Unidades didcticas de espaol <lengua extranjera):

integracin e interculturalidad en la escuela

Beln MUOZ LPEZ
Profesora de Educacin Compensatoria
C. P. Alfonso X el Sabio (Madrid)

Las unidades didcticas que presento son el resultado del trabajo en el

aula de educacin compensatoria de un colegio pblico de Madrid con alumnos/as de cinco nacionalidades distintas, entre los ocho y trece aos, todos
ellos inmigrantes extracomunitarios y en mayor o menor medida alfabetiza-

dos en su lengua de origen.

Para su ejecucin, me he apoyado en mi experiencia en la enseanza de
lenguas extranjeras, como profesora de ingls durante varios aos a alumnos
espaoles de educacin primaria, as como, en cierta medida, en mi experiencia personal como mujer de un ciudadano alemn, con hijas bilinglies y
como residente en distintos pases de la C.E.E., todo lo cual me ha permitido

un acercamiento a la problemtica que conileva la emigracin.

Con estas unidades, pretendo realizar una modesta aportacin a la
enseanza del espaol como legua extranjera, respondiendo con ello al problema que plantea la presencia en nuestras aulas de un colectivo de inmigrantes, tan desfavorecido como numeroso, que la miseria, tanto polftica
como econmica, existente en otros pases de nuestro entorno, obliga a abandonar sus lugares de origen y cuya difcil situacin merece todo nuestro respeto, esfuerzo y solidaridad.
La necesidad de confeccionaras surgi cuando, tras analizar una serie de

mtodos de espaol L2, no encontr ninguno que diera respuesta a la problemtica de estos nios y nias inmigrantes. En ninguno pude encontrar la
enseanza de una segunda lengua desde una perspectiva integradora y de una

manera acorde con los problemas de este tipo de alumnado.

Didctica, 7, 397-406, Servicio de Publicaciones UCM, Madrid, 1995

398

Beln Muoz Lpez

Como seala Nieto, La influencia que el lenguaje ejerce en los procesos de aprendizaje es de una importancia extraordinaria y est absolutamente relacionado con el proceso de integracin social y de xito acadmiCO (NIETo, 1992 pag3. Por ello, me pareca necesario abordar las necesidades de comunicacin de estos nios y nias de una forma sistemtica y

ordenada.
Haba que definir, en primer lugar, que partiramos del conocimiento

lingtiistico y cultural que estos nios y nias aportarn desde su pas de

origen, no seguiramos, por tanto, un proceso de absorcin cultural, muy

al contrario, introduciramos en nuestras aulas, con la ayuda de estas U.

Didcticas, una perspectiva intercultural. Nuestro objetivo principal a
travs de este trabajo, sera una pequea aportacin al cumplimiento del
prembulo de la Ley Orgnica para la Ordenacin del Sistema Educativo,

que dice as: La educacin permite avanzar en la lucha contra la discriminacin y la desigualdad, sean stas por razn de nacimiento, religin u

opinin, tengan un origen familiar o social, se arrastren tradicionalmente

o parezcan con la dinmica de la sociedad (Ley Orgnica, 1/1990 B.O.E.
4 de octubre).

En segundo lugar, deberamos establecer desde qu metodologa abordaramos la tarea de la enseanza de la L2, para que este proceso se acelerara y se desarrollara sin dificultad.
Siguiendo a Lovelace, U.: La lengua extranjera se adquiere de manera
ms rpida y efectiva cuando tiene un significado y propsito para la comunicacin (LOVELACE, U., 1995). Por ello, decidimos utilizar la metodologa
comunicativa, en donde funciones linguisticas y estructuras gramaticales se
unen entorno a un vocabulario significativo y se desarrollan en el marco de
situaciones de la vida real y ayudados por la utilizacin de materiales, lo ms
autnticos posibles.

El resultado de todo el proceso sea la rpida adquisicin del espaol,

como lengua en uso, facilitando as el proceso de integracin de este alumnado inmigrante.
El resumen del proyecto que utilic para la elaboracin de dichas U. D.,

resume las intenciones didcticas de stas.

Adjunto tambin algunas de las hojas con fichas de actividades que forman el conjunto de las U. D. que presento.

Objetivos

a) Aumentar su nivel de competencia linguistica en espaol para as

mejorar su relacin con la realidad exterior.
b) Llegar a dominar las cuatro destrezas bsicas: entender, hablar, leer
y escribir.

Unidades didcticas de espaol <lengua extranjera)...

399

c) Fomentar su capacidad de dilogo y comunicacin personal, mediante todo tipo de lenguajes: simblico, gestual, oral y escrito.
d) Utilizar con correccin distintos tipos de registros linguisticos para
as conocer todos los usos de la lengua, del ms coloquial al ms culto.
e) Aprender las novedades culturales que Espaa en general, y la
Comunidad Autnoma de residencia en particular, puede ofrecerles.
1)
Recordar los principios y valores de su propia cultura, para con ello
evitar el desarraigo.
g) Reconocer y apreciar las distintas culturas que se encuentran en el
Colegio.
Contenidos
1.

ACTITUDES:

l.a

Mejorar el nivel de relacin con su entorno, tanto en el Aula como

fuera de
1 .b
1 .c
1 .d

ella.
Aumentar la propia autoestima.
Fomentar el dilogo y la comunicacin con los demas.
Recordar sus propios valores y cotejarlos con los nuevos aprendidos.

2. PROCEDIMiENTOS:
2.a Aprendizaje de las cuatro destrezas bsicas: entender, hablar, leer y
escribir.
2.b Tcnica del dilogo, confeccin del dilogo.
2.c Contestacin y confeccin de cuestionarios y entrevistas.
2.d
2.e
2.f
2.g

Realizacin de pequeas composiciones orales y escritas.

Audiciones de la vida real del Aula.
Aprendizaje de juegos, canciones y poesas.
Correccin fontica al hablar.

CONCEPTOS

UNIDAD DIDCTICA

1 .a: Hola!

Funcin lingilstica:

Saludos y presentaciones.
Estructura gramatical:

Pronombres personales: yo, t, l.

Verbo ser: primera, segunda, tercera persona de singular.

Forma interrogativa y negativa de las oraciones.

400

Beln Muoz Lpez

Vocabulario:
Pases y nacionalidades.
Nmeros hasta el doce.
Tarea intercultural:
Distintas procedencias dentro del Aula.

UNIDAD DIDCTICA

2.a:

Mi casa

Funcin lingilstica:
Presentaciones y descripciones.

Estructura gramatical:
Adjetivos.

Posesivos: mo, tuyo, suyo.

Interrogativos: Qu?, Cmo?, Cundo? y Cunto?

Determinantes: el, la, los, las, un, una.

Vocabulario:
Partes y mobiliario de la casa.

Los das de la semana.

Colores.

Tarea intercultural:

Distintos tipos de vivienda, segn las costumbres y necesidades de

cada pueblo.
UNIDAD DIDCTICA 3.a:

Mi familia

Funcin lingilstica:
Presentar, describir, narrar.

Estructura gramatical:
Determinantes demostrativos.
Formacin del masculino y femenino, del singular y del plural.
Todas las personas del singular y plural, de los verbos ser y estar.
Diferencias de uso de estos verbos.

Posesivos: nuestro, vuestro, suyo, etc.

Vocabulario:
Nombres de parentesco.
Colores.

Nmeros hasta el 36.

Tarea intercultural:
La familia en el mundo: diferencias de formacin e importancIa.

Unidades didcticas de espaol (lengua extranjera)...

UNIDAD DIDCTICA 4?:

Mi

401

cole

Funcin lingistica:
Ordenes, peticiones, megos y consejos.

Dar y recibir.
Estructura gramatical:

Hay, ah.

Cuntos hay?
Imperativo e infinitivo de los verbos regulares.
Repaso del presente en las tres conjugaciones.

Repaso de la formacin del masculino y femenino.

Vocabulario:

Mi Colegio.

rdenes.

Material escolar.

Partes de la Escuela.

Nmeros hasta el 45.

Tarea intercultural:

La escuela: Sus diferencias y similitudes con la de los distintos pases de origen de nuestros alumnos.
UNIDAD DIDCTICA 5?:

La calle

Funcin linguistica:

Pedir y dar informacin, sobre distintos lugares de la ciudad.

Estructura gramatical:

El pasado de los verbos regulares.

Ahora, antes.
Arriba, abajo, delante, detrs, derecha e izquierda.

Vocabulario:

Objetos y lugares que encontramos en la calle.

Nmeros hasta el 99.

Tarea intercultural:

Como son las calles de mi ciudad.

UNIDAD DIDCTICA

Funcin lingistica:

Preguntar y contestar.

6.a:

De compras

402

Beln Muoz Lpez

Estructura gramatical:

Pronombres interrogativos.

El

comparativo.
Superlativo, aumentativo y diminutivo.

Vocabulario:
Lugares de compras.

Alimentos, ropas y dinero.

Nmeros hasta el 150.

Tarea intercultural:

Cmo, dnde, qu, se compra en otros pases.

UNIDAD DIDCTICA 7?:

Juego y me divierto

Funcin lingitstica:
Descripcin y narracin.
Pedir y dar informacin.
Escritura de una carta.

Estructura gramatical:
Repaso del pasado.
Aqu, all.

Cerca, lejos.

Vocabulario:
Deportes.
Juegos.
Pasatiempos.
El tiempo: meses, das, horas, estaciones.
El clima.

Tarea intercultural:
Formas de apreciar y percibir el tiempo, segn las distintas culturas.
Formas de divertirse en otros pases.

UNIDAD DIDCTICA S.a:

El mdico/a

Funcin lingUistica:
Pedir y dar informacin sobre nuestro cuerpo y estado de salud.
Preguntar y responder sobre los mencionados temas.
Frmulas de cortesa: por favor, gracias, de nada, etc.

Unidades didcticas de espaol <lengua extranjera)...

403

Estructura gramatical:
Repaso del pasado.
Repaso del uso de los verbos ser y estar.

Uso de las frmulas: me duele, estoy enfermo, etc.

Vocabulario:

Partes del cuerpo.

Enfermedades.
Nmeros:

1.000 y

1.000.000.

Tarea intercultural:
Nuestro cuerpo es igual, aunque tengamos distintos rasgos fsicos.

UNIDAD DIDCTICA 9.a:

Quisiera ser...

Funcin lingilstica:
Expresin de deseo, intencin, propsito, probabilidad.

Estructura gramatical:
El futuro y condicional de los verbos.

Hoy, maana.

Vocabulario:
Los oficios y las profesiones.
Tarea intercultural:
Qu trabajos realizaban nuestros padres en nuestro pas y cul realizan ahora.

FONTICA

COMN

A TODAS

LAS

UNIDADES

DIDCTICAS

Los ejercicios de fontica se realizarn por igual a lo largo de todas las

unidades, mediante la correccin de todos los errores fonticos que se produzcan en el curso de la comunicacin. Se realizarn audiciones con la voz
del profesor/a y de los compaeros/as espaoles de la clase. Se harn ejercicios de auto correccin con el magnetfono. Se atendern fundamentalmente a las siguientes dificultades:

suave y doble r.

La h muda.
J, g y g.

N,

y,

cuyo sonido no diferenciamos.

ch, II. Y como consonante.

Zyc.
D al principio de palabra y en mitad de sta.

Pronunciacin fuerte de vocales y consonantes finales.

y q.

404

Beln Muoz Lpez

Descripcin de las unidades

Todas ellas estn estructuradas en torno a un centro de inters, siempre

relacionado con el entorno inmediato del alumno/a. De dicho centro se extraen las funciones lingilsticas, el vocabulario y la estructura gramatical.
La presentacin de las Unidades se hace a cargo de los cinco nios/as
protagonistas: Abraham, Mohamed, Silvia, Mnica y Ana. A travs de un
pequeo dilogo o narracin, estos pequeos/as nos cuentan sus experiencias
en sus respectivos pases de origen y tambin en Espaa. A travs de ellas,
vamos introduciendo los distintos elementos linglisticos que queremos
ensear. Las tareas y ejercicios que nuestros alumnos/as deben realizar, vienen sealadas con un pequeo ideograma para facilitar su comprensin. Los
ejercicios estn siempre orientados al desarrollo de las cuatro destrezas bsicas, as encontramos en estas unidades, pequeos drilis (ejercicios de repeticin), dilogos, lecturas, pequeas composiciones y juegos, etc. El material
puede ser completado con actividades como juegos de manos, adivinanzas,
canciones y pasatiempos que integren los idiomas de origen de estos

nios/as, facilitando as el aprendizaje significativo y sirviendo como puente

entre las distintas culturas de la clase.

La realizacin de las distintas tareas se har de forma individual y colectiva, sta ltima, tanto en pequeo grupo para dilogos, trabajos en pareja,
etc... como en gran grupo, para puestas en comn de diversos temas, realizacin de cuestionarios, entrevistas, etc.

El seguimiento y evaluacin de las distintas actividades ser de forma continuada, mediante la observacin de los progresos y dificultades que nuestros
alumnos/as encuentren a lo largo de la elaboracin de las distintas tareas.

Actividades
Las actividades se estructuran en tres bloques siguiendo un orden de presentacin: iniciacin, desarrollo y evaluacin. Cada actividad se formula por
separada e incluye una temporalizacin flexible, para que pueda ser utilizada
individualmente, o siguiendo toda la estructura de la unidad didctica.
Presento aqu una ficha de desarrollo de una actividad para que sirva de ejemplificacin.
BLOQUE 1.

ACTIVIDAD DE INICIACIN

UNIDAD DIDCTICA:

Hola!

Objetivos:
Aumentar su competencia lingilstica para mejorar sus relaciones.

Unidades didcticas de espaol <lengua extranjera)...

405

Fomentar su capacidad de dilogo y comunicacin personal, mediante todo tipo de lenguajes, simblica, gestual, oral y escrito.
Reconocer y apreciar las distintas culturas presentes en el aula.
Contenidos. conceptos.

Funcin lingidstica:
Saludos y presentaclones.

Estructura gramatical:
Yo, t, l. Verbo ser, presente,

?,

2a

3a

persona. Forma interroga-

tiva y negativa.
Vocabulario:

Pases y nacionalidades

Temporizacin:

Dos sesiones dadas.

Agrupamiento:
Gran grupo.

Material:
Retroproyector, transparencias y papel continuo.
Desarrollo de la actividad:
Se presentar a los/as alumnos/as una transparencia con el siguiente
texto:
Si un amigo quieres ganar
dale un beso y
lo logrars.
Un abrazo, s, otro beso, si
dale un beso
y lo logrars.
A continuacin, y en gran grupo, se recitar la cancin en un corro formado en el centro del aula.
Cada nio/a elegir a otro y le dar un beso y un abrazo. Seguidamente
se harn las preguntas:

Cmo te llamas?
De dnde eres?
Cuntos aos tienes?
Qu idioma hablas?
Y as sucesivamente hasta que todos/as los nios/as hayan recitado la dma y
besado a un compaero/a.

406

Beln Muoz Lpez

Todos/as los alumnos/as llamarn por su nombre a la pareja que eligieron, se sentarn juntos y se presentarn diciendo su nombre, edad, nacionalidad y lengua al resto de sus compaeros/as.
Por ltimo y en una tira de papel continuo, que haya sido previamente
instalada se escribirn os nombres, edades, nacionalidades e idiomas dc lodos/as los nios/as de la clase.

Bibliografa
Ai oNso,

E. (994): Cmo ser invis0v/a y querer seguir sM,dolo Y Madrid. Ede Isa.

A [OROS. A. (1993): Por ci Edacyuin Intercullural, Madrid, M. E. C.

Div AGUADO. M Y. (1 993): Educacin y Desarrollo de la Tolerancia, Madrid.

M E.U
Lev O~gdnica 1/199<), de 3 cJe octubre, BOL de 4 de octubre.
Lov rvr, II. (1995): Educacin Maiticultural. Madrid, Escuela Espaflol a.
-

M. E. C. (1 990): Proyecto de Conpens.cin Educativa en Centros dc E. O. B.,

Madrid, M. E. C.
(1989): Diseo Ctrrieular Base, Madrid.

Nl. E. C.

Sijis, D. L. (1968): Pluraltsm, N. York, MacMillan Erce Prees.