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Sonderpdagogische Frderung in Deutschland

Die sonderpdagogische Frderung im Schulwesen tritt seit einigen Jahren unter der Perspektive
von Bildungsgerechtigkeit, Leistungseffizienz, aber auch konomischen Kosten und Nutzen
verstrkt in den Blickwinkel des ffentlichen Interesses (Autorengruppe Bildungsberichterstattung
2010, S. 69 ff; Schler & Merz-Atalik & Dorrance 2011; Klemm 2009, 2010). Das Inkrafttreten der
UN-Konvention ber die Rechte von Menschen mit Behinderungen (UNBehindertenrechtskonvention) im April 2009 in Deutschland fhrte zu zahlreichen und kontroversen
Diskursen von Verbnden, Interessen- sowie Professionsgruppen und politischen Parteien ber die
zuknftigen Formen sonderpdagogischer (vgl. dazu z.B.: Deutsches Institut fr Menschenrechte
2010; Riedel 2010; Wernstedt & Ohnesorg 2010).
Frderquoten im Schuljahr 2009/10 und Entwicklung seit 1999/2000
Im Schuljahr 2009/10 werden in Deutschland insgesamt 3306 Schulen als eigenstndige
Frderschulen betrieben. Diese werden gegenwrtig von etwa 390.000 Schler/-innen besucht.
Hinzu kommen noch einmal 94.000 Schler/-innen, die in unterschiedlichen Lern- und
Unterrichtsformen in sonstigen allgemeinbildenden Schulen sonderpdagogisch beschult werden.
Diese werden in der Schulstatistik als Integrationsschler/-innen gefhrt. Fr die
Integrationsschler liefert die Schulstatistik keine Angaben ber die Quantitt der Frderung eines
Schlers pro Woche oder die Gesamtdauer der Frdermanahmen. Es liegen auch keine
bundesweiten Daten zu Art und Umfang von Manahmen wie z.B. der mobilen
sonderpdagogischer Dienste oder Angaben zur Ausstattung und Effizienz von Beratungs- und
Frderzentren vor. Hinzu kommen teilweise genderte Zuordnungsverfahren der
Integrationsschler/-innen auf die unterschiedlichen Frderschwerpunkte, sodass eine detaillierte
Darstellung des Datenmaterials zu Integrationsschlern nicht fruchtbar erscheint.
Im Schuljahr 2009/10 werden bundesweit insgesamt 5,0% aller Schler/-innen aller Schler der 1.
bis 10. Klasse in Frderschulen unterrichtet, sowie 1,2% als Integrationsschler/-innen mit
sonderpdagogischem Frderbedarf in sonstigen allgemeinbildenden Schulen (Regelschulen). Der
Anteil an Schler/-innen, der einen diagnostizierten sonderpdagogischen Frderbedarf hat, variiert
zwischen den einzelnen Bundeslndern erheblich. Der jeweilige Anteil der integrativen
sonderpdagogischen Frderung variiert ebenfalls zwischen den Bundeslndern und liegt in Berlin,
Brandenburg, Bremen, dem Saarland und Schleswig-Holstein bei deutlich ber 30% und bei unter
7% in Niedersachsen.
Der Anteil an Schler/-innen mit anerkanntem sonderpdagogischem Frderbedarf seit dem
Schuljahr 1999/2000 kontinuierlich angestiegen ist. Im Schuljahr 1999/2000 wurden bereits 4,5%
aller Schler/-innen in eigenstndigen Frderschulen unterrichtet. Bis 2009/10 hat sich dieser
Anteil auf 5,0% erhht. Im Schuljahr 2009/10 erhalten etwa 12.600 Schler/-innen mehr eine
sonderpdagogischen Frderung als zehn Jahre zuvor [Frderschler: -27.000, Integrationsschler:
+39.700]. Im selben Zeitraum ist allerdings die Gesamtschlerzahl der 1. bis 10. Klassen aller
allgemeinbildenden Schulen aufgrund des demographischen Wandels in Deutschland um 1,4
Millionen Schler/-innen zurckgegangen.
Der Anteil an Integrationsschlern ist im selben Zeitraum von 0,6% auf zuletzt 1,2% angestiegen.
Innerhalb des Gesamtsystems der sonderpdagogischen Frderung kann ein Ausbau von
integrativen Manahmen seit 1999/2000 von 11,6% auf 19,5% konstatiert werden, wobei der
Stand der integrativen Beschulung innerhalb der Bundeslnder und dort zwischen den einzelnen
Frderschwerpunkten uerst unterschiedlich ist. Diese Unterscheide weisen eine hohe Permanenz
auf (vgl. Zahlen fr das Schuljahr 2003/04 bei Schnell 2006). Wichtig erscheint es, darauf
hinzuweisen, dass die vermehrte integrative Beschulung von Schler/-innen mit
sonderpdagogischem Frderbedarf bundesweit nicht dazu beigetragen hat, die
Frderschulbesuchsquote zu verringern!
Fazit: Bundesweit ist bisher kein Rckgang der sonderpdagogischen Frderquoten eingetreten.
Stattdessen steigt der relative Anteil an Schler/-innen im System der sonderpdagogische
Frderung seit Jahren weiterhin kontinuierlich an.