Materiales Básicos II Semestre

Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche
Academia Estatal de Lengua Adicional al Espaol Semestre 2016-A
ENGLISH 2
Profesora: Mara Dolores Ramrez Dzib

Name:
Group:
February 2016
Academia Estatal de Ingls
Semestre 2016-A
UAC Lengua Adicional al Espaol II
CRDITOS
Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche
Lic. Zulena Denise Ruz Centeno.
Lic. Juan Ramn Tun Arredondo.
Lic. Vctor Manuel Prez Balan.
Lic. Herberth Mardoqueo Pech Contreras.
Lic. Humberto Alfredo Quintal Cortes
Bibliografa Bsica para el semestre 2016-A

LANGUAGE FOR LIFE PLUS 2
Victoria S. Oliva
Editorial Anglo Publishing
Material Bsico de Trabajo para los estudiantes de la UAC Lengua Adicional al Espaol II
Semestre 2016-A apegado a los lineamientos del acta de la reunin de enero de 2016 y a partir de
los documentos elaborados y revisados por la Academia Estatal de Ingls del Cobacam.
Compilado, editado y adaptado para el contexto del Cobacam 04 Seybaplaya Ing. Santos Efrn
Yam Keb por la Profra. Lic. Ana Elia Almeyda Santiago.
Ficha de contacto
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Materiales Bsicos 2do. Semestre
Cobacam 04 Seybaplaya
DOSIFICACIN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
CICLO 2016-A
PROGRAMAS DE EST UD I O
SERIE
LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL II
DIRECCIN DE COORDI NACIN ACADM ICA
D I RECCI N GENERAL DEL BACH ILLERATO
SUBSECRETAR A DE ED UCACI N M EDI A SUPERI OR
ACADEMIA DE INGLES II 2016-A COBACAM
1/17
2013
2016-A
COMUNICACIN
CAMPO DE
CONOCIMIENTO
48 HORAS
ASIGNACIN DE
TIEMPO
CRDITOS
BSICA
COMPONENTE DE
FORMACIN
2/17
SEGUNDO
SEMESTRE
Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu
hacer y cundo.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo qu es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del
Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos
problemas.
Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al
estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las
competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida.
Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin
propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.
A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:

- Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato,
basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum.
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito
es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una
relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
FUNDAMENTACIN:
PLAN DE ESTUDIOS
CICLO
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
PROGRAMA ANALTICO DE ASIGNATURA
3/17
El establecimiento de redes de comunicacin entre compaeros de distintas regiones del pas ser el hilo conductor de las diversas actividades sugeridas para promover la compresin de los
diferentes objetos de aprendizaje en los bloques, al mismo tiempo que promueve el reconocimiento de los propios valores y manifestaciones de la diversidad cultural del pas que forman parte.
Se sugiere en todo momento promover el trabajo en equipo, alternando la coordinacin de los mismos entre las alumnas y alumnos integrantes; con lo cual se busca fortalecer la perspectiva de
gnero al reconocer el importante papel que cada uno de las y los estudiantes realiza con independencia de gnero al que pertenece.
Para desarrollar las actividades de aprendizaje, deber promover el uso de los recursos electrnicos tales como las plataformas educativas o grupos virtuales, blogs, portales de videos de tal forma
que articulen las actividades de los bloques de aprendizaje con las actividades establecidas en la asignatura de informtica. Asimismo, deber apostar por la elaboracin, bsqueda y adaptacin de
material didctico que le permita abordar los tpicos planteados con la pertinencia y requerimientos del tiempo asignado sustituyendo el uso de libros de texto.
Se trata de que las y los docentes, de acuerdo con el grupo, lleven al alumnado desde el uso ms simple de la estructura gramatical para su compresin y dominio (sin perder nunca sus sentido
comunicativo), hasta al desarrollo ms completo de sus posibilidades y su creatividad, aprovechando el contexto en el que se desarrollan las actividades educativas.
Ahora bien, tal como se seal en el programa de estudios anterior, al analizar de manera colegiada los alcances que esta materia debera tener en este nivel educativo, se acord retomar los
planeamientos estipulados en el Marco de Referencia Europeo para el aprendizaje, la enseanza y la evaluacin de lenguas, desarrollado por el Consejo de Europa y la Asociacin de Examinadores
de Lenguas en Europa; sin embargo, considerando las experiencias en las reformas educativas anteriores tanto en la educacin bsica como en este nivel y los contextos tan diversos de nuestra
realidad educativa, no existen posibilidades de considerar los niveles de dominio presentados en la propuesta europea al trmino del bachillerato. De esta forma, se propone que durante de los dos
primeros cursos (LAE I y II) se recuperen los aprendizajes ms relevantes de la educacin bsica (secundaria) y con esta base, en los dos cursos restantes (LAE III y IV) los estudiantes logren un
nivel de dominio ms avanzado. Usando la terminologa del Marco Comn Europeo, se busca que los estudiantes del Bachillerato General consoliden el nivel A2 durante el primer ao y puedan llegar
a los umbrales del B1.
De esta manera, el objetivo central de la asignatura de Lengua Adicional al Espaol II es desarrollar la competencia comunicativa del estudiante en una segunda lengua todo ello a travs del
desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas de la lengua: comprensin auditiva y de lectura; produccin oral y escrita.
La asignatura de Lengua Adicional al Espaol II se ubica en segundo semestre y tiene como antecedente LAE I en el bachillerato y la materia de Lengua Extranjera de la educacin bsica
(secundaria), cuyos propsitos fueron acrecentar y consolidar las prcticas sociales del lenguaje para la interpretacin y produccin de textos orales y escritos, preservando la funcin social de dichos
actos. Como se ha mencionado anteriormente, en el caso del bachillerato general la materia de Lengua Adicional al Espaol, est conformada por cuatro cursos.
Como parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL II, que pertenece al
campo de conocimiento de Comunicacin, en el cual se encuentran las materias de Taller de Lectura y Redaccin, Literatura e Informtica. Este campo de conocimiento conforme al Marco Curricular
Comn, tiene la finalidad de desarrollar entre los estudiantes las capacidades de leer crticamente, argumentar sus ideas y comunicarse en su lengua materna, en un primer momento, as como lograr
esta competencia en una segunda lengua y emplear los recursos tecnolgicos a su alcance como parte de sus medios e instrumentos de comunicacin; lo anterior en un entorno de reflexin respecto
a la naturaleza del lenguaje y su uso como herramienta del pensamiento lgico. Para lograr esto se establecieron doce competencias disciplinares bsicas del campo de la comunicacin, mismas que
han servido de gua para la actualizacin del presente programa.
El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:

Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el
trabajo).
De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien
promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas,
procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias
educativas.
4/17
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a las y los estudiantes comprender su entorno (local, regional,
nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional,
familiar, entre otros. Por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
COMPETENCIAS GENERICAS DEL BACHILLERATO GENERAL:
En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar
Comunicacin, que promueve la asignatura de LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL II, as como el desarrollo de competencias genricas en las y los estudiantes, cuando se expresa y se comunica de
manera eficaz en un segundo idioma, valindose para ello de las cuatro habilidades comunicativas (escuchar, hablar, leer, escribir); piensa crtica y reflexivamente, ya que es capaz de acceder a
numerosas fuentes de informacin, lo cual ampla sus horizontes adems de propiciar un mejor uso de las tecnologas de la comunicacin e informacin. Tambin se promueve que aprenda de forma
autnoma cuando bajo asesora del docente desarrolla estrategias, las cuales sern de gran utilidad en su futuro acadmico y laboral; trabaja en forma colaborativa al entablar dilogos o realizar
dramatizaciones asumiendo una actitud constructiva, congruente con los aprendizajes y habilidades con los que cuenta enriqueciendo as los distintos grupos de trabajo a los que pertenecer.
Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este
tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL II, permite el trabajo
con Lengua Adicional al Espaol I, III y IV, Taller de Lectura y Redaccin I y II, Literatura I y II, Informtica I y II de manera directa y a las dems como herramienta de comunicacin en el trabajo
acadmico.
5/17
Superlativo.
Comparativo.
Igualdad.
Adjetivos:
Caractersticas
tnicas y
culturales.
Caractersticas
de
temperamento.
Caractersticas
fsicas de
personas,
objetos y
Lugares.
Objetos de Aprendizaje
Bloque:
Identificar los adjetivos

ms usuales imgenes
referentes
a la descripcin de
personas,
objetos y lugares.
Actividades de
Aprendizaje
Competencias
genricas
1.- Se conoce y
de
valora
personas,
a s mismo
y
aborda
problemas y retos
teniendo
en
cuenta
los
Redactar
una objetivos
que
descripcin de s mismo persigue.
y su entorno
y
Solicitar al alumnado presentarlo al grupo,
su
descripcin escuchar con respeto e
personal.
inters las descripciones
Solicitar lectura de un del resto del grupo.
texto.
Leer
un
texto,
Presentar material del comprender
las ideas 4.Escucha,
uso de los
principales y contestar interpreta y emite
comparativos,
preguntas.
mensajes
superlativo y de
pertinentes
en
igualdad.
Resolver ejercicios en distintos contextos
equipos que denotan mediante
la
Recomendar
que comparaciones
entre utilizacin
de
visiten
algunas personas, lugares y medios, cdigos y
pginas electrnicas objetos, identificando las herramientas
sobre ejercicios y reglas gramaticales.
apropiados.
explicacin de las
formas y uso del Reconocer las formas de
comparativo
y comparacin de adjetivos 7.- Aprende por
superlativo.
en sus distintos grados. iniciativa e inters
propio a lo largo
Presentar segmento
de la vida.
auditivo.
Guiar y presentar al
estudiante
lugares y objetos,
para que los
alumnos y alumnas
los describan e
identifiquen sus
caractersticas.
Actividades de
Enseanza
Nombre del bloque
6/17
Competencias
disciplinares
7. 3 Articula
saberes
de
diversos
campos
y
establece
relaciones
entre ellos y
su
vida
cotidiana.
4.
4
Se
comunica en
una segunda
lengua
en
situaciones
cotidianas.
1.1 Enfrenta 1, 2, 4, 5,
las
8, 10, 11,
dificultades
12
que se le
presenta y es
consciente de
sus valores,
fortalezas y
debilidades.
Atributos
Ejercicios donde el
alumno muestre su
aprendizaje respecto
al
uso
de
comparativos,
superlativos y de
igualdad.
Lista de cotejo con

elementos
que
evalen
la
comprensin
gramatical
del
comparativo,
superlativo y de
igualdad, a travs
de ejercicios.
Lista de cotejo para

verificar
que su
descripcin
contenga
los
elementos
necesarios
para
saber de l o ella
y su entorno.
Cuestionarios para
valorar
la
comprensin
lectora.
Instrumentos de
Evaluacin
12
Posters,
lminas,
hojas de ejercicios y
prcticas handouts /
worksheets
elaboradas por el
profesor o adaptadas
de textos o sitios de
internet,
presentaciones
electrnicas,
segmentos auditivos
didcticos, videos,
materiales autnticos
Realiza
(objetos
reales) , textos o
audios obtenidos de
internet, consulta en
sitios de internet
sugeridos y otros
aportados por el
cuerpo docente.
Material Didctico
COMPARAS PERSONAS, OBJETOS Y LUGARES

Asignacin de tiempo:
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Identifica aspectos culturales en un texto sencillo.
Identifica objetos, personas y lugares en un texto corto.
Solicita e intercambia informacin al comparar personas y lugares, de manera oral y escrita, segn la intencin comunicativa.
Utiliza las estructuras gramaticales para hacer comparaciones en una situacin comunicativa.
INGLES II
10.- Mantiene una

actitud respetuosa
ante
la
interculturalidad y
diversidad
de
creencias, valores
ideas y prcticas
sociales.
10. 2 Dialoga
y aprende de
personas con
distintos
puntos
de
vista
y
tradiciones
culturales
mediante la
ubicacin de
sus propias
circunstancias
en
un
contexto ms
amplio.
con
para
la
Rbrica para verificar

algunos aspectos de
la redaccin tales
como reglas de
puntuacin,
ortografa,
coherencia y
elementos
gramaticales.
Rbrica para valorar

elementos
relacionados con la
fluidez,
pronunciacin y la
aplicacin
de
estructuras
gramaticales
as
como
aspectos
actitudinales.
Cuestionarios
preguntas
evaluar
comprensin
auditiva.
7/17
Redactar textos simples

que
incluya
comparaciones
entre
personas, objetos y
lugares, mostrando una
actitud de respeto.
Realizar
Participar en el concurso
presentaciones breves de deletreo.
donde se describan
PRIMER
Lista de cotejo
algunos
grupos Resolver
examen PARCIAL
para evaluar
el aprendizaje y
sociales, los lugares demostrando
el uso (15- 18 MARZO)
donde viven y objetos correcto de adjetivos en
Examen escrito para verificar
conocimient
caractersticos
que su forma comparativa,
son parte
de su superlativa y de igualdad.
Rbrica para verificar
identidad o entorno.
su proceso de
Y solicitar a los Buscar en sitios de
investigacin, el uso
estudiantes la consulta internet
informacin
de tpico.
en sitios de internet. sobre
personajes
Portafolio de
famosos y comunidades
evidencias:
indgenas en su regin
presentacin.
o pas, lugares
y objetos de su inters, para posteriormente realizar una presentacin mostrando sus diferencias
Presentar examen con

elementos
gramaticales y de
vocabulario referente
al bloque.
Solicitar
la Escuchar un segmento
presentacin de una auditivo y reconocer los
conversacin sencilla. datos importantes en
los que se establecen
Presentar imgenes de descripciones
y
personas, objetos y comparaciones personas,
lugares para que
objetos y lugares.
el alumnado describa
sus diferencias
y Disear
una
similitudes.
conversacin
sencilla
relacionada
con
el
Organizar
un establecimiento
de
concurso de deletreo comparaciones
en
utilizando vocabulario conversaciones sencillas,
relacionado
con mostrando actitud de
descriptores
de respeto y tolerancia para
personas, objetos y sus
compaeros
y
lugares.
compaeras.
8/17
II
Expresiones de
tiempo para el
pasado.
Pasado simple
Verbo To Be.
Verbos
regulares.
Verbos
irregulares.
Actividades de
esparcimiento.
Actividades
escolares.
Actividades
deportivas.
Bloque:
Nombre del bloque
RELATAS MOMENTOS IMPORTANTES DEL PASADO

9/17
12
Dar una explicacin

breve sobre las formas
gramaticales
del
pasado simple sobre
los verbos regulares e
irregulares.
Solicitar la descripcin
de sus actividades
pasadas,
utilizando
materiales
visuales
como
carteles,
historietas,
entre
otros.
Presentar un texto
en
el que
se
presenta
Organizar al alumnado
para
presentar
descripciones sobre
sus
actividades
cotidianas.
Actividades de
Enseanza
Competencias
genricas
Atributos
Competencias
disciplinares
Instrumentos
de Evaluacin
Material Didctico
Describir sus actividades 1.- Se conoce y 1.1 Enfrenta 1, 2, 4, 5, Rbrica

para Posters, lminas
diarias.
valora a s mismo las
8, 10, 11, evaluar
,hojas de ejercicios y
y
aborda dificultades
12
descripciones.
prcticas handouts /
Leer con atencin e problemas y retos que se le
worksheets
identificar y comprender teniendo
en presenta y es
Cuestionario para elaboradas por el
ideas generales en un cuenta
los consciente de
evaluar
la profesor o adaptadas
texto breve referente a objetivos
que sus valores,
comprensin de de textos o sitios de
actividades
realizadas persigue.
fortalezas y
la gramtica,
internet,
en
el pasado por el uso de la gramtica y debilidades.
vocabulario del bloque, en el que se muestren actividadespresentaciones
realizadas en el pasado en diferent
terceras personas en
Lista de cotejo electrnicas,
para verificar el segmentos auditivos
Describir las actividades 4.Escucha, 4.
4
Se
uso del pasado didcticos, videos,
en el pasado cercano interpreta y emite comunica en
simple en su materiales autnticos
que l mismo y personas mensajes
una segunda
descripcin
Realiza
(objetos
cercanas
realizaron, pertinentes
en lengua
en
reales) , textos o
haciendo
uso
de distintos contextos situaciones
Rbrica
que audios obtenidos de
materiales visuales como mediante
la cotidianas.
establezca
carteles, historietas, etc. utilizacin
de
aspectos
que sitios de internet
medios, cdigos y
debe
de sugeridos y otros
Identificar la diferencia herramientas
contener
el aportados por el
en la forma de verbos apropiados.
organizador grafico cuerpo docente.
regulares e irregulares en
el pasado y comprender 7.- Aprende por 7. 3 Articula
Rbrica
que
sus formas en
el iniciativa e inters saberes
de
permitan verificar
pasado.
(Afirmativo, propio a lo largo diversos
su proceso de
negativo, pregunta y de la vida.
campos
y
investigacin,
respuestas cortas) y
establece
relacionado
al
realizar un organizador
relaciones
tpico.
Actividades de
Aprendizaje
Reconoce situaciones pasadas en un texto sencillo.

Solicita e intercambia informacin referente a actividades y situaciones propias y de terceras personas en el pasado,
de manera oral y escrita, en contextos sencillos de socializacin y recreacin.
Usa las estructuras gramaticales para describir situaciones en el pasado.
INGLES II
Formar
equipos y
guiar al alumnado en
la elaboracin de una
presentacin oral.
Formar
equipos
mixtos y solicitar un
escrito breve sobre
acciones del pasado.
Asignar textos de
compresin
de
lectura y segmentos
auditivos
que
fortalezcan el uso de
la
gramtica
y
vocabulario en los
que se muestre la
diversidad cultural de
nuestro pas.
Recomendar
que
visiten
algunas
pginas electrnicas
sobre ejercicios
y
explicacin de las
formas y uso del
tiempo pasado.
Solicitar
un
organizador
grfico
sobre las formas del
pasado simple cuya
entrega
deber
hacerse por correo
electrnico.
8.Participa y
colabora
de
manera efectiva
en
equipos
diversos
10. 2 Dialoga
y aprende de
personas con
distintos
puntos
de
vista
y
tradiciones
culturales
mediante la
ubicacin de
sus propias
circunstancias
en
un
contexto ms
amplio.
8. 1 Participa
y colabora de
manera
efectiva a lo
largo de la
vida.
entre ellos y
su
vida
cotidiana.
Rbrica para
valorar elementos
relacionados con
la fluidez,
adems de
aspectos
actitudinales.
Rbrica para
verificar algunos
aspectos de la
redaccin tales
como,
coherencia,
vocabulario y
elementos
gramaticales.
Cuestionario para
evaluar
comprensin
auditiva y/o
lectora.
Identificar el concepto
de actividades y hechos
expresados en tiempo
pasado
simple, como acciones 10.- Mantiene una
terminadas, a travs de actitud respetuosa
un texto oral o escrito.
ante
la
interculturalidad y
Redactar textos simples diversidad
de
que
contengan creencias, valores
descripciones
de ideas y prcticas
actividades propias y de sociales.
terceras personas en el
pasado, puede ser lo
que realizaron durante
el perodo intersemestral,
el semestre pasado, el
perodo vacacional, la
utilizando
el nuevo
SEGUNDO
vocabulario
PARCIAL
adecuadamente.
(10- 13 MAYO)
Realizar
pequeos
dilogos
y/o
dramatizaciones en los
que
describan
sus
actividades en el pasado
cercano, la de sus seres
cercanos y pregunte por
las de otros, mostrando
una actitud participativa.
grfico sobre las formas

del pasado simple.
Visitar
pginas
en
internet
en donde
busquen ejercicios y
explicacin
de
las
formas y uso del tiempo
pasado.
10/17
11/17
III
Verbos modales
(should, shouldn
t, must, mustn t,
have to, don t /
doesnt have to).
Imperativos.
(can, may, can
not, may not)
Actividades en
centros de
trabajo.
Actividades en
lugares
pblicos.
Actividades
escolares.
Actividades de
esparcimiento.
Bloque:
Nombre del bloque
SIGUES INSTRUCCIONES Y COMPRENDES

REGLAMENTOS
12/17
12
Guiar al alumnado
en la elaboracin de
un proyecto en el que
diseen reglamentos
para la escuela, casa
o algn sitio de
trabajo y ayudarle en
sus
dudas,
lo
redacten y diseen
una estrategia de
difusin
con los
usuarios de
ese
Presentar instructivos
y
reglamentos
sealamientos.
Presentarr segmentos
Recomendar
que
visiten algunas pginas
electrnicas o fuente
bibliogrfica
sobre
ejercicios
y
explicacin de las
formas y uso de
oraciones imperativas,
sealamientos, entre
otros.
Actividades de
Enseanza
Competencias
genricas
Atributos
Competencias
disciplinares
Comprender las ideas

1.- Se conoce y 1.1 Enfrenta 2, 4, 5, 8,
principales de textos
valora a s mismo las
10, 11, 12
como instructivos y
y
aborda dificultades
reglamentos,
auauditivos
donde relacionados
se
problemas
con yinstrucciones
retos que
o reglamentos
se leen los que se apoye
indican prohibicin,
teniendo
en presenta y es
sugerencia,
cuenta
los consciente de
instrucciones, consejos, objetivos
que sus valores,
entre otros.
persigue.
fortalezas y
debilidades.
Reconocer informacin
importante de
segmento auditivo
4.Escucha, 4.
4
Se
relacionado con
interpreta y emite comunica en
instrucciones o
mensajes
una segunda
reglamentos.
pertinentes
en lengua
en
distintos contextos situaciones
Reconocer el uso de
mediante
la cotidianas.
los principales verbos
utilizacin
de
modales que indican
medios, cdigos y
prohibicin,
herramientas
Must- Must not
apropiados.
7. 3 Articula
Have tosaberes
de
Should-Should not
7.- Aprende por diversos
May- may not
iniciativa e inters campos
y
Can- can not
propio a lo largo establece
Y su forma interrogativa. de la vida.
relaciones
entre ellos y
Actividades de
Aprendizaje
Material Didctico
Listas de cotejo
Posters, lminas
para evaluar la
,hojas de ejercicios y
compresin
prcticas handouts /
ellectora.
uso de la gramticaworksheets
y vocabulario presentados dentro
elaboradas por el
Cuestionarios
profesor o adaptadas
para evaluar la
de textos o sitios de
compresin
internet,
auditiva.
presentaciones
electrnicas,
Examen escrito y segmentos auditivos
oral sobre los
didcticos, videos,
verbos modales. materiales autnticos
Realiza (objetos
Rbrica para
reales) , textos o
valorar algunos
audios obtenidos de
aspectos de la
redaccin del
sitios de internet
proyecto, en
sugeridos y otros
trminos de usar aportados por el
correctamente los cuerpo docente.
elementos
pronunciacin,
coherencia y
fluidez.
Instrumentos
de Evaluacin
Reconoce instrucciones, rdenes, sugerencias, y prohibiciones en un texto corto.

Solicita e intercambia de manera oral y escrita informacin referente a instrucciones, rdenes, sugerencias y
prohibiciones, en situaciones sencillas de socializacin y recreacin o laborales.
Emplea las estructuras gramaticales para seguir instrucciones, ordenes, sugerencias y prohibiciones en una
situacin comunicativa.
INGLES II
reglamento.
Disear un reglamento
para aplicar en la
escuela
(saln,
laboratorio, biblioteca)
casa o algn sitio
laboral
(taller
de
artesanas,
panadera,
empresa). Una
vez
concluido
debern
presentarlo al grupo, el
cual jugara el papel de
usuario del espacio para
el que fue diseado el
reglamento y realizar
preguntas y solicitar
aclaraciones sobre el
mismo.
10.- Mantiene una
actitud respetuosa
ante
la
interculturalidad y
diversidad
de
creencias, valores
ideas y prcticas
sociales.
10. 2 Dialoga
y aprende de
personas con
distintos
puntos
de
vista
y
tradiciones
culturales
mediante la
ubicacin de
sus propias
circunstancias
en
un
contexto ms
amplio.
8. 1 Participa
y colabora de
manera
efectiva a lo
largo de la
vida.
su
vida
cotidiana.
8.Participa y
colabora
de
manera efectiva
en
equipos
diversos
13/17
14/17
Predicciones
y Expresiones
de tiempo en el
futuro
Be going to vs
auxiliar will
Planes a futuro.
Bloque:
IV
Nombre del bloque
HACES PLANES PARA EL FUTURO

15/17
12
Actividades de
Aprendizaje
Guiar una lluvia de Expresar sus propsitos

ideas y presentar los de ao e identificar la
propsitos de algn
forma del tiempo futuro.
personaje.
Identificar informacin
Presentar un texto con esencial referente
a
ejercicios de
acciones a realizar en el
compresin lectora.
futuro en un texto,
Presentar ejercicios de empleando
estrategias
comprensin auditiva. bsicas de comprensin
Explicar las diferencias de lectura.
entre el will y be going
to.
Identificar
datos
importantes
en un
Solicitar que visiten segmento
auditivo
algunas pginas
referente a acciones a
electrnicas sobre
realizar o suceder en el
ejercicios y explicacin futuro.
del uso del tiempo
futuro.
Identificar y reconocer el
concepto de acciones en
Solicitar y guiar al
el futuro, planes,
alumnado para la
predicciones y decisiones
redaccin de un texto tomadas en el momento,
breve sobre planes a
distinguiendo el uso de
futuro.
las estructuras y elaborar
un organizador grafico.
Actividades de
Enseanza
Competencias
disciplinares
4.
4
Se
comunica en
una segunda
lengua
en
situaciones
cotidianas.
7. 3 Articula
saberes
de
diversos
campos
y
establece
relaciones
entre ellos y
7.- Aprende por

iniciativa e inters
propio a lo largo
de la vida.
1.1 Enfrenta 2, 4, 5, 8,
las
10, 11, 12
dificultades
que se le
presenta y es
consciente de
sus valores,
fortalezas y
debilidades.
Atributos
4.Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes
en
distintos contextos
mediante
la
utilizacin
de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
1.- Se conoce y
valora a s mismo
y
aborda
problemas y retos
teniendo
en
cuenta
los
objetivos
que
persigue.
Competencias
genricas
Rbrica
para
evaluar el proceso
de investigacin,
el uso de las TICs,
elementos
gramaticales,
vocabulario
relacionado al tema
utilizando
la
autoevaluacin.
Cuestionario para
evaluar la
compresin
auditiva.
Rbrica
para
evaluar elementos
que debe tener el
organizador grfico
(forma gramatical,
ejemplos
entre
otros)
Cuestionario para
evaluar la
compresin
lectora.
Lista de cotejo.
Instrumentos de
Evaluacin
Posters, lminas,
hojas de ejercicios y
prcticas handouts /
worksheets
elaboradas por el
profesor o
adaptadas de textos
o sitios de internet,
presentaciones
electrnicas,
segmentos
auditivos didcticos,
videos,
materiales
autnticos Realiza
(objetos reales) ,
textos o audios
obtenidos
de
sitios de internet
sugeridos y otros
aportados por el
cuerpo docente.
Material Didctico
Identifica y comprende ideas en un texto sencillo.

Solicita e intercambia informacin de manera oral y escrita referente a actividades y situaciones propias y
de terceras personas relacionados con planes a futuro.
Comprende y utiliza las estructuras gramaticales del tiempo futuro dentro en una situacin comunicativa.
INGLES II
Formar equipos para

elaborar un proyecto
integrador, en el que
los grupos de trabajo
se propongan realizar
resolver
algn
problema
local o
nacional mediante el
cual hagan uso de de
las
estructuras
gramaticales
del
tiempo futuro, por
ejemplo:
algunas
estrategias
8.Participa y
colabora
de
manera efectiva
en
equipos
diversos
TERCER
PARCIAL
(58 JULIO)
10. 2 Dialoga
y aprende de
personas con
en
distintos
su comunidad.
puntos
de
vista
y
tradiciones
culturales
mediante la
ubicacin de
sus propias
circunstancias
en
un
contexto ms
amplio.
8. 1 Participa
y colabora de
manera
efectiva a lo
largo de la
vida.
su
vida
cotidiana.
Rbrica
para
valorar elementos
relacionados con la
fluidez,
pronunciacin y la
aplicacin
de
estructuras
gramaticales,
vocabulario.
Rbrica
para
valorar elementos
relacionados con
Expresar
en
forma
escrita,
planes
y
proyectos
personales
para el futuro que as
como los que otras 10.- Mantiene una
personas
cercanas actitud respetuosa
realizarn, haciendo uso ante
la
de materiales
para visuales,
resolverinterculturalidad
problemas ambientales
y
organizadores,
entre diversidad
de
otros.
creencias, valores
ideas y prcticas
Elaborar un proyecto sociales.
integrador en el que en
equipos expresen cmo
podran
resolver
problemas ambientales
en
su
comunidad,
haciendo uso de las
estructuras del tiempo
futuro
y debern
presentarlo al grupo
para
su
retroalimentacin.
Visitar
pginas en
internet
para realizar
ejercicios
y
la
explicacin del uso del
tiempo futuro.
16/17
2013
2016-A
COMUNICACIN
CAMPO DE
CONOCIMIENTO
48 HRS.
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL 100%
3 HRS.
ASIGNACIN DE TIEMPO
SEMANA
SEMESTRE
MY LIFE 1
MATAS SILVA, GUDELIA Y
MOLNAR, ERIKA VALERIE
EDITORIAL BOOK MART, 2DA. EDICIN, 2010
ISBN 978 607 489 079 2
BSICA
PORCENTAJE
60%
20%
20%
PRIMERO
SEMESTRE
http://allrecipes.com/
http://www.azargrammar.com/materials/index.html
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/
http://es.forvo.com/languages/en/
http://www.teachingenglish.org.uk/
http://www.usingenglish.com/
http://www.usembassy-mexico.gov/bbf/bgingles.htm
http://visual.merriam-webster.com/
http://www.visuwords.com/
SITIOS DE INTERNET
LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL I CUADERNILLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

HERRERA VILLAGMEZ, MA. GUADALUPE, MNDEZ GAZCA, JESS. ZAVALETA GARCA, ELIZABETH M.
SEP MXICO, 2009.
ISBN EN TRMITE.
DICCIONARIO MACMILLAN CASTILLO

EDITORIAL MACMILLAN CASTILLO, 1RA. EDICIN, 2007
ISBN 978-970-650-622
ENGLISH BACHILLERATO GENERAL

FLORES KASTANIS, PAULA
GRUPO EDITORIAL PATRIA, 1RA. EDICIN, 2009
ISBN 978 607 438 109 2
17/17
COMPONENTE DE
FORMACIN
COMPLEMENTARIA
ENGLISH GRAMMAR
DIGBY BEAUMONT Y COLIN GRANGER
EDITORIAL HENEIMANN, 2DA. EDICIN, 1992
ISBN 0-43529219-6
BIBLIOGRAFA
CRDITOS
LANGUAGE FOR LIFE PLUS 2

VICTORIA S. OLIVIA
EDITORIAL EDICIONES ANGLO, 1A.EDICION 2012
ISBN 978-607-8173-53-2
BSICA
CRITERIO
TRABAJOS (PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS, LIBRETAS, EJERCICIOS, INVESTIGACION, ETC.)
EVALUACIN (ORAL, ESCRITA O EXPOSITIVA)
PARTICIPACIN (ASISTENCIA, PUNTUALIDAD, ETC.)
PLAN DE ESTUDIOS
CICLO
NOMBRE DE
LA ASIGNATURA:
PROGRAMA ANALTICO DE ASIGNATURA
ACADEMIA DE INGLES II 2016-A
ESTRUCTURAS GRAMATICALES
_______________________PRIMER DEPARTAMENTAL__________________
PRIMER PARCIAL
Estructuras Gramaticales 2016-A
INGLS II
1/13
2016-A
Cobacam Plantel 04 Seybaplaya
2/13
3/13
4/13
_______________________SEGUNDO DEPARTAMENTAL__________________
TO BE.
La estructura bsica del afirmativo del verbo "to be" en pasado:
Sujeto + Verbo + objeto / complemento
I was a student.
Era alumno.
You were happy.
Eras feliz.
He was a musician.
Fue msico.
She was in the car.
Estaba en el coche.
It was a hot day.
Era un da caluroso.
We were lucky.
Tuvimos suerte
You were from Madrid.
Eras de Madrid.
They were ours.
Eran nuestros.
La estructura bsica del negativo del verbo "to be" en pasado:

Sujeto + Verbo + objeto / complemento
I was not a student.
No era alumno.
You were not happy.
No eras feliz.
He was not a musician.
No era msico.
She was not in the car.
No estaba en el coche.
It was not a hot day.
No era un da caluroso.
We were not lucky.
No tuvimos suerte.
You were not from Madrid.
No erais de Madrid.
They were not ours.
No eran nuestros.
Forma contraida:
"was not" = "wasn't",
"were not" = "weren't".
La estructura bsica del interrogativo del verbo "to be" en pasado

Verbo + Sujeto + objeto / complemento?
Was I a student?
Were you happy?
Was he a musician?
Was she in the car?
Was it a hot day?
Were we lucky?
Were you from Madrid?
Were they ours?
Era alumno?
Eras feliz?
Era msico?
Estaba en el coche?
Era un da caluroso?
Tuvimos suerte?
Eras de Madrid?
Eran nuestros?
5/13
Nota: Para hacer una oracin interrogativa con el verbo "to be" en pasado simplemente se intercambia de
posicin el verbo "to be" con el sujeto.
La estructura bsica de las respuestas cortas del verbo "to be" en pasado
Affirmative
Negative
Yes, I was.
No, I was not. (wasn't)
Yes, you were.
No, you were not. (weren't)
Yes, he was.
No, he was not. (wasn't)
Yes, she was.
No, she was not. (wasn't)
Yes, it was.
No, it was not. (wasn't)
Yes, we were.
No, we were not. (weren't)
Yes, you were.
No, you were not. (weren't)
Yes, they were.
No, they were not. (weren't)
Nota: No se contrae la forma afirmativa de las respuestas cortas.
PASADO SIMPLE DE OTROS VERBOS.

FORMA.
La forma del pasado simple es la misma para todas las personas (I, you, he, she, etc).
AFIRMATIVO
I
you
she
he
it
we
you
they
Contracciones:
worked
came
NEGATIVO
I
you
she
he
it
we
you
they
work
did not
come
INTERROGATIVO
I
you
she
work ?
he
Did
it
come ?
we
you
they
didnt = did not
Algunos verbos son regulares y otros irregulares.
La forma de pasado simple de un verbo sea regular o irregular solo se usa en la oracin afirmativa;
cuando se niega o se pregunta el verbo regresa a su forma simple y se utiliza el auxiliar didnt o
did, respectivamente.
Para formar el pasado simple de los verbos regulares, solo hay que agregar el sufijo -ed a la forma
simple del verbo. Ejemplos:
work - worked
6/13
Si el verbo termina en y precedida de una consonante, se desaparece la y y se cambia por i ms el sufijo ed.
study studied
Si termina en y precedida de una vocal , solo se agrega el sufijo ed.
play
played
Si el verbo es de una sola slaba y termina en consonante (excepto y) precedida de una vocal, se repite la ltima
consonante
y se agrega -ed.
stop
stopped
Si el verbo termina en una sola e, solo se agrega la d.
live
lived
Si el verbo es de dos slabas, termina con una vocal y una consonante (con excepcin de y) y se acenta en la ltima
slaba, se duplica la ltima consonante final y se agrega ed.
control controlled
Para formar el pasado simple de los verbos irregulares, no hay reglas, cada uno tiene su propia
particularidad.
USO.
Usamos el pasado simple para hablar acerca de acciones y situaciones en el pasado.
I played football yesterday.
He lived in London from 1970 to 1973, then he moved to Manchester.
Did you see Sarah yesterday?
No, I didnt.
We didnt go out last night. We stayed at home and watched TV.

They went to Italy on holiday last summer.
Marie and Perrie Curie discovered radium.
Ejemplos de oraciones afirmativas en pasado simple:

Sujeto +
verbo en pasado simple + objeto / complemento.
I liked somebody.
Alguien me gust.
You got something.
Cogistes algo. (t)
He needed something.
Necesit algo. (l)
She had something.
Tuvo algo. (ella)
It went somewhere.
Fue a algn sitio.
You wrote something.
Escribisteis algo. (vosotros)
We walked somewhere.
Caminamos a algn sitio.
They did something.
Hicieron algo. (ellos)
7/13
Nota: Con el pasado simple afirmativo se utiliza la forma "pasado simple" del verbo ("no" el infinitivo). Dentro de esta
forma, hay dos tipos de verbos: los verbos regulares y los verbos irregulares.
Ejemplos de oraciones negativas en pasado simple:

Sujeto + didnt +
I didn't like somebody.
You didn't get something.
He didn't need something.
She didn't have something.
It didn't go somewhere.
You didn't write something.
We didn't have something.
They didn't do something.
verbo en forma simple + objeto / complemento.

Alguien no me gust.
No cogistes algo. (t)
No necesit algo. (l)
No tuvo algo. (ella)
No fue a ningn sitio.
No escribisteis algo.
No tuvimos algo.
No hicieron algo. (ellos)
Forma contraida: "didn't" = "did not".
Ejemplos de oraciones interrogativas en pasado simple:

Did I know you?
Did you work?
Did he write anything?
Did she go anywhere?
Did it work?
Did you understand?
Did we need anything?
Did they like anybody?
Te conoc?
Trabajaste?
Escribi algo?
Fu a algn sitio?
Funcion?
Entendisteis?
Necesitabamos algo?
Les cay bien alguien?
Nota: En las oraciones interrogativas en pasado simple el verbo va en infinitivo.
Ejemplos de respuestas cortas short answers en pasado simple:
Affirmative
Yes, I did.
Yes, you did.
Yes, he did.
Yes, she did.
Yes, it did.
Yes, we did.
Yes, you did.
Yes, they did.
Negative
No, I didn't
No, you didn't
No, he didn't
No, she didn't
No, it didnt
No, we didnt
No, you didnt
No, they did not. (didn't)
8/13
_______________________TERCER DEPARTAMENTAL__________________
Imperatives
Se usa el imperativo para dar rdenes, advertencias e instrucciones en Ingls:
Order: Be quiet
Warning: Take care!
Instruction: Listen to me catrefully
FORMA.
Para formar un imerativo afirmativo se usa:
forma base del verbo + (objeto) + complemento
Ejemplo:
Bring your book to class
Puede ser negativo para prohibiciones:
Dont + forma base del verbo + (objeto) + complemento
Ejemplo:
Dont eat in class.
Se puede usar please para hacer ms educado el imperativo, se puede escribir al inicio o al final de la oracin.
Please, listen to me.
Cuando se incluye el hablante se usa Lets.
Lets go now.
Modal Verbs
HAVE TO
(OBLIGATION)
De manera general, have to expresa obligacin impersonal. El sujeto de have to es obligado o forzado a actuar por un
poder externo ( por ejemplo, la ley o reglas escolares).
In England, you have to drive on the right.
In Mexico, most school children have to wear a uniform.
Mr. Gibson has to wear a tie at work.
To enter class, you have to bring your textbook.
Afirmativo.
Sujeto + have to / has to + FBV + complemento
We
have to
take
a written exam next week.
She
has to
fill out
an application form.
Negativo.
Sujeto + dont / doesnt + have to + FBV + complemento
We
dont
have to
go
to make an appointment.
She
doesnt
have to
pay
for the application form. Its free.
9/13
Interrogativo.
Auxiliar + sujeto + have to / has to + FBV + complemento
Do
you
have to
call
to make an appointment?
Does
she
have to
make a complete stop at an intersection?
MUST
(NECESSITY & PROHIBITION)
En general, must expresa obligacin personal. Must se usa para expresar que el hablante cree necesario algo.
I must stop smoking.
You must visit us soon.
He must work harder.
I mustnt eat so much salt.
FORMA.
Afirmativo. (NECESSITY)
Sujeto + must + VFB + complemento
You
must
bring
all your documents when applying for a license.
Negativo (PROHIBITION)
Sujeto + must not + VFB + complemento
Students must not
use
their cell phones during class.
(mustnt)
SHOULD
(ADVICE)
Se usa para dar consejos.
Afirmativo.
Sujeto + should + VFB + complemento
We
should
practice
English at home.
Negativo
Sujeto + should not + VFB + complemento
Students should not
drink
soda.
(shouldnt)
CAN
(PERMISSION)
Usamos can para solicitar, dar o denegar permiso para hacer algo.
Afirmativo
Sujeto
You
can
can
VFB + complemento
use
a black or blue ink pen.
Negativo
Sujeto + can not + VFB + complemento
People
cant
enter with pets in a restaurant.
Interrogativo
Can + sujeto + VFB + complemento ?
Can
I
borrow your car?
10/13
MAY
(POSSIBILITY)
Usamos may para expresar que algo es posible o no de realizarse.
Afirmativo.
Sujeto
+
All teachers
may
may
VFB + complemento
apply
a test every month.
Negativo
Sujeto + may not + VFB + complemento
You
may not
go
to the concert. Tickets are quite expensive.
Future simple will / wont

Will
verbo en forma simple

AFIRMATIVO
I
you
he
she
will work
it
we
you
they
Contracciones:
will = ll
NEGATIVO
I
you
he
she
will not work
it
we
you
They
INTERROGATIVO
I
you
he
Will
she
work?
it
we
you
they
will not = wont
Usamos will para predecir el futuro.

Tomorrow will be another cold day in all parts of the country.
We wont arrive home before midnight tonight.
Will Red Sox win the base ball match on Sunday?
Tambin usamos will cuando decidimos hacer algo al momento de decirlo.
Would you like something to drink?
There is someone at the door.
Oh, thanks you. Ill have a cup of wine.
Is there? Oh, Ill see who it is.
11/13
Future time expressions.
in two days time

in three weeks time.
this evening
tomorrow
the day after tomorrow
on Friday
tomorrow evening
next year
next weekend
next month
Be going to
FORMA.
BE + GOING TO + INFINITIVO
AFIRMATIVO
I
am
you are
she
he
is
going to work
it
we
you are
they
Contracciones:
m = am
re = are
s = is
I
you
she
he
it
we
you
they
NEGATIVO
am not
are not
is not
going to work
are not
INTERROGATIVO
I
you
she
Is
he
going to work?
it
we
Are you
they
Am
Are
m not = am not
are not = arent
is not = isnt
USO.
Las oraciones con be going to conectan el futuro y el presente:
Usamos going to para hablar de algo en el futuro, lo cual se ve como resultado de lo que sucede en
el presente.
Look at those black clouds in the sky. Its going to rain. He is going to get wet.
12/13
Otros ejemplos:
Hurry up! Its getting late. Youre going to miss your train.
Look out! That ladder is going to fall!
Por esta razn las oraciones con going to, son con frecuencia acerca de un futuro cercano.
Tambin usamos be going to para hablar de algo que intentaremos hacer en el futuro. Cuando ya
hemos decidido hacer algo.
Im going to have a shower.
13/13

ANEXO 1
PRIMER PARCIAL
EVALUACIN DIAGNSTICA
COLEGIO DE BACHILLERES DE CAMPECHE
EVALUACION DIAGNOSTICA
NAME OF THE STUDENT: ________________________________________________________________________
NAME OF THE TEACHER: ________________________________________________________________________
GRADE: _______________ GROUP: ______________ DATE: ____________
INSTRUCTION: UNDERLINE THE CORRECT OPTION.
1- MATCH THE COLUMNS
SIDE A
1 BIG
2- SHORT
3-BEAUTIFUL
A)
B)
C)
D)
SIDE B
A) HERMOSO
B) GRANDE
C) CORTO
1B2C3A
1C2B3A
1A2B3C
1A2C3B
2- COMPLETE THE SENTENCE WITH THE CORRECT ADJECTIVE

TOKIO IS A ___________ CITY.
A)
B)
C)
D)
CLEAN
SWEET
YELLOW
DOLPHIN
3-TRANSLATE INTO SPANISH

SMALL
A) PEQUEO
B) GRANDE
C) ALTO
D) GORDO
4- CHOOSE THE OPPOSITE OF NEW
A)
B)
C)
D)
OLD
FAR
STRONG
FULL
5- ORDER THE LETTERS TO FIND AN ADJECTIVE IN ENGLISH.

G-E-R-L-A
A) LARGE
B) GEARL
C) RAGEL
D) LEARG
6- COMPLETE THE SENTENCE WITH THE APPROPIATE ADJECTIVE.

DONNA ALWAYS COMES ON TIME. SHE IS ___________
A) PUNCTUAL
B) LAZY
C) DRESS
D) HANDS
7- COMPLETE THE SENTENCE TO MAKE THEM TRUE FOR YOU.
MY HOUSE IS ____________
A) BIG
B) SALTY
C) GENEROUS
D) POLITE
8- COMPLETE THE SENTENCE. USE COMPARATIVE ADJECTIVES

BARCELONA IS ___________ THAN VANCOUVER
A)
B)
C)
D)
NOISIER
KINDER
YOUNGER
SLIMER
9- IDENTIFY SOME ADJECTIVES.

1-RED 2-MONDAY 3-STRONG 4- LAZY
A) 3-4
B) 1-2
C) 2-3
D) 1-4
10- FILL IN THE BLANKS .
MY BROTHER IS ___________ THAN CARLOS
A)
B)
C)
D)
MORE HANDSOME
HANDSOMER
MOST HAND
THE HANDSOME

ANEXO 3
LISTA DE ADJETIVOS
MONOSLABOS
RICH
OLD
CLEAN
SAFE
LARGE
BIG
SHORT
SMALL
FUN
UGLY
LATE
TALL
SLIM
YOUNG
BRAVE
KIND
FAST
CUTE
NEAR
CHEAP
SWEET
SOUR
LIGHT
DARK
THIN
SMART
STRONG
RUDE
WEAK
MEAN
CRUEL
BISLABOS CON
Y
DIRTY
NOISY
BUSY
QUIET
CHUBBY
CLUMSY
FUNNY
SCARY
TASTY
SALTY
SPICY
FRIENDLY
LAZY
GREEDY
GAUDY
PRETTY
POLISLABOS
IRREGULARES
IMPORTANT
EXCITING
DANGEROUS
POPULATED
BEAUTIFUL
INTERESTING
EXPENSIVE
FAMOUS
HANDSOME
ATTRACTIVE
HONEST
HARD-WORKING
RESPONSIBLE
GENEROUS
CHEERFUL
BORING
INTERTAINING
JOYFUL
TRUSTWORTHY
LUXURY
INCREDIBLE
HORRIBLE
AMAZING
DELICIOUS
POLITE
IRRESPONSIBLE
PUNCTUAL
INTELLIGENT
GOOD
BAD
FAR
MANY
LITTLE
Caractersticas
fsicas de
personas
Old
Short
Ugly
Tall
Slim
Young
Thin
Strong
Weak
Attractive
Pretty
Beautiful
Handsome
Caractersticas
fsicas de objetos
Caractersticas
fsicas de
lugares
Caractersticas
de
temperamento
Caractersticas
tnicas y
culturales
Old
Clean
Quiet
Friendly
Clean
Safe
Boring
Funny
Large
Large
angry
Clumsy
Big
Near
Responsible
Dirty
Dark
Irresponsible
Expensive
Dirty
Noisy
Noisy
Scary
Quiet
LA PRONUNCIACION DEL
ESTUDIANTE ES ENTENDIBLE
SIN O MUY POCOS ERRORES
EL ESTUDIANTE TRANSMITE EL
MENSAJE DE UNA MANERA
INTERESANTE Y PRECISA
EL ESTUDIANTE ES CAPAZ DE
COMUNICARSE, HACER Y
CONTESTAR PREGUNTAS SIN
PROBLEMA
EL ESTUDIANTE DEMUESRA
CONOCIMIENTO EN CASI
TODAS LAS ESTRUCTURAS
GRAMATICALES
EL ESTUDIANTE CASI SIEMPRE

ESTA PREPARADO CON LAS
ACTIVIDADES ASIGNADAS Y EL
MATERIAL NECESARIOCON
UNA POSTURA DE CONFIANZA
Y RELAJADA
USO DEL
VOCABULARIO
FLUIDEZ
PRECISIN
PARTICIPACION
PRONUNCIACION
EL ESTUDIANTE ESTA
USUALMENTE PREPARADO CON
LAS ACTIVIDADES ASIGNADAS Y
EL MATERIAL NECESARIOCON
UNA POSTURA SERIA Y NERVIOSA
EL ESTUDIANTE TIENE ALGUNOS

ERRORES EN LAS ESTRUCTURAS
GRAMATICALES PERO NO LE
IMPIDE COMUNICARSE
CONTESTAR PREGUNTAS CON
POCA DIFICULTAD
EL ESTUDIANTE USA PALABRAS

PRECISAS O FRASES PARA PODER
CONSEGUIR TRANSMITIR EL
MENSAJE
ESTUDIANTE ES ENTENDIBLE CON
ALGUNOS ERRORES
EL ESTUDIANTE RARA VEZ ESTA

PREPARADO CON LAS
MATERIAL NECESARIO Y TIENE
UNA POSTURA NERVIOSA
EL ESTUDIANTE USA
CORRECTAMENTE UN RANGO
LIMITADO DE LAS
ESTRUCTURAS GRAMATICALES,
TIENE ERRORES FRECUENTES
QUE ALGUNAS VECES LE
IMPIDEN COMUNICARSE
EL ESTUDIANTE TARDA EN
CONTESTAR PREGUNTAS
EL ESTUDIANTE NECESITA
USAR MAS PALABRAS
PRECISAS Y EXACTAS PARA
CREAR UN MENSAJE CLARO.
ESTUDIANTE ES UN POCO
DIFICIL DE ENTENDER
RUBRICA DE EVALUACIN
ANEXO 4
EL ESTUDIANTE CASI NUNCA

UNA POSTURA CON LA CABEZA
AGACHADA PARA NO MIRAR A
LAS PERSONAS
EL ESTUDIANTE NO TIENE
CONTROL DE LAS
TIENE QUE USAR UNA GUIA
PARA EXPRESARSE.
EL ESTUDIANTE NO ES CAPAZ
DE COMUNICARSE, NI HACER Y
CONTESTAR PREGUNTAS
EL ESTUDIANTE USA
VOCABULARIO LIMITADO Y
SIMPLE, ASI COMO PALABRAS
USADAS INAPROPIADAMENTE.
ESTUDIANTE NO SE ENTIENDE
PUNTOS
ANEXO 5
CUADRO COMPARATIVO
ADJECTIVES
COMPARATIVES
OLD
SLIM
BIG
GOOD
BUSY
LARGE
INTERESTING
UGLY
DANGEROUS
BAD
EXCITING
DIRTY
SUPERLATIVES
ANEXO 6
EXAMEN INGLES II
1ER PARCIAL
NAME OF THE STUDENT: _______________________________________________________________
NAME OF THE TEACHER: _______________________________________________________________
GRADE: _______________ GROUP: ______________ DATE: ____________
1. COMPLETE THE CHART
Adjective
Good
Bad
Far
Big
Slow
Delicious
Expensive
Pretty
Popular
Thin
Dangerous
Easy
Healthy
Funny
Comparative
Superlative
UNDERLINE THE CORRECT ANSWER

2. My girlfriend is the __________ girl in the
world.
A) PRETTIER
B) MOST UGLY
C) NICEST
3.
A)
B)
C)
4.
A)
B)
C)
5.
A)
B)
C)
6.
A)
B)
C)
7.
Who is ____________ you or your best

friend?
THE OLDER
MORE OLDER
OLDER
My car is ____________
neighborhood.
UGLIER
THE NEWEST
MORE EXPENSIVE
Which is ____________
Mexico?
THE MOST TALL
THE TALLEST
TALLER
in
building
my
in
A)
B)
C)
The comparative
___________
MORE MODERN
MODERNER
MORE MODERNER
of
MODERN
8.
A)
B)
C)
The superlative of good is __________

BETTER THAN
THE BEST
GOODEST
9.
A)
B)
C)
Shakira is __________ than Paulina Rubio

MORE TALL
MORE POPULAR
MORE THINNER
10.
A)
B)
C)
CHOOSE THE IRREGULAR ADJECTIVES

NICE-HEAVY-THIN
GOOD-BAD-FAR
LITTLE-UGLY-BIG
11. The ending for short adjectives

comparative degree is _________
A) _ER
B) _EST
C) MORE
The Nile is the __________ River in the

world
THE LONGER
THE LONGEST
THE MOST LONG
12.
A)
B)
C)
6
Find de superlative for FUNNY

FUNNY
FUNNIER THAN
THE FUNNIEST
is
in
13.
A)
B)
C)
The comparative form for THIN is ______

THINER
MORE THIN
THINNER
20. Choose the correct answer

Maria is as shy as Roberta.
a) Comparative degree
b) Superlative degree
c) Equality comparation
14. Complete the sentences

Juans computer is ___________ than mine
A) EXPENSIVIER
B) MORE ESPENSIVE
C) THE MOST EXPENSIVE
21. Choose the best option

The Nile is longer than Mississippi river
a) Comparative degree
b) Superlative degree
c) Equality comparation
15. I think China is ___________ country in

the world
A) THE MOST POPULATED
B) MORE POPULATED THAN
C) POPULATEST
16.
a)
b)
c)
22. The ending of short adjectives in the

superlative degree is _____________
a) _er
b) _est
c) _ing
23. Find the superlative of fat
a) The fatest
b) The most fat
c) The fattest
Which is ___________ place on Earth?

The colder
Most cold
the coldest
17. Read the text and choose the correct

answer.
Kims hair is curly and Stephens hair is straight.
Stephen is very tall and Kim is short. Kim is heavy
and Stephen is very slim.
This text is ____________ the twins
a) Comparing
b) Describing
c) Reading
24. Complete this sentence.

The airplane is ___________
transportation.
a) Faster than
b) The most fast
c) The fastest
means
of
25. Is Roman one of ________ culture in the

world?
a) The oldest
b) The older
c) The most old
18. Identify the adjectives in the last text, and

write them on the lines
a) __________________________
b) __________________________
c) __________________________
d) __________________________
e) __________________________
f) __________________________
26. Complete this sentence.

Mexico is ___________ than other countries.
a) The most attractive
b) Atractivier
c) More attractive
19. Classify the adjectives in physical and

personality characteristics.
Irresponsible friendly strong lazy slim
aggressive green eyes long hair reserved
imaginative fat.
Physical
Personality
GOOD LUCK !!!!!!

7
ANEXO 7
CRITERIOS BSICOS PARA ELABORAR EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS BLOQUE I
CONTENIDO
DESCRIPCIN
CRITERIOS DE CALIDAD
Se indican los siguientes datos:
Presentacin
Nombre
de
institucin
Nombre
de
asignatura.
Fecha de inicio
termino del Bloque.
Nombre completo
alumno.
Nombre completo
maestro
Ciclo escolar.
la
la
y
Deber conformarse con los

lineamientos
proporcionados
por el docente de la asignatura.
del
del
ndice del contenido del

Portafolio.
Identifica y desglosa los bloques

del portafolio.
Debe agrupar las evidencias

bajo rubros claros y en orden
lgico.
Introduccin.
Redactar de manera breve el

contenido.
Deber contener la importancia

de los diferentes grados de
comparacin
Evidencias o instrumentos de
evaluacin: rubricas, lista de
adjetivos y cuadros
comparativos
Son los rubros que el maestro

califica al alumno durante el
parcial.
Ser redactado de acuerdo al

criterio
del
maestro
dependiendo del entorno del
centro del trabajo.
Conclusin.
Redacta de manera breve la

importancia de este trabajo para
el y para el lector
Queda a criterio del alumno
ANEXO 8
SEGUNDO PARCIAL

NAME OF THE STUDENT: _____________________________________________________
NAME OF THE TEACHER: _____________________________________________________
GRADE: _______________ GROUP: ______________ DATE: ____________
INSTRUCTION- UNDERLINE THE CORRECT
OPTION
1- IDENTIFY SOME VERBS IN PAST TIMES
6-BLAISE PASCAL _________ A FRENCH

MATHEMATICIAN,PHYSICIST AND INVENTOR.
A)
B)
C)
D)
1-PLAYED 2-GO 3-SWIM 4-DANCED

A) 1,4
B) 2,3
C) 1,2
D) 2,4
7- FILL IN THE BLANKS WITH THE CORRECT

VERB IN PAST TIME.
2-FILL IN THE BLANKS USING THE VERBS IN

PAST TIME
BLAISE PASCAL ______ THE MECHANICAL
CALCULATOR.
A) INVENTED
B) CELEBRATED
C) WORKED
D) SWAM
3-MATCH THE COLUMNS CORRECTLY
SIDE A
1- SWIM
2-GO
3-WATCH
A)
B)
C)
D)
MADONNA _______ TO THE UNIVERSITY OF

MICHIGAN.
A)
B)
C)
D)
ELVIS PRESLEY _____ IN A BIG HOUSE.

A)
B)
C)
D)
1C2A3B
1A2B3C
1C2B3A
1C2B3B
ELLA ESCRIBIO SU PRIMER LIBRO-
WENT
SWAM
DANCED
PLAYED
A)
B)
C)
D)
SHE WROTE HER FIRST BOOK

SHE WRITE HER FIRST BOOK
SHE WRITES HER FIRST BOOK
SHE IS WRITTING HER FIRST BOOK
10- COMPLETE THE SENTENCE WITH WAS OR

WERE.
WAS WERE
DID DID NOT
IS AM
BEEN HAVE
Anexos Materiales Bsicos 2016-A
LIVED
BEGAN
WRITE
WAS
9-TRANSLATE INTO ENGLISH THE NEXT

SENTENCE
5-IDENTIFY THE PAST OF THE VERB TO BE

A)
B)
C)
D)
WENT
GO
SWAM
PLAYED
8- FILL IN THE BLANKS WITH THE CORRECT

VERB IN PAST TIME.
SIDE B
A-WENT
B-WATCHED
C SWAM
4-FILL IN THE BLANK WITH THE CORRECT VERB.

CHARLES _______ TO THE SCHOOL LAST
SUMMER.
A)
B)
C)
D)
WAS
WERE
DID
GO
JHON LENNON ___________ A FAMOUS SINGER.

A)
B)
C)
D)
/ 33
WAS
WERE
IS
AM
Cobacam Plantel 04 Seeybaplaya
ANEXO 9
LISTA DE VERBOS REGULARES

WORK
CELEBRATE
TRY
DISPLAY
USE
SYMBOLIZE
VISIT
LAST
VIEW
EMBRACED
CONSIDER
PERCEIVE
CONVERT
REFUSE
COINCIDE
PRESIDE
BELIEVE
DIE
DISGUISE
CALL
ARRIVE
START
INVENT
ABANDONE
LIVE
TRADE
CONSTRUCT
PARTICIPATE
RAISE
HUNT
WORSHIP
PLAY
STUDY
FAIL
LEARN
SAVE
LAND
ENCOUNTER
PRACTICE
SEEM
WORKED
CELEBRATED
TRIED
DISPLAYED
USED
SYMBOLIZED
VISITED
LASTED
VIEWED
EMBRACED
CONSIDERED
PERCEIVED
CONVERTED
REFUSED
COINCIDED
PRESIDED
BELIEVED
DIED
DISGUISED
CALLED
ARRIVED
STARTED
INVENTED
ABANDONED
LIVED
TRADED
CONSTRUCTED
PARTICIPATED
RAISED
HUNTED
WORSHIPED
PLAYED
STUDIED
FAILED
LEARNED
SAVED
LANDED
ENCOUNTERED
PRACTICED
SEEMED
TRABAJAR
CELEBRAR
INTENTAR.
MOSTRAR
USAR
SIMBOLIZAR
VISITAR
DURAR (TIEMPO)
VER (PRESENCIAR)
ACOGER (ABRAZAR)
CONSIDERAR
PERCIBIR
CONVERTIR
RECHAZAR ( NEGARSE)
COINCIDIR
PRESIDIR
CREER
MORIR
DISFRAZADO
LLAMAR
LLEGAR
COMENZAR
INVENTAR
ABANDONAR
VIVIR
COMERCIALIZAR
CONSTRUIR
PARTICIPAR
CRIAR GANADO. ( OVINO,PORCINO, BOVINO)
CAZAR
ADORAR
JUGAR / TOCAR UN INSTRUMENTO MUSICAL
ESTUDIAR
REPROBAR
APRENDER
GUARDAR / AHORRAR
DESEMBACAR
ENCONTRARON
PRACTICAR
PARECER
10
/ 33
ERADICATE
WATCH
GUESS
RECOVER
HIRE
BURY
PAINT
COVER
PROVIDE
LISTEN
ERADICATED
WATCHED
GUESSED
RECOVERED
HIRED
BURIED
PAINTED
COVERED
PROVIDED
LISTENED
ERRADICAR / ELIMINAR
MIRAR (TV, PELICULAS)
ADIVINAR
RECUPERAR
CONTRATAR
ENTERRAR
PINTAR
CUBRIR
PROVEER/PROPORCIONAR
OIR
11
/ 33
LISTA DE VERBOS IRREGULARES

GO
BECOME
HAVE
KEEP
COME
BE
AWAKE
MAKE
WRITE
BEGIN
BUILD
BUY
GET
MEET
SELL
TAKE
WIN
FIND
SWIM
DO
SLEEP
KNOW
SPEAK
SING
SEE
CHOOSE
BREAK
SEND
DRAW
WENT
BECAME
HAD
KEPT
CAME
WAS/WERE
AWOKE
MADE
WROTE
BEGAN
BUILT
BOUGHT
GOT
MET
SOLD
TOOK
WON
FOUND
SWAM
DID
SLEPT
KNEW
SPOKE
SANG
SAW
CHOSE
BROKE
SENT
DREW
IR
LLEGAR A SER
TENER
CONSERVAR
LLEGAR
SER ESTAR
ESTAR DESPIERTO
HACER
ESCRIBIR
INICIAR
CONSTRUIR
COMPRAR
CONSEGUIR
CONOCER
VENDER
TOMAR ALGO
GANAR
ENCONTRAR
NADAR
HACER
DORMIR
SABER CONOCER
HABLAR
CANTAR
VER
ELEGIR
ROMPER
ENVIAR
DIBUJAR
12
/ 33
ACTIVIDADES
LABORALES
STUDENT
SECRETARY
LAWYER
WRITER
DESIGNER
PEASANT
FARMER
DRIVER
ESTUDIANTE
SECRETARIA
ABOGADO
ESCRITOR
DISEADOR
CAMPESINO
GRANJERO
CONDUCTOR
TEACHER
DOCTOR
JOURNALIST
ACCOUNTANT
NURSE
FISHERMAN
ARTISAN
HOUSEWIFE
MAESTRO
DOCTOR
PERIODISTA
CONTADOR
ENFERMERA
PESCADOR
ARTESANO
AMA DE CASA
ACTIVIDADES DE
ESPARCIMIENTO
READING
WALKING
LECTURA
CAMINAR
SWIMMING
PLAYING GAMES
FISHING
WATCHING TV
PESCA
VER LA
TELEVISIN
ESCUCHAR
MSICA
DANCING
CAMPING
NATACIN
JUGAR
VIDEOJUEGOS
BAILE
ACAMPAR
RUNNING
CORRER
BSQUETBOL
FTBOL
AMERICANO
SURFEAR
SALTAR DEL
BUNGEE
FTBOL SOCCER
TENNIS
SWIMMING
TENIS
NATACIN
RAPPELING
BASEBALL
RAPEL
BISBOL
VOLLEYBALL
VOLEIBOL
LISTENING
MUSIC
ACTIVIDADES
DEPORTIVAS
BASKETBALL
FOOTBALL
SURF
BUNGEE
JUMPING
SOCCER
ACTIVIDADES
PROPIAS DE SU
COMUNIDAD
PRACTICE SPORTS
TAKE A WALK
PRACTICAR
DEPORTES
SALIR DE PASEO
GO TO (PLACES)
IR A (LUGARES)
HANG UP WITH
FRIENDS
RIDE BICYCLE
HUNTING
CULTIVATE
MAKE FURNITURE
CAZAR
CULTIVAR
HACER MUEBLES
SHOPPING
RISE CATTLE
HANDCRAFTING
13
WORK
TRABAJAR
SALIR CON AMIGOS
/ 33
MONTAR
BICICLETA
DE COMPRAS
CRIAR GANADO
ARTESANAS
ANEXO 10
LISTA DE COTEJO
LUGAR DE IMPARTICION
NOMBRE DEL PARTICIPANTE
FECHA
GRUPO
NOMBRE DEL INSTRUCTOR
EN LA COLUMNA DE LA EXTREMA DERECHA (SI), MARQUE CON UNA X SI EL PARTICIPANTE

CUMPLIO CON LOS REQUISITOS SOLICITADOS.
NO.
INFORMACION INCLUIDA EN LA DESCRIPCION
PUNTOS
MXIMOS
1.
Inicia la descripcin dando a conocer el nombre del tema
2.
En su descripcin menciona por lo menos 5 verbos

regulares
20
3.
En su descripcin menciona por lo menos 5 verbos

irregulares
20
4.
Utiliza correctamente las estructuras gramaticales
20
5.
Su descripcin es abundante y coherente
20
6.
Sigue un orden lgico en su descripcin
15
TOTAL DE PUNTOS ACUMULADOS
____________________________
FIRMA DEL PARTICIPANTE
PUNTOS
ALCANZADOS
100
_______________________________________
FIRMA DEL INSTRUCTOR/EVALUADOR
14
/ 33
ANEXO 11
LISTA DE COTEJO
FECHA
GRUPO
EN LA COLUMNA DE LA EXTREMA DERECHA (SI), MARQUE CON UNA X SI EL PARTICIPANTE

CUMPLIO CON LOS REQUISITOS SOLICITADOS.
NO.
INFORMACION INCLUIDA EN LA DESCRIPCION
PUNTOS
MXIMOS
1.
Presentacion en power ponit
20
2.
Habla con claridad y coherencia
30
3.
Uso correcto del pasado simple
20
4.
Sigue un orden lgico en su descripcin
20
5.
Trabajo colaborativo
10
____________________________
PUNTOS
ALCANZADOS
100
_______________________________________
15
/ 33
ANEXO 12
EXAMEN INGLES II
2DO PARCIAL
NAME OF THE STUDENT: _______________________________________________________________
NAME OF THE TEACHER: _______________________________________________________________
GRADE: _______________ GROUP: ______________ DATE: ____________
1. DEFINE CUALES DE LAS SIGUENTES FRASES SE REFIEREN

A ACTIVIDADES ESCOLARES
5 COMPLETA LA EXPRESION CON LA FORMA CONJUGADA

CORRECTA DEL VERBO BE
LAST NIGHT I _______AT HOME WHILE MY PARENTS
_________ AT THE CINEMA.
A) WAS / WAS
B) WAS / WERE
C) WERE / WAS
D) WERE / WERE
1 WRITE A PAPER 2 SEARCH FOR INFORMATION 3

TEXT FRIENDS
4 TAKE ORDERS
5
PRESENT PROJECTS
A) 3, 4, 5
B) 1, 3, 4
C) 2, 4, 5
D) 1, 2,, 5
6 DETERMINA LA FORMA DEL VERBO BE QUE HACE

CORRECTAS LAS SIGUIENTES ORACIONES.
2 RELACIONA LA COLUMNA DE LAS ACTIVIDADES CON LA

DE SUS SIGNIFICADOS.
1 TEXT FRIENDS
2 WRITE PAPERS
3 SEARCH INFORMATION
4 WRITE TO PEN PALS
1 THE CHILDREN _______AT THE PARK LAST SATURDAY

AFTERNOON
2. THE SON OF MY UNCLE TED AND AUNT CLOE _______ IN
THE KINDERGARDEN THIS MORNING.
3. MY PARENTS _________HAPPY YESTERDAY BECAUSE IT
WAS THEIR WEDDING ANNIVERSARY.
4. LPs _________ OLD RECORDS THAT CONTAINED ABOUT
TEN SONGS PER SIDE.
a) ESCRIBIR A
AMIGOS
b) TANSCRIBIR
INFORMACION
c) MENSAJEASRSE
CON AMIGOS
d) INVESTIGAR
INFORMACION
e) ESCRIBIR TAREAS
A) 1 WERE, 2 WAS, 3 WERE, 4 WERE

B) 1 WAS, 2 WERE, 3 WERE, 4 WAS
C) 1 WERE, 2 WAS, 3 WERE, 4 WAS
D) 1 WERE, 2 WERE, 3 WAS, 4 WERE
A) 1c, 2e, 3d, 4a

B) 1a, 2d, 3b, 4e
C) 1c, 2b, 3d, 4a
D) 1a, 2d, 3e, 4b
7 ORDENE LAS SIGUIENTES PALABRAS PARA FORMAR UNA

ORACION INTERROGATIVA.
1 THE CHILDREN
2 EVENING
3 SATURDAY
4
WERE 5 WHERE 6 LAST .?
3 COMPLETA LA EXPRESIN CON LAS FRASES CORRECTAS

A) 6, 3, 4, 5, 1, 2
B) 5, 4, 1, 6, 3, 2
C) 5, 1, 4, 6, 2, 3
D) 1, 4, 5, 6, 2, 3
AS A STUDENT I HAVE TO ______________ AND

_____________
TO PASS MY SCHOOL SUBJECTS
A) FILE INFORMATION
B) READ PAPERS
C) WRITE PAPERS
D) MAKE PRESENTATIONS
/ READ PAPERS
/ MAKE CALLS
/ MAKE PRESENTATIONS
/ TAKE ORDERS
8 TRADUCE
WHERE WERE YOU AND THE CHILDREN LAST NIGHT?
A) DNDE ESTABAS CON EL NIO LA OTRA NOCHE?
B) DNDE ESTABAS TU Y EL NIO LA ULTIMA NOCHE?
C) DNDE ESTABA EL NIO Y TU ANOCHE?
D) DNDE ESTABAS TU Y LOS NIOS ANOCHE?
4 DETERMINA LAS FORMAS DEL VERBO BE EN PASADO

1 BE 2 WAS 3 DID
A) 2, 4
B) 5, 4
C) 1, 6
D) 2, 5
4 WHERE
5 WERE
9 TRADUCE
WHEN WAS YOUR SISTER SICK IN THE HOSPITAL?
6 BEEN
A) CUANDO ESTABA TU HERMANA MENOR EN EL

HOSPITAL?
B) CUANDO ESTABAS CON TU HERMANA ENFERMOS EN EL
HOSPITAL?
C) DONDE ESTABA TU HERMANA MENOR EN EL
HOSPITAL?
16
/ 33
D) POR QUE ESTUVO TU HERMANA ENFERMA EN EL

HOSPITAL?
16 ORDENA LAS SIGUIENTES PALABRAS PARA FORMAR

UNA ORACION INTERROGATIVA EN PASADO SIMPLE.
1 DID 2 DAYS 3 YOU
4 HOW MANY 5 IN L.A.
6
STAY....?
10 TRADUCE
THE MICE WERE IN THE BARN ALL NIGHT
A) 1, 3, 6, 5, 4, 2
B) 4, 1, 3, 2, 5, 6
C) 5, 3, 1, 6, 4, 2
D) 4, 2, 1, 3, 6, 5
A) LOS RATONES ESTUVIERON EN EL GRANERO TODA LA

NOCHE
B) EL MAIZ ESTUVO EN EL GRANERO TODA LA NOCHE
C) LOS RATONES ESTABAN EN LA JAULA TODA LA NOCHE
D) EL MAIZ ESTUVO EN EL GRANERO LA NOCHE PASADA.
17 DETERMINA CUALES DE LOS SIGUIENTES VERBOS SON

IRREGULARES CUANDO SE CONJUGAN EN PASADO
SIMPLE.
1 FLY 2 STUDY 3 RUN
4 COME 5 STAY
11 CUALES DE LOS SIGUIENTES VERBOS SON REGULARES

CUANDO SE CONJUGAN EN PASADO SIMPLE.
1 DANCE 2 SPEAK 3 GO
4 ANSWER
5 CARRY
A) 1, 3, 4
B) 1, 2, 5
C) 2, 3, 4
D) 2, 4, 5
A) 1, 4, 5
B) 2, 3, 5
C) 1, 3, 4
D) 2, 4, 5
18 RELACIONA LA COLUMNA DE LOS VERBOS CON LA DE

SU FORMA CONJUGADA EN PASADO
12 COMPLETA LA ORACION CON LA FORMA CORRECTA

DEL VERBO
1 GO
2 RUN
3 FLY
4 SPEAK
MY GIRLFRIEND AND I ___________ ALL NIGHT ALTHOUGH

WE DIDNT __________
A) DANCED / LIKE
B) DANCED / LIKED
C) DANCE
/ LIKED
D) DANCE
/ LIKE
A) 1c, 2d, 3b, 4a

B) 1f, 2d, 3e, 4a
C) 1c, 2d, 3e, 4a
D) 1f, 2d, 3b, 4a
13 CONTESTA LA PREGUNTA.
WHAT DID YOU ANSWER TO THE TEACHER?
_____________
A) I ANSWER YES TO THE QUESTION
B) I ANSWERED NO TO THE QUESTION
19 COMPLETE LA ORACION CON LA FORMA VERBAL

CORRECTA
I ___________TO THE PARTY LAST NIGHT BUT I DIDNT
_______ ANYTHING
C) YOU ANSWERED YES TO THE QUESTION

D) YOU ANSWER NO TO THE QUESTION
A) WENT
B) WENT
C) GO
D) GO
14 TRADUCE
THE WOMEN DIDNT CONTINUE TALKING AFTER THE
EXPLOSION
A) LAS MUJERES NO CONTINUAN HABLANDO DESPUES DE
LA EXPLOSION
B) LAS MUJERES NO CONTINUARON HABLANDO DESPUES
DE LA EXPLOSION
C) LAS MUJERES NO CONTINUARON HABLANDO LA TARDE
DE LA EXPLOSION
D) LAS MUJERES NO HAN CONTINUADO HABLANDO
DESDE LA EXPLOSION
/
/
/
/
DANCED
EAT
ATE
DANCED
20 CONTESTA LA PREGUNTA DE MANERA CORRECTA Y

LOGICA
DID YOU GO TO THE PARTY LAST SATURDAY?
_________________
A) YES, YOU DID. YOU HAVE TO WORK
B) YES, I DIDNT. I HAVE TO WORK
C) NO, YOU DIDNT. YOU HAVE TO WORK
D) NO, I DIDNT. I HAD TO WORK
15 TRADUCE
THE RAIN STARTED LATE AT NIGHT AND FINISHED EARLY IN
THE MORNING.
21 COMPLETA LA PREGUNTA DE MANERA CORRECTA Y

LOGICA
___________ DID THE PEARSON GO FOR VACATION LAST
SUMMER? TO XCARET
A) LA LLUVIA EMPEZO TEMPRANO EN LA NOCHE Y

TERMINO TARDE EN LA MAANA
B) LA LLUVIA SE ESTABLECIO TARDE EN LA NOCHE Y
TERMINO TEMPRANO EN LA MAANA
C) LA LLUVIA EMPEZO TARDE EN LA NOCHE Y SE AFIRMO
AYER EN LA MAANA
D) LA LLUVIA INICIO TARDE EN LA NOCHE Y TERMINO
TEMPRANO EN LA MAANA
a) SPOKE
b) FLEW
c) WENT
d) RAN
e) FLIED
f) GOED
A) WHEN
B) WHERE
C) HOW
D) WHY
17
/ 33
WHEN DID YOU ARRIVE FROM XPUJIL? ____________

22 TRADUCE
I WENT TO THE PARTY LAST NIGHT BUT I DIDNT DRINK
ANYTHING
A) TOMORROW
B) THIS NIGHT
C) LAST NIGHT
D) NEXT WEEK
A) FUI A LA FIESTA ANOCHE PERO NO TOME ENSALADA

B) FUI A LA FIESTA ANOCHE Y NO TOME NADA
C) FUI A LA FIESTA ESTA NOCHE Y NO TOME NADA
D) YO ESTABA EN LA FIESTA LA OTRA NOCHE Y NO TOME
NADA
27 DETERMINA LA RESPUESTA CORRECTA A LA SIGUIENTE

PREGUNTA.
WHEN WERE YOU AT THE HOSPITAL? _____________
23 DETERMINA CUALES DE LAS SIGUIENTES EXPRESIONES

SON USADAS EN TIEMPO PASADO SIMPLE
1 YESTERDAY 2 TONIGHT 3 LAST NIGHT
4 TOMORROW
5 TWO DAYS
A) TO VISIT MY GRANDMOTHER
B) BECAUSE I WAS SICK
C) LAST WEEK
D) TOMORROW NIGHT
A) 2, 4, 5
B) 2, 3
C) 1, 5
D) 1, 3, 5
28 TRADUCE.
MY UNCLE CAME FROM MAXCANU TWO WEEKS AGO.
24 RELACIONA LA COLUMNA DE LAS EXPRESIONES DE

TIEMPO CON LA DE SUS SIGNIFICADOS.
1 YESTERDAY
2 LAST NIGHT
3 LAST WEEK
4 TWO WEEKS AGO
A) MI TIO VINO DE MAXCANU HACE DOS SEMANAS

B) MI TIO FUE A SU CASA EN MAXCANU HACE DOS
SEMANAS
C) MI TIO FUE A SU CASA DE MAXCANU POR DOS SEMANAS
D) MI TIO FUE DE CASA A MAXCANU DESDE HACE DOS
SEMANAS
a) ANTIER
b) ANOCHE
c) HACE DOS
SEMANAS
d) LA SEMANA
PASADA
e) AYER
29 TRADUCE
MY LAST DAY OF SCHOOL WAS THE DAY BEFORE
YESTERDAY
A) MI ULTIMO DIA DE ESCUELA FUE MEJOR QUE AYER
B) MI ULTIMO DIA DE CLASES FUE HACE DOS DIAS
C) MI ULTIMO DIA DE ESCUELA FUE ANTIER
D) MI ULTIMO DIA DE CLASES FUE MEJOR QUE ANTIER
A) 1b, 2a, 3d, 4c

B) 1a, 2e, 3c, 4d
C) 1e, 2b, 3d, 4c
D) 1e, 2b, 3c, 4d
25 COMPLETA LA SIGUIENTE EXPRESION CON LA PALABRA
CORRECTA
MY COUSINS WENT AND ENJOYED THEIR VACATIONS ON
THE BEACH ____________
30 COMPLETA LA PREGUNTA EN BASE A LA RESPUESTA.

____________ DID THEY RUN AWAY FROM HOME? TWO
MONTHS AGO.
A) NEXT SUMMER
B) LAST SUMMER
C) THIS COMING SUMMER
D) NEXT WINTER
A) WHEN
B) WHERE
C) WHAT
D) HOW LONG
26 DETERMINA LA RESPUESTA CORRECTA A LA SIGUIENTE

PREGUNTA.
18
/ 33
ANEXO 13
CRITERIOS BSICOS PARA ELABORAR EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS BLOQUE II
CONTENIDO
DESCRIPCIN
Presentacin
Nombre
de
institucin
Nombre
de
asignatura.
Fecha de inicio
termino del Bloque.
Nombre completo
alumno.
Nombre completo
maestro
Ciclo escolar.
la
la
y

lineamientos
proporcionados
del
del

Portafolio.

del portafolio.

lgico.
Introduccin.

contenido.

comparacin
adjetivos y cuadros
comparativos

parcial.

criterio
del
maestro
centro del trabajo.
Conclusin.

el y para el lector
19
/ 33
ANEXO 14
TERCER PARCIAL

BLOQUE III
GRADE: _______________ GROUP: ______________ DATE: ____________
1-MATCH THE COLUMNS CORRECTLY.
1- SIT DOWN
2-SHOW YOUR PASSPORT
3-DONT FEED THE ANIMALS
A) 1A2C3B
B) 1C2B3A
C) 1B2A3C
D) 1A2B3C
6-WHAT ADVICE YOU CAN FIND IN A HOSPITAL?

A) KEEP SILENCE
B) PAY ATTENTION
C) USE A SEATBELT
D) RUN FAST
A)-SCHOOL
B)- ZOO
C)-AIRPORT
7- MATCH THE COLUMNS CORRECTLY
2-COMPLETE THE SENTENCE BELOW.

_____ SMOKE IN THE BUS!
A) DONT
B) DIDNT
C) DOESNT
D) ARENT
PLACE
1 LIBRARY
2 MUSEUM
3 BANK
A) 1C2A3B
B) 1B2A3C
C) 1A2B3C
D) 1C2A3B
3- ANSWER THE QUESTION BELOW

IF YOU HAVE A STOMACHACHE.
8- ANSWER THE QUESTION.

CAN YOU PLAY THE PIANO?
A)
B)
C)
D)
YOU SHOULD SEE THE DOCTOR

YOU SHOULD PRACTICE A SPPORT
SHOULD YOU GO TO THE CINEMA
YOU SHOULDNT REST
A)
B)
C)
D)
4-CHOOSE THE BEST ANSWER

IF YOU DRIVE A CAR.
A)
B)
C)
D)
NO,I CANT
NO, THEY CAN
YES, SHE CAN
MAYBE
9-TRANSLATE INTO SPANISH.

GET UP EARLY!
A) LEVANTATE TEMPRANO
B) VETE A DORMIR
C) HAZ EJERCICIO
D) PON ATENCION
YOU MUST USE THE SEAT BELT

YOU MUST GO AROUND
YOU MUST NOT GET UP EARLY
YOU MUST LISTEN MUSIC
10-IF YOU HAVE FEVER.

A) YOU SHOULD TAKE AN ASPRIN
B) YOU SHOULD DO EXERCISE
C) YOU MUST FOLLOW ME
D) YOU CAN SWIM
5- ANSWER THE QUESTION BELOW

CAN YOU SWIM?
A) YES, I CAN
B) NO, HE CAN
C) YES, SHE CAN NOT
D) NO, WE CAN
ADVICE
A) NO CAMERAS
B)DONT USE CELL PHONES
C)KEEP SILENCE
20
/ 33
ANEXO 15
ACTIVIDADES
LABORALES
STUDENT
SECRETARY
LAWYER
WRITER
DESIGNER
PEASANT
FARMER
DRIVER
ESTUDIANTE
SECRETARIA
ABOGADO
ESCRITOR
DISEADOR
CAMPESINO
GRANJERO
CONDUCTOR
TEACHER
DOCTOR
JOURNALIST
ACCOUNTANT
NURSE
FISHERMAN
ARTISAN
HOUSEWIFE
MAESTRO
DOCTOR
PERIODISTA
CONTADOR
ENFERMERA
PESCADOR
ARTESANO
AMA DE CASA
ACTIVIDADES DE
ESPARCIMIENTO
READING
WALKING
LECTURA
CAMINAR
SWIMMING
PLAYING GAMES
FISHING
WATCHING TV
PESCA
VER LA
TELEVISIN
ESCUCHAR
MSICA
DANCING
CAMPING
NATACIN
JUGAR
VIDEOJUEGOS
BAILE
ACAMPAR
RUNNING
CORRER
BSQUETBOL
FTBOL
AMERICANO
SURFEAR
SALTAR DEL
BUNGEE
FTBOL SOCCER
TENNIS
SWIMMING
TENIS
NATACIN
RAPPELING
BASEBALL
RAPEL
BISBOL
VOLLEYBALL
VOLEIBOL
LISTENING
MUSIC
ACTIVIDADES
DEPORTIVAS
BASKETBALL
FOOTBALL
SURF
BUNGEE
JUMPING
SOCCER
21
/ 33
ACTIVIDADES
PROPIAS DE SU
COMUNIDAD
PRACTICE SPORTS
TAKE A WALK
PRACTICAR
DEPORTES
SALIR DE PASEO
WORK
TRABAJAR
GO TO (PLACES)
IR A (LUGARES)
HANG UP WITH
FRIENDS
RIDE BICYCLE
SALIR CON AMIGOS
HUNTING
CULTIVATE
MAKE FURNITURE
CAZAR
CULTIVAR
HACER MUEBLES
SHOPPING
RISE CATTLE
HANDCRAFTING
MONTAR
BICICLETA
DE COMPRAS
CRIAR GANADO
ARTESANAS
TREN
AUTOBS
SUBTERRNEO
MOTOCICLETA
MOTOTAXI
CAR
PLANE
BYCICLE
HORSE
TRICITAXI
AUTO
AVIN
BICICLETA
CABALLO
TRICITAXI
MEDIOS DE
TRANSPORTE
TRAIN
BUS
SUBWAY
MOTORBIKE
MOTOTAXI
LUGARES
PBLICOS
SCHOOL
SUPERMARKET
FIELD
PUB
MOVIE THEATER
/CINEMA
ESCUELA
SUPERMERCADO
CAMPO
TABERNA
CINE
LIBRARY
COURT
CHURCH
PARK
THEATER
22
/ 33
BIBLIOTECA
CANCHA
IGLESIA
PARQUE
TEATRO
TRAVEL
SHOP
SEE
USE
DIVE
SNORKEL
SURF
DRIVE
RECORD
THROW
RUN
SCREAM
BRING
FEED
WANT
ASK
TYPE
COOK
FLY
RIDE
TYPE
DANCE
UNDERSTAND
CLEAN
READ
LEAVE
PUT
PASS
MOVE
PAY
HONK
DRINK
WAIT
VERBOS ANEXOS
SPRAIN
BARK
GROWL
CRAWL
LIFT
ROTO
LADRAR
GRUIR
GATEAR
LEVANTAR
23
/ 33
ANEXO 16
LISTA DE COTEJO
FECHA
GRUPO
EN LA COLUMNA DE LA EXTREMA DERECHA MARQUE PUNTOS ALCANZADOS EN CADA

CRITERIO
NO.
INFORMACION INCLUIDA EN LOS CARTELES
PUNTOS
MXIMOS
1.
Presentacin (Datos de la actividad: Nombre del alumno,

semestre, grupo etc)
20
2.
Uso del vocabulario relacionado

prohibiciones y obligaciones.
30
3.
Empleo de imgenes o grficos que representen seales de

advertencias, prohibiciones y obligaciones.
20
4.
Escritura lgica y coherente relacionada a advertencias,

prohibiciones y obligaciones
20
5.
Tipo de material didctico usado en los carteles
10
advertencias,
____________________________
PUNTOS
ALCANZADOS
100
_______________________________________
24
/ 33
ANEXO 17
LISTA DE COTEJO
FECHA
GRUPO

CRITERIO
NO.
INFORMACION INCLUIDA EN LOS CARTELES
PUNTOS
MXIMOS
1.

semestre, grupo etc)
20
2.
Uso del vocabulario referente a sugerencias (should, must,

can, have to y may)
20
3.
Material didctico usado (colores, marcadores, cartulina

etc)
30
4.
Uso correcto de las expresiones lingsticas aprendidas en

la clase
20
5.
Organizacin de las ideas ( escritura lgica y coherente)
10
____________________________
PUNTOS
ALCANZADOS
100
_______________________________________
25
/ 33
ANEXO 18
CRITERIOS BSICOS PARA ELABORAR EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS BLOQUE III
CONTENIDO
DESCRIPCIN
Presentacin
Nombre
de
institucin
Nombre
de
asignatura.
Fecha de inicio
termino del Bloque.
Nombre completo
alumno.
Nombre completo
maestro
Ciclo escolar.
la
la
y

lineamientos
proporcionados
del
del

Portafolio.

del portafolio.

lgico.
Introduccin.

contenido.

comparacin
adjetivos y cuadros
comparativos

parcial.

criterio
del
maestro
centro del trabajo.
Conclusin.

el y para el lector
26
/ 33
ANEXO 19
BLOQUE IV
GRADE: _______________ GROUP: ______________ DATE: ____________
1-WHAT WILL YOU DO IN TEN YEARS?
A)
B)
C)
D)
ILL HAVE CHILDREN

ILL IRON CLOTHES
ILL BE OLD
ILL DRINK A SODA
6- RELATE THE COLUMNS CORRECTLY.
2- FILL IN THE BLANKS

HES GOING TO PLAY ________A)
B)
C)
D)
TENNIS
T.V
PIZZA
YELLOW
A)
B)
C)
D)
3- COMPLETE THE SENTENCE.

HE S GONG TO______ TO CANCUN.
A)
B)
C)
D)
TRAVEL
DANCE
WORK
WATCH
A)
B)
C)
D)
TUESDAY
SUNNY
OLD
FRIDAY
1-HOT
2-SUNNY
3-CLOUDY
A)
B)
C)
D)
1-YESTERDAY WAS
2-TOMORROW WILL BE
3-NEXT YEAR WILL BE
A)EL PROXIMO AO SER

B) AYER FU
C)MAANA SER
1B2C3A
1C2B3A
1B2A3C
1B2A3A
HES GOING TO PLAY SOCCER

HES GOING TO DO THE HOMEWORK
HES GOING TO LISTEN MUSIC
HES GOING TO WATCH A MOVIE
8-CHOOSE THE BEST ANSWER.
SHE HAS A MOUSE
A)
B)
C)
D)
5-RELATE THE COLUMNS CORRECTLY.

SIDE A
SIDE B
7- CHOOSE THE BEST ANSWER.

HE HAS A BALL
4- COMPLETE THE SENTENCE

TODAY IS MONDAY AND TOMORROW WILL BE __________
A)
B)
C)
D)
SIDE A
SHE WILL USE A COMPUTER

SHE WILL HAVE A PARTY
SHE WONT BE HAPPY
SHE WILL GO TO THE DOCTOR
9-COMPLETE THE SENTENCE CORRECTLY
NEXT YEAR WILL BE_________
SIDE B
A) SOLEADO
B) CALIENTE
C) NUBLADO
1B2A3C
1A2B3C
1C2A3B
1B2C3A
A)
B)
C)
D)
2017
2015
2016
2000
10-SELECT THE BEST ANSWER FOR THIS SENTENCE.
ROBERT IS WEARING SHORTS AND TENNIS
A)
B)
C)
D)
27
HES GOING TO DO EXERCISE

HES GOING TO SLEEP
SHES GOING TO EAT IN A RESTAURANT
WERE GOING TO READ A BOOK.
/ 33
EL ESTUDIANTE DEMUESRA
CONOCIMIENTO EN CASI
TODAS LAS ESTRUCTURAS
GRAMATICALES
EL ESTUDIANTE CASI SIEMPRE

MATERIAL NECESARIOCON
UNA POSTURA DE Y RELAJADA
PRECISIN
PARTICIPACION
/ 33
CONTESTAR PREGUNTAS SIN
PROBLEMA
FLUIDEZ
28
EL ESTUDIANTE TRANSMITE EL
MENSAJE DE UNA MANERA
INTERESANTE Y PRECISA
USO DEL
VOCABULARIO
ESTUDIANTE ES ENTENDIBLE
SIN O MUY POCOS ERRORES
PRONUNCIACION
EL ESTUDIANTE RARA VEZ ESTA

PREPARADO CON LAS
UNA POSTURA NERVIOSA
EL ESTUDIANTE USA
CORRECTAMENTE UN RANGO
LIMITADO DE LAS
TIENE ERRORES FRECUENTES
QUE ALGUNAS VECES LE
IMPIDEN COMUNICARSE
EL ESTUDIANTE TARDA EN
CONTESTAR PREGUNTAS
EL ESTUDIANTE NECESITA
USAR MAS PALABRAS
PRECISAS Y EXACTAS PARA
CREAR UN MENSAJE CLARO.
ESTUDIANTE ES UN POCO
DIFICIL DE ENTENDER
EL ESTUDIANTE ESTA
USUALMENTE PREPARADO CON
LAS ACTIVIDADES ASIGNADAS Y
EL MATERIAL NECESARIOCON
UNA POSTURA SERIA Y NERVIOSA
EL ESTUDIANTE TIENE ALGUNOS

ERRORES EN LAS ESTRUCTURAS
GRAMATICALES PERO NO LE
IMPIDE COMUNICARSE
CONTESTAR PREGUNTAS CON
POCA DIFICULTAD
EL ESTUDIANTE USA PALABRAS

PRECISAS O FRASES PARA PODER
CONSEGUIR TRANSMITIR EL
MENSAJE
ESTUDIANTE ES ENTENDIBLE CON
ALGUNOS ERRORES
ANEXO 20
RUBRICA DE EVALUACIN
EL ESTUDIANTE CASI NUNCA ESTA

PREPARADO CON LAS
UNA POSTURA CON LA CABEZA
AGACHADA PARA NO MIRAR A LAS
PERSONAS
EL ESTUDIANTE NO TIENE
CONTROL DE LAS
TIENE QUE USAR UNA GUIA
PARA EXPRESARSE.
EL ESTUDIANTE NO ES CAPAZ
DE COMUNICARSE, NI HACER Y
CONTESTAR PREGUNTAS
EL ESTUDIANTE USA
VOCABULARIO LIMITADO Y
SIMPLE, ASI COMO PALABRAS
USADAS INAPROPIADAMENTE.
ESTUDIANTE NO SE ENTIENDE
PUNTOS
ANEXO 21
LISTA DE COTEJO
FECHA
GRUPO

CRITERIO
NO.
INFORMACION INCLUIDA EN REDACCION SOBRE UN TEXTO
PUNTOS
MXIMOS
1.

asignatura, semestre, )
20
2.
Puntualidad en la entrega
20
3.
Uso del vocabulario referente al futuro simple
30
4.
Uso correcto de las expresiones lingsticas aprendidas en

la clase ( respeta las estructuras y la coherencia)
20
5.
Organizacin de las ideas ( escritura lgica y coherente)
10
____________________________
PUNTOS
ALCANZADOS
100
_______________________________________
29
/ 33
ANEXO 22
EVALUACION SUMATIVA
BLOQUE IV
GRADE: _______________ GROUP: ______________ DATE: ____________
7.- SHAKIRA _________ ACT IN THE MOVIE
I.- COMPLETE WITH THE PROGRESSIVE
FUTURE.
1.- SHE________STUDY ENGLISH TOMORROW
A. IS
B. IS GOING TO
C. IS GOING
D. ARE
A) IS GOING TO
B) WILL
C) GOING TO
D) GOING
8.- I _________ CLEAN MY ROOM TONIGHT

A. ARE GOING
B. IS GOING TO
C. AM GOING TO
D. AM GOING
2.- I __________VISIT MEXICO CITY NEXT MONTH

A. AM GOING TO
B. WILL
C. IS GOING TO
D. GOING
9.- ITS AN IDIOMATIC TENSE

A. I WILL CELEBRATE MY BIRTHDAY
B. SHE ARE GOING TO CELEBRATE MY BIRTHDAY
C. I AM GOING CELEBRATE MY BIRTHDAY
D. I AM GOING TO CELEBRATE MY BIRTHDAY
3.- MY FATHER ___________WORK NEXT WEEK

A. ARE GOING TO
B. GOING
C. IS GOING TO
D. WILL
10.- WHAT ARE YOU GOING TO DO TOMORROW?

A. I AM GOING TO BUY CLOTHES
B. YES, I AM GOING TO BUY CLOTHES
C. SHE IS GOING TO BUY CLOTHES
D. I WILL BUY CLOTHES
4.- MARCOS AND ANN __________ GO TO THE

CINEMA
A. GOING TO
B. IS GOING TO
C. ARE GOING TO
D. AM GOING TO
11.- WHAT ARE YOU GOING TO MAKE FOR DINNER?

A. WE ARE GOING TO MAKE SNACKS
B. SHE IS GOING TO MAKE SNACKS
C. I AM GOING MAKE SNACKS
D. I GOING TO MAKE SNACKS
5.- MY COUSINS _________ STUDY MATH

A. ARE GOING TO
B. WILL
C. GOING
D. IS GOING TO
12.- WHAT IS MARY GOING TO DO FOR HER

BIRTHDAY NEXT WEEK?
6.- MY PET _________ TRAVEL WITH US
A. I AM GOING TO DO A PARTY
B. SHE GOING TO DO A PARTY
C. SHE IS GOING TO DO A PARTY
D. HE IS GOING TO DO A PARTY
A. IS GOING
B. WILL
C. GOING
D. IS GOING TO
30
/ 33
13.- WHAT IS JOSHEP GOING TO DO FOR HIS

GRADUATION ON JUNE?
20.- MY BROTHER IS GOING TO INVITE HIS FRIENDS

TO A PARTY.
A. SHE IS GOING TO TRAVEL TO BRAZIL

B. HE IS GOING TO TRAVEL TO BRAZIL
C. I AM GOING TO TRAVEL TO BRAZIL
D. WE ARE GOING TO TRAVEL TO BRAZIL
A. MI HERMANO VA A INVITAR A SUS AMIGOS A

UNA FIESTA
B. MI HERMANO INVITA A SUS AMIGOS A UNA
FIESTA
C. MI HERMANO ESTA INVITANDO A SUS AMIGOS A
UNA FIESTA
D. MI HERMANO INVITAR A SUS AMIGOS A UNA
FIESTA
14.- WHAT IS WILBERT GOING TO GIVE SUSAN FOR

VALENTINES DAY?
A. SHE IS GOING TO GIVE HER A CAR
B. I AM GOING TO GIVE HER A CAR
C. HE IS GOING TO GIVE HER A CAR
D. WE ARE GOING TO GIVE HER A CAR
21.- _________ YOU PLAY TENNIS? YES I _______
15.- MY GIRLFRIEND IS GOING TO NEED A CELLULAR

TODAY
A. MI NOVIA VA A NECESITAR UN CELULAR HOY
B. MI NOVIA ESTA NECESITANDO UN CELULAR HOY
C. MI NOVIA NECESITA UN CELULAR HOY
D. MI NOVIO VA A NECESITAR UN CELULAR HOY
16.- I AM GOING TO INVITE THALIA TO SING WITH
ME.
a)
b)
c)
d)
CAN CANT
CAN CAN NOT
CAN CAN
CAN MAY
22.-I HAVE A HEADACHE, I ________
a)
b)
c)
d)
SHOULD DRINK BEER

SHOULD EAT PIZZA
SHOULD GO TO THE DOCTOR
SHOULD GO TO WORK
23.- I HAVE A STOMACHACHE. I ________
A. THALIA VA A CANTAR CONMIGO

B. VOY A INVITAR A THALIA A FIRMAR CONMIGO
C. YO Y THALIA VAMOS A CANTAR JUNTOS
D. VOY A INVITAR A THALIA A CANTAR CONMIGO
a)
b)
c)
d)
YOU SHOULDNT GO TO THE DOCTOR

SHE SHOULDNT GO TO BED
HE SHOULDNT VISIT YOUR MOM
WE SHOULDNT EAT PIZZA
17.- I AM GOING TO PASS THE EXAM TODAY.

COMPLETE WITH THE SIMPLE FUTURE.
A. VOY A PASEAR CON EL EXAMEN HOY
B. VOY PASANDO EN EXAMEN HOY
C. VOY A PASAR EL EXAMEN HOY
D. VOY A REPROBAR EL EXAMEN HOY
24.- SHE________STUDY ENGLISH TOMORROW.

a)
b)
c)
d)
V.- TRANSLATE THE NEXT SENTENCES

18.- I AM GOING TO PLAY VIDEO GAMES
TOMORROW.
25.- I __________VISIT MEXICO CITY NEXT MONTH
A). VOY A JUGAR VIDEO JUEGOS MAANA

B). VOY A COMPRAR VIDEO JUEGOS MAANA
C). EL VA A JUGAR VIDEO JUEGOS MAANA
D). ELLA VA A JUGAR VIDEO JUEGOS MAANA
a)
b)
c)
d)
19.- ELLEN IS GOING TO GO TO FRANCE ON

VACATION.
A. ELLEN VIAJA A FRANCIA EN VACACIONES
B. ELLEN ESTA VIAJANDO A FRANCIA
VACACIONES
C. ELLEN VIAJAR A FRANCIA EN VACACIONES
D. ELLEN VA A IR A FRANCIA EN VACACIONES.
WILL
GOING TO
GOING
IS GOING TO
WONT
WILL
GOING
GOING TO
26.- MY FATHER ___________WORK IN MERIDA
NEXT WEEK
EN
a)
b)
c)
d)
31
GOING TO
GOING
WILL
ARE GOING TO
/ 33
27.- MARCOS AND ANN __________ GO TO THE

CINEMA.
a)
b)
c)
d)
IS GOING TO
ARE GOING TO
GOING TO
WILL
28.- MY COUSINS _________ STUDY MATH ON THE
WEEKEND
a)
b)
c)
d)
GOING
WILL
NOT GOING
GOING TO
XIV.- COMPLETE WITH THE POSSESIVE PRONOUN
29.- WHO IS HE? HE IS _____ UNCLE (SU DE ELLA)
a)
b)
c)
d)
HIM
HER
MY
THEIR
30.- WHO ARE THEY? THEY ARE ______ COUSINS
(NUESTROS)
a)
b)
c)
d)
HER
OUR
THEIR
MY
31.- WHO IS SHE? SHE IS ______ GIRLFRIEND (MI)
a)
b)
a)
b)
HER
HIM
MY
OUR
32.- WHO AM I? YOU ARE _____ (NUESTRO) BEST
FRIEND
a)
b)
c)
d)
HER
OUR
MY
THEIR
32
/ 33
ANEXO 23
CRITERIOS BSICOS PARA ELABORAR EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS BLOQUE III
CONTENIDO
DESCRIPCIN
Presentacin
Nombre
de
institucin
Nombre
de
asignatura.
Fecha de inicio
termino del Bloque.
Nombre completo
alumno.
Nombre completo
maestro
Ciclo escolar.
la
la
y

lineamientos
proporcionados
del
del

Portafolio.

del portafolio.

lgico.
Introduccin.

contenido.

comparacin
adjetivos y cuadros
comparativos

parcial.

criterio
del
maestro
centro del trabajo.
Conclusin.

el y para el lector
33
/ 33
MATERIALES BSICOS 2016-A
Competencias Genricas
LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL
1/3
2/3
3/3
SEMESTRE 2016-A
MATRIZ DE EVALUACIN
COMPETENCIAS GENRICAS
MATRIZ GENERAL DE EVALUACIN

N.
Constructivos
0.- Preformal
1.- Bsico o
Receptivo
2.- Resolutivo
Contenido
Complejidad
de la Tarea
Trabajo
Cooperativo
Participacin
Activa
(Actitud)
Niveles
Taxonmico
Menciona
el
concepto
como
una
nocin
Menciona
el
concepto sin
explicar con un
vocabulario
adecuado
al
rea
de
estudio
Menciona
el
concepto con
ejemplos
o
analogas
adecuadas al
rea
de
estudio.
Realiza
la
instruccin sin
apoyo
adecuado.
Realiza
la
instruccin con
apoyo
visual
del libro.
Prefiere
laborar solo.
No se integra a
las actividades.
N/A (0 a 49%)
Labora
con
resistencia a
las relaciones
del grupo.
Se integra de
forma breve y
dependiente a
las actividades.
Comprensivo
(50 - 70 %)
Realiza
el
trabajo
con
apoyo
del
contenido
libro,
en
interaccin con
compaeros y
Tics.
Realiza
el
trabajo
con
apoyo
del
contenido
libro,
en
interaccin con
compaeros,
Tics
y
la
interaccin del
docente.
Realiza
el
trabajo
con
apoyo
del
contenido
libro,
en
interaccin con
compaeros,
Tics,
la
interaccin del
docente
y
expertos fuera
del aula.
Labora con los

compaeros
de un grupo e
interacciona
pero
sin
compromiso
en la tarea.
Se integra a
algunas
actividades en
forma
dependiente en
el
aula
de
clases.
Analtico (71
80%)
Labora con los

compaeros
de un grupo e
interacciona
con
compromiso
en la tarea.
Se integra a
algunas
actividades en
forma
independiente
en el aula de
clases.
Aplicativo
90)
Labora con los

compaeros
de indistintos
grupos
e
interacciona
con
compromiso
en la tarea sin
importar
el
contexto aula,
escuela
o
comunidad.
Se integra a
todas
las
actividades en
forma libre e
independiente
en el aula de
clases, escuela
o comunidad.
Creativo (91 100%)
3.- Autnomo
Menciona
el
concepto
de
forma
que
plantea tipos,
diferencias con
otros del rea
de estudio
4.- Estratgico
Menciona
el
concepto
de
forma
que
plantea tipos,
diferencias con
otras reas de
estudio
Materiales Bsicos 2016-A
1/1
(81
Semestre 2016-A
UAC Lengua Adicional al Espaol
NOTAS Y OBSERVACIONES PRIMER DEPARTAMENTAL
Materiales Bsicos 1er. Semestre
1/6
Cobach 04 Seybaplaya
Semestre 2016-A
NOTAS Y OBSERVACIONES PRIMER DEPARTAMENTAL
2/6
Semestre 2016-A
NOTAS Y OBSERVACIONES SEGUNDO DEPARTAMENTAL
3/6
Semestre 2016-A
NOTAS Y OBSERVACIONES SEGUNDO DEPARTAMENTAL
4/6
Semestre 2016-A
NOTAS Y OBSERVACIONES TERCER DEPARTAMENTAL
5/6
Semestre 2016-A
NOTAS Y OBSERVACIONES TERCER DEPARTAMENTAL
6/6
TABLAS DE VALIDEZ PARA EL SEGUNDO SEMESTRE 2016-A
TABLA DE VALIDEZ PORCENTUAL DE REACTIVOS DE CONTENIDO Y ESPECIFICACION

Institucin: Colegio de Bachilleres de Campeche
Fecha: 26 DE ENERO 2016- A
Asignatura:
Ingles II
Examen:
TOTAL BANCO
Bloques
en este
examen
1
X
2
x
3
x
4
x
10
11
12
DESEMPEOS
BLOQUES
1
2%
3%
9%
19%
Bloque I
Bloque II
8%
9%
17%
Bloque III
Bloque IV
TOTAL
3%
2%
15%
4%
2%
18%
8%
14%
48%
10
11
12
TOTAL %
33%
34%
15%
18%
100%
19%
ACADEMIA DE LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL INGLES II

TABLA DE VALIDEZ NMERO DE REACTIVOS DE CONTENIDO Y ESPECIFICACIN
Fecha: 26 de ENERO 2016- A
Asignatura:
Ingles II
Examen:
TOTAL BANCO
Bloques
en este
examen
1
x
2
x
3
x
4
x
10
11
12
DESEMPEOS
BLOQUES
1
54
18
Bloque I
Bloque II
10
16
59
Bloque III
Bloque IV
TOTAL
0
0
15
22
5
46
46
62
185
10
11
12
TOTAL
80
85
68
67
54
300

Asignatura:
Ingles II
Examen:
1ER PARCIAL
Bloques
en este
examen
1
X
Tablas de Validez
10
11
12
DESEMPEOS
BLOQUES
Bloque I
TOTAL
17
17
10
11
12
TOTAL
30
30
1/2
Cobacam Plantel 04 Seyaplaya

Asignatura:
Ingles II
Examen:
2DO PARCIAL
Bloques
en este
examen
1
X
10
11
12
DESEMPEOS
BLOQUES
Bloque II
TOTAL
15
10
11
12
TOTAL
30
30
15

Asignatura:
Ingles II
Examen:
3ER PARCIAL
Bloques
en este
examen
1
X
2
x
10
11
12
DESEMPEOS
BLOQUES
1
Bloque III
Bloque IV
12
TOTAL
10
11
12
TOTAL
14
16
30
19

Asignatura:
Ingles II
Examen:
EXTRAORDINARIO Y
TITULO
Bloques
en este
examen
1
x
2
x
3
x
4
x
10
11
12
DESEMPEOS
BLOQUES
1
Bloque I
Bloque II
Bloque III
Bloque IV
TOTAL
2
2
7
2
2
2
2
10
Tablas de Validez
10
11
12
TOTAL
9
6
6
30
0
0
6
2/2
Cobacam Plantel 04 Seyaplaya

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Academia Estatal de Lengua Adicional al Espaol Semestre 2016-A

Profesora: Mara Dolores Ramrez Dzib

Academia Estatal de Ingls

UAC Lengua Adicional al Espaol II

Bibliografa Bsica para el semestre 2016-A

Materiales Bsicos 2do. Semestre

DOSIFICACIN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL II

DIRECCIN DE COORDI NACIN ACADM ICA

D I RECCI N GENERAL DEL BACH ILLERATO

SUBSECRETAR A DE ED UCACI N M EDI A SUPERI OR

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A COBACAM

LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL II

A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:

DOSIFICACIN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

PROGRAMA ANALTICO DE ASIGNATURA

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A COBACAM

DOSIFICACIN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:

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COMPETENCIAS GENERICAS DEL BACHILLERATO GENERAL:

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Identificar los adjetivos

Nombre del bloque

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Lista de cotejo con

Lista de cotejo para

COMPARAS PERSONAS, OBJETOS Y LUGARES

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10.- Mantiene una

Rbrica para verificar

Rbrica para valorar

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Redactar textos simples

Presentar examen con

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Nombre del bloque

RELATAS MOMENTOS IMPORTANTES DEL PASADO

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Dar una explicacin

Describir sus actividades 1.- Se conoce y 1.1 Enfrenta 1, 2, 4, 5, Rbrica

Reconoce situaciones pasadas en un texto sencillo.

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grfico sobre las formas

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Nombre del bloque

SIGUES INSTRUCCIONES Y COMPRENDES

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Comprender las ideas

Reconoce instrucciones, rdenes, sugerencias, y prohibiciones en un texto corto.

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