1

CORTESA

ISBN: 978 84-695-7206-1

EDITA: Fundacin Sierra Pambley (Len)

Este obra est bajo una licencia

de Creative Commons Reconocimiento-NoComercialSinObraDerivada 3.0 Unported.

NDICE

INTRODUCCIN

LA DIFUSIN EN LOS MUSEOS

Carmen Valds Sags. Servicio de Museos del Gobierno de Navarra

COLECCIONES Y CASAS MUSEO DEL SIGLO XIX EN

18

CATALUA: DIFUSIN Y MUSEOGRAFA

Daniel Sol i Llads. Museu dhistria de Catalunya.

DIFUSIN Y COMUNICACIN EN EL MUSEO NACIONAL DE

35

ARTES DECORATIVAS. UN PASO HACIA LA COMUNICACIN

CIUDADANA.
Sofa Rodrguez Bernis. Museo Nacional de Artes Decorativas

DE AYER EN ADELANTE. PROGRAMAS EDUCATIVOS Y

48

CULTURALES DEL MUSEO DEL ROMANTICISMO

M Jess Cabrera Bravo. Museo del Romanticismo

PROGRAMAS

PBLICOS

EN

EL

MUSEO

CERRALBO:

63

ACIERTOS Y DESACIERTOS

Rebeca C. Recio Martn y Andrea Lpez Azcona. Museo Cerralbo

Logos al final

INTRODUCCIN
El Museo Sierra-Pambley presenta en esta publicacin sus 5 Jornadas dedicadas al
mundo de las instituciones musesticas con el ttulo La difusin en museos:
colecciones del siglo XIX, que se celebraron en el Saln de Actos de la Fundacin
Sierra-Pambley los das 24 y 25 de noviembre de 2011.
El tema de las jornadas de ese ao se justific porque, sin duda, la difusin se ha
convertido en una de las funciones musesticas cruciales en la comunicacin del museo
y sus visitantes.
Con la difusin se consigue que el museo sea una institucin viva, dinmica, que forme
parte de la sociedad en que se encuentra inserta, pero sin olvidar que tambin esta
institucin cultural debe llegar a otros pblicos ms lejanos.
Por ello, en estas jornadas se trataron temas relativos a cmo se afronta la exposicin
permanente y las temporales, estrategias educativas o estudios de pblico, entre otros
temas, centrado todo ello en colecciones del siglo XIX que cuentan con especificidades
concretas a la hora de lograr esa comunicacin buscada con los usuarios del museo.

Patricia Centeno del Canto

(Responsable del Museo Sierra-Pambley)
Coordinacin

LA DIFUSIN EN LOS MUSEOS(*)

(*) Este artculo es una adaptacin del publicado en museos.es, 4 (2008), Ministerio de Cultura, pp. 64-75, con el ttulo La difusin,
una funcin del museo.

Carmen Valds Sags

Directora del Servicio de Museos del Gobierno de Navarra

Carmen Valds Sags es Doctora en Historia con la tesis La difusin cultural en el museo.
Servicios destinados al gran pblico. Master en Museologa. Tcnico Superior del Museo de
Navarra por oposicin (1992). Directora del Servicio de Museos del Gobierno de Navarra desde
2003. Miembro del Consejo Ejecutivo de ICOM Espaa (1998-2004). Miembro de la Junta
Directiva de la APME.

No me gustan demasiado los museos. Hay muchos admirables, pero

ninguno que sea placentero. Las ideas de clasificacin, de conservacin y de
utilidad pblica, todas ellas precisas y claras, tienen poco que ver con los
placeres. En cuanto doy un paso hacia esos hermosos objetos, una mano me
quita el bastn, un cartel me prohbe fumar. Helado ya por ese gesto
autoritario y con un sentimiento de coaccin, penetro en alguna sala de
escultura donde reina una fra confusin. Un busto deslumbrante aparece
entre las piernas de un atleta de broncePronto ya no recuerdo lo que vena
a hacer en estas soledades enceradas, que parecen templo y saln,
cementerio y escuelaHe venido a instruirme o en busca de un sortilegio,
o ms bien a cumplir un deber y cubrir las apariencias?... Paul Valry, El
problema de los museos, 1923 1.

El desarrollo de los museos ha superado con creces las esperanzas ms

optimistas de sus fundadores. No slo el conjunto de museos del mundo
representa hoy un depsito colosal de riquezas, sino que, en especial el
conjunto de visitantes de los museos del mundo representa, sin duda alguna,
1

BOLAOS, 2002: 32

el espectculo ms grandioso de una humanidad liberada de problemas

materiales y dedicada a la contemplacin. Es necesario tener en cuenta que
las salas y objetos artsticos no son ms que un recipiente cuyo contenido
son los visitantes; es este contenido lo que diferencia a un museo de una
coleccin privada. Georges Bataille, Documents, 1930 2.

Fig 1. Humlebaeck (Dinamarca), Museo Louisiana, cartel informativo exterior

Fuente: C. Valdes

En estos textos de Paul Valry (1923) y Georges Bataille (1930) se aprecian muchos
aspectos fundamentales, entonces y ahora, del museo y de la museologa: la coleccin,
su tratamiento y su forma de exposicin; las funciones y finalidades del museo; los
visitantes, sus condicionamientos y experiencia; el xito o fracaso en el acercamiento de
las obras al visitante,

El museo es definido por el Consejo Internacional de Museos (ICOM) como una

institucin permanente, sin fines de lucro, al servicio de la sociedad y abierta al pblico,
que adquiere, conserva, estudia, expone y difunde el patrimonio material e inmaterial de
la humanidad con fines de estudio, educacin y recreo. Se trata de la definicin ms
2

BOLAOS, 2002: 38-39.

conocida y con una gran influencia internacional como se puede apreciar, por ejemplo,
en la Ley 16/1985, del Patrimonio Histrico Espaol, que establece que son museos las
instituciones de carcter permanente que adquieren, conservan, investigan, comunican y
exhiben para fines de estudio, educacin y contemplacin
conjuntos y colecciones de valor histrico, artstico, cientfico y tcnico o de cualquier
otra naturaleza cultural.

Ambas definiciones indican, con trminos variados, las funciones del museo: conservar,
investigar, difundir, comunicar, exponer, exhibir. Pero estas funciones han ido
hacindose presentes y evolucionando con el desarrollo de esta institucin. Con el paso
del tiempo y los consiguientes cambios sociales se ha dado mayor importancia a una u
otra funcin. En la actualidad la puesta a disposicin de los ciudadanos de los fondos,
informacin y valores del museo es esencial en su existencia como institucin cultural.
Su carcter de servicio pblico es indudable.

La difusin depende y se relaciona con otros muchos elementos que se desarrollan en el

museo por lo que hablar de la difusin cultural en el museo lleva a considerar
numerosos aspectos de concepto y de gestin del museo.

Difundir, segn el diccionario de la Academia Espaola, es propagar, extender,

poner al alcance del pblico una cosa, ... pero puede ser tambin definido ms
especficamente como poner al alcance de la generalidad de la gente algo que antes
estaba reservado a una minora (Moliner, 1990: I, 1026) o ...poner al alcance de todo
el mundo un tema complejo, cultural, cientfico o tcnico (Mota de la, 1988: 245).

Estas dos ltimas acepciones reflejan algunos de los problemas a los que se enfrenta el
museo: por un lado, la existencia de unos conocimientos complejos (en nuestro caso
materializados en las colecciones de los museos, ocultos en ellas) ya sean de una u otra
materia, y por otra, y como consecuencia, la diferencia existente entre todo el mundo o
la generalidad de la gente, que no comprende esos temas, y la minora que s posee esos
conocimientos, por lo tanto, una lite.

Sin olvidar que una misma persona puede ser lite en un mbito, en un museo, y ser
totalmente profano en otra materia, en otro museo, segn la naturaleza de las
colecciones del museo en cuestin y de los conocimientos de dicha persona.

La difusin es la funcin que se encarga directamente de poner en relacin el museo con

la sociedad, la que comunica el contenido de las colecciones del museo al pblico, la
que facilita la transmisin del mensaje del patrimonio guardado en el museo, as como
tambin de los fines y valores de la propia institucin, que forma parte de nuestra
historia como una de las instituciones culturales de mayor trascendencia.

Sin esta funcin, que acta de intermediaria, solamente una pequea parte de la
sociedad, una minora instruida, se interesara por el museo, accedera a l y sera capaz
de comprender el significado de lo expuesto 3 .

Naturalmente no se puede pensar que la importancia que hoy en da se da a la difusin

es casual. Se basa en la idea de que el patrimonio adquiere todo su valor mediante la
contemplacin y comprensin por parte de los integrantes de la sociedad. Sin una
comunicacin real los museos perderan su finalidad lo que se sustenta en las nociones
de democratizacin cultural y de democracia cultural.

En su evolucin reciente los museos se han visto influenciados por cambios producidos
a mediados del siglo XX en numerosos campos, especialmente de la cultura y de la
educacin en los que se definieron nuevos derechos y posibilidades.

La democratizacin cultural surge en los aos setenta como consecuencia del

reconocimiento de los derechos humanos y, en particular, del derecho a la cultura.
Persigue facilitar el acceso de todos los individuos a la cultura a travs de la difusin de
los conocimientos y de la creacin de equipamientos culturales, es decir, el disfrute de
los bienes culturales por toda la sociedad. Se le ha criticado que crea consumidores
pasivos de una nica cultura.

Sobre este tema se recomienda consultar ASENSIO, M. y ASENJO, E. (ed.) (2011)

La democracia cultural se desarrolla durante los aos ochenta, se basa en la existencia

de mltiples culturas ya que considera que la cultura no es la acadmica sino la culturaforma de vida que cada uno crea. En consecuencia, fomenta las actividades de creacin.
No rechaza la democratizacin cultural a la que considera un primer paso. Se le ha
criticado la dificultad de su aplicacin y despierta el recelo hacia lo imprevisible.

Fig. 2. Barcelona, Macba, grupo de jvenes. Fuente: C. Valds

Educacin formal, educacin no formal, educacin informal. El definidor de estas

categoras, en su obra La crisis mundial de la educacin (1968) y otras posteriores, fue
Philip H. Coombs, primer director del Instituto Internacional de Planificacin
Educativa, creado en los aos 60 por la UNESCO en Pars, vicepresidente del Consejo
Internacional para el Desarrollo de la Educacin y en Espaa, miembro de la Comisin
Asesora Internacional para la Reforma de la Educacin.
Coombs seal la existencia, a partir de la Segunda Guerra Mundial, de una serie de
desfases entre los sistemas educativos y sus entornos, lo que denomin crisis mundial
de la educacin.
10

Los desfases a los que se refera eran el carcter cada vez ms anticuado de los
contenidos de los antiguos programas de estudios en relacin con el progreso del
conocimiento y las necesidades reales de aprendizaje de los alumnos, la inadecuacin
entre la educacin y las necesidades que la sociedad tena de desarrollarse y avanzar, la
falta de relacin entre educacin y empleo (es decir, la falta de correspondencia entre
los titulados tericamente capacitados para las distintas especialidades y las necesidades
del sector productivo), las graves diferencias educativas entre los variados grupos
sociales existentes en cada pas, y el aumento progresivo de los costos de la educacin
que se alejaban rpidamente de los recursos que los pases podran y querran invertir en
ella.

Coombs tambin expona las causas de estos desfases. Por una parte, la sociedad haba
aumentado fuertemente sus aspiraciones en el aspecto educativo. Cada vez ms sectores
sociales esperaban acceder a los niveles superiores de enseanza. Adems, se peda la
intervencin educativa en sectores hasta entonces no atendidos por la escuela: por
ejemplo, en el ocio infantil. Por otra, los recursos eran escasos, la inercia caracterizaba a
los sistemas educativos tradicionales por lo que sus adaptaciones eran muy lentas y,
finalmente, los comportamientos tradicionales de la propia sociedad no le permitieron
aprovechar la educacin al mximo.

Es decir, la crisis tena componentes educativos, sociales y econmicos por lo que su

solucin necesitaba adaptaciones mutuas entre la educacin y la sociedad. Se debera
aportar ms dinero, adems de una sincera voluntad de cambio a travs de nuevas
iniciativas y autocrticas.

Coombs enfatizaba la necesidad de desarrollar medios educativos diferentes de los

escolares. A estos nuevos medios los denominaba indistintamente educacin informal y
educacin no formal. Con ambos trminos quera indicar la gran variedad existente de
procesos educativos no escolares, es decir, situados al margen del sistema convencional
de enseanza reglada.

11

Pasados unos aos, P. H. Coombs y M. Ahmed establecieron las siguientes

definiciones:

Educacin formal, sistema educativo altamente institucionalizado, cronolgicamente

graduado y jerrquicamente estructurado que se extiende desde los primeros aos de la
escuela primaria hasta los ltimos aos de la universidad.

Educacin no formal, toda actividad organizada, sistemtica, educativa, realizada fuera

del marco del sistema oficial, para facilitar determinadas clases de aprendizaje a
subgrupos particulares de la poblacin, tanto adultos como nios.

Fig. 3. Berln, Noche de los Museos, agosto de 2011. Fuente: C. Valds

12

Educacin informal 4 , un proceso que dura toda la vida y en el que las personas
adquieren y acumulan conocimientos, habilidades, actitudes y modos de discernimiento
mediante las experiencias diarias y su relacin con el medio ambiente.

Es decir, la educacin formal es la educacin reglada, la que depende del sistema de

enseanza oficial, reglamentada en su duracin, programacin, horario, etc. Sin
embargo, las llamadas educacin no formal y educacin informal tienen un carcter
fundamentalmente no reglado y no obligatorio.

La educacin no formal no es obligatoria ni est reglamentada, pero s est organizada

(por ejemplo, cursos de reciclaje) y tiene objetivos conscientes de aprendizaje. La
educacin informal no es sistemtica y es la ms relacionada con el concepto bsico de
todas ellas, la educacin permanente.

La nocin de educacin permanente es la ms amplia y la base de todas las anteriores,

sostiene que la persona se educa durante toda su vida (lifelong learning) aunque
obviamente de distinta forma segn los diversos momentos de su vida. Todo educa en la
vida 5.

Por lo tanto, la educacin formal, la educacin no formal y la educacin informal

forman una red que permite el aprendizaje de las personas durante toda su vida a travs
de mltiples medios, tambin el museo.

El museo custodia una coleccin de objetos que muestra en exposicin. A esta se

pueden aadir, segn la capacidad y los deseos de cada museo, unos recursos didcticos
y otras actividades culturales. Cuando los grupos escolares, ocasionalmente tambin
otros grupos, hacen uso de los recursos didcticos que el museo ha preparado para ellos
4

Los estudios anglosajones generalmente no diferencian entre educacin no formal y educacin informal.

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, dice en su artculo 5: 1. Todas las personas deben tener la posibilidad de
formarse a lo largo de la vida, dentro y fuera del sistema educativo, con el fin de adquirir, actualizar, completar y ampliar sus
capacidades, conocimientos, habilidades, aptitudes y competencias para su desarrollo personal y profesional.
2. El sistema educativo tiene como principio bsico propiciar la educacin permanente. A tal efecto preparar a los alumnos para
aprender por s mismos y facilitar a las personas adultas su incorporacin a las distintas enseanzas, favoreciendo la conciliacin
del aprendizaje con otras responsabilidades y actividades.

13

con el fin de darles a conocer los valores e informacin de unas determinadas piezas, el
museo se est integrando en la educacin formal. Cuando un visitante contempla una
exposicin, permanente o temporal, el museo, a travs de los objetos exhibidos, de la
forma en que estn dispuestos y de los elementos complementarios, colabora en la
educacin informal que nos afecta a todos a lo largo de toda nuestra vida. Y finalmente,
cuando alguien hace uso de determinados servicios ofrecidos por el museo, participa en
actividades organizadas por el museo con el objeto de difundir sus funciones y
contenidos cientficos relacionados con sus colecciones, el museo se coloca en la esfera
de la educacin no formal.

Esta capacidad del museo para ser activo tanto en la educacin formal, como en la
educacin no formal y en la educacin informal, en definitiva, ser elemento
fundamental de la educacin durante toda la vida, demuestra que el museo es una
institucin educativa.

La difusin, como una funcin del museo, por una parte organiza y lleva a cabo todas
las actividades que ayudan a hacer el museo ms inteligible para un pblico cada vez
ms amplio, facilita los servicios de acogida y por otra, colabora con los departamentos
cientficos, o debera hacerlo, en la concepcin y creacin de las exposiciones, tanto
permanentes como temporales, y de otros programas.

La difusin acta mediante todos los medios a su alcance, empezando por la exposicin
como medio de comunicacin caracterstico del museo, y debe dirigirse a todo tipo de
pblico, un pblico formado por individuos que presentan grandes diferencias sociales,
culturales, econmicas, de salud, tiempo, intereses,... Por lo tanto, la oferta y las formas
de atraerles tendrn que ser distintas. Dar a conocer el museo y hacerlo accesible
psicolgica, fsica e intelectualmente es primordial 6.

Las formas de hacer efectiva la difusin son muy variadas. Dependen de la naturaleza
de las colecciones, de los medios tcnicos, espaciales y econmicos de los que dispone

Respecto a la accesibilidad del museo, se recomienda consultar el documento redactado por la Asociacin Profesional de
Muselogos de Espaa (APME) en 1999 (www.apme.es), as como LANG, C. (2001): 473-487.

14

el museo, de su emplazamiento, de sus objetivos, de las personas que la llevan a cabo y

de otros aspectos.
Incluyen una amplia oferta de actividades (exposiciones con incorporacin de elementos
auxiliares de interpretacin, visitas guiadas, talleres, conferencias, viajes, prstamos de
materiales, etc.) y otras prestaciones, como sistemas de informacin en el interior y en
el exterior del museo y servicios destinados a conseguir la comodidad del pblico. Las
variaciones que pueden experimentar cada uno de estos servicios es grande,
especialmente en el caso de las actividades. Cada uno de estos servicios es susceptible
de modificaciones, pueden realizarse en relacin con la exposicin permanente o con
una exposicin temporal; estar destinados a un tipo de pblico o a otro; ser organizados
durante el perodo escolar o durante las vacaciones,.... La variedad de este panorama
hace muy difcil su sistematizacin.

Pero a estas frmulas ya tradicionales hay que sumar en los ltimos aos los efectos
del avance de las nuevas tecnologas, especialmente Internet, y su aplicacin al
patrimonio cultural, que ha permitido el desarrollo de otras vas de relacin entre el
museo y el ciudadano y de otros dispositivos de acercamiento de sus contenidos al
pblico 7.

El desarrollo de la tecnologa y su impacto en las formas de relacin social y con las

instituciones, est obligando, tambin al museo, a replantearse su papel, su forma de
conectar con el pblico y a aceptar una cada vez mayor participacin del pblico. Es el
presente y el futuro de la conexin entre la sociedad y el museo.

Sobre este tema se recomienda consultar ASENSIO, M. y ASENJO, E. (ed.) (2011).

15

BIBLIOGRAFA
- Accesibilidad a los museos (1999), en www.apme.es.
- ASENSIO, M. y ASENJO, E. (ed.) (2011): Lazos de Luz Azul. Museos y Tecnologas
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16

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- VALDS SAGS, M. C. (1999): La difusin cultural en los museos: servicios
destinados al gran pblico, Ed. Trea, Gijn.

17

COLECCIONES Y CASAS MUSEO DEL SIGLO XIX EN CATALUA:

DIFUSIN Y MUSEOGRAFA

Daniel Sol i Llads

rea de difusin. Museo de Histria de Catalunya (Barcelona)

Daniel Sol i Llads es licenciado de Historia del Arte por la Universidad de Barcelona. Ingresa como
Conservador de Museos de la Diputacin de Barcelona en 1988 y desde entonces ha desempeado
diversos cargos como: Director de Difusin de los museos de la Diputacin de Barcelona, y dentro de la
Generalitat de Catalunya, como Vocal de la Junta de Museos; Subdirector General del Patrimonio
Cultural; Vicepresidente de la Junta de Calificacin, Valoracin y Exportacin de Bienes del
Patrimonio Cultural; y desde 2009 hasta este 2011 ha desempeado su trabajo como Subdirector
General de Museos. Recientemente ha pasado a desarrollar su actividad profesional en el rea de
Difusin del Museo de Historia de Catalunya.

Fig. 1. Estudi-Taller Oleguer Junyent. Cases Singulars. Barcelona

18

Introduccin.
El problema general de los estudios de museos y colecciones constreidos a una poca o
una temtica siempre empieza por los lmites, y en la Europa del sur la realidad supera
todos los inventarios y clasificaciones que se hayan realizado o podamos realizar. Los
museos y los centros de interpretacin han surgido a nuestro alrededor como las setas al
llegar las primeras lluvias de otoo.

En este marco presidido por la falta de una definicin consensuada sobre lo que
entendemos por casas-museo (excepto honrosos y destacados esfuerzos) 8 unida a la
falta de inventarios ms o menos estables y oficiales, uno puede argumentar que en
Catalunya hay 100 centros de interpretacin o 500 segn el criterio utilizado y no
equivocarse en la afirmacin. Pero lo cierto es que hay muchos museos, muchas
colecciones y centros de interpretacin que pueden englobarse en el ttulo de la
ponencia, nosotros intentaremos una aproximacin al tema pero alertamos sobre la
posible visin parcial y personal, ya que es evidente la falta de estudios e inventarios
razonados sobre el tema.

Clasificacin
En Catalunya la Ley de Museos 17/1990 solo habla de museos y colecciones, a los
primeros los detalla minuciosamente e incluso deben pasar un duro proceso de registro e
inspeccin, las colecciones en cambio se definen ms por exclusin que como un ente
museogrfico determinado, tanto es as que todo lo que no es museo a efectos de
registro se controla en un base de datos de colecciones abiertas al pblico. La mayora
de los centros que citaremos, la ley de museos de Catalunya los considera colecciones
abiertas al pblico.

En este marco de ausencia de clasificacin en lo que respecta a Catalunya utilizaremos

la clasificacin de casas museos del Comit internacional de casas histricas DEMHIST
del ICOM

Lorente, Jesus Pedro; Qu es una Casa Museo? RdM. Revista de Museologa: Publicacin cientfica al servicio de la
comunidad museolgica, ISSN 1134-0576, N. 14, 1998 (Ejemplar dedicado a: Casas museos de la Generacin del 98) , pgs. 3032

19

Categorizacin DEMHIST. Casas-Museo 9

1. Personality houses. Casas de personajes clebres (escritores, artistas, msicos,
polticos, militares, etc.)
2. Collection houses. Casas-coleccin (casa de coleccionista o que alberga una
coleccin)
3. Houses of Beauty. Casas nobles-artsticas (la principal razn del museo es la
casa en s misma como obra de arte)
4. Historic

Event

houses.

Edificios

histricos

de

conmemoracin.

(un

acontecimiento ocurrido en el edificio o entorno)

5. Local society houses. Edificios de sociedades locales (instalaciones sociales,
recreativas y culturales que reflejan la propia identidad) Ancestral homes.
6. Casas solariegas (casas rurales y pequeas edificaciones fortificadas visitables)
7. Power houses. Edificios del poder (palacios y castillos visitables)
8. Clergy houses Edificios religiosos (monasterios, casas abaciales, edificios
eclesisticos con uso o no residencial actual, abiertos al pblico)
9. Humble homes. Edificios populares (arquitectura vernacular que incluye todo
tipo de edificios relacionados con una forma de vida del pasado o una tipologa
de construccin determinada).

A partir de esta clasificacin se llega a la conclusin que segn como se mire todo
edificio histrico puede ser una casa-museo, por lo cual nosotros restringiremos el
campo de anlisis y nos centraremos especialmente en los apartados 1 y 2 y solo si
implica cierta accin de musealizacin. 10

THE DEMHIST CATEGORISATION PROJECT FOR HISTORIC HOUSE MUSEUMS.

Progress Report and Plan, by Julius Bryant and Hetty Behrens, 2007.
http://pduques.imc-ip.pt/Data/Documents/Blog%20Casas-Museu/CategorizationProject.pdf
10
Toda clasificacin implica una accin de eleccin. La mayora de las casas-museo tratadas podran estar en varios apartados segn
aquello que determinemos como ms importante (residente/s-edificio-coleccin), en general nosotros hemos determinado como
principal caracterstica el objeto del museo explicitado en su museografa y objetivos, a falta de ello el nombre de la institucin
nos ha guiado para su clasificacin.

20

1. Casas de personajes clebres.

1a. Religiosos.
Catalunya tiene en porcentaje mltiples casas-museo ligadas a personajes religiosos,
algunos como Jacint Verdaguer que destac especialmente como poeta y escritor y fue
muy apreciado en su poca lo hemos situado en otro epgrafe. En general podemos
hablar de pequeos museos con visitas concertadas y muy pocos visitantes.
En otro aspecto y no incidiremos en el, podramos destacar los lugares y centros ligados
a las peregrinaciones religiosas en Catalua, hay varias: la Va Ignaciana (Ignacio de
Loyola), el Camino de Santiago (Sant Jaume) y especialmente Montserrat como centro
de peregrinaciones en si mismo.

La cova de Sant Ignasi. Manresa

Casa Museu Torres Amat. Sallent

Casa Claret. Sallent

Casal Manyanet. Tremp

Museu Balmes. Vic.

Museu Claret. Vic

1b. Artistas
Hemos incluido conscientemente artistas claramente del siglo XX como Dal, para
destacar la sacralizacin de espacios de vida y habitacin que no estaban pensados para
la visita colectiva, lo cual implica mltiples problemas de circulacin y de
musealizacin de los espacios a visitar.

Masia Museu Serra. Cornell de Llobregat

Mas del Rac. Fundaci Lloren Artigas. Gallifa

Ca lArenas. Matar

Casa del Pintor Joan Abell. Mollet del Valls

Casa Museu Salvador Dal. Portlligat.

Casa Museu Castell Gala Dal. Pbol

21

Fig. 2. Casa Museu Salvador Dal. Portlligat.

1b. Artistas-Arquitectos
Estas casas-museo nos sirven como ejemplo para hablar de la musealizacin del espritu
y el edificio en ausencia de los objetos originales perdidos. En la museografa de la
mayora de las casas museo no se explica o diferencia lo original, de lo que es
reproduccin o que es interpretacin o licencia expositiva.

11

Casa Museu Gaud. Barcelona.

Casa Museu Domnech i Muntaner. Canet de Mar.

Casa Rafael Mas. Girona 11

Casa Pairal Gaud. Riudoms. Tarragona.

Centre Jujol. Can Negre. Sant Joan Desp.

Recin inaugurada (2012), ver: http://www.rafaelmaso.org/cat/index.php

22

Fig. 3. El Parque Gell, reune el centro de interpretacin del parque (MUHBA), la casa museo Gaud y desde julio del 2012 el
Gaud experiencia, a 50 metros de la entrada principal.

1c. Escritores y poetas.

La gestin de los museos, bibliotecas y archivos de las casas-museo es compleja, entre
los museos que citamos a continuacin est la casa-archivo Maragall, que gestiona la
Biblioteca de Catalunya.

Fig. 4. Museu Casa Verdaguer villa Joana. Museu dHistria de la Ciutat de Barcelona

23

Fundaci Guillem Viladot. Agramunt

Casa-Arxiu Joan Maragall. Barcelona

Museu Casa Verdaguer villa Joana. Museu dHistria de la Ciutat de Barcelona

Casa Museu Verdaguer. Folgueroles

Casa-Museu Angel Guimer. El Vendrell

Casa-Museu Barral. Calafell (cast.)

1d. Msicos

Fundaci Museu Isaac Albeniz. Cal Marqus. Camprodon.

Casa Museu Pau Casals. El Vendrell

1e. Polticos-Militares-Eruditos-Historiadores
Las casas-museo relacionadas con la historia y los monumentos de Catalunya que
pertenecen a la Generalitat estn gestionadas por el Museo de Historia de Catalunya.
Entre las siguientes cabe destacar, la Prat de la Riba, Rafael de Casanova y
Escornalbou. 12

Casa Museu Prat de la Riba. Castellterol

Casa-Museu Duran i Sanpere. Cervera

Casa Rafael Casanova. Moi

Castell Monestir de Sant Miquel dEscornalbou. Riudecanyes (Eduard Toda)

Can Barraquer. Casa Rafael Casanova. Sant Boi de Llobregat

Museu Arxiu Doctor Pere Virgili. Vilallonga del Camp

2. Casas-coleccin (casa de coleccionista o que alberga una coleccin)

En este apartado cabe destacar grandes museos de coleccionista y algunos con el
mismo patrn de donacin, en forma de legado en vida a cambio de edificio e
incluso vivienda o apartamento en el edifico. Uno de los ltimos museos coleccin
formados con este esquema ha sido la fundacin Palau i Fabre de Caldes dEstrach.
12

Ver: http://www.mhcat.cat/monuments/

24

Sitges es la ciudad costera y turstica de Catalua que acumula proporcionalmente

ms museos de coleccionista y casas museo. 13
Museu Mars. Barcelona.
Casa de Manuel Rocamora. Barcelona
Casa Amatller. F. Amatller dArt hispnic-Arxiu Mas. Barcelona
Museu Darder. Banyoles
Museu-Arxiu Toms Balbey. Cardedeu
LEnrajolada. Casa-Museu Santacana. Martorell
Cau Ferrat. Santiago Rusiol. Sitges
Museu Maricel (coleccionista Deering y Perez Rosales). Sitges
Fundacin Apel.les Fenosa. El Vendrell

2 bis. Edificio de nueva planta XIX o edifici noble reformado.

Destacar que a finales del s. XIX se realizaron los primeros edificios de nueva
planta para albergar colecciones y museos, el Victor Balaguer y el Martorell
corresponden a las primeras arquitecturas de museo en Catalunya.

Museu Martorell. (Geologa) Barcelona

Museu Deu. El Vendrell

Biblioteca-Museu Victor Balaguer. Vilanova i la Geltr.

3. Casa Nobles (destacables desde un punto de vista artstico y monumental

del edificio)
En la musealizacin de casas nobles podemos establecer tipologas y pocas.
Cabe destacar los dos museos romnticos (Sitges y Vilanova) que se crearon y
inauguraron en los aos 50 bajo los auspicios de la Diputacin de Barcelona y
dirigidos por Alberto del Castillo.
En los ltimos aos han proliferado en Barcelona los edificios y casas de Gaud
visitables, y por lo que parece y teniendo en cuenta los edificios de Gaud que
todava no son accesibles seguramente se ampliar el nmero de edificios e
13

El Palacio Maricel, tiene la particularidad que se reform y construy para albergar la Coleccin de Charles Deering y
actualmente expone la donacin del Doctor Perez Rosales, dos coleccionistas de distintas pocas y distintas capacidades
adquisitivas, pero seguramente con el mismo espritu coleccionista.

25

incluso tenemos y tendremos nuevos centros de interpretacin multimedia

relacionados con el arquitecto 14.

Fig. 5. Gaud Centre. Reus.

Edificios singulares visitables:

Palau Moja. Barcelona

Palau Mox. Barcelona

La Pedrera (piso visitable). Barcelona

Palau Gell. Barcelona.

Casa Batll. Barcelona.

Casa Trinxeria. Olot

14
El Gaud Centre a Reus http://www.gaudicentre.cat/ i el Gaud Experincia de Barcelona http://www.gaudiexperience.net/ son
dos ejemplos ya existentes de este tipo de proyectos.

26

Fig. 6. Palau Mox. Cases Singulars. Barcelona

Museos romnticos

Museu Delguer. Caldes de Montbui

Museo Romantico. Can Llopis. Sitges

Museo Romntico. Can Papiol. Vilanova i la Geltr

Centre dinterpretaci del romanticisme. Terra XIX. Masia den Cabanyes.

Vilanova i la Geltr

27

Fig. 7. Museo Romantico. Can Llopis. Sitges

Fig. 8. Museo Romntico. Can Papiol.

Vilanova i la Geltr

Museos locales

Museu Palau Mercader. Cornell de Llobregat

Casa Alegre de Sagrera. Museu de Terrassa. Terrassa

Ca nAmat. Museu de Viladecans

9. Edificios populares
En este apartado los ejemplos citados estn claramente relacionados con la etnologa
y los ecomuseos alguno de ellos incluso es la sede central del mismo.

Esplugues. Ecomuseu del Moians. Castellcir

Ecomuseu Valls dAneu: Casa Gassia. Esteri dneu

Casa-Museu del Voltregans. Sant Hiplit del Llobregat

Casa-Museu LAgust. Tagamanent

Vall dAran: Ecomusu de Joanchiquet, Vilams

28

Redes y asociaciones de casas-museo en Catalunya

El asociacionismo en Catalunya tiene una larga tradicin, pero relacionado con los
museos y empleado para formar redes de colaboracin ha sido difcil su aplicacin
especialmente entre instituciones pblicas de diversas administraciones. Esto ha
cambiado drsticamente en los ltimos diez aos y hay ejemplos de colaboracin como
el de Casas Singulares de reciente creacin. Este, en concreto es un proyecto
innovador que utiliza sistemas de gestin flexible que no implican posesin directa y se
especializan en la gestin de visitas guiadas y la dinamizacin de los espacios en que el
propietario cede parcialmente el usufructo de la visita.

Espais escrits
Red del Patrimonio Literario Cataln es una asociacin privada sin nimo de lucro,
constituida con el apoyo de la Institucin de las Letras Catalanas en el ao 2005. Surge
con el objetivo de articular los proyectos de custodia, investigacin y difusin del
legado tangible e intangible de los escritores de la literatura catalana, para cartografiar el
patrimonio literario cataln a travs de las instituciones que lo velan y promueven la
lectura y los estudios.
http://www.espaisescrits.cat/index.html

Cases singulars
Cases Singulars nace con la voluntad de agrupar las casas, palacios y espacios
singulares de Catalunya organizando visitas comentadas para ver su contenido
patrimonial y artstico que nos explica la historia de las personas que vivieron, pasaron
o se albergaron en ellos y que en definitiva es la historia de nuestro pueblo, ciudad y
pas.
http://casessingularsbarcelona.blogspot.com/

Fundaci Castells culturals de Catalunya.

Promueve la conservacin de los castillos de Catalunya, llevando a cabo diferentes
actividades culturales (msica, teatro, pintura, visitas comentadas) a fin de facilitar el
conocimiento pblico de los castillos de estas tierras y de esta forma proteger este
importante patrimonio.
http://www.castellscatalunya.com/
29

APCECC,
Asociacin de Propietarios de Castillos y Edificios Catalogados de Catalunya, tiene
como principal objetivo la conservacin, proteccin y restauracin del patrimonio.
http://www.monumenta.info

La difusin en las casas-museo de Catalunya

Excepto algunas excepciones significativas (edificios de Antonio Gaud y casas de

Gala-Salvador Dal) estamos hablando de museos con pocos recursos econmicos y
reducido nmero de visitas que en general tienen un promedio de entre 5.000 y 10.000
visitas al ao, lo cual implica que el horario de visitas y las actividades que realizan son
reducidas.

En general solo ofrecen visitas guiadas o vistas concertadas, y es necesario realizarlas

acompaado de un gua por razones de seguridad y recorrido.

Muy pocas casas-museo tienen un programa completo de actividades y si hacen

actividades especiales se concentran en las pocas de ms afluencia de visitantes a la
poblacin: fines de semana, fiestas mayores, etc.

Las nuevas tecnologas, salvo honrosas excepciones, no han llegado a las casas museo.
Las pginas web son estticas, informativo-descriptivas y con poca informacin,
todava no participan activamente en las redes sociales.

En general todas ellas han intentado y algunas consiguen rendimientos econmicos con
la cesin de espacios y alquileres de salas. No cabe duda que es una va de financiacin
pero deben valorarse los pros y los contras (el efecto en la conservacin del edificio) y
acotar los servicios que el centro ofrece. En algn caso seguramente debe ser mayor el
coste del servicio que el alquiler o contraprestacin que se recibe.

30

Respecto la tipologa de vistas y actividades, en sentido amplio, que una casa museo
puede realizar adjuntamos como ejemplo la lista que realizaba la empresa TEA 15:
(2010) para una casa-museo cercana a Barcelona.

1. Visitas guiadas, segn perfiles de usuarios

(escolares, adultos, tercera edad)
2. Visitas teatralizadas.
3. Talleres escolares.
4. Cuenta cuentos.
5. Actividades musicales. Conciertos
6. Visitas adaptadas a pblicos con discapacidades
(visuales, auditivas, intelectuales)
7. Actividades de verano infantiles-juveniles.
Casales, Colonias, Talleres.
8. Actividades de verano generales. Aire libre y nocturnas.
9. Actividades Navideas.
10. Salidas culturales. Amigos del museo.
11. La pieza del mes
12. Rutas temticas

Exposicin y museografa en las casa museo de Catalunya.

La museografa en las casas museo es inexistente o no es explicita o inteligible. En

general en todas se dice ms o menos que todo est igual que cuando lo dej el ltimo
propietario o inquilino pero esto no es cierto, toda casa cuando se abre al pblico debe
adaptarse a la visita, las instalaciones se deben cambiar y adaptar a las normas de
seguridad, hay muebles que han desaparecido y deben reemplazarse, etc. Los criterios
de adaptacin y la lnea argumental seguida, aquello que se prioriza en el discurso, en
general, no aparece en ninguna gua o web del museo.

Las casas-museo as como los monumentos tienden a simplificar la historia y explican

todo el edificio y la decoracin como si fuera realizado todo al unsono, no se muestra la
15

http://teadifusiocultural.wordpress.com/

31

complejidad de la vida, la evolucin de las costumbres y el mobiliario as como la

decoracin del edificio, lo resumiramos en que prevalece una exposicin sincrnica
frente a una realidad diacrnica.

En los museos no se miente al pblico pero muchas veces no se dice toda la verdad
esta frase casi oxmoron resume la museografa o presentacin de muchas casa museos,
Qu es verdadero y que es falso?, en algunas ocasiones se llega a la absurdidad en que
all vivi un personaje determinado pero no queda nada relacionado con l y en cambio
el museo lleva su nombre y los espacios rememoran su poca, pero todos los muebles se
han comprado en un anticuario y no se sabe su procedencia. Evidentemente que esto es
lcito para la interpretacin y comprensin del personaje pero debe explicarse y
mostrarse sin reparo al visitante.

Excepto en los centros modernos y de ltima generacin as como los ecomuseos, en las
casas-museo hay pocos recursos interpretativos, se tiende a dejarlo todo en manos del
gua y a sus dotes de comunicar emociones (que en muchas ocasiones son magnficas).
En general no hay explicaciones en primera persona por parte de los que habitaron en
estos edificios y las visitas teatralizadas todava son escasas y se realizan en muy pocos
centros 16.

Fig. 9. Ejemplo de teatralizacin en primera persona. Casa-Archivo Joan Maragall. Barcelona.

16
Un exemplo muy interesante y reciente fue la obra de teatro que se realiz en la Casa-archivo Joan Maragall: Maragall a Casa.
http://www.maragallacasa.cat/

32

A modo de conclusin
En general las casas-museo y los museos dedicados al s.XIX que todava quedan bajo
esa denominacin en Catalunya no viven su mejor momento. Sirva de ejemplo, el
Museo de Arte Moderno de Barcelona que cerr sus puertas para reintegrarse al
MNAC 17. Por el contrario los edificios modernistas obra de Gaud estn en un momento
lgido de popularidad y de visitas. Si unos estn al lmite de su ocupacin otros reciben
escasas visitas, seguramente los que reciben pocas visitas necesitaran a corto plazo la
realizacin de un plan de viabilidad y los que tienen xito un plan de carga y
redistribucin de visitas (respecto a los monumentos de Antonio Gaud algunos ya lo
aplican).

En este marco cabe destacar la ausencia de estudios sobre museografa relativos a las
casas museos, no hay manuales de intervencin relativos a la arquitectura tradicional
catalana y su museografa, ni criterios compartidos entre museos. Las asociaciones
creadas, tienen un fin prioritario de difusin y comunicacin pero falta metodologa de
intervencin, conservacin 18 y especialmente museografa interpretativa aplicada.

En lo que se refiere a la difusin y comunicacin, hay mltiples experiencias y

variaciones (semejantes a la de todos los museos) pero por su especificidad las visitas
comentadas son predominantes, segn la casa-museo puede tener un programa ms o
menos amplio, pero en general no tienen un programa completo de difusin y algunos
solo reciben visitas concertadas.

Algunos de estos centros han entrado en las nuevas tecnologas y en las redes sociales,
pero la mayora continan anclados en el s. XIX a todos los niveles. Las pginas web
son estticas, la interpretacin en primera persona y las vistas dramatizadas casi
inexistentes. En el campo de la difusin va Internet y redes sociales tienen un lago
recorrido a realizar, pero la falta de recursos de todo tipo son un lastre difcil de superar.

17
Lorente,
Jesus
Pedro;
De
las
especializados en arte del siglo XIX. (en prensa).

casas-museo

al

efecto

Orsay:

Viejos/nuevos

museos

18

La ausencia de bibliografa catalana y castellana contrasta con la anglosajona que est sumamente provista, a destacar English
Heritage http://www.english-heritage.org.uk/publications/ y National Trust http://www.nationaltrust.org.uk/what-we-do/what-weprotect/houses-and-buildings/knowledge-bank/

33

El voluntariado y las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin pueden ser

un revulsivo para superar todas sus dificultades, y la creacin de redes de colaboracin
su nica fuerza para conseguir un mayor impacto social y as asegurar su futuro.

Kenneth Hudson, admiraba los museos pequeos en los cuales poda pasear
tranquilamente, con sosiego, y sentarse en un silln, como si estuviera en casa
todava nos quedan muchos museos como le gustaban a K. Hudson y la imagen ms
parecida a ellos son las casas museo descritas en este artculo.

34

DIFUSIN Y COMUNICACIN EN EL MUSEO NACIONAL DE ARTES

DECORATIVAS. UN PASO HACIA LA PARTICIPACIN CIUDADANA

Sofa Rodrguez Bernis

Directora del MNAD (Madrid)

Sofa Rodrguez Bernis ingresa en 1986 en el Cuerpo Facultativo de Conservadores de Museos y es

especialista en mobiliario y artes decorativas, entre otros campos. En la actualidad, y despus de
haber desarrollado su labor profesional en otras instituciones musesticas, es la Directora del
Museo Nacional de Artes Decorativas y adems Presidenta del Comit Espaol de ICOM.

Un MNAD renovado
El Museo Nacional de Artes Decorativas ha experimentado, a partir del ao 2003, un
proceso de reformulacin de su concepcin y contenidos intelectuales, del enfoque de
los conocimientos que desarrolla y gestiona, y de renovacin, en consecuencia, de su
estilo de comunicacin. De modo genrico, sus actuaciones estn presididas por el lema
disear nuestro entorno, acuado de forma colegiada por los que en l trabajamos.
Nuestro Plan Director detalla el contenido de este lema: interpretar la cultura material
y las ideas, valores y actitudes a ella asociados, pasados presentes y futuros, para
difundir, y contribuir activamente a crear, un entorno vital de calidad desde la
responsabilidad social. Queremos interpretar, pues, las colecciones, eje del museo,
como productos culturales que manifiestan valores, valores que permiten tomar
conciencia de los diferentes espritus de sociedad que se han sucedido a lo largo de la
historia, hasta llegar a la actualidad. Y pretendemos que estos conocimientos
contribuyan a explicar cmo vivimos hoy y por qu, a incitar a la reflexin sobre
nuestras relaciones con las cosas del entorno cotidiano y a fomentar la mejora de las
condiciones de vida del hombre actual a travs de la creacin. Para conseguir estos
fines, estimamos necesario que, al trabajo de la propia institucin, se sume la sociedad
civil, toda ella: los que conocen y crean, los que producen, los que usan las cosas, los
que viven, piensan y sienten en un entorno cotidiano actual.

35

Un estilo de difusin y comunicacin con instrumentos especficos y originales

Los mtodos e instrumentos de comunicacin con los que tratamos de hacer real este
programa general son los habituales en los museos al uso, a los que hemos sumado otros
con los que queremos conferir un valor aadido a nuestras actuaciones. Dos son sus
niveles de desarrollo: el primero se refiere a las colecciones del museo, cuyos
significados y valores se trata de hacer comprensibles para los diversos tipos de pblico,
con el rigor cientfico necesario, para analizarlos de forma crtica y, en consecuencia,
para acicatear la reflexin personal; el segundo, que va ms all de la mera presentacin
de una masa de conocimientos, se propone involucrar a los usuarios de la institucin, a
su pblico real y potencial, en la construccin del museo. Ah es donde estriba nuestra
mayor y mejor aportacin.
La metodologa que hemos empleado se cifra en la formulacin de objetivos generales
concretos, a cada uno de los cuales corresponde un conjunto definido y propio de
instrumentos de difusin y comunicacin. A continuacin se exponen esos objetivos, ya
presentes en parte en el Plan Museolgico del MNAD (2003), y ms tarde desarrollados
en otros documentos programticos, de los que el ms reciente es nuestro Plan Director
(2010), y se precisan los recursos de los que nos hemos servido para de llevarlos a la
prctica.

1.- Objetivo metodolgico: un museo sistmico. Para cumplir con los objetivos que el
lector encontrar a continuacin, el equipo del museo se ha articulado como un cerebro
colectivo, con el propsito de sumar los intereses y valores individuales de sus
componentes y colaboradores en aras de un inters comn. La planificacin por
objetivos y proyectos se ha revelado como el camino a seguir, y se ha implantado
merced a procesos de trabajo horizontales, a eso que se denomina sistema modular de
trabajo. Cada proyecto de inters comn es desarrollado por un equipo mutidisciplinar,
lo mismo que los programas generales a los que esos proyectos concretos atienden, y
que el plan general que gobierna a la propia institucin, adjetvese de museolgico o de
director. Tratamos, adems, de que las que hoy se denominan alianzas, es decir, los
pactos de colaboracin con organismos, grupos de inters o individuos afines, se
atengan a estas mismas reglas de funcionamiento colegiado y solidario.
36

Los instrumentos empleados para favorecer la comunicacin en el seno de los grupos de

trabajo son varios, pero hay que destacar dos: la gestin colaborativa online y el boletn
interno.
La implantacin de la Administracin digital, en proceso de desarrollo, nos ha llevado a
crear un sistema de gestin en la red interna que permite que los participantes en cada
proyecto tengan a su disposicin toda la informacin existente sobre ste; adems de
lograr la transparencia que toda labor de equipo requiere, de esta forma se minimizan
los riesgos de prdida de informacin y la duplicacin de las tareas. A Luis Megino,
facultativo de archivos y geek consciente de serlo, debemos la ideacin de este sistema
en cuya implantacin estamos comprometidos.
El boletn Estrado fue el primer soporte que el museo concibi para mejorar la
comunicacin interna. Creado en 2007 por Fernando Sez Lara, se planteaba como un
recurso que aunaba secciones tanto dedicadas a poner en comn lo hecho y a esbozar lo
por hacer, como a proporcionar informacin til para las tareas diarias sobre las artes
decorativas y el diseo. El trabajo que implicaba la preparacin de cada nmero
mensual y la utilidad por lo menos a nuestro juicio- de las informaciones ofrecidas,
que exceda la mera comunicacin interna, nos condujo de forma natural a una
distribucin que excedi las fronteras del museo. Por ello se tom la decisin de lanzar
nmeros trimestrales, que son los que se presentan en nuestra pgina web , sin renunciar
a los mensuales. Esta trabajosa redundancia ha aconsejado prescindir de los ltimos y
adecuar la estructura de secciones al formato de un boletn externo de inters general .
Hoy, Raquel Cacho, Patricia Sela del Pozo y Alicia Vzquez por orden alfabticoeditan el boletn, con la colaboracin y produccin de Luca Aragn. Todo el museo
colabora en la redaccin.

2.- Objetivo conceptual: un museo interpretativo.

Las colecciones del museo se extienden entre la Antigedad, si bien la representacin de
sta es exigua, y la actualidad; el grueso de los fondos abarca desde fines de la Edad
Media hasta los aos cuarenta del siglo XX, con una presencia desigual del diseo
contemporneo ms reciente, sobre todo en lo que respecta al espaol.
37

Hasta la adquisicin de la coleccin Brhan de Torsten Brhan, su anterior

propietario- el MNAD apenas posea piezas contemporneas posteriores a la Guerra
Civil. La inclusin de la produccin reciente en la materia de la que el museo est
constituido, ha venido por dos vas: la ampliacin de los fondos museogrficos y la
celebracin de exposiciones temporales (por ejemplo, las dedicadas a Gerrit Rietveld,
Alvar Aalto, Miguel Mil y Vicente Snchez Pablos, a la Escuela de Ulm, a la
Deutscher Werkbund, a las escuelas Bauhaus y Burg Giebischenstein y a los pioneros
del diseo grfico espaol de1939 a 1975).
La produccin de bienes de consumo contempornea ha encontrado en el MNAD, pues,
su lugar natural de acopio y presentacin. Pero no se trata slo de mostrar materiales
actuales o pasados, sino de hacerlo en sus contextos histricos, sociales e ideolgicos,
una metodologa comn a otros museos de nuestra rea de conocimientos que no haba
permeado hasta ahora al del Estado: indagar no slo el cundo y el dnde sino el porqu
y el para qu de las formas de la vida cotidiana. Slo as se abre la va para que el
pasado contribuya a interpretar el presente. El objetivo es tanto mantenernos y mantener
al pblico en el punto de comprensin, como que esa comprensin sugiera respuestas
comprometidas a los problemas planteados por la vida cotidiana de hoy: creacin,
consumo, estilo de vida, formacin y educacin, civilidad
El instrumento principal para la consecucin de este objetivo es, por ahora, la
celebracin de exposiciones temporales. De entre ellas quiero destacar el que hemos
bautizado Programa de exposiciones temporales experimentales de relectura de las
colecciones. Debemos agradecer a ngela Garca Blanco la idea originaria (2003), con
la que se pretenda ensayar nuevas formas de concebir y exponer los fondos
museogrficos, que acabaran siendo la base de las futuras salas permanentes de un
museo ampliado una aparente realidad en 2003 que an no se ha hecho realidad-.
Este ensayo de discursos parciales o lecturas transversales sobre las colecciones, si
parafraseamos a Luis Grau , permite dar un salto cualitativo en la interpretacin del
patrimonio del museo. Pero, adems, esas muestras tienen, en nuestro caso, un sentido
propio: en un mundo fragmentado en el que las explicaciones holsticas no resultan
posibles, esa manera de revelar en forma de mosaico, a travs del abordaje crtico de
fenmenos o de problemas concretos, se est manifestando eficaz para el museo:
nuestras exposiciones de tesis debaten asuntos clave (por ejemplo, Fascinados por
38

Oriente y Reciclaje. La vieja historia de una palabra joven), siempre a travs de los
significados que transmiten las piezas expuestas, ms que debido a la belleza o al
estilo de stas. As se trascienden los antiguos planteamientos formalistas, y se busca
estimular a los visitantes para que elaboren sus propias respuestas. Objetivo que se ha
conseguido, como demuestra el estudio de pblico realizado con motivo de la
exposicin Fascinados por Oriente, sobre el que luego volveremos.
Esta exposicin fue el primer paso dado para la relectura de las colecciones. El punto de
partida no fue recuperar para la visita pblica las colecciones de arte oriental, aunque
algo de eso hubo, sino preguntarnos qu debe nuestra cultura, ayer y hoy, al Lejano
Oriente; el resultado fue un proyecto, dirigido por Fernando Sez Lara, que, sobre un
esquema levemente cronolgico, se desarrollaba en cinco reas que examinaban los
mitos que sobre esas culturas lejanas habamos construido en Europa a lo largo de siglos
de relacin: Oriente fue maravillas para la Antigedad y la Edad Media, exotismo
en la poca de desarrollo de las rutas comerciales martimas, ciencia y lujo durante la
exploracin cientfica naturalista, antropolgica- del globo que se inici con la
Ilustracin, y moderno en tanto que fuente incontaminada en los inicios de la
revolucin plstica de la modernidad; para terminar con un Oriente entre nosotros en
el que la omnipresencia del este de Asia en Occidente no ha desterrado muchas de las
ideas preconcebidas heredadas del pasado . Un discurso secundario, que estableca
comparaciones entre objetos presentes en ambos mundos, en los que respondan a
funciones y valores simblicos diversos, completaba esta reflexin sobre la percepcin
de las culturas ajenas. La exposicin aspiraba, en consecuencia, a contribuir a mejorar la
percepcin de la cultura oriental y a promover, de forma ms general, una mirada
cercana a los otros, a los que son diferentes de nosotros. Una exposicin de ideas, en
suma, para poner de relieve el valor de la transculturalidad y de la interculturalidad.

3.- Objetivos actitudinales: un museo comunicativo

Ms all del objetivo de estimular a los visitantes para que construyan sus propios
conocimientos a travs de la experiencia del museo -sea esta la visita a la coleccin
permanente o a las temporales, o la participacin en cualesquiera de nuestras
actividades-,

la comunicacin alcanza su mayor grado de intensidad cuando es

39

interactiva; es decir, cuando desde su planteamiento pretende establecer un dilogo

bidireccional con el pblico, en el que el museo se convierte en un interfaz modificable
por sus usuarios .
Los instrumentos para alcanzar este propsito incluyen a todos los productos culturales
del museo que estimulan acciones creativas y de inmersin. Deberan ser, o son, por lo
menos en nuestro propsito, todos los que realizamos. Pero algunos de ellos se han
concebido, desde su inicio, para buscar expresamente el compromiso de los usuarios en
la elaboracin final del producto. En esos casos hemos empleado tcnicas de
investigacin para desvelar los intereses y necesidades de los distintos tipos de pblico
(real y potencial) a los que hemos tratado de dar respuesta, adecuando nuestros
productos culturales a esas demandas. Me referir a continuacin a una exposicin (s,
Fascinados por Oriente de nuevo) y a la coleccin permanente. En algunos los casos
hemos trabajado con nuestros compaeros del Ministerio de Cultura, y en especial con
ngela Garca Blanco y con Luis Caballero Garca, ambos especialistas en
comunicacin y museos. Y en el caso de los estudios de pblico, no slo con el ltimo,
sino tambin con Elosa Prez Santos. Pero vayamos por partes.
Fascinados por Oriente supuso la aplicacin del modelo conocido como exposicin
comunicativa. Esta tiene como particularidades ser proactiva, es decir, incorporar al
producto cultural las necesidades, expectativas y respuestas del receptor, e interactiva,
en tanto que promueve la implicacin del visitante. Para lograrlo, se realiz un estudio
de pblico completo, compuesto por las tres evaluaciones cannicas: previa, formativa y
sumativa. Fue dirigida por Elosa Prez Santos y Luis Caballero, con la participacin,
para la realizacin de las encuestas, de la empresa Magma Servicios Culturales.

La evaluacin previa tuvo como propsito explorar las necesidades de conocimiento del
pblico real y potencial y conocer los estereotipos, los prejuicios y las ideas
preconcebidas que pudieran existir con respecto al tema clave de la exposicin: la
percepcin del Lejano Oriente y la concepcin de las relaciones entre ste y Occidente.
Las encuestas revelaron una fuerte contradiccin entre la imagen del Oriente tradicional
(la de nuestro imaginario colectivo), compuesta de misterio, exotismo y espiritualidad, y
la actual, marcada por el acusado desarrollo tecnolgico, por el urbanismo
40

descontrolado y por la fabricacin de objetos de calidad nfima; la influencia de su

cultura milenaria apenas era apreciada o conocida, y su presencia en nuestra vida
cotidiana actual era poco apreciada, ni en trminos cuantitativos ni cualitativos. De
resultas de esta exploracin, el guin originario de la muestra se transform en otro
comunicativo, en el que se procur no subrayar tpicos y desmontar prejuicios, y aplicar
los conceptos y trminos mejor reconocidos o asimilados por el pblico para articular el
discurso; se dio asimismo protagonismo a los colores e imgenes ms familiares para
los visitantes potenciales, para favorecer asociaciones entre los conocimientos comunes
y las ideas expuestas.
La evaluacin formativa tuvo lugar cuando el proyecto previo de diseo grfico y
arquitectnico, debido a la empresa Mayo & ms, estuvo listo, y tras haber sido
seleccionadas las imgenes y esbozados los contenidos de la informacin escrita que
iban a acompaar a las piezas. El objetivo era testar el grado de dificultad de
identificacin de los objetos, la eficacia de las asociaciones conceptuales que planteaban
los conjuntos de fondos museogrficos, los niveles de informacin y el lenguaje
adecuados para los textos de acompaamiento, la potencia transmisora de las imgenes,
la legibilidad de la tipografa Mayo & ms haba creado una ex profeso- y las
potencialidades expresivas del montaje; y averiguar si todo ello funcionaba como
conjunto. Todo el despliegue fsico de la muestra se replante a partir de los resultados
de esta segunda evaluacin.
La evaluacin sumativa calibr, como es habitual, si se haban alcanzado los objetivos y
si el pblico haba identificado las ideas que se deseaba transmitir. De ella se desprende
que los visitantes obtuvieron una nocin clara de lo que el Lejano Oriente haba
representado para la cultura europea; es decir, se apreciaba una modificacin de los
prejuicios comunes detectados en la evaluacin previa, y se demostraba que la
contemplacin de las piezas y de las imgenes asociadas, junto con la lectura de los
textos haban compuesto un imaginario coherente.
Un equipo productor, pues, promovi una idea, la desarroll, y despus la adapt y
corrigi, empleando un instrumento de valor cientfico, los estudios de publico, para
incorporar a otro emisor: la sociedad civil.

41

La exposicin permanente del MNAD se adecua an a criterios conceptuales y

organizativos periclitados, que ponen el acento en las artes decorativas histricas y en su
evolucin formal. La incorporacin a la coleccin estable de la produccin
contempornea, y el compromiso con el diseo y la artesana puestos al servicio de la
calidad de vida, exigen una renovacin sustancial de la exposicin permanente, a pesar
de las estrecheces presupuestarias. Antes de acometer una correccin del montaje
existente por el momento no es posible una transformacin radical-, nos hemos
engolfado en una fase de investigacin previa, cuyo propsito es conocer las ideas
preconcebidas que sobre las artes decorativas y el diseo tiene nuestro pblico real
y potencial. Los tcnicos del museo y de muchos otros museos de nuestra tipologaconsideramos que ambos campos constituyen un continuo histrico, y que tanto uno
como otro se refieren a estadios diferentes de la produccin de bienes de consumo.
Establecer un nexo entre ambos parece, a priori, fcil, si la modulacin de la nueva
permanente se hace pivotar sobre la evolucin de los modos de produccin. Pero las
relaciones establecidas entre ambos trminos y lo que significan- en el imaginario
colectivo no se intuyen ni fluidas ni fciles: la locucin artes decorativas sugiere
ornamentacin y un lujo quiz algo polvoriento; diseo, por el contrario, es sinnimo
de identidad moderna, de democratizacin y de mtodos de mejora del nivel de vida
general. Por eso, bajo la direccin de Luis Caballero, planteamos en 2011 una
evaluacin preliminar para averiguar en qu medida esta percepcin resultaba cierta
extremo que se confirm-, y que desvelara qu conceptos o ideas puente podran
emplearse para conectar las artes decorativas y el diseo. Por el momento, la
evaluacin ha sido realizada, y estamos esperando sus conclusiones definitivas.
Paralelamente, el equipo productor, que en este caso est formado por todo el
personal tcnico del museo, dada la importancia del empeo, se halla inmerso en un
proceso semejante: de forma colegiada, a modo de Focus Group, hemos abordado
varias cuestiones, tambin preliminares con respecto a la redaccin del primer
proyecto de reforma de la permanente: qu denominaciones se han aplicado, a lo largo
de la historia, a los productos de consumo en todos sus niveles (artes decorativas,
artes suntuarias, artes menores, artes industriales, diseo, artesana) y de
qu realidades son expresin; cules son las relaciones y las fronteras actuales entre la
tecnologa, el diseo y la artesana; qu ideas y concepciones propias tiene cada uno de
42

los trabajadores acerca del contenido que corresponde a un museo de la tipologa del
MNAD puesto al da; cules son los paralelos y modelos en los que se pueden buscar
inspiraciones y referencias afines (una especie de bench marking).
Y como queremos contar tambin, para dibujar los contenidos que ha de transmitir la
coleccin, con los sectores directamente involucrados en la creacin de pensamiento y
en la produccin actuales, recurriremos en el futuro a otras tcnicas, como los paneles
Delphi para integrar las ideas y percepciones de los sectores profesionales. A partir de la
puesta en comn y la evaluacin de los resultados de los tres procesos estaremos en
condiciones de demarcar el terreno del museo; despus redactaremos un primer guin
para la coleccin permanente, que se someter al fuego de los estudios de pblico, con
una metodologa similar a la empleada en Fascinados por Oriente, nuestra primera
exposicin experimental.

4.- Objetivo social: un museo con responsabilidad tica

Aunque hay que reconocer que la influencia de los museos en la solucin de los
problemas sociales de gran calado la pobreza, el paro, la exclusin y sus diversas
causas, etc- es escasa, el equipo del MNAD otorga una especial atencin al papel que
las artes decorativas y el diseo tienen como motores de la transformacin social, o al
menos como auxiliares de sta.
El museo ha dirigido su actuacin a la lucha contra la exclusin social. En este mbito,
lo primero que viene a la mente de los usuarios de museos son los esfuerzos que se han
realizado ltimamente, de forma casi universal, para facilitar el acceso de los
discapacitados o personas con capacidades diferentes o con diversidad funcional si
atendemos a las preferencias lingsticas actuales-. Nosotros nos hemos centrado, por el
momento, en implantar un sistema de accesibilidad para personas con sordera, y en
organizar actividades especficas para discapacitados intelectuales, como el recorrido
didctico titulado "Decorativos: mi huella sobre la pared".
Mayor envergadura ha tenido el proyecto Diseo contra la pobreza. Una historia de
superacin, desarrollado en 2010 para contribuir al Ao europeo de lucha contra la
pobreza y a la II Bienal iberoamericana de diseo y organizado bajo el paraguas de
43

los Ministerios de Cultura y de Sanidad, Poltica Social e Igualdad, con financiacin de

la Comisin Europea. La idea inicial, promovida por el MNAD y por la Subdireccin
General de Promocin de las Bellas Artes, estribaba en organizar una exposicin en la
que se mostraran los proyectos premiados en un concurso, dirigido a diseadores y
arquitectos, organizado para intentar mejorar el equipamiento de las casas en las que
ciertas ONGs acogan a los sin hogar que deseaban salir de la calle. Pero la propia
intensidad del empeo dilat sus objetivos y sus resultados: el compromiso con la
inclusin de todos los implicados nos llev a formular como finalidades ltimas la
valoracin de las personas sin hogar y la promocin del diseo social, y a ampliar el
nmero de productos culturales que iban a conformar el proyecto. Y ello condujo, de
forma natural, a dar voz a personas, colectivos y organizaciones ajenos al museo y a la
SGPBA, con idntica responsabilidad y capacidad de decisin a la de stos: cinco
ONGs (Red de Apoyo a la Insercin Sociolaboral -Fundacin RAIS-, Arrels Fundaci,
Provivienda, Red Europea de Lucha Contra la Pobreza y la Exclusin Social en el
Estado Espaol -EAPN-ES- y Critas Espaola), la Asociacin de Diseadores de
Madrid (DIMAD), las personas sin hogar y las que haban salido de la calle, Javier
Fernndez, psiclogo y analista, asesor del proyecto de principio a fin, y Roco Castillo,
responsable del trabajo de campo con los sin hogar . Adems, contamos con la
colaboracin dos psiclogos muy involucrados en el problema que se abordaba y de
varios diseadores grficos y museogrficos. Con todos ellos organizamos lo que se
denomina un grupo de proyecto, responsable colaborativo y colectivo del conjunto de
productos culturales. Estos fueron: la convocatoria Ideas contra la pobreza y la
exclusin social, es decir, el concurso mencionado, en la que participaron 153
profesionales latinoamericanos, y cuyos ganadores fueron Curro Claret (proyecto
Tambouret 300), Alberto Marcos (proyecto Qu bien en los Mods) y Marina
Bernardo (Vivienda H1-H2); una primera exposicin de las ideas premiadas; el
proyecto Historias de vida/historias de objetos, consistente en un conjunto de 17
entrevistas a usuarios de las casas de acogida de las ONGs, a lo largo de las que
hablaron de su experiencia vital y juzgaron, desde su punto de vista, las propuestas de
objetos o equipamiento propuestas por los diseadores; todo ello nutri la exposicin
Diseo contra la pobreza, en la que se trenzaban tres discursos: los diseos (con los
que se presentaba primero la vida de la calle, despus el hogar de transicin y
finalmente una seleccin de campaas grficas y audiovisuales de sensibilizacin); los
44

testimonios de los que haban estado en la calle; y un anlisis paralelo del valor del
diseo de los objetos y del perfil sociopsicolgico de los protagonistas. A esto se
aadieron una batera de actividades para distintos pblicos, dos publicaciones y el
proyecto de comunicacin Enlzate contra la pobreza. Con todo ello se construy un
paisaje que quera contribuir a la inclusin social desde la materia que constituye el
museo: las personas y las cosas en sus mutuas relaciones. Hay que decir que asimismo
se realiz una evaluacin sumativa, que la muestra fue valorada por las personas
alojadas en los hogares de transicin, y que la Universidad Europea de Madrid organiz
un seminario sobre la muestra para que sus alumnos elaboraran una visin innovadora
de la sociedad solidaria como cliente potencial (y de los compromisos que de ello se
desprenden).
Este ao hemos comenzado un proyecto de colaboracin con Cruz Roja, dentro de su
programa teraputico para drogodependientes Enganchados al arte. El resultado ha
sido la exposicin que aade a este ttulo la coletilla Mi techo, mi espacio ntimo, mi
hogar, en la que se ha presentado una veintena de obras pintura, escultura,
instalaciones, objetos- que han surgido de la reflexin que los participantes en el
programa han realizado sobre las colecciones del MNAD; la relacin de la intimidad
con la identidad aflora en estos trabajos, en los que la calidad resulta francamente
buena.

5.- Objetivo estratgico: un museo activador de la cultura y la economa espaolas

El museo tambin pretende contribuir al desarrollo de las industrias creativas y
culturales. Para ello nos dirigirnos directamente a los diseadores y artesanos
individual o colectivamente. Les ofrecemos visitas personalizadas del museo para que
tengan acceso directo a las colecciones de su particular inters. Una de las empresas que
nos visit ha basado su prxima coleccin de papeles pintados y de telas de decoracin
en la del museo, gracias a un convenio de colaboracin y patrocinio. Se trata de The
Rosa Bernal Collection, una forma de gran prestigio, ligada a una de nuestras
diseadoras ms internacionales.
El programa ms gratificante que, sin duda, ms til ser para los futuros diseadores,
es el que hemos llamado Diseo y pedagoga, una lnea de colaboracin con los
45

institutos, las escuelas de arte y las universidades que imparten estudios relacionados
con el diseo y con las artes visuales. Se trata de ofrecer el museo como materia de
trabajo: no slo sus colecciones, sino tambin sus servicios, su edificio y su proyecto;
cada institucin educativa nos usa de manera diferente, siempre con el propsito de
ofrecer una formacin prctica a su alumnado y de propiciar la reflexin, el debate, la
creacin y la multiplicidad de lecturas; el papel de los tcnicos del museo, diferente en
cada ocasin, estriba en ofrecer sus conocimientos y destrezas a profesores y
estudiantes.
El origen de este modelo de actuacin se remonta a 2008, cuando los responsables del
Design Museum de Helsinki nos propusieron participar en el proyecto educativo
europeo Fantasy Design , dirigido a estimular el inters de los nios y los jvenes por el
diseo en todas sus especialidades y a promover su metodologa en la educacin formal
e informal, a travs de actividades que anan creatividad e innovacin. Con este
propsito comn, entre 2009 y 2011 trabajamos, dirigidos por Isabel Rodrguez Marco,
en paralelo con este museo y con las otras dos instituciones involucradas: Design
Museum de Gante (Blgica) y el Instituto Universitario Sjaelland de Dinamarca. Cada
institucin desarroll una actividad propia y se ocup de un rango de edad. Nosotros
nos decantamos por el pblico adolescente y planteamos una serie de talleres: varios de
diseo grfico, de diseo de producto, de reciclaje, de animacin, de packaging, de
artesana Convocamos a lo estudiantes de los bachilleratos artsticos y enseanzas
artsticas profesionales para que realizaran visitas al museo en las que les presentbamos
una seleccin de piezas histricas para que luego, a travs de una serie de ejercicios
ldicos, establecieran relaciones con el diseo contemporneo, desde su propia
perspectiva. Finalmente, les ofrecamos la posibilidad de apuntarse cualquiera de los
talleres, que tuvieron lugar en la Escuela de Arte 10 de la Comunidad de Madrid. Los
resultados se mostraron en dos exposiciones: en el MNAD y en el Design Museum de
Helsinki.
A partir de esta experiencia hemos colaborado de nuevo con la Escuela 10, con la
Escuela de Arte 12 de diseo industrial (proyectos Memoria 1.0, Memoria 2.0 y
Memoria 3.0, esta ltima en curso de desarrollo), con el Istituto Europeo di Design,
(proyecto de reconfiguracin de la identidad corporativa del MNAD de la Tesis de
Licenciatura de Diseo Grfico, dirigido por Javier Fernndez, y proyecto (Otra)
46

mirada de creaciones de alumnas del Mster de diseo textil y de superficies, dirigido

por La Casita de Wendy), con la Universidad Europea de Madrid (proyecto de diseo de
la pgina web del MNAD) y con otros centros.
En suma, el museo trata de agrupar a los diferentes agentes de la produccin y del
consumo actuales es decir, a toda la sociedad civil- para ponerlos en contacto con la
historia, para desarrollar productos culturales de forma colaborativa y para construir al
unsono un museo para el futuro.

47

DE AYER EN ADELANTE. PROGRAMAS EDUCATIVOS Y CULTURALES

DEL MUSEO DEL ROMANTICISMO

M Jess Cabrera Bravo.

Departamento de Difusin y Comunicacin del Museo del Romanticismo (Madrid)

M Jess Cabrera Bravo es Licenciada en Historia del Arte en 2002 por la Universidad
Complutense de Madrid. Ingresa en el Cuerpo de Ayudantes de Museos en 2007 y desde entonces,
trabaja en el Departamento de Difusin y Comunicacin del Museo del Romanticismo. Ha
colaborado activamente en las tareas previas a la reapertura del Museo en 2009 y, en la actualidad,
se encarga de la coordinacin de actividades, as como de las labores de accesibilidad, redes
sociales, publicaciones, atencin al visitante y servicios del Museo.

1. EL MUSEO DEL ROMANTICISMO

El Museo del Romanticismo es un museo de ambiente, que pretende recrear en sus salas
la forma de vida de una casa de la alta burguesa madrilea durante el perodo
romntico (1830-1868 aproximadamente). Fundado a partir de una parte de la coleccin
personal de Benigno de la Vega Incln, est ubicado en un palacete de finales del siglo
XVIII, en pleno centro de Madrid. Una de sus principales caractersticas museogrficas
es la heterogeneidad de sus colecciones (pintura, estampa, fotografa, mobiliario, artes
decorativas) as como la diversidad temtica que se aborda durante su recorrido: desde
la poca histrica hasta los modos de vida, la decoracin de interiores o los gneros de
la pintura romntica.

Fig. 1. Sala de la Literatura y el Teatro. Museo del Romanticismo. (Fotografa: Paola di Meglio)

48

Esta recreacin de un palacete romntico, con sus espacios pblicos (Antesalones, Saln
de Baile, Sala de Billar) pero tambin ntimos y, en ocasiones, casi familiares (como el
Boudoir, el Comedor o las Alcobas) supone uno de los grandes atractivos que ofrece el
Museo a los visitantes. La empata y la relacin afectiva del pblico con salas
perfectamente reconocibles, con espacios vividos suponen una de las grandes virtudes
del Museo para el que lo visita, as como su situacin en pleno centro de Madrid, el
espacio ajardinado interior con el que cuenta, o su tamao medio.

2. EL ENTUSIASMO POR UN SIGLO, O SOBRE CMO HACER

ESPECIAL EL ROMANTICISMO PARA EL PBLICO ACTUAL

El Museo del Romanticismo (inaugurado como Museo Romntico en 1924) permaneci

cerrado por obras de remodelacin durante casi una dcada, entre 2001 y 2009, unos
aos en los que el recuerdo del mismo se fue diluyendo entre nuestros visitantes. Por
ello, y tras la vorgine inicial que supuso su reapertura en 2009, desde la institucin
cremos necesario realizar un plan educativo y de comunicacin integral que diera a
conocer el Museo, sus colecciones y su historia.

Sin lugar a dudas, uno de los puntos fuertes del Museo es su personal tcnico: no slo
los trabajadores del Departamento de Difusin y Comunicacin, sino tambin los
encargados de Documentacin, Colecciones o Restauracin. Todas las labores de
difusin y educacin que se realizan en el Museo parten de su conocimiento del mismo,
y especialmente, de su entusiasmo y compromiso. La definicin del trmino
entusiasmo del Diccionario de Mara Moliner seala que se trata de un estado
afectivo de excitacin estimulante provocado por la fe en algo o la adhesin a alguien,
que se manifiesta en la viveza o animacin con que se habla de la cosa que lo provoca o
en el afn con que uno se entrega a ella. As pues, la pasin por el siglo XIX est en la
base de nuestro trabajo ya que pensamos que, tanto el movimiento romntico como el
Museo conectan de manera absoluta con la sociedad actual. Es esta idea, y no otra, la
que gua todas las actuaciones del Departamento de Difusin, y la que vertebra cada uno
de los programas educativos del Museo. A este respecto, debemos sealar que la
dotacin de personal del Departamento suele ser muy inestable, fruto de la coyuntura
49

econmica actual, algo que debemos evidenciar para valorar y apreciar as, en su justa
medida, el trabajo y esfuerzo diario de los profesionales integrantes de dicho
Departamento.

Si sealbamos antes algunas de las grandes virtudes de la institucin (ubicacin,

tamao, caractersticas museogrficas), tambin debemos constatar que el Museo ha
tenido que luchar contra varios factores; el principal de ellos, la imagen negativa que, en
ocasiones, tienen las casas-museo, e incluso el trmino decimonnico como algo
peyorativo. Una de nuestras grandes apuestas para modificar esta imagen, ha sido
internet. A travs de las redes sociales, estamos intentando situar un Museo del siglo
XIX en pleno siglo XXI, cambiando esta imagen de museo decimonnico a partir de
una reputacin positiva, abierta y colaborativa con la sociedad, su entorno y otras
instituciones de caractersticas semejantes. Sin ahondar ms en este aspecto,
sealaremos que, actualmente, estamos presentes en Facebook, Twitter, Flickr
Instagram y Youtube, aportando contenidos sobre el Museo y sus colecciones, pero
tambin sobre el siglo XIX y museos e instituciones afines.

3. PROGRAMAS EDUCATIVOS

El programa educativo especficamente destinado a escolares no ha comenzado hasta

enero de 2012. Las razones para ello han sido de diversa ndole: por una parte, el Museo
cuenta con una serie de dificultades intrnsecas a todo edificio histrico o a una
Exposicin Permanente caracterizada por la alta densidad de objetos; esto es, los grupos
ms numerosos han de someterse a una serie de normas que los divide y, por otra parte,
no contbamos con salas de talleres demasiado grandes.
Por ello, y para paliar de alguna manera la ausencia de actividades especficas para
escolares, una de las primeras iniciativas que desarrollamos fue la elaboracin de
materiales didcticos, tanto para el profesor como para el alumno, con especial atencin
a 4 de la ESO y 2 de Bachillerato, cursos en los que el Romanticismo y el siglo XIX se
trabajan en diferentes asignaturas. Los nuevos planteamientos pedaggicos se
encaminan hacia una educacin ms interdisciplinar, fomentando la interaccin entre
50

todas las materias que configuran el currculo escolar, por lo que el objetivo de estos
materiales didcticos es el de ofrecer soporte educativo para todas las materias
curriculares, pero tambin transversales, adems de trabajar valores y actitudes como la
educacin para la paz y la libertad, el conocimiento del medio social y cultural, la
valoracin del patrimonio histrico o el conocimiento y el respeto por los bienes
artsticos y culturales. Es por esto que las actividades propuestas en las fichas didcticas
tienen una doble finalidad: facilitar el aprendizaje de ciertos contenidos curriculares,
pero tambin atender al desarrollo de las competencias bsicas del alumnado.
Por ello, el planteamiento de los ejercicios y tareas presenta una doble dimensin. En
primer lugar, pretende que el alumno adquiera conceptos referentes al movimiento
romntico con un enfoque holstico y en toda su dimensin. Pero adems, estos
materiales proponen trabajar, desde diferentes reas curriculares, algunos de los
aspectos ms relevantes sobre los que se asientas las competencias bsicas. De esta
manera, las fichas didcticas responden a los tres grupos de contenidos que figuran en el
diseo curricular base: conceptos, procedimientos y actitudes.
Debido a este enfoque pluridisciplinar, el trabajo fue realizado, de una manera
colaborativa, por diversos docentes de cada una de las materias que se trabajan en los
centros educativos (Historia, Arte, Lengua y Literatura, Msica, Filosofa e Historia de
las Religiones y Dibujo), encabezados por Pedro Hilario, y coordinados directamente
por la autora de este texto.
Actualmente estn disponibles las fichas didcticas para la visita en la pgina web del
Museo, as como en otras plataformas (Slideshare y Calamo), desde donde se pueden
descargar gratuitamente y trabajar de manera individualizada para cada grupo, puesto
que el objetivo es que sean adaptadas por cada profesor dependiendo de sus necesidades
y de las caractersticas de su alumnado. 19
Estas fichas didcticas sern complementadas a travs de un cuaderno del profesor, en
el que todas las materias curriculares estn trabajadas a travs de objetos, colecciones y
salas que se pueden observar en el Museo, dando lugar a un material elaborado de
manera global, no solamente en el sentido de contenidos, sino tambin de enfoques. El

19
Las fichas didcticas estn disponibles en el siguiente enlace:
http://museoromanticismo.mcu.es/web/archivos/documentos/guia_didactica_fichas_mromanticismo.pdf

51

cuaderno del profesor se encuentra actualmente en fase de correccin, y esperamos que

est disponible prximamente.
Como sealbamos anteriormente, fue a principios de 2012 cuando por fin comenzamos
el primer programa educativo integral para escolares con las Visitas Taller Viva la
Pepa!, con motivo del Bicentenario de Cdiz, realizando un esfuerzo no solamente
econmico, sino tambin logstico, debido a los inconvenientes que ms arriba
comentamos.

Fig. 2. Visita-taller Viva la Pepa! (Fotografa: Ana Beln

Garca Mula)

Fig. 3. Un ejemplo de peridico realizado por los alumnos

del Colegio Nuestra Seora de Gracia

Esta actividad, diseada para Secundaria y Bachillerato, pretende acercar a los jvenes
los valores de libertad presentes en la Pepa, haciendo especial hincapi en aquellos
ms cercanos e importantes para el pblico juvenil, como es especialmente la libertad de
expresin y su primera consecuencia, la libertad de imprenta. En este sentido,
pretendemos que el Museo se convierta en un contexto de pensamiento (PASTOR
HOMS, 2007: 86): en esta actividad no slo descubrimos a los alumnos un momento
histrico concreto (del que, seguramente, muchos tuvieran ideas preconcebidas) sino
que, a travs de la observacin, el contraste de opiniones y el debate analizamos los
52

nexos de unin entre la Espaa de principios del XIX con la de principios del XXI, y los
pensamientos y creencias comunes a los gaditanos doceaistas y los jvenes hoy en da.
La visita-taller cuenta con dos fases: una visita temtica al Museo en torno a la Guerra
de la Independencia, el reinado de Fernando VII, y la Constitucin de 1812, incidiendo
en los nuevos valores y derechos que promulg esta Carta Magna, y una segunda parte
ms prctica. En ella los alumnos llevan a cabo un trabajo colaborativo, realizando un
peridico (con maquetacin, estilo y grfica el siglo XIX) con las noticias actuales que
ms captan su inters, desde el cierre de Megaupload, hasta la crisis griega, partiendo
del debate y la reflexin. A este respecto, en el Museo fomentamos de una manera
especial todas aquellas actividades que, de un modo u otro, permiten la participacin
activa de los visitantes, el debate y la actitud proactiva.
Uno de los objetivos de las actividades del Museo es la de dar a conocer el
Romanticismo, pero no nicamente a travs de las bellas artes, sino como un
movimiento que alcanz innumerables manifestaciones, como el teatro, la danza y, por
supuesto, la msica. Sin duda, una de las mximas expresiones artsticas durante el
Romanticismo fue la msica, no solamente en un sentido esttico, sino tambin en un
sentido social, caractersticamente burgus. En los palacetes y salones de muchos de los
burgueses del siglo XIX se gestaron algunas de las ms conocidas composiciones
musicales; el Museo, a semejanza de otras instituciones como el Museo Cerralbo, quiere
seguir de alguna manera la estela de esos grandes patrocinadores artsticos, a travs del
programa Cuarteto Residente. En la actualidad, nuestro Cuarteto Residente es el
Quatuor Cordes Vyollon, una joven agrupacin historicista que cuenta con nuestro
patrocinio musical.
El Cuarteto Residente del Museo es el encargado del segundo de nuestros proyectos
educativos: los conciertos pedaggicos Msica, Maestro!. Este programa naci con
la intencin de ofrecer actividades a los centros educativos del distrito en el que nos
encontramos, aunque en la actualidad se ofrece a todos los colegios e institutos de
Madrid. Estos conciertos pedaggicos realizan un viaje por los grandes movimientos
musicales: en primer lugar, se analiza el concepto y la formacin del cuarteto de cuerda,
as como la funcin de cada instrumento, para pasar a realizar un recorrido por el

53

Clasicismo, el Romanticismo, la msica del siglo XX e incluso la msica popular

actual.
Por ltimo, el Museo tambin ha realizado alguna pequea tentativa en el mbito de la
Educacin Especial, fruto de colaboraciones profesionales coyunturales. A este
respecto, en 2011 programamos las Visitas Taller Quiero que me veas, diseadas para
alumnos con necesidades educativas especiales en transicin a la edad adulta. Los
objetivos principales de esta iniciativa eran, no slo un acercamiento ldico al
Romanticismo y el concepto de retrato, sino tambin afianzar la representacin de la
figura humana mediante la expresin del rostro y posibilitar la experimentacin plstica,
adems de profundizar en el conocimiento de la propia identidad.
Esta actividad, basada en el gnero del retrato en el arte, estaba destinada a jvenes
discapacitados psquicos, con lo que optamos por una visita muy sencilla en la que se
recorran diferentes salas del palacete, analizando de una manera sensorial algunos de
los retratos expuestos. Se trataba, pues, de relacionar aspectos del Museo ms cercanos
a estos visitantes (a travs de estancias fcilmente identificables y reconocibles por
ellos, puesto que eran cercanas a su vida cotidiana) para pasar a analizar la imagen de
los individuos del siglo XIX, a travs de su aspecto fsico, su indumentaria o la pose con
la que el artista les haba retratado. Posteriormente, la segunda fase de la actividad
consista en la realizacin de un autorretrato, con materiales bsicos, estudiando no slo
la imagen que los chavales tenan de ellos mismos, sino cmo los vea la sociedad. Para
ahondar ms en el concepto de imagen individual e imagen proyectada, los alumnos
tambin deban realizar un retrato descrito o descripcin de alguno de sus
compaeros.
Hasta la actualidad, estos son los programas educativos emprendidos por el Museo;
nuestra intencin es que se asienten como iniciativas perdurables en el tiempo, aunque
desde luego modificables. En el caso de las visitas Viva la Pepa!, se estn realizando
con motivo del Bicentenario de la Constitucin de Cdiz (conmemoracin en la que el
Museo se ha volcado, a travs de actividades para todos los pblicos), pero ya estamos
trabajando para poder ofrecer otro programa para Secundaria y Bachillerato, basado en
otra temtica tambin relacionada con el siglo XIX.

54

A medida que el Museo vaya asentando su programacin educativa, queremos ampliar

la oferta a otros pblicos, aceptando nuevos retos que podremos afrontar en la medida
que la coyuntura econmica nos lo permita. En este sentido, uno de nuestros objetivos a
medio plazo es el de la Educacin Infantil y Primaria, cuyos alumnos estn
prcticamente ausentes en el Museo, a pesar de que los talleres infantiles del fin de
semana son una de las actividades con mayores niveles de satisfaccin y repeticin.
Seguramente las caractersticas ya comentadas del Museo, con salas muy pequeas,
gran densidad de piezas e imposibilidad de espacios ldicos en el recorrido, hacen que
los profesores de este nivel educativo no estn interesados en visitarnos, puesto que se
ven de alguna manera cohibidos para la realizacin de actividades en salas.
Por otra parte, hemos detectado que el Museo es una de las visitas favoritas de CEPAS,
o Centros de Educacin de Personas Adultas, especialmente en las enseanzas de
Secundaria. Ya hemos comentado que el Museo cuenta con materiales educativos para
Secundaria y Bachillerato, pero pensamos que no son demasiado adecuados para
alumnos adultos, por lo que ser necesario, en un futuro, realizar una adaptacin de
nuestras fichas pedaggicas para este tipo de visitantes.
La educacin universitaria, por su parte, est muy poco representada en el Museo, ya
que nicamente en torno a un 3% de nuestros visitantes son estudiantes universitarios, y
suelen realizar la visita de modo individual, no en grupo educativo. Sin duda, otro de los
futuros propsitos del Museo es el de realizar actuaciones especficas para este pblico.
En ellas nos gustara contar con la colaboracin y complicidad de sus profesores, para
realizar un grupo de trabajo previo a su elaboracin en el que se examinaran
necesidades especficas y carencias en la oferta educativa madrilea, puesto que lo ideal
sera poder ofrecer actividades que les implicaran no slo desde un punto de vista
curricular, sino intelectual y profesional.

4. PROGRAMAS CULTURALES

A travs de sus programas culturales, o de educacin no formal, el Museo pretende

dedicar una amplia oferta cultural para todos los pblicos: infantil y familiar, juvenil y
adulto. Las actividades del Museo se engloban dentro de lo que denominamos
55

trimestres temticos; cada uno de ellos ha girado en torno a un aspecto del

Romanticismo, desde la mujer (Romanticismo en femenino) hasta la Constitucin de
1812, o el diseo de interiores y la decoracin de los palacetes decimonnicos (El
palacio, una casa). A travs de estos trimestres temticos analizamos un determinado
mbito, no solamente de un modo ldico a travs de actividades, sino que tambin
intentamos integrar en ellos a otros departamentos del Museo, especialmente el de
Colecciones, para ofrecer as un proyecto transversal. A continuacin vamos a explicar
de manera somera alguna de nuestras actividades culturales para diferentes pblicos.

Las actividades infantiles y familiares, como ya hemos comentado, registran una de las
mayores cotas de repeticin entre el pblico algo que debemos achacar ms a los padres
que a los nios. Para estas actividades utilizamos una metodologa deductiva, a travs
de la visita-descubrimiento, ya que las caractersticas del Museo (acumulacin de
objetos y obras de arte) favorecen este procedimiento: el educador dirige la atencin de
nios y padres a determinados objetos (siempre desde el juego y la deduccin), que se
convertirn a su vez en herramientas para explicar y dar a conocer determinados
conceptos. Las ideas que los nios tienen sobre el pasado y el presente son muy locales,
personalizadas y fragmentarias, y suelen aplicar al pasado ideas de su propia
experiencia actual, algo que suele dar resultados contradictorios e inexplicables para
ellos. En este sentido, la identificacin de las estancias del Museo juega a nuestro favor,
dado que aumenta el inters de los nios, especialmente de los ms pequeos, que de
forma genrica no entienden el concepto de museo, pero s el de palacio.

56

Fig. 4. Taller infantil La ciudad de Pedro (Fotografa: M Jess Cabrera Bravo)

Un ejemplo de actividad infantil fue la Visita Taller La ciudad de Pedro, integrada

dentro del trimestre temtico sobre Romanticismo ruso que organizamos a finales de
2011 con motivo de la exposicin temporal Romanticismo ruso en poca de Pushkin.
Se dise para nios de 8 a 12 aos, puesto que a esta edad ya tienen la capacidad de
generalizar, extraer conclusiones, discutir y resolver problemas, y el objetivo del taller
era el de analizar las ciudades y su entorno: partiendo de las imgenes de San
Petersburgo que se encontraban en la exposicin temporal, los nios deban debatir y
consensuar lo que les gustaba o no de las ciudades y qu edificios/servicios crean
necesarios para la comunidad, incidiendo especialmente en aquellos de ndole cultural y
educativa. Por ltimo, los nios construan una maqueta de su ciudad ideal, basada en
todos aquellos conceptos que haban conocido y debatido previamente.

Adems de actividades infantiles, el Museo programa regularmente actividades en

familia, principalmente talleres para padres e hijos. La ltima propuesta que hemos
diseado han sido talleres intergeneracionales, de abuelos con nietos. En la actividad
Abuelo, hacemos un retrato familiar? ofrecamos una oportunidad inmejorable para
afianzar los lazos ntimos a travs del recuerdo y de la construccin de un rbol
57

genealgico, a la manera de un retrato romntico, a travs de imgenes de miembros de

cada una de las familias.

Por su parte, el programa para jvenes y adolescentes es relativamente reciente, aunque

ha sido uno de los que ms largamente hemos sopesado. Tanto el siglo XIX como el
Romanticismo poseen elementos muy relacionados con la actual cultura juvenil, como
la importancia de la propia imagen y su plasmacin en la fotografa, la exaltacin del
yo, el gusto por el gnero de terror, etc. Para ayudarnos en el diseo y programacin de
actividades para adolescentes, creamos un equipo de chavales (denominado XIX/XXI)
entre 17 y 20 aos, a semejanza de instituciones nacionales e internacionales, como el
MOMA Teens o el Equipo del MNCARS.

Fig. 5. Taller de iniciacin al cmic para jvenes (Fotografa: Carmen Cabrejas)

Con su colaboracin, hemos realizado ya dos programas para jvenes: el primero fue un
Taller de Iniciacin al Cmic en el que, a partir del conocimiento de la coleccin de
dibujo del Museo y la lectura comunitaria de La cruz del diablo de Bcquer, cada
alumno deba dibujar una parte del relato asignado en formato cmic.

20

La segunda

iniciativa ha sido la Visita Taller Del XIX al XXI: damas gticas y dandies
steampunk, en la que ha colaborado activamente la diseadora de moda gtica Jacq the
20
El
resultado
final
del
Taller
de
http://es.calameo.com/read/001078082b84a3c9d6377

Iniciacin

al

Cmic

se

puede

ver

en

el

enlace:

58

Rimmel. En esta actividad analizbamos la moda del siglo XIX y del Romanticismo
como elemento generador e inspirador para la indumentaria gtica y steampunk actual,
as como su aspecto como diferenciador social y vehculo de rebelda. El resultado,
aunque siempre mejorable, ha sido muy bueno para el Museo, y las impresiones de los
chavales especialmente enriquecedoras sobre todo el potencial que poseen nuestras
colecciones para enganchar a este pblico, en ocasiones tan escurridizo.

Entre los objetivos primordiales del Museo destaca el pblico adulto y mayor, un sector
de la poblacin generalmente olvidado por parte de estas instituciones, si bien en los
ltimos tiempos se han llevado a cabo iniciativas especialmente interesantes.
Los museos constituyen un potente recurso didctico como apoyo a la formacin
educativa, pero tambin han de ser conceptuados como centros de aprendizaje cultural;
en el caso de la educacin para adultos y mayores, los museos tienen un particular
potencial para la formacin a lo largo de la vida (life-long learning), y para el
aprendizaje de libre eleccin.

Por ello, el Museo del Romanticismo programa mensualmente actividades para adultos,
en las que el visitante no es un mero sujeto pasivo, sino que se convierte en protagonista
y partcipe activo de las mismas. El Museo es especialmente cuidadoso en su diseo,
puesto que el aprendizaje adulto es voluntario y no lineal, y depende mucho del grado
de motivacin, inters y satisfaccin que la experiencia sea capaz de generar. En
definitiva, nuestros objetivos son educar a adulto para la vida, ya que el patrimonio
constituye un factor clave para el desarrollo de la sensibilidad y del sentido crtico.
Una propuesta que ofreci resultados especialmente interesantes fue el Taller de
Experimentacin Escnica, realizado en colaboracin con la Asociacin de Amigos del
Museo. A lo largo de casi diez sesiones, se analizaba el papel del director de escena de
un modo terico, poniendo en comn los diferentes valores (semnticos, histricos o
dramatrgicos) de una pera u obra teatral. En este taller, los alumnos elaboraron, por
su parte, un proyecto conjunto de escenografa teatral y operstica, en el que trabajaban
no solamente factores meramente escnicos, sino tambin humanos y personales, como
la educacin para la libertad, la diversidad cultural, el aprendizaje de vocabulario
artstico, o la reflexin sobre la propia creacin, valores que estimamos imprescindibles
en cualquier proceso educativo. Las artes escnicas del siglo XIX son uno de los
59

aspectos que ms nos interesa trabajar en el Museo, no solamente desde un punto de

vista artstico o literario, sino tambin como fenmeno social. Por ello, tambin
llevamos a cabo el taller de interpretacin Del actor al personaje, basado en el mtodo
Stalisnavski y los personajes teatrales del siglo XIX en la literatura universal. Esta
actividad, de manera sorprendente, se revel como aqulla que ms lazos ntimos ha
creado entre sus asistentes y el Museo, a travs del trabajo colaborativo, la introspeccin
y el conocimiento y reconocimiento de la psicologa de los personajes de autores
decimonnicos como Chjov o Dostoievski.

Una tipologa de actividad para adultos que programamos regularmente en el Museo

son las Visitas Tertulia, ya que en ellas podemos trabajar de manera muy extensiva
valores esenciales para el ser humano, como los de la discusin, el dilogo, el respeto
hacia el diferente, la reflexin y su consiguiente expresin, etc. Hemos realizado visitas
tertulia de muy diferentes contenidos, entre los que podemos resaltar Don Juan, el mito
del conquistador, sobre los roles de gnero en el XIX y su proyeccin en la literatura,
Quedarse con lo extico, en la que analizbamos el papel del exotismo y el
pintoresquismo a travs de dos pases tan diferentes como son Espaa y Rusia o Lo
kitsch es bello?, conjuntamente con el Museo Cerralbo.

Fig. 6. Taller para adultos El abanico: mensajes de amorsecretos ocultos (Fotografa: M Jess Cabrera Bravo)

60

sta es slo una muestra de las actividades para adultos que diseamos, aunque hemos
realizado muchas otras, como visitas-taller (sobre el abanico en el XIX, la joyera
romntica, el papel mach aplicado al mobiliario), recorridos temticos, una
importante programacin de conciertos de msica clsica, visitas teatralizadas
(iniciativa estrella del Museo) o incluso talleres especficamente destinados a
personas desempleadas, en los que, adems de la iniciacin a la expresin artstica,
pretendemos estimular a un sector social especialmente proclive al desnimo o la
minusvaloracin personal, a travs de la creacin artstica y el trabajo en grupo.

5. Y AHORA, QU HACEMOS?

A lo largo de este artculo hemos pretendido mostrar las principales lneas de trabajo del
Museo del Romanticismo, en cuanto a programas educativos y culturales se refiere,
aunque se trata nicamente de una pequea parte de todo lo que, como institucin,
podemos ofrecer. La actualidad y modernidad del Romanticismo es apabullante: tanto a
nivel poltico, como social, tecnolgico, artstico o filosfico, nosotros somos herederos
del siglo XIX, aunque en ocasiones no reparemos en ello: desde los corss de Maya
Hansen o el estereotipo de belleza enfermiza de Edward Cullen, hasta el nacionalismo o
la importancia del yo. Todos estos aspectos nos hablan de una seduccin definitiva del
pblico actual por el siglo XIX, una centuria tan cercana, pero en ocasiones tan lejana; y
es precisamente ese inters el que el Museo ha de seguir canalizando, desde el esfuerzo,
el compromiso y el empeo diario. Baste recordar que los museos trabajamos por, para
y hacia la sociedad, y desde el Museo del Romanticismo creemos que debemos seguir
participando activamente en la vida de las personas, recogiendo sus intereses para que
formen parte, da a da, de nuestra institucin.

61

BIBLIOGRAFA

PASTOR HOMS, M.I., Pedagoga musestica, Ariel, Barcelona, 2004

BURNHAM, R., y KAI-KEE, E., Teaching in the art museum. Interpretation as

experience, J. Paul Getty Trust, Los Angeles, 2011

VV.AA., The manual of museum learning, Altamira Press, Plymouth, 2004

VV.AA., Un lugar distinto donde aprender: la experiencia educativa de dos

museos de la Subdireccin General de Museos Estatales, Patrimonio Cultural
de Espaa, nm. 5, 2011, pgs. 121 136.

62

PROGRAMAS PBLICOS EN EL MUSEO CERRALBO: ACIERTOS Y

DESACIERTOS

Rebeca C. Recio Martn y Andrea Lpez Azcona

Museo Cerralbo (Madrid)

Rebeca Recio es Licenciada en Prehistoria y Arqueologa

por la Universidad Autnoma de

Madrid, ha trabajado como arqueloga, en direccin de proyectos, colaboraciones y estudios

especializados. En 2006 ingresa en el Cuerpo de Conservadores de Museos del Estado y desde
entonces trabaja como responsable del Departamento de Educacin, Accin Cultural y
Comunicacin del Museo Cerralbo, as como de las Colecciones arqueolgicas, Numismtica y
Fondo Fotogrfico del mismo.

Andrea Lpez es Licenciada en Historia por la Universidad de Zaragoza. En 2006 ingresa en la

Escala de Auxiliares de Museos del Ministerio de Cultura desarrollando su labor en el
Departamento de Educacin, Accin Cultural y Comunicacin del Museo Cerralbo, y desde 2009
como miembro del Cuerpo de Ayudantes de Museos.

El Museo Cerralbo, museo de titularidad estatal y gestin directa dependiente de la

actual Direccin General de Bellas Artes y Bienes Culturales y de Archivos y
Bibliotecas del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, surge a partir del legado
testamentario de don Enrique de Aguilera y Gamboa (1845-1922) al Estado, ms
conocido como XVII marqus de Cerralbo, que comprende todas las colecciones
artsticas y arqueolgicas reunidas, principalmente, en las ltimas dcadas del siglo
XIX, con el fin de que perdurasen siempre reunidas tal y como se hallan establecidas y
colocadas por mi, sin que jams se trastoquen, y por ningn concepto, autoridad o ley se
trasladen de lugar, se cambien objetos ni se vendan, y sirvieran para el estudio de los
aficionados a la ciencia y al arte" 21 con la creacin de un museo que llevara su nombre.
Con esta finalidad el marqus de Cerralbo supervisa la construccin de un palacete
cuyas obras concluyen en 1893, cumpliendo con la doble funcin de residencia para la
familia y futuro museo ubicado en el Piso Principal que, en vida del Marqus, se abra
21

Testamento otorgado el 30 de junio de 1922 ante el notario de Madrid don Luis Gallinal y Pedregal (n protocolo 681).

63

exclusivamente para reuniones, celebraciones sociales y culturales, pasando a formar

parte del Museo Cerralbo tras su fallecimiento.

Fig. 1. Fiesta en el Saln de Baile del palacio de los marqueses de Cerralbo. Ramn Cifuentes, 1902. N inv. 06185.

Este primer museo creci con el legado de su hija poltica, Amelia del Valle y Serrano
(1853-1927), marquesa de Villa-Huerta, que comprenda todos los bienes que
acompaaron a la familia en su vida diaria, ubicados en las restantes plantas del
palacete, y los pertenecientes a la residencia de verano de Santa Mara de Huerta
(Soria). El Museo se completa con la total adquisicin del edificio por el Estado en
1945.
La actual casa-museo es el resultado de un minucioso trabajo de recuperacin de los
ambientes originales, iniciado en 2002 por la actual directora, Lurdes Vaquero
Argelles, tal y como los dej el Marqus y su familia tras el fallecimiento de Amelia
del Valle y Serrano.

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Enrique de Aguilera y Gamboa fue senador y miembro activo del partido carlista, causa
que compatibiliz con su plena dedicacin a la adquisicin de bienes artsticos y
antigedades, y su dedicacin, ya en pleno siglo XX, a la arqueologa de campo y
divulgacin de sus resultados.

POR QU ACIERTOS Y DESACIERTOS?

Los programas pblicos actuales del Museo Cerralbo se han ido gestando desde 2006 a
partir de la dotacin de ms personal facultativo y tcnico al Museo por parte del
Ministerio, pero los objetivos de entonces no son la realidad de ahora. Unos proyectos
se han ido modificando con la prctica actual del Museo, los aciertos; otros nunca han
podido materializarse o no han sabido responder a la demanda cultural y educativa del
momento, los desaciertos. Los programas pblicos de una institucin no son un cuerpo
rgido de obligado cumplimiento, sino que han de saber responder a las necesidades
puntuales de la sociedad, retroceder y volver a resurgir con nuevas ideas y propsitos,
incluso padecer en el camino.
La situacin en 2006 en el Museo Cerralbo era la de un museo cerrado temporalmente,
que trabajaba para su inminente reapertura un ao ms tarde, luego pospuesta para 2008
y 2009, hasta su materializacin el 13 de diciembre de 2010. Esta situacin de
reapertura constante condicion, dentro del departamento de Educacin, Accin
Cultural y Comunicacin, el diseo de todo un proyecto educativo y cultural en
constante revisin y ampliacin, adems de ofrecer una programacin educativa y
cultural activa, que favoreciera la visibilidad del Museo durante su cierre al pblico,
inicindose, por un lado, las actividades Pieza del Mes y el Taller familiar Conoce la
Pieza, y mantenindose, por otro, actividades ya consolidados antes del cierre temporal,
como fueron los conciertos, campamentos de verano, o el Certamen de Dibujo marqus
de Cerralbo.
El resultado final es el programa que presentamos en este texto, el cual parte de un
proyecto sobre el papel iniciado hace ms de cinco aos, cuyos aciertos y desaciertos se
han ido conociendo en este ltimo con la experiencia de un Museo, por fin, abierto.

65

PROGRAMA EDUCATIVO Y CULTURAL 2006-2011

El programa educativo y cultural actual del Museo Cerralbo responde, en lneas
generales, a dos directrices que desde el departamento se han establecido como
prioritarias:
1. dar respuesta a la mayora de los segmentos de pblico presentes en la sociedad;
aunque todava trabajando con carencias, especialmente en lo relativo a pblico con
discapacidad intelectual, tratando de buscar soluciones de forma conjunta con otras
instituciones;
2. renovar la presencia y la imagen del Museo en la sociedad actual, comportndose
como un espacio de encuentro cultural y educativo ms all del marco de sus propias
colecciones y de la poca y sociedad que representa como casa-museo, aunque sin
desligarse de ambas.

Estas dos directrices quedan materializadas en un programa articulado en torno a tres

bloques fundamentales, capaces de aunar pasado y futuro, y actuaciones ya
consolidadas con nuevas apuestas educativas y culturales:
1. El Palacio y su coleccin: engloba aquellas actividades que difunden tanto el
contenido como el continente, la arquitectura que envuelve a las colecciones, a stas y a
la sociedad decimonnica a la que representa el Museo.
2. La contextualizacin perdida: actividades para contextualizar diferentes aspectos
sociales y culturales de aquella poca que, por distintas causas, no estn representados
en la casa. Son actividades que tratan de recuperar tanto valores sociales, como
movimientos culturales y artsticos ajenos al gusto del Marqus y su familia, pero sin
los cuales no se podra explicar ni entender en cambio de siglo y los acontecimientos
sociales, polticos y culturales posteriores.
3. Un palacio del siglo XIX para el siglo XXI: actividades que recuperan la funcin de
patrocinio que el marqus de Cerralbo desarroll en sus ltimos treinta aos y que, en la
actualidad, sirven para abrir el Museo a nuevas manifestaciones culturales protagonistas
del momento actual.
66

EL PALACIO Y SU COLECCIN
El primer bloque engloba todas aquellas actividades de carcter divulgativo cuyo
objetivo es difundir los valores de las colecciones del Museo. El Palacio Cerralbo se
contempla como parte de esta coleccin, en la medida en que no se trata de una sede
histrica a la que se ha trasladado una coleccin, sino que el palacio fue construido ex
profeso para servir de vivienda familiar, al tiempo que para albergar y exhibir la
coleccin de sus fundadores. De este modo, se impone la difusin al pblico de los
valores arquitectnicos del edificio y de su carcter de espacio habitado, testimonio de
una intensa vida domstica, social, poltica y cultural.
Estas actividades divulgativas son de especial inters en el caso de un museo de
ambiente, en cuyo montaje expositivo elementos como cartelas o textos explicativos
quedan limitados, si bien se han sustituido por otros medios de apoyo informativo, caso
de audioguas, cuadernos y atriles de sala. Ms importante, si cabe, es el amplio
volumen de las colecciones expuestas a las que se suman las reubicadas en las reas de
reserva.

Fig. 2. Sala de las Columnitas (Foto: M. . Otero).

67

La primera de las actividades integradas en este eje es la Pieza del Mes. Es sta una
actividad bien conocida por todas las instituciones anlogas ya que se encuentra
implantada en el mbito musestico desde hace ms de varias dcadas. Una explicacin,
centrada cada mes en una obra de la coleccin, es llevada a cabo por un especialista
como resultado de un trabajo de investigacin sobre la misma. El enfoque particular del
Museo reside en incidir en el carcter heterogneo de las colecciones que incluyen
pintura, escultura, dibujos, grabados, pero tambin piezas de indumentaria, relojes y
otras obras de artes decorativas, piezas arqueolgicas y paleontolgicas y elementos
tecnolgicos, como telfonos o mquinas de escribir, comunes en la cotidianeidad de la
vida diaria.

Fig. 3. Actividad Pieza del Mes realizada en la sala del mismo nombre. Mayo, 2011 (Foto: . Martnez Levas).

Aunque en ningn caso se puede hablar de un desacierto, en la medida en que la Pieza

del Mes posibilita un estudio riguroso de las colecciones, se observa que esta actividad
atrae a un escaso nmero de asistentes y que, por el contrario, exige una gran
68

preparacin y un alto coste de gestin, donde se incluyen honorarios y gastos de

impresin de las publicaciones que se ofertan, gratuitamente, a cada uno de los
asistentes (obsequio que diferencia la Pieza del mes del Cerralbo de otros museos). A
pesar de la bsqueda de nuevas frmulas, como la sustitucin de reserva de plaza por la
ms flexible asistencia libre, dicho problema no se ha solventado. La causa reside en la
propia ley de la oferta y la demanda, ya que se trata de una actividad que en la
actualidad ofertan muchos museos de la ciudad y que se dirige a un pblico minoritario
de perfil especializado. Es preciso, por tanto, repensar la Pieza del Mes, incluso
convertirla en una nueva propuesta de divulgacin de las colecciones.
En este sentido, cabe citar Lecciones de arte: visitas temticas a la coleccin o
recorridos por la exposicin permanente organizados en torno a un hilo argumental. En
este caso, se asiste a un gran xito de pblico que responde al propio formato de la
actividad, pues ofrece una visin muy completa no slo de una obra, sino de un
conjunto de obras que sirven de pretexto para profundizar en el conocimiento sobre la
temtica que las engloba.
El segundo acierto de esta actividad reside en una eleccin adecuada de las temticas.
Se han presentado algunas de las colecciones ms relevantes del Museo, caso de las
visitas Bodegones y floreros: el arte en la mesa o Pintura madrilea en el siglo
XVII; pero en otras ocasiones, se ha apostado por temas novedosos como la
Decoracin arquitectnica en el siglo XIX: suelos, techos y paramentos, y por
recorridos ms conceptuales, pues no se ajustan a una sectorizacin tipolgica de las
colecciones, vase la evolucin de la Indumentaria femenina a travs de los retratos del
Museo Cerralbo o Gastronoma y protocolo en la mesa en el siglo XIX. Esta ltima
visita es de especial inters, pues incide en la evocacin del palacio habitado,
aproximndose a las formas de vida de fines del siglo XIX y comienzos del siglo XX,
integrndose dentro de los actos programados con motivo de la III Edicin de Madrid
Fusin Gastrofestival, lo que permite que la actividad obtenga una mayor rentabilidad
en trminos de comunicacin al garantizar su presencia en nuevos medios y pblicos
potenciales. En definitiva, se advierte un inters por la creacin de recorridos que
propicien un retorno al palacio, dado que su exposicin permanente da cabida a
mltiples lecturas.
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En la misma lnea se sitan los recorridos Elige tu propio museo. Se trata de recorridos
autogestionados, que se realizan a travs de una publicacin gratuita disponible a
disposicin del visitante, y que tambin se puede descargar a travs de la pgina web del
Museo. Este modelo de recorridos se integra dentro de un programa ms amplio que,
con el ttulo El Museo Cerralbo a la carta, incorpora tambin a los Recorridos en
familia.
El carcter autogestionado de estas visitas se traduce en una total autonoma para el
usuario, que puede realizar la actividad en el momento que lo desee siguiendo la
publicacin, y presenta como aliciente su bajo coste econmico, ms an si
consideramos el momento de reduccin presupuestaria al que se enfrentan nuestras
instituciones culturales.
Junto a su carcter autogestionado, los recorridos de Elige tu propio museo se definen
porque en ellos se opera un desplazamiento de la obra al destinatario, de tal modo que
es la personalidad, o el estado de nimo del visitante, el que conduce a la seleccin de
las obras propuestas.
El primero de estos recorridos, que sali a la luz el 14 de febrero, tiene por ttulo
Enamorados. En l, las obras y los espacios seleccionados sirven de pretexto para
tratar distintos temas relacionados con el amor, como el rapto por amor en la mitologa,
el surgimiento del amor conyugal, el amor galante del siglo XVIII, el culto al ser amado
a travs de las miniaturas, o el baile como espacio de socializacin. Las prximas
entregas incluyen Amantes del lujo y Mentes inquietas, consagrado a aquellas
piezas de carcter cientfico o tecnolgico y a aquellas otras que conllevan una
manufactura compleja.

Dentro de este primer bloque, los programas para pblico familiar se iniciaron a museo
cerrado con la problemtica que conlleva no disponer de una coleccin o espacio
musealizado con el que interactuar. Desde 2006 se trabaj sobre los nicos objetos con
los que se poda contar, los seleccionados para las Piezas del Mes. As se dise el
Taller familiar Conoce la Pieza, una adaptacin de la Pieza del Mes para pblico
familiar con nios de 5 a 8 aos donde se descubre el objeto aplicando una metodologa
didctica participativa, seguida de un trabajo en el Aula Didctica donde se destaca una
70

particularidad, basndose en su tcnica o proceso de fabricacin (como La caja

secreta, donde se trabaj sobre un micromosaico del taller de Barberi), la decoracin u
otro concepto relacionado con la pieza, como puede ser la excavacin paleontolgica
cuando la Pieza fue un fsil de gasterpodo, o las distintas tipologas de bulto redondo
cuando se trabaj con un busto de Aristide Petrilli.

Fig. 4. Taller familiar Conoce la Pieza. Marzo, 2011 (Foto: . Martnez Levas).

El Taller familiar Conoce la Pieza fue un acierto rotundo por el pblico al que va
dirigida; pero para el Museo fue doblemente acierto presentar una actividad mientras
permaneca cerrado, prolongndose a museo abierto durante el primer semestre de 2011.
El desacierto, por el contrario, reside en la inversin creativa y econmica, dado que
hay que disear y producir un taller diferente cada mes, en base a los resultados de la
investigacin vinculada con la Pieza del Mes que se conoce con pocas semanas, incluso
das, de antelacin.

71

A partir del ltimo trimestre de 2011 se plante trabajar del objeto representado por la
Pieza del Mes a interactuar con los conceptos e ideas que emanan del propio objetomuseo. As se han presentado los actuales talleres experimentales 22 como Lo que
mueve la ciudad, donde se trabaja con el significado de ciudad y su evolucin a travs
del tiempo, o Mi mundo en blanco y negro, que reflexiona sobre la capacidad
narrativa de las imgenes, el encuadre, la ambientacin y los juegos de luces que
caracterizan el blanco y negro de poca.

Fig. 5. Taller experimental . Lo que mueve la ciudad. Octubre 2011 (Foto: . Martnez Levas).

Igualmente se iniciaron Los jueves a jugar!, actividad dirigida a un pblico familiar

con hijos entre 3 y 5 aos con una oferta educativa en museos muy inferior a la
correspondiente a otras edades infantiles; he aqu el acierto. El trabajo con conceptos,
formas y texturas ofrece una nueva perspectiva de las colecciones a la vez que los ms
pequeos encuentran divertido observar lo que esconde un Museo.

22

Creacin de Eulalia Domingo, El efecto Galatea para el Museo Cerralbo.

72

Fig. 6. Taller familiar Cacharros y frutas. Septiembre, 2011 (Foto: . Martnez Levas).

Para pblico familiar el Museo ha presentado, este mismo ao, un proyecto de 2007,
Recorridos en familia, con dos propuestas El retrato: aprendiendo a leer las imgenes
y De viaje con el marqus de Cerralbo. La actividad consiste en dos cuadernos
didcticos gratuitos a disposicin del visitante en formato impreso y digital
(descargndose a travs de la pgina web del Museo), dirigidos a familias con nios a
partir de 6 aos. Con estos cuadernos se pretende fomentar la comunicacin entre
adultos y nios, dotando a los adultos de las herramientas necesarias para la transmisin
de conocimientos, y a los ms pequeos de los elementos necesarios para atraerles y
fidelizarles. El gran acierto posiblemente resida en la gratuidad de la oferta y en el
pblico al que va dirigida, cada vez ms involucrado en la oferta educativa y cultural de
la ciudad.
Como se menciona al principio, trabajar ao tras ao en diferentes programas de cara a
una inminente apertura, gener alguna actividad que nunca pudo implementarse. El
personal tcnico del departamento trabaj en la creacin de un recorrido adaptado para
la exposicin temporal De Bronzino a Guiaquinto, que mostraba las mejores obras de
73

pintura italiana presentes en la coleccin, mediante siete cartelas didcticas con las que
acercar el lenguaje expositivo al nivel de conocimiento y aprendizaje de un nio,
abarcando tanto conceptos tcnicos (El proceso creativo a partir de una radiografa del
Retrato de caballero de Tintoretto, El claroscuro y Los soportes) como temticos
(El retrato, La pintura mitolgica, El paisaje y La pintura religiosa).
El pblico adolescente ha sido el ms desatendido en toda la trayectoria pasada del
Museo, especialmente durante su cierre temporal. En 2011 se realiz un taller de
fotografa digital, Retrtate 23, apoyado en la coleccin fotogrfica y en el espritu
viajero de la familia Cerralbo. El pblico juvenil es la gran carencia de casi todas las
instituciones educativas, y un recurso demasiado utilizado es el visual. El departamento
se ve, por tanto, en la necesidad de repensar y mejorar las actividades dedicadas a los
jvenes, siendo para 2012 uno de los mayores retos a ejecutar.
Como incentivo para este pblico, en 2006 se inici el primer Certamen juvenil de
dibujo marqus de Cerralbo que llegar a su quinta edicin en 2012. La propuesta anual
se basa en el lema elegido por el ICOM para el Da Internacional de los Museos (18 de
mayo). Los participantes, a su vez, han de inspirarse en la casa-museo y en sus
colecciones para concursar. Pero esta iniciativa, por extrao que resulte, est cargada de
desaciertos ao tras ao. La baja participacin a la segunda y tercera convocatoria se
achac al cierre temporal del Museo y su repercusin en la visibilidad de ste. Con la
reapertura, el Museo mejor los premios, duplicndolos en cuanta econmica mediante
la entrega de una tableta de dibujo digital, pero obtenindose los mismos resultados. Por
ltimo, la finalidad de la actividad de atraer pblico joven al Museo se vio suplantada,
ya a museo abierto, por su visita a travs de la pgina web, tal y como se percibi en las
propuestas de la mayora de los participantes, al reflejar la coleccin con unas
dimensiones muy alejadas de la realidad.

23

Creacin de Arte y Museologa Archivstica Servicios S.L. para el Museo Cerralbo.

74

Fig. 7. Primer premio IV Certamen juvenil de dibujo marqus de Cerralbo. Autora: Adriana Martnez Silgado. Mayo, 2011.

Como propuesta para pblico escolar se disearon dos itinerarios temticos para
segundo y tercer ciclo de Educacin Primaria, para las reas de Educacin Artstica y
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. En estos dos itinerarios se trabaj
con temticas concretas mediante el planteamiento de retos que se resolvan durante el
recorrido por las salas, de tal forma que el Museo no se descubre ante el alumno, como
sera a travs de una visita guiada, sino que es ste el que descubre el Museo y lo que
encierra. Estos itinerarios estn acompaados por dos presentaciones previas, la primera
de introduccin al palacio-museo tiene lugar en el aula escolar, y la segunda en el Aula
Didctica del Museo, donde se transmiten los conceptos e ideas que se trabajarn
durante el recorrido.
Para un museo como el que nos ocupa, con un aforo de entrada limitado por las
dimensiones reducidas de algunas salas que no admiten ms de 12 personas
simultneamente, el desacierto est en la necesidad de tener dos educadores que dividan
75

al grupo durante su recorrido, faltando espacio para interactuar. Pero el acierto reside en
la singularidad que aporta esta casa-museo como palacio de coleccionista de cambio de
siglo.
Por ltimo, para Bachillerato de Artes, se presenta Aula Abierta, donde el Jardn se abre
a grupos escolares tutorizados comportndose como un aula al aire libre donde poder
ejercitar los conocimientos de dibujo a travs del trabajo con las obras escultricas y las
vistas arquitectnicas que aqu se muestran. El Museo aporta caballetes y tablas de
dibujo para que los estudiantes slo transporten el papel y los materiales necesarios
atendiendo a la tcnica empleada.

Fig. 8. Aula Abierta. Octubre, 2011 (Foto: . Martnez Levas).

Esta propuesta est llena de aciertos y desaciertos. Si en primer lugar se dirigi a

estudiantes de Bachillerato, la baja acogida de la misma hizo que se abriera a
estudiantes de Educacin Secundaria, Escuelas de Arte, Centros de Enseanza para
Adultos y Centros Culturales, respondiendo con un lleno absoluto durante los meses
76

ms clidos, incluido el otoo, y volviendo a quedar desierta en invierno por las

inclemencias del tiempo.

LA CONTEXTUALIACIN PERDIDA
El segundo de los bloques de actuacin que se refleja en los programas pblicos del
Museo Cerralbo va dirigido a rescatar aspectos sociales, culturales y artsticos que se
desarrollaron en tiempos de la casa, que no tuvieron un reflejo en la misma, bien porque
no respondan a los gustos de la familia o porque llegaron en un momento ya tardo en
donde la diferencia generacional se haca ms acusada.
La Pieza Invitada, seleccionada para el ltimo mes del ao en el marco de la Pieza del
Mes, se inicia en 2011 con la finalidad de mostrar elementos u objetos afines a la
historia del palacio con escasa o nula representacin en l. Un sombrer cloch fue la
pieza invitada prestada por el Museo del Traje-CIPE de Madrid, a travs del cual se
dieron a conocer las tendencias en el vestir de la mujer de los aos 20 que rompi con
los convencionalismos de las dcadas precedentes. Esta nueva moda que dotaba de
mayor libertad a la mujer tras la Segunda Guerra Mundial no llegara a reflejarse en la
marquesa de Villa-Huerta, ltima superviviente de la familia Cerralbo por sus ms de
setenta aos de edad.
Lecturas dramatizadas, recitales poticos y talleres de lectura son el marco para aportar
corrientes y movimientos contemporneos a la casa, alejados del gusto personal del
Marqus. As se debati y escuch a algunos de los poetas de la generacin del 98 con
Poesas en las dos orillas para el Ao Iberoamericano de Museos celebrado en 2008, o
se trabaj sobre los primeros escritos feministas en el Da Internacional de la Mujer de
2011 con La mujer a debate 24. En 2012, el Museo acoger la obra El Pelcano 2.025
del autor sueco Johan August Strindberg (1849-1912) en el centenario de su
fallecimiento, cuyos trabajos renovaron la escena europea de finales del siglo XIX con
el desarrollo del teatro del absurdo.

24
25

Creacin de Arte y Museologa Archivstica Servicios S.L. para el Museo Cerralbo.

Unidad de Produccin Alcores.

77

Fig. 9. Recital potico con motivo del Ao Iberoamericano de Museos. Saln de Baile, abril, 2008.

Fig. 10. La mujer a debate. Marzo, 2011 (Foto: . Martnez Levas).

78

Todas estas actividades suponen un acierto para el Museo, pues ste se abre a un
pblico con una demanda cultural concreta; pero un desacierto por la pequea acogida
que supone en parmetros cuantitativos, dado que todava no se llega a captar toda la
atencin de otros pblicos hasta ahora ajenos a las propuestas ms convencionales de
los museos.
Pero el gran desacierto est en Cine de Coleccin, una propuesta con el cine mudo y su
acompaamiento musical como protagonistas, que se pretenda inaugurar con un ciclo
sobre la Fbrica del autor excntrico 26. Esta idea sobre el papel ha sido imposible
llevarla a trmino, tanto por problemas en la obtencin de copias digitales, como por el
escaso apoyo de instituciones culturales extranjeras, incluso pblicas, que han hecho
desestimarla, por el momento.

UN PALACIO DEL SIGLO XIX PARA EL SIGLO XXI

El marqus de Cerralbo ejerci una importante labor de patrocinio cultural de forma que
los salones de su palacio acogieron conciertos, recitales poticos, representaciones
teatrales o veladas literarias, convirtindose en un referente de la vida cultural del
momento. Con el fin de recuperar la cultura de saln, tan caracterstica del siglo XIX, y
de hacer extensiva la labor de patrocinio cultural del fundador a las manifestaciones
artsticas actuales, surgen las actividades integradas en este tercer bloque.
La primera de ellas, Anacronismos. Poesa contempornea en el Museo Cerralbo. Se
presenta como un festival de carcter anual que acoge las propuestas ms innovadoras
en el campo de la potica, como la micropoesa, el spoken word, la poesa visual o la
poesa sonora. En marzo de 2011, se celebr el primer ciclo que cont con la
participacin de Ajo, Daniel Rabanaque y Eduard Escoffet. El 24 y 25 de enero de
2012, contina la segunda edicin con las actuaciones de Elena Medel, Mara EloyGarca, Peru Saizprez y Yolanda Castao.
Los conciertos del Museo Cerralbo se celebran en el marco incomparable que ofrece su
Saln de Baile, con unas caractersticas acsticas idneas, ya que fue concebido para
este fin colocando sobre muros paneles de gata y espejos venecianos. La programacin
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Excentricismo ruso.

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de los conciertos se desarrolla en dos lneas, ofreciendo conciertos de msica clsica y

pop.
El ciclo A las veinte cero cero muestra conciertos de msica pop, con preferencia por la
msica independiente de mbito nacional, en el que ya han participado artistas de la
talla de Single, Bigott, Corazn e Hidrogenesse, constituyndose un segundo ciclo en
colaboracin con el Museo del Romanticismo que recientemente se ha incorporado,
como sede, a la programacin.
La propuesta pretende trasladar la liturgia de los conciertos de msica clsica a la
msica pop, primando el tono ntimo dada la limitacin de aforo y de medios tcnicos
necesarios. Se trata de conciertos especialmente cuidados, pues el pblico permanece
sentado con un programa de mano para seguir la actuacin, lo que los distancia
notablemente de las actuaciones que ofrecen las tradicionales salas de conciertos.
Actualmente, el ciclo de conciertos que se organiza conjuntamente con el Museo del
Romanticismo, prev la incorporacin de los museos del Traje y Sorolla. El desarrollo
de actividades conjuntas es trascendental si se quiere disear una estrategia organizada
que minimice las duplicidades entre museos y favorezca la bsqueda de patrocinios.

Fig. 11. Concierto de Hydrogeness en el Saln de Baile. Noviembre, 2011 (Foto: . Martnez Levas).

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Tanto Anacronismos como A las veinte cero cero favorecen la creacin de una imagen
positiva del Museo como institucin dinmica y actual, al tiempo que permiten acercar
el Museo a uno de sus segmentos de pblico ms deficitarios de estas instituciones, el
pblico joven, dada su presencia constante en los medios musicales y la emisin de los
conciertos en Radio 3. En un sentido ms amplio, estas actividades dan a conocer el
Museo Cerralbo al pblico general gracias a una amplia repercusin en los medios,
muchos de ellos nacionales, como El Cultural, La Luna de Metrpoli, ABC Cultura, Yo
Dona o el suplemento S Moda, subrayndose as la importante estrategia de marketing
cultural que este tipo de programacin brinda, de forma excepcional, a los museos de
gestin estatal.
En cuanto a los conciertos de msica clsica, destaca la vinculacin entre el Museo y el
Cuarteto Quiroga actuando como residencia desde 2005, que en la prctica se traduce en
un apadrinamiento cultural por el que el Museo cede un espacio de ensayo para el
grupo, mientras que ste participa activamente en la programacin cultural a travs de la
celebracin de conciertos abiertos al pblico, y de la actividad educativa Viaje musical,
dirigida a alumnos de tercer curso de E.S.O., con la finalidad de conocer en vivo las
particularidades y sonoridad de este tipo de formacin, acercndola a su propio
lenguaje.
Desde el ao 2005, el prometedor cuarteto se ha convertido en uno de los grupos ms
sobresalientes del panorama actual de la msica clsica, con actuaciones en el Auditorio
Nacional, la Filarmnica de Berln o los Invlidos de Pars, convirtindose, as, en un
embajador de excepcin del Museo Cerralbo.

NUEVAS TECNOLOGAS PARA NUEVAS ACTIVIDADES

El programa de actividades del Museo Cerralbo no es ajeno a las posibilidades que
ofrecen las redes sociales. De este modo, el Museo dispone de una pgina en twiter y
otra en facebook. Facebook se convierte en un nuevo canal para la difusin del Museo y
sus colecciones, sus programas pblicos e intereses, con el valor aadido de tratarse de
una comunicacin bidireccional en la que tienen cabida sugerencias, felicitaciones y
quejas.
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Tras un ao de andadura, se advierte, no obstante, que facebook no ha de reducirse a un

mero canal de difusin de eventos y actividades, por lo que impera la bsqueda de
frmulas no convencionales que permitan adaptar el Museo a las reglas de un medio tan
dinmico. Tal es el caso de la actividad Los salones del Museo Cerralbo estn siendo
etiquetados, en la que las obras ms destacadas de cada sala son reconocidas por los
usuarios; o de la actividad Feliz cumpleaos en la que, bajo el pretexto de felicitar a los
protagonistas de las obras, autores o retratados, se dan a conocer piezas relevantes de la
coleccin.

Fig. 12. Imagen de Armera etiquetada en facebook. 2011.

Por otra parte, el Museo tambin participa con actividades promocionales, como
ejemplifica la visita guiada Por qu somos como somos?, un recorrido centrado en el
montaje expositivo y los peculiares sistemas de conservacin, seguridad e iluminacin
que conlleva, y con el que se premi a los mil primeros seguidores en facebook en
2011.

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Por ltimo, nuestro gran desacierto, Juega y crea; un enlace en la pgina web donde
incentivar la creatividad desde casa para hacer de la plataforma 1.0 un marco en donde
difundir la participacin de los internautas a partir de propuestas que lanza el Museo,
como la actual Y t qu coleccionas?. En este caso, la falta de una continua
difusin de la misma ha hecho que caiga en el olvido, as como la ausencia de un
incentivo con el que asegurar la participacin, un premio.

DIFUSIN PARA TODOS

El Museo Cerralbo, consciente de la necesidad de hacer accesibles sus colecciones,
actividades y servicios al conjunto de sus visitantes, ha desarrollado un completo
programa de adaptacin, orientado, en primer trmino, a los visitantes con discapacidad
auditiva y con problemas de movilidad reducida, si bien est en fase de estudio el
ampliar la oferta educativa a usuarios con discapacidad intelectual.
La adaptacin del Museo a los visitantes con problemas de movilidad reducida y, en
particular, a los usuarios de silla de ruedas, se enfrenta a la problemtica generada por
ser su sede un edificio histrico, en el que la circulacin vertical se organiza a travs de
la monumental Escalera de Honor, con reas de difcil trnsito con pasos estrechos, as
como por la propia disposicin abigarrada de las piezas. De este modo, se ha diseado
un circuito alternativo en el que se emplea el ascensor de uso interno y en el que se
utilizan circulaciones ajenas al recorrido tradicional de visita, pero que permiten que
ms del noventa por cierto de la exposicin permanente pueda ser visitada por estos
usuarios.
Dicho circuito ha sido publicitado en la Gua de turismo accesible del Ayuntamiento de
Madrid, y la informacin relativa al conjunto de servicios accesibles del Museo, planos
adaptados e informacin prctica, se recoge en la Gua Museo Accesible 27, editada en
macrocaracteres y disponible en versin impresa y digital mediante descarga desde la
web.

27

Lpez Azcona, A. y Recio Martn, R. (2010): Museo Accesible. Museo Cerralbo. Madrid, Ministerio de Cultura, Madrid.

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En lo referente a visitantes con problemas de discapacidad auditiva, los usuarios de

audfonos e implantes auditivos disponen de bucles magnticos porttiles con conexin
a las audioguas que les permiten obtener toda la informacin necesaria durante la visita.
En el desarrollo de la programacin de actividades el objetivo es lograr la completa
integracin permitiendo que todos los visitantes disfruten de las mismas; para ello se ha
instalado un sistema de bucle magntico fijo en el Saln de Actos y el Aula Didctica,
al tiempo que las radioguas conectadas a bucles magnticos porttiles permiten hacer
accesibles las actividades que se desarrollan en otros espacios, como lecturas,
conciertos, visitas guiadas, etc. Por su parte, los visitantes no oralistas pueden solicitar,
con una semana de antelacin, un intrprete de lengua de signos. La nula demanda de
estos servicios por parte de sus potenciales usuarios, llev al Museo a ofertar, en
exclusiva, una visita guiada con intrpretes en lengua de signos espaola 28 que se
realiz en 2011 con motivo del Da Mundial de las Personas Sordas (1 de octubre),
ahora s, con xito.

SIN COMUNICACIN NO HAY DIFUSIN

Mejorar la comunicacin del Museo con el exterior se hace imprescindible si se quiere
llegar a todos los pblicos y que la programacin de actividades sea un acierto. Con los
preparativos para la reapertura el Museo Cerralbo abord el trabajo de actualizar las
listas de distribucin de medios de comunicacin escritos y digitales, as como centros,
fundaciones y organizaciones relacionadas con la cultura y el pblico en general. Tras la
reapertura se trabaj ms all de la actualizacin de medios, tenindose por primera vez
en cuenta variables como el tiempo de anticipacin necesario para recibir la informacin
y que sta sea susceptible de difundirse (los medios impresos necesitan la informacin
con ms antelacin que los digitales), y la especializacin segn materias, elaborndose
tantas notas de prensa como temticas de actividades se tengan (musicales, familiares,
etc.). Ambas listas se comunican entre s gracias al sistema informtico DOMUS de
documentacin en museos, lo que facilita el envo masivo de correos cruzando todas las
variables disponibles, especialmente.
Pero tambin encontramos aqu un acierto y un desacierto. El acierto reside en la
especializacin del envo de notas de prensa; el desacierto el creer que el llegar a tiempo
28

Gracias a la colaboracin de FESORCAM (Federacin de Personas Sordas de la Comunidad de Madrid).

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supona una ventaja cuando, en realidad, no es determinante para que la actividad se

preste a difusin externa. Los conciertos A las veinte cero cero y las actividades
familiares han sido los nicos beneficiarios.
El trabajo de comunicacin-difusin, por tanto, que mayor alcance ha tenido y sigue
teniendo, es el propio del Museo. Aqu, para el pblico en general se han creado cuatro
vas de difusin de las actividades: la elaboracin de un tarjetn con las actividades del
mes que se enva por correo postal y electrnico, y est disponible para todos los
visitantes del Museo; informacin visual a travs de pantallas LCD colocadas en el
punto de informacin; un ttem de entrada o panel informativo para difundir, de forma
ms directa, algunas actividades que requieren una llamada de atencin; la web 1.0
mediante destacados e informacin exhaustiva del contenido educativo y cultural; y las
redes sociales, nico espacio en el que el Museo interacta ms informalmente con el
usuario.

Fig. 13. Informacin disponible en Taquilla mediante pantallas LCD.

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