Universidad de los Andes

Facultad de Humanidades y Educacin

Educacin Mencin Bsica Integral

FIGURAS PLANAS
TRABAJO SINGULAR GRUPO 4

Marquez F.Dexy
V-11466742

Mrida, 2015 2016

Introduccin

1.- TCNICA: FIGURAS PLANAS

El ttere plano surge con el hombre primitivo. Cuando este vio su
sombra reflejada moverse en las paredes de las cuevas, nace la
necesidad de hacer figuras y las hizo con la piel de los animales que
cazaba. Eran planas, hechas de piel de animales. Fue la primera
manifestacin de tteres que existi, El ms antiguo que se conserva
es de Oriente, de la India, de Indonesia, de Birmania.
El ttere plano es quiz el ms elemental y el menos expresivo de
todos. Consiste en una pieza plana de madera o cartn sostenida y
manipulada con una varilla .Sus movimientos son hacia arriba, hacia
abajo y hacia los lados. Puede darse vuelta si la figura est impresa
por ambas caras de la parte plana. Algunas pueden tener poco ms
de movimiento debido a algunas articulaciones manipuladas con
varillas. Por lo general el manipulador est escondido en un teatrino.
Los tteres de varilla se pueden manipular desde abajo, desde arriba,
o de los lados.

Materiales: Madera, papel, cartn, telas y una varilla.

De la mano con las figuras planas se encuentran las sombras
chinescas,

las

cuales

se

producen

mediante

dos

efectos

fundamentales: luz y oscuridad. Una silueta es iluminada por detrs y

proyecta su sombra sobre una pantalla. Los actores movern las
siluetas de figuras planas con la ayuda de unas varillas y as las
siluetas tomarn vida propia. Las sombras tambin pueden ser
producidas por nuestras mismas manos o cuerpo en general.

2.- FORMACIN ESTTICA AUDITIVA APLICADA

Formacin esttica auditiva: en este campo se incluye la msica, y
todos los elementos que la integran. Es decir: las orquestas, los
instrumentos musicales, la msica vocal, las bandas, el lenguaje
musical, la discriminacin de sonidos, entre otros. La msica es
fundamental

para

las

distintas

culturas

que

conforman

la

humanidad, puesto que, sta es lenguaje universal que trasciende

fronteras. Adems, sensibilizar al nio ante los distintos sonidos, as
como su discriminacin para diferenciarlos, le permite a ste
desarrollar habilidades de otras reas fuera de la educacin esttica,
tales como orientacin espacial, interpretacin de fonemas, entre
otros.
Se sabe que la msica, es una de las expresiones artsticas ms ricas
y variadas, y por ello, es necesario sensibilizar al nio en sta, con
miras a que sea capaz de comprender las diferencias culturales entre
reas sociales, as como ampliar su horizonte cultural, para que no se
reduzca a escuchar solamente dos o tres gneros. Adems, si
aprende a interpretar un instrumento musical, incluyendo su propia
voz, podr encausar parte de su energa en actividades constructivas,
adems de ayudarle dentro de su desarrollo fsico motriz.

3.- ARTES ESCNICAS: EXPRESIN CORPORAL, DANZA, BALLET

a)

Expresin corporal: El concepto de expresin corporal se utiliza

para hacer referencia a aquellas personas que usan su cuerpo, los

movimientos y formas que pueden lograr con l para expresar
diferentes tipos de ideas. Generalmente, la nocin de expresin
corporal se aplica a artistas como bailarines, coregrafos, mimos,
etc., que trabajan con su cuerpo ms que con la palabra. El arte de la
expresin corporal requiere siempre gran dominio y conocimiento del
cuerpo propio as como tambin mayor expresividad ya que se debe
poder transmitir con movimientos lo que otros dicen con palabras. La
expresin corporal es una actividad que normalmente desempean
personajes como artistas, bailarines, mimos, etc. Esta actividad
consiste en utilizar el cuerpo para representar ideas, sentimientos,
sensaciones. As, un bailarn expresa amor, miedo o alegra en una
obra mucho mejor con su cuerpo que con palabras o recitando un
texto. Normalmente, es de suma importancia para aquellos que
trabajan con su cuerpo tener un buen estado fsico del mismo ya que
lo ponen en permanente exposicin y esta actividad puede llegar a
requerir un gran desgaste dependiendo de la disciplina especfica. Se
considera que las personas que trabajan con la expresin corporal
ms que con el lenguaje hablado pueden llegar a desarrollar formas
expresivas mucho ms profundas y sentidas que el comn de las
personas.

b)

Danza: es la accin o manera de bailar. Se trata de la ejecucin

de movimientos al ritmo de la msica

que permite expresar

sentimientos y emociones. Se estima que la danza fue una de las

primeras manifestaciones artsticas de la historia de la humanidad.
La danza implica la interaccin de diversos elementos. El movimiento
del cuerpo

requiere de un adecuado manejo del espacio y de

nociones rtmicas. La intencin del bailarn es que sus movimientos

acompaen a la msica. Por ejemplo: una msica de ritmo lento y
tranquilo requiere de pasos de danza pausados y poco estridentes. La
expresin corporal tambin se apoya en la vestimenta utilizada
durante la danza. Es importante tener en cuenta que el predominio
del ritmo o del uso del espacio puede variar de acuerdo a la danza en
cuestin. Otros factores que exceden a la danza en s, como la
mmica y el canto, tambin forman parte del baile.

c)

Ballet: es un tipo de danza que cuenta con distintas tcnicas y

movimientos especficos. Ballet es, adems, el nombre que permite

hacer referencia a la pieza musical compuesta para ser interpretada

a travs de la danza. El ballet puede constituir una pieza autnoma o
ser intercalado dentro de una pera o de una obra de teatro. Entre los
distintos tipos de danzas clsicas pueden mencionarse al ballet
cortesano, el ballet romntico y el ballet de accin.

4.- MEDIOS DE COMUNICACIN: DIGITALES

Tambin llamados "nuevos medios" o "nuevas tecnologas". Son los
medios ms usados actualmente por los jvenes y, en general, por
las personas amantes de la tecnologa. Habitualmente se accede a
ellos a travs de internet, lo que hace que todava no sean un medio
extremadamente masivo, pues es mayor el nmero de personas que
posee un televisor o un radio que el que posee un computador. Pese
a lo anterior, la rapidez y la creatividad que utilizan para comunicar
hacen de estos medios, una herramienta muy atractiva y llena de
recursos, lo que hace que cada da tengan ms acogida. Otra de sus
ventajas, a nivel de produccin, es que no requieren ni de mucho
dinero ni de muchas personas para ser producidos, pues basta tan
slo una persona con los suficientes conocimientos acerca de cmo

aprovechar los recursos de que dispone la red para que puedan

ponerse en marcha. Su variedad es casi infinita, casi ilimitada, lo que
hace que, da a da, un gran nmero de personas se inclinen por
estos medios para crear, expresar, disear, informar y comunicar.

5.- TRATAMIENTO PEDAGGICO: ANIMACIN PEDAGGICA

Un experto en la llamada pedagoga re-recreativa, donde los aspectos
ldicos y de resolucin de problemas son fundamentales para el
aprendizaje

del

conductistas

nio;

evitando

cognitivistas;

as
y

los

modelos

aprovechando

meramente

las

distintas

potencialidades conceptuales, procedimentales y actitudinales del

estudiante, junto con sus intereses hacia el juego. En este sentido, ya
el educador no es un pastor de ovejas, ni tampoco un ente
infantilizante de problemticas educativas, donde las mismas son
reducidas a situaciones simples y abstradas de la realidad e
intereses del nio.

Por lo contrario, en la actualidad se aboga por requerir del nio un

alto nivel de exigencia, pero que no coarte sus necesidades e
intereses, sino que ms bien, aproveche stas para generar
situaciones

educativas

verdaderamente

significativas

para

l;

centrados en modelos sociales y constructivistas de aprendizaje,

tales como los planteados por ilustres tericos como Montessori,
Prieto Figueroa, David Ausubel, Carl Rogers, Howard Gardner, Lev
Vygotsky y Paulo Freire. As mismo, el aspecto ldico genera una
multiplicidad de conflictos cognitivos que le permiten asimilar en
mayor medida lo que aprenda, y, posteriormente, llevar dichos
aprendizajes a sus comunidades, permitindole as, aportar al bien
comn, a travs de compartir sus experiencias para mejorar la
calidad de vida de la sociedad.

En este sentido, es deber del nuevo modelo educativo, variar la

visin de la educacin a una visin holstica centrada en el desarrollo
y aprendizaje integral, as como apoyar en

las necesidades

biopsicosociales del nio; teniendo como fin ltimo su propia

felicidad, pero no una felicidad basada solo en el espritu individual,
sino ms bien, tal y como lo plantea Makiguchi, una felicidad la que el
nio se sienta til para el progreso social, ayudando a sus
semejantes, permitiendo as que ste retribuya lo que la sociedad le
ha dado; y que, al mismo tiempo, sea feliz de estar en un contexto
sociocultural, que adems, l es capaz de transformar, si considera
que es necesario, incluyendo, claro est sus necesidades personales.

Si esto se logra dentro del sistema educativo, se lograr finalmente

cumplir la llamada pedagoga liberadora de Paulo Freire, basada en la
dialogicidad y la autonoma del nio, en la que la relacin de
educador y estudiante, ya no es vertical, sino horizontal, donde
ambos aprenden mutuamente, y se generan situaciones de debate
que generan libertad en las aulas.

En conclusin, el animador pedaggico es la nueva visin que se

tiene del docente enfrascado en el aprendizaje por problemas, as
como la educacin liberadora, en conjunto con otras teoras que de
una u otra forma se relacionan con sta; visin en la que ste, funge
como un recreador del aprendizaje, que genera situaciones ldicas y
problemticas que el nio debe resolver, las cuales sern definidas
como situaciones vivenciales de formacin.
6.- TRATAMIENTO CURRICULAR: EJES TRANSVERSALES E
INTEGRADORES
Los ejes transversales se convierten, en fundamentos para la
prctica pedaggica al integrar las dimensiones del ser, el saber y el

hacer a travs de los contenidos actitudinales, conceptuales y

procedimentales presentes en todas las reas del currculo. Se trata
de formar un hombre que sea capaz de aprender a ser, que sea cada
da ms humano; que sea capaz de aprender a hacer que ponga en
actividad su mente y sus manos y capaz de aprender a conocer que
est dispuesto a adquirir el conocimiento, procesarlo y transformarlo,
de tal manera que, formado integralmente, sea capaz de aprender a
convivir en una sociedad ms justa y ms democrtica. En el caso del
currculo nacional bolivariano, los ejes transversales pasan a tener la
denominacin de ejes integradores.

7.- TEXTO CREATIVO: CUENTO

Es una narracin breve creada por uno o varios autores, basada en
hechos reales o ficticios, cuya trama es protagonizada por un grupo
reducido de personajes y con un argumento relativamente sencillo.
El cuento es compartido tanto por va oral como escrita; aunque en
un principio, lo ms comn era por tradicin oral. Adems, puede dar
cuenta de hechos reales o fantsticos pero siempre partiendo de la

base de ser un acto de ficcin, o mezcla de ficcin con hechos reales

y personajes reales. Suele contener pocos personajes que participan
en una sola accin central, y hay quienes opinan que un final
impactante es requisito indispensable de este gnero. Su objetivo es
despertar una reaccin emocional impactante en el lector. Aunque
puede ser escrito en verso, total o parcialmente, de forma general se
da en prosa. Se realiza mediante la intervencin de un narrador, y
con preponderancia de la narracin sobre el monlogo, el dilogo, o
la descripcin.

8.- SISTEMAS INTELIGENTES: PERCEPCIN Y ELABORACIONES

MENTALES
Antes de definir este concepto diremos que para conocer el mundo
interior o exterior necesitamos realizar un proceso de decodificacin
de los mensajes que se reciben a travs de todo el cuerpo. Se define
como percepcin al proceso cognoscitivo

a travs del cual las

personas son capaces de comprender su entorno y actuar en

consecuencia a los impulsos que reciben; se trata de entender y
organizacin los estmulos generados por el ambiente y darles un
sentido. De este modo lo siguiente que har el individuo ser enviar
una respuesta en consecuencia.
La percepcin puede hacer mencin tambin a un determinado
conocimiento, a una idea o a la sensacin interior que surge a raz de
una impresin material derivada de nuestros sentidos.
Para la psicologa, la percepcin consiste en una funcin que le
posibilita al organismo recibir, procesar e interpretar la informacin
que llega desde el exterior valindose de los sentidos.