Ficha de Taller

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ESCUELA PARROQUIAL N 8069 MILAGROSO NIO JESS DE PRAGA

ORDEN DE SAN AGUSTN. VICARIATO SAN ALONSO DE OROZCO
Metodologa de estudio. Gua prctica
CURSO DE
NIVELACIN 2015
CMO RECONOCER LO QUE SE ME SOLICITA HACER EN UNA CONSIGNA?

OPERACIONES DE PENSAMIENTO.
OPERACIONES DEL PENSAMIENTO
Reconocer
Son operaciones de un grado de abstraccin relativamente bajo que aluden a

smbolos cuyos referentes son identificables. Estas operaciones no tienen
sentido en s mismas, sino que requieren una explicacin mnima de las
nociones involucradas en el proceso.
Enumerar
Involucra una operacin que enuncia cosas, implica realizar un inventario de

datos e e informacin disponible sobre un determinado tema.
Identificar
Caracterizar
Implica la caracterizacin de algo, dando cuenta de sus propiedades,

atributos o cualidades especficas. Las descripciones son conceptos complejos
mediante las cuales nombramos los objetos valindonos de propiedades que
son especficas de ellos.
Distinguir
Establecer diferencias entre las nociones u objetos, haciendo que la diferencia

se establezca a partir de alguna caracterstica, cualidad o particularidad.
Describir
Definir
Definir es estipular el sentido de un signo. Existen distintas maneras de

realizar sta operacin. Los modos ms usuales en la prctica cientfica es
enumerar las caractersticas genricas y diferenciales de las cosas o definir
un concepto en el contexto de la teora a la que pertenece. Por ello, en los
textos tericos es pertinente reconocer entre aquellas definiciones que
caracterizan al concepto y las que dan cuenta de algn aspecto de
funcionalidad del concepto dentro de una teora.
Ejemplificar
El ejemplo es una aclaracin de un concepto o definicin y se caracteriza por

ser particular. La ejemplificacin suele acompaar las operaciones de definir
un concepto o explicar un tema.
Clasificar
Se llama clasificacin a la distribucin de los objetos en clases de acuerdo

con la semejanza que entre ellos exista, la distribucin se realiza de tal
manera que cada clase ocupa un lugar determinado en relacin a las dems
clases.
Clasificar implica una operacin mediante la cual a partir de una
determinada clase de objetos o conceptos se realiza una participacin dentro
de la clase en sub clases diferenciales dentro de ella.
La clasificacin puede ser arbitraria o natural. La clasificacin arbitraria no da
cuanta de las propiedades del objeto, solo establece un criterio de
distribucin en una clase u otra. Ej. la distribucin de alumnos en comisiones
por orden alfabtico. La clasificacin natural, se realiza a partir de las
cualidades o propiedades de los objetos.
La clasificacin se relaciona con la definicin, indicar la propiedad de un
objeto significa definirlo. Una clasificacin- ya sea que se considere arbitraria
o natural - debe contener al menos dos requisitos: Primero, se debe mantener
un criterio a lo largo de toda la clasificacin. Segundo, las clases
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discriminadas deben ser mutuamente excluyentes y conjuntamente
exhaustivas, todo elemento del universo del discurso debe pertenecer a una y
solo a una de esas clases.
Comparar
Explicar
Analizar
Sintetizar
Resumir
Relacionar
Justificar
Fundamentar
Comparar remite a la operacin de establecer relaciones de semejanzas o

diferencias entre dos clases de objetos, conceptos o teoras.
Para poder realizar estas operaciones hay que tener claridad sobre los
conceptos o teoras a comparar, reconocer sus relaciones y la jerarqua que
presentan las distintas relaciones.
Responde a la pregunta Por qu? Se trata de una operacin que implica dar
razones o explicitar los motivos por los cuales se establecen determinadas
relaciones, se realizan determinadas inferencias o algo se comporta de
determinada manera.
Analizar es descomponer el todo en sus partes. En este caso se habla de
anlisis de un concepto en tanto que investigacin de los subconceptos con
los cuales el concepto en cuestin ha sido construido. Lo analtico equivale a
resolutivo.
Se trata de la composicin de lo previamente descompuesto por el anlisis.
Una vez analizado el todo en sus partes constitutivas la recomposicin
sinttica de estas partes da por resultado el todo del cual se ha partido. Lo
sinttico equivale a compositivo.
Es una operacin de reduccin de la informacin. En la prctica acadmica
implica reducir la informacin de un texto para generar un nuevo texto, dicha
operacin se realiza a partir de anular informacin innecesaria (omitir,
seleccionar) y sustituirla por una informacin resuntiva (generalizar, integrar)
La relacin es una operacin lgica que se realiza a partir de la descripcin
de las propiedades de un objeto, es decir lo que se predica acerca de ellos. Lo
que se predica puede relacionar dos propiedades y en ese caso se habla de
predicados didicos, tres propiedades, predicados tridicos, o ms de dos
propiedades, predicados polidicos. Cada propiedad determina una clase de
todos los individuos que tienen en comn esa propiedad y a partir de
establecer una clase podemos establecer relaciones entre ellas.
Son operaciones cognitivas que requieren mayor grado de abstraccin.
Justificar y fundamentar significan dar razones acerca de una afirmacin
realizada sobre un estado de cosas o de una interpretacin personal sobre
ese estado de cosas.
Consiste en explicitar las razones por las cuales se afirma algo (conclusin),
cules son los datos que permiten dar cuenta de tal afirmacin, justificando o
fundamentando el pasaje de los datos a la conclusin.
SUBRAYADO
Consiste en destacar mediante un trazo (lneas, rayas u otras seales) las frases esenciales y
palabras claves de un texto.
Por qu es conveniente subrayar?
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Porque llegamos con rapidez a la comprensin de la estructura y organizacin de un texto.

Ayuda a fijar la atencin
Favorece el estudio activo y el inters por captar lo esencial de cada prrafo.
Se incrementa el sentido crtico de la lectura porque destacamos lo esencial de lo
secundario.
Una vez subrayado podemos reparar mucha materia en poco tiempo.
Es condicin indispensable para confeccionar esquemas y resmenes.
Favorece la asimilacin y desarrolla la capacidad de anlisis y sntesis.
Qu debemos subrayar?
La idea principal, que puede estar al principio, en medio o al final de un prrafo. Hay que
buscar ideas.
Palabras tcnicas o especficas del tema que estamos estudiando y algn dato relevante que
permita una mejor comprensin.
Para comprobar que hemos subrayado correctamente podemos hacernos preguntas sobre el
contenido y s las respuestas estn contenidas en las palabras subrayadas entonces, el
subrayado estar bien hecho.
Cmo detectamos las ideas ms importantes para subrayar?
Las ideas principales son aquellas que hablan del tema o afirman algo importante y que no
pueden faltar para entender el texto; si se las sacara alterara la estructura del texto y
cambiara su significado. Responde a la pregunta de qu se trata?. Todo el texto gira a su
alrededor.
Las ideas secundarias son aquellas que amplan y/o detallan y/o repiten con otras palabras
aquello que completa, justifica, expone o sostiene a las ideas principales. Si se las extrajera
no modificaran la comprensin total del texto.
Cmo se debe subrayar?
. Mejor con lpiz que con bolgrafo. Slo los libros propios
Utilizar lpices de colores. Un color para destacar las ideas principales y otro distinto para
las ideas secundarias.
S utilizamos un lpiz de un nico color podemos diferenciar el subrayado con distintos tipos
de lneas
. Nunca un prrafo entero. Si es esencial, ponemos una llave que lo destaque, junto a un
signo de admiracin u otro que nos llame la atencin.
. Lo que ms informacin nos va a dar van a ser los sustantivos y los verbos,
abstenindonos de subrayar adjetivos, salvo que sean importantes para el significado.
. Subrayar palabras claves que nos den sentido a la idea, no una frase entera, no sirve de
nada.
. No subrayar aquello que no entendemos
Cundo se debe subrayar?
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Nunca en la primera lectura, porque podramos subrayar frases o palabras que no expresen
el contenido del tema.
Las personas que estn muy entrenadas en lectura comprensiva debern hacerlo en la
segunda lectura.
Las personas menos entrenadas en una tercera lectura.
Cuando conocemos el significado de todas las palabras en s mismas y en el contexto en que
se encuentran expresadas.
Algunos ejemplos de tcnicas de subrayado
Sin duda, el subrayado de un texto debe ser una tarea personal de cada estudiante, pero
es bueno que sepas las tres maneras de subrayar o destacar los contenidos segn su
importancia.
Subrayado lineal (lneas o colores diversos). Aunque literalmente subrayar es trazar
lneas debajo de determinadas palabras o frases, el subrayado lineal se hace de dos formas
1) Destacando con doble raya (=) las ideas principales, con una raya (-) las ideas
secundarias ms relevantes, con raya discontinua (----) las ideas secundarias de escasa
relevancia y con lnea de puntos (....) los matices y aspectos que afectan poco o nada a las
ideas centrales. La lnea ondulada puede servirte para las palabras o frases que precisan
mayor aclaracin o explicacin. 2) Empleando distintos colores en el subrayado: el rojo para
las ideas principales, el azul para las secundarias relevantes, el verde para las secundarias
menos relevantes, el negro para los matices y el naranja para las palabras o frases que
precisan ser completadas o explicadas
Estructural o de engarce. Consiste en hacer breves anotaciones en el margen izquierdo del
texto, justo a la altura de cada prrafo, resumiendo en tres o cuatro palabras el contenido del
mismo. Es fundamental hacerlo de una forma limpia y ordenada y conectar la sntesis del
contenido de las distintas anotaciones marginales de los prrafos de un texto mediante orden
lgico que puedes facilitar numerndolas. De lo contrario, el texto perdera sentido. Este tipo
de subrayado te ayudar, no menos que el lineal, a confeccionar estupendos esquemas y
resmenes de cada leccin.
Crtico o de realce. Unos simples signos convencionales colocados al lado derecho del texto
te servirn para dejar constancia de lo que piensas, sientes, dudas, echas en falta o no
terminas de comprender mientras lees o estudias. He aqu algunos: " !" sorpresa, extraeza,
? no lo entiendo * lo que ah se dice es fundamental, + sobreabunda y reincide en lo
ya expuesto, - faltan datos, no da el autor suficiente informacin, "//" contenido
fundamental que se piensa utilizar muy pronto para algn trabajo, conferencia o tema que se
tiene entre manos F... acotacin de trozos de texto de un valor excepcional que merecen
ser enmarcados para trabajar en el futuro sobre ellos Estos signos convencionales puedes
aumentarlos o reducirlos segn te convenga.
PALABRAS CLAVE
Las palabras clave (keywords) son los trminos ms relevantes que tienen desarrollo en el
texto, no simplemente aquellos que se enuncian. De acuerdo con las indicaciones de cada
revista, generalmente se presentan de 3 a 5 palabras clave en estricto orden alfabtico.
Ejemplos:
Palabras clave
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Cafs teatro
Hombres rana
Buques hospital
Utilidad de las palabras clave
Las palabras clave cumplen varias funciones: 1) permiten al lector/investigador verificar que
el artculo puede estar en el tema de su inters; 2) ayudan a localizar en forma rpida y
eficiente el artculo correcto en bases de datos cientficas, bibliotecas, etc.; 3) posibilitan
resumir y reunir artculos sobre un mismo tema (revisin); 4) permiten a los editores
identificar rbitros en relacin con los temas del artculo (Valderrama, 2005, pp. 3-14).
Las palabras clave no son necesariamente unidades lxicas aisladas, sino que pueden ser
palabras compuestas o grupos nominales (conjunto de palabras que tienen como ncleo un
nombre o sustantivo).
Por ejemplo si se quiere presentar como palabra clave el foro en educacin superior,
sta constituye una palabra clave.
En lo posible, las palabras clave se deben incluir en el ttulo.
En caso de no ser posible por la misma estructura de ste y su extensin, por lo menos deben
estar algunas.
En todo caso, entre el ttulo y el resumen se deben incluir de manera exacta todas las
palabras clave.
RESUMEN
Un resumen enfatiza los puntos sobresalientes de un escrito o texto revisado o en algunos
casos de un discurso oral. Para elaborar un resumen se hace una seleccin y condensacin de
los contenidos claves del material de estudio, donde debe omitirse la informacin trivial y de
importancia secundaria. Por ello, se ha dicho que un resumen es como una "vista
panormica" del contenido, ya que brinda una visin de la estructura general del texto.
Un buen resumen debe comunicar las ideas de manera expedita, precisa y gil. Puede
incluirse antes de la presentacin del texto o de una leccin o bien puede aparecer al final de
estos elementos
Caractersticas
Las principales funciones de un resumen son:
Ubicar al alumno dentro de la estructura o configuracin general del material que se habr
de aprender.
Enfatizar la informacin importante.
Introducir al alumno al nuevo material de aprendizaje y familiarizarlo con su argumento
central.
Organizar, integrar y consolidar la informacin adquirida por el alumno.
Facilitar el aprendizaje por efecto de la repeticin y familiarizacin con el contenido.
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Por lo general, un resumen se elabora en forma de prosa escrita, aunque puede disearse
tambin numerando las ideas principales (esquemas), representndolo con ciertos apoyos
grficos (naves, grficas, cuadros sinpticos, redes o mapas que expresen los conceptos ms
importantes y sus relaciones, etctera). Lo importante es subrayar que un resumen contiene
un extracto de la informacin ms importante contenido en el propio discurso, texto o
material de aprendizaje.
Recomendaciones para el diseo de resmenes
1. Suprimir la informacin trivial o de importancia secundaria.
2. Suprimir informacin que puede ser importante, pero que es redundante o repetitiva.
3. Sustituir varios contenidos particulares (parecidos entre s) que se encuentran en el texto,
introduciendo en su lugar un concepto, idea o proposicin ms general que los englobe. Por
ejemplo, si en un texto sobre motivacin se habla de los siguientes trminos: "sed", "sueo" y
"hambre", pueden sustituirse por el concepto general que los incluye: "necesidades humanas
primarias".
4. Redactar las ideas principales a partir de la informacin presentada en uno o ms prrafos
o secciones especficas del texto, cuando no son presentadas en forma explcita. En este caso,
para construir la idea principal debe realizarse una actividad de inferencia con base en la
informacin relevante presentada explcitamente.
5. Integrar informacin relacionada pero contenida explcitamente en distintos prrafos o
secciones del texto.
Evitar cometer los siguientes errores
1. Confundir el resumen con un mosaico de anotaciones esquemticas, con un ensamble de
prrafos resumidos por separado.
2. Analizar las ideas y posturas del autor o agregar un comentario.
3. Aportar las propias ideas.
4. En forma breve y concisa extractar el texto.
5. Evitar extractar por separado; el resumen debe ser un todo y representar la unidad del
texto.
Estrategias para la elaboracin de resmenes
1. Concentrarse nicamente en la parte esencial de la informacin.
2. Respetar el orden adoptado por el autor.
3. Mostrar la argumentacin del texto sin que se omita ni aada ningn elemento.
4. Redactar con claridad, para que el texto sea comprensible.
5. Formularse algunas interrogantes como son: sobre qu trata el texto? Qu quiere el autor
que se comprenda?
6. Subrayar los puntos principales. (Los puntos principales son las ideas clave o ms
importantes del texto, lo pertinente, relevante y esencial).
7. Identificar los enunciados de apoyo.
8. Considerar que los enunciados de apoyo pueden aparecer como: explicaciones, ejemplos,
preguntas, listados simples o en secuencia.
9. Transcribir solamente los enunciados de apoyo ms importantes, tal y como aparecen
escritos (no interpretar ni parafrasear)
10. Identificar el tema y compararlo con lo comprendido corresponde?
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SNTESIS
La sntesis es tambin otra forma de resumen, pero an ms abreviada y con una diferencia
sustantiva con este, en ella se puede parafrasear con palabras propias.
Caractersticas
Se basa en el mtodo inductivo (de lo particular a lo general).
Parte de un anlisis, pues no se puede sintetizar lo que no se analiza.
Se redacta con fidelidad, exactitud y claridad.
Por claridad se entiende la expresin de un solo punto principal por prrafo; el uso correcto
de los signos de puntuacin; el orden en la expresin de las ideas.
La exactitud se refiere a la expresin de una idea clara, precisa que no pueda interpretarse
en ninguna otra forma que la que se quiere manifestar.
En ocasiones, la falta de exactitud en lo que se dice cambia u oscurece el sentido.
Estrategias para la elaboracin de una sntesis:
Subrayar todo aquello que sea relevante

Identificar los conceptos centrales.
Bajo cada concepto central escribir los puntos principales que le correspondan.
Ligar las ideas centrales parafraseando
En caso de decidir elaborar una sntesis de dos o ms fuentes es conveniente que se

elabore un cuadro en el que se compare y contraste los conceptos centrales y los puntos
principales de un autor con otro.
CUADRO COMPARATIVO
Qu es? El cuadro comparativo es una estrategia que permite identificar las
semejanzas y diferencias de dos o ms objetos o hechos. Una cuestin importante es que,
luego de hacer el cuadro comparativo, es conveniente enunciar la conclusin a la que se
lleg.
Cmo se realiza?
. Se identifican los elementos que se desea comparar
. Se marcan los parmetros a comparar
. Se identifican y escriben las caractersticas de cada objeto o evento.
. Se enuncian afirmaciones donde se menciones las semejanzas y diferencias ms relevantes
de los elementos comparados.
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Para qu se utiliza? El cuadro comparativo permite desarrollar la habilidad de

comparar, lo que constituye la base para la emisin de juicios de valor; facilita el
procesamiento de datos, lo cual antecede a la habilidad de clasificar y categorizar
informacin; ayuda a organizar el pensamiento.
Estructura del cuadro comparativo
T mismo (a) puedes disear cmo vas a realizar el cuadro, slo debes tener siempre
presente que es preciso que se visualice la comparacin apenas se lea. Para ello a
continuacin te facilitar varios modelos en los que se observa la comparacin de
las variables.
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CURSO DE
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FUENTE:
http://files.psicologiaparabachilleres.webnode.es/200000016081ae0efaf/C%C3%93MO%20ELABORAR%20UN
%20CUADRO%20COMPARATIVO%20ULTIMO.pd
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CUADRO SINPTICO
Un cuadro sinptico es una forma de mostrar y organizar las ideas, ciertos temas o textos.
En este tipo de cuadros se condensa la informacin de forma sencilla, a la vez que organiza la
relacin entre los diferentes temas o subtemas de un cierto texto o tema ms amplio.
Es un resumen en forma de esquema. Tambin es muy utilizado como un sistema para
organizar las ideas.
Los cuadros sinpticos se utilizan para comunicar y/o para ensear temas puntuales,
una hiptesis, o una teora, ya que permite mostrar las relaciones entre subtemas, las
diferencias y semejanzas.
Permiten que gracias a una presentacin esquemtica de la informacin se facilite la
comprensin y el recuerdo de la informacin que ya hemos ledo antes. La forma de presentar
un cuadro sinptico puede ser mediante llaves que van surgiendo de cada tema, con la forma
de diagramas, o mediante tablas con columnas y filas.
Cmo se hace un cuadro sinptico?
Lo primero, leer toda la informacin para poder tener una idea general del tema, que nos
permitir no slo crear el cuadro sinptico, sino tambin valernos luego de lo que plasmemos
en ese cuadro.
A medida que se va leyendo, tengamos en mente captar las ideas principales del tema
que estamos estudiando, y a medida que las ubiquemos se irn subrayando, tambin las
ideas secundarias (tal vez estas con otro color).
Tambin habr que identificar los datos ms importantes. Una vez que tenemos esto
hecho, se tiene que jerarquizar la informacin, colocando el tema principal a la izquierda, y de
all ir avanzando hacia la derecha, de lo general a lo particular.
La forma ms fcil de presentar un cuadro sinptico es primero dividir el tema que
queremos representar en subtemas, que sern descritos dentro de las subllaves o en las
divisiones si se eligi la forma de tablas. Se pueden describir con palabras clave o conceptos
cortos, que permitan luego poder recordar lo que se ha ledo en profundidad con un simple
vistazo. Lo que har el cuadro sinptico ser permitirnos memorizar un concepto mayor de
forma ms sencilla.
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Fuente: http://www.sinapsit.com/wp-content/uploads/2013/01/image12.png
MAPA CONCEPTUAL
Los mapas conceptuales tienen por objeto representar relaciones significativas entre
conceptos en forma de proposiciones. Una proposicin consta de dos o ms trminos
conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semntica. el cielo es azul
representara un mapa conceptual simple que forma una proposicin vlida referida a los
conceptos cielo y azul. Los mapas conceptuales tienen por objeto representar relaciones
significativas entre conceptos en forma de proposiciones.
Los mapas conceptuales deben ser jerrquicos; es decir, los conceptos ms generales e
inclusivos deben situarse en la parte superior del mapa y los conceptos progresivamente ms
especficos y menos inclusivos.
Para elaborar un mapa conceptual seguir los siguientes pasos:
Elija uno o dos prrafos especialmente significativos de un libro o de cualquier material
impreso, lalo y seleccione los conceptos ms importantes; es decir aquellos conceptos
necesarios para entender el significado del texto. Haga una lista con estos conceptos.
Identifique cul de ellos es el concepto ms importante, cul es la idea ms inclusiva del
texto.
Coloque el concepto ms inclusivo al principio de una nueva lista ordenada de conceptos y
vaya disponiendo en ella los restantes conceptos de la primera lista hasta que todos los
conceptos queden ordenados de mayor a menor generalidad e inclusividad.
Una vez que se ha llegado a este punto, se puede empezar a elaborar un mapa conceptual
empleando la lista ordenada como gua para construir la jerarqua conceptual.
Busque a continuacin relaciones cruzadas entre los conceptos de una seccin del mapa y
los de otra parte del "rbol" conceptual.
La mayor parte de las veces, en los primeros intentos los mapas tienen una mala simetra o
presentan grupos de conceptos con una localizacin deficiente con respecto a otros conceptos
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o grupos de conceptos con los que estn estrechamente relacionados. Muchas veces hay que
rehacer los mapas para clarificar los conceptos y sus relaciones.
Fuente: http://www.infovis.net/imagenes/T1_N141_A4_MapaConcept.png
Fuente:
conceptual.jpg
http://www.claseshistoria.com/2guerramundial/imagenes/mapa-
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MATERIAL COMPLEMENTARIO
MAPA SEMNTICO
INFORME
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MONOGRAFA
RESEA
MAPA SEMNTICO O RED CONCEPTUAL

Ver artculo adjunto a la presente ficha.
INFORME
Un informe es un documento escrito y su propsito es hacer conocer algn tema a una
persona en particular o un grupo de personas (lectores), mostrando hechos, datos reales
obtenidos con el fin de justificar lo que expresamos con intencin de convencer. Tambin se
agregan investigaciones para dicha justificacin pero siempre debemos indicar que
procedimientos utilizamos y a que conclusiones hemos llegado luego de tanta investigacin
previa a la realizacin del informe.
Para realizar un informe, debemos basarnos en sus partes compositivas internas. Para ello,
debemos dividir el informe en 3 partes:
Introduccin
Desarrollo
Conclusin
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Fuente: http://www.comohaceruninforme.com/wp-content/uploads/2013/07/partes-de-uninforme-300x235.jpg
Portada de un informe
La portada del informe debe contener bsicamente los siguientes datos:
1. Materia
2. Ttulo del trabajo
3. Profesor
4. Alumno
5. Curso
6. Ao
ndice del informe

Nmero de pginas cada una con los ttulos y subtitulo que posea.
Podemos realizar esto, haciendo un ndice de ttulos, indicando las pginas que abarca
y luego dentro de este ttulo debajo colocamos los subttulos que estn dentro del principal y
la pagina exacta donde se encuentra.
Ejemplo de ttulos y subttulos en un informe:
Ttulo: Los residuos y su contaminacin (pginas 1 11).
Subttulo:
Tipos de residuos contaminantes (pgina 2)
Formas de prevencin (pgina 5)
Como administrar los residuos correctamente (pgina 9)
Como caso adicional, podremos agregar grficos que posea cada explicacin ya sea un
tema principal o un sub-tema detallando estos grficos en el ndice por igual
Lo aconsejable es que el ndice de grficos este separado del ndice comn, pero seguido
de ste. Ya que si bien no representa lo mismo, sigue siendo un orden para identificar las
partes.
Introduccin de un informe
Tema o problema a tratar
Importancia o abarcamiento del tema
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CURSO DE
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Objetivos del informe / tema a tratar.
Material bibliogrfico en el que nos basamos.

No debemos confundir bibliografa con material bibliogrfico. Tan solo debemos citar de
donde fue sacada la informacin en la que nos estamos basando para decir lo que decimos
pero no muy detallado, ya que eso ser al final en la seccin bibliografa.
Desarrollo del informe

En esta seccin, lo que debemos hacer es explicar con el vocabulario adecuado, la idea en
cuestin. El vocabulario debe ser obviamente o tcnico o coloquial dependiendo del tipo de
informe que estemos haciendo.
En este desarrollo del informe, podremos citar textos, colocar opiniones personales de
personas de renombre (en lo posible) y lo que veamos correcto para desarrollar este informe,
siempre y cuando seamos claros y precisos. En este desarrollo, tambin pueden ir, imgenes
o esquemas, alinendolas a la derecha o izquierda si son ilustrativas menores, o centrndolas
si son importantes o esquemas necesarios.
Conclusin de un informe escolar
Primero debemos retomar y analizar cada cosa que hemos dicho en este informe y
bsicamente lo que queremos hacer en esta seccin es una conclusin final donde
demostramos que el objetivo a demostrar se ha cumplido. La conclusin debe ser concisa y
abarcar una especie de redondeo de la situacin, siempre teniendo en cuenta que todo debe
cerrar con el objetivo propuesto. Digamos que tiene que tener el listn ya puesto.
Bibliografa de un informe
La bibliografa del informe es bsicamente citar con lujo de detalles, los lugares de donde
sacamos la informacin en la que nos basamos para realizar le informe. Para citar
correctamente debemos tener en cuenta:
Si es un libro de editorial
Apellido del Autor e inicial del
nombre.
Ao de publicacin
Ttulo, subttulo en cursiva
Nmero de volumen
Edicin
Lugar de edicin
Editorial
Foucault, M.
2002
Historia de la locura en la poca clsica
Vol. II
novena edicin
Mxico
Fondo de Cultura Econmica
Cita correcta: Foucault, M., (2002). Historia de la locura en la poca clsica. Vol. II, novena
edicin, Mxico, Fondo de Cultura Econmica.
Captulo de libro con autor que no corresponde con el editor o compilador:

Apellido del Autor e inicial del nombre
Ao de publicacin
Ttulo del captulo entre comillas
Schultz, A.
1976
Problemas
de
la
sociologa
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CURSO DE
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leyenda
Editor o compilador (mismos datos que
el autor)
Ttulo del libro en cursiva
Nmero de volumen
Lugar de edicin
Editorial
interpretativa
en
Ryan, A. (comp.)
La filosofa de la explicacin social
Madrid
Fondo de Cultura Econmica
Cita correcta: Schutz, A., (1976). Problemas de la sociologa interpretativa en Ryan, A.

(comp.), La filosofa de la explicacin social. Madrid, Fondo de Cultura Econmica.
Artculo de revista
Ao de publicacin
Ttulo del artculo entre comillas
Leyenda|
Ttulo del libro en cursiva
Nmero de volumen
Nmero de revista
Mes o estacin del ao
Nmero
de
pginas
del
artculo
precedidas de pp.
Wallerstein, E.
1995
El fin de qu modernidad?
en
Sociolgica
Ao 10
Nmero 27
Enero-abril 1995
pp. 13-31
Cita correcta: Wallerstein, E., (1995). El fin de qu modernidad? en Sociolgica. Ao 10,

nmero 27, Actores, clases y movimientos sociales I. Enero- abril 1995, pp. 13-31.
Artculo de diario con autor:
Ao de publicacin
Ttulo del artculo entre comillas
leyenda
Ttulo del diario en cursiva
Fecha de publicacin
Seccin
Nmero de pginas del
precedidas de pp.
artculo
Gonzlez, A.
2004
La
Revolucin
Mexicana
inacabada
en
El Guardin
23 de noviembre de 2004
A3
pp. xx
Cita correcta: Gonzlez, A., (2004). La Revolucin Mexicana inacabada en El Guardin. 23

de noviembre de 2004, A3.
Artculo de diario sin autor:
Cita correcta: S/A (2004). La Revolucin Mexicana inacabada en El Guardin. 23
de noviembre de 2004, A3.
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CURSO DE
NIVELACIN 2015
Libros, pginas y sitios electrnicos

Apellido e inicial del nombre del
Autor,
editor
o
institucin
responsable
Ao de publicacin en la web
Ttulo del libro o pgina entre
comillas
Leyenda
Nombre del sitio web en cursiva
Tipo de medio
Nmero de volumen
Nmero de la revista
Mes o estacin del ao
Lugar de publicacin
Editorial
Leyenda seguida de dos puntos
Direccin electrnica o URL completa
donde se lo encuentra
Fecha de acceso o visita entre
corchetes
Underwood, M.
2003
Reception Studies: Morley
en
Communication,
Studies
[En Lnea]
Londres
Culture
and
Media
disponible en:
http://www.cultsock.ndirect.co.uk/MUHo
me/cshtml/index.html
[ Visitado el 23 de marzo de 2004]
Cita correcta: Underwood, M., (2003). Reception Studies: Morley en Comunication, Culture
and
Media
Studies.
[En
lnea].
Londres,
disponible
en:
http://www.cultsock.ndirect.co.uk/MUHome/cshtml/index.html [Visitado el da 23 de marzo de
2004]
Documento electrnico independiente, sin autor y sin fecha
Ttulo del documento original en cursiva
Utilizar las letras s.f. (sin fecha).
Leyenda seguida de dos puntos
Direccin electrnica o URL completa
donde se lo encuentra
Fecha de acceso o visita entre corchetes
El asma
(s.f.).
disponible en:
http://www.farmavitaca.com/s3.ht
m
[Visitado el 20 de enero de 2005]
Cita correcta: El asma (s.f.). Disponible en: http://www.farmavitaca.com/s3.htm [Visitado el

20 de enero de 2005]
Si es una figura, tabla o imagen
La referencia de figuras, tablas e ilustraciones, tomadas de un texto deben estar incluida del
mismo modo que para las citas textuales, sean de textos impresos o pginas web,
colocndola al pie de las mismas.
Apndice de un informe
El apndice de un informe es bsicamente la informacin de ltimo momento que
agregamos al informe y que la hemos agregado luego de haber hecho el desarrollo. Es una
especie de expansin para incluir cosas que no llegamos a incluir en el desarrollo.
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NIVELACIN 2015
Obviamente que con la produccin digital en la PC esto ya no es tan necesario, ya que se

puede modificar el desarrollo y re-imprimir el archivo.
Recomendaciones para hacer un informe
Buscar la informacin necesaria para abarcar el tema propuesto, leerla y sacarnos las
dudas ms grandes que tengamos al respecto.
Escribir la introduccin desde la primera lectura, ya que si hacemos el desarrollo antes
que la introduccin, debemos leer luego todo nuevamente para saber qu temas habamos
tocado y es un proceso bastante ms lento y tedioso.
Cuanto completemos la versin final del informe en cuestin, seguro encontraremos algo
que modificar o mejorar, siempre las cosas pueden estar mejor as que a poner el ojo y
mejorar todo lo posible, siendo criteriosos y cuidadosos al hacerlo. Cada modificacin, le saca
brillo al producto final.
La ortografa: en un informe es necesario que la ortografa sea P.E.R.F.E.C.T.A. Los
profesores suelen molestarse mucho al entregar trabajos grandes con horrores ortogrficos y
con la tecnologa de los procesadores de texto actuales, ninguna falta debera pasarse por
alto.
MONOGRAFA
Ver artculo adjunto a la presente ficha
RESEA
Una resea es una opinin o interpretacin personal sobre una obra escrita, grfica o
escnica-, o sobre un evento determinado. La resea desarrolla tomando en cuenta no slo el
contenido de la obra o del evento en cuestin, sino tambin los diferentes aspectos
contextuales vinculados a la autora, ejecucin, produccin, publicacin o presentacin de los
mismos.
De acuerdo con el propsito, dos son los tipos principales de resea: la resea crtica y la
resea bibliogrfica. La primera, tal como su nombre lo indica, tiene el propsito de juzgar a
travs de un anlisis minucioso y de un conocimiento ms exhaustivo de la obra, y emitir un
juicio de valor o calidad. La segunda, sin dejar de lado el juicio personal, tiende ms a
informar acerca de una novedad editorial, su contenido y su importancia.
Generalmente, la resea bibliogrfica es de menor extensin que la resea crtica.
Caractersticas
Para elaborar una resea es pertinente considerar los elementos que a continuacin se
proponen. Pueden ser una gua de redaccin, pero se debe elegir los ms convenientes segn
el tema que se resee.
Describir el tema del texto o documento que se estudia.
Plantear la hiptesis o el argumento central.
Sealar las ideas esenciales que el autor aborda.
Razonar cuidadosamente el ttulo y el significado e implicacin.
Exponer el contenido del texto en su conjunto y despus presentar el comentario o exponer
el texto por partes alternando los comentarios.
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CURSO DE
NIVELACIN 2015
Incluir la fuente al principio o al final del texto.

Evitar resear el texto narrando todo el argumento.
Referir el tema y algunos pasajes que sean importantes al planteamiento central del
documento.
Leer u observar el documento en su totalidad para tener una impresin general, sobre la
cual se har un bosquejo mental acerca de cmo se va a trabajar la resea.
En caso de hacer una resea crtica, completar la lectura, para poder ser coherente y justo
con los argumentos planteados.
Sealar los datos bibliogrficos del autor.
Para concretar, e hilvanar entre s, los puntos anteriores es de gran ayuda formularse las
siguientes interrogantes:
Quin narra o presenta el documento?
Cul es el tema del trabajo u obra?
Hay uno o son varios autores?
Desde qu persona est presentando?
Qu estilo utiliza el autor? Formal o informal?
Qu tan preciso y efectivo es el ttulo?
Cules son los motivos de la resea?
Cmo est organizado el trabajo?
Si es ficcin: est la historia contada cronolgicamente o en retrospectiva?
Va dirigido el estilo a una audiencia especial?
Son claros y concisos los ttulos de los captulos?
Qu tan evidente es el tema?
Qu tan convincente es el autor?
Al finalizar la resea se recomienda leer otras reseas o crticas que se hayan hecho del
documento, siempre y cuando se haya concluido la lectura o la observacin del documento,
para formar una opinin propia sobre lo reseado. Las opiniones no originales que se
pretendan incluir en la resea deben estar acreditadas.
Modelo de resea bibliogrfica.
Los Siete Milagros del Management. de Alan Downs.
Notas biogrficas del Autor:
Alan Downs es psiclogo especializado en gestin empresarial, autor y conferenciante
dedicado a ayudar a los ejecutivos a conseguir el mximo de sus posibilidades.
Escribe con asiduidad en numerosas revistas y peridicos participando tambin en gran
nmero de emisoras de televisin y radio de los Estados Unidos. Vive en Fort Laurderdale,
Florida.
Datos del Libro:
Gnero: Superacin personal, Administracin y mejora continua.
Estructura y manejo de lenguaje: El libro est escrito con un lenguaje sencillo pero enmarcado
en el contexto empresarial y de negocios con enfoque en Liderazgo basado en valores, est
dirigido a aquellos agentes de cambio en las organizaciones de cualquier tipo. En los siete
milagros del Management, Downs muestra como el hecho de dirigir con honestidad, pasin e
integridad estimula la confianza, el aprendizaje y las relaciones productivas. Esas son las
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CURSO DE
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lneas maestras que conducen a una nueva era, en la que la corporacin ser ms amable y
tolerante.
Argumento: La tesis de Alan Downs, se centra en que el xito empieza por uno mismo y por
su interior. Comenta que el Management ha abusado del raciocinio, de la frialdad, de
considerar a la empresa como una maquinaria. Propone una direccin ms humana, ms tica
y a la vez ms productiva, esto sera realmente un autntico milagro para las compaas,
pero si esto no se consigue, la supervivencia de la empresa corre peligro.
Ficha bibliogrfica:
DOWNS, Alan. Los siete milagros del Management. Ttulo Original: seven Miracles of
Management (1998). Espaa: Pearson Educacin, 2000. 161 p.
BIBLIOGRAFA
AA.VV. Documentos universitarios. La divulgacin cientfica y tecnolgica. Gua
para la redaccin de textos universitarios. Cuaderno N3: sntesis, resumen y
resea. Universidad Cristbal Coln. Veracruz. Disponible en:
http://www.ver.ucc.mx/inve/inve/documentos/files/3_sintesis.pdf. [Visitado el
23.01.2015]
Bonalde, Y. (s.f.) Disponible en
http://files.psicologiaparabachilleres.webnode.es/200000016-081ae0efaf/C
%C3%93MO%20ELABORAR%20UN%20CUADRO%20COMPARATIVO%20ULTIMO.pdf
Cuadro comparativo (s.f.) Disponible en
Cuadro sinptico (s.f.) Disponible en http://www.sinapsit.com/ciencia/cuadrosinoptico/
Mapas conceptuales (s.f.) Disponible en
http://www.biblioises.com.ar/Contenido/300/370/hacer_mapas_conceptuales_paso_a
_paso.pdf
PREZ, M. CORREA, R. (s.f.) Ficha de ctedra. Herramientas para el trabajo
acadmico y cientfico.
Pimienta P, J (2012) Cuadro comparativo en Estrategias de enseanza-aprendizaje.
Docencia universitaria basada en competencias.
SNCHEZ U, A. (2011) Las palabras clave en Manual de redaccin acadmica e
investigativa: cmo escribir, evaluar y publicar artculos. Catlica del Norte
Fundacin Universitaria. Medelln.
Subrayado (s.f.) Disponible en http://www.uned.es/casevilla/pdf/EL_SUBRAYADO.pdf
Subrayado (s.f.) Disponible en http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-deestudio/subrayado
Subrayado (s.f.) Disponible en
http://www.educa.madrid.org/web/ies.atenea.sansebastian/departamentos/orientac
ion/pdfs/estudio_subrayado.pdf
Torres, S. (2013) Pautas para hacer una monografa. Biblioteca Leopoldo Marechal.
Universidad Nacional de la Matanza. Disponible en
http://biblioteca.unlam.edu.ar/descargas/44_Cmohacerunamonografa.pdf
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NIVELACIN 2015
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ESCUELA PARROQUIAL N 8069 MILAGROSO NIO JESS DE PRAGA

Metodologa de estudio. Gua prctica

CMO RECONOCER LO QUE SE ME SOLICITA HACER EN UNA CONSIGNA?

OPERACIONES DEL PENSAMIENTO

Son operaciones de un grado de abstraccin relativamente bajo que aluden a

Involucra una operacin que enuncia cosas, implica realizar un inventario de

Implica la caracterizacin de algo, dando cuenta de sus propiedades,

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El ejemplo es una aclaracin de un concepto o definicin y se caracteriza por

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Porque llegamos con rapidez a la comprensin de la estructura y organizacin de un texto.

Metodologa de estudio. Gua prctica

Metodologa de estudio. Gua prctica

Metodologa de estudio. Gua prctica

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Subrayar todo aquello que sea relevante

En caso de decidir elaborar una sntesis de dos o ms fuentes es conveniente que se

Metodologa de estudio. Gua prctica

Para qu se utiliza? El cuadro comparativo permite desarrollar la habilidad de

Metodologa de estudio. Gua prctica

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Metodologa de estudio. Gua prctica

Metodologa de estudio. Gua prctica

Metodologa de estudio. Gua prctica

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MAPA SEMNTICO O RED CONCEPTUAL

Metodologa de estudio. Gua prctica

ndice del informe

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Material bibliogrfico en el que nos basamos.

Desarrollo del informe

Captulo de libro con autor que no corresponde con el editor o compilador:

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Cita correcta: Schutz, A., (1976). Problemas de la sociologa interpretativa en Ryan, A.

Cita correcta: Wallerstein, E., (1995). El fin de qu modernidad? en Sociolgica. Ao 10,

Cita correcta: Gonzlez, A., (2004). La Revolucin Mexicana inacabada en El Guardin. 23

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Libros, pginas y sitios electrnicos

Cita correcta: El asma (s.f.). Disponible en: http://www.farmavitaca.com/s3.htm [Visitado el

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Obviamente que con la produccin digital en la PC esto ya no es tan necesario, ya que se

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Incluir la fuente al principio o al final del texto.

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