PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS.
GRADO Y SECCION: QUINTO GRADO TODAS LAS SECCIONES
PROFESOR: LUIS RODRIGUEZ DAVILA, TORIBIO ROJAS DURAND
TITULO DE LA SESION: EL CAMPO MAGNETICO DE UNA CORRIENTE
FECHA: DEL 09 DE DICIEMBRE DEL 2015

I.

II.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCI
AS
Indaga,
mediante
mtodos
cientficos,
situaciones
que pueden
ser
investigadas
por la ciencia.

CAPACIDADES
Problematiza
situaciones.

Disea estrategias
para hacer una
indagacin.

III.
MOMENTO
S

INDICADORES
Plantea preguntas referidas al problema
que puedan ser indagadas, utilizando
leyes y principios cientficos.
Formula una hiptesis considerando la
relacin entre las variables independiente,
dependiente e intervinientes, que
responden al problema seleccionado por
el estudiante.
Elabora un protocolo explicando las
tcnicas que permiten controlar las
variables eficazmente.
Justifica la seleccin de herramientas,
materiales, equipos e instrumentos de
precisin que permitan obtener datos
fiables y suficientes.
Elige las unidades de medida a ser
utilizadas en el recojo de datos
considerando el margen de error que se
relaciona con las mediciones de las
variables.

SECUENCIA DIDACTICA
ESTRATEGIAS

El docente conjuntamente con los estudiantes recrean la experiencia

de Han Christian Oersted, mediante la observacin del siguiente
video.
Principio de Oersted
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=y6Kqv_tUEhs

INICIO

Luego de que los estudiantes hayan visualizado el video del rayo, el

docente les pregunta: Qu es lo que hace que la aguja de la brjula
cambie de direccin? Luego de recibir algunas respuestas iniciales y
realizar un pequeo conversatorio en relacin a las interrogantes
planteadas, el docente menciona que hoy se tratar de un proceso
de indagacin relacionado al campo magntico generado por una
corriente, el cual durar dos sesiones.
Seguidamente, el docente precisa el propsito la sesin: se espera

que los estudiantes planteen preguntas referidas al problema que

pueden ser indagados cientficamente, formulen una hiptesis
considerando las variables de estudio, y elaboren los procedimientos
a seguir considerando las herramientas, materiales e instrumentos
de precisin, as como las unidades a medir con su respectivo
margen de error.

DESARRO
LLO

Problematiza situaciones
El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de
trabajo y a tomar nota en su cuaderno de experiencias de todo lo
que se trabajar durante las dos sesiones que corresponden a
indagar sobre el fenmeno de campo magntico de una corriente,
tiempo que durar el proceso de indagacin planificado.
El docente invita a los estudiantes a analizar la experiencia de Hans
Christian Oersted (de generar campos magnticos sin el uso de
imanes) y que planteen preguntas de indagacin relacionados al
campo magntico de una corriente. Y que adems formulen una
hiptesis considerando la relacin entre las variables que se
estudiarn.
Los estudiantes logran delimitar el problema de indagacin al
relacionar los conocimientos cientficos relacionados con el problema
y logran plantear un problema que puede ser indagado, como por
ejemplo: Cmo se relaciona el ngulo de cambio que sufre la aguja
de una brjula con la corriente que fluye por un solenoide?
Los estudiantes presentan un esquema del montaje experimental,
como por ejemplo:
Fuentes: https://www.youtube.com/watch?v=EZwnZEUhDBI
https://www.youtube.com/watch?v=FCd9LZ-fTQg
El docente gua a los estudiantes en el planteamiento de una
hiptesis respecto del problema planteado por ellos. Es decir, ideas
sobre el comportamiento de las variables en estudio.
Los estudiantes plantean varias hiptesis y de ellas seleccionan
una. Por ejemplo: El ngulo de cambio que sufre la aguja de una
brjula es directamente proporcional con la intensidad de corriente
elctrica que pasa por un solenoide.
Nota: se sugiere revisar la informacin sobre campo magntico de
una corriente de las pginas 217 y 218 del libro de CTA de 5. Grado
de Educacin Secundaria.
Disea estrategias para hacer una indagacin
El docente acompaa a los equipos de trabajo a plantear las
acciones que realizarn en su proceso de indagacin para
determinar la relacin en los valores de las variables. Para ello, les
solicita que establezcan un plan detallado de la experimentacin que
llevarn a cabo, considerando los materiales e instrumentos a
utilizar.
Los estudiantes justifican la seleccin de las herramientas, los
materiales e instrumentos de medicin necesarios, las fuentes de
informacin relacionadas con el conocimiento cientfico de trabajo
mecnico y establecen una secuencia de acciones para la
experimentacin.
Materiales e instrumentos a utilizar en el experimento:
-Un transportador.
-Una brjula (o una brjula con transportador incluido).

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CIERRE

-Una fuente de voltaje de corriente contina.

-Una resistencia variable (restato) o resistencias de diferentes
valores (aunque algunas fuentes de poder incluyen regulador de
voltaje y corriente, lo cual implicara la no necesidad de la
resistencia variable).
-Un rollo de alambre de cobre para construir la espira (solenoide).
-Un tubo de plstico que permita enrollar el alambre de cobre.
-Un vernier (o regla graduada en mm).
-Cables de conexin con cocodrilos.
-Un ampermetro (o un multmetro graduado en amperios).
-Un papel milimetrado.
-Una calculadora.
Procedimiento a realizar en la experimentacin:
-Se construye la bobina enrollando el cable de cobre alrededor del
tubo de plstico, creando una bobina (solenoide) de N nmero de
vueltas y radio R.
-Se conectan los cables con cocodrilos de la fuente de poder
pasando por las bobinas y el multmetro (graduado en amperios)
formando un circuito.
-Se coloca la brjula justo en el centro de la bobina y se alinea la
misma de forma que el campo magntico terrestre forme un
ngulo recto con el campo magntico que producir la bobina en
su interior.
-Hacer pasar una corriente muy baja (por ejemplo, cada 0,5
amperios) y se anota el ngulo de cambio de la brjula; se
construye una tabla de corriente y ngulo. Se debe aumentar la
corriente poco a poco.
Los estudiantes eligen las unidades de medida tanto para la
intensidad de corriente (amperios) y para el ngulo de cambio
(grados sexagesimales) a ser utilizadas en el recojo de datos
considerando el margen de error que el estudiante
Los estudiantes, por equipos de trabajo, exponen oralmente y por
escrito la delimitacin del problema, el planteamiento del problema
e hiptesis, as como el procedimiento experimental, teniendo en
cuenta las tcnicas, la incertidumbre, las herramientas, los
materiales e instrumentos necesarios y las medidas de seguridad a
tomar.
Para finalizar la sesin, el docente pregunta a los estudiantes: Qu
aprendiste hoy? La actividad realizada te ha parecido significativa
para formular tu hiptesis frente al problema planteado? Qu
dificultades has tenido mientras realizabas las actividades de
aprendizaje?

IV.

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TRABAJO PARA LA CASA

Los estudiantes revisan fuentes de informacin y elaboran un mapa conceptual

sobre el campo elctrico, energa potencial elctrica, potencial elctrica y diferencia
de potencial.
Los estudiantes conseguirn materiales adicionales a aquellos con los que ya cuenta
la Institucin Educativa para llevar a cabo la experimentacin.
V.
MATERIALES Y RECURSOS

MINISTERIO DE EDUCACIN (2012). Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 5.

Grado de Educacin Secundaria. Lima: Santillana S. A.
-Cuaderno de experiencias.
-Diccionario.
-Plumones.
-Papelgrafo.
-Internet.

Moyobamba, 09 de Diciembre del 2015

--------------------------------------------VB COORDINACION
LUIS RODRIGUEZ DAVILA