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Frage der Ehre?

Ein Werkstattbericht ber die Ursachen des 1. Weltkrieges


Armin Heinen

Inhalt
1 Einleitung
1.1 Zeitgeschichtsforschung als Versuch, Distanz herzustellen
1.1.1 Geschichte, die nicht vergeht
1.1.1.1 Der Beginn des Ersten Weltkrieges, der Legitimationsbedarf zwischenstaatlicher
Gewalt und die Anfnge der modernen Zeitgeschichtsschreibung - Eine Flut von
Publikationen
1.1.1.2 Urkatastrophe des 20. Jahrhunderts
1.1.1.3 Kriegsschulddebatte
1.1.1.4 Ein im August 1914 unerwarteter Krieg
1.1.1.5 Zahlreiche Quellen in vielen Sprachen und das Fehlen wichtiger Dokumente
1.1.1.6 Vergangenheit als beunruhigender Spiegel der Gegenwart
1.1.1.7 Gre, Ehre, Nation fremde Gefhle
1.1.1.8 Kampf um angemessene geschichtswissenschaftliche Herangehensweisen
1.1.2 Hoffen auf die Experten
1.2 Geschichtsarbeit
1.2.1 Die doppelte Bedrohung innovativer Forschung durch Geschichtspolitik und
Expertenkultur
1.2.2 Methode als Chance niedrigschwelliger geschichtswissenschaftlicher Forschung
1.2.2.1 Schrittweises Vorgehen
1.2.2.2 Der Zwang zur narrativen Kohrenz als hufige Ursache fr den Verzicht auf neue
Leseweisen und Interpretationsangebote
1.2.2.3 Herstellung von Distanz durch kritische Kenntnis der Forschung und systematische
Befragung der Quellen
1.2.2.4 Einlesen, Monographien auswerten, Forschungsberblick gewinnen, die Quellen zum
Sprechen bringen Die richtige Reihenfolge, die angemessenen Verfahren der
Auswertung und das Betreten neuer Pfade
1.2.3 Das heimische Arbeitszimmer und die ffentliche Diskussion unter Fachleuten als
Orte des geschichtswissenschaftlichen Labors: die Folgen
1.3 Selbstbeobachtung
1.3.1 Vom Ungengen klassischer Einfhrungen in die Geschichtswissenschaft und der Chance,
das eigene forschende Tun zu beschreiben
1.3.2 Die Ursachen des Ersten Weltkrieges als Testfall fr das ertragreiche Einarbeiten in ein
Forschungsthema Selbstversuch
1.3.3 Drei Stadien der wissenschaftlichen Arbeit, die Verschrnkung der Arbeitsphasen und die
Notwendigkeit eines aufgeklrten Pragmatismus
1.3.4 Ich-Leser Selbstaufklrung durch Selbstkritik
1.4 Fazit: Der Aufbau des Selbstlernversuchs und dessen narrativen Brche
1.4.1 Arbeitsschritte Vom Einlesen bis zur geschichtstheoretischen Einordnung
1.4.2 Textsorten: Interpretationsangebote, Analysen, Begrndungen
1

2 Einlesen: Sachverhalte klren und ein Gespr fr Argumente entwickeln


2.1 Das Internet nutzen
2.1.1 Ein Angebot der Bayerischen Landeszentrale fr politische Bildung: Kritischer Blick auf
Deutschland
2.1.1.1 Was einen guten Artikel auszeichnet
2.1.1.2 Versptete Gromacht, das Ringen um Weltmachtstellung, Kriegspolitik der Falken
und die Fehlkalkulation der Reichsleitung
2.1.1.3 Deutschsprachige Literatur
2.1.2 Die Wikipedia ein Blick auf die Forschungsdiskussion nach dem Gedenkjahr
2.1.2.1 Richtig klicken
2.1.2.2 Ein europischer Blick auf die Ursachen des Ersten Weltkrieges
2.1.2.3 Immer noch deutschsprachige Literatur, aber ntzliche Hilfsmittel
2.1.2.4 Additives und strukturiertes Schreiben: Die Strken und Schwchen der
englischsprachigen und franzsischsprachigen Wikipediabeitrge
2.2 Texte inspizieren: Fachenzyklopdien, Handbcher
2.3 Monographien - ber die verschiedenen Arten, Geschichte zu schreiben
2.3.1 Fritz Fischers Krieg der Illusionen (1969)
2.3.1.1 Przise Thesen und berschriften
2.3.1.2 Ein geplanter Hegemonialkrieg
2.3.1.3 Geschichtswissenschaft als Beweisfhrung
2.3.2 Christopher Clark Die Schlafwandler (2012). Ein Gegenmodell
2.3.2.1 Neue Fischer-Kontroverse?
2.3.2.2 Die Herausforderungen einer narrativ angelegten Darstellung fr den Leser
2.3.2.3 Handeln im Wahn. ber das falsche Lernen aus der Geschichte
2.3.2.4 Geschichtswissenschaft als Erzhlung
2.3.2.5 Lesen als Aneignung
2.3.3 Gemeinsamkeiten und Unterschiede
2.3.3.1 Der Nutzen von Tabellen
2.3.3.2 Historismus, Gesellschaftsgeschichte, Kulturgeschichte Zugnge zur Geschichte und
deren Vermischung
2.3.4 Jrgen Angelows "Der Weg in die Urkatastrophe" (2010). Strukturanalyse
2.3.4.1 Ein langer Essay
2.3.4.2 Der Krieg als Folge gesellschaftlicher und kultureller Ungleichzeitigkeit
2.3.4.3 Geschichtswissenschaft als komplexe Strukturanalyse
2.4 Fazit: Der Nutzen systematischen Einlesens
3 Forschungsberblick gewinnen
3.1 Vorbereitung
3.1.1 Exzerpte erstellen als Mittel der Aneignung und Distanzierung gegenber den
Ursprungstexten
3.1.2 berschriften formulieren, gliedern, einordnen, um den eigenen Gedankengang zu
przisieren
3.1.3 Zu Papier bringen, neuschreiben, umformulieren, korrigieren Schreiben als Prozess
3.2 Erste bersicht
3.2.1 Zahlreiche Forschungsberichte und deren Fragestellungen
3.2.2 Ergebnisse und Lcken
4 Die Deutungsanstze berblicken
4.1 Ein (von Deutschland) absichtsvoll herbeigefhrter sozialimperialistischer Krieg
4.1.1 Argumente
2

4.1.2 Gegenpositionen und Bilanz


4.2 Der August 1914 als Resultat fundamentaler Ungleichzeitigkeiten des internationalen
Systems
4.2.1 Selbstorganisierte Kritikalitt
4.2.1.1 Krieg als Lawine?
4.2.1.2 Krieg als Entscheidung von Menschen
4.2.2 Systemwandel, Machtdenken und pathogene Lernprozesse
4.2.2.1 Statt Mchtegleichgewicht Hochimperialismus und sich verhrtende
Bndnisstrukturen
4.2.2.1.1 Zunehmende Unsicherheit
4.2.2.1.2 Vertrauensverlust
4.2.2.1.3 Negative Lernprozesse
4.2.2.1.4 Gewalt als Ausweg
4.2.2.2 Auenpolitische Grnde fr ngste und Zukunftspessimismus
4.2.2.2.1 Unsichere Allianzen
4.2.2.2.2 Globalisierung und das Bemhen um Entspannung als Ursache von Zweifeln
4.2.2.2.3 Rstungswettlauf
4.2.2.2.4 berforderung durch geopolitischen Strukturbruch und vernderte auenpolitische
Gepflogenheiten
4.2.2.2.5 Serbien ein unberechenbares Glied im internationalen System
4.2.2.2.6 Balkanisierung der Gromchtepolitik
4.2.2.2.7 Drei verschiedene Blankoschecks fr eine harte Serbienpolitik
4.2.2.3 Zeitnot
4.2.2.3.1 berlagerung diskreditierter und unerprobter Handlungsebenen
4.2.2.3.2 Verhinderte Autokraten, schwache Kaiser und militrische Zwnge
4.2.3 Deutungskraft und offene Fragen
4.3 Systemische Irrationalitt als Folge von gesellschaftlichen Konflikten und
Modernisierungsbrchen in den beteiligten Staaten
4.3.1 Ungeordneter Kampf zwischen Falken und Tauben
4.3.2 Verfassungskrise der auenpolitischen Entscheidungsverfahren
4.3.3 Fehlen kritischer Diskursstrukturen zur Rationalisierung der Diskussion
4.3.4 berlagerung von Tradition und Moderne. Die Ursachen der aggressiv-imperialen
Diplomatie um 1900
4.3.4.1 Generationenbruch Von den Diplomaten des europischen Gromachtsystems zu
heroisch denkenden nationalistischen Akteuren der Auenpolitik
4.3.4.2 Ungelste gesellschaftliche Modernisierungskonflikte als Grund fr eine verhrtete
Auenpolitik
4.3.5 Europa im sozialen Umbruch und die Folgen fr Diplomatie, Staat und Gesellschaft.
Strken und Schwchen des gesellschaftsgeschichtlichen Ansatzes
4.4 Offene Kulturen, mentale Verhrtungen und die Erfahrung der
Schicksalsgemeinschaft. Die kulturellen Ursachen des Ersten Weltkrieges
4.4.1 Nur Ausschnitte aus einem bunten Dasein
4.4.2 Schattierungen des Militarismus in Europa und die Narrativen des Krieges
4.4.2.1 Schicke Uniformen, das Lernen von Disziplin und ein aufregendes Leben
4.4.2.2 Widersprchliche Vorstellungen vom Krieg und zeitliche Fenster fr den Krieg
4.4.2.3 Der deutsche Nationalmythos - ein Hauptgrund fr den Ersten Weltkrieg?
4.4.3 Einengung der Handlungsmglichkeiten durch nationalisierte ffentlichkeiten?
4.4.3.1 Yellow Press
4.4.3.2 West-stliche Barbarenbilder
4.4.3.3 Politisch aufgeputschte ffentlichkeiten als Katalysatoren der Krise in
3

Ostmitteleuropa
4.4.4 Zeitalter der Nervositt
4.4.4.1 1913: Konkreter Aufbruch und diffuse Angst
4.4.4.2 Verhrtete Gendervorstellungen und die Bewunderung fr den Tatmenschen
4.4.4.3 Die Bedrohungsgefhle der mnnlichen Nationsvertreter und die konfliktverschrfende
Sprache der Diplomaten
4.4.5 Augustngste
4.4.6 Die verhrtete Kultur der Wenigen, die Lebenswelt der Vielen und die Angst als
Bindeglied dazwischen
4.5 Julikrise: Zuflle, Fehlkalkulationen, berforderung und Zeitnot
4.5.1 Die Julikrise als Folge ungesteuerter sozialer Prozesse
4.5.1.1 Verkettung von Zufllen
4.5.1.2 Zu viele Optionen im Juli 1914
4.5.1.3 Verhngnisvolle Verzahnung rational nachvollziehbarer Fehlperzeptionen und falscher
Entscheidungen
4.5.1.4 berforderung durch die Offenheit der Situation und unterschiedliche Zeitlogiken
4.5.2 Ein ungeplanter Krieg
5 Die Quellen Die Vielfalt mglicher Bedeutungen erschlieen
5.1 Definition: Quellen als gebrochene, mehrschichtige Reprsentationen
5.2 Das Handwerk der Quellenauswertung
5.2.1 Quellenkritik - die Suche nach der wahren berlieferung
5.2.2 Schritte zur Interpretation der Quellen
5.3 Die Praxis der Quellenauswertung und einige theoretische berlegungen
5.3.1 Pragmatismus und notwendige Genauigkeit
5.3.2 Mehrdimensionalitt als wichtiges Kriterium fr die Erfassung des Quellenmaterials
5.3.3 Nicht eine Hermeneutik, sondern unterschiedliche hermeneutische Zugangsweisen
5.3.4 Der Kriegsrat vom 8. Dezember 1912 als Beispiel fr eine multi-hermeneutische
Quelleninterpretation
5.4 Fazit: Historisches Urteilen als Resultat methodischen Herangehens und Fragens
6 Eine Frage der Ehre? Die archaischen Wurzeln des Ersten Weltkrieges
6.1 Ich will keinen Prventivkrieg, aber wenn der Kampf sich bietet, drfen wir nicht
kneifen.
6.1.1 Quellenanalyse
6.1.2 These: Ehre als Handlungsmotiv in der Julikrise 1914
6.2 Forschungen zum Ehrbegriff im 19. Jahrhundert
6.2.1 Innere und uere Ehre. Der Wandel der Ehrvorstellungen von der frhen Neuzeit zum
brgerlichen Zeitalter
6.2.2 Die Sprache der Ehre
6.2.3 Die Ehre der Nation
6.3 Die Herausforderung der nationalen Ehre als Legitimation fr Gewaltandrohung,
Untergangsbereitschaft und die Auslsung des Ersten Weltkrieges
6.3.1 Sprechen ber nationale Ehre, Juli 1914
6.3.2 Die Topoi des nationalen Ehrdiskurses
6.3.3 Sprachverwirrung berforderung der Akteure im komplizierten Spiel der Ehre
6.3.4 Krise der Ehrvorstellungen

6.4 Fazit: Der Erste Weltkrieg und die Erfahrung der Unehrenhaftigkeit der Ehre
7 Sprachhandeln im sozialen Mehrebenensystem Warum so viele verschiedene Deutungen
zu den Ursachen des Ersten Weltkrieges mglich sind
7.1 Der Weg der Argumentation bisher - Wenige Widersprche, viele sich ergnzende
Perspektiven
7.2 Grenzen des Erklrens sozialen Verhaltens
7.2.1 ber das Leben in mehreren sozialen Welten gleichzeitig und die Folgen 1914
7.2.2 Deutungsangebote
7.2.2.1 Sprachwissenschaft: Die Bndelung der Diskurse und die Herstellung von deren
Kohrenz
7.2.2.2 Sozialwissenschaftliche Zugriffe: Identittsverteidigung, Ehre und die berlagerung
der Handlungsmotive
7.3 Identitsbehauptung und Ehrverteidigung als zentrale Motive fr die Auslsung des
Ersten Weltkrieges Versuch eines integrierenden Erklrungsansatzes