Documento de Apoyo N 9/2014

Evaluacion Cobertura Curricular

Primer Semestre
Orientaciones y Matrices

Departamento de Educacin
Secretara Regional Ministerial de Educacin
Regin Metropolitana

INSTRUCTIVO
Evaluacin curricular 1er semestre y Planificacin curricular 2 semestre.
(Calendario Escolar 2014, artculo 2, numeral 8).
Evaluar el desempeo de escuelas, liceos y colegios de la Regin Metropolitana, al finalizar el primer
perodo del quehacer escolar, es ya una prctica instalada en los procesos de gestin de los mismos.
Por eso, el Calendario Escolar, en general y el del ao 2014 en especial, lo establece as.
Para que los establecimientos educacionales cumplan a cabalidad su propsito, la Secretara Regional
Ministerial de la Regin Metropolitana, pone a disposicin de Docentes, Jefes Tcnicos, Directores
(as) y Sostenedores un conjunto de matrices y tablas que ayudarn a reunir la informacin necesaria
sobre el proceso de ensear y sobre los resultados del aprendizaje para que efecten el anlisis de los
datos y decidan los ajustes y refuerzos a realizar, tanto en las planificaciones como en las prcticas de
enseanza e institucionales.
Se ha definido un tiempo los das 10 y 11 de julio-- para realizar, en primer lugar el anlisis de los
datos del primer semestre y construir las conclusiones pertinentes y, en segundo lugar la planificacin
del segundo semestre, ajustada segn las conclusiones obtenidas del ejercicio anterior.
Es necesario definir un tiempo anterior a esos das para reunir la informacin que permitir efectuar
un anlisis efectivo porque estar fundado en los datos recogidos, (lejano al creo que, imagino
que). Se propone que durante el mes de junio, desde el 15, el jefe tcnico organice el proceso de
recoleccin de datos, asignando responsabilidades y tiempos, de tal manera que los das 10 y 11 de
julio, los equipos cuenten ya con la informacin sistematizada y, as, puedan llevar a cabo el anlisis y
concluir en los ajustes que convendr realizar en la enseanza para mejorar prcticas y resultados.
Con el fin de apoyar la gestin de esta jornada de evaluacin del primer semestre y de programacin
del segundo, la SECREDUC RM pone a disposicin de los equipos responsables, a travs de su
pgina http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14 , un conjunto de matrices para recoger la
informacin requerida.
Con el mismo fin, en los siguientes prrafos, se entrega una propuesta para organizar el tiempo de
preparacin y recoleccin de informacin, y los das de jornada, el 10 y 11 de julio.

Tiempo de preparacin y recoleccin de informacin: desde el 16 al 30 de junio.

1. Se espera que durante el mes de junio, los docentes de cada asignatura, y de cada nivel,
completen la matriz para determinar el grado de cumplimiento de la cobertura curricular
durante el primer semestre. Este proceso termina completando las tablas de sntesis N1
y N 2 al final del Anexo 1
2. De la misma manera, se espera que la jefatura tcnica del establecimiento complete,
durante el mismo perodo de tiempo, la matriz que intenciona una mirada evaluativa
sobre su quehacer especfico, es decir sobre las prcticas que constituyen la estructura
bsica de su funcin. Ver Documento de Apoyo N 18.

3. Se espera adems, que los profesores jefes, o encargados de ciclos o jefes de

Departamentos o quien designe la direccin de la escuela/liceo/colegio, renan, segn las
tablas que se entregan en Documento de Apoyo N17, la informacin sobre el
rendimiento de los estudiantes.
4. Durante el mes de junio, finalizada la recopilacin de datos y completadas las tablas de
resumen que se encuentran en al final del Anexo 1 y en Documento de Apoyo N17, se
propone que el equipo de profesores jefes de cada nivel revise la informacin sobre
cobertura y resultados de aprendizaje correspondientes a ese nivel y proponga una
explicacin de la situacin para ser conversada en la jornada del 10 de julio.
5. Por su parte, la Jefatura Tcnica debe resumir y comunicar su proceso de autoevaluacin,
incluyendo en el anlisis cmo pes esa realidad en lo observado en relacin a la
cobertura curricular y al rendimiento de los estudiantes.

II

10 de julio: 1 parte de la jornada.

1. Tiempo para ponerse de acuerdo, por nivel, sobre un diagnstico claro y pertinente de la
situacin curricular, de la enseanza y de los aprendizajes, sobre la base de los datos
recopilados y analizados, concluyendo:
a. Cules son los procesos relacionados a la gestin curricular que hay que cambiar y
cules los que hay que reforzar
b. Cules son las prcticas de enseanza que deben reforzarse y cules deben ser
modificadas.
2. La jefatura tcnica e institucional, por su parte, debe dar cuenta de cules sern los
procesos y las prcticas propias que va a reforzar y modificar en el semestre siguiente,
segn las conclusiones a las que lleg en su proceso de autoevaluacin.

III

11 de julio: 2 parte de la jornada.

1. Por nivel y por asignatura, planificar el segundo semestre asegurando 100% de cobertura
curricular.
2. Determinar en esa planificacin los tiempos de evaluacin y de reforzamiento de los
aprendizajes sobre la base de cada una de las evaluaciones realizadas.
3. La jefatura tcnica planifica y comunica su accionar para hacer seguimiento y monitoreo a
la cobertura curricular, a las prcticas de desempeo en aula, a los procesos y tiempo de
evaluacin y a los procesos de reforzamiento de los aprendizajes.

Presentacin.
Mejorar los aprendizajes de los estudiantes de los diferentes niveles y modalidades pasa por mejorar
la enseanza que se imparte en ellos.
Implica, adems, establecer, institucional e individualmente, un hbito de planificar el proceso/accin
de ensear y de revisar lo hecho, evaluarlo y decidir mejoras a lo realizado. Es decir, se trata de
instituir una cultura del mejoramiento continuo en las escuelas y liceos, que afecte, por una parte, al
desempeo en aula y, por otra parte, a las prcticas de gestin institucional y tcnica.
La Secretara Regional Ministerial de Educacin de la Regin Metropolitana de Santiago ha promovido
e incentivado, desde hace ya varios aos, al final de cada semestre lectivo, la realizacin de jornadas
con el fin de evaluar el perodo correspondiente, y ha entregado Orientaciones para realizarlas. As
tambin, en el Calendario Escolar ha establecido fechas determinadas para efectuar esas jornadas.
En el contexto de ese esfuerzo continuado, el Departamento de Educacin entrega hoy da
orientaciones para realizar, los das 10 y 11 de julio, la evaluacin curricular del primer semestre y la
planificacin curricular del 2 semestre, como lo indica la Resolucin Exenta N 4559/2013, que fija
calendario escolar 2014 para la Regin Metropolitana de Santiago, en su artculo 2 octavo hito.
Las Orientaciones que ahora se presentan se fundamentan en los siguientes criterios:
a. Cuando un estudiante ha desarrollado e incorporado a su acervo cultural los Objetivos de
Aprendizaje, u O.F/CMO, se dice que logr aprender; lo que, medido y cuantificado,
construye evidencia; se concluye, entonces, que existe una estrecha correlacin entre logro
de aprendizaje y la cobertura curricular que cada profesor y cada escuela/liceo alcanzan.
b. Para una institucin escolar orientada efectivamente al logro de aprendizajes de calidad por
parte de los estudiantes, ser imperioso monitorear sistemticamente la cobertura curricular
con el fin de evidenciar el grado de avance que han logrado en la materia, los dficits que
aparecen y determinar, en consecuencia, procesos y prcticas de mejoramiento de la
enseanza y de reforzamiento del aprendizaje.
Implementar el currculum nacional, prescrito para todos los niveles y modalidades de enseanza,
consiste en un sistema interconectado de acciones, que da sentido a la institucin escolar, y que se
estructura sobre la base de sus componentes esenciales; se propone, en consecuencia, los siguientes
tres focos para recoger informacin acerca de ellos, analizarlos y sacar conclusiones de
mejoramiento:
1. Planificar, a nivel de aula y de la institucin escolar, y ensear 100% de los Objetivos de
Aprendizaje (u OF/CMO), asegurando cobertura curricular,

2. Reflexionar y ajustar los procesos de planificacin, prcticas de enseanza y de reforzamiento

para que superen las brechas entre el currculum prescrito y el aprendido y,
3. Medir los logros de aprendizaje, evidenciando las brechas entre currculum planificado, enseado
y aprendido.
De donde siguen los siguientes aspectos a evaluar:

el nivel de cobertura curricular expresada en porcentajes de objetivos efectivamente trabajados;

el nivel de desarrollo de las prcticas de planificacin, anlisis del proceso de enseanza y
retroalimentacin al docente por Jefatura Tcnica; y,
los resultados de la enseanza en el perodo.

Reforzamos, de esta manera, el foco histrico de la SECREDUC y del Departamento de Educacin:

fortalecer la profesionalizacin del quehacer docente, institucional y tcnico de los responsables de
los establecimientos que imparten enseanza parvularia, bsica y media en la regin.

Evaluacin semestral del desempeo de la institucin relativo a los procesos

de ensear y aprender.
1. Se trata, primero, de recoger informacin acerca del efectivo desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O)
en el aula, sobre la base de la planificacin de los profesores y de las clases realizadas. Porque, en
Chile, en contexto escolar, ensear significa desplegar en el aula las acciones de asesora y apoyo
para que los estudiantes desarrollen e incorporen, o integren, los objetivos de aprendizaje.
El anexo 1 presenta unas matrices para recoger datos relativos a la planificacin de la
enseanza de los objetivos y a las clases realizadas. Al final del anexo, se encuentran unas
tablas de resumen de la cobertura curricular alcanzada en el semestre.
2. En segundo lugar, el trabajo se orienta a recoger informacin acerca de las prcticas de la jefatura
tcnica y de la direccin del establecimiento en relacin a la planificacin, seguimiento y control
de la cobertura curricular.
Documento de Apoyo N 18, presenta matrices para consignar esa informacin.
3. En tercer lugar, se trata de recoger informacin sobre los resultados de la enseanza, medida
sobre la base de lo aprendido por los estudiantes.
Documento de Apoyo N 17: presenta matrices para recoger datos al respecto, ordenarlos y
permitir su anlisis.

ANEXO 1

Matrices para recoger datos relativos a la planificacin de la enseanza de

los objetivos y a las clases desarrolladas, informacin que da cuenta del
efectivo desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en el aula, sobre la base de la
planificacin de los profesores y de las clases realizadas.

Herramientas
Para medir la Cobertura Curricular
PRIMER SEMESTRE 2014
Es necesario y pertinente, evidenciar la relacin entre Currculum prescrito y Currculum
planificado, por cada nivel Educacin Parvularia, Bsica, y Media, segn las Bases Curriculares y los
Programas que, para apoyar la planificacin, organizan los O.A. en 4 Unidades anuales, asignndoles
tiempo para su desarrollo.
Las siguientes matrices presentan los O.A. correspondientes al primer semestre, registre la presencia
de ellos en la planificacin del profesor y en el libro de clases con un SI o NO, segn corresponda,
adems, registre un porcentaje estimativo del nivel de desarrollo de los O.A.

SEXTO AO EDUCACIN BSICA.

LENGUAJE Y COMUNICACIN
Currculum prescrito:
LENGUAJE Y COMUNICACIN.
Objetivos de Aprendizaje por Unidad

Objetivos para abordar en todas las unidades

1.- Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente
diversos textos. (OA 9)
2.- Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la
literatura, narradas o ledas por un adulto, como:
cuentos folclricos y de autor
poemas
mitos y leyendas
captulos de novelas (OA 23)
3.- Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad:
pronunciando las palabras con precisin
respetando la prosodia indicada por todos los signos de
puntuacin
decodificando de manera automtica la mayora de las
palabras del Texto (OA 1)
4.- Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos
propsitos (seleccionar textos, investigar sobre un tema,
informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento
y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los
dems. (OA 10)

Currculum planificado:
Objetivos de Aprendizajes
(O.A.) presentes en la
planificacin:
O.A.
O.A.
planificados registrados
por el
en el Libro
Profesor (a)
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

5.- Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras

nuevas:
claves contextuales
races y afijos
preguntar a otro
diccionarios, enciclopedias e internet (OA 12)
6.- Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y
expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos,
ancdotas, cartas, blogs, etc. (OA 13)
7.- Ampliar su capacidad expresiva, utilizando los recursos que
ofrece el lenguaje para expresar un mismo mensaje de diversas
maneras; por ejemplo:
sinnimos, hipnimos e hipernimos
locuciones
comparaciones
otros (OA 20)
8.- Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario
nuevo extrado de textos escuchados o ledos. (OA 19)
9.- Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales
el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos. (OA
30)
10.- Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en
diferentes situaciones:
presentarse a s mismo y a otros
saludar
preguntar
expresar opiniones, sentimientos e ideas
otras situaciones que requieran el uso de frmulas de cortesa
como por favor, gracias, perdn, permiso (OA 28)
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

Unidad 1: Objetivos de Aprendizaje

1.- Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para
aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin
y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo:
cuentos folclricos y de autor
novelas
otros (OA 3)
2.- Analizar aspectos relevantes de las narraciones ledas para
profundizar su comprensin:
identificando las acciones principales del relato y explicando
cmo influyen en el desarrollo de la historia
explicando las actitudes y reacciones de los personajes de
acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven
describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

texto y explicando su influencia en las acciones del relato

relacionando el relato, si es pertinente, con la poca y el lugar
en
que se ambienta
interpretando el lenguaje figurado presente en el texto
expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los
personajes y fundamentndolas con ejemplos del texto
llegando a conclusiones sustentadas en la informacin del
texto
comparando textos de autores diferentes y justificando su
preferencia por alguno (OA 4)
3.- Comprender textos aplicando estrategias de comprensin
lectora;
por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y
conocimientos
formular preguntas sobre lo ledo y responderlas (OA 2)
4.- Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias
personales, noticias, cuentos, etc.) que:
tengan una estructura clara
utilicen conectores adecuados
tengan coherencia en sus oraciones
incluyan descripciones y dilogo (si es pertinente) que
desarrollen la trama, los personajes y el ambiente (OA 14)
5.- Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus
lecturas, desarrollando un tema relevante del texto ledo y
fundamentando sus comentarios con ejemplos. (OA 16)
6.- Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito
y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las
ideas
emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro
adecuado
releen a medida que escriben
aseguran la coherencia y agregan conectores
editan, en forma independiente, aspectos de ortografa y
presentacin
utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar
sinnimos, corregir ortografa y gramtica, y dar formato
(cuando escriben en computador) (OA 18)
7.- Utilizar correctamente los participios irregulares (por ejemplo,
roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto, vuelto) en sus
producciones escritas. (OA 21)
8.- Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte
del lector, aplicando todas las reglas de ortografa literal, acentual
y puntual aprendidas en aos anteriores, adems de:
escritura de los verbos haber, tener e ir, en los tiempos ms

utilizados
acentuacin de pronombres interrogativos y exclamativos (OA
22)
9.- Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos:
manteniendo el foco en un tema
complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias
aceptando sugerencias
haciendo comentarios en los momentos adecuados
mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto
fundamentando su postura (OA 27)
10.- Producir textos orales espontneos o planificados de diverso
tipo para desarrollar su capacidad expresiva:
narraciones (contar una historia, describir una actividad,
relatar noticias, testimonios, etc.) (OA 31)

Objetivos en relacin a las Actitudes

O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

1.- Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura,

orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del
conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
2.- Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo el
contexto en el que se sitan.
3.- Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera
creativa por medio de la comunicacin oral y escrita.

Unidad 2: Objetivos de Aprendizaje

1.- Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura
para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginacin y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo:
poemas
otros (OA 3)
2.- Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para
profundizar su comprensin:
explicando cmo el lenguaje potico que emplea el autor
apela a los sentidos, sugiere estados de nimo y crea imgenes
en el lector
identificando personificaciones, comparaciones e hiprboles y
explicando su significado dentro del poema
analizando cmo los efectos sonoros (aliteracin y
onomatopeya) utilizados por el poeta refuerzan lo dicho (OA
5)

10

3.- Leer independientemente y comprender textos no literarios

(cartas, biografas, relatos histricos, libros y artculos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una opinin:
extrayendo informacin explcita e implcita
haciendo inferencias a partir de la informacin del texto y de
sus experiencias y conocimientos
relacionando la informacin de imgenes, grficos, tablas,
mapas o diagramas, con el texto en el cual estn insertos
interpretando expresiones en lenguaje figurado
comparando informacin entre dos textos del mismo tema
formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura
fundamentando su opinin con informacin del texto o sus
conocimientos previos (OA 6)
4.- Comprender textos aplicando estrategias de comprensin
lectora;
por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y
conocimientos
releer lo que no fue comprendido
formular preguntas sobre lo ledo y responderlas
resumir (OA 2)
5.- Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos
ledos para satisfacer propsitos como estudiar, hacer una
investigacin, recordar detalles, etc. (OA 8)
6.- Escribir artculos informativos para comunicar informacin
sobre un tema:
organizando el texto en una estructura clara
desarrollando una idea central por prrafo
agregando las fuentes utilizadas (OA 15)
7.- Planificar sus textos:
estableciendo propsito y destinatario
generando ideas a partir de sus conocimientos e investigacin
organizando las ideas que compondrn su escrito (OA 17)
8.- Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito
y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las
ideas
emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro
adecuado
releen a medida que escriben
aseguran la coherencia y agregan conectores
editan, en forma independiente, aspectos de ortografa y
presentacin
utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar
sinnimos, corregir ortografa y gramtica, y dar formato

11

(cuando escriben en computador) (OA 18)

9.- Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones,
noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos,
reportajes, etc.) para obtener informacin y desarrollar su
curiosidad por el mundo:
relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias
personales y sus conocimientos previos
extrayendo y registrando la informacin relevante
formulando preguntas al profesor o a los compaeros para
comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de
una palabra
comparando informacin dentro del texto o con otros textos
formulando y fundamentando una opinin sobre lo escuchado
identificando diferentes puntos de vista. (OA 24)
10.- Producir textos orales espontneos o planificados de diverso
tipo para desarrollar su capacidad expresiva:
poemas (OA 31)
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

Objetivos en relacin a las Actitudes

1.- Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura,
orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del
conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
2.- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con
el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la
asignatura.
3.- Reflexionar sobre s mismo, sus ideas y sus intereses para
comprenderse y valorarse.

12

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

SEXTO AO EDUCACIN BSICA.

MATEMTICA
Currculum prescrito:
MATEMTICA
Objetivos de Aprendizaje por Unidad

Unidad 1: Objetivos de Aprendizaje

1.- Demostrar que comprenden los factores y mltiplos:
determinando los mltiplos y factores de nmeros menores de
100
identificando nmeros primos y compuestos
resolviendo problemas que involucran mltiplos. (OA1)
2.- Realizar clculos que involucren las cuatro operaciones en el
contexto de la resolucin de problemas, utilizando la calculadora
en mbitos superiores a 10 000. (OA 2)
3.- Demostrar que comprenden el concepto de razn de manera
concreta, pictrica y simblica, en forma manual y/o usando
software educativo. (OA 3)
4.- Demostrar que comprenden el concepto de porcentaje de
manera concreta, pictrica y simblica, en forma manual y/o
usando software educativo. (OA 4)
5.- Demostrar que comprenden las fracciones y nmeros mixtos:
identificando y determinando equivalencias entre fracciones
impropias y nmeros mixtos, usando material concreto y
representaciones pictricas, en forma manual y/o usando
software educativo
representando estos nmeros en la recta numrica. (OA 5)
6.- Resolver adiciones y sustracciones de fracciones propias e
impropias y nmeros mixtos con numeradores y denominadores
de hasta dos dgitos. (OA 6)
7.- Demostrar que comprenden la multiplicacin y la divisin de
decimales por nmeros naturales de un dgito, mltiplos de 10 y
decimales hasta la milsima de manera concreta, pictrica y
Simblica (OA 7)
8.- Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren
adiciones y sustracciones de fracciones propias, impropias,
nmeros mixtos o decimales hasta la milsima.
(OA 8)

13

Currculum planificado:
Objetivos de Aprendizajes
(O.A.) presentes en la
planificacin:
O.A.
O.A.
planificados registrados
por el
en el Libro
Profesor (a)
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

Objetivos de Aprendizaje: Actitudes

O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

1.- Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las

matemticas
2.- Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus
capacidades
3.- Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de
soluciones a problemas

Unidad 2: Objetivos de Aprendizaje

1.- Demostrar que comprenden la relacin entre los
valores de una tabla y aplicar en la resolucin de problemas
sencillos:
Identificando patrones entre los valores de la tabla
formulando una regla con lenguaje matemtico (OA 9)
2.- Representar generalizaciones de relaciones entre nmeros,
usando expresiones con letras y ecuaciones. (OA 10)
3.- Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita,
utilizando estrategias como:
usando una balanza
usando la descomposicin y la correspondencia 1 a 1 entre los
trminos de cada lado de la ecuacin y aplicando
procedimientos formales de resolucin.(OA 11)

Objetivos de Aprendizaje: Actitudes

1.- Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las
matemticas
2.- Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus
capacidades
3.- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia

14

SEXTO AO EDUCACIN BSICA

CIENCIAS NATURALES
Currculum prescrito:
CIENCIAS NATURALES
Objetivos de Aprendizaje por Unidad

Unidad 1: Objetivos de Aprendizaje

Currculum planificado:
Objetivos de Aprendizajes
(O.A.) presentes en la
planificacin:
O.A.
O.A.
planificados registrados
por el
en el Libro
Profesor (a)
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

%
estimativo
de O.A.
trabajados

1.- Describir las caractersticas de las capas de la Tierra

(atmsfera, litsfera e hidrsfera) que posibilitan el desarrollo de
la vida y proveen recursos para el ser humano, y proponer
medidas de proteccin de dichas capas. (OA 16)
2.- Investigar experimentalmente la formacin del suelo, sus
propiedades (como color, textura y capacidad de retencin de
agua) y la importancia de protegerlo de la contaminacin,
comunicando sus resultados. (OA 17)
3.- Explicar las consecuencias de la erosin sobre la superficie de
la Tierra, identificando los agentes que la provocan, como el
viento, el agua y las actividades humanas. (OA 18)
4.- Explicar, a partir de una investigacin experimental, los
requerimientos de agua, dixido de carbono y energa lumnica
para la produccin de azcar y liberacin de oxgeno en la
fotosntesis, comunicando sus resultados y los aportes de
cientficos en este campo a travs del tiempo. (OA1)
5.- Representar, por medio de modelos, la transferencia de
energa y materia desde los organismos fotosintticos a otros
seres vivos por medio de cadenas y redes alimentarias en
diferentes ecosistemas. (OA 2)
6.- Analizar los efectos de la actividad humana sobre las redes
alimentarias. (OA 3)

Objetivos de Aprendizaje: Actitudes

1.- Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos,
objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
2.- Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos,
desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente.
3.- Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para
lograr los aprendizajes de la asignatura.

15

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

Unidad 2: Objetivos de Aprendizaje

1.- Identificar y describir las funciones de las principales
estructuras del sistema reproductor humano femenino y
masculino. (OA 4)
2.- Describir y comparar los cambios que se producen en la
pubertad en mujeres y hombres, reconocindola como una etapa
del desarrollo humano. (OA 5)
3.- Reconocer los beneficios de realizar actividad fsica en forma
regular y de cuidar la higiene corporal en el perodo de la
pubertad.(OA6)
4.- Investigar y comunicar los efectos nocivos de algunas drogas
para la salud, proponiendo conductas de proteccin. (OA 7)

Objetivos de Aprendizaje: Actitudes

1.- Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos
y/o eventos que conforman el entorno natural.
2.- Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a travs
del desarrollo fsico y el autocuidado.
3.- Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa
en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo
comn.

16

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

SEXTO AO EDUCACIN BSICA.

HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES
Currculum prescrito:
HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES
Objetivos de Aprendizaje por Unidad

Unidad 1: Objetivos de Aprendizaje (OA)

1.- Explicar algunos elementos fundamentales de la organizacin
democrtica de Chile, incluyendo:
la divisin de poderes del Estado
la representacin a travs de cargos de eleccin popular
(concejales, alcaldes, diputados, senadores y Presidente) y
la importancia de la participacin ciudadana. (OA 15)
2.- Reconocer que la Constitucin Poltica de Chile establece la
organizacin poltica del pas y garantiza los derechos y las
libertades de las personas, instaurando un sistema democrtico.
(OA 16)
3.- Comprender que todas las personas tienen derechos que
deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado, lo
que constituye la base para vivir en una sociedad justa, y dar como
ejemplo algunos artculos de la Constitucin y de la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos. (OA 17)
4.- Explicar que los derechos generan deberes y responsabilidades
en las personas e instituciones, y lo importante que es cumplirlos
para la convivencia social y el bien comn. (OA 18)
5.- Proponer y fundamentar distintas formas en que la sociedad
puede proteger a las personas de situaciones en las que no se
respetan sus derechos. (OA 19)
6.- Informarse sobre temas relevantes y de su inters en el pas y
del mundo (poltica, medioambiente, deporte, arte y msica, entre
otros) a travs de peridicos y TICs. (OA 26)
7.- Demostrar a travs de acciones en su vida diaria, actitudes
cvicas, como:
respetar a todas las personas (ejemplos: actuar considerando
la igualdad de derechos, escuchar respetuosamente opiniones
distintas, etc.)
contribuir a la buena convivencia (ejemplos: proponer posibles
soluciones frente a un problema, usar el dilogo para plantear
ideas a sus pares, alcanzar acuerdos, cooperar activamente en
el logro de metas comunes, etc.)
actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: hablar con
la verdad, actuar de acuerdo a sus convicciones y de las
responsabilidades que se deriven, cumplir las
responsabilidades asumidas, evitar la copia textual y el plagio,

17

Currculum planificado:
Objetivos de Aprendizajes
(O.A.) presentes en la
planificacin:
O.A.
O.A.
planificados registrados
por el
en el Libro
Profesor (a)
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

etc.)
cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente
(ejemplos: impulsar y participar en campaas de reciclaje,
realizar acciones en la casa y en la escuela para ahorrar luz,
agua y gas, etc.). (OA 20)
8.- Trabajar en equipo de manera efectiva para llevar a cabo una
investigacin u otro proyecto, asignando y asumiendo roles,
cumpliendo las responsabilidades asignadas y los tiempos
acordados, escuchando los argumentos de los dems,
manifestando opiniones fundamentadas y llegando a un punto de
vista comn. (OA 21)
9.- Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para
una directiva de curso, evaluando las propuestas realizadas por los
diferentes aspirantes y considerando la importancia de elegir
personas responsables. (OA 22)
10.- Participar, mediante acciones concretas, en proyectos que
impliquen aportes dentro de la escuela, la comunidad y la
sociedad, como voluntariado y ayuda social, entre otros,
atenindose a un plan y un presupuesto. (OA 23)
11.- Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la
asignatura u otros. (OA24)

Objetivos de Aprendizaje: Actitudes

O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

1.- Participar solidaria y responsablemente en las actividades y

proyectos del establecimiento y espacio comunitario,
demostrando espritu emprendedor.
2.- Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y
virtudes ciudadanas.
3.- Demostrar valoracin por la democracia reconociendo su
importancia para la convivencia y el resguardo de derechos.
4.- Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de
todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica,
etnia, religin o situacin econmica.

Unidad 2: Objetivos de Aprendizaje

1.- Explicar los mltiples antecedentes de la independencia de
las colonias americanas y reconocer que la independencia de Chile
se enmarca en un proceso continental. (OA 1)
2.- Explicar el desarrollo del proceso de Independencia de Chile,
considerando actores y bandos que se enfrentaron, hombres y
mujeres destacados, avances y retrocesos de la causa patriota y
algunos acontecimientos significativos, como la celebracin del

18

cabildo abierto de 1810 y la formacin de la Primera Junta

Nacional de Gobierno, la eleccin del primer Congreso Nacional,
las batallas de Rancagua, Chacabuco y Maip, y la Declaracin de
la Independencia, entre otros. (OA 2)
3.- Describir algunos hitos y procesos de la organizacin de la
repblica, incluyendo las dificultades y los desafos que implic
organizar en Chile una nueva forma de gobierno, el surgimiento de
grupos con diferentes ideas polticas (conservadores y liberales),
las caractersticas de la Constitucin de 1833 y el impacto de las
reformas realizadas por los liberales en la segunda mitad del
siglo XIX. (OA3)
4.- Investigar sobre algunos aspectos culturales del siglo XIX, como
los avances en educacin y la fundacin de instituciones, el aporte
de intelectuales y cientficos nacionales (por ejemplo, Diego
Barros Arana, Benjamn Vicua Mackenna, Jos Victorino
Lastarria) y extranjeros (por ejemplo, Andrs Bello, Claudio Gay,
Charles Darwin y Mara Graham), las primeras mujeres en obtener
ttulos universitarios y el impacto en la sociedad de la llegada del
ferrocarril y de otros avances tecnolgicos, entre otros. (OA 4)
5.- Trabajar en equipo de manera efectiva para llevar a cabo una
investigacin u otro proyecto, asignando y asumiendo roles,
cumpliendo las responsabilidades asignadas y los tiempos
acordados, escuchando los argumentos de los dems,
manifestando opiniones fundamentadas y llegando a un punto de
vista comn. (OA 21)
6.- Describir cmo se conform el territorio de Chile durante el
siglo XIX, considerando colonizaciones europeas, la incorporacin
de Isla de Pascua, la ocupacin de la Araucana, la Guerra del
Pacfico y diversos conflictos blicos, entre otros factores. (OA 5)
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

Objetivos de Aprendizaje: Actitudes

1.- Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y
mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que
potencien su participacin equitativa en la vida econmica
familiar, social y cultural.
2.- Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo
y crecimiento de la persona.

19

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

RESUMEN PRIMER SEMESTRE

Tabla 1: Cobertura por niveles, asignaturas, unidades y objetivos de aprendizaje.
N de Objetivos por Unidades y
Asignaturas del curso o nivel

Sexto ao

Unidad I
Total de
objetivos

Trabaja
dos

Unidad II
No
trabajados

Total de
objetivos

Trabaja
dos

No
trabajados

Lenguaje y Comunicacin
Matemtica
Ciencias Naturales
Historia y Geografa y Ciencias
Sociales
Totales

Tabla 2: Desglose de Objetivos de Aprendizaje No Trabajados de las Unidades

Para cada Programa, explicitar las habilidades NO desarrolladas, implicadas en esos
objetivos, por curso y asignatura.

Curso:

Lenguaje y Comunicacin

Unidad
I
1.

Objetivos NO Trabajados

Habilidades/Contenidos NO desarrollados

2.
3.
4.
5.
6.
II

1.
2.
3.
4.
5.
6.

20

Curso:

Matemtica

Unidad
I
1.

Objetivos NO Trabajados

Habilidades/Contenidos NO desarrollados

2.
3.
4.
5.
6.
II

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Curso:

Ciencias Naturales

Unidad
I
1.

Objetivos NO Trabajados

Habilidades/Contenidos NO desarrollados

2.
3.
4.
5.
6.
II

1.
2.
3.
4.
5.
6.

21

Curso:

Historia y Geografa y Ciencias Sociales

Unidad
I
1.

Objetivos NO Trabajados

Habilidades/Contenidos NO desarrollados

2.
3.
4.
5.
6.
II

1.
2.
3.
4.
5.
6.

22