Espanol 1deg

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PRESENTACION
Con la finalidad de dar cumplimiento a los principios pedaggicos que sustentan el Plan de
Estudios de la Reforma Integral de Educacin Bsica, en congruencia con las caractersticas, los
fines y los propsitos de la educacin relacionados con centrar la atencin en los estudiantes y en
sus procesos de aprendizaje as como poner nfasis en el desarrollo de competencias, as como el
logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados, en atencin a que la Articulacin
de la Educacin Bsica se centra en los procesos de aprendizaje de las alumnas y los alumnos, al
atender sus necesidades especficas para que mejoren las competencias que permitan su desarrollo
personal.
La Academia Estatal de Espaol del Departamento Tcnico de Educacin Secundaria dependiente
de la Subsecretara de Educacin Bsica, ha tenido a bien elaborar los presentes Cuadernos de
Espaol.
Estos cuadernos contienen actividades que al aplicarse favorecen el aprendizaje de los alumnos.
Constituyen un apoyo ms pero de ninguna manera pretenden sustituir a otros materiales de apoyo
como los libros de texto o
la construccin que el maestro y alumnos logran realizar al
contextualizar los proyectos didcticos.

Esperamos que estos cuadernos sean de beneficio para los maestros de la asignatura de espaol y
principalmente para sus alumnos.
Atentamente
ACADEMIA DE ESPAOL
DEPARTAMENTO TCNICO DE ESDUCACIN SECUNDARIA
BLOQUE 1
PRIMER BIMESTRE (SEPTIEMBRE OCTUBRE)
mbito: Estudio
Prctica social del lenguaje: Elaborar fichas de trabajo para analizar informacin
sobre un tema.
Tipo de texto: Expositivo.
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Aprendizajes esperados:
Analiza diferentes materiales de consulta con el fin de obtener la informacin que
requiere, considerando la organizacin del texto y sus componentes.
Elabora fichas de trabajo utilizando parfrasis y recursos grficos.
Escribe fichas de trabajo de acuerdo con propsitos especficos, y cita convencionalmente
los datos bibliogrficos de las fuentes consultadas.
Emplea el resumen como un medio para seleccionar, recuperar y organizar informacin de
distintos textos
1. Para qu pueden servir?

Propsitos y caractersticas de los textos informativos
Responde brevemente:
Qu es un texto informativo?_________________________________________________
Para qu sirven los textos informativos? ________________________________________
Existen muchos textos que cumplen con una funcin informativa.
Comenta con tus compaeras y compaeros las diferencias que existen entre los siguientes
tipos de textos y explica brevemente para qu les pueden servir.
Noticias
Reportajes
Crnicas
Textos cientficos
Artculos de divulgacin
Reportes meteorolgicos
Monografas
Manuales tcnicos
Entrevistas
Completa el siguiente cuadro escribiendo el texto que consultaras para obtener
informacin relacionada con los propsitos que se mencionan.
PROPSITO
Obtener informacin relacionada con temas
cientficos con los que no se est familiarizado.
Enterarse de los acontecimientos ms importantes
de la comunidad en las ltimas horas.
Decidir si se debe salir con ropa ligera o bien
abrigado.
Saber cmo funciona un aparato electrodomstico
nuevo.
Conocer el significado de una palabra nueva.
TEXTO A CONSULTAR
Conocer detalles sobre la vida de un personaje
importante.
2. Organizacin ante todo...

Maneras de organizar la informacin en el texto (tema y subtemas, orden cronolgico, problema y su
solucin).
La informacin de los textos se organiza de maneras diferentes, dependiendo de la temtica

y del propsito con que fue escrito.
Comenta con tu grupo y contesten las siguientes preguntas:
Qu es el tema en un texto?
_________________________________________________________________________
Qu son los subtemas en un texto?
_________________________________________________________________________
Qu significa la palabra cronolgico?
_________________________________________________________________________
Las tres formas de organizacin ms frecuentes para los textos informativos son: tema y
subtemas, orden cronolgico, problema y solucin.
Renete con tu equipo de trabajo y completen la tabla que se presenta a continuacin.
Cuando la organizacin del
texto es...
Al principio del texto se presenta...
Y en el resto del texto se presenta...
En tema y subtemas
En orden cronolgico
De problema y solucin
Comparen sus respuestas con las del resto del grupo, si encuentran diferencias comntenlas
y lleguen a un acuerdo.
Comenten grupalmente las siguientes preguntas y contstenlas:

Qu tipo de organizacin tiene un texto que informa sobre...
...las vida de los tiburones y las clases de tiburones que existen? ________________
...la historia de un pueblo? _____________________
...formas de combatir la contaminacin? _____________________
...la biografa de un personaje? ________________________
...los rganos del cuerpo humano? _____________________
...los tipos de viviendas en el mundo? ____________________
...la evolucin del ser humano? _________________________
...tcnicas para reparar algn aparato elctrico? _______________________
Reflexionen y comenten sobre la utilidad de reconocer la forma en que se organiza la

informacin en un texto. 3. Las partes de un texto y su utilidad
Funciones y caractersticas de los componentes grficos del texto (apartados, subapartados, ttulos,
subttulos, ndices, ilustraciones, grficas y tablas). Propsitos y caractersticas de las fichas bibliogrficas.
Supn que tienes que realizar una indagacin para una clase sobre las caractersticas de
los volcanes y te encuentras estos cuatro libros:
a. Guilln, Fedro. Mxico: recursos
naturales. SEP-Santillana. Mxico,
2002.
c. Rivera vila, Miguel. El cambio

climtico. CONACULTA. Mxico, 1999.
b. Pinna, Lorenzo. Dentro de la tierra.

SEP-Diana. Mxico, 2002.
d. Seara Valero, Manuel. El origen del

hombre. SEP-Anaya. Mxico, 2002.
Comenta con tus compaeros: Cul de los cuatro libros escogeran? ________
Por qu? Qu podemos deducir a partir del ttulo del libro?
_________________________________________________________________________
Qu datos se incluyen en una ficha bibliogrfica?
_________________________________________________________________________
Para qu sirven las fichas bibliogrficas?
_________________________________________________________________________
Observa las portadas y las fichas bibliogrficas de estos libros y contesta las
preguntas:
1.
2.
Stefani, Marta. Historia de la ciencia y

Fraioli, Luca. Historia de la ciencia y la
la tecnologa: La revolucin cientfica.
tecnologa: El siglo de la ciencia. SEPSEP-Diana. Mxico, 2002.
Diana. Mxico, 2002.
Qu utilidad tienen los subttulos?, qu nos permiten saber?
_________________________________________________________________________
Cul de los dos libros trata sobre los avances ms recientes de la ciencia y la tecnologa?
_________________________________________________________________________
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Cmo puedes saberlo?

_________________________________________________________________________
Para qu sirven las imgenes que acompaan a un texto?
_________________________________________________________________________
Comenta tus respuestas con el grupo
El siguiente texto explica parte de lo ocurrido el 26 de diciembre de 2004 cuando un
maremoto en el Ocano Asitico provoc uno de los peores desastres en la historia de la
humanidad.
Observa atentamente la relacin que existe entre el texto y la ilustracin. Identifica las
diferencias en el uso de los tiempos verbales
Tomado de: http://www.bbc.co.uk/spanish/specials/1430_maremoto_exp/page3.shtml. Consultado el da 3 de marzo de 2005.
Comenta con tus compaeras y compaeros de grupo y contesta:

Cmo se complementan la ilustracin y el texto?
_________________________________________________________________________
Qu informacin se presenta en la ilustracin, pero no est en el texto?
_________________________________________________________________________
Qu informacin s est en el texto, pero no est en la ilustracin?
_________________________________________________________________________
Qu tiempos verbales se emplean en la ilustracin, y en el texto? Por qu crees que es
as?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Para qu le sirve al lector que exista un ttulo y un subttulo?
_________________________________________________________________________
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Comparte y comenta tus respuestas con tu grupo. Qu utilidad tiene este tema en tu
trabajo escolar?4. Ordenado es ms claro
Funciones de las grficas, tablas, diagramas y cuadros sinpticos en la presentacin de la informacin.
Revisa minuciosamente esta tabla de precios comparados para atn y sardinas en lata.
Tomado de: Quin es Quin en los precios. En El Mandado, No. 24. Publicacin catorcenal de la Profeco.
Mxico. 1 al 14 de marzo de 2005. p. 2. (Tambin se puede consultar en http://www.profeco.gob.mx)
A partir de la informacin contenida en la tabla, escribe S cuando la afirmacin

coincide con los datos, y NO cuando la afirmacin no coincide con los datos. Pon
atencin a las palabras que funcionan como enlace.
_____ La lata de atn Nar en aceite cuesta $8.30 en Sumesa, aunque se puede comprar a
$6.00 en la tienda del ISSSTE.
_____ La lata de sardinas Excelsior en tomate es ms barata en la tienda del IMSS porque
en Bodega Gigante es ms cara.
_____ El atn Calmex se puede comprar ms barato en las tiendas ISSSTE y Sumesa.
_____ En atunes, Sumesa tiene precios ms bajos que la tienda del ISSSTE.
Comenta con tus compaeras y compaeros, y contesta

Para qu puede ser til la informacin de la tabla comparativa de precios?
_________________________________________________________________________
Si vas a comprar atn, cul tienda resulta mejor opcin?
_________________________________________________________________________
A qu tienda evitaras ir de compras, por qu?
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_________________________________________________________________________
Si tienes que comprar 3 latas de atn y 10 de sardinas, y no quieres ir a dos tiendas, qu
tienda te conviene ms?
_________________________________________________________________________
Organiza la informacin completando el siguiente cuadro sinptico:
Ms barato en
_____________________________
____________
____________________________
____________
____________________________
Ms cara en
_____________________________
Atn
Pescado enlatado
__________
Compara tu cuadro sinptico con los de tus compaeras y compaeros. Comenten las
diferencias y corrijan lo que sea necesario.
Utiliza la informacin contenida en la tabla de precios para completar la siguiente grfica:
Grfica comparativa del precio de las sardinas enlatadas
11.00
10.50
10.00
9.50
9.00
8.50
8.00
7.50
7.00
Menor Mayor Menor Mayor Menor Mayor Menor Mayor
Calmex
Excelsior
Guaymex
Yavaros
Comparte tu grfica con tus compaeras y compaeros. Corrige si detectas que cometiste
algn error.
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Observa que, aunque manejan la misma informacin, la tabla, el cuadro sinptico, y la

grfica permiten resaltar diferentes aspectos.
Comenten y contesten: Para qu funciona mejor...
...la tabla? ________________________________________________________________
___________________________________________________________________
...el cuadro sinptico? _______________________________________________________
___________________________________________________________________
...la grfica? _______________________________________________________________
___________________________________________________________________
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Qu otras formas de representar grficamente la informacin conoces? Para qu sirven?

_________________________________________________________________________
5. No todos los prrafos son iguales.

Modos de presentar las ideas en los prrafos (definicin y ejemplos, clasificacin y ejemplos,
comparacin entre ideas, oracin temtica y comentarios).
Para identificar con ms facilidad la informacin importante en un texto, resulta

conveniente identificar la estructura de los prrafos que lo componen.
Revisa con tus compaeras y compaeros de grupo las distintas formas en que se
puede presentar la informacin en los prrafos de un texto.
a) Orden temporal o cronolgico: Se usa cuando se presentan acontecimientos en
orden cronolgico; es decir: lo que ocurri primero, lo que ocurri despus.
b) Problema solucin: Se presenta un problema, como situacin o como pregunta y
enseguida se ofrece una solucin real o posible.
c) Definicin ejemplos: Primero la explicacin, despus los ejemplos.
d) Clase ejemplos: Se menciona un tipo o clase que agrupa a varios elementos y en
seguida se enumeran algunos ejemplos.
e) Clasificacin Jerrquica: La informacin se ordena de acuerdo con su
importancia, tamao, o distancia.
f) Comparacin: Dos ideas, hechos o acontecimientos se presentan en el mismo texto
para resaltar sus semejanzas y sus diferencias.
A continuacin se encuentran algunos prrafos tomados del libro de Laurie
Beckelman, El cuerpo humano. Identifica el tipo de organizacin que le corresponde a
cada uno escribiendo a la izquierda el inciso correspondiente.
Mrame por dentro
Sabas que tienes el doble de huesos que una jirafa y que la mayora
de los otros mamferos? A qu se debe? A las manos y a los pies. Juntos,
Tipo: ____ contienen ms de la mitad de tus 206 huesos. Por eso son tan flexibles. Los
huesos dicen mucho de una persona. Incluso miles de aos despus de su
muerte, revelan secretos sobre su salud, su estilo de vida, su altura y su sexo.
La sangre lleva
Tipo: ____
Azcar, protenas y sales.

Vitaminas y minerales.
Residuos.
Hormonas.
Agentes qumicos antigrmenes.
Oxgeno y dixido de carbono.
Tipo: ____ Un agujero de observacin

En 1822, en Makinac Island (Estados Unidos), un joven llamado Alexis
St. Martin recibi un disparo en la barriga. La herida de le cur, pero le dej
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un agujero en el estmago. Gracias a ese agujero abierto, su mdico, William

Beaumont, pudo estudiar la digestin de cerca. El Dr. Beaumont ataba trozos
de carne, de col y de pan a un cordel y los colocaba en el agujero. Tiraba del
cordel de vez en cuando para ver lo que le pasaba a la comida. Con estas
observaciones, Beaumont descubri los enzimas digestivos, los agentes
qumicos que disuelven los alimentos.
Hacerse mayor
Las nias se convierten en mujeres y los nios en hombres gracias a las

hormonas sexuales. Hacia los 10 o los 11 aos en el caso de las nias y hacia
Tipo: ____ los 12 o 13 en el de los nios, las hormonas sexuales empiezan a aumentar. A
las chicas les crecen los pechos y las caderas. Empiezan a menstruar. La voz
de los chicos se vuelve ms gruesa. Les sale vello facial. A esta fase del
desarrollo se le denomina pubertad.
Tipo: ____
Anticuerpo: Protena producidas por unas clulas sanguneas especficas

para colaborar en la lucha y la destruccin de los grmenes.
Centros de control
Tu cuerpo es un amigo que te resulta muy familiar. Lo conoces tanto

que probablemente no pienses mucho en l. Pero bajo tus pecas, tus hoyuelos
Tipo: ____ o tus rodillas hay un mundo tan vasto como el universo.
Billones de clulas trabajan para que puedas respirar, moverte, comer, pensar,
hablar y crecer. Cmo consigue tu cuerpo hacer posible este trabajo en
equipo? Ests a punto de descubrirlo.
Lo que se esconde adentro
Cada msculo est compuesto de fibras de clulas musculares. Cada

Tipo: ____ clula muscular est hecha de fibras ms pequeas llamadas miofibrillas. Mio
significa msculo. Dentro de cada miofibrilla, unas cadenas de protenas
finas envuelven a otras ms gruesas. Cuando un msculo se contrae, las
cadenas gruesas tiran de las finas, juntndolas. As puedes doblar un brazo.
Compara tus respuestas con las de tus compaeras y compaeros. Comenten y
responde las siguientes preguntas:
Qu pasara si no se usaran diferentes formas de organizar la informacin en los prrafos?
_________________________________________________________________________
Qu ventajas tiene conocer las diferentes formas de organizar la informacin en prrafos?
_________________________________________________________________________
Es frecuente que los prrafos contengan una frase u oracin ms importante que las otras.
Es decir: una oracin principal o temtica, y oraciones complementarias o comentarios.
En el siguiente prrafo subraya con un color la oracin temtica y con otro color los
comentarios o informacin complementaria.
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Las nias se convierten en mujeres y los nios en hombres gracias a las hormonas
sexuales. Hacia los 10 o los 11 aos en el caso de las nias y hacia los 12 o 13 en el
de los nios, las hormonas sexuales empiezan a aumentar. A las chicas les crecen
los pechos y las caderas. Empiezan a menstruar. La voz de los chicos se vuelve
ms gruesa. Les sale vello facial. A esta fase del desarrollo se le denomina
pubertad.
Compara tu seleccin con tus compaeras y compaeros. Comenten: Estn de
acuerdo en la seleccin de la oracin temtica? Encontraron diferencias?
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6. Escrbelo en pocas palabras.

Propsitos y caractersticas de los resmenes.
Lee el siguiente fragmento de un texto informativo:
El declogo del vidrio. (fragmento)

Jos Antonio Chamizo.
Ms valioso que el oro en la antigedad, el
vidrio es hoy uno de los materiales ms
usados por todos nosotros. Descubre sus
sorprendentes cualidades.
Quiz leas estas lneas a travs de un vidrio, el de tus lentes, si es que los usas. Esto
es tan comn y tan cotidiano, que parecera que el vidrio ha estado siempre con
nosotros, siempre igual, siempre fro, pero no es as.
La primera cualidad del vidrio es su transparencia, ilusin de inmaterialidad
que permite la entrada de luz en las habitaciones, y ver lo que hay dentro de los
objetos hechos de este material, las botellas. Por ello fue ms valioso que el oro en
la antigedad.
La segunda es su capacidad de no disolverse en agua, en cidos y en bases.
Como lo atestiguan las ventanas de las viejas catedrales, el vidrio es un material
muy resistente a las reacciones qumicas, prcticamente inerte. Sin embargo, los
qumicos de hoy saben hacer vidrio que se disuelve en agua: un vaso del cual, lleno
del preciado lquido, representa ....una buena broma a un amigo! Como dice el
proverbio: en este mundo traidor nada es verdad, nada es mentira, todo es segn el
color del cristal con que se mira.
La tercera cualidad del vidrio es su color. No slo los hay rojos, azules,
verdes y amarillos, hoy los qumicos han aprendido a fabricar vidrios de cualquier
color, adems de los que cambian de color dependiendo de la intensidad de la luz.
La cuarta es su fragilidad; todos sabemos que si golpeamos el vidrio se
rompe, aunque tambin los qumicos han inventado vidrio prcticamente
irrompible: esto es, resistente por ejemplo, al impacto de una bala, o aquel que
puede ser enrollado y nos permite comunicarnos a travs de las fibras pticas, que
no son sino delgados hilos de vidrio. As, cuando hablamos por telfono, nuestra
voz, convertida en luz, viaja a travs de estas fibras de vidrio que vuelve a
convertirse en voz al otro lado de la lnea.
Chamizo Guerrero Jos Antonio, El declogo del vidrio en Una mirada a la
ciencia. Antologa de la revista cmoves? SEP-UNAM. Mxico 2004. p.p. 92-94.
Observa las diferentes pistas que te brinda el autor para identificar la informacin
importante: Ttulo, entradilla (el texto breve al principio), separacin en prrafos, palabras
en negritas, puntuacin.
A partir de la revisin, selecciona la frase u oracin ms importante en cada prrafo.
Subryala y compara tu seleccin con la de tus compaeras y compaeros.
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Un resumen se elabora al seleccionar slo la informacin ms importante de un texto para

despus convertir esa informacin en un nuevo texto, ahora ms breve pero entendible.
Escribe una frase (distinta del ttulo) que represente la idea central-tema del texto:
_________________________________________________________________________
En las siguientes lneas copia la oracin o frase ms importante de cada prrafo. No
olvides que dichas frases deben de estar relacionadas con la idea central.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Lee en voz alta las frases que escribiste y trata de ligarlas usando algunos nexos como:
y, adems, tambin, otra, la siguiente, etc.
Escribe el resumen (con las frases sueltas ya cohesionadas) en el siguiente espacio. De ser
necesario agrega, cambia u omite palabras. Inventa un ttulo para tu resumen. Agrega los
datos de identificacin originales.
___________________________________________
Ttulo
Resumen del texto: _________________________________________________________

Autor: ___________________________________________________________________
Publicado en: _____________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Reflexiona con tus compaeras y compaeros de grupo y contesta:
Qu usos puedes darle a un resumen?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu caractersticas debe tener un resumen que elaboras para estudiar un tema?
_________________________________________________________________________
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Qu caractersticas debe tener cuando lo elaboras para que lo lea otra persona?
_________________________________________________________________________
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7. Escrbelo con tus propias palabras

La parfrasis como recurso para condensar o expandir informacin.
Observa la siguiente ilustracin.
La quinta, tal vez la ms inesperada, es su sabrosura! Comemos vidrio cuando degustamos una pale
Cul es la diferencia entre lo que dice el nio de la izquierda y lo que dice el muchacho de
la derecha?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Comenta con tus compaeras y compaeros y contesta:
Qu es la parfrasis?
_________________________________________________________________________
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Para qu podemos usar una parfrasis breve de un texto?

_________________________________________________________________________
Parafrasea en forma breve los siguientes prrafos del texto El declogo del vidrio.
Considera que puedes cambiar las palabras y el orden siempre y cuando conserves la
informacin importante.
Texto original
Parfrasis breve
La sexta es su constante movimiento, cualidad

compartida con otros materiales, pero en el vidrio
ligeramente diferente. Un vaso, una ventana, la
pantalla del televisor, una paleta de dulce se estn y
valga la expresin- chorreando. Las ventanas de
las viejas iglesias europeas con vitrales centenarios
son ms gruesas abajo que arriba. Los cientficos
siguen queriendo explicar que este hecho y uno de
los argumentos ms aceptados es que el vidrio
resbala sobre s mismo, como la miel. La razn
paradjica: el vidrio, aunque lo parezca, no es un
slido.
La sptima es su diversidad. Hay vidrios naturales
como la obsidiana, que los artesanos del Mxico
prehispnico convirtieron en punta de flechas,
orejeras y mscaras. Y vidrios artificiales, que son la
mayora, en ms de seis mil variedades diferentes.
La fabricacin del vidrio es una tecnologa porque incluye el u
La octava cualidad del vidrio es su historia, propia e irrepetible como la de cada quien y cada cosa. L
Observa la siguiente ilustracin.
21
El chico de la derecha est usando una parfrasis explicativa; es decir que est
parafraseando y a la vez agregando informacin que no est contenida en el texto original,
pero que ayuda a entenderlo mejor.
Comenta con tu grupo.
Cundo es til o necesario elaborar parfrasis explicativas o descriptivas?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Escribe parfrasis explicativas o descriptivas para la frase subrayada en el siguiente
fragmento del texto El declogo del vidrio. Es probable que debas consultar un
diccionario o algn texto de qumica.
Texto original
Parfrasis explicativa o descriptiva.
Se invent en Egipto hace 5000 aos al

calentar una mezcla de arena, cenizas
vegetales y piedra caliza. Pero fue en el siglo
XIX cuando se conoci la composicin
qumica de estos materiales: dixido de
silicio, carbonato de sodio y carbonato de
calcio, respectiva y mayoritariamente. El
color se lo da la presencia de xidos metlicos
en pequeas cantidades.
Te gustara leer el resto de El declogo del vidrio? Tu maestra o maestro puede conseguirlo en la
Biblioteca de Actualizacin del Magisterio.
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8. Para qu sirven...?
Formas de citar en los textos. Los recursos grficos y ortogrficos que se usan para citar y resaltar
informacin: el uso de las comillas, los dos puntos, las itlicas y las negritas.
Al escribir un texto es importante dejar bien claro los momentos en que se usan palabras o
ideas de otras personas. En ocasiones podemos parafrasear, pero cuando se transcribe lo
que dijo o escribi alguien, se recurre a ciertas marcas:
La cita textual se introduce con dos puntos (:) y se limita por comillas (...) al inicio y al
final.
Observa el siguiente texto:
En relacin con la educacin ambiental para jvenes, Rafael Tonatiuh Ramrez Beltrn,
Director de Educacin Ambiental de la Semarnap, expres: Tenemos varias actividades
para ellos. El programa Globe, por ejemplo, permite a los nios y jvenes acercarse a la
ciencia ambiental, a travs de una computadora y un pequeo laboratorio que puede
instalarse casi en cualquier parte para hacer mediciones de la calidad del aire, del suelo y
del agua.
Bermdez, Guillermo. Vale la pena cuidar el medio ambiente? En Una mirada a
la ciencia. Antologa de la revista cmoves? SEP/ UNAM. Mxico, 2002. p.p. 70.
En ocasiones se omiten los dos puntos, pero se mantienen las comillas. Ejemplo:
La navegacin, dice la primera Enciclopedia Britnica, es el arte de dirigir o conducir
un barco de un puerto a otro. Para entender esta ciencia, especialmente sus partes tericas,
el estudiante precisa estar familiarizado con los principios generales de la Geometra, la
Astronoma y la Trigonometra. El capitn ya no poda darse el lujo de ser un ignorante.
De Rgules, Sergio. Navegacin. Arte y ciencia de la orientacin En Una mirada a la
ciencia. Antologa de la revista cmoves? SEP/ UNAM. Mxico, 2002. p.p. 74.
Agrega los signos de puntuacin necesarios para destacar las citas.

o
Don Benito Jurez expres El respeto al derecho ajeno es la paz.
De acuerdo con el diccionario, un prrafo es Cada una de las divisiones de un escrito

sealadas por la letra mayscula al principio del rengln y punto y aparte al final del
trozo de escritura.
Al trmino del partido, y tratando de justificar la derrota, el jugador declar brevemente

Hicimos todo lo que pudimos. Ellos lo hicieron mejor. Despus de lo cual se retir a los
vestidores.
Como dicen los abuelos Ms sabe el Diablo por viejo que por diablo.
Qu pasa si en un trabajo escribes fragmentos de un texto que leste, sin ponerle las
comillas y sin mencionar la fuente (lugar en que encontraste el texto)?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Otras seales que destacan informacin relevante en un texto son: el uso de itlicas o
cursivas, y el uso de negritas.
23
Si revisas distintos textos, podrs comprobar que las itlicas se usan para destacar ttulos de
libros, nombres de lugares y palabras nuevas (neologismos), extranjerismos y tecnicismos.
Las negritas, en cambio, destacan palabras e ideas que el autor considera importantes para
la comprensin de las ideas.
24
9. Esto est en griego! (o es latn?)

Etimologa y ortografa del vocabulario.
El espaol es una lengua que se ha constituido a partir de otras lenguas; la mayora de ellas
antiguas. La evolucin histrica de las palabras influye en sus significados y en su
ortografa. El significado de los trminos especializados y los tecnicismos tienen mucha
relacin con el origen etimolgico de las palabras.
Comenta con tu grupo y contesta:
Qu es la etimologa de una palabra?
_________________________________________________________________________
Cul es la lengua que evolucion para dar origen al espaol? _______________________
Dnde podemos encontrar informacin sobre la etimologa de las palabras?
_________________________________________________________________________
Renete con tu equipo de trabajo y consulten diccionarios u otras fuentes
especializadas. Escriban la etimologa de cada trmino y la lengua de origen. Apyate
en el ejemplo.
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Trmino o tecnicismo
Leucocito
Frmaco
Zoologa
Ecologa
Diplodoco
Herbvoro
Silicato
Artrpodo
Cefalpodo
Brontosaurio
Microbio
Etimologa
leuks (blanco), -cito (clula)
Origen
Griego
Compartan sus resultados con el grupo. Comenten las siguientes preguntas y registren
sus respuestas:
Cul es la utilidad de conocer el origen etimolgico de una palabra?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu relacin existe entre el origen etimolgico de las palabras y su ortografa?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
25
Qu debemos hacer si tenemos dudas sobre la ortografa de una palabra?

_________________________________________________________________________
Cuando escribes un texto (resumen, reporte, ensayo) sobre un tema cientfico y tecnolgico,
siempre es til consultar la etimologa y la ortografa de los trminos especializados.
26
mbito: Literatura.
Prctica social del lenguaje: Investigar sobre mitos y leyendas de la literatura universal.
Tipo de texto: Narrativo.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Identifica las caractersticas de mitos y leyendas, establece semejanzas y diferencias entre
ambos tipos de texto.
Reconoce la funcin de mitos y leyendas en relacin con los valores de un grupo social.
Comprende la importancia de la tradicin oral como medio para conocer diversas
culturas.
Identifica diferencias entre distintas versiones de un mismo mito o leyenda en funcin del
grupo social al que pertenece.
27
1. Para qu sirven los mitos?

Nocin y las caractersticas del mito. El significado del mito como relato explicativo del origen de un
pueblo. La funcin del mito y las leyendas como fuente de valores de un grupo social.
Los mitos son relatos de la tradicin oral que intentan explicar la relacin entre el hombre y
el universo que percibe. Cuando no exista la ciencia, la nica forma de explicar los
fenmenos de la naturaleza era a travs de relatos que entrelazan la magia y la presencia de
seres poderosos con el origen de las cosas.
Lee la siguiente historia de origen yucateco.
El conejo risueo
En una casita de paja vivan un anciano y su esposa. Eran muy pobres y lo nico que tenan
era un conejo y un joven jaguar. Cuando se les acab a los viejitos el ltimo grano de maz,
decidieron comerse al conejo y pusieron a calentar el agua en que iban a cocinarlo.
Al ver aquello el jaguar le dijo al conejito:
Ahora s: no te vas a escapar. Los viejitos te van a cocinar y me darn una parte.
No, amigo jaguar respondi el conejo. Lo que los viejitos hacen es calentar el agua
para el chocolate del desayuno.
T me engaas, calientan el agua para cocinarte.
No, de ninguna manera. Es ms, si quieres te lo demuestro: entra en mi jaula y vers que
a ti te dan primero el chocolate.
El jaguar, confiado, entr a la jaula, el conejo la cerr y se escap. Pas un rato y el jaguar
se cans de esperar a que los ancianos le llevaran su chocolate. Entonces se dio cuenta de
que el conejo lo haba engaado, rompi la jaula y sali tras l.
Andando, andando lo encontr dentro de una cueva de esas que por aqu se llaman
sahkaberas. Muy enojado le ense los dientes mientras deca:
Te atrap, conejo! Te voy a comer.
Qu te pasa, amigo mo? De qu me ests hablando? Yo no te conozco, hace mucho
tiempo que vivo aqu. Ahora disclpame porque estoy ocupado, no ves que mi casa se est
cayendo?
Ah, entonces no eres t el que me enga?
Claro que no! Pero, por favor, aydame: apyate en esta pared mientras yo voy por un
tronco para sostenerla y no se caiga, no la sueltes porque te puede aplastar.
Entonces el jaguar se par sobre sus patas traseras y se puso a detener la pared.
Pas un gran rato y el jaguar estaba ya cansado. Cuando vio que no se caa, se dio cuenta
del nuevo engao y ms furioso que nunca sali tras el conejo ladino.
Lo encontr esta vez colgndose de un bejuco elstico que le haca subir y bajar. Tan
divertido estaba el conejo recordando las malas jugadas que le haba hecho al jaguar, que no
se fij cuando ste, pegando un gran salto, estir con todas sus fuerzas el bejuco y lo solt
de golpe. El conejo subi y subi por los aires agarrndose la barriga de la pura risa y as
lleg hasta la Luna.
Por eso ahora, en las noches en que la Luna est redonda y colorada, se puede ver al conejo
doblado sobre su panza todava rindose.
Autores varios. As cuentan y juegan en el Mayab. ILCE. Mxico, 2001.
http://biblioteca.redescolar.ilce.edu.mx/sites/litinf/el-mayab/html/el-mayab.htm
Contesta.
Por qu podemos decir que esta historia es un mito?
28
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu es lo que necesitaban explicar las personas que crearon la historia?
_________________________________________________________________________
Por qu las culturas antiguas creaban mitos para explicar el mundo?
_________________________________________________________________________
Revisa una vez ms la historia del conejo risueo. Te parece que existe un castigo para las
malas acciones?
_________________________________________________________________________
Comenta con tu grupo. Qu culturas antiguas explicaron el origen del mundo a travs de
historias? Escribe las que recuerdes
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Recuerda que los mitos, al igual que las leyendas, son textos que forman parte de las
tradiciones orales de los pueblos y culturas. Se crearon con una intencin educativa y
reflejan los valores de los pueblos donde surgieron.
Comenta con tus compaeras y compaeros. Qu mitos o leyendas conocen?, cul es
el fondo moral de la historia?, qu castigo o premio reciben los personajes?
Registren sus respuestas en el siguiente cuadro. Sigue el ejemplo.
Nombre de la historia
El conejo risueo
Fondo moral
Es malo burlarse de los

dems.
El premio o castigo
El jaguar mand al conejo a

la luna de un golpe.
Revisa junto con tu grupo los relatos del Popol Vuh y del Chilam Balam. De qu trata cada
uno? A qu cultura pertenecen? Registra tus respuestas.
29
Popol Vuh: _______________________________________________________________

________________________________________________________________________
Chilam Balam: ____________________________________________________________
_________________________________________________________________________
30
2. Es mito o leyenda?
Diferencias y semejanzas entre mito y leyenda. Las versiones de un mismo relato mtico o una leyenda:
lo que vara y lo que se conserva. Temas y personajes recurrentes en los relatos mticos y en leyendas.
Ya sabes que los mitos son historias imaginarias que tratan de explicar el origen de las
cosas cuando no se cuenta con una explicacin racional o cientfica.
Qu es son las leyendas?
_________________________________________________________________________
En qu se parecen a los mitos, en qu son diferentes?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Cundo, dnde y de quin has escuchado leyendas?
_________________________________________________________________________
Considerando lo que ya sabes, contesta si el texto propuesto sera un mito o una
leyenda.
Si la historia cuenta...
Se trata de...
Las aventuras de un hombre valiente que inspir a un ejrcito a

triunfar en una batalla desigual.
Que existe un ser misterioso y desconocido que se aparece en las
noches para comerse los animales de las granjas.
Una mujer que cometi un crimen horroroso y que se aparece dando
gritos de lamento.
El nacimiento de la primera planta de maz como regalo de los
dioses a los hombres.
Lee el siguiente texto
La mujer de blanco.
(Linares, Nuevo Len)
Despus de La Llorona, La Mujer de Blanco es quiz la leyenda ms contada en nuestro pas. Pero sta
tambin toma caractersticas muy locales y puede repetirse en un mismo pueblo, con diferencias de ubicacin
o contenido. Por lo general, cuando se habla de La Mujer de Blanco se trata de la aparicin de la nima de
una difunta que busca consuelo o quiere dar a conocer la ubicacin de un tesoro.
Cmo le va amigo? Yo lo he visto por aqu muchas veces. Siempre viene a hacer ejercicio, ved?
Oiga, y nunca se le ha aparecido la vieja esa que anda vestida de blanco? Pues djeme platicarle,
pa que sepa por qu rumbos anda.
Mire, la gente de por aqu cuenta que ya van muchas veces que uno va en su mueble por este
camino [de la va del tren], y que cuando ya est pardeando, de repente ven a una vieja que est
parada al lado del camino y pide aventn. Unos dicen que es una muchacha joven y bonita, y otros
que ya est viejona, pero todos estn de acuerdo que anda ataviada de blanco. Bueno, pues ust la
31
ve pidiendo aventn y aunque no le d, ya sea por miedo o que s yo, pos pa cuando ust acuerda
ya la trai sentada al lado. Imagnese el susto que ha de pasar uno!
La merita verd a m no se me ha aparecido, pero pos la gente cuenta tantas cosas que ha de ser
cierto. Pero yo me afiguro que a lo mejor se trata del nima de alguien que mataron cuando se
robaron el tren por este rumbo. Y mire, lo ms curioso de todo es que cuando se le trepa esa vieja
en el mueble pos uno le sigue dando y noms pasa la curvita del vado se desaparece.
As que ah le digo, si algn da ve a esa vieja, pos ni se asuste, al cabo que noms ah adelantito se
le desaparece de su coche.
Adame Martnez; Homero. (1998) La mujer de Blanco en Mitos, Cuento y Leyendas Regionales. Ediciones Castillo. Mxico. p.p.
71-72.
Qu puedes decir en relacin con el lenguaje que utiliza el narrador?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Y del tema?, conocen t y tus compaeros alguna historia diferente sobre la mujer de
blanco?, Quin te ha contado una historia sobre la mujer de blanco?
_________________________________________________________________________
Platiquen algunas historias o leyendas que conozcan ustedes sobre el tema de la mujer
de blanco y registra.
Las historias que conocemos se parecen a
la que lemos en...
Pero son diferentes en...
Los mismos relatos mticos y leyendas se cuentan de formas diferentes en cada pueblo o
regin, qu factores influyen para que existan esas diferencias?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Los mitos y las leyendas de un pueblo son el reflejo de su propia cultura, pero hay ciertos
temas, acontecimientos y personajes que existen en las tradiciones orales de todos los
pueblos y culturas, como el caso de la Llorona o la Mujer de Blanco.
32
Indaga entre tus conocidos, especialmente entre los de ms edad, cules son los mitos y
leyendas que se cuentan de distintas maneras en diferentes lugares. Registra tus hallazgos.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
33
3. Seres y lugares mticos en la actualidad

Funciones de los personajes en los relatos mticos y leyendas
Has odo hablar de Supermn, el chupacabras, el abominable hombre de las nieves, el

monstruo del lago Ness, o de los marcianos? Todos ellos son personajes mticos, porque
slo existen en la imaginacin de las personas, pero forman parte de la cultura actual.
Comenta con tu grupo e identifica las caractersticas mticas (mgicas) de cada uno de
los personajes, objetos o lugares que se presentan. Sigue el ejemplo:
Personaje, objeto o espacio mtico
Supermn
Por qu es mtico?
Porque tiene poderes sobrehumanos. Puede volar, es

muy fuerte y tiene vista de rayos X, y eso no existe.
El Chupacabras
El abominable hombre de las
nieves
Los platillos voladores
Por otro lado, algunos personajes reales se han vuelto legendarios (de leyenda) gracias al
cario o la admiracin de la gente. En seguida te presentamos una lista de personajes que
han tenido esta suerte.
Personaje
El Santo, el enmascarado de
plata.
Pedro Infante
Por qu es legendario?
Porque la gente se lo imagina como un superhroe,

aunque slo fue un luchador.
Emiliano Zapata
Pancho Villa
La literatura tambin nos ha presentado personajes cuyas vidas, reales o ficticias, tienen
aspectos de leyenda, como el Mo Cid, el Quijote o los Tres Mosqueteros.
Comenta con tus compaeras y compaeros para que expliques:
Por qu son legendarios estos personajes?
_________________________________________________________________________
Qu importancia tienen los personajes mticos y los legendarios para la gente de una
comunidad?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
34
Escriban el nombre de uno de los personajes mticos o legendarios de tu comunidad y

expliquen por qu es mtico o legendario.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
mbito: Participacin Social.

Prctica social del lenguaje: Elaborar un reglamento interno del saln.
Tipo de texto: Descriptivo.
Comprende la funcin regulatoria de los reglamentos en las sociedades.
Analiza el contenido de reglamentos.
Emplea los modos y tiempos verbales apropiados para indicar derechos y
responsabilidades al escribir reglamentos para destinatarios especficos.
35
1. Trabajando con reglamentos y otros documentos

Distribucin del espacio y marcas grficas (letras, nmeros, tipografa) en la organizacin grfica del
texto (reglamento).
Muchos de los documentos administrativos y legales que existen cuentan con una estructura
que facilita la identificacin de la informacin relevante: Pueden tener apartados que a su
vez cuenten con captulos, stos contienen artculos de los que, en ocasiones, se derivan
incisos.
Revisa el ndice del Reglamento de Deportes de una Universidad. Observa cmo los
Ttulos hacen la funcin de apartados.
Reglamento de Deportes de la Universidad
ndice.
Ttulo I Disposiciones Generales
Ttulo II De los Coordinadores
Ttulo III De los Entrenadores
Ttulo IV De los Deportistas
Ttulo V Del Uso de las Albercas y Fosos de Clavados
Ttulo VI Del Uso de los Campos de Futbol
Ttulo VII De las Sanciones a los Deportistas
Comenta con tus compaeras y compaeros, y contesta:

Qu sentido o utilidad tiene hacer la separacin en Ttulos o Apartados cuando se elabora
un reglamento?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Revisa una parte del cuarto apartado del mismo Reglamento. Identifica con un color
rojo las obligaciones y con un color verde los derechos de los deportistas.
TITULO IV
DE LOS DEPORTISTAS
CAPITULO I
ARTICULO 15.- Son deportistas universitarios, quienes hacen uso de las
instalaciones deportivas de la Universidad, en calidad de alumnos o de usuarios.
ARTICULO 16.- Son derechos y obligaciones de los deportistas:
a)- Recibir auxilio de la Universidad para la obtencin de licencias o
permisos familiares, acadmicos o laborales que les faciliten su
participacin en eventos deportivos representando a la Universidad
36
b)- Recibir servicio mdico deportivo

c)- Recibir ayuda, en la medida de las posibilidades de la Universidad, para
la prctica de entrenamientos, hospedaje, alimentacin y material
deportivo
d)- Obedecer las indicaciones de los coordinadores, entrenadores y
auxiliares
e)- Observar conducta honorable y disciplinada
f)- Conservar en buen estado las instalaciones y material deportivo de la
Universidad
g)- Representar a la Universidad en los eventos deportivos para los cuales
sean seleccionados
h)- Abstenerse de consumir bebidas embriagantes, drogas, estupefacientes,
salvo prescripcin mdica debidamente comprobada; y
i)- Los dems que sealen los coordinadores y entrenadores.
Compara la seleccin que hiciste con la de tus compaeras y compaeros.

Qu sentido o utilidad tiene el uso de diferentes tipografas (maysculas, minsculas,
negritas) en la presentacin de un reglamento?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu significan las diferentes sangras (espacio a la izquierda del texto) en la presentacin
de un reglamento u otros documentos legales?, qu es ms general y qu es ms
particular?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
37
Elabora con tus compaeras y compaeros un reglamento del saln de clases.2. El
infinitivo y el imperativo en leyes y reglamentos

Formas de redactar obligaciones y derechos en los reglamentos: tipo de verbos, modos y tiempos verbales
que se emplean (imperativo, infinitivo o verbos conjugados en futuro de indicativo). Funciones
semnticas del infinitivo y el imperativo.
Los documentos administrativos y legales emplean los verbos y los tiempos verbales de
formas muy particulares. Con frecuencia se usan las formas no personales del verbo
(especialmente el infinitivo), los verbos compuestos (verbo auxiliar + verbo principal),
adems de algunas formas del subjuntivo (que expresa deseos o posibilidades).
Revisa los ejemplos. Comntalos con tu equipo de trabajo y redacten reglas siguiendo
las caractersticas del ejemplo.
A. Uso del infinitivo. Es frecuente el uso del infinitivo al redactar obligaciones y
derechos. Observa el ejemplo y completa las reglas faltantes.
a. En el saln de clases se prohbe hablar por telfono celular.
b. En el saln de clases se permite ___________________________________
_____________________________________________________________
c. Los alumnos tienen derecho a ____________________________________
_____________________________________________________________
d. _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
B. Uso de verbos compuestos. Se usan los verbos ser, estar y haber como verbos
auxiliares, y el gerundio (-ando, -endo) y el participio (-ado, -ido, -to, -so, -cho)
como verbos principales.
a. Ser sancionado quien est jugando en el saln durante las clases.
b. Ser sancionado _______________________________________________
_____________________________________________________________
c. Se felicitar a quien sea considerado con sus compaeros.
d. Se felicitar a __________________________________________________
_____________________________________________________________
e. Los alumnos que hayan concluido sus trabajos pueden tomar un libro de la
Biblioteca de Aula.
f. Los alumnos que _______________________________________________
tienen autorizacin para _________________________________________
38
g. _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
C. Uso del subjuntivo. Se emplea en complementos a una condicin redactada con
verbos en modo indicativo (presente o futuro principalmente).
a. Se prohibir el ingreso a la escuela a los alumnos que asistan con el
uniforme incompleto.
b. Se permite faltar a clases slo a los alumnos _________________________
_____________________________________________________________
c. Se sancionar a los maestros ______________________________________
_____________________________________________________________
d. _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
En ocasiones, las reglas y las restricciones se promueven en carteles, folletos o anuncios.

En esos casos el mensaje se dirige personalmente a quien lee o escucha usando el modo
imperativo (orden, instruccin, peticin o solicitud), o el subjuntivo para las instrucciones y
rdenes negativas.
D. Uso del modo imperativo. Proporciona una indicacin directa.
a. Respeta las reas verdes.
b. __________________________________________
c. __________________________________________
E. Uso del subjuntivo en rdenes restrictivas. Se presenta un adverbio negativo (no,

nunca, jams, etc.) y un verbo en presente del subjuntivo.
a. No tires basura en la calle.
b. __________________________________________
c. __________________________________________
Revisa las siguientes formas de plantear reglas. Identifica con una G las reglas o
indicaciones ms generales, y con una I las reglas o indicaciones de carcter
individual o particular.
39
____ Se prohbe pasar.
____ No pises el pasto.
____ No pases.
____ Todos los alumnos deben respetar el reglamento.
____ No pisar el pasto.
____ Respeta las reglas.
40
Comenta con tus compaeras y compaeros y responde.

Qu sentido tienen las reglas y las instrucciones que se redactan con verbos en infinitivo,
ms general o ms particular?_______________________________________________
Y cuando se redactan con imperativo? _______________________________________
Qu tipo de verbos resultan ms adecuados para redactar un reglamento? Por qu?
BLOQUE II
SEGUNDO BIMESTRE (NOVIEMBRE DICIEMBRE
mbito: Estudio
Prctica social del lenguaje: Integrar informacin en una monografa para su consulta.
Tipo de texto: Expositivo
Interpreta la informacin contenida en diversas fuentes de consulta y las emplea al
redactar un texto informativo.
Recupera caractersticas textuales de monografas.
Utiliza adecuadamente nexos que organizan, ponderan e introducen ideas en un texto.
Emplea la tercera persona, el impersonal y la voz pasiva en la descripcin de los objetos o
fenmenos.
.1. Adjetivos
para explicar y adjetivos para emocionar
Uso de los adjetivos en las descripciones de los textos informativos.
Responde brevemente:
Qu son los adjetivos? ____________________________________________________
Para qu sirven? _________________________________________________________
Algunos adjetivos tienen el propsito de hacer ms claro, explicativo o preciso un
concepto, como en los textos cientficos y de divulgacin. Entonces se usan adjetivos que
representan caractersticas concretas u objetivas. Es la adjetivacin especfica. Por ejemplo:
El elefante africano
Un microscopio electrnico
La luz solar
Luz elctrica
Proceso bioqumico
Es ms preciso que
Es ms preciso que
Es ms preciso que
Es ms preciso que
Es ms preciso que
Elefante grande
Microscopio
Luz
Luz
Proceso complicado
Contina haciendo precisiones:

Es ms preciso que
Es ms preciso que
Es ms preciso que
Es ms preciso que
Es ms preciso que
En otras ocasiones se adjetiva para provocar la construccin de imgenes atractivas o
desagradables que provoquen emociones o sensaciones. En esos casos se puede recurrir a
adjetivos que describen caractersticas subjetivas o de apreciacin. Es la adjetivacin
descriptiva. Por ejemplo:
Un hermoso amanecer
Un nio de ojos tristes
Verdes paisajes encantadores
Dulce sonido canoro (canto de aves)
Es ms agradable que
Es ms emotivo que
Es ms agradable que
Es ms emotivo que
Un amanecer
Un nio deprimido
Paisajes rurales
Sonido de pjaros
Contina provocando emociones:

Es ms agradable que
Es ms emotivo que
Es ms agradable que
Es ms emotivo que
Es ms agradable que
Comparte tus respuestas con tu grupo y comenten el sentido que adquieren las cosas
dependiendo del tipo de adjetivacin que se aplique.
Considera que tanto la adjetivacin especfica como la adjetivacin descriptiva son recursos
del lenguaje que pueden ser usados en cualquier texto, pero los textos informativos usan
ms de la adjetivacin especfica (precisa u objetiva).
Lee el siguiente texto e identifica las adjetivaciones especficas con un color rojo, y las
adjetivaciones descriptivas con un color azul. Los sustantivos ya estn subrayados.
Una saludable tradicin de las familias mexicanas, no hace muchos aos, consista
en tener siempre agua de frutas para acompaar los alimentos. Costumbre que la
pujante industria refresquera contribuye a desaparecer.
Comparte tus resultados con el grupo y comenten acerca de las diferencias que
tuvieron al clasificar los adjetivos.
Practica la descripcin. Observa la imagen:
Escribe los sustantivos que usars para describirla:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Redacta dos descripciones breves usando el tipo de adjetivacin que se te indica.

Con adjetivacin especfica
Con adjetivacin descriptiva
Comparte tus descripciones con el grupo y comenten acerca de la utilidad que tiene
saber adjetivar para hacer un trabajo escolar.
2. Soy o me parezco?
Uso del verbo ser en la construccin de definiciones y otros verbos copulativos (parecer, semejar) para
establecer comparaciones o analogas.
Hay muchas formas de hacer una descripcin, y una de las ms frecuentes es el uso de
oraciones de predicado nominal, tambin llamadas atributivas porque presentan atributos
del sujeto
Las oraciones de predicado nominal se construyen usando un verbo copulativo para unir un
sustantivo y un adjetivo o una frase adjetiva: Sustantivo + Verbo copulativo + Adjetivo.
El verbo copulativo de mayor uso es el verbo ser, podemos aplicarlo para convertir una
frase nominal en oracin de predicado nominal:
Frase nominal
Oracin de predicado nominal
Los castillos antiguos

La cueva refugio de bandoleros
La mascota juguetona
Los castillos son antiguos.

La cueva es refugio de bandoleros
La mascota es juguetona
Construye oraciones de predicado nominal usando el verbo ser

Frase nominal
Tambin se pueden construir oraciones de predicado nominal usando los verbos parecer,
semejar. El efecto que se provoca es de comparacin o analoga.
Completa las siguientes comparaciones con el verbo parecer o semejar.
Frase nominal
Los castillos antiguos

Los castillos _______________ antiguos.
La cueva refugio de bandoleros La cueva ____________ un refugio de bandoleros
La mascota juguetona
La mascota _________________ juguetona
Las analogas y las comparaciones son muy tiles para explicar conceptos o ideas de difcil
comprensin. Por ejemplo:
Las salamandras son rojas y semejan pequeas lagartijas despellejadas.
Cuando vimos los microorganismos en una gota de agua de charco, parecan carritos
chocones de feria.
Escribe comparaciones usando el verbo parecer o semejar:

Las hormigas marchando en fila _______________________________________________
El tiburn tigre ____________________________________________________________
Los antepasados del ser humano _______________________________________________
Las aletas de los peces _______________________________________________________
Comparte tus comparaciones con tus compaeras y compaeros de grupo. Revisen si

la comparaciones elaboradas ayudan a hacer ms comprensibles los conceptos.
3. Las condiciones actuales.

Uso del presente atemporal en las definiciones de objetos. Uso de la tercera persona, el impersonal y la
voz pasiva en la descripcin de los objetos o fenmenos.

Qu sensacin provoca el uso del tiempo presente en una descripcin o explicacin?
_________________________________________________________________________
Lee el siguiente texto e identifica con un color o marcatextos los verbos conjugados en
tiempo presente y los que van acompaados del pronombre se.
El Yucatn interminable...
Aunque tiene un ao menos que Mrida, Valladolid (fundada en 1543 por Francisco de
Montejo el sobrino) se convierte en la segunda ciudad ms antigua del estado. Llamada por
su belleza la Sultana de Oriente, Valladolid se distingue por la elegancia de sus templos y
por su trazo urbano.
Tizimn, patronmico que deriva del maya tsimin (tapir), es hoy una de las
ciudades ms prosperas y grandes del estado; sin duda la mejor poca para visitarla es entre
el 5 y el 8 de enero, cuando se celebra la fiesta patronal de los Santos Reyes con gremios,
feria ganadera y espectculos.
Al oriente de Tizimn se encuentra Buctzotz, donde se levanta el templo de San
Isidro Labrador, el cual data como muchos del siglo XVI. La imagen de la Inmaculada
Concepcin que se venera en este templo es de origen guatemalteco.
Mzquita Mndez, Mara Teresa. El Yucatn interminable... en Gua Mxico Desconocido: Yucatn,
cmo y dnde. Editorial Mxico Desconocido, S. A. Mxico, diciembre de 2002. pp. 53,54.
Comparte y compara lo que subrayaste con las de tus compaeras y compaeros.

Cmo se percibira el texto si los verbos estuviesen conjugados en pretrito y copretrito?
_________________________________________________________________________
Usamos el presente al describir objetos, lugares, personas, etc., para que se entienda que as
es actualmente lo que estamos describiendo, aunque ya no exista o haya cambiado.
Entonces el presente se vuelve atemporal, porque es como si el tiempo no hubiera pasado.
Elabora una descripcin usando el presente atemporal. Imagina un paisaje antiguo por
donde pasean dinosaurios y otros animales prehistricos. Describe algunos aspectos de la
escena como si la estuvieses viendo en este momento.
Comparte tu descripcin con tu grupo y hagan comentarios sobre la sensacin de

atemporalidad que se provoca al hacer una descripcin usando el presente.
Al hacer una descripcin es muy frecuente el uso de la tercera persona gramatical (l, ella,
ello) en los verbos, tanto en singular como en plural. Observa el siguiente ejemplo:
El saln tiene varios vidrios rotos y muchas de sus sillas estn en muy malas condiciones.
Qu persona gramatical corresponde al primer verbo? ____________________________
Qu persona gramatical corresponde al segundo verbo? ___________________________
Completa las siguientes frases para hacer oraciones descriptivas usando verbos en
tercera persona. Usa el tiempo presente:
Guadalajara y Jalapa ________________________________________________________
Aquella vieja casona ________________________________________________________
La gente de Sonora _________________________________________________________
Varios tipos de plantas ______________________________________________________
Las distintas playas del pas __________________________________________________
Tambin se usan las formas impersonales. Observa los ejemplos y completa la tabla.
Forma personal
Forma impersonal
Mxico tiene gran variedad de especies

salvajes.
La entrada luce un conjunto de relieves
impresionantes.
La fachada presenta un serio deterioro.
En Mxico se tiene gran variedad de especies

salvajes.
Se observa un conjunto de relieves
impresionantes en la entrada.
En la fachada _________________ un serio
deterioro
Mrida est ubicada en el estado de
Mrida ___________________ en el estado de
Yucatn.
Yucatn.
La Ciudad de Mxico cuenta con lugares En la ciudad de Mxico __________________
increbles.
con lugares increbles.
Otro recurso de la descripcin es el uso de la voz pasiva. Completa la siguiente tabla,
como se observa en el ejemplo, trasladando las oraciones a voz pasiva.
Voz activa
Los rayos del sol baan al Cerro de la Silla.
Voz pasiva
El Cerro de la Silla es baado por los rayos del

sol.
Las selvas cubren gran parte del territorio

Gran parte del territorio chiapaneco _______
chiapaneco.
____________________________________
Los visitantes descubren paisajes
sorprendentes
El turista siempre disfruta de la hospitalidad
local.
Comparte y comenta los resultados de la actividad con tus compaeras y compaeros.
Identifica tus errores y si es necesario corrige tus respuestas.
4. Ejercicios de descripcin.
Actividad integradora, lecciones 1, 2 y 3.
En las ltimas tres lecciones hemos revisado varios de los recursos disponibles para la
elaboracin de una descripcin. Ahora es momento de ponerlo todo en prctica. Elabora las
descripciones que se te indica, usando los recursos que consideres ms adecuados.
Recuerda que la pregunta clave para elaborar una descripcin es: Cmo es (luce, se ve)?
Describe a un(a) amigo(a).
Lee tu descripcin al grupo y comenten si tu texto realmente describe a la persona elegida.

Identifica y registra los recursos estudiados que aplicaste:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Describe un lugar.
Lee tu descripcin al grupo y comenten si tu texto permite imaginar el lugar descrito.

Identifica y registra los recursos estudiados que aplicaste:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Comenten: Por qu es importante saber describir al elaborar un texto informativo?
5. Esto se pega...
Nexos que introducen ideas. Expresiones que ordenan y jerarquizan las clasificaciones dentro del texto.
Al producir textos es importante reflexionar sobre la funcin que desempean los nexos.
Algunos permiten introducir nuevas ideas (adems, por ejemplo, en primer lugar,
finalmente, etc.).
Lee el siguiente texto. Observa la manera en que los nexos resaltados (negritas) permiten
la inclusin de ideas.
Materiales Avanzados.
Desde el comienzo de la civilizacin, una de las causas para el avance de la humanidad ha
sido el descubrimiento de uno o varios materiales, lo que incluso ha dado nombre a la edad
de desarrollo correspondiente. La primera fue la edad de piedra (vieja o nueva segn la
tcnica para trabajarla: golpe o pulido). Despus vinieron la edad del bronce y la del hierro
el material ms fuerte y con ms aplicaciones.
Sin embargo, los avances ms rpidos e increbles se dieron a lo largo del siglo
XX, y contribuyeron a formar la sociedad moderna actual. Su base es la fabricacin de un
material ajeno a la naturaleza, y han causado verdaderas revoluciones. Por ejemplo, la de
la informtica, posible gracias a los circuitos integrados, realizados con un matearla
semiconductor de electricidad: el silicio. Junto a l los polmeros y algunos metales
(aluminio, acero), materiales igual de importantes para el desarrollo tecnolgico. Por el
aporte de todos stos no falta quien llame a esta poca edad de los semiconductores.
Gonzlez, Jess, Materiales Avanzados en Ciencia y Desarrollo. Ed. CONACYT, Marzo, 2005. p. 19.
Reemplaza los nexos originales por otros que permitan mantener la cohesin y la
coherencia. Recuerda que puedes usar palabras o frases siempre y cuando se conserve el
sentido lgico de las expresiones.
Materiales Avanzados.
__________________________ de la civilizacin, una de las causas para el avance de la
humanidad ha sido el descubrimiento de uno o varios materiales, ___________________
ha dado nombre a la edad de desarrollo correspondiente. __________________ fue la edad
de piedra (vieja o nueva segn la tcnica para trabajarla: golpe o pulido). ______________
vinieron la edad del bronce y la del hierro el material ms fuerte y con ms aplicaciones.
____________________, los avances ms rpidos e increbles se dieron a lo largo del siglo
XX, y contribuyeron a formar la sociedad moderna actual. Su base es la fabricacin de un
material ajeno a la naturaleza, y han causado verdaderas revoluciones. _______________,
la de la informtica, posible gracias a los circuitos integrados, realizados con un matearla
semiconductor de electricidad: el silicio. ____________________ los polmeros y algunos
metales (aluminio, acero), materiales igual de importantes para el desarrollo tecnolgico.
Por el aporte de todos stos no falta quien llame a esta poca edad de los semiconductores.
Comparte y compara tus respuestas con las de tus compaeros.
Algunos nexos resultan tiles para ordenar y jerarquizar los elementos que forman parte de
una clasificacin.
Lee el siguiente texto.
Las frutas
Nuestro pas es un lugar privilegiado, ya que debido a la diversidad de climas existe una gran variedad de
frutas durante todo el ao.
Al parecer, las frutas que ms nos gustan a los mexicanos son la naranja, el
pltano y el mango; dicho esto porque durante el 2003 fueron las que ms
destacaron en las mesas mexicanas: 3 millones 860 mil, un milln 578 mil y
un milln 140 mil toneladas consumidas, respectivamente.
Por otro lado, el libro La alimentacin de los mexicanos en la alborada del
tercer milenio, ofrece algunos datos ms sobre el consumo de frutas en
Mxico: las frutas preferidas entre los grupos de menores ingresos son la
naranja, el pltano y la manzana, que concentran el 50% del gasto
destinado al consumo de frutas. En tanto que las frutas con mayor
presencia en el mercado son el pltano, la papaya y las naranjas, a las que
se suman algunas frutas de temporada.
Tomado de: Aguilar, Armando. Las frutas. En Revista del
consumidor, No. 339. PROFECO. Mxico, mayo 2005. pp. 61-62
Relaciona con una lnea, cuntas toneladas de cada fruta se consumieron en Mxico
durante el 2003?
Naranja
Pltano
Manzana
1 milln 578 mil

1 milln 140 mil
3 millones 860 mil
Contesta:
Qu significado tiene la palabra respectivamente al final del primer prrafo?, cmo
contribuye a organizar los datos?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Por qu se usa el nexo por otro lado para introducir la informacin del segundo prrafo?,
qu otros nexos podran reemplazarlo preservando el sentido?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu sentido tiene el nexo en tanto al mencionar la informacin sobre las frutas que hay
en el mercado?, qu otros nexos podran reemplazarlo manteniendo el significado?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Comparte tus respuestas con tus compaeras y compaeros. Corrige si es necesario, y

comenten para qu les puede ser til este conocimiento al crear sus propios textos.6.
Para qu sirven los ttulos y subttulos en un texto?

Uso de ttulos y subttulos para organizar el texto por temas y subtemas.
Cuando leemos un texto informativo, lo primero que hacemos es identificar el ttulo, de esta
manera podemos hacernos una idea general del tema que tratar. Es frecuente que, adems
del ttulo, el texto contenga subttulos que nos permiten identificar los subtemas.
Podemos identificar la siguiente relacin:
Ttulo
Subttulos
Identifica el
Identifican los
Tema
Subtemas
Al escribir un texto informativo, el autor tiene que decidir cul es el tema que abordar y
cules sern los subtemas que integrarn su texto. Estas decisiones se reflejan en Ttulo y
Subttulos.
Lee el siguiente texto. Observa cmo los subttulos nos permiten tener una idea muy clara
del contenido del prrafo; especialmente despus de haber ledo la introduccin del texto.
LA RECONSTRUCCIN DEL PASADO.
Reconstruir el esqueleto de un dinosaurio grande a partir de sus huesos es un
trabajo de aos para especialistas con muchas habilidades. Primero se tienen que
sacar los huesos de la piedra, con herramientas que van desde cidos que
carcomen la roca hasta taladros de dentista. Luego los paleontlogos y escultores
deciden cmo se vea el animal de pie. Los tcnicos construyen una rplica del
esqueleto en un material ligero y luego los ingenieros arman la rplica para
colocarla en una pose de la vida real. En los ltimos aos las ideas acerca de
cmo se paraban y se movan los dinosaurios han cambiado drsticamente. Ya no
se cree que los dinosaurios caminaran con lentitud arrastrando la cola. En las
exhibiciones modernas se colocan con los miembros erguidos y la cola levantada.
En un museo en Nueva York, ya es famoso un Barosaurus que se levanta sobre
las patas traseras.
UN ROMPECABEZAS DE DINOSAURIO
Los huesos fsiles de un Barosaurus pasaron 60 aos almacenados en el Museo

Americano de Historia Natural de Nueva York antes de que se hiciera la rplica del
esqueleto. Cada hueso estaba marcado cono si se tratara de un rompecabezas
gigante para mostrar a qu parte del esqueleto perteneca.
HACIENDO EL MOLDE
Para comenzar a elaborar la rplica del esqueleto, los tcnicos pintan primero
cada uno de los huesos fsiles con una goma lquida. Cuando la goma se seca,
se despega para hacer un molde flexible. La parte externa se refuerza con capas
de gasa de algodn y una cubierta de plstico para hacer rgido el molde.
ACABADO DEL MOLDE
Se hace un molde en dos partes de cada hueso de las piernas. El interior de cada
mitad se pinta con plstico lquido para formar la superficie externa de la rplica de
los huesos. El plstico se refuerza con fibra de vidrio y las dos partes de cada
molde su unen.
Lambert, David. La reconstruccin del pasado en Gua de los dinosaurios, un
emocionante viaje por la prehistoria Publicaciones CITEM. Italia, 2002. p.p. 58-59.
A la siguiente parte del texto slo le han quedado los subttulos. Escribe el prrafo que
corresponda a la idea del Subttulo. Retoma informacin de los prrafos anteriores.
Puedes comentar con tus compaeros de equipo, pero cada quien deber escribir sus
propios textos. Apyate en las preguntas gua.
VACIADO DE LOS MOLDES (Qu material usarn?, Cul es el procedimiento?, Cunto tarda?)
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
A SOLDAR EL SOPORTE! (De qu material es el soporte?, Para qu sirve?, Qu forma tiene?)
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
CONSTRUCCIN DEL BAROSAURUS (A qu se refiere al hablar de construccin?, Cmo se hace?,
Cunta gente interviene?)
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
EL RESULTADO FINAL (Cul es el resultado de todo el proceso?, Dnde lo ponen?, Qu hacen con l?,
Qu impresin provoca en la gente?).
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Intercambia tu texto con una compaera o compaero de grupo para leerlos y proponerse
mejoras.
Es un buen momento para revisar la ortografa: si tienes dudas, puedes consultar con tu
maestro(a) o en un diccionario.
Corrige tu texto de acuerdo a las sugerencias que te hacen tus compaeros.

Comenten:
Cmo ayudan los subttulos de un texto para comprender su contenido?
Qu utilidad tiene escribir primero el ttulo y los subttulos de un texto antes
de comenzar a escribirlo?
Qu entienden por planificar la escritura?
mbito: Literatura.
Prctica social del lenguaje: Escribir un cuento de ciencia ficcin para compartir.
Tipo de texto: Narrativo.
Analiza los recursos literarios y discursivos empleados en los cuentos de ciencia ficcin.
Identifica el papel de la ciencia y la tecnologa en los cuentos de ciencia ficcin.
1. Quin anda ah...?

Recursos para producir emociones: miedo, sorpresa o expectacin.
Comenta con tus compaeras y compaeros de grupo. Escribe las respuestas.

Qu caractersticas de una pelcula nos hacen saber que es de terror?
_________________________________________________________________________
Cmo sabemos que una pelcula es de accin?
_________________________________________________________________________
En qu es diferente una pelcula de ciencia ficcin a las de terror y las de accin?
_________________________________________________________________________
Qu recursos emplea la narrativa cinematogrfica que no pueden ser empleados en la
narrativa literaria?
_________________________________________________________________________
La narrativa literaria (cuentos, novelas y relatos) emplea varios recursos para producir
miedo, sorpresa o expectacin en el lector: descripciones de situaciones, ambientes y
personajes, uso de adjetivos, manejo de los verbos, uso de los signos de puntuacin, etc.
Lee el siguiente texto:
El polvo blanco (fragmento)
Arthur Machen
Extend ciegamente una mano en la oscuridad para no caer, en tanto que el suelo
temblaba bajo mis pies, perda consistencia y pareca hundirse. En el momento de
mirar hacia la ventana de mi hermano, se abri el postigo, y algo dotado de vida
se asom a contemplar el mundo. Nada. No puedo decir si vi un rostro humano o
algo que se le pareciera. Era una criatura viviente con dos ojos llameantes que me
miraron desde el centro de algo deforme que constitua el smbolo, el testimonio
del mal y la corrupcin. Durante cinco minutos permanec inmvil, sin fuerzas,
presa de una angustiosa repugnancia y horror. Al llegar a la puerta, ech a correr
escaleras arriba, hasta la habitacin de mi hermano, y llam a su puerta.
-Francis, Francis! grit-. Por el amor del Cielo, contstame. Qu bestia
espantosa tienes en tu habitacin? Arrjala, Francis, chala de aqu!
Tomado de: Machen, Arthur. El polvo blanco. En C.E. Feiling. Los mejores
cuentos de terror. Ameghino Editora. Argentina, 1997. pp. 164-165.

A qu subgnero narrativo corresponde el cuento El polvo blanco?, Qu sensacin
provoca su lectura?
_________________________________________________________________________
Cules son las frases que les parecen ms representativas del subgnero?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu recursos emplea el autor para generar expectacin?, qu quisieras que explicara?
_________________________________________________________________________
El ambiente en un relato se forma por la manera en que se relacionan todos los elementos
que existen alrededor de la accin: espacio, tiempo, personajes y motivaciones, forma de
describir las escenas, etc. Los ambientes provocan sensaciones en el lector: una historia de
terror o de aventuras requiere de un ambiente propicio.
Lee el siguiente texto.
Ya haban pasado varias horas desde que saliera de su casa y pronto
oscurecera. Tena hambre y sed porque el agua que llevaba se haba
terminado; an as trat de no desesperarse. Levant la vista y no mir otra
cosa que piedras formando los enormes cerros de La Rumorosa... una
sensacin de temor la invadi porque saba historias de ese lugar en las
que se hablaba de aparecidos, brujas y quin sabe cuntas cosas ms.
Decidi volver a caminar y guardando su miedo se meti entre aquellos
cerros; con la noche las enormes piedras que se encontraban por todos
lados se transformaban en horrendas personas y animales que gritaban su
nombre: Eva, Eva...!
Tomado de: La Rumorosa. Relato tradicional de Baja
California en: Fischer, Rubn. La Rumorosa y los
aparecidos. CONAFE. Mxico, 2000. p. 15.
Comenta con tus compaeras y compaeros y contesten:

Cmo se imaginan el ambiente donde ocurre la historia? ___________________________
_________________________________________________________________________
Cmo creen que se senta Eva en esos momentos? ________________________________
_________________________________________________________________________
Cules son las frases ms significativas para generar el ambiente que se percibe?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Renete con tu equipo de trabajo. Revisen algunos cuentos de la Biblioteca de Aula, y
llenen la siguiente tabla.
El cuento (nombre y autor)
Pertenece al
subgnero...
Porque tiene las siguientes caractersticas:
Compartan sus resultados con el grupo y seleccionen un cuento para leerlo en voz
alta. Reflexionen sobre la presencia de recursos para asustar y emocionar que usa el
autor.
2. Cmo se percibe?
Caractersticas psicolgicas y las acciones que llevan a cabo los personajes. Tipos de desenlace.
Para que un relato sea interesante, los autores aplican algunos recursos que ayudan al lector
a involucrarse con la historia: los personajes tienen ciertas motivaciones y una personalidad
determinada; mientras que el tipo de desenlace de la historia provoca diferentes
sensaciones.
El siguiente texto forma parte de Los viajes de Gulliver. Ah el protagonista, un mdico
con poco xito, explica las circunstancias que rodean la salida a su primera gran aventura.
Puesto que el ltimo de estos viajes no result muy provechoso, me cans
del mar y decid quedarme en casa con mi mujer y mi familia. Me mud del
viejo barrio judo a la travesa Fetter y, de all, a Wapping, con la esperanza
de hacerme una clientela entre los marineros; pero no sucedi as. Despus
de esperar que las cosas mejoraran, acept una ventajosa oferta del
capitn William Prichard, patrn del Antlope, que se dispona a partir hacia
los mares del Sur. Zarpamos de Bristol el 4 de mayo de 1699 y, al principio,
el viaje fue muy propicio.
Swift, Jonathan. Los viajes de Gulliver. SEP/SM
Ediciones. Mxico, 2002. p. 22.

Cul es la motivacin de Gulliver para embarcarse en una aventura?
_________________________________________________________________________
Tomando en cuenta su motivacin, qu crees que tratar de obtener en sus viajes?
_________________________________________________________________________
Crees que Gulliver viajaba deseoso de aventuras? Por qu?
_________________________________________________________________________
Completa la siguiente tabla:
En una historia... Cmo es el protagonista? Cmo acta? Cmo es el antagonista? Cmo acta?
De terror
De aventuras
Policiaca
Romntica
El desenlace de la historia es importante porque nos permite saber en qu acaba todo el
conflicto planteado. El desenlace puede ser:

Desenlace cerrado: cuando todos los conflictos o problemas planteados se resuelven dentro
de la misma historia.
Desenlace abierto: Cuando al final del relato no se resuelven todos los problemas.
La historia de El patito feo trata de un pequeo pato al que todos hacen sentir que es feo,
hasta que al final del relato se da cuenta de que no era un pato sino un cisne que, al crecer,
se volvi muy hermoso. Lee el final del cuento:
l, confuso, no saba lo que haca, tan encantado se hallaba. En vez de
ensoberbecerse como tantos plebeyos medrados, tena ms bien
vergenza y esconda su cabeza bajo el ala. Pensaba en todas las crueles
persecuciones que haba sufrido, y ahora le decan el ms hermoso de
aquellas magnficas aves, iba a reinar con ellas este lago encantador
rodeado de deliciosos bosques. Levant entonces su gracioso y flexible
cuello, abri sus alas que hinch el blando cfiro y resbal con elegante
abandono por la superficie de las aguas, dicindose interiormente: Nunca,
cuando era el patito ceniciento, pens, ni en sueos, con semejante
felicidad.
ndersen, Christian. El patito feo. En: Lecturas clsicas para
nios, 2. SEP. Mxico, 1971. p. 240.
Contesta:
Se trata de un final abierto o cerrado?, por qu? _________________________________
_________________________________________________________________________
Qu sensacin provoca el tipo de desenlace? ____________________________________
_________________________________________________________________________
Lee el siguiente cuento:
El dinosaurio
Cuando despert, el dinosaurio todava estaba all.
Monterroso, Augusto. El dinosaurio. En: Lauro Zavala. Relatos vertiginosos.
Alfaguara. Mxico, 2000. p. 153.

Qu tienes que hacer para conocer el fin del relato? ______________________________
Se trata de un desenlace abierto o cerrado? _____________________________________
Qu otras partes de la historia omiti el autor? ___________________________________
Qu sensacin provoca el tipo de desenlace? ____________________________________
_________________________________________________________________________
Comenten: En qu tipo de historias (libros, cuentos o pelculas) son frecuentes los

finales abiertos? Platiquen sobre sus historias preferidas.3. Mira quin habla.
Tipos de narrador y sus efectos.
La voz narrativa, quien cuenta la historia, tiene efectos muy importantes en el lector.
Existes dos tipos principales de narrador:
El historiador. Nos cuenta la historia en tercera persona (l, ella, ello). Puede ser
omnisciente (sabe todo lo que piensan y desean los personajes), u observador
(cuenta slo lo que se puede ver cuando se es testigo de algo).
El personaje. Habla de las cosas en primera persona (yo). Cuenta cosas que le
ocurrieron o en las que particip directamente. Puede ser personaje principal
(cuando el protagonista cuenta su propia historia), o personaje secundario (cuando
el que relata participa en lo contado, pero no es el protagonista.
Algunas historias combinan diferentes voces narrativas para lograr mayores efectos.
Lee los siguientes textos. Comntalos con tus compaeras y compaeros de equipo, e
identifiquen el tipo de narrador que est contando la historia.
El forastero lleg sin aliento a la estacin desierta. Su gran valija, que nadie quiso
cargar, le haba fatigado en extremo. Se enjug el rostro con un pauelo, y con la
mano en visera mir los rieles que se perdan en el horizonte. Desalentado y
pensativo consult su reloj: la hora justa en que el tren deba partir.
Arreola, Juan Jos. El Guardagujas. En: Sealtiel Alatriste.
Cuentos mexicanos. SEP-Alfaguara. Mxico, 2002. p. 11.
Tipo de narrador: ___________________________________________________________

Entonces pens que no tena nada ms qu decir, que tendra que buscar la
esperanza en algn otro lado. Dej caer otra vez los brazos y entr en las primeras
casas del pueblo en medio de aquellos cuatro hombres oscurecidos por el color de
la noche.
Rulfo, Juan. Diles que no me maten! En: Sealtiel Alatriste.
Tipo de narrador: ___________________________________________________________
Los trapos estn en el suelo. Increble. Volv a palpar al Chac Mool. Se ha

endurecido, pero no vuelve a la piedra. No quiero escribirlo: hay en el torso algo de
la textura de la carne, lo aprieto como goma, siento que algo corre por esa figura
recostada... Volv a bajar en la noche. No cabe duda: el Chac Mool tiene vello en
los brazos.
Fuentes, Carlos. Chac Mool. En: Sealtiel Alatriste. Cuentos
mexicanos. SEP-Alfaguara. Mxico, 2002. p. 70.
Tipo de narrador: ___________________________________________________________

Recuerdo que a fines de agosto, Filiberto fue despedido de la Secretara, con una
recriminacin pblica del director, y rumores de locura y aun robo. Eso no lo crea.
S vi unos oficios descabellados, preguntando al Oficial Mayor si el agua poda
olerse, ofreciendo sus servicios al Secretario de Recursos Hidrulicos para hacer
llover en el desierto
Fuentes, Carlos. Chac Mool. En: Sealtiel Alatriste. Cuentos
mexicanos. SEP-Alfaguara. Mxico, 2002. p. 72.
Tipo de narrador: ___________________________________________________________

Comenten: Cmo se sienten los relatos dependiendo del tipo de narrador que los
cuenta?
Los escritores buscan frecuentemente nuevas formas de contar las historias. El siguiente
fragmento corresponde a un cuento en que el narrador es un historiador omnisciente, pero
no cuenta la historia en tercera persona, como es usado en estos casos.
Un da te presenta a un compaero de la Universidad, el primer novio a quien se
permite visitarla en su casa. Pedro te desprecia y te considera un estorbo.
Destruye la relacin establecida con Julia. Ahora no tiene tiempo de vigilar tus
tareas ni hablan de discos ni van al cine. No sientes rencor hacia ella, te limitas a
odiar a Pedro.
Pacheco, Jos Emilio. Tarde de agosto. En: Sealtiel Alatriste.
En qu persona (primera, segunda, tercera) se hace la narracin? ____________________

Qu efecto provoca en el lector? ______________________________________________
Comenta con tus compaeras y compaeros: En qu situaciones utilizan las

diferentes voces narrativas en su vida cotidiana?

Prctica social del lenguaje: Debatir posturas sobre una noticia difundida en diferentes
medios de comunicacin.
Tipo de texto: Argumentativo.
Compara el tratamiento de una misma noticia en distintos medios de comunicacin.
Recupera los datos de las fuentes consultadas al analizar una noticia.
Argumenta sus puntos de vista al analizar una noticia y expresa su opinin sobre los
hechos referidos.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC) como fuente de consulta.
1. Paren las prensas!

Formas de destacar las noticias en los peridicos: ubicacin en primera plana o secciones interiores,
nmero de columnas, comentarios editoriales, caricaturas o reportajes especiales.
Los peridicos tienen diferentes formas de hacer destacar una noticia. Basta con observarlo
para saber cul es la noticia ms importante del da.
Reunido con tu equipo de trabajo, revisen un peridico. Contesten las siguientes
preguntas:
Qu peridico revisaron? ____________________________________________________
Cul es la noticia ms importante del da?
_________________________________________________________________________
Cmo saben que esa es la noticia ms importante?
_________________________________________________________________________
Cul es la noticia deportiva ms importante?
_________________________________________________________________________
Cul es la noticia cultural ms importante?
_________________________________________________________________________
Revisen la seccin editorial. Contesten:
Cules son los temas o noticias que se abordan en los comentarios editoriales del peridico
que estn revisando?
_________________________________________________________________________
Con qu temas se relacionan las caricaturas de la seccin editorial?
_________________________________________________________________________
Por qu la mayora de los comentarios editoriales y caricaturas se relacionan con noticias
de das anteriores?
_________________________________________________________________________
Compartan sus respuestas con el grupo. Observen que diferentes peridicos otorgan
importancia a diferentes noticias, por qu creen que ocurre eso?
En trabajo grupal, llenen la siguiente tabla sobre las diferencias entre la presentacin
de noticias en el peridico:
Cuando la noticia es muy
importante
Plana en que aparece

Tamao del titular
Cantidad de fotos
Tamao de las fotos
Nmero de columnas
Comentarios que le dedican
Caricaturas que le dedican
Cuando la noticia es menos

importante
Reportajes complementarios
BLOQUE III.
TERCER BIMESTRE (ENERO - FEBRERO)
mbito: Estudio
Prctica social del lenguaje: Exponer los resultados de una investigacin
Selecciona informacin de un tema para presentarla en una exposicin.
Organiza la informacin para guiar su intervencin.
Emplea los recursos discursivos y prosdicos necesarios para mantener la atencin de la
audiencia al exponer oralmente los resultados de una investigacin.
Uso de las TIC como recurso expositivo y fuente de informacin.
1. Lo que quiero es que me entiendan

Importancia de tomar en cuenta a la audiencia en la planeacin del guin. Interaccin verbal en contextos
formales e informales.

Cules son los pasos que debes seguir para preparar una exposicin oral?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu utilidad tiene el uso de un guin con las ideas ms importantes de una exposicin?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Cuando nos preparamos para exponer un tema ante un auditorio, debemos tener en cuenta
que no todas las personas son iguales, y que en ocasiones es necesario hacer algunos ajustes
en nuestra planeacin. Los aspectos que ms varan son: el tipo de lenguaje que se usa, y la
cantidad de informacin.
Escribe el nombre del tema que ests preparando para exponer, o uno que te gustara
preparar: _________________________________________________________________
Llena la siguiente tabla anotando los ajustes que tendras que hacer al lenguaje que tienes
que usar (muy sencillo, normal o coloquial, algo especializado, muy especializado), y a la
cantidad de informacin que puedes presentar (poca informacin, una cantidad regular de
informacin, mucha informacin), segn el tipo de auditorio al que te vas a dirigir.
Tipo de auditorio
Tipo de lenguaje
Cantidad de informacin
Nios de preescolar
Nios de cuarto grado en
primaria
Compaeros de grupo
Profesores de la escuela
Comparte tus respuestas con el grupo y explica por qu tendras que hacer esos ajustes.
Comenten y respondan:
Con qu pblico tendras que dar explicaciones ms detalladas?, por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Quines requeriran menos explicaciones?, por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Toma en consideracin estas reflexiones para ajustar tu guin de exposicin oral.
2. La expresin corporal en la exposicin de un tema.

Interaccin verbal en contextos formales e informales. Actitudes corporales del expositor.
La exposicin de un tema se puede dar en un contexto informal (como el saln de clases), o

en un contexto formal. Practicar ante nuestros compaeros nos ayuda a identificar y
resolver nuestros errores.
Cul sera una situacin formal para la exposicin de un tema?
_________________________________________________________________________
Qu giros del lenguaje o expresiones se deben evitar en una situacin formal?
_________________________________________________________________________
Cmo debe ser tu apariencia en una situacin formal?
_________________________________________________________________________
En ocasiones, al estar frente a un pblico o auditorio, estamos encorvados de la espalda, o
mirando al suelo, o moviendo los pies como si estuviramos bailando. Qu impresin
provocamos en la audiencia cuando descuidamos de esa manera nuestra expresin
corporal?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Renete con tu equipo de trabajo y escriban algunos consejos para mejorar la expresin
corporal durante una exposicin oral en una situacin formal.
Cul debe ser tu postura?
_________________________________________________________________________
Qu expresin debe tener tu rostro?, qu debes evitar?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
A dnde debes mirar?
_________________________________________________________________________
Qu tienes que hacer con tus pies?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Cmo puedes usar las manos?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Compartan sus respuestas con el resto de los equipos y comenten cules son las
consecuencias de no cuidar la expresin corporal durante una exposicin oral.
3. No se oye!
Efecto de los recursos prosdicos (entonacin, volumen y pausas).
Comenta con tu grupo las experiencias que han tenido cuando hablan frente a un
pblico. Responde:
Qu significa hablar entre dientes?
_________________________________________________________________________
Por qu es importante que las personas hablen fuerte y claro cuando expresan una idea o
hacen una peticin?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Consulta en el diccionario las palabras que aparecen subrayadas en las preguntas, comenta con tus
compaeras y compaeros, y contesta
Qu significa tener buena diccin?

_________________________________________________________________________
Qu podemos hacer para mejorar nuestra diccin?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Cules son algunos problemas frecuentes de entonacin durante una exposicin oral?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Para qu sirven las pausas del orador durante una exposicin oral?
_________________________________________________________________________
Cmo podemos mejorar nuestra entonacin y manejo de pausas en una exposicin oral?
_________________________________________________________________________
Autoevalate:
Cuando hablo frente a un pblico...
Inadecuad
o
Aceptabl
e
Adecuad
o
El volumen de mi voz es
Mi diccin resulta
La entonacin de mi voz es
Mi manejo de las pausas es
Comparte los resultados de tu autoevaluacin con tus compaeras y compaeros de
grupo.
Tomen acuerdos con su maestro de Espaol para realizar ejercicios y actividades que
les ayuden a resolver los principales problemas que detectaron.
mbito: Literatura.
Prctica social del lenguaje: Leer y escribir poemas tomando como referente los
movimientos de vanguardia.
Tipo de texto: Descriptivo.
Conoce las caractersticas generales y algunos de los poetas ms representativos de las
poesas de vanguardia del siglo XX.
Analiza el lenguaje figurado y el efecto de los recursos sonoros y grficos en los poemas.
Emplea recursos literarios para plasmar estados de nimo y sentimientos en la escritura de
poemas.
1. Es que se ve bien bonito!

El manejo del espacio grfico para crear sentido
Los poetas siempre han buscado formas innovadoras de presentar sus ideas, por eso gustan
de jugar con el espacio y los recursos grficos para otorgarle un sentido diferente a sus
palabras
Escribe las caractersticas de los siguientes trminos relacionados con la poesa.
Realiza las consultas necesarias en diccionarios, enciclopedias y otras fuentes de
informacin.
Haik
Poemnimo
Caligrama
Poesa
vanguardia
de
Compara tus respuestas con las de tus compaeras y compaeros. De ser necesario
tomen acuerdos para tener definiciones similares.
Lee los siguientes haiks del poeta Antonio Granados
Araa
El trompo
Pones y quitas
Es remolino
haces tu casa con hilos
por un momento eterno
de mentiritas
y vespertino.
Tomados de: Granados, Antonio. Poemas de juguete 1. Alfaguara,
Coleccin Infantil. Mxico, 1999. pp.83 y 89.

Por qu crees que el escritor decidi hacer poemas tan breves?
_________________________________________________________________________
Qu sientes, como lector, al ver poemas tan pequeos?
_________________________________________________________________________
Segn tu opinin, qu espera el autor de estos poemas que sientan los lectores?
_________________________________________________________________________
Observa el juego potico de Octavio Paz titulado Cifra. En el espacio de la derecha

inventa tu propio juego potico.
Tomado de: Zaid, Gabriel. mnibus de poesa mexicana. Siglo

XXI. Mxico, 1998. p. 585
Dibuja tu juego potico en una cartulina para que lo puedas compartir con tus
compaeros en una exposicin.
Inventa pequeos textos poticos cuyas palabras y versos se ajusten a las formas que
se te presentan. Procura que el tema se relacione con la forma grfica.
Ttulo: ________________________
Ttulo: _________________________
Si lo deseas, puedes hacer tu poema con una figura diferente y sin usar lneas exteriores.
Intercambia tu trabajo con tus compaeras y compaeros de grupo. Comenten:
Cmo cambia el significado de un texto cuando toma la forma de un dibujo?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Cmo influyen las formas en la construccin del sentido potico?
_________________________________________________________________________
Lee el poemnimo de Efran Huerta: Tango, donde nos dice que ya es un da ms
viejo. En seguida inventa tu propio poemnimo con el tema de tu preferencia.
TANGO
Hoy
Amanec
Dichosamente
Herido
De
Muerte
Natural
Tomado de: Zaid, Gabriel. mnibus de poesa mexicana. Siglo

XXI. Mxico, 1998. p. 593
Escribe tu poemnimo con letras grandes en una hoja tamao carta. Decrala con
imgenes y colores que enfaticen el sentido de tu creacin.
Busquen nuevos modelos para crear poesa haciendo uso del espacio y de recursos grficos
y tipogrficos. Inventen toda la poesa que puedan.
Organicen una exposicin con sus creaciones poticas. Inviten a sus compaeros de
otros grupos y a maestras y maestros para que conozcan sus obras.

Prctica social del lenguaje: Escribir cartas formales que contribuyan a solucionar un
problema de la comunidad
Tipo de texto: Argumentativo
Identifica las caractersticas y funcin de las cartas formales.
Emplea las cartas formales como medio para realizar aclaraciones, solicitudes o presentar
algn reclamo, considerando el propsito y el destinatario.
Recupera informacin que le permita sustentar una aclaracin, peticin o reclamo.
1. Uuuuu-femia!
Partes de las cartas y su distribucin grfica. Modo de organizar la informacin en los prrafos de
la carta (antecedentes, planteamiento del problema, exposicin de motivos o explicaciones,
peticin).
Comenta con tus compaeras y compaeros de equipo y responde:

Para qu sirven las cartas?
_________________________________________________________________________
En qu situaciones es preferible escribir una carta que, por ejemplo, hacer una
llamada telefnica?
_________________________________________________________________________
Cul es la ventaja de presentar una reclamacin o pedir una aclaracin por escrito?
_________________________________________________________________________
Las cartas son un tipo de texto que permite la comunicacin en diferentes mbitos y
situaciones. Una carta es fcilmente identificable por sus partes y la manera en que
estas partes se organizan grficamente.
Identifica cada una de las partes de la carta y escribe su nombre en la lnea
correspondiente.
Partes de la carta: a) Lugar y fecha, b) Encabezamiento o entrada, c) Saludo e introduccin, d).
Cuerpo de la carta, e) Despedida, f) Firma, g) Posdata.
Compara tus respuestas con las de tu grupo y haz las correcciones necesarias.
En una carta personal cada quien puede escribir lo que desee y en el orden que mejor
le parezca, con la nica condicin de no perder la claridad y la coherencia. Cuando la
carta tiene un propsito formal, como hacer una aclaracin o presentar una
reclamacin, el desarrollo debe incluir informacin ms especfica y bien organizada.
Lee el siguiente ejemplo de carta:
San Jos del Tordo, Galeana, N. L., a 20 de septiembre de
2005
Lic. Jos Natividad Gonzlez Pars.
Estimado seor Gobernador del Estado de Nuevo Len:
1
2
Me siento muy contento de poder saludarlo y hacerle

llegar un saludo de parte de todos mis compaeros de
grupo. Adems le agradezco que se tome el tiempo de leer
esta carta donde le expongo un grave problema.
Soy parte de un grupo de alumnos y alumnas que
estudiamos el primer grado en la Escuela Secundaria
Mariano Escobedo en el municipio de Galeana. La
nuestra es una escuela rural que se encuentra ubicada en
una zona donde hay muchos pinos.
De unos meses a la fecha, nos hemos dado cuenta de
que cada vez hay menos rboles, a causa de que taladores
furtivos se han dedicado a cortar pinos sin tener
autorizacin y sin tomar ninguna medida para evitar la
deforestacin.
Sabemos que en nuestra regin est prohibida la tala
de rboles y que esos taladores estn provocando un
grave dao a nuestro entorno. Si no se acta
inmediatamente, en poco tiempo no quedar ningn pino
en nuestras montaas.
Por lo anterior, le solicito a nombre de mis compaeras
y compaeros que gire instrucciones para que la
dependencia responsable tome medidas y detenga a las
personas que estn acabando con nuestros bosques.

Esperamos poder contar con su apoyo. Muchas gracias.
Atentamente,
Alberto Martnez Rosales.
PD: Dice mi mam que a ver cuando nos viene a visitar.
Observa que los prrafos numerados son los que corresponden al desarrollo del
asunto.
Comenta con tus compaeras y compaeros de equipo y contesta las preguntas:
El prrafo 1 es de antecedentes. Qu tipo de informacin se incluye en este prrafo?
_______________________________________________________________________
El prrafo 2 plantea el problema. Qu debemos cuidar al plantear un problema?
_______________________________________________________________________
En el prrafo 3 se explican los motivos o razones por los que consideramos que
nuestra peticin es correcta o justa. De dnde podemos sacar esa informacin?, qu
tipo de informacin no se debe incluir?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
El prrafo 4 plantea la peticin. Cmo se debe plantear una peticin?
_________________________________________________________________________
Comparen sus respuestas con su grupo. Reflexionen:
Por qu es importante organizar adecuadamente la informacin en una carta de
peticin, aclaracin o reclamo?
_________________________________________________________________________
5. ...y disculpe la mala letra

Diversas formas de entrada y despedida de las cartas en funcin de la identidad del destinatario.
Uso de las expresiones formales y de cortesa en las cartas. Abreviaturas ms usuales en las cartas.
Al igual que en otros textos, el tono en que se escribe una carta y el tipo de
informacin que se incluye, vara dependiendo del destinatario.
Contesta:
Qu diferencias hay entre el lenguaje que se emplea en una carta a un funcionario y
el que usas en una carta a un amigo?
_________________________________________________________________________
Cmo vara la informacin que contiene una carta formal y una personal?
_________________________________________________________________________
Debemos cuidar la formalidad cuando enviamos una carta por correo electrnico?,
por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Comenta tus respuestas con el grupo y lleguen a un acuerdo sobre la importancia de la
formalidad al escribir cartas.
Por cortesa, siempre que escribimos una carta debemos iniciar con un saludo y
concluir con una despedida. La formalidad de las frases que usemos depender de la
identidad del destinatario y la relacin o confianza que tenemos con dicha persona.
Escribe formas de saludo y de despedida para los posibles destinatarios que se te proponen.
Destinatario
Gobernador del
estado
Saludo
Despedida
Director de la
escuela
Un to al que
casi no hemos
visto
Un novio o una
novia
Una maestra de
la primaria
Un amigo que
est de viaje
Comparte tus respuestas con tu grupo. Observen y comenten cundo los saludos y
despedidas que se proponen son adecuados y cundo no.
Una prctica generalizada al escribir cartas es la de usar abreviaturas. Las
abreviaturas no son un invento de cada persona; se trata de formas ya establecidas
por el uso y por la costumbre.
Indaga y escribe las abreviaturas que corresponden a las palabras que se te presentan:
Palabras
Seor
Seora
Ciudadano
Atentamente
Abreviaturas
Palabras
Licenciado
Doctor
Ingeniero
Profesor
Abreviaturas
Posdata
Seguro servidor
Afectsimo
Profesora
Cdigo Postal
Ciudad
Escribe abreviaturas correspondientes a ciudades y lugares de tu regin geogrfica

Lugar
Abreviatura
Lugar
Abreviatura
Adems de las abreviaturas usuales, al escribir cartas es frecuente el uso de siglas de

instituciones o empresas, y de iniciales de nombres de personas.
Elabora un listado de siglas de instituciones y empresas de tu localidad, y de iniciales de
personas destacadas en tu comunidad.
Nombre completo
Siglas o iniciales
Compara tu trabajo con el de tus compaeros de equipo. Si tienen dudas sobre algunas
respuestas, consulten en diccionarios y otras fuentes de informacin.
No es recomendable usar las abreviaturas personales (que t inventas) al escribir una
carta. Algunas abreviaturas usadas por los jvenes equivalen a lenguaje muy
coloquial y deben reservarse para la comunicacin informal entre amigos.
BLOQUE IV
CUARTO BIMESTRE (MARZO - ABRIL)
mbito: Estudio.
Prctica social del lenguaje: Escribir un informe de investigacin cientfica para estudiar.
Tipo de texto: Expositivo.
Identifica las caractersticas y funcin de un informe de investigacin.
Sistematiza la informacin acerca de un proceso estudiado.
Emplea nexos para establecer relaciones temporales.
. Emplea recursos gramaticales que confieren cohesin al texto.
1. Me lo podra repetir?
La repeticin de los nombres de los objetos o fenmenos como estrategia que sirve para evitar la
ambigedad.

A qu llamamos ambigedad, en un texto?
_________________________________________________________________________
La anfora o repeticin es, adems de un recurso potico, una estrategia que permite mantener la cohesin a
lo largo de un texto explicativo. La repeticin, en este caso, no se emplea para dar un ritmo al texto, sino para
tener claro de qu o de quin se est hablando en cada frase.
Lee el siguiente texto y observa la presencia de la anfora o repeticin:
Las estrellas y las galaxias (fragmento)
Existen muchos tipos de estrellas que se clasifican segn su tamao, su

luminosidad, su edad o el color de la luz que emiten; as, hay estrellas enanas
blancas, gigantes rojas, gigantes azules, enanas cafs, estrellas de neutrones,
estrellas de primera y de segunda generacin, entre otras. Las estrellas se
agrupan formando galaxias. Nuestra galaxia, la Va Lctea, contiene cientos de
miles de millones de estrellas.
Tomado de: Norea, Francisco y Juan Tonda M. La Energa. Santillana-SEP. Mxico, 2002. p. 54.
Responde:
Para qu se repite tanto la palabra estrellas a lo largo del texto?
_________________________________________________________________________
Qu pronombres y sinnimos de estrellas se pueden emplear para no repetir la palabra?
_________________________________________________________________________
Completa el texto usando sinnimos o pronombres.
Existen muchos tipos de estrellas que se clasifican segn su tamao, su luminosidad, su edad o el
color de la luz que emiten; as, hay __________________ enanas blancas, gigantes rojas, gigantes
azules, enanas cafs, __________________ de neutrones, _________________ de primera y de
segunda generacin, entre otras. ___________________________ se agrupan formando galaxias.
Nuestra galaxia, la Va Lctea, contiene cientos de miles de millones de
________________________.
Comparte tus respuestas con el grupo. Comenten:
Por qu creen que los autores prefirieron repetir la palabra en vez de usar sinnimos o pronombres para
reemplazarla?
_________________________________________________________________________
Recuerda: Aunque por razones de estilo es recomendado no escribir varias veces una misma palabra en un
texto, es preferible usar la repeticin con el fin de evitar ambigedades, especialmente en textos informativos
o explicativos.
2. Qu buena coordinacin!
El uso de la coordinacin como estrategia para aadir elementos gramaticalmente equivalentes.
Nexos que se utilizan para relacionar temporalmente las oraciones (luego, despus, primero, antes).
Uso de la coma en la organizacin de enumeraciones y construcciones coordinadas.
La coordinacin es un recurso que permite unir en un conjunto elementos que son gramaticalmente
equivalentes.
Explica para que se usa cada uno de los siguientes nexos:
Nexo y ___________________________________________________________
Nexo o ___________________________________________________________
Nexo ni __________________________________________________________
Emplea los nexos coordinantes adecuados para aadir el tipo de elemento que se
seala. Recuerda que puedes usar la coma para reemplazar algunos nexos.
a)
Sustantivos (subraya los sustantivos coordinados)

Juan comi sopa ___ frijoles ___ carne.
Ni Mara ____ Pedro _____ Oscar quisieron asistir a la reunin.
La sede del prximo encuentro ser Monterrey ____ Guadalajara.
El sastre compr muchas telas ____ hilos.
b) Verbos (subraya los verbos coordinados)

El caballo corri ___ salt sintindose libre.
Escucha ____ analiza _____ reflexiona antes de contestar.
No quiero que llores ___ te asustes con la pelcula.
Decidan si juegan ___ estudian, pero concntrense en una actividad.
c)
Adjetivos (subraya los adjetivos coordinados)

No estoy seguro si su cabello es negro ____ castao.
Un hombre alto ____ moreno entr al saln.
El animal aquel no era ____ grande ____ pequeo _____ bonito _____ feo.
Un sonido fuerte____ profundo ____ aterrador hizo temblar las ventanas.
d) Adverbios (subraya los adverbios coordinados)

Los nios se acercaron lenta ___ sigilosamente.
No sabamos si el pueblo estaba lejano ____ cercano.
Esteban no estudi con dedicacin ____ con esfuerzo ____ con deseos de sobresalir.
En vacaciones viajamos a Mxico ____ a Quertaro ____ a Guadalajara.
e)
Oraciones
Elabora un lbum fotogrfico con cartulina y estambre ______ compra uno de los que venden en
cualquier tienda de regalos.
Agregue dos tazas de harina _____ bata vigorosamente hasta deshacer los grumos.
No enciendas fogatas sin tomar precauciones _____ tires basura en el suelo.
Me asom a la ventana ___ mir para todos lados ____ no vi a nadie.
Revisa tu ejercicio en forma colectiva con tu grupo.
Explica por qu algunas de tus respuestas son diferentes a las de tus
compaeros.
Comenten sobre la forma en que cambia el sentido de las expresiones cuando se
usan diferentes tipos de nexos.
Los nexos temporales permiten ordenar frases u oraciones relacionadas con un proceso o una secuencia.
Como recordars, los nexos temporales pueden ser palabras o frases cortas.
Reflexiona sobre algunos tipos de nexos temporales que puedes emplear al escribir un informe sobre un
proceso. Reunido con tu equipo, revisen los ejemplos para cada tipo de nexo temporal y contesten
las preguntas.
a)
De secuencia: Incorpore la mantequilla, despus agregue el azcar.
Qu tipo de relacin temporal establecen estos nexos? ____________________________

Qu otros nexos de secuencia conoces?
________________________________________________________________
* La conjuncin y tambin puede funcionar como nexo temporal de secuencia.

Escribe la oracin usando otro nexo
___________________________________________________________________
b) De anterioridad: Juan escribi un informe, previamente organiz sus materiales.

Qu otros nexos de anterioridad conoces?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
c)
De simultaneidad: El qumico verti los ingredientes al tiempo que los mezclaba.

Qu otros nexos de simultaneidad conoces?
________________________________________________________________
* La conjuncin y tambin puede funcionar como nexo temporal de simultaneidad.

________________________________________________________________________
Corroboren y complementen sus respuestas en comentario con el grupo.
Recuerda que hay preposiciones, adverbios y frases que permiten establecer relaciones temporales
funcionando como nexos: finalmente, luego, despus, primero, antes, etc.
3. De puros puntos
Uso del punto para separar las ideas en prrafos y oraciones.
Contesta las siguientes preguntas despus de comentarlas con tu grupo:

Para qu sirven los signos de puntuacin?
_________________________________________________________________________
Cules son los diferentes usos del punto?
_________________________________________________________________________
Punto y seguido. Es el punto que se pone al final de cada oracin. Una oracin es una idea.
En un prrafo puede haber varias oraciones.
Separa las ideas del siguiente prrafo usando el punto y seguido. Escribe las
maysculas que sean necesarias.
El hombre ms alto del mundo meda 288 centmetros de altura se llamaba
Robert Pershing y naci en 1918 en el estado de Illinois muri en 1940
debido a la infeccin que le caus una ampolla en el pie.
Adaptado de: El libro del cuerpo humano. Suplemento de la revista Muy
Interesante, Ao XVII, No. 9. Mxico, septiembre de 2000. p. 17
Compara tu solucin con las de tus compaeros. Busquen la puntuacin que

resulte ms clara. Corrige tu ejercicio si es necesario. Comenten:
Por qu es ms fcil entender un texto en el que los puntos se colocan adecuadamente?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Punto y aparte. Seala el final de un prrafo. Un prrafo puede estar formado por una o por
varias oraciones relacionadas con la misma idea. Cada prrafo maneja aspectos diferentes
del tema.
Lee el siguiente texto y decide cules punto y seguido deben convertirse en punto y
aparte. Selalos con una diagonal.
La NASA elige a mexicano para viajes espaciales en 2009
Jos Hernndez, nacido en Michoacn, es uno de los 11 astronautas que la National
Aeronautics and Space Administration (NASA) ha seleccionado para entrenar en el Centro
Espacial Jonson, en Houston, con el objetivo de realizar vuelos espaciales en 2009. El
ingeniero en electrnica estudi en la Universidad del Pacfico donde obtuvo una beca para
la Universidad de California en Santa Brbara, en los Estados Unidos. Ah trabaj en el
Laboratorio Livermore, desde donde contribuy a la ciencia con una herramienta para la
deteccin temprana del cncer de pecho. Su presencia en el centro Espacial Jonson no es
nueva: Jos Hernndez fue jefe del rea de materiales y procesos y form parte del grupo
de investigadores que analiz las causas del accidente del transbordador espacial
Columbia.
Gutirrez, Guadalupe. Ciencia en el mundo en Ciencia y Desarrollo. Ed.
CONACYT. Julio Agosto 2004. Volumen 30. No. 117. Mxico. p.p. 15.
Compara tu respuesta con la de tus compaeras y compaeros de grupo.

Comenten:
Qu punto elegiste para cortar el primer prrafo; por qu?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
En qu punto cortaste el segundo prrafo; por qu?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Qu otro tipo de punto existe? ________________________________________________
Cundo o cmo se usa? _____________________________________________________
_________________________________________________________________________
Revisa la aplicacin de puntos en tus escritos de las diferentes asignaturas. Contesta:
Cules son tus errores ms frecuentes en la aplicacin de puntos?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Cmo crees que los puedes resolver?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Comparte tus respuestas con el grupo.
4. Organizando prrafos
Contraste entre el punto y seguido y los nexos coordinantes para organizar las ideas dentro de los
prrafos. Uso de la coma en la organizacin de enumeraciones y construcciones coordinadas.
El uso de nexos puede contribuir de una forma muy importante a la comprensin de un texto que describe un
proceso.
Lee el siguiente texto que explica cmo preparar unas tortitas con arroz del que sobr
de una comida anterior.
Tortitas de arroz reciclado
Mezcle una taza de arroz preparado con un huevo. Forme tortitas delgadas de tamao regular. Caliente
de taza de aceite. Fra las tortitas. Escrralas sobre papel absorbente para eliminar el exceso de grasa.
Licue un jitomate grande con un cuarto de cebolla y un diente de ajo. Sofra la mezcla con una
cucharada de aceite. Agregue dos hojas de laurel. Agregue 12 aceitunas deshuesadas y 6 alcaparras
finamente picadas. Sazone con sal y pimienta al gusto. Deje que se cocine a fuego lento. Que espese a
su gusto. Agregue las tortitas al caldillo cuando est bien caliente. Srvalas con vegetales al vapor.
Adaptado de: Gonzlez, Araceli. Tortitas de arroz reciclado. En Revista del
Consumidor No. 309. PROFECO. Mxico, Noviembre de 2002. pp. 66-67.
Comenten en grupo:
Cmo se percibe la coherencia del texto?
_________________________________________________________________________
Qu efecto provoca la ausencia de nexos entre oraciones?
_________________________________________________________________________
De cuntas oraciones consta el prrafo? ________________________________________
Lean con atencin la siguiente versin del mismo texto. Subrayen los nexos que se
agregaron para unir ideas.
Tortitas de arroz reciclado
Mezcle una taza de arroz preparado con un huevo y forme tortitas delgadas de tamao regular luego
caliente de taza de aceite y fra las tortitas y escrralas sobre papel absorbente para eliminar el
exceso de grasa, despus licue un jitomate grande con un cuarto de cebolla y un diente de ajo y sofra
la mezcla con una cucharada de aceite y agregue dos hojas de laurel y 12 aceitunas deshuesadas y 6
alcaparras finamente picadas y sazone con sal y pimienta al gusto y deje que se cocine a fuego lento
hasta que espese a su gusto, luego agregue las tortitas al caldillo cuando est bien caliente y srvalas
con vegetales al vapor.
Comenten en grupo:
Qu efecto tiene el uso abundante de nexos, y la omisin de punto y seguido, en la coherencia del texto?
_________________________________________________________________________
Qu efecto provoca el exceso de nexos entre frases?
_________________________________________________________________________
De cuntas oraciones consta el prrafo? ________________________________________
Qu pueden recomendar en cuanto al uso del punto y seguido y los nexos para organizar las oraciones en un
prrafo?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
____________________________
Rescribe la receta para hacer tortitas de arroz.

Haz un uso equilibrado del punto y seguido y de los nexos.
Recuerda que puedes usar la coma en reemplazo de algunos nexos.
Si lo consideras conveniente, puedes hacer ms de un prrafo.
Revisen sus textos colectivamente en los equipos de trabajo.

Hganse sugerencias para mejorar sus textos y corrijan si es necesario.
Invita a tus familiares a preparar la receta en casa y despus comenta la experiencia

con tu grupo!
5. El perro ladraron
Concordancia entre los componentes de la frase nominal. Concordancia entre sujeto y predicado.
La cohesin y la coherencia son dos propiedades muy importantes de los textos. La

cohesin existe cuando las palabras poseen concordancia gramatical y sintctica. La
coherencia se refiere a la lgica de la informacin que se presenta. Sin cohesin se
pierde la coherencia.
La concordancia gramatical existe en diferentes partes de las oraciones: entre las
palabras que componen la frase nominal (sujeto), y entre el sujeto y el predicado.
Observa los siguientes ejemplos.
En frases nominales deben concordar el gnero (masculino, femenino o neutro) y el
nmero (singular plural).
S concuerdan
No concuerdan
Las altas montaas
La altos montaas
Un pensamiento claro
Una pensamiento claros
El libro gordo
Los libro gorda
Comenta con tu grupo y resuelvan los problemas de concordancia en esta lista:

Si dice:
Debe decir:
El gata pardo
Unos problemas muy complicado
Algunas seores agresivas
La hermoso sonrisas de Mary.
La importante avance cientfico
Las fuerza destructor de las olas
Lee las siguientes oraciones.
Marca con un tache () las que consideres incorrectas y con una palomita () las que te parecen
correctas.
Algunos alumnos te organizaste para participar en el torneo de ajedrez.

Cuando abrimos la puerta de la jaula, decenas de palomas salieron volando.
Ernesto y Juan comi muchas golosinas en la fiesta.
Mara se acerc a nosotros y supimos que estaba triste.
T y l tenemos que hablar.
Comparen resultados en grupo. Reflexionen y contesten:

Cul es el error que detectaron en las oraciones que consideraron incorrectas?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
La concordancia gramatical entre el sujeto y el predicado va a existir cuando el ncleo del sujeto (palabra ms
importante del sujeto) y el ncleo del predicado (palabra ms importante del predicado) coinciden en persona
gramatical y en nmero (singular-plural).
Reunidos en equipo de trabajo realicen la siguiente actividad.
Identifiquen el ncleo del sujeto (sustantivo) y el ncleo del predicado (verbo) de cada oracin.
Antenlos en el espacio correspondiente.
Escriban la persona gramatical y nmero (Yo, T, l, Nosotros, Ustedes, Ellos) que le
corresponde a cada uno.
Sealen si hay concordancia gramatical.
1. La seora enojona de la esquina rega a los nios que jugaban en la calle.

N. del sujeto
Persona Gram.
N. del predicado
Persona Gram.
Concuerdan?
S
NO
2. Algunos perros hambrientos corre tras el vehculo recolector de basura.

N. del sujeto
Persona Gram.
N. del predicado
Persona Gram.
Concuerdan?
S
NO
3. En esta maana, las flores amanecieron muy hermosas.

N. del sujeto
Persona Gram.
N. del predicado
Persona Gram.
Concuerdan?
S
NO
4. Mis amigos y yo se reunirn para hacer la tarea.

N. del sujeto
Persona Gram.
N. del predicado
Persona Gram.
Concuerdan?
S
NO
Comparen sus respuestas con el resto del grupo. Comenten:

Por qu es importante cuidar la concordancia entre el sujeto y el predicado en las oraciones?
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
Qu podemos hacer para estar seguros de que hay concordancia entre sujeto y predicado?
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
Revisa en tu libreta los reportes que has elaborado y verifica que ests manteniendo la concordancia entre
sujeto y predicado en tus oraciones.
Aprovecha para revisar el uso que has hecho de los diferentes recursos de cohesin
revisados. Comienza a revisar estos aspectos en tus escritos a partir de ahora.
mbito: Literatura.
Prctica social del lenguaje: Conocer la lrica tradicional mexicana
Tipo de texto: Descriptivo
instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
Interpreta el significado de textos de la lrica tradicional y emplea los recursos prosdicos
para leerlos en voz alta.
Identifica algunas de las caractersticas de los textos de la lrica tradicional mexicana.
Conoce y valora la riqueza lingstica y cultural de Mxico por medio de la lrica
tradicional.
1. Eso dice, pero... qu quiere decir?

Intencin de los poemas.
Responde:
Por qu crees que escriben los poetas?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Cul es la diferencia entre el significado y la intencin de un poema?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Lee las siguientes estrofas de canciones populares mexicanas. En las columnas
correspondientes escribe el significado del texto y la intencin del autor al escribirlo.
Sigue el ejemplo.
Estrofa
Significado
Intencin
Me quisiera comer un panecillo
Compara a una mujer
con azcar y canela muy caliente,
con un panecillo y dice Manifestarle su amor a
me quisiera arrancar hasta los dientes
que la quiere aunque le una mujer.
tan slo por tu amor
provoque un mal.
Annima. Mariana.1898
Ya se va la embarcacin,
ya se va la nave ligera,
ya se va, ya se la llevan
a la duea de mi amor.
Annima. Ya se va la embarcacin. 1890
Que de dnde amiga vengo?

De una casita que tengo
ms abajo del trigal.
Una casita chiquita
para una mujer bonita
que me quiera acompaar.
Manuel Jos Othn. La casita. S. XIX
Textos tomados de: Zaid, Gabriel. mnibus de poesa mexicana.

Siglo XXI Editores. Mxico, 1998. pp. 226-239.
Comparte tus respuestas con tus compaeras y compaeros de grupo. Explica las
razones por las que llegaste a tus conclusiones. Escucha las razones de los dems.
Recuerda: Un mismo texto potico puede ser interpretado de diferentes formas segn los
conocimientos y las experiencias de cada persona.
2. Hablando en forma figurada.

Funcin del lenguaje literal y el lenguaje figurado.
Para construir significados, los poetas recurren tanto al lenguaje literal como al lenguaje
figurado. Explica las diferencias entre uno y otro.
Lenguaje literal
Lenguaje figurado
Lee el siguiente poema; en l se habla de los efectos de mirar la luna con un lenguaje
figurado.
La luna (fragmento)
Jaime Sabines
La luna se puede tomar a cucharadas
o como una cpsula cada dos horas.
Es buena como hipntico y sedante
y tambin alivia
a los que se han intoxicado de filosofa.
Tomado de : Fonseca, Rodolfo et al. Circo
potico. SM. Mxico, 2003. p. 76
Comenta con tu equipo de trabajo y respondan:

Cundo podemos decir que una persona est tomando la luna a cucharadas o como una
cpsula cada dos horas?
_________________________________________________________________________
Por qu afirma el poeta que la luna Es buena como hipntico y sedante?
_________________________________________________________________________
A quienes se refiere el poema cuando habla de los que se han intoxicado de filosofa?
________________________________________________________________________
Compartan sus respuestas con el resto del grupo. Si existen diferencias en la
interpretacin, comntenlo para tratar de llegar a un acuerdo en comn.
En la vida cotidiana tambin usamos expresiones con un sentido figurado: decimos unas
cosas para significar otras. Por ejemplo:
Decimos: El libro est bien padre.
Para significar: El libro me gusta mucho
Escribe algunas expresiones con sentido figurado que uses cotidianamente y explica su
significado literal.
Expresin en sentido figurado
Expresin en sentido literal
Comparte tu ejercicio con el grupo y comenten:

Por qu usamos el sentido figurado del lenguaje para expresar algunas de nuestras ideas?
Registra tus reflexiones.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Los poetas usan el sentido figurado para crear belleza con las palabras; la intencin es decir
las cosas de forma diferente y agradable.
Reescribe las expresiones de la izquierda aplicando un sentido figurado y una
intencin potica.
Expresin en sentido literal
Expresin en sentido figurado
Podemos ver el sol cada maana
El mar me parece impresionante
Las aves cantan
Disfruto estar con mis amigos
Hay muchas flores en el parque
Comparte tus frases con el resto del grupo.
3. Y t, cmo ves?
Diferentes maneras de representar el mundo y crear sentidos mediante el lenguaje.
Cada vez que leemos un poema, enfrentamos una forma diferente de representar al mundo
y de crear sentidos o significados mediante el uso del lenguaje. Una misma realidad puede
tener mltiples representaciones e interpretaciones poticas.
Lee los siguientes poemas:
Diciendo qu cosa es Amor (fragmento)
Jorge Manrique
Es amor fuerza tan fuerte
que fuerza toda razn,
una fuerza de tal suerte,
que todo seso convierte
en su fuerza y aficin;
una porfa forzosa
que no se puede vencer,
cuya fuerza porfiosa
hacemos ms poderosa
querindonos defender.
Al amor y a la mar corresponde lo amargo...

(fragmento)
Pierre de Marbeuf
Al amor y a la mar corresponde lo amargo,
pues amarga es la mar y es amargo el amor,
uno igual en la mar que en el amor se abisma,
pues al mar y al amor no les faltan tormentas.
El que tema las aguas que se quede en la orilla,
el que tema los males que por amor se sufren,
que no se deje nunca del amor inflamar,
y el azar del naufragio no tocar a ninguno.
Tomados de: Boullosa, Carmen. Todos los amores. Alfaguara. Mxico, 1999. pp. 20 y 106.
Comenta con tus compaeras y compaeros de equipo y contesta?

Cules son las diferencias en la forma de entender el amor en cada uno de los dos poemas?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Cmo influye la poca en que vivieron los poetas en la interpretacin que hacen del amor?
_________________________________________________________________________
Cmo influye el estado de nimo de los poetas, al momento de escribir, para hacer sus
interpretaciones del amor?
_________________________________________________________________________
Cmo influye el estado de nimo del lector para que pueda disfrutar los poemas?
_________________________________________________________________________
Cuntas interpretaciones se podrn hacer de la realidad haciendo uso del lenguaje?
_________________________________________________________________________
4. Los sonidos del silencio...

Efecto de los recursos prosdicos que se requieren para declamar un poema (entonacin, volumen y pausas).
Contesta:
Cules son las diferencias entre leer en voz alta una noticia y un poema?
_________________________________________________________________________
Cules son las diferencias entre leer un poema en voz alta y declamarlo?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
La declamacin es una actividad artstica que supone un uso muy especial de los diferentes
recursos prosdicos como la entonacin, los nfasis, el volumen y las pausas. La forma de
declamar un poema debe contribuir a la construccin de sentidos y emociones en quien
escucha.
Lee
los
*Nocturno
(fragmento)
siguientes
A
poemas
contesta
las
preguntas:
ROSARIO
Manuel Acua
Pues
bien!
Yo
necesito
decirte
que
te
adoro,
decirte
que
te
quiero
con
todo
el
corazn;
que es mucho lo que sufro,
que es mucho lo que lloro,
que
ya
no
puedo
tanto,
y al grito que te imploro,
te imploro y te hablo en nombre
de mi ltima ilusin.
*El
Cul es la emocin que transmite este poema?

___________________________________________
Con qu entonacin se debe declamar?
___________________________________________
Dnde
se
debe
poner
mayor
nfasis?
___________________________________________
Dnde
se
marcan
las
pausas?
___________________________________________
dulce
milagro
(fragmento) Cul es la emocin que transmite este
Juana de Ibarbourou
poema?
Qu es esto? Prodigio! Mis manos florecen. ___________________________________
Rosas, rosas, rosas a mis dedos crecen. Con qu entonacin se debe declamar?
Mi amante besme las manos, y en ellas, ___________________________________
Oh, gracia! Brotaron rosas como estrellas.
Dnde se debe poner mayor nfasis?
Y voy por la senda voceando el encanto ___________________________________
y de dicha alterno sonrisa con llanto, Dnde
se
marcan
las
pausas?
y bajo el milagro de mi encantamiento ___________________________________
se aroman de rosas las alas del viento.
* Tomados de: Poesas para declamar. Editorial poca. Mxico, 2005. pp. 19 y 127
Comparte tus respuestas con el resto del grupo y reflexionen acerca de la forma en
que pueden mejorar su forma de declamar.
Practiquen a declamar varios poemas con diferentes entonaciones y manejo de la voz.
Tambin pueden usar canciones, pero declamndolas en vez de cantarlas.
5. Mide tus palabras!

Las nociones de verso, estrofa y metro.
Reunidos en equipo de trabajo, revisen diccionarios, enciclopedias y otras fuentes de

informacin, y contesten las siguientes preguntas:
Qu es un verso?
_________________________________________________________________________
Cmo se mide la longitud de los versos?
_________________________________________________________________________
Qu es el metro en poesa?
_________________________________________________________________________
Verifica tus respuestas comparndolas con las de tus compaeros de grupo.
Los versos se clasifican de acuerdo con su extensin. Los versos de 2 a 8 slabas son
considerados de Arte Menor; los versos de 9 a 18 slabas son llamados de Arte Mayor.
Escribe el nombre que reciben los tipos de versos dependiendo de su extensin.
Arte Menor
Slabas
Nombre
Arte Mayor
Slaba
s
10
11
12
13
14
15
Nombre
16
17
18
Compara tus respuestas con las de tus compaeros y haz las correcciones necesarias.
Los poetas, especialmente los de la lrica tradicional, cuidan mucho la extensin de sus
versos y cuentan con algunos recursos que modifican el conteo de slabas, como la sinalefa.
Realiza las consultas necesarias para responder:
Qu es la sinalefa?
_________________________________________________________________________
Cmo modifica la sinalefa al conteo de slabas en un verso?
_________________________________________________________________________
Renete con una compaera o un compaero para realizar la siguiente actividad.
Seleccionen un poema propio de la lrica tradicional. Tambin puede ser una

cancin o corrido tradicional.
Lanlo y cuenten las slabas de cada verso; recuerden que las sinalefas cuentan
como una slaba. Anoten el tipo de verso que corresponde segn la extensin.
Presenten sus resultados al grupo y comprenlos con los de otros equipos.
Comenten: Segn la opinin de ustedes, por qu los poetas usan diferentes extensiones de
versos? Qu pasara si todos los poemas se escribieran con un solo tipo de verso?

Prctica social del lenguaje: Analizar el contenido de programas televisivos
Tipo de texto: Argumentativo
Analiza el contenido de los programas televisivos y argumenta su opinin.
Establece criterios para el anlisis de la informacin en programas televisivos.
Evala la influencia de los programas televisivos en las personas.
1. Unos medios que no son mitades

El impacto de los medios de comunicacin en la vida familiar. La relacin de la comunidad con los
medios.
Realiza las siguientes actividades partiendo de las indagaciones que hiciste sobre las
preferencias de tu familia en cuanto a programas de televisin y de radio, y sobre lectura de
peridicos y revistas.
Reunido con tu equipo de trabajo, contesten:
Qu son los medios masivos de comunicacin?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Cules son los medios masivos de comunicacin que conocen?
_________________________________________________________________________
Qu utilidad tienen los medios masivos de comunicacin para las comunidades?
_________________________________________________________________________
Comenten sus respuestas con el grupo.
Contina trabajando con tus compaeras y compaeros de equipo.
Comenten acerca de la influencia de los medios en la vida de la comunidad.

Identifiquen aspectos positivos y negativos (cosas buenas y cosas malas) de esa
influencia y llenen la siguiente tabla con esa informacin (pueden repetirse).
Influencia de los medios masivos de comunicacin en la comunidad
Medio
Televisin
Radio
Prensa
Aspectos positivos
Aspectos negativos
(peridicos
revistas)
Internet
Compartan sus respuestas con el resto del grupo.

Discutan: Cul es nuestra responsabilidad como receptores de la informacin que
transmiten
los
medios
masivos
de
comunicacin?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Los medios de comunicacin con ms presencia en las comunidades y en el medio familiar
son la televisin y la radio.
Responde:
Cmo ayuda la televisin a mejorar las relaciones familiares? _______________________
Cmo puede, la televisin, perjudicar las relaciones familiares? _____________________
Comparte tus respuestas con el grupo. Discutan aquello en lo que no estn de acuerdo.
Las personas usan los medios de comunicacin con distintos propsitos: entretenerse,
divertirse, informarse, aprender, conocer, etc.
Llena las siguientes tablas con informacin acerca de las preferencias de tu familia:
Persona
Programa de televisin favorito
Por qu le gusta?
Persona
Programacin de radio favorita
Por qu le gusta?
Yo
Yo
Peridicos o revistas que se leen en casa
Por qu lo leemos?
Comparte tus respuestas con las de tus compaeras y compaeros.

Comenten y contesta:
Cules son los programas ms populares?
En televisin: ______________________________________________________________
_________________________________________________________________________
En radio: _________________________________________________________________
Cmo influyen las preferencias de programacin en las relaciones familiares?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. Lo aprend de la televisin.
La relacin entre imagen, narracin y ambientacin sonora en los documentales y reportajes. Valor de los
documentales como fuentes de informacin y programas de entretenimiento.
Comenta con tu grupo. En forma colectiva llenen la siguiente tabla de tipos de

programas de divulgacin:
Tipos de programas de divulgacin
Tipo de programa
Caractersticas
Documental
Reportaje
Cpsulas informativas
Entrevistas
Los programas de divulgacin combinan un texto informativo oral con una serie de
imgenes que contribuyen a mejorar la comprensin del contenido.
Participa con tu grupo en la revisin de un documental.
Puedes usar un documental de los que estn en la videoteca de la escuela.

Llena la ficha y despus comenta lo que observaste con tu grupo.
Ficha para revisin de un programa documental
I. Datos de identificacin
1. Nombre del documental
___________________________________________________________________
2. Tema que trata
___________________________________________________________________
II. Presentacin de la informacin (Selecciona una opcin en cada pregunta)
1. El tema se explica de una forma clara?
a. Las explicaciones son muy claras; no me cuesta trabajo entenderlas.
b. Regular. Algunas partes las entiendo muy bien, pero otras son muy complejas.
c. Las explicaciones no son claras; me cuesta mucho trabajo entenderlas.
2. La forma en que se hace la narracin es interesante?
a. S es muy interesante. Me hace mantenerme muy atento a lo que explica.
b. A ratos es interesante y a ratos es montona.
c. No es nada interesante. Provoca aburrimiento.
3. Cul es la relacin que existe entre imgenes y narracin?
a. Las imgenes y la narracin se complementan adecuadamente.

b. La narracin incluye explicaciones que no se apoyan en imgenes.
c. Las imgenes presentan informacin que no se explica en la narracin.
4. La ambientacin sonora ayuda a mejorar la experiencia?
a. S. Gracias a la ambientacin sonora el programa es ms claro e interesante.
b. Regular. Los sonidos y la msica ayudan a entender, pero es poco atractivo.
c. No. Lo que se escucha tiene poca relacin con lo que se ve.
Compara tus respuestas con tu grupo. Comenten sobre la forma en que decidieron
elegir cada opcin y corrijan sus evaluaciones si lo consideran pertinente
Reflexionen sobre los siguientes aspectos de los documentales y los reportajes.
Registra tus reflexiones.
Cmo nos damos cuenta de que una explicacin es clara?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Por qu es importante que las explicaciones sean claras en un documental o

reportaje?, qu ocurre con la informacin cuando falta claridad en la explicacin?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Qu hace que una explicacin sea interesante?

___________________________________________________________________
Cul es la relacin que debe existir entre imgenes y narracin en un documental o

reportaje?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Cundo podemos decir que la ambientacin sonora de un documental es buena?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Renete con tu equipo de trabajo y llenen el siguiente registro con informacin

proveniente del documental que revisaron.
Qu
informacin
importante
presenta
el
documental?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu informacin nueva (que desconocan por completo) presenta el documental?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu requisitos recomiendan para que un programa de divulgacin funcione como fuente
de
informacin?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu caractersticas debe tener un programa de divulgacin para que sea entretenido?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Compartan sus respuestas con el grupo y charlen sobre programas de divulgacin que
les gustan.
Recomienda a tus compaeros tus programas de divulgacin preferidos.
BLOQUE 5
QUINTO BIMESTRE (MAYO - JUNIO)
mbito: Literatura
Prctica social del lenguaje: Adaptar una obra de teatro clsico al contexto actual
Tipo de texto: Dramtico
Identifica las caractersticas estructurales de las obras de teatro.
Discrimina los elementos esenciales de una obra de teatro para adaptarla.
Emplea signos de puntuacin y acotaciones al escribir el guin de una obra de teatro.
1. Es puro teatro!
Nociones de acto y escena. Funcin de la intriga en la obra dramtica.
La experiencia del teatro slo se puede vivir directamente en el teatro, sin embargo algunos de sus
componentes han pasado a medios como el cine y la televisin.
Renanse en equipo y contesten las siguientes preguntas:

En una obra teatral, qu es un acto?, cmo se da cuenta el espectador de que inici y termin un acto?
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
Qu es un escenario: en general y en lo teatral?
_________________________________________________________________________
Comparen sus respuestas con el resto del grupo y resuelvan diferencias dialogando.
Cuando ests viendo una pelcula o un programa de televisin, cmo te das cuenta de que hay un cambio de
escena?
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
A qu se llama escena en teatro?
_________________________________________________________________________
Cmo se marcan en una obra teatral los cambios de escena?
_________________________________________________________________________
La segmentacin de una obra teatral en actos y escenas es un recurso que los escritores emplean de diferentes
maneras. Una obra suele tener de uno a tres actos (a veces 5), y cada acto puede tener de una a muchas
escenas. La duracin de actos y escenas es variada.
Reunido con tu equipo, revisa dos obras teatrales (en libros) y realiza el anlisis de la
distribucin de actos y escenas que presentan. Apyate en el ejemplo.
Ttulo:
Un robo y una lotera
Autor:
Referencia:
Carballido, Emilio. Teatro para
adolescentes. Editores Mexicanos Unidos, Actos: 2
S. A.- SEP. Mxico, 2002. pp. 131-158
Escenas por acto:
1er. Acto: 8
2 Acto: 7
Ttulo:
Referencia:
Escenas por acto:
Escenas:
1er. Acto:
1er. Acto:
15
3er Acto: No hay
Autor:
Ttulo:
Referencia:
Escenas por acto:
Constancio S. Surez
Actos:
Escenas:
2 Acto:
3er Acto:
Autor:
Actos:
Escenas:
2 Acto:
3er Acto:
Compartan el resultado de su anlisis con su grupo. Comenten:

Cul es la razn por la que un autor decide cuntos actos y escenas debe tener una obra?
_________________________________________________________________________
Qu es la tensin dramtica?
_________________________________________________________________________
Cmo se relaciona la tensin dramtica con los actos y escenas de una obra?
_________________________________________________________________________
Al igual que un cuento o una novela, la obra teatral cuenta con una trama, es decir: una serie de
acontecimientos importantes, que en teatro recibe el nombre de intriga. La intriga tiene la funcin de
mantener el inters del espectador.
La distribucin de la accin y la intriga se encuentran muy relacionados. Ordena los cinco actos de la
tragedia de Romeo y Julieta, de William Shakespeare.
Como saben que sus familias no lo consentirn, Romeo y Julieta se casan en secreto.
Ms tarde, Romeo mata a un pariente de Julieta, por lo que es condenado al destierro.
Romeo y Julieta se conocen en un baile de mscaras y se enamoran, pero se dan cuenta
de que su amor es imposible pues sus familias son rivales mortales.
Romeo vuelve y cree que Julieta est muerta. Toma veneno pensando en reunirse con
ella en el ms all y muere. Julieta despierta y al ver a Romeo muerto, se suicida con un
pual.
A pesar del peligro, Romeo busca a Julieta y le declara su amor. Romeo visita varias
veces a Julieta en su balcn. El amor entre ambos se vuelve ms intenso.
Romeo debe huir de Verona. El padre de Julieta decide obligarla a casarse con otro
joven. De acuerdo con el sacerdote que la cas previamente, Julieta toma una pocin que
la hace parecer muerta.
Compara tus respuestas con las de tu grupo y resuelvan las diferencias dialogando. En
comentario colectivo contesten:
Cul es el efecto que provoca en el espectador que los acontecimientos ms intensos se encuentre hacia el
final de la obra? _________________________________________________________________________
Expliquen lo que ocurre en el desenlace de una obra si se trata de...
Una comedia: _____________________________________________________________
Una tragedia: ______________________________________________________________
Un drama: ________________________________________________________________
Una aventura: _____________________________________________________________
Tomen estos aspectos en cuenta al escribir una obra corta para representar en el saln.
2. Y qu pas despus?
La posibilidad de crear tramas interesantes alterando la sucesin temporal de los hechos de una historia.

Si en una intriga policiaca toda la accin se desencadena por un crimen, por qu se
descubre al criminal hasta el final de la historia?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Cmo afectara al inters de la obra que el criminal se conociera desde el principio?
_________________________________________________________________________
Con qu propsito se altera el orden de los acontecimientos al contar una historia?
_________________________________________________________________________
Cul es la diferencia entre accin y acontecimientos?
_________________________________________________________________________
En teatro, los acontecimientos que ocurrieron antes y no haban sido contados se
presentan a travs de dilogos, recuerdos y los llamados flashbacks (vistas rpidas
al pasado).
La nota
Felipe Garrido
Hace diez aos, pens cuando vio el libro, sorprendido de

encontrarlo all, tan a la mano. Sospech que algn secreto
movimiento de defensa se lo haba escondido.
Tom el pequeo, gastado volumen de orillas rotas, no por el uso,
sino por el paso del tiempo, y lo puso en la mesa. Pas un largo rato
contemplndolo, sin abrirlo, por no leer la trmula dedicatoria.
Record solamente dos versos que lo haban acompaado desde
entonces: Amar es una seda, la de la llaga que arde sin consumirse ni
cerrarse.
Cerr los ojos y record cmo el libro le haba sido devuelto al da
siguiente, apresuradamente, sin explicaciones. Cmo l lo haba
abandonado con ganas de perderlo. Nunca hasta ahora lo haba vuelto
a ver. Lo alz en la palma de la mano izquierda y lo abri. Un papel
doblado en dos ocultaba su dedicatoria. Lo extendi. Reconoci en
seguida los trazos caprichosos. Bajo la fecha inequvoca ley: Por
favor, bscame el domingo. No me vayas a dejar.
Tomado de: Zavala, Lauro. Relatos vertiginosos. Alfaguara. Mxico, 2000. p. 88
Organiza la accin.
1. En la columna de la izquierda (Orden de la historia) aparecen los
acontecimientos en el orden en que ocurrieron en la vida real.
2. En la segunda columna (Orden del relato), numralos de acuerdo al orden en

que se presentan en la narracin que leste.
Orden de
la
historia
Orden
del
relato
Acontecimiento
Un joven le regala un libro con una dedicatoria de amor a una

chica.
La chica escribe una nota de amor y la pone en el libro.
La chica le devuelve el libro al joven.
El joven se decepciona; guarda el libro y no lo vuelve a ver.
Diez aos despus, ya grande, el hombre encuentra el libro.
El joven, ya hombre mayor, encuentra la nota de la chica y la lee.
El hombre se da cuenta de que la chica tambin lo amaba.
Reorganiza la accin. En la fila superior aparece la secuencia de acciones en el orden en

que se presentan en La nota. Anota el nmero de acontecimiento que corresponde a
cada momento del relato. Usa la informacin de la tabla anterior.
Orden en que se cuenta:
Acontecimientos de la
historia:
Comparte tus respuestas con tus compaeras y compaeros de grupo. Comenten:

Cambia el efecto de la narracin al alterar los el orden de los acontecimientos?
_________________________________________________________________________
En la narracin, algunos detalles se los tiene que imaginar el lector. Cmo se podra
manejar esta misma historia en una obra teatral?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu orden preferiran usar (de la historia o del relato), por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Escriban un guin teatral.
Distribuidos por equipos, escriban el guin para representar teatralmente La nota.
Cada equipo puede trabajar con alguna de las siguientes opciones:
A. Orden de la historia con un solo personaje.
B. Orden del relato con un solo personaje.
C. Orden de la historia con dos personajes (hombre y mujer).
D. Orden del relato con dos personajes (hombre y mujer).

E. Orden de la historia con dos personajes y narrador.
F. Orden del relato con dos personajes y narrador.
Presenten su guin ante el grupo y corrjanlo de acuerdo a los comentarios y observaciones
de sus compaeras y compaeros. Consrvenlo para usarlo en la siguiente leccin.
3. Tomando puntera
Uso de los signos de puntuacin ms frecuentes en los textos dramticos (guiones, dos puntos,
parntesis, signos de interrogacin y de admiracin).

LA VOZ DE CARLOS. Ah, eres t!
LA VOZ DE VCTOR. S, yo. Te sorprende?
CARLOS.(Entrando) Sorprenderme precisamente, no.
VICTOR.(Entrando) Pero no me esperabas verdad?
CARLOS.Claro que no.
VICTOR.Naturalmente.
CARLOS.Sintate.
Xavier Villaurrutia, En qu piensas?. Tomado de: Carballido, Emilio Teatro para
adolescentes. Editores Mexicanos Unidos, SEP. Mxico, 2002. pp. 32,33.
Contesta:
Qu funcin desempea el guin largo () en el texto?
_________________________________________________________________________
Para qu se usan los parntesis en el texto teatral?
_________________________________________________________________________
Para qu sirven los signos de interrogacin (...?) y de admiracin (...!) en el texto
teatral?
_________________________________________________________________________
Qu pasara si el escritor omitiera los signos de interrogacin y de admiracin?
_________________________________________________________________________
Qu tipo de informacin contienen las acotaciones?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Comenta tus respuestas con tu grupo y haz las correcciones que sean necesarias.
Se despiden los nios, salen a un espacio neutro.
TACHO: Y ahora?
NACHO: Qu vas a hacer?
FULGENCIO: Vamos al Registro Civil. Pues total... Si yo les pido un acta...
Con suerte y me la dan, no? Para eso estn ah.
TACHO: Noms para eso?
FULGENCIO: Pues qu tantas otras cosas pueden hacer?
Salen.
Emilio Carballido. El nio que no exista. Tomado de: Cuaderno de teatro TRAMOYA,
No. 67. Universidad Veracruzana / Rutgers University-Camden. Mxico, abril/junio de 2001.
p. 230.

Cules son las principales diferencias de puntuacin de este texto en comparacin
con el texto anterior?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu efecto provocan en la entonacin los puntos suspensivos (...)?
_________________________________________________________________________
Renete con tu equipo de trabajo. Lean y comenten el siguiente texto y coloquen los signos
de puntuacin que consideren necesarios.
ROQUE Palmea Mozo, mozo
Se asoma el mozo.
ROQUE El men, por favor.
MOZO Aqu no hay menudo, seor. Esta fonda es elegante.
ROQUE He dicho
MOZO Condescendiente Menudo, en la fonda de la esquina, llamada La Fonda de la Bruja Patoja.
Barato, no sirven mal.
ROQUE He dicho men. Con la u muy francesa, dizque
MOZO Tampoco hay menudo. Con la misma u
LUZ Queremos la lista de platos.
MOZO Hay platos hondos y planos, de porcelana, de peltre, platos chicos para postre, platones,
platos para las tazas
ROQUE La lista de platillos
MOZO Ah, haberlo dicho antes. Se las da
LUZ Vindola A m me gustaran unas patitas de puerco en escabeche.
ROQUE Y a m un filete sol de pescado. Y rociaremos todo con vinos. Despus, champagne.
MOZO Grita, saliendo Prepara patas de pescado y filete de cerdo asoleado. Sale
Emilio Carballido, La fonda de las siete cabrillas Tomado de: Carballido, Emilio Teatro
para adolescentes. Editores Mexicanos Unidos - SEP. Mxico, 2002. pp. 176, 177.
Presenten su propuesta al grupo y comprenla con las de sus compaeras y compaeros.

Tengan presente que distintas formas de puntuar pueden ser correctas en un texto
teatral si se mantienen la coherencia y la intencin.
Revisa y corrige, de ser necesario, la puntuacin del texto que elaboraste en la leccin
anterior.

Prctica social del lenguaje: Difundir informacin sobre la influencia de las lenguas
indgenas en el espaol de Mxico
Identifica y valora la variedad cultural y lingstica del pas.
Reconoce la influencia de las lenguas indgenas como parte de la riqueza del espaol
actual.
Reconoce que las lenguas indgenas de Mxico tienen un valor en la identidad nacional.
1. En qu idioma me ests hablando?

Ventajas del multilingismo en Mxico y la importancia de hablar y escribir ms de una lengua. La
riqueza del contacto entre culturas y lenguas.
Mxico es un pas en el que conviven muchas culturas, razas, credos, y costumbres.

Adems del espaol existen varias lenguas, algunas con mucha tradicin en nuestra cultura,
como el nhuatl que se habla en el centro del pas (Los grupos indgenas tienen una fuerte
presencia en todo el pas). Otras lenguas son muy recientes como el espanglish que se habla
en algunas regiones fronterizas del norte.
En el siguiente mapa seala con una marca el lugar donde vives. Investiga en diferentes
fuentes de consulta cules son los lugares en que habitan grupos indgenas. Seala con un
color las regiones de donde provienen la mayora de hablantes de lenguas diferentes al
espaol que llegan al lugar donde vives.
Llena la siguiente tabla con la informacin que recopilaste.

De qu lugar llega gente a mi regin?
Qu lengua hablan? (Distinta al espaol)
Renete con tu equipo de trabajo. Reflexionen y contesten las siguientes preguntas

Qu es el multilingsmo?
_________________________________________________________________________
Cules son las ventajas de hablar ms de una lengua?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu otras diferencias, adems de la lengua, existen entre las personas de diferentes
culturas que conviven en nuestra regin del pas?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu podemos aprender de la gente que pertenece a una cultura diferente a la nuestra?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Cules son las ventajas de la convivencia entre distintas culturas?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Cmo han influido en nuestra cultura y costumbres los diferentes grupos tnicos y
culturales que conviven en nuestra regin? Qu hemos aprendido de ellos?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Reunido con tu equipo, investiga y contesta.
Cuntas lenguas indgenas se hablan en Mxico?
_________________________________________________________________________
Cules son las ms importantes (por cantidad de hablantes)?
_________________________________________________________________________
Cules se encuentran en peligro de extincin?
_________________________________________________________________________
Compartan sus reflexiones con el resto del grupo. Comparen sus respuestas y discutan
aquello en lo que no estn de acuerdo para llegar a un consenso.
Comenten:
Cul es nuestra responsabilidad como hispanohablantes para con los hablantes de lenguas
indgenas?
2. Cmo lo dicen?
Modos diferentes de construir significados y de nombrar objetos, personas, animales y acciones en
algunas lenguas indgenas y en el espaol.
Comenta con tus compaeras y compaeros de grupo; registra tus respuestas:

Cmo creen que se inventan las palabras?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Por qu son tan distintas las palabras entre las diferentes lenguas?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Cmo harn los hablantes de una lengua indgena para nombrar algo para lo que no
existen palabras en su lengua nativa?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Renanse en equipos. Comparen las siguientes versiones de textos y contesten las
preguntas.
Perdiendo... o encontrando? (fragmento)
Ramn Cordero
Versin en espaol
Versin en rarmuri (Sierra Tarahumara)
En ese momento la pltica fue interrumpida

por unos gritos que venan de fuera. Y como
no se entenda lo que decan, el hombre se
asom a la puerta justo cuando un grupo de
tres o cuatro muchachitos, amigos todos ellos
de Miguel, venan corriendo mientras
arreaban por delante un montn de borregos.
Ya con la cercana se pudo entender con toda
claridad lo que decan sus voces.
Echi al be racha muchuwiachi, sinaami

anchani pe mekabeka. Tasi be nmutami
anichani al echi rejoi ywachi inki, al
rewali beki naytiri kuuchi kruwi,
sineami Migueli noragowala, w jmaka
metui bow. Ma mulipi sisachi ko maa
nmutami raichii.
-Bow ko awnili uchtuli, Migueli ko ke
it!
-Los borregos estaban solitos, Miguel no -Migueli ko wekli, Migueli ko wekli!

aparece!
-Se perdi Miguel, se perdi Miguel!
Tomado de: Cordero, Ramn. Perdiendo... o encontrando? (versin
bilinge). IFE, serie rbol de Cuentos No. 7. Mxico, 1998. pp. 6 y 7.
Respondan:
Cmo se escribe borrego en rarmuri? _______________________________________
Qu significa ko wekli? __________________________________________________
Por qu es ms corto el texto en rarmuri si ambos textos cuentan lo mismo?
_________________________________________________________________________
Sirenia y la neblina (fragmento)

Zoraida Vsquez
Versin en espaol
Versin en totonaca (Puebla)
-Sirenia, mtete ya, que se viene la noche! La

voz atraves la espesa neblina de la tarde y
lleg hasta los odos de Sirenia. Ella apret
sus talones sobre el vientre inflado del burro y
grit:
-Sirenia, katanuta, natsisuana! Tachiuin

lakgtaxtulh mankgana xlakgakgotanon xau
akgachancha Sirenia. MaIkapalilh
xtakgalhin tapatayalh papokgxili burro xau
tachekgle:
-Aprate, Neblina, que se viene la noche! -Kalakapala, Mankgana, natsisuana!
Sirenia, el burro y la pata Neblina enfilaron Sirenia, burro xau patux Mankgana
takilhanukgolh k'chiki.
hacia la casa.
Tomado de: Vsquez, Zoraida. Sirenia y la neblina (versin bilinge). IFE,
serie rbol de Cuentos No. 6. Mxico, 1998. pp. 4 y 5.
Respondan:
Cmo se escribe pata en totonaca? __________________________________________
Qu significa mankgana? _________________________________________________
Qu funcin cumple la palabra xau? _________________________________________
Qu puedes decir en relacin con la extensin y la cantidad de palabras de ambas
versiones del texto?
_________________________________________________________________________
Compartan sus respuestas con sus compaeros. Reflexionen acerca de la manera en
que pudieron contestar a las preguntas.
Cmo pudieron identificar el significado de palabras en lenguas que no conocen?
_________________________________________________________________________
Las siguientes expresiones significan dilogo:

Talaxakgatli
Yutsil paklan tsiikbal
Nojnotsalistli
Escribe la expresin que significa dilogo en el lugar que le corresponde en la tabla.

Toma en cuenta la forma en que se escribe participacin en cada lengua.
Lengua
Dilogo
Participacin
Maya
U ts akuba tak leti may ti antaj,

tuukul wa meyaj utia al ka beychajak
le ba ax ku pisbataalo.
Nhuatl
Tlapaleuistli
Totonaca
Latamakgtayan
Comparen sus respuestas en el grupo. Comenten acerca de las caractersticas de cada

lengua que les permitieron encontrar la correspondencia correcta.

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la construccin que el maestro y alumnos logran realizar al

contextualizar los proyectos didcticos.

1. Para qu pueden servir?

Conocer detalles sobre la vida de un personaje

2. Organizacin ante todo...

La informacin de los textos se organiza de maneras diferentes, dependiendo de la temtica

Al principio del texto se presenta...

Y en el resto del texto se presenta...

Comenten grupalmente las siguientes preguntas y contstenlas:

Reflexionen y comenten sobre la utilidad de reconocer la forma en que se organiza la

c. Rivera vila, Miguel. El cambio

b. Pinna, Lorenzo. Dentro de la tierra.

d. Seara Valero, Manuel. El origen del

Stefani, Marta. Historia de la ciencia y

Cmo puedes saberlo?

Tomado de: http://www.bbc.co.uk/spanish/specials/1430_maremoto_exp/page3.shtml. Consultado el da 3 de marzo de 2005.

Comenta con tus compaeras y compaeros de grupo y contesta:

A partir de la informacin contenida en la tabla, escribe S cuando la afirmacin

Comenta con tus compaeras y compaeros, y contesta

Observa que, aunque manejan la misma informacin, la tabla, el cuadro sinptico, y la

Qu otras formas de representar grficamente la informacin conoces? Para qu sirven?

5. No todos los prrafos son iguales.

Para identificar con ms facilidad la informacin importante en un texto, resulta

Azcar, protenas y sales.

Tipo: ____ Un agujero de observacin

un agujero en el estmago. Gracias a ese agujero abierto, su mdico, William

Las nias se convierten en mujeres y los nios en hombres gracias a las

Anticuerpo: Protena producidas por unas clulas sanguneas especficas

Tu cuerpo es un amigo que te resulta muy familiar. Lo conoces tanto

Cada msculo est compuesto de fibras de clulas musculares. Cada

6. Escrbelo en pocas palabras.

Lee el siguiente fragmento de un texto informativo:

El declogo del vidrio. (fragmento)

Un resumen se elabora al seleccionar slo la informacin ms importante de un texto para

Resumen del texto: _________________________________________________________

7. Escrbelo con tus propias palabras

Observa la siguiente ilustracin.

Para qu podemos usar una parfrasis breve de un texto?

La sexta es su constante movimiento, cualidad

La fabricacin del vidrio es una tecnologa porque incluye el u

Observa la siguiente ilustracin.

Parfrasis explicativa o descriptiva.

Se invent en Egipto hace 5000 aos al

Agrega los signos de puntuacin necesarios para destacar las citas.

Don Benito Jurez expres El respeto al derecho ajeno es la paz.

De acuerdo con el diccionario, un prrafo es Cada una de las divisiones de un escrito

Al trmino del partido, y tratando de justificar la derrota, el jugador declar brevemente

9. Esto est en griego! (o es latn?)

leuks (blanco), -cito (clula)

Qu debemos hacer si tenemos dudas sobre la ortografa de una palabra?

1. Para qu sirven los mitos?

Es malo burlarse de los

El jaguar mand al conejo a

Popol Vuh: _______________________________________________________________

Las aventuras de un hombre valiente que inspir a un ejrcito a

Qu puedes decir en relacin con el lenguaje que utiliza el narrador?

Pero son diferentes en...

3. Seres y lugares mticos en la actualidad

Has odo hablar de Supermn, el chupacabras, el abominable hombre de las nieves, el

Porque tiene poderes sobrehumanos. Puede volar, es

Porque la gente se lo imagina como un superhroe,

Escriban el nombre de uno de los personajes mticos o legendarios de tu comunidad y

mbito: Participacin Social.