOINIA: HISTRIA E MEMRIA DAS CRIANAS E DA CIDADE

rea: Educao
Responsvel: Profa. Dra Rubia-Mar Nunes Pinto
Universidade Federal de Gois
Rubia-Mar Nunes Pinto; Reigler Siqueira Pedroza; Nayara Queiroz de Santana

O FESTIPIPAS - Festival pipa com grude ...e sem cerol (?) - um projeto de extenso
e cultura composto de exposio e oficina relacionadas histria da pipa em Goinia,
capital de Gois. O Festival enfatiza a recomposio dos modos de fazer e soltar a pipa
na cultura corporal goianiense; o reconhecimento das relaes entre crianas de bairros,
setores e regies da cidade a partir de distintos modelos de pipa; e a problematizao
sobre a progressiva deteriorizao dos espaos de lazer que permitem a prtica da pipa.
Seus objetivos so: 1 - reconstituir a construo artesanal deste artefato; 2) evidenciar os
diferentes modelos e formas de empinar a pipa presentes na histria da cidade; 3)
Instaurar um debate acerca do espao urbano e os efeitos e impactos da sua ocupao
para a prtica da pipa em Goinia; e 4) estimular iniciativas para a ocupao cidad de
espaos pblicos adequados a prtica da pipa (praas, escolas, parques, complexos
poliesportivos, museus, campi universitrios, etc.) ensejando o debate e a prtica da
busca de espaos qualificados para o lazer comunitrio. De modo geral, os participantes
das oficinas e da exposio apreciaram o que viram e se inquietaram com as novas
possibilidades de conhecimento. Em especial, chamou ateno a articulao entre a
histria de um artefato infantil com o desenvolvimento urbano e suas conseqncias.
PALAVRAS-CHAVE: PIPAS MEMRIA/HISTRIA - CIDADE

O FESTIPIPAS - Festival pipa com grude ...e sem cerol! - um projeto de

extenso e cultura composto de exposio e oficina relacionadas histria da pipa em
Goinia, capital do estado de Gois, cuja nfase recai sobre: 1) na recomposio dos
modos de fazer e soltar a pipa na cultura corporal goianiense; 2) no reconhecimento das
relaes entre crianas de bairros, setores e regies goianienses a partir da construo e
uso de distintos modelos de pipa; e 3) na problematizao sobre a progressiva
deteriorizao dos espaos de lazer que permitem a prtica da pipa ensejando o debate e
a prtica da busca de espaos qualificados para o lazer comunitrio na cidade de
Goinia. O projeto uma proposta do (ve) LHACO Laboratrio de Pesquisas e
Estudos em Histria e Artes do Corpo, grupo de estudos coordenado pelas professoras
doutoras Rubia-Mar Nunes Pinto e Renata de Lima Silva.
O Projeto de extenso resulta dos estudos empreendidos no interior do projeto de
pesquisa Educao e cultura na histria do corpo em Goinia (1935-2005): o corpo
entre a cidade e o serto. Esta pesquisa vendo dando origem a distintas monografias
que investigam variadas dimenses das prticas corporais na capital goiana. Entre elas,
a pesquisa j concluda Histria e memria da pipa em Goinia (1940 e 1990). Esta
pesquisa permitiu forneceu condies para pensarmos as seguintes questes: O que
dizem as pipas sobre as cidade de Goinia, sua histria, sua cultura? O que elas podem
dizer sobre os sentidos do urbano, sobre a identidade daqueles que habitam a cidade de
Goinia e, de modo geral sobre os paradoxos e contradies de sociedades urbanizadas?

Poderia a pipa - este artefato construdo e manipulado por crianas - contribuir para um
repensar sobre o modelo de cidade que predomina na realidade brasileira?
Tais questionamentos ensejaram a realizao do FESTIVAL DE PIPA COM
GRUDE E SEM CEROL (?), da qual faz parte a Oficina de Histria da Pipa em Goinia
e a Exposio Pipas de Goinia. Para a realizao do FESTIPIPAS, uma parcela dos
pesquisadores integrantes do (ve) LHACO tem-se empenhado na construo de uma
pedagogia da pipa que permita a apreenso deste artefato como parte da cultura
material, da memria e da histria de Goinia. A proposta que vem sendo testada se
ancora em uma elaborao que tem como inspirao o referencial histrico-cultural da
formao do psiquismo individual, os estudos sobre cultural material e sobre o ensino
de histria e educao fsica.
Tal pedagogia privilegia o trato pedaggico da pipa como conhecimento/saber a
ser apreendido pelas crianas. uma metodologia de leitura ou descobrimento do
objeto. A leitura do objeto favorece o trabalho de elaborao conceitual das crianas ao
permitir o exerccio da anlise e da sntese (os quais mobilizam variadas operaes
intelectuais como descrio, generalizao, comparao, classificao, induo e
deduo). Sendo assim, a abordagem procura contribuir para que a criana, ao
apreender a pipa, avance para a formao de conceitos que lhe possibilite o alcance um
saber mais elaborado sobre algo que faz parte do seu cotidiano. A problemtica que vem
suscitando e estimulando a construo de uma pedagogia da pipa a seguinte: Como
tratar pedagogicamente os saberes da cultura corporal como conhecimento/saber nas
aulas de educao fsica escolar e tambm nos espaos no-escolares, mas que
trabalham com intencionalidades educativas e em articulao com a escola (como
museus, brinquedotecas, colnias de frias, etc)? Mais precisamente, questiona-se como
tratar este tema em uma perspectiva critica e problematizadora que contribua para que a
criana possa se valer de tais saberes para fazer a leitura da realidade na qual vive. Os
onjetivos do FESTIPIPAS so:
Geral: Tematizar a histria da pipa enquanto um significativo artefato da cultura
corporal na histria do corpo em Goinia.
Especficos:
1 - reconstituir a construo artesanal deste artefato na cultura corporal da infncia e da
juventude goianiense ressaltando suas transformaes ao longo do tempo;
2) evidenciar os diferentes modelos e formas de empinar a pipa presentes na histria da
cidade e as relaes historicamente construdas entre crianas de bairros, setores e
regies da cidade de Goinia em torno dos modelos e dos modos de soltar pipas;
3) Instaurar um debate acerca do espao urbano e os efeitos e impactos da sua ocupao
para a prtica da pipa em Goinia, em especial, ressaltando a questo do uso do cerol; e
4) estimular iniciativas para a ocupao cidad de espaos pblicos adequados a prtica
da pipa (praas, escolas, parques, complexos poliesportivos, museus, campi
universitrios, etc.) ensejando o debate e a prtica da busca de espaos qualificados para
o lazer comunitrio.
Nosso foco recai sobre os jogos, brinquedos e brincadeiras. Um tema, sem
dvida, relevante e atual para o campo da educao e, em especial, da educao fsica.
Objeto de pesquisa que transita nas fronteiras do conhecimento, o
jogo/brinquedo/brincadeira se mostra como algo extremamente complexo, inclusive,
pela proliferao de discursos que celebram sua importncia e validade na educao e
na formao humanas, mas que pouco tem avanado em direo a novas compreenses
e snteses para sua abordagem como saber vlido para a leitura da realidade. O que
prevalecem so as perspectivas que repetem ad nauseaum seu valor e importncia para

1)
2)

3)

4)

5)

o desenvolvimento infantis, seu potencial instrumental nas aprendizagens escolares (em

especial, os saberes elementares ler, escrever e contar) e na incorporao dos
comportamentos requeridos pela vida social moderna, etc., etc., etc..
Esta proliferao de discursos que celebram o jogo aliada a ausncias de
abordagens que ultrapassem seu uso como recurso pedaggico coloca dificuldades para
lidar cientificamente com este objeto. O que prevalece a falta de problematizao
sobre esta prtica cultural e a repetio sobre importncia e modos de tratamento por
parte de professores. O que mais se evidencia nestes discursos, pesquisas, intervenes
e prticas a abordagem puramente instrumental do jogo, do brinquedo e da
brincadeira, caracterstica j conhecida e defendida desde a antiguidade clssica tendo
sofrido grande desenvolvimento a partir da consolidao da moderna forma escolar, por
volta do sculo XIX e XX. No presente, continuamos a ecoar Rousseau, Pestallozzi,
Froebel e outros tericos de tempos passados e do tempo presente. Nossos discursos e
prticas pouco fizerem avanar, por exemplo, a tomada destas prticas ldicas em sua
historicidade e significao social, embora, seja esta a postura do referencial. este,
talvez, o maior desafio se pensarmos as prticas ldicas como prticas culturais e
histricas e como saber/conhecimento a ser ensinado e apreendido nas aulas de
educao fsica, exatamente como indicam as proposies crticas da rea.
Neste sentido, a pipa pensada num recorte que permite abord-lo como um
artefato da cultura material e da histria de Goinia. Isto quer dizer que para tratar a
pipa como conhecimento/saber se toma os conceitos de cultura material e histria como
mediadores privilegiados. Assim, o ponto de partida metodolgico dado exatamente
pela insero da pipa na cultura e na histria ressaltando que:
A pipa tratada como artefato da cultura material (BLANCO, 1988), participante da
histria do corpo em Goinia, portanto, como objeto que contm as contradies e
paradoxos da sociedade goianiense bem como rene elementos para sua superao.
O artefato pipa deve ser apreendido como elemento de um complexo. No se visa,
portanto, apreenso da pipa como um fato isolado que vai se agregando,
progressivamente, a outros fatos isolados. Busca-se, ao contrrio a concretude da pipa, o
seu relacionamento com outras partes da totalidade social (FONTANA, 1998).
A pipa em Goinia (objeto do conhecimento) deve ser apreendida como um momento
do processo histrico, o que significa apreender a gnese e desenvolvimento da pipa na
histria e na histria da cidade-capital de Gois, em particular -, suas contradies e
as possibilidades para sua superao.
Para conhecer a pipa a partir desta perspectiva, h a necessidade de ultrapassar o nvel
dos aspectos fenomnicos (sensoriais) da realidade e atingir os aspectos essenciais da
realidade. Os aspectos fenomnicos da realidade ocultam a compreenso da gnese, da
especificidade e das determinaes reais (em uma palavra, do movimento da histria)
que pesam sobre o objeto (FONTANA, 1998).
O ponto de partida para a apropriao do conhecimento deve ser concreto e sustentar-se
na mediao do outro e da linguagem que so elementos centrais no processo de
elaborao conceitual da criana e, por esta razo, elementos centrais no processo de
apropriao do conhecimento.
De um ponto de vista histrico, a proposta prima pela reconstituio das artes
de fazer relacionadas a um artefato cultural - pipa, papagaio, arraia - na cidade de
Goinia inserindo-se na perspectiva de uma histria das prticas do cotidiano ou das
prticas comuns, como prope Michel de Certeau (1994). Para este autor, tais prticas,
ao contrrio de apenas reproduzirem a cultura da sociedade de consumo, se constituem
como uma produo de sujeitos aparentemente entregues dominao e considerados

como meros consumidores da cultura de massas. Ressaltam-se a as operaes (as artes

de fazer, os usos, as operaes) realizadas por tais sujeitos sobre os objetos de consumo.
Ao tomar a cidade como espao de produo dos despossudos de poder, aceitase o pressuposto que o urbano o lugar no qual h uma cultura (capitalista, burguesa)
que trama sem que se tenha conscincia de sua ao sobre os sujeitos. Dispositivo
oculto pela cotidianidade, o espao da cidade, suas reparties, suas zonas de contato e
de distanciamento so parte significativa desta cultura. Mais que meramente dimenso
fsica da realidade, o espao urbano comporta classificaes, hierarquias e clivagens que
vo sendo apreendidas e incorporadas pelos seus usurios. Considera-se, a partir da,
que as pipas so artefatos culturais que expem os rastros das cidades: elas nos chamam
a flanar no urbano e a perscrutar os seus cantos, adentrar seus vazios, espionar os cantos
disciplinarizantes dos shoppings-mercado convidando-nos a reaver a alma encantadora
da cidade.
A pipa, esse significativo artefato da cultura material na histria das prticas
corporais goianienses, se insere na perspectiva de afirmao de da ao ttica
subterrnea, tpica daqueles que no detm fora para abalar as fundaes do sistema
econmico dominante. Ao cartografar os cus da cidade, as pipas ajudam a afirmar uma
forma de tempo distinta do frentico tempo capitalista, fazendo uma histria do tempo
presente, comum. As pipas nos cus fazem, ento, uma histria do tempo presente que
se faz - no em grandes acontecimentos -, mas no cotidiano que o lugar poltico desta
histria. Aberto, o cotidiano e nele, as pipas - expe a transitoriedade como prxis
aberta da existncia (CERTEAU, 1990).
Neste sentido, o Festival assume a perspectiva de que a pipa sua construo e
uso uma produo histrica de sujeitos despossudos de poder (crianas, jovens,
principalmente, crianas e jovens pobres de Goinia) que, atravs das maneiras de usar
e fazer, atuam nas brechas do sistema dominante inventando uma potica do cotidiano
no centro do Brasil. A Exposio Pipas de Goinia e Oficina de Histria da Pipa em
Goinia se prope dar a conhecer a historicidade desta produo essencialmente
infanto-juvenil. Para tanto ressalta a partir de relatos orais de velhos e jovens habitantes
da cidade-capital: 1) dois modelos de pipa e seus respectivos usos pelas crianas e
jovens goianienses; 2) o uso de diferentes tipos de material colante na construo da
pipa, inclusive, a cola artesanal conhecida como grude; e 3) a transformao dos nomes
deste artefato na histria do corpo em Goinia; 3) as conseqncias por vezes nefastas
da arte de soltar pipas no modelo de cidade que predomina em nosso momento
histrico.
Assim, na perspectiva de contribuir para a instaurao de um debate acerca da
cidade que foi proposto e realizado o Festival de pipa com grude...e sem cerol (?).
Espera-se, com a sua realizao, contribuir para a preservao da memria das prticas
corporais e estimular iniciativas voltadas para a ocupao cidad de espaos pblicos
adequados a prtica da pipa (praas, escolas, parques, complexos poliesportivos,
museus, campi universitrios, etc.) ensejando o debate e a prtica da busca de espaos
qualificados para o lazer comunitrio na capital goiana.
O foco previlegiado da proposta dirige-se, portanto, histria da cultura corporal
urbana na cidade-capital goiana privilegiando as prticas corporais da da gente
modesta (DAVIS, 1990) os soltadores de pipas - e suas operaes sobre o artefato.
Desta perspectiva, o Oficina tambm intenciona estimular o debate sobre os limites e
conseqncias dos usos da pipa em uma cidade - como Goinia - que tem vivenciado
um intenso processo de especulao imobiliria e ocupao desordenada do espao
(MOYSS, 2004) bem como do acelerado avano da violncia urbana. A proposta
pretende contribuir para a ampliao do debate das problemticas suscitadas pela prtica

da pipa (uso do cerol, acidentes com redes eltricas, etc.) associando-as progressiva
reduo e deteriorizao de espaos de lazer comunitrio nos quais crianas, jovens e
adultos possam soltar pipas em segurana.
Em particular, enfatiza-se o cerol, seus usos e conseqncias, como importante
aspecto da historicidade da pipa em Goinia. Na pesquisa que subsidia o Festival no
foram encontradas referncias ao cerol e pipa nas fontes impressas (jornais e revistas)
de Goinia em momento anterior ao sculo XIX. Os jornais dos anos 2000, entretanto,
deixam evidentes a agudizao de um dos efeitos de uma prtica histrica da pipa em
Goinia, qual seja, o uso da mistura de cola e vidro modo nas linhas da pipa nas
guerrinhas de cerol. A pipa se tornou um problema urbano em Goinia. Nesta dcada,
no noticirio jornalstico local, abundam relatos e ocorrncias acerca das conseqncias
nefastas desta prtica, especialmente, para motociclista e ciclistas.
Os jornais do a ver um intenso debate sobre esta questo, o qual culmina na
aprovao de lei municipal (Lei 8832/2009) que criminaliza a fabricao e uso do cerol
em Goinia. A partir da aprovao da lei, os jornais trazem noticias do aprisionamento
de linhas com cerol, de fabricantes e usurios da mistura, inclusive, crianas e
adolescentes e certa nfase no trabalho educativo (e repressivo) realizado por
grupamentos militares locais (PM, Guarda Municipal, Corpo de Bombeiros) junto a
crianas e jovens da cidade. A criminalizao do cerol reveste-se de uma latente
dramaticidade se levados em conta, de um lado, seus funestos efeitos sobre a vida de
cidades e, de outro, a construo histrica que faz do cerol uma prtica de formao,
principalmente de meninos (PINTO et all, 2010).
O combate e a criminalizao do cerol em Goinia tm enfrentado as
resistncias dos meninos da cidade. Eles continuam a guerrear nos cus da cidade,
apesar dos esforos de escolas, professores, policiais e polticos e da mdia local e
nacional. Seus efeitos nefastos tendem a se ampliar dado que Goinia acelera o passo
rumo a um modelo urbano pautado pela reduo ou desaparecimento dos amplos
espaos vazios que marcaram a sua geografia e pelo aumento na circulao nas ruas e
avenidas que surgem onde antes s existia mato ou capim. Neste contexto, escasseiam
os espaos pblicos de lazer para a populao goianiense. Praas e campes nos quais
se pode soltar pipa com segurana vo sendo substitudos pelos condomnios privados e
pelos shopping-centers que qualificam, progressivamente, a modernidade excludente
que uma das marcas das cidades brasileiras (PINTO et all, 2010).
na perspectiva de contribuir para a instaurao de um debate acerca da cidade
que foi proposto e realizado o Festival de pipa com grude...e sem cerol (?). Espera-se,
com a sua realizao, contribuir para a preservao da memria das prticas corporais e
estimular iniciativas voltadas para a ocupao cidad de espaos pblicos adequados a
prtica da pipa (praas, escolas, parques, complexos poliesportivos, museus, campi
universitrios, etc.) ensejando o debate e a prtica da busca de espaos qualificados para
o lazer comunitrio na capital goiana.
O FESTIPIPAS foi realizado na Faculdade de Educao Fsica da UFG, no
Museu Antropolgico da UFG, no Campus Avanado da UFG e na 63 Reunio Anual
da Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia (Goinia, 2011) atingindo no
somente crianas, mas tambm jovens e adultos. Houve, principalmente nas oficinas
realizadas com crianas, a necessidade de ajuste na proposta metodolgica em funo
do tempo, a qual se mostrou insuficiente para o pleno desenvolvimento da pedagogia da
pipa. De modo geral, os participantes das oficinas e da exposio apreciaram o que
viram e se inquietaram com as novas possibilidades de conhecimento. Em especial,
chamou ateno a articulao entre a histria de um artefato infantil com o
desenvolvimento urbano e suas conseqncias.

Referncias Bibliogrficas

BLANCO, ngela Garcia. Didctica Del Museo: El descubrimiento de los objetos.

Madrid/ES: Ediciones De La Torre, 1988.
CERTEAU, Michel. A inveno do cotidiano. Artes de fazer. Petrpolis: Vozes, 1994
FONTANA, Roseli Cao. Mediao Pedaggica em sala de aula. Campinas: Autores
Associados, 1998.
DAVIS, Natalie Zemon. Culturas do povo: sociedade e cultura no incio da Frana
moderna. Rio de Janeiro/RJ: Paz e Terra, 1990
MOYSS, Aristides. Goinia, metrpole no-planejada. Goinia/GO: Ed. UCG, 2004.
PINTO, Rubia-Mar Nunes ET ALL. Histria e memria da pipa em Goinia: Uma
histria das crianas e da cidade. Revista EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos
Aires, Ao 15, N 150, Noviembre de 2010. http://www.efdeportes.com/.

VIVENCIANDO O DILOGO: A EXTENSO UNIVERSITRIA COMO

PRTICA TRANSFORMADORA
rea temtica Educao.
Responsvel pelo trabalho: Milena V. Paes
Instituio: Universidade Federal de So Carlos (UFSCar)
Nome dos Autores: Milena V. Paes1; Ernesto F. Galli2; L.Gonalves Junior3
Resumo
Nesse trabalho realizamos um relato de experincia sobre o projeto de extenso
Vivncias e Atividades Diversificadas de Lazer, do Departamento de Educao Fsica
e Motricidade Humana da Universidade Federal de So Carlos (DEFMH/UFSCar) que
desenvolvido no Jardim Gonzaga, cidade de So Carlos, desde 2002. O projeto abrange
crianas e jovens de 3 a 17 anos, tendo como objetivo central propiciar processos
educativos para e pelo lazer com a comunidade do Jardim Gonzaga e bairros
adjacentes. Mediante diversas atividades de lazer, como passeios, leituras, jogos e
brincadeiras coletivos, dentre outras, buscamos refletir e dialogar cotidianamente sobre
as transformaes da realidade buscando uma educao libertadora. Como aporte
terico para o nosso trabalho nos pautamos, principalmente, na pedagogia dialgica de
Paulo Freire. Seu conceito de dilogo central na nossa metodologia e ele que permite
o desenvolvimento de nossas atividades no fazer com. No perodo recente estamos
desenvolvendo nossa ao a partir do tema gerador respeito, definido pela
comunidade. Este possibilitou valorizao dos/as participantes, seus pais, educadores e
comunidade como um todo, maior significao, favorecendo transformao medida
que compreende todos como sujeitos ativos da prpria histria.
Palavras Chave: Processos Educativos, Pedagogia Dialgica, Transformao.
Introduo
O projeto de extenso Vivncias e Atividades Diversificadas de Lazer
(VADL), do Departamento de Educao Fsica e Motricidade Humana da Universidade
Federal de So Carlos (DEFMH/UFSCar) desenvolvido no Jardim Gonzaga, cidade de

So Carlos, desde 2002.

O projeto abrange crianas e jovens de 3 a 17 anos, tem como objetivo central
propiciar processos educativos para e pelo lazer com a comunidade do Jardim Gonzaga
1

Estudante do curso de pedagogia UFSCar bolsista de extenso da UFSCar.

Estudante do curso de pedagogia da UFSCar e membro do NIASE/UFSCar.

Professor Associado do DEFMH e PPGE/UFSCar. Coordenador do NEFEF/UFSCar e Presidente da
SPQMH.
2
3

e bairros adjacentes, mediante diversas atividades de lazer, como passeios, leituras,

jogos e brincadeiras coletivos, dentre outras, buscamos refletir e dialogar
cotidianamente sobre as transformaes da realidade buscando uma educao
libertadora.
Salientamos que o municpio de So Carlos, interior do estado de So Paulo, ,
segundo Campos et al (2003) considerada um plo tecnolgico por conta da presena de
duas grandes universidades - Universidade de So Paulo e UFSCar instaladas nas
dcadas de 1950 e 1960, bem como da instalao de grandes empresas.
Apesar desse contexto economicamente favorvel para a cidade, existem bolses
de pobreza, entre eles, o Jardim Gonzaga, que se situa na fronteira da rea urbana e
apresenta altos ndices de vulnerabilidade social (pobreza, violncia, desemprego,
drogas e baixa escolaridade). Gonalves Junior e Santos (2006), em uma breve
apresentao do histrico do bairro, explicitam que este comeou a ser ocupado em
1977 e leva esse nome por conta de um dos primeiros moradores conhecido como Seu
Gonzaga.
Segundo entrevistas realizadas por nossa equipe de trabalho (formada por
professores/as e monitores/as de reas distintas: educao fsica, msica, pedagogia,
biblioteconomia) no incio de 2011, para efetuar a inscrio das crianas e jovens no
projeto, no qual tambm fizemos perguntas para as famlias, pudemos constatar um alto
ndice de desemprego, e emprego informal. Ainda, constatamos que a maioria dos pais e
mes tem pouca idade a mais que seus filhos, baixa escolaridade e que a maioria da
populao afrodescendente. Condies que em nossa sociedade causam preconceito.
Todas as informaes acima explicitam a desproteo social que as crianas e
jovens que frequentam o projeto esto sujeitas. Mas temos que reconhecer, como afirma
Freire, (...) que somos seres condicionados mas no determinados. Reconhecer que a
Histria tempo de possibilidade e no de determinismo, que o futuro, permita-se-me
reitar, problemtico e no inexorvel (FREIRE, 2009, p.19).
Considerando o acima exposto, a partir da realidade concreta do Jardim
Gonzaga, consideramos de extrema importncia a atuao neste espao buscando a sua
transformao, bem como nossa, e a autonomia dos sujeitos envolvidos. Nesse sentido
importante a vinculao entre pesquisa, ensino e extenso para transformao.
Salientamos que o projeto j proporcionou duas pesquisas de mestrado (SANTOS,
2008; LAGE, 2009), e diversos artigos publicados, todos com uma proposta de
transformao e ao no bairro junto com a comunidade.

Metodologia da Interveno
A ECO, conhecida pelas crianas como quadra, o local onde desenvolvemos
a maior parte das nossas atividades. Este espao conta com duas salas multiuso, uma
quadra poliesportiva, um minicampo de futebol, uma Unidade de Sade da Famlia
(USF), uma biblioteca infanto-juvenil, com cerca de 300 livros, um depsito de
materiais e dois banheiros, um masculino e outro feminino. Como no mesmo espao
contamos com uma USF tal contribui para que a comunidade tenha um contato mais
prximo com as atividades desenvolvidas.
O espao administrado pela Prefeitura Municipal de So Carlos (PMSC), e
atualmente esta passando por um processo de reforma e revitalizao, pois desde sua
inaugurao, em 2005, no passou por qualquer reforma, estando em condies bastante
precrias devido ao uso.
Normalmente as atividades da ECO so realizadas nos perodos da manh e da
tarde, havendo tambm algumas atividades s segundas e quartas a noite. Atualmente o
VADL se desenvolve s quartas-feiras, das 14h s 17h, e s quintas e sextas-feiras, das
8h s 11h, e das 14h s 17h, com educadores, das diversas reas, que intercalam seus
horrios.
As atividades no projeto so desenvolvidas partindo do pressuposto de Freire
(2003) quando este afirma que
A existncia, porque humana, no pode ser muda, silenciosa, nem tampouco
pode nutrir-se de falsas palavras, mas de palavras verdadeiras, com que os
homens transformam o mundo. Existir humanamente, pronunciar o mundo,
modific-lo. O mundo pronunciado, por sua vez, se volta problematizado
aos sujeitos pronunciantes, a exigir deles novo pronunciar. No no silncio
que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na ao-reflexo (p.
78).

Dessa forma, todas as nossas prticas caminham no sentido do dilogo com os/as
participantes, compreendendo que estes/as so ativos do processo educativo.
Uma das atividades que desenvolvemos o Caracol. Ao lado da quadra da
ECO existe um espao de concreto armado em forma de caracol, elevado do cho, onde
nos sentamos com as crianas no comeo e/ou final de cada encontro. A inteno deste
momento ouvir as crianas e dialogar alguns assuntos como: o que desenvolveremos
naquele ou no prximo encontro, bem como datas significativas, tais como: dia da
mulher, da conscincia negra, do trabalhador, dentre outros.

Consideramos este momento importante para estabelecer o dilogo, pois

entendemos que importante escutar a fala dos envolvidos/as e no cair em uma
cultura do silncio (FREIRE, SHOR, 1986).
Ao combinarmos, ao final de cada encontro algumas atividades para a semana
seguinte, h favorecimento de que as atividades realizadas sejam significativas para
os/as participantes.
Todas essas atividades combinadas so orientadas por um tema gerador
levantado a partir das necessidades, vivncias, experincias da comunidade, educadores
e funcionrios que atuam com as crianas. No perodo recente estamos atuando com o
tema respeito.
Freire (2005) quando discorre sobre seu conceito de tema gerador que:
Investigar o tema gerador investigar, repitamos, o pensar dos homens
referido realidade, investigar seu atuar sobre a realidade, que sua
prxis.A metodologia que defendemos exige, por isto mesmo, que, no fluxo
da investigao se faam ambos sujeitos da mesma - os investigadores e os
homens do povo que, aparentemente, seriam seu objeto (p. 98).

Por conta disso, para a coleta do tema gerador realizamos entrevistas junto
aos/as participantes (crianas e jovens), seus responsveis, educadores/as e
funcionrios/as com diversas perguntas que nos ajudaram a compreender as diversas
formas de ver o mundo. Dentre essas perguntas a principal que nos auxiliou na coleta do
tema gerador foi: Qual assunto/temtica voc quer que seja desenvolvido no projeto?.
Vale registrar que atualmente estamos realizando coleta de novo tema gerador na
comunidade, j que estamos trabalhando como o tema respeito h 1 ano.
Essas trs atividades descritas no so as nicas desenvolvidas pelo VADL, que
ainda desenvolve atividades de leitura, jogos e brincadeiras coletivas, debates de filmes,
danas, passeios, pintura, dentre outra, mas so as principais que, no decorrer da
insero do projeto no bairro do Gonzaga, permaneceram como atividades fundamentais
para a concretizao de nossa metodologia.
Resultados
No perodo de existncia do projeto, este demonstrou e ainda vem demonstrando
por meio de sua ao, ser um espao de extenso universitria medida que possibilita a
insero transformadora dos estudantes em realidades diferentes do contexto acadmico.
Nossa insero em um bairro de alta vulnerabilidade social e altos ndices de
violncia aliada metodologia de interveno adotada pelo projeto permite, por meio de

um trabalho contnuo e interdisciplinar, a concretizao do dilogo em todas as

atividades.
A definio compartilhada do tema gerador, bem como das atividades do dia
e/ou do prximo encontro no caracol, favorece que as aes do projeto sejam
significativas para as crianas e jovens, que em sua maioria, permanecem no projeto.
Tanto educadores/as, quanto crianas e jovens se percebem enquanto seres
humanos que podem, por meio de relaes dialgicas transformar a realidade.
Consideraes
Consideramos que essa forma de nos inserirmos na comunidade e intervirmos
conjuntamente na mesma possibilita algumas aes transformadoras que valorizam a
vivncia da comunidade e permitem a superao da situao de opresso. Ainda permite
aos estudantes que participam do projeto vivenciar uma troca de experincias junto
aos/as participantes por meio do dilogo como uma forma de conhecer e transformar o
mundo criando alternativas deles e nossas de respeito, reconhecimento e valorizao de
alteridades, como sujeitos construtores da prpria histria, dando um significado
transformador extenso universitria.
Referncias Bibliogrficas
CAMPOS, Silmara Elena Alves; GONALVES JUNIOR, Luiz; MAIA, Maria
Aparecida; VASCONCELOS, Valria Oliveira de; SILVA JUNIOR, Jos Adnis da;
LIMA, Mnica dos Santos. O lazer cotidiano do Jardim Gonzaga - So Carlos. In: XV
ENCONTRO NACIONAL DE RECREAO E LAZER - LAZER E TRABALHO:
NOVOS SIGNIFICADOS NA SOCIEDADE CONTEMPORNEA, 2003, Santo
Andr. Anais... Santo Andr: 2003.
GONALVES JUNIOR, Luiz; SANTOS, Matheus O. Brincando no jardim: processos
educativos de uma prtica social de lazer. In: VI EDUCERE - CONGRESSO
NACIONAL DE EDUCAO - PUCPR - PRAXIS, 2006, Curitiba. Anais... Curitiba:
PUCPR, 2006. v.6. p.1902-1915. (ISBN 85-7292-166-4).
LAGE, Victor. Lutas e brincadeiras: processos educativos envolvidos na prtica de
lutar. 2009. Dissertao (Educao) - Universidade Federal de So Carlos. So Carlos,
2009.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 43. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.
FREIRE, P.; SCHOR, I. Medo e ousadia: o cotidiano do professor. 5 ed. Rio de
Janeiro: Paz e Terra, 1986. 224 p
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. 39
ed. So Paulo: Paz e Terra, 2009. 148 p
SANTOS, Matheus O. Ldico, Animao Cultural e Educao: um olhar para o
projeto Vivncias em Atividades Diversificadas de Lazer. 2008. Dissertao
(Educao) - Universidade Federal de So Carlos. So Carlos, 2008.

VIVNCIAS COLETIVAS EM ATIVIDADES DE AO E AVENTURA:

EXPANDINDO ESPAOS E SENTIDOS AO FAZER CORPORAL DE
ACADMICOS DA FURG/RS

rea temtica: Educao

FREITAS, G.
Universidade Federal do Rio Grande (FURG)
TEIXEIRA, J.

Resumo
A presente comunicao fruto da ao de extenso intitulada Prticas Esportivas NoConvencionais, ocorrida durante o 2 semestre de 2010 atravs do Programa Prticas
Desportivas na FURG. Nesse vetor, buscamos a criao de um projeto que oportunizasse
vivncias a partir de prticas ainda no implementadas pelas aes do Programa em mbito
universitrio e que institussem um fazer corporal pautado pela experincia sensvel, as
quais delimitamos como sendo a prtica do Skate, Trekking, Sandboard, Bike, Surf e
Standup, em variados ambientes do municpio do Rio Grande/RS. Propomos a
experimentao como metodologia, objetivando oportunizar vivncias corporais coletivas
em detrimento da reproduo esportiva significada pelo individualismo competitivo;
mobilizar e estimular a produo de conhecimentos acerca das interfaces entre meio
ambiente e educao; alm de fomentar esse movimento atravs do contato com o
campo e ambientes distintos dos vigentes no cotidiano acadmico. Essa experincia
potencializou a coletividade nos participantes do projeto, a ampliao de vivncias
corporais e ambientais caracterizadas pelo risco e aventura, assim como instituiu a prtica
destas atividades no cotidiano acadmico enquanto experincia sensvel. Ressalta-se ainda,
o protagonismo das comunidades envolvidas que vem nessas prticas e nesses espaos,
um patrimnio simblico de suas vivncias e histrias de vida.
Palavras-Chave: Prticas Esportivas, Meio Ambiente, Formao Acadmica.

Introduo
O projeto Prticas Esportivas No-Convencionais surgiu no 2 semestre de 2010,
atravs do Programa Institucional Prticas Desportivas na FURG, o qual tem por
objetivo oportunizar a prtica desportiva a estudantes em formao e comunidade

acadmica, mediada pela interveno dos graduandos do curso de Educao Fsica da

Universidade Federal do Rio Grande (FURG). Atravs do vnculo estabelecido com tal
proposta, buscamos a construo de uma ao de extenso que aglutinasse uma gama de
prticas no-convencionais ao pblico do Programa, as quais foram assim intituladas por
desviarem das caractersticas e configuraes das prticas esportivas vigentes na instituio
como os esportes de quadra, as danas e ginsticas. Sendo assim, propomos as prticas de
Skate, Trekking (caminhada em trilhas naturais), Sandboard (deslizar sobre dunas de
areia), Bike, Surf e Standup.
Segundo Pereira, Armbrust & Ricardo (2008), podemos nominar as prticas
aplicadas no projeto como Esportes de Ao e Aventura, pois para os autores elas circulam
sobre um escopo de prticas corporais de risco, em que em comum tm o fato de estarem
enraizados na busca por uma existncia significativa e com o risco como agente
fundamental para se viver experincias emocionais. Porm, se distinguem nas suas
caractersticas [...] (s.p.). Os autores consideram como atividades de ao quelas em que
identificamos a presena de manobras, como a prtica de Skate, Sandboard e Surf, e
atividades de aventura quelas em que buscamos o novo, o que est por vir, algo ainda
desconhecido, [...] onde a distncia, o clima, o esforo fsico, a privao e a incerteza
esto presentes (s.p.), como a prtica do Trekking e Bike. O carter de ao e aventura
que tais atividades assumem em seus contextos de prtica e as mltiplas possibilidades de
experimentao corporal que oferecem nos instigaram a articul-las em nosso projeto para
outra interveno sobre o fazer corporal universitrio, vivenciando a prtica desportiva em
suas faces sensvel e ambiental. A concretizao do projeto potencializou significativas
possibilidades de conexo com o ensino e a pesquisa acerca das temticas educao, meio
ambiente e prticas esportivas de ao e aventura. Algumas dessas aes passam pela
consolidao de grupo de pesquisa em que a prtica do skate em Rio Grande vem sendo
investigada; disciplinas no curso de Educao Fsica tematizando as Prticas Corporais de
Aventura na Natureza; assim como publicao de resumos e artigos em eventos cientficos.
Os objetivos especficos aliados ao projeto foram: oportunizar a vivncia coletiva
em prticas esportivas no-convencionais; mobilizar a produo do conhecimento sobre
Educao e Meio Ambiente na Universidade atravs do trato com os campos e a
comunidade; estimular o contato do acadmico com os diferentes espaos do municpio e o
engajamento de suas aes com problemticas imanentes desses ambientes, sejam elas de
carter cultural, social ou ecolgica.

Material e Metodologia
As prticas ocorreram aos sbados, quinzenalmente, no perodo de setembro a
novembro de 2010. O projeto abarcou a inscrio de 30 participantes, dentre eles 15
estudantes do curso de Educao Fsica e 15 estudantes de outros cursos, alm dos
membros comunitrios envolvidos com as prticas e os espaos visitados. Tambm
contamos com o suporte institucional ao transporte dos participantes e disponibilidade dos
equipamentos. Ao todo, foram visitadas cinco localidades do municpio de Rio Grande/RS,
as quais se constituram nossa proposta como ambincias propcias concretizao de
nossos objetivos. Essas foram: a pista de Skate do Centro Municipal de Eventos de Rio
Grande, espao cedido antiga ASK-RG Associao de Skatistas de Rio Grande;
trilhas naturais sobre os campos e trilhos de trem localizados ao redor da Lagoa Verde,
com a prtica da Bike; dunas da Ilha dos Marinheiros com a prtica do Sandboard; trilha
ecolgica do Ecomuseu da Picada; e por fim, a Praia do Cassino com a prtica do Surf e
Standup.

Resultados e Discusses
Com o trmino das atividades do projeto empregamos um processo avaliativo com
o objetivo de produzir um cenrio sobre a ao realizada, como tambm coletar algumas
reflexes sobre os significados que os acadmicos estabeleceram s vivncias
oportunizadas. Concomitante a isso, iniciamos um processo de investigao terica sobre
os temas que emergiam no s das falas inscritas nos instrumentos de avaliao que
recorriam, principalmente, a discursos sobre o risco, a diverso e a aprendizagem, como
tambm de nossos olhares sobre as experincias realizadas. Algumas consideraes
puderam ser feitas a partir de trs eixos de reflexo, os quais aqui se ilustram como
Educao/Meio ambiente; prticas corporais de risco; ao, aventura e formao
acadmica.
Em relao ao primeiro eixo, nos debruamos sobre a leitura de Flix Guattari
(2006), contida no livro As Trs Ecologias, no qual o autor menciona o conceito de
ecosofia como a articulao tico-poltica dos trs registros ecolgicos: meio ambiente,
relaes sociais e subjetividade humana" (p. 08). Estes registros apresentam potencialidade
em produzir o que nomeou como novos modos de ser-em-grupo na direo de uma outra
produo cultural menos individualizada e mais coletiva. A escolha pela metodologia de
ensino na perspectiva da experimentao coletiva, ou como o autor evoca por
intersubjetividades, contribuiu produo de coletividades durante as prticas corporais

vivenciadas, em detrimento de um modelo cultural pautado exclusivamente em valores de

competio e rendimento como intrnsecos prtica esportiva. Diante desse esquema,
identificamos outro fazer corporal em referncia a esse modelo individualizado, por meio
de aspectos emergentes das falas e de nossos olhares como amizades, diverso, e
compartilhamento, principalmente, no que se refere ao uso dos materiais e na
aprendizagem. Guattari nos provocou a pensar sobre as possibilidades de se instituir
prticas coletivas e se produzir uma outra configurao cultural a partir dos preceitos da
ecosofia. Foi sobre esse escopo que identificamos a consolidao de prticas corporais
mais coletivas e sensveis totalidade ambiental que nos cercava.
Sobre o segundo eixo, no que se refere ao modelo de prticas corporais delimitado
ao projeto (prticas esportivas de ao e aventura), percebemos que a significativa procura
pela participao no se restringiu ao fato de estarmos oportunizando prticas noconvencionais, isto , diferentes das demais j institudas no Programa, mas tambm ao
carter que tais atividades assumem em seus contextos de ao e as sensaes que se
configuram de forma singular nesse tipo de prtica corporal. A presena do risco nas
atividades de ao e aventura foi identificada como um fator propulsor relevante
repercusso obtida (tivemos mais de 30 acadmicos participantes do projeto oriundos dos
cursos de Educao Fsica, Histria, Oceanologia, Fsica e Engenharia Qumica).
Acerca dos sentidos do risco nas atividades de aventura, David Le Bretton (2006)
explana em um de seus escritos, intitulado Risco e lazer na natureza, que A aventura
uma maneira de quebrar as rotinas da existncia, uma tentativa de evaso (p.102). No
decorrer do projeto, identificamos a produo de um discurso que opera os aspectos da
vertigem e escape como motivadores da adeso dos participantes pelas prticas oferecidas.
A busca pela experincia corporal junto natureza e espaos que desviam do cotidiano dos
sujeitos imersos no campo do trabalho, formao profissional e meios urbanos, configurouse em nossas reflexes como a busca pela aventura, pelo outro, pelo diferente, quilo que
foge ao olhar e s experincias viciadas do campo da rotina e da repetio.
J no terceiro eixo, em relao formao acadmica comungada prtica de
atividades de aventura, discorremos contribuio de Vaghetti e Pardo (2007) que tratam
da insero curricular de uma prtica em particular, a do surf, na formao universitria.
Os autores afirmam que Essa experimentao ir auxiliar o estudante a compor um estilo
prprio de enfrentar seus medos, de construir seus argumentos, suas retricas, suas
performances corporais, suas exposies e disputas no mercado de trabalho e
fundamentalmente, na vida. (p.03). Nessa perspectiva, a implementao de atividades de

risco na formao acadmica, constituiu-se como a apropriao do risco prpria

subjetividade humana na forma de enfrentamento e desafio s mltiplas contingncias
sociais que se configuram frente as nossas experincias de vida. A noo de risco, ainda
que presente como fator preponderante enquanto busca pelos participantes, pode ser
entendida mais como simulacro, em que brinca-se mais com sua ideia do que com suas
mordidas (LE BRETTON, p.96).
Por fim, no mais implcito aos eixos de reflexo elencados, porm no menos
importante de se destacar, explicitamos sobre o aspecto fundamental da extenso que
esteve significativamente presente nas aes. O contato com os saberes vindos do campo
foram fundamentais para o entendimento dos espaos e dos esportes enquanto patrimnios
simblicos para esses sujeitos e comunidade ao redor. Os ambientes visitados so repletos
de significado para os grupos que fazem deles palco de suas vivncias culturais,
significados que se incorporam atravs da sensibilidade e do trato com o meio.

Concluso
Essa experincia demonstrou significativas possibilidades de se instituir prticas
corporais e esportivas com a atribuio de sentidos distintos dos preceitos esportivos de
competio e individualismo. Os participantes do projeto produziram formas de agir
coletivamente nesses espaos, a capacidade de compartilhar, arte de ouvir os saberes
vindos do campo, assim como consolidaram sentidos acerca das relaes entre o sujeito
(acadmico), prtica corporal e meio ambiente, o que fomentou o engajamento cientfico
em temas educacionais e ambientais.

Referncias
GUATTARI, Flix. As Trs Ecologias. Campinas: Papirus, 1990.
LE BRETTON, David. Risco e Lazer na Natureza. In: MARINHO, Alcyane; NRUNHS,
Helosa (orgs.). Viagens, Lazer e Esporte. Trad. Adriana Junqueira Arantes, Maria Idalina
Ferreira Lopes, Maria de Lourdes Gianini. Barueri: Manole, 2006.
PEREIRA, Dimitri Wuo; ARMBRUST, Igor & RICARDO, Denis Prado. Esportes
Radicais de Aventura e Ao, conceitos, classificaes e caractersticas.
Corpoconscincia. Santo Andr-SP, FEFISA, v. 12, n. 1, 2008, p.37-55.
VAGHETTI, Csar Augusto Otero & PARDO, Eliane Ribeiro. Um esporte no
convencional no mundo acadmico: singularidades histrico-culturais e possibilidades de
incluso do ensino do surfe na universidade. In: Anais do XXVI Simpsio Nacional de
Educao Fsica. Pelotas: Editora da UFPel, 2007.