NMERO DE SESIN

PROGRAMACIN/PLANIFICACIN DE SESIN DE CLASE

1/10 (2da y 3era hora)

TTULO DE LA SESIN
Auscultamos personajes

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Interacta
con
expresiones literarias de
diversas tradiciones

Interpreta textos literarios

en relacin con diversos
contextos

Explica las relaciones entre los personajes y

sus motivaciones explcitas e implcitas en el
cuento La ciencia de la pereza de talo
Calvino
Opina sobre la historia contada a partir de
su experiencia y la relacin con otros textos.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (10 minutos)
Motivacin/ conflicto cognitivo
El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interaccin en el trabajo: escucharse
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros.( Se sugiere establecer no ms de cuatro normas
para trabajarlas en esta sesin )
El docente toma de referencia las expectativas sobre el rea y las metas personales propuestas para
el aprendizaje.
Los estudiantes formados en grupos contestan:
Qu pasara si la escuela fuera un lugar para descansar? Cmo te la imaginas? Qu se hara en ella?
Cul sera su propsito? Para qu nos servira?
A travs de la tcnica del cuchicheo, los estudiantes comentan las preguntas planteadas y luego
comparten sus comentarios de manera general.
Se escucha y acoge los comentarios de los estudiantes
Se plantea a los estudiantes, la siguiente pregunta para determinar el propsito de la lectura del texto:
Cul ser el propsito de leer un texto relacionado con la escuela?
Se precisa que el propsito ser leer para disfrutar y para reconocer las motivaciones que tienen
los personajes para actuar.
DESARROLLO (55 minutos)

Los estudiantes escuchan la lectura La ciencia de la pereza de talo Calvino. Durante la lectura la/el
docente realiza pausas para realizar predicciones sobre el contenido del texto.
- Luego de la lectura, se invita a los estudiantes a comentar el texto; si el texto les gust, qu le gust o
qu no y por qu.
Los estudiantes contrastan sus predicciones con la historia leda a travs de las siguientes preguntas:
En qu se parecen y en qu se diferencian nuestras predicciones con el contenido del texto?
Durante las interacciones la o el docente ayuda a los estudiantes a reparar en aspectos relacionados al absurdo y
a las motivaciones de los personajes. Debe explicar qu significa explcito e implcito para ayudar a identificar
las motivaciones.
Los estudiantes trabajan de manera dirigida la siguiente actividad:
Identifican las motivaciones implcitas y explcitas de los personajes del cuento: Cules son las
motivaciones explcitas del padre, del hijo y del docente? Cules son intenciones implcitas del padre y del
maestro con respecto al estudiante?
Argumentan sus respuestas en la medida que van proponiendo las motivaciones.
- Con los aportes de los estudiantes se va completando el siguiente cuadro respondiendo a la pregunta.
Motivaciones
Explcitas
Implcitas

Padre
Quiere que su hijo sea
tan flojo como su
maestro
Se siente orgulloso de
que su hijo haya
superado
a
su
maestro.
Esto implica tener
un reconocimiento
social.
Se siente orgulloso de
ser turco.

Hijo
Tiene inclinacin
por la ciencia de la
flojera
Esforzarse menos que
su maestro.
Tener la aprobacin de
su padre.
Ganar una reputacin.
Se siente orgulloso de
ser turco.
Rebelarse contra Dios.

Profesor
Descansar, comer higos
sin hacer mucho
esfuerzo.
Mantener una reputacin
ya ganada de ser un
autntico turco.
Hacer poco esfuerzo
para cubrir sus
necesidades.
Rebelarse contra Dios

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con esta actividad. Cierra esta
parte
consolidando
las
INICIO. Si es el caso, inicia aqu con esta actividad. No olvides de recoger los
saberes previos sobre lo trabajado la sesin anterior para empalmar con la siguiente
actividad.

Precisamos que la literatura como arte, es el resultado de una experiencia anmica y del uso de tcnicas especiales
que permiten que se planteen mundos literarios que van ms all de la razn y que no se relacionan con la lgica.
A esto se le llama literatura de lo absurdo, porque es aquello que sobrepasa la realidad; que es irracional e
imposible y que no podemos comprender con los mecanismos de la razn.

El o la docente seala que en el cuento ledo est presente el tema de lo absurdo.

En funcin de ello, invitamos a los estudiantes a que realicen sus comentarios en grupos pequeos:
-Qu elementos del cuento se cien a la realidad y qu elementos consideran poco crebles? Por qu?
-Para qu plantea el autor esta situacin?, qu opinan sobre las actitudes de los personajes?, qu opinan
sobre la intencin del autor al plantear una historia absurda?, qu opinas sobre la fama que tienen los turcos?
Te gustara estudiar en esta escuela turca? Por qu?
Actividades de atencin diferenciada:
- Empezar a diferenciar a un ritmo personal de los integrantes de su aula, para precisar luego actividades
diferenciadas.
- Observe las caractersticas de los grupos que se forman y contraste con el diagnstico realizado del
aula, para luego formar grupos de atencin segn sus necesidades de aprendizaje.
- Cree un clima de aula favorable, en el que se promueva el respeto y la confianza.
Los estudiantes comparten sus comentarios al aula.

Realizamos precisiones sobre lo trabajado. Explicamos que

cuando leamos textos narrativos debemos tener

CIERRE (30 minutos)

Leen el texto EL NIO LADRN Y SU MADRE (Esopo) e identifican en un cuadro de doble entrada
Realizan un comentario del propsito del texto Qu opinas de la actitud de los personajes? con qu pro
Comparten sus comentarios al aula.
Metacognicin :
Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Para qu lo aprendimos? Qu podramos mejorar?

TAREA A TRABAJAR EN CAS

Relacionan lo trabajado en la primera sesin (sobre las expectativas en el rea de Comunicacin) y el con

ANEXO: ACTIVIDAD 1

El profesor era conocido y respetado, pues en su vida slo haba escogido la senda del menor esfuerzo. E

El muchacho, que senta especial inclinacin por esa ciencia, vio que el profesor, cada

Ficha de trabajo N 1

Nombre:
Grado:Seccin:Fecha:

a.

Lee el texto La ciencia de la pereza y luego completa el cuadro siguiente, segn las acciones de
los personajes.

Motivaciones

Padre

Hijo

Profesor

Explicitas

Implcitas

b. Comentario sobre los propsitos del autor del texto:

Para qu plantea el autor esta situacin? Qu elementos del cuento se cien a la realidad y qu
elementos consideran poco crebles? Por qu? Mencionen dos.

ACTIVIDAD 2

EL NIO LADRN Y SU MADRE (Esopo)

Un nio robaba en la escuela los libros de sus compaeros y, como si tal cosa fuese buena, se los llevaba
En otra ocasin rob un reloj que asimismo entreg a su madre. Ella tambin acept el robo. As pasaron
Ms un da, cogido en el momento de robar, le esposaron las manos a la espalda y lo condujeron a la cr
Recriminando la madre su accin, le dijo:
No conforme con tus delitos, terminas por herir a tu propia madre! A lo cual el hijo replic:
Si la primera vez que te llev los libros que rob en la escuela me hubieras corregido, hoy no me encont

Ficha de trabajo N 2
Nombre:
Grado:Seccin:Fecha:
a.

Lee el texto El nio ladrn y su madre y luego completa el cuadro siguiente, segn las acciones de
los personajes.

Motivaciones

Madre

Hijo

Explicitas

Implcitas

b. Comentario sobre los propsitos del autor del texto:

Realizan un comentario del propsito del texto con qu propsito crees que fue escrito el texto? Compartes la
posicin del autor? Por qu? Cul crees que es el papel de los padres en relacin a los hijos? Por qu?