El Mtodo VAKT de Grace Fernald

Grace Fernald era una educadora especial que trabaj con aprendices con
problemas. Ella fue pionera en un enfoque multisensorial nuevo para ensear a
deletrear llamado la Tcnica VAKT, que significa visual-auditivo-kinestsicotctil. Presenta nuevas palabras a los alumnos a travs de sus sentidos, haciendo
que sea ms fcil para ellos comprender y recordar. El enfoque de Fernald
requiere atencin individual, pero es efectivo para mejorar el deletreo y la lectura,
y ayuda a los alumnos con problemas a mantenerse a la par de sus compaeros.
Grace Fernald, durante 20 aos, desde 1920 a 1940, experiment en su clnica de
Los ngeles un tratamiento de orientacin global o de palabras para dislxicos
severos, conocido como tcnica de trazado. Es tambin un enfoque
multisensorial que involucra cuatro modalidades: visual, auditiva, kinestsico y
tctil. En este mtodo, el nio decide las historias que quiere aprender. Los
estudiantes mismos seleccionan el vocabulario que se va a utilizar. La secuencia
es la siguiente:
A) Ve la palabra escrita.
B) Traza la palabra con los dedos.
C) Escribe la palabra de memoria con los dedos.
D) Ve de nuevo la palabra.
E) Lee la palabra en voz alta.
En este mtodo la enseanza de la palabra es global. Implica cuatro estadios:
1. El profesor escribe la palabra en un papel o en la pizarra. El nio traza la
palabra con el dedo y dice cada una de sus partes a medida que la traza. Esto se
repite hasta que el nio puede escribir la palabra sin mirar la copia. De esta forma
se entrena la memoria visual en el proceso mismo de lectura.
2. Comienza cuando el nio no necesita trazar las palabras para aprenderlas.

RAUL PEREZ AYALA

3. El nio lee ahora directamente la palabra impresa pues se ha desarrollado

adecuadamente su memoria visual.
4. El nio ya es capaz de reconocer nuevas palabras por similitud con las que ya
ha aprendido, es decir, pasa a una fase de generalizacin en el aprendizaje.
El profesor suministra materiales de lectura para que el nio pueda desarrollar
conceptos que le ayuden a reconocer nuevas palabras, un vocabulario para la
lectura y para comprender el significado de grupos de palabras cuando lee
cualquier contenido. Estos dos mtodos pioneros fueron propuestos como
mtodos nicos en el tratamiento de los dislxicos. Sin embargo, tras la aparicin
de los primeros estudios clasificatorios, algunos autores han recomendado
perspectivas de intervencin especficas para cada subtipo que resultan
contradictorias: algunos recomiendan intervenir sobre las capacidades (enfoque
compensador), mientras que otros sobre las deficiencias (enfoque rehabilitador).
As, si adoptamos un enfoque compensador, sera recomendable un mtodo de
base fontica (el de Ghilliam y Stillman) para los dislxicos superficiales y un
mtodo global (el de Fernald) para los fonolgicos. Por el contrario la adopcin de
un enfoque rehabilitador implicar la recomendacin contraria. A partir de los 60 se
realiz un esfuerzo notable en la definicin de la dislexia y el desarrollo de
distintos procedimientos de evaluacin prescriptiva, conectada a las habilidades
que era necesario instruir individualmente.
Un elemento comn en la mayora de las definiciones de dislexia de esta poca es
que dichas dificultades eran causadas por trastornos en uno o en ms de uno de
los procesos psicolgicos bsicos que interfieren o dificultan el aprendizaje de la
lectura (percepcin, atencin, memoria, etc.) que histricamente se han
considerado debidos a una disfuncin del sistema Nervioso Central. Partiendo de
esta teora, a finales de los aos 60 y durante la dcada de los 70, se
desarrollaron enfoques muy diferentes respecto al tratamiento de la dislexia, en los
que subyace la creencia general de que el tratamiento deba mejorar los dficits
en los procesos psico-neurolgicos que se consideraban prerrequisitos del
aprendizaje.
RAUL PEREZ AYALA

Los cuatro enfoques ms conocidos del entrenamiento en procesos psicolgicos

bsicos son el entrenamiento psicolingstico, basado en el ITPA, el entrenamiento
perceptivo visual, basado en el test de Frostig, el entrenamiento perceptivo-motor
de Kephart, estos tres muy aceptados y respetados por los especialistas en
educacin de la poca, y del mtodo Domn-Delacato, que tuvo mucha menos
acogida. A lo largo de la dcada de los 70, muchos de los enfoques centrados en
procesos, alejados de los aprendizajes instrumentales se fueron abandonando,
debido fundamentalmente a que no haban resultado ser eficaces ni para remediar
el rendimiento escolar ni para reducir los supuestos dficits subyacentes.

Cul es la propuesta de Grace Fernald o cul es su postura?

El Dr. Samuel Orton y sus colegas empezaron a utilizar tcnicas multisensoriales a
mediados de 1920 en la clnica mvil de que diriga en Iowa. Orton estaba
influenciado por el mtodo quinestsico descrito por Grace Fernald y Helen Keller.
l sugiri que el refuerzo tctil-quinestsico de las asociaciones visuales y
auditivas podran corregir la tendencia a revertir las letras y transponer la
secuencia de las mismas mientras se lea y escriba. Se les enseara a los
estudiantes que revertan la b y la d, a utilizar trazos consistentes y diferentes
para formar cada palabra. Por ejemplo, los estudiantes haran una lnea vertical
antes de trazar el crculo cuando escribieran la letra b y trazaran un crculo antes
la lnea vertical al escribir la letra d.

RAUL PEREZ AYALA