PREGUNTAS PREVIAS

1. Qu van a aprender hoy mis alumnos?

El concepto de los mapas conceptuales, su funcin y la diferencia entre ellos

2. Para qu les va a servir lo que se ver hoy?

Para conocer los mapas conceptuales y saber cmo utilizarlos con diversos textos

3. Cmo voy a lograr que les interese el tema?

A travs del SQA, un organizador grafico tipo nubes, respondiendo unas preguntas
del libro de Espaol, ejemplos y participando en grupo

4. Qu operacin mental quiero provocar en mis alumnos?

Conocer (nivel taxonmico de Conocimiento)

PLANIFICACIN DE CLASE
Institucin: Escuela Secundaria Tcnica 69 Lic. Luis Donaldo Colosio Murrieta
Nombre del docente:
Grado:

Daniela Cceres Lizrraga

3ero

Fecha:

29-Febrero-2016

Materia:

Espaol

Nmero de clase:

COMPETENCIA:
Definir las caractersticas de los mapas conceptuales para comprender su funcin y la
diferencia que existe entre ellos.
Contenido
Bloque:

Metodologa

Evaluacin

Continuacin de la planeacin 1

Participacin en el
foro

10
Proyecto:

Cierre: El docente pedir que se organicen para realizar

Construir
definiciones:
mapas y
crucigramas

un foro, un alumno pasara al frente como orador y

plantear algunas preguntas sobre los mapas
conceptuales, las cuales se darn respuesta en el
transcurso del foro. Con el resultado se desarrolla una
conclusin grupal.

Participacin en la
conclusin grupal

Criterios:

-Escucha activa a la
clase
-Participacin
constante
-Respetar el turno
para hablar

Tema:

Los mapas
conceptuales

APRENDIZAJES ESPERADOS
1- Conoce el concepto de los mapas conceptuales mediante un mapa de nubes.
2- Recuerda lo discutido del tema Los mapas conceptuales y lo aplica en el foro.
3- Ofrece su amistad al resto de sus compaeros

DOSIFICACIN DEL TIEMPO

Cierre: 20 minutos

RECURSOS A UTILIZAR
Estambre
Pizarrn
Marcadores

Libro de Espaol
Hojas de color
Cinta
TAREA
Investigar sobre algn tema de inters en
internet, imprimir y subrayar ideas principales.

TRANSVERSALIDAD (Materias con las que

tiene relacin y por qu)
Espaol: al trabajar en equipo y lograr una buena
comunicacin oral y escrita
Formacin cvica y tica:
En la realizacin del foro en cuanto a los valores
de respeto, libertad, sinceridad y amistad.

EJEMPLOS QUE MENCIONAR EN CLASE PARA QUE COMPRENDAN MEJOR EL TEMA

1- Alguna vez has batallado para entender algn tema? Yo la otra vez no entend un tema de
historia e hice un mapa conceptual y entend mejor
2- Sabas que los mapas conceptuales nos ahorran trabajo? Por ejemplo cuando tenemos
un texto grande sacamos lo ms importante y hacemos un mapa conceptual
3- El otro da estaba estudiando para un examen y se me ocurri hacer un mapa conceptual
para estudiar
GLOSARIO
Mapa: Aventajarse en una lnea.
Conceptual: Perteneciente o relativo al concepto.
Caractersticas: Dicho de una cualidad
Estrategias: conjunto de las reglas que aseguran una decisin ptima
Tcnica: Habilidad para ejecutar cualquier cosa, o para conseguir algo.
Graficas: Representar mediante figuras o signos.
Conceptos: Idea que concibe o forma el entendimiento.
www.rae.es

ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO

(Este es tu pizarrn, recuerda anotar el tema)

Cmo nacen?

Mapas Conceptuales
rie de pasos para lograr que se cumpla el objetivo
Dirigen la atencin, tanto del estudiante como del profesor, sobre las ideas imp
ceptual - Qu es, Signifcado y Conceptohttp://defnicion.de/mapa-conceptual/#ixzz413zsFz6o

todo en: Definicin de

mapa conceptual - Qu
es, Significado y
Concepto http://defini
cion.de/mapaconceptual/#ixzz413xl

Se inician desde los 60s como una respuesta a la teora del aprendizaje significa

Los mapas conceptuales

Se organizar el contenido de la siguiente forma:

Los mapas conceptuales iniciaron su desarrollo en el Departamento de Educacin de

la Universidad de Cornell, EUA, durante la dcada de los setentas como una
respuesta a la teora del aprendizaje significativo de Ausubel en especial, en lo
referente a la evolucin de las ideas previas que poseen los estudiantes. Han
constituido desde entonces, una herramienta de gran utilidad, para profesores,
investigadores educativos, psiclogos y estudiantes en general. Fueron desarrollados
en el marco de un programa denominado Aprender a Aprender, en el cual, se
pretenda liberar el potencial de aprendizaje en los seres humanos que permanece sin
desarrollar y que muchas prcticas educativas entorpecen en lugar de facilitar.
Qu son?
Los mapas conceptuales son herramientas tiles para ayudar a los estudiantes a
aprender acerca de la estructura del conocimiento y los procesos de construccin de
pensamiento (meta cognicin). De esta forma, los mapas conceptuales tambin
ayudan al estudiante a aprender sobre el cmo aprender (meta aprendizaje). Adems,
desde que los mapas de concepto son imgenes visuales, ellos tienden a ser
recordados ms fcilmente que un texto.
Cul es su utilidad?
Los mapas conceptuales permiten entre otras cosas:
-Realizar una presentacin inicial del tema o de la unidad, facilitando que los alumnos
incorporen nuevos conocimientos a un esquema previo. En este caso el mapa no ser
exhaustivo, sino que funcionar ms a modo de una estructura, de un organizador
previo de contenidos que posteriormente el alumno ir rellenando.
-Elaborar una visin global y completa al finalizar el desarrollo de la unidad o el tema
estudiado.
-Otra de las utilidades ms significativas del mapa conceptual para el profesor es la
evaluacin y seguimiento del aprendizaje del alumno. El mapa se puede utilizar tanto
para la evaluacin inicial y diagnosticar los conocimientos previos del alumno, como
para la evaluacin formativa realizada durante el proceso didctico, o la sumativa
realizada al final del proceso con el fin de calificar el grado de aprendizaje.
-El alumno aprende con la utilizacin del mapa a tomar conciencia de sus
conocimientos previos, a organizar la nueva informacin relacionndola con la de
temas anteriores, y a elaborar resmenes y sntesis diferenciando lo fundamental de lo
accesorio.
-Por ltimo, el mapa conceptual es tambin un poderoso instrumento para que el
alumno/a aprenda a escribir de forma ordenada, tanto en la estructura del discurso
como en la elaboracin de frases. Este objetivo se alcanza al pedir al alumno que
realice la operacin inversa a la elaboracin del mapa, es decir, pasar del mapa a un
documento escrito.