Crecimiento de una planta con

presencia de luz
Introduccin
En este experimento utilizaremos el conocido Mtodo Cientfico,
comenzaremos observando e investigando. Luego nos plantearemos
unas preguntas que ser la base de nuestro experimento,
estableceremos una posible respuesta a la interrogante la cual ser la
hiptesis, que creemos que suceder. Realizaremos la investigacin,
recopilaremos datos, experimentaremos, y buscaremos la informacin
necesaria. Al final de todo esto llegaremos a una conclusin la cual
apoyara o refutara nuestra hiptesis.

El nombre de nuestro experimento es Crecimiento de plantas con

presencia de luz.
Aunado a lo anterior el presente experimento tiene por objeto, dar
conocer el proceso de crecimiento de una semilla de frijol, la que se
encontrara con presencia de luz solar. Las plantas son organismos vivos,
que necesitan condiciones ambientales como la luz, agua, etc. para
poder crecer y desarrollarse. El experimento ha realizar trata del cultivo
de semillas de frijol en tierra, una de las cuales se encuentra en contacto
permanente con la luz solar (fuera de la casa).

La finalidad es comprobar si la presencia de luz afecta positivamente el

crecimiento de una semilla de frijol, es decir la maceta en contacto
directo con la luz, tendr un crecimiento mayor, puesto que la luz es un
factor fundamental para los organismos productores. Para efectos del
estudio se contaron con variables dependientes, independientes y
controladas, y con ello la triangulacin final de la informacin fuera
concordante y con datos certeros y comprobables.

PROPOSITO
El propsito del experimento es descubrir la respuesta a diferentes
incgnitas que nos hacemos sobre las plantas, como por ejemplo Cmo
crecen las plantas? Debido a que? Qu les suceder en ambientes
diferentes? Qu factores influyen directamente en esto?

HIPOTESIS GENERAL: La presencia

de luz afecta directamente el

crecimiento de la semilla de frijol.

OBSERVACIN:

En nuestro entorno estamos rodeados de vegetacin

expuesta al aire y a la luz solar, por ello cabe preguntarse Qu impacto tiene
la luz en el crecimiento de las semillas?

PROBLEMA DE INVESTIGACIN:

Para qu le sirve la luz solar a la

planta? Qu sucedera con la semilla sin estar expuesta a luz solar? Qu
procesos realiza la planta al contacto con la luz solar?

HIPTESIS:

La presencia de luz favorece el crecimiento de la semilla de

frijol

Plantamos la semilla de frijol a dos centmetros de profundidad, la

regaremos cada dos das, a los pocos das creemos que saldr el primer
brote. A la semana la planta tendr hojitas, esperamos un desarrollo
normal. Su color ser verde oscuro sus hojas pequeas.
La experimentacin realizada, deja en evidencia que el crecimiento de una semilla de frijol,
se ve determinado por el control de factores como luz, agua, respiracin, etc. ya que, el
crecimiento de una planta, posee factores que influyen en su periodo de crecimiento y
desarrollo, los cuales al ser impactados sufren cambios considerable en su estructura
normal. Para comprender el fenmeno estudiado, se expondr los aspectos centrales que
influyen en la germinacin, crecimiento y desarrollo de una semilla.
Las plantas son seres vivos porque nacen, crecen, se alimentan, se reproducen y mueren.
Las plantas nacen de semillas y a diferencia de los animales, crecen en altura durante toda
su vida. Las plantas tambin se reproducen. Una planta produce muchas semillas de las que
ms tarde nacen nuevas plantas. Por ltimo, las plantas se secan y mueren

Primeramente, cabe mencionar que una planta es un organismo fotosinttico, el cual tiene
la capacidad de aprovechar del medio ambiente todo lo necesario para nutrirse y tener un
crecimiento y desarrollo ptimo, una planta cumple con procesos fisiolgicos que actan
con cierto ritmo de periodicidad, debido a la capacidad gentica que tiene una planta de
reaccionar a los estmulos de su ambiente, con ello queda en evidencia que al impactar el
crecimiento normal de una planta, afectando su proceso fisiolgico de desarrollo, sus
condiciones de crecimiento cambian y con ello su estructura fsica como forma, color, etc.
se observan diferentes a la generalidad.

Experimento

Solo necesitas:
Una caja de zapatos de 30 cm de largo por 20 cm de ancho.

Cartn.

Frijoles.

Maceta pequea.

Tierra.

Cinta adhesiva no transparente.

1.-Recorta pedazos de cartn y pgalos dentro de la caja, de manera que sirvan de paredes
interiores para crear el laberinto. Deben ir intercaladas y tocar la tapa de la caja al cerrarla. As
evitars que la luz se filtre y desve a la planta. Con lo anterior se pretende que los alumnos
elaboren sus hiptesis sobre la naturaleza del crecimiento de las plantas, ya sean que estas
ideas o nociones sean correctas o en su defecto incorrecto, pues les permitirn verificar sus
conceptos acerca del desarrollo de una planta, sus posibles variables que factores influyen en
su el proceso de fotosntesis para que crecen de manera adecuada.
Segn Pozo et al. (2006), las concepciones sobre el aprendizaje y la enseanza son
representaciones de naturaleza implcita, que tienen prioridad funcional con respecto de los
procesos y representaciones explcitos. Para estos autores lo explcito y lo implcito no son
categoras absolutas, sino que se sitan en un continuo. El origen de las representaciones
implcitas est en la exposicin reiterada e inconsciente a escenarios regulados por ciertos
principios no articulados, igualmente implcitos, es decir, en la experiencia personal en mbitos
culturales de aprendizaje, mientras que el origen de las representaciones explcitas se sita en la
educacin formal.
Los estudiantes utilizaran fundamentalmente como soporte conceptual la definicin de ser vivo ms
generalizada en el alumnado (nace, crece...) las caractersticas vitales relativas a procesos
fisiolgicos (respiracin, reproduccin, alimentacin, movimiento...) o los o los aspectos
anatmicos especialmente perceptibles macroscpicamente (sistemas, rganos).

2.-Perfora un hueco pequeo en un extremo de la caja y en el extremo opuesto coloca la

maceta con la tierra y los frijoles. Esta actividad conlleva a que los adolescentes por medio de
un proceso gradual redimensionen su idea acerca del movimiento pues dejara el plano
meramente terico y sin sentido a lo pragmtico es decir lo procedimental donde se recocer
que el movimiento es parte de la vida de los seres vivos en especial en el crecimiento de las
plantas recordemos que cuando los estudiantes afrontan el aprendizaje de nuevos
Contenidos, en especial los de carcter cientfico, no tienen un total desconocimiento acerca
de los mismos.
Estas ideas que poseen los estudiantes sobre la realidad Cientfica del mundo que les rodea,
siendo ms o menos acertadas, han sido objeto de distintas denominaciones
por parte de diversos autores: Ausubel las denomin preconceptos, Novak las llam
concepciones errneas,
3.- Siembra la semilla en un en la maceta de acuerdo a sus necesidades. Simbrala a

la profundidad y con el espacio suficiente. Tambin, planta la semilla justo al lado de la

caja para permitir la observacin de la germinacin.

Los estudiantes de secundaria por medio de este sencillo experimento denominado

caminando hacia la luz necesitan saber y comprender que los seres vivos, necesitan
adaptarse al medio que les rodea para asegurar su supervivencia. Los animales se
caracterizan por su capacidad de cambiar de lugar cuando las condiciones ambientales se lo
exigen. Las plantas, a pesar de estar enraizadas en el suelo, necesitan tambin disponer de
estrategias que les permitan desplazamiento para sobrevivir.
Las plantas al estar enraizadas aparentan no tener movimiento alguno, sin embargo si nos
detenemos a analizarlas de una manera ms objetiva encontraremos una gran cantidad de
movimientos sorprendentes: la apertura y cierre de flores y de estomas, la contraccin de
races, movimientos de las hojas, y hasta el mismo crecimiento y movimiento de toda la
planta.
4.- Riega la tierra y mantn el suelo uniformemente hmedo a lo largo de todo el

proceso de germinacin. En cambiando hacia la luz no es mas que una metfora muy
emblemtica que significa el movimiento hacia el sol de las plantas como resultado del
proceso de fotosntesis, en esta etapa el agua juega un papel fundamental pues sin ella
no podr crecer la planta y carecer de movimiento, y es en esta etapa donde los
alumnos manifestaran ms ideas errneas, por ende es necesario que se produzca un
cambio conceptual que garantice el aprendizaje significativo de conceptos.
Para Hewson (1981) este cambio conceptual puede producirse de tres formas Distintas:
que exista incompatibilidad entre la idea previa y la nueva, pudindose producir el
rechazo de sta por requerir una importante reestructuracin mental (no Se produce
aprendizaje) o una memorizacin de los nuevos conceptos (no se produce aprendizaje
significativo); que la idea antigua se sustituya por la nueva pues ambas eran opuestas y
es necesario un intercambio (se produce aprendizaje significativo); que se d una
mezcla de ambas, idea antigua y nueva, pues no son incompatibles (es lo que se conoce
como captura conceptual y el aprendizaje que se produce es significativo).

Es aqu en donde el alumno identificara que su pensamiento estaba errneo pues al

crecer las plantas con ayuda de agua cambiara el concepto del alumno de que algunas
plantas no poseen movimiento pues son estticas, sin embargo de manera visual y
palpable a sus sentidos verificaran que evidentemente las plantas se mueven en sentido
de la luz del sol.

5.-Cierra la caja con la tapa y sllala con la cinta adhesiva, de manera que tampoco pase luz
por ah.
El principal objetico de esta prctica para los estudiantes es analizar los diferentes
movimientos de las plantas su posterior comprensin. Para eso lo indispensable es sembrar
una semilla de frijol, someterlas a ciertos estmulos y as podremos establecer diferencias
entre tropismos y nastias. Explicaran que sucede con las races de esta planta y analizaran
que le sucede a una planta estando en la luz y mucho detalle los diferentes movimientos de
nastias que presentan las plantas con respectos a estmulos de contacto de la luz, la
temperatura y el ser humano y por ltimo se observara como las plantas responden al
impulso gravitacional de nuestro planeta.
6.-Coloca la caja cerca de una ventana con el hoyo mirando hacia afuera y djala por 8 a
9 das. Puedes colocarla en posicin horizontal o vertical. En el ltimo da, abre la caja
frente a los nios para que vean y comenten lo que sucedi con la planta.
Pasados varios das se observa que los tallos de las plantas del pote que se acost
empiezan a crecer hacia arriba, y las races hacia abajo, cambiando su orientacin de
horizontal a vertical.

El tallo de las plantas crece hacia la luz y hacia arriba, mientras que las races lo hacen
hacia abajo, como dirigidas al centro de la Tierra por pues Las plantas contienen una
hormona llamada auxina, que promueve el crecimiento de las clulas en los tallos. Este
crecimiento se da en la parte de la planta que est en la sombra. Al crecer las clulas del
lado sombreado ms rpidamente, forzar a los tallos a inclinarse hacia la luz.
La luz que afecta al tallo destruye la auxina del lado iluminado de la planta y causa un
desequilibrio. Habr mayor concentracin de la hormona en la cara no iluminada, que
recibir ms auxina. As las clulas del lado ms oscuro se alargan ms que las del
soleado y hacen que la planta se incline hacia la luz.

7.- Tienes que saber que bajo tierra la semilla comienza a germinar en el lugar

apropiado. La primera parte de la germinacin es el radical que se extiende fuera de

la semilla hacia abajo en el suelo. Este es el principio del sistema de races.

El alumno identificara que el movimiento est presente en las plantas y en cada uno
de los seres vivos pues aprendern que el fototropismo son movimientos que
experimentan las plantas cuando necesitan adaptarse a unas condiciones
ambientales ms favorables. Los movimientos se producen por fenmenos de
crecimiento vegetal, con aumento de la masa total de la planta, por lo que, a
diferencia de los movimientos que se producen en el reino animal, no pueden
deshacerse y son totalmente involuntarios.
Por tal manera en dicho experimento la planta busca la luz y sigue el proceso de
fotosntesis lo que le permite buscar la luz y moverse en las partes donde sus
estomas captan la mayor cantidad de energa luminosa y crecer en direccin as como
sentido por donde exista un espacio en la caja de carton.

8.-Durante todo el proceso, puedes sugerir a los estudiantes decoren la caja para darle
nimos a la planta. Tambin podran escribir sus nombres, dibujar flechas, pegar etiquetas o
figuras adhesivas. Incluso pueden cantarle canciones relacionadas con las plantas o con
el crecimiento. As participarn ms activamente del experimento y sentirn que intervinieron
en su crecimiento.

VARIABLE
INDEPENDIENTE
La luz

VARIABLE
DEPENDIENTE
El crecimiento de la
semilla de maz.

VARIABLES
CONTROLADAS
La tierra: 6 cm de tierra en
recipiente marcado.
Agua: 15 ml. Regar la
planta diariamente en el
mismo horario
Recipiente: maceta con
tierra de igual forma y
tamao para cada semilla.