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Los programas han de tomar como referente las necesidades concretas definidas con
actores clave del desarrollo regional y local.
Los programas tcnico-laborales requieren diseos curriculares y ejecucin de la
formacin por competencias, y los programas de tcnico-profesionales y tecnlogos,
por ciclos propeduticos o con opcin para continuar en cadena de formacin hacia
niveles superiores.
Para contar con una amplia oferta que atienda no slo a las demandas del desarrollo
social y productivo regional, sino a los intereses y expectativas de los estudiantes, las
instituciones de educacin media podrn establecer procesos de articulacin en uno o
varios programas, con uno o varios aliados y establecer alianzas entre las propias
instituciones de educacin media.
9.
Eje de la articulacin
En esta estrategia de articulacin, los docentes del aliado (es decir, de la institucin
con la cual se articula la educacin media) tienen la responsabilidad de orientar el
desarrollo de mdulos, asignaturas o proyectos para profundizar los conocimientos
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MEN, Gua No. 34. Gua para el mejoramiento institucional. Bogot, 2008.
Documento de trabajo MEN SENA. Febrero de 2012
propios de las reas fundamentales del currculo de educacin media. Estas acciones
se planearn y ejecutarn de forma coordinada con los docentes de la educacin
media, quienes podrn incorporar en sus planes de estudio las mejoras o ajustes que
permitan armonizar las metas y medios de aprendizaje. Los aliados podrn disear, en
acuerdo con las instituciones de educacin media, procesos de formacin de docentes,
orientados a la actualizacin en el enfoque de formacin basada en competencias y
metodologas de enseanza-aprendizaje, evaluacin por competencias, atencin a
estudiantes, profundizacin e integracin disciplinar, entre otros.
Reconocimiento esperado
Eje de la articulacin
marco de la Ley 115 de 1994, la Gua 34 del MEN, los estndares bsicos de
competencias, y dems documentos de poltica del Ministerio, el PEI y el plan de
estudios. Por su parte, el desarrollo de las competencias especficas es asumido por los
aliados, implementando el currculo de su programa de formacin.
Papel de los docentes
En esta estrategia de articulacin en las instituciones con educacin media de carcter
acadmico, el trabajo de formacin en las competencias especficas es asumido por el
equipo docente de los aliados, quienes orientarn su desarrollo y mantendrn dilogo
permanente con los docentes de educacin media para fortalecer el desarrollo de las
competencias bsicas y propiciar un trabajo armnico desde las dos perspectivas.
Ubicacin temporal del proceso
El desarrollo de las competencias especficas debe realizarse preferiblemente, fuera del
horario regular de los estudiantes, bien sea en la sede del aliado o en la institucin con
educacin media acadmica. En el ltimo caso, es preciso determinar aspectos
logsticos y operativos, tales como cuidado y manejo de la infraestructura, utilizacin
de equipos y materiales, servicios pblicos, entre otros.
Reconocimiento esperado
El aliado debe reconocer las competencias especficas desarrolladas por los
estudiantes, bien sea a travs del certificado de un programa de formacin, o
mediante la certificacin de los crditos, mdulos o asignaturas aprobadas. La cantidad
de crditos, mdulos o asignaturas a desarrollar a travs de la articulacin ser
establecida de comn acuerdo entre la institucin de educacin media y los aliados,
teniendo en cuenta la naturaleza del programa, las condiciones requeridas para su
desarrollo y la disponibilidad de tiempo de los estudiantes.
En virtud de lo anterior, no se requiere efectuar cambios en los ttulos de bachiller, toda
vez que este ttulo es otorgado por la institucin con educacin media acadmica y los
certificados a que haya lugar por el desarrollo de competencias especficas son
otorgados por el aliado.
CARACTERIZACIN
DEL PROCESO
E
N
ENTRADAS
RESPONSA
BLES
PRODUCTO
T
T
1. DEFINICIN
DE LA POLITICA Y PLANEACIN NACIONAL DE ARTICULACIN
Normas
Jurdicas,
O
Documentos Conpes
Planes Nacionales y
Sectoriales
ACTIVIDADES
Mesa
de
OTcnica
Concertacin
Documento
de
Lineamientos
Articulacin
MEN-SENA
Plan
Nacional
de
Articulacin
2. IDENTIFICACIN DE NECESIDADES
ENTRADAS
ACTIVIDADES
RESPONSA
BLES
PRODUCTO
Documentos
de - Desarrollar el ejercicio de IEM
Diagnstico infraestructura
poltica,
plan
de autoevaluacin
SE
Diagnstico expectativas
desarrollo nacional
institucional
Diagnstico entorno
Planes de desarrollo Establecer
un
territorial
diagnstico
de
las
Agendas regionales de expectativas, necesidades
competitividad
y potencialidades de los
Informacin
de estudiantes.
empleo, Informacin - Valorar la infraestructura
sectorial
Proyectos y los recursos didcticos
educativos
disponibles
institucionales PEI
-Elaborar un perfil de sus
egresados para identificar
fortalezas institucionales y
oportunidades de mejora
- Caracterizar el entorno
3. DEFINICIN DE LA ESTRATEGIA DE ARTICULACIN, FOCALIZACIN Y SELECCIN
DE PROGRAMAS
PEI
- Definir la estrategia de IEM
Estrategia seleccionada
Documento
de articulacin
SE
Acuerdos de voluntades
Lineamientos
- Mapear y seleccionar los Aliados
Mapa de aliados
Articulacin
MEN- aliados
Programas seleccionados
SENA
Seleccionar
los
Catlogos programas programas - Concertar
alianzas con otros actores
- Elaborar los Proyectos de
Articulacin
Verificar
y
consolidar SE
estrategia,
aliados
y
programas
Autorizar y aprobar la
estrategia Elaborar el Plan
Territorial del Articulacin
Consolidado regional de
aliados y programas
Plan
Territorial
del
Articulacin y presupuestos
definidos
Proyectos de Articulacin
avalados
responsabilidades
de
los
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Las instituciones de educacin superior pueden definir becas o abrir crditos para
cubrir a los estudiantes que ingresan a sus programas por la ruta de la articulacin.
Por otra parte, las secretaras de educacin, las instituciones de educacin media y sus
aliados pueden acercarse al sector productivo para proponerle la reorientacin de
recursos asignados a acciones de responsabilidad social empresarial para financiar el
proceso de articulacin y la continuidad de los estudiantes en la cadena de formacin.
Una vez que el estudiante culmine la educacin media, podr acceder a los beneficios
del proyecto Acceso calidad a la educacin superior (ACCES), estrategia de crdito
educativo y otorgamiento de subsidios del Icetex, que beneficia a los estudiantes de
escuelas normales superiores, programas tcnicos, tecnolgicos y universitarios.
En este programa, las instituciones de educacin superior participan activamente y en
algunos casos se hacen corresponsables con el Icetex del crdito mismo, ofreciendo a
los beneficiarios hasta un 25% del valor de la matrcula como crdito directo o subsidio.
De igual forma, los municipios y las gobernaciones, las cajas de compensacin y las
cooperativas aportan recursos que permiten ampliar la cobertura del crdito para
beneficiar a un mayor nmero de estudiantes de excelente desempeo acadmico y
escasos recursos econmicos para que accedan a la educacin superior.
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2. En el componente acadmico:
Programas a articular
Los convenios que suscriban las secretaras de educacin certificadas con el SENA,
instituciones de educacin superior, entidades de formacin para el trabajo y el
desarrollo humano u otros aliados, podrn contemplar planes de formacin,
actualizacin y certificacin de docentes, para el mejoramiento continuo.
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