Universidad de San Carlos de Guatemala

Coordinacion Tecnica Administrativa
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
CURSO: E404 PRCTICA ADMINISTRATIVA
ASESOR: GUILLERMO HERNNDEZ MIRANDA
PLAN GENERAL DE LA PRCTICA ADMINISTRATIVA

I IDENTIFICACIN
Nombre del estudiante:
Sede de la Prctica:
Perodo de Ejecucin del:
Elder Moiss de la Cruz Milin

Coordinacin Tcnico Administrativo, Cubulco, B.V.
08 de febrero
al
29 de abril de 2016
II JUSTIFICACIN DE LA PRCTICA
La comunidad educativa actual exige administradores conscientes y con una preparacin Tcnica basada en los
principios administrativos en el desarrollo de sus funciones. La presente prctica administrativa
tiene como
propsito adquirir conocimientos y habilidades. Utilizando la planificacin, observacin, control que permite
ampliar y fijar conocimientos en el campo de la Administracin educativa y obtener herramientas necesarias
para un mejor desenvolvimiento profesional.
III OBJETIVO GENERAL DE LA PRCTICA ( Capitulo II)

Que el estudiante:
Adquiera los conocimientos bsicos, las habilidades y destrezas necesarias para su realizacin en el rea
profesional.
Aplique en la prctica los conocimientos adquiridos en los cursos de la
carrera.
Desarrolle sus habilidades, destrezas y actividades administrativas en una situacin real y objetiva.
Adquiera conocimientos de los procesos administrativos derivados de la
Realidad educativa nacional.
Desarrolle habilidades de liderazgo e iniciativa en el campo de la
Administracin Educativa.
Ejercite actividades de interaccin en un ambiente de Relaciones
Humanas cordiales y armnicas.
Adquiera capacidad para disear propuestas de soluciones a problemas administrativos que se presenten.
Desarrolle capacidad para realizar procesos de autogestin.
IV ETAPAS DE LA PRCTICA
Primera Etapa Diagnostica Institucional

Competencia
Mtodo
Tcnica
2. Demuestra
habilidad para
elaborar un
diagnstico
institucional,
con el fin de
conocer la
realidad
organizativa y
funcional de la
institucional.
Observaci
n
Observacin
Investigacin
Redaccin
Deductivo
Descriptivo
Inductivo
Instrumentos
Lluvia de ideas
Cuestionario
Preguntas
Portafolio
Recursos
Humanos
Tcnicos
Administrativos
y Docentes a su
Cargo
Personal de
servicio
practicante.
Fsicos
Computadora
Cuaderno
Libros
Lapiceros
Hojas de papel
bond.
Financieros
Q150.00
Logros
esperados
Pleno
conocimiento del
entorno de la
Coordinacin
Tcnico
Administrativo.
Obtener la
informacin
necesaria de las
condiciones
estructurales de la
Coordinacin
Tcnico
Administrativo.
Colaborar con el
coordinador en la
realizacin de la
actividad
administrativa de
la Coordinacin
Tcnico
Administrativo.
Evaluacin
De diagnostica
De proceso
De competencia
Autoevaluacin
Coevaluacin
Heteroevaluacin
Jefe Inmediato
Liste de cotejo
Obtener
conocimientos
acerca de la
organizacin y
control
administrativo de
la Coordinacin
Tcnica
Administrativa
Cuadro No. 1 Referencia Estudiante- Practicante 2016

Conclusiones
1 En la etapa de diagnstico se nos da la oportunidad de conocer las funciones y actividades administrativas.
2 En la etapa de diagnstico institucional utilizamos diferentes tcnicas y mtodos para poder obtener la informacin
requerida de la institucin.
3 Observacin de las diferentes funciones que realiza un administrador educativo.
PNC
CAPTULO I
cta
DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
1 INFORMACIN GENERAL DE LA INSTITUCIN:

1.1. Nombre y Direccin:
Coordinacin Tcnico Administrativo: Barrio Magdalena
Cubulco, Baja Verapaz
1.2. Croquis
CROQUIS DE LA COORDINACIN TCNICO ADMINISTRATIVO
CT
NORTE
OESTE
ESTE
SUR
REFERENCIAS
Coordinacin Tcnica
Administrativa
REFERENCIAS
Avenidas
Calles
CTA (Coordinacin Tcnico Administrativo)
Colegio Particular Mixto NUEVO AMANECER
Hospital Seorita Elena
Viviendas
Polica Nacional Civil
INEB-
1.3 Resea
Histrica, incluir la Visin y la Misin (propsitos),
poltica, objetivos y Metas.

exista supervisores pedaggicos quienes eran los maestros que pertenecan a las
ultimas letras del escalafn, pues no existan una Coordinacin Tcnico
Administrativo, pues las escuelas que existan pertenecan al distrito de Rabinal,
hasta el ao de 1982 inicio la Supervisin Tcnica llamndose Ncleo Educativo
para el desarrollo (NEPADE 6-41)siendo el encargado Francisco Manolo Morales
lvarez durante un ao en1984 hasta 1990 Toma el cargo el profesor Vctor Anbal
Alonzo Leal (QPD)seguidamente en 1992 se divide en dos distritos llamndose
sector central y sector embalse despus empezaron los orientadores pedaggicos
que eranlos maestros en las ultimas letras en el escalafn, hasta en el ao 2000,
hastala fecha surgieron los Coordinadores Tcnicos Administrativos. Estos
sedebieron a la descentralizacin de la educacin, en busca de una mejor calidad
de Administracin y Educacin de la misma, tomando en cuenta a las personas
que ocuparon estos cargos en los siguientes: Como supervisores de Educacin
los profesores: Carias Maldonado, Ramiro Dubn y Dubn, Vctor Alonzo Leal,
Irwin Rolando Rivera Gmez, como orientadores Pedaggicos el profesor Ricardo
Rivera Garca y Luis Fernando Caballeros Alvarado y como Coordinadores
Tcnicos Administrativos los profesores Byron Garca, Jos Domingo Dubn
Garca, Carlos Alfredo Reyes Alvarado y Francisco Alvarado Canahu. En el ao
2004 se integraron otros dos coordinadores el Licenciados Elas Santiago Garca
Reyes y Santos Baltazar Ceballos, en el ao 2010 se incorporaron los Licenciados
Orcelio Hernndez Garca y Juana Taperia Prez, y actualmente dicha
Coordinacin funciona en el Instituto de Educacin Bsica por Cooperativa.
Actualmente en el ao 2012 se incorporaron los Licenciados Carlos Rufino Cotzalo
Matas, Santiago de Jess Jurez Meja y Jorge Rene Lpez Garca.
Juzgado
Segn informacin recabada en el municipio de Cubulco en los aos 80 solamente
1.3.1 Misin
Ser una institucin evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de
oportunidades de enseanza-aprendizaje, orientada a resultados, que
aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y
comprometida con una Guatemala mejor.
1.3.2 Visin
Formar ciudadanos con carcter, capaces de aprender por s mismos,
orgullosos de ser guatemaltecos, empeados en conseguir su desarrollo
integral, con principios, valores y convicciones que fundamentan su
conducta.
1.3.3 Propsitos:
Tener una cobertura y alcance hacia los docentes alumnos y pblico en
general mediante trmites que deseen realizar en el mbito educacional.
4
Polticas generales de la institucin :
Avanzar hacia una educacin de calidad.

Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los nios y
nias de extrema pobreza y de segmentos vulnerables.
Justicia social a travs de equidad educativa y permanencia escolar.
Fortalecer la educacin bilinge Intercultural.
Implementar un modelo de gestin transparente que responda a las
necesidades de la comunidad educativa.
5 Objetivos.
Asegurar que las herramientas, documentos e instrumentos curriculares

respondan a las caractersticas, necesidades y aspiraciones de cada uno de
los pueblos que conforman nuestro pas.
Incrementar la cobertura educativa en todos los niveles del sistema, con

equidad, pertinencia cultural y lingstica.
Implementar programas y mecanismos con nfasis en la niez en situacin de
pobreza extrema y pobreza, que aseguren el derecho y la obligacin de
recibirla educacin inicial, preprimaria, primaria y bsica, dentro de los lmites
de edad que fija la ley. Se incrementarn las acciones para asegurar que el
estudiante concluya el ciclo correspondiente.
Fomentar la cultura y cosmovisin de los pueblos indgenas por medio del
fortalecimiento de una educacin pertinente, bilinge y multicultural que se
incorpore a un mundo global.
Fortalecer el sistema educativo nacional para garantizar la calidad y
pertinencia del servicio en todos los niveles educativos y sectores; y que
permita a los egresados del sistema incorporarse al dilogo en contextos
multiculturales y globalizados. Estimular la participacin social en la
transformacin
educativa,
con
procesos
claros,
democrticos
descentralizados, que incorporen el proceso educativo al que hacer

comunitario.
Promover el aumento de la inversin del sistema escolar, que permita financiar
las
intervenciones
educativas
necesarias
para
alcanzar
las
metas
comprometidas a nivel-.
Avanzar sobre la base del marco normativo existente hacia la realizacin de
un proceso de descentralizacin del sistema educativo. Un elemento
fundamental en este proceso es el fortalecimiento de los consejos municipales
de educacin, lo cual contribuir a la transparencia de la poltica educativa.
Promover un programa especfico que busque el fortalecimiento de la auditora
social, que incluye la capacidad de construir propuestas, el monitoreo y la
evaluacin.
Fortalecer el sistema educativo nacional para garantizar la calidad y
pertinencia del servicio en todos los niveles, con visin de largo plazo.
1.3.6 Metas De La Institucin:
Capacitar a los alumnos, docentes y supervisores en diferentes reas de la

educacin. Dotar a los alumnos y docentes de materiales educativos y equipo
educativos. Verificacin de la calidad de visitas y monitoreo de los
establecimientos educativos Emitir nombramientos del rengln 011 y contratos
del rengln 021.Implementacin de carreras tcnicas (informtica, turismo,
diseo grfico, etc.)
Homologacin y certificacin de carreras.
Docentes beneficiadas con el programa del Bienestar Magisterial.
Alumnos beneficia con el programa de becas y subvenciones.
Alumnos beneficiados con el programa de gratuidad educativa.
Personal capacitado de educacin bilinge.
Poblacin beneficiada mediante la implementacin del modelo EBI y Currculo

por pueblos.
Procesos sustantivos transferidos a la Direccin Departamental (Recursos

humanos, programas y adquisiciones, supervisin y planificacin educativa).
Sistema educativo, naturaleza, principios, caractersticas y

funciones del nivel medio.
Entendido como una de las caractersticas ms importantes de las sociedades
modernas, el sistema educativo es una creacin del ser humano que tiene
como objetivo principal permitir que toda la sociedad, reciba el mismo tipo de
educacin. El sistema educativo tiene adems otras funciones tales como la
socializacin de los individuos y diferentes opciones de capacitacin para
enfrentar posteriormente el mundo laboral, ya que el mismo tiene como fin
principal hacer llegar a diferentes sectores de la poblacin el sentimiento de
pertenencia y de unin a esa nacin que tambin representa el Estado. El
sistema educativo se caracteriza por estar presente a lo largo de toda la
infancia y adolescencia de los individuos que forman una sociedad, incentivar la
socializacin entre diversos individuos, al mismo tiempo, los sistemas
educativos suponen que, a media que se avanza en los niveles, la complejidad

del conocimiento aumenta progresivamente.
El Ministerio de Educacin, Coordinadores, personal docente son los responsables

de planificar, organizar, supervisar y para garantizar el acceso a la educacin en
todos los niveles y modalidades, creando y administrando establecimientos
educativos de gestin estatal.
Naturaleza
Fortalece y enriquece los conocimientos humanos para enfrentar diferentes
problemas que se presentan, el docente juega un papel muy importante en el
mbito educativo porque es un facilitador que busca cambiar a travs de
estrategias que sean de utilidad para que el nio, joven aprenda de mejor manera.
Trata de la enseanza-aprendizaje, es el acto mediante el cual el profesor muestra
o suscita contenidos educativos (conocimientos, hbitos, habilidades) a un
alumno, a travs de unos medios, en funcin de unos objetivos y dentro de un
contexto.
Claro que tambin la experiencia cuenta mucho, ya que ao con ao vamos
modificando nuestra forma de ensear, de relacionarnos con los alumnos, formas
de planear, usos de materiales didcticos, los temas si no fueron entendidos el
ao anterior modificar nuestra forma de enseanza, por eso es importante obtener
la observacin dentro de un aula ya que van de la mano con la enseanza.
El terico puede elaborar un argumento general acerca de la educacin en el cual
se afirme que es la manera ms efectiva, la nica de socializar a los pequeos de
convertirlos de animales humanos en seres humanos o de capacitarlos para
alcanzar sus potencialidades morales e intelectuales.
Principios fundamentales del sistema educativo
Los principios fundamentales del sistema educativo se encuentran contenidos en

la Constitucin Nacional y en la Ley Orgnica de Educacin.
En la Carta Magna, promulgada de fecha 23 de enero de 1961, se formularon
preceptos claros que armonizan las principales concepciones de su contenido.
El derecho a la educacin se proclama en forma categrica, en ella se sustenta la
obligacin que tiene el Estado de asegurarla para todos, sin ms limitaciones que
las que se derivan de la vocacin y la aptitud .Se reafirma la gratuidad de la
enseanza oficial en todos sus niveles, previendo solamente la posibilidad de
excepciones en cuanto a la enseanza superior y especial, con respecto a
personas evidentemente provistas de medios de fortuna.
Trazan reglas y normas de educacin nacional y se dispone el fomento de la
cultura y la
proteccin y conservacin de las obras, objetos y monumentos de
valor histrico o artstico, procurando que sirvan al fomento de la educacin.

La libertad de enseanza se establece mediante principio de que toda persona
natural o jurdica podr dedicarse libremente a las ciencias o a las artes y fundar
ctedras o establecimientos de educacin bajo la suprema inspeccin o vigilancia
de las autoridades educacionales, dentro de las normas legales. En las
Disposiciones Fundamentales de la Ley Orgnica de Educacin, se expresan los
principios Constitucionales que fijan como objetivos de la educacin, el pleno
desarrollo de la personalidad, la Formacin de ciudadanos aptos para la vida y
para el ejercicio de la democracia, el fomento de la cultura y el espritu de la
solidaridad humana. Se hace nfasis en la promocin de actitudes que favorezcan
el fortalecimiento de la paz entre los miembros de la comunidad internacional y de
los lazos de solidaridad e integracin latinoamericana. Asimismo, se considera a la
educacin como un servicio pblico.
Caractersticas
Programas.
Son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las demandas y
responder a las expectativas de las persona.
Niveles.
Son perodos graduales del proceso educativo articulados dentro de las etapas
educativas.
Modalidad.
Son alternativas de atencin educativa que se organizan en funcin de las
caractersticas especficas de las personas a quienes se destina este servicio.
Ciclos:
Son procesos educativos que se desarrollan en funcin de logros de
aprendizaje .Estructura Educacin Formal Educacin No Formal Se imparte en
forma escolarizada en sus diferentes niveles y modalidades Auto aprendizaje y
porla accin de los diversos agentes educativos (familia, comunidad, religiosas y
culturales) y por medio de la comunicacin social.
Niveles educativos y modalidades Educacin Inicial Educacin Primaria Educacin
Secundaria Educacin Superior Son graduales, conforme lo es el proceso
educativo, con objetivos propios y en funcin de los diferentes estados de
desarrollo de los educandos, cinco modalidades De menores, De adultos,
Especial, Ocupacional, A distancia.
Educacin inicial Menores de 06 aos Atiende a nios de 0 a 2 aos en forma no
escolarizada de 3 a 5 aos en forma escolarizada Se articula con el nivel de
educacin primaria asegurando coherencia pedaggica y curricular. Conserva su
especificidad y autonoma administrativa y de gestin. Con participacin de la
familia y de la comunidad la Educacin
Inicial cumple la finalidad de: Promover prcticas de crianza que contribuyan al
desarrollo integral de los nios tomando en cuenta su crecimiento socio-afectivo y
cognitivo la expresin oral y artstica la psicomotricidad y el respeto de sus
derechos.
La Educacin primaria Segundo nivel del Sistema Educativo Comprende dos

modalidades la de menores y la de adultos se ofrece en forma escolarizada y no
escolarizada.
Educacin Primaria es educar integralmente a los nios (as) Promueve la
comunicacin en todas las reas el manejo operacional del conocimiento el
desarrollo personal, espiritual, fsico, afectivo, social, vocacional y artstico. El
pensamiento lgico, la creatividad. La adquisicin de las habilidades necesarias
para el despliegue de sus potencialidades, as como la comprensin de los hechos
cercanos a su ambiente natural y social. En la educacin Inicial y Primaria se
complementa obligatoriamente con programas de alimentacin, salud y entrega de
materiales educativos
Educacin secundaria Tercer nivel del sistema educativo ofrece a los estudiantes
una formacin cientfica, humanstica y tcnica. Afianza su identidad personal y
social,
profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de educacin primaria.
Comprende dos modalidades la de menores y la de adulto.

Educacin secundaria Est orientada al desarrollo de competencias que permitan
al educando acceder a conocimientos humansticos, cientficos y tecnolgicos en
permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrtica, el
ejercicio para la ciudadana y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene
en cuenta las caractersticas, necesidades y derechos de los pberes (jvenes) y
adolescentes.
La Educacin Bsica est destinada a favorecer el desarrollo integral del
estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades,
conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer
para actuar adecuada y eficazmente en los diversos mbitos de la sociedad. Con
un carcter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades

educativas especiales o con dificultades de aprendizaje.
El ms alto nivel de especializacin y perfeccionamiento en todos los campos del

saber, el arte, la cultura, la ciencia y la tecnologa a fin de cubrir la demanda de la
sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del pas. Para acceder a la
educacin superior es necesario haber concluido los estudios correspondientes a
la educacin bsica. Corresponde a las Universidades otorgar Los grados
acadmicos de Bachiller, Maestro y Doctor, as como otorgar Ttulos profesionales
de Licenciados y sus equivalentes a nombre de la Nacin, y el ttulo o calificacin
de Segunda Especializacin. Las nuevas modalidades educativas renen
objetivos claros y definidos del proceso, que implican la demostracin del Saber
(conocimientos), en el Saber Hacer (de las competencias) y en las actitudes
(compromiso personal-en el Ser) lo que determina en la formacin como un
proceso que va ms all de transmitir saberes y destrezas.
Saber hacer saber ser dominio de las competencias La combinacin de la
aplicacin de conocimientos, habilidades o destrezas son los objetivos y contenido
del trabajo realizar se expresa en el Saber, el Saber Hacer y el Saber Ser. Por lo
tanto, La formacin por competencias debe ir ms all de transmitir saberes y
destrezas manuales. Debe buscar incrementar la capacidad de las personas.
Combinacin de la Aplicacin de los Conocimientos.
Funciones del Nivel Medio.
Estructura general del sistema educativo La Organizacin Educativa Niveles y
modalidades integrados y articulados se desarrollan de manera flexible y acorde
con los principios, fines y objetivos de la educacin. Tiene como fundamento el
desarrollo biopsicosocial de los educandos y segn las caractersticas de cada
realidad.
Jornada de atencin al pblico

La jornada de labor de los Coordinadores Tcnicos Administrativos que
presta servicio a los servidores pblicos es doble jornada.
DA
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
JORNADA MATUTINA
8:00 am a 12:00 pm
8:00 am a 12:00 pm
8:00 am a12:00 pm
JORNADA VESPERTINA
2:00 pm a 6:00 pm
2:00 pm a 6:00 pm
2:00 pm a 6:00 pm
8:00 am a12:00 pm
8:00 am a12:00 pm
2:00 pm a 6:00 pm
2:00 pm a 6:00 pm
En la Coordinacin por falta de tiempo los Coordinadores en la jornada

matutina salen despus de las doce, y en la jornada vespertina despus
de la seis.
1.6 PERSONAL
Actualmente la Coordinacin Tcnica Administrativa cuenta con cuatro
Coordinadores.
1.6.1 Personal Administrativo Presupuestado
El nico Coordinador Tcnico Administrativa Presupuestado en la
Institucin es el Lic: Santos Baltazar Ceballos quien tiene a su cargo el
distrito escolar 15-04.09.
1.6.2 Personal administrativo por contrato
Un Coordinadores Tcnicos Administrativo
Lic. Fidencio Ruz Calo 15-04-15
1.7 ORGANIGRAMA
DIRECCIN DEPARTAMENTAL
ASESORA
AUDITORA
RECURSOS
INFORM-
JURDICA
INTERNA
HUMANOS
TICA
SUBDIRECIN
FINNCIERA
COMUNICACIN
SOCIAL
SUBDIRECC
IN T. PEDAGGICA
PLANIFICACIN
EDUCATIVA
CORDINACIN TCNICA ADMINISTRATIVA
DIRECTORES
PADRES DE FAMILIA
DOCENTES
REFERENCIAS
ALUMNOS
I implementacin de la Direccin Departamental
1.7.1 DEFINICIN
ORGANIGRAMA
Segn (Thompson 2007) Es la representacin grfica de la estructura orgnica de
una empresa u organizacin que refleja, en forma esquemtica, la posicin de las
reas que la integran, sus niveles jerrquicos, lneas de autoridad y de asesora
Por tanto, teniendo en cuenta que los organigramas son de suma importancia y
utilidad para empresas, entidades productivas, comerciales, administrativas,
polticas, etc., y que todos aquellos que participan en su diseo y elaboracin
deben conocer cules son los diferentes tipos de organigramas y qu
caractersticas tiene cada uno de ellos.
1.7.2 CLASES
1
POR SU FORMA LOS ORGANIGRAMAS PUEDEN SER:

Verticales: Presentan las unidades ramificadas de arriba abajo a partir del titular,
en la parte superior, y desagregan los diferentes niveles jerrquicos en forma
escalonada. Son los de uso ms generalizado en la administracin, por lo cual, los
manuales de organizacin recomiendan su empleo.
Horizontales: Despliegan las unidades de izquierda a derecha y colocan al titular
en el extremo izquierdo. Los niveles jerrquicos se ordenan en forma de
columnas, en tanto que las relaciones entre las unidades se ordenan por lneas
dispuestas horizontalmente.
Circulares: En este tipo de diseo grfico, la unidad organizativa de mayor
jerarqua se ubica en el centro de una serie de crculos concntricos, cada uno de
los cuales representa un nivel distinto de autoridad, que decrece desde el centro
hacia los extremos, y el ltimo crculo, o sea el ms extenso, indica el menor nivel
de jerarqua de autoridad. Las unidades de igual jerarqua se ubican sobre un
mismo crculo, y las relaciones jerrquicas estn indicadas por las lneas que unen
las figuras.
Escalar: Este tipo de organigramas no utiliza recuadros para los nombres de las
unidades de la estructura, sino lneas encima de los cuales se colocan los
nombres. Cuando una lnea sale en sentido vertical de una lnea horizontal,
muestra la autoridad de esta ltima.
Circular o concntrico: Los niveles jerrquicos se muestran mediante crculos
concntricos en una distribucin de adentro hacia a afuera. Este tipo de
organigrama es recomendado por la prctica de las relaciones humanas, para
disipar la imagen de subordinacin que traducen los organigramas verticales.
1.7.2.2 POR SU FUNCIN SE CLASIFICAN EN LOS SIGUIENTES:
Por su Naturaleza
Corresponde al esquema engloba de una organizacin a una de la reas que
integra. Involucra a varias organizaciones dentro de un sector.
Por su finalidad
Informativo: Se disean con el objetivo de ser puestos a disposicin de
todo pblico, es decir, como informacin accesible a personas no especializadas.
Deben expresar las partes o unidades del modelo y sus relaciones de lneas y
unidades asesoras, y ser graficados a nivel general cuando se trate de
organizaciones muy grandes.
Por sus mbitos
Especficos: Muestran la estructura de un rea de la organizacin.
Generales: Contienen informacin representativa
de
una
organizacin
hasta
determinado nivel jerrquico, segn su magnitud y caractersticas.

Por su contenido
Integrales: Representa a todas las unidades administrativas de una organizacin y
sus relaciones de jerarqua o dependencia.
Funcionales: Incluyen las unidades y sus interrelaciones; las principales funciones
que tienen asignadas, adems se usa para capacitar ala persona y presentar a la
organizacin en forma general.
De puestos, plazas y unidades: Indican las necesidades en cuanto a puestos y el

nmero de plazas existentes o necesarias para cada unidad, incluyen los nombres
de las personas que ocupan las plazas.
Por su presentacin y disposicin grafica
Verticales: Presentan las unidades ramificadas de arriba abajo a partir del titular,
en la parte superior, y desagregan los diferentes niveles jerrquicos en forma
escalonada.
El director departamental ordena a los coordinadores ellos a los directores luego al
personal docente, de esta forma los empleados del MINEDUC. Se respetan por el
orden de mando y de profesionalismos segn el puesto que ocupan en la
institucin.
En momentos de informar a los docentes a nivel nacional cualquiera de los casos
que se presenta en los cambios durante el proceso de enseanza-aprendizaje.
1.7.3 Ventajas
Todos trabajan conforme lo establecido por las leyes de nuestro pas porque
todos son supervisados por las autoridades correspondientes que se encargan
que todo proceso educativo sea ejecutado con transparencia para lograr lo
propuesto de manera eficiente.
Cules son las ventajas que ofrece su utilizacin? Al ser una representacin
grfica, de un vistazo podemos ver cmo est compuesta la organizacin, los
distintos niveles de jerarqua que existen en ella y las maneras en que se
relacionan formalmente.
Esta informacin debe ser compartida con todo el equipo de trabajo
o Se puede aplicar a cualquier tipo de organizacin: un partido poltico, un

pequeo grupo de personas que desarrolla un proyecto comunitario, una
pyme, una multinacional, entre otras cosas.
o Al hacer el primer diagrama y comparar "lo que es" con "lo que debera ser"
se notan a primera vista los errores e incongruencias y pueden ser tomadas
decisiones importantes al mismo tiempo que se va dibujando el diagrama.
o Permite establecer cierto orden dentro de la organizacin, sobre todo
relacionado con las lneas de mando, es decir, a quin cada persona debera
rendir cuentas y sobre quines puede influir.
o Adems, permite definir mejor las funciones de cada miembro de la
organizacin. Facilita el trabajo en equipo y evita la duplicacin de tareas o
la "mltiple jefatura" (una persona que debe rendir cuentas a muchos jefes a
la vez), entre otras cosas.
o Unida a la planificacin estratgica (misin, visin, valores y objetivos a largo
plazo), sirve para llevar a la prctica los planes y obtener resultados.
2. INFRAESTRUCTURA:
La Institucin no cuenta con edificio propio, esto funciona en aulas del Instituto
por Cooperativa.
2.1 TIPOS DE INSTALACIONES
Actualmente la Coordinacin Tcnico Administrativa se encuentra ubicada en una
de las aulas de las antiguas instalaciones del Instituto de Educacin Bsica por
Cooperativa en las cuales trabajan cuatro coordinadores ocupando un espacio
de 5 x 3 metros y otra aula ocupan como bodega de la Coordinacin,
cuyas paredes son hechas de block, techos de duralitos, pisos, puerta metal las
cuales no estn seguras ya que la puerta de la bodega no cuenta con seguro y la
oficina no cuenta con persiana en las ventana en el momento de llover la
papelera de los coordinadores corren el riesgo de mojarse.
2.2 LOCAL PARA REUNIONES DE TRABAJO:

Los coordinadores no cuentan con espacio para reuniones para ello buscan la
estrategias para poder reunir a los docentes en el momento de las reuniones,
viendo la necesidad recurren a otros locales como el gimnasio de la Escuela
Urbana para nias y otras escuelas donde su instalaciones son adecuadas para
reuniones especficas.
2.3 REA DE ATENCIN AL PBLICO
Se a tiende al pblico en la oficina que es de un dimetro de 5x3 metros por lo
que a veces se ven en la necesidad de atender de uno en uno para no afectar a
los docentes que llegar con otro coordinador.
2.4 REA DE SERVICIO
Los salones que en la actualidad son tiles para el servicio de la coordinacin de
lo contrario no hay un rea especfica para la atencin al servicio.
2.4.1. PARA EL PERSONAL:
La coordinacin cuenta con un aula, para la bodega de igual manera, un aula para
coordinadores y un sanitario para los coordinadores que pertenecen al instituto de
Educacin Bsica por Cooperativa.
2.4.2. PARA EL PBLICO:
nicamente se cuenta con sillas para esperar ser atendidos por los C.T.A
2.5. ARCHIVOS:
Debido a los cambios de coordinadores y los tantos cambios de instalaciones que
han surgido la coordinacin no cuenta con algunos archivos.
3. FUNCIONES DE LA ADMINISTRACIN INSTITUCIONAL:

En la coordinacin tcnica administrativa se respeta el funcionamiento de
acuerdo el manual del supervisor educativo que consiste en varias actividades
que debe de realizar en el interior y exterior de la institucin.
3.1 Principios que los identifican
Prentice Hall (1996 pg. 36)
PRINCIPIOS DE HENRY PRINCIPIO DE HENRY PRINCIPIOS
FAYOL
FORD
TAYLOR
Principio
DISCIPLINA:
miembro
Cada
de
la
organizacin
debe
respetar las reglas de la

empresa, como tambin
los
acuerdo
de
convivencia de ella. Un
buen
liderazgo
es
fundamental para lograr

acuerdos
disputas
justos
y
la
en
correcta
aplicacin de sanciones.
Prentice Hall (1996 pg.
de
la Principio
de
productividad: consiste planeamiento:

en
aumentar
la sustituir en el trabajo el
capacidad
de criterio individual del
produccin del hombre operario,
la
en el mismo perodo improvisacin

(productividad)
actuacin
mediante
especializacin
lnea de montaje.
la prctica
y
la
empricopor
los
la mtodos basados en
procedimientos
Prentice Hall (1996 pg. cientficos. Sustituir la

36
improvisacin
ciencia,
por la
mediante
la
planeacin del mtodo

Prentice
36
DE
Hall
(1996
Autoridad: Los gerentes
pg. 36
2.
Principio
tienen que dar rdenes
control: controlar el
para que se hagan las
trabajo para certificar
cosas. Si bien la autoridad
que
formal les da el derecho
siendo ejecutado de
de mandar, los gerentes
acuerdo
no
normas establecidas y
siempre
obtendrn
el
mismo
con
del
esta
las
obediencia, a menos que
segn el plan previsto.
tengan tambin autoridad
Prentice
personal (Liderazgo).
pg. 36
Hall
(1996
Prentice Hall (1996 pg.

36
Algunos de los principios
se puede identificar en la coordinacin Tcnica
Administrativa se aplican como el de la divisin de trabajo, la autoridad y la

disciplina orden, para un buen funcionamiento y organizacin en la Coordinacin,
como lo menciona Henri Fayol.
El principio se puede observar que son utilizados algunos como el principio de
productividad donde ellos cada da lo que hacen supera y aprenden de s mismo.
Estos principios que se utilizan en la Coordinacin Tcnica Administrativa todos
funcionan de una buena manera adecuada para que el Coordinador puedaplanear,
ejecutar sus actividades administrativas y tiene el mando para ir a superar las
escuelas correspondientes.
3.2 Tipos de estructura administrativa.
Segn (Chiavenato, 2009) la estructura administrativa son los patrones de diseo
para organizar una empresa, con el fin de cumplir las metas propuestas y lograr el
objetivo deseado.
Estructuras formales: se dividen en 4 estructuras
o Lineal
o Funcional
o Lnea - Staff
o Comits
o Mixtos
La coordinacin por su estructura hace que cada coordinador cumplan sus

funciones no solo ellos sino toda la comunidad educativa, todas y todos velan por
la educacin en instruir a los habitantes.
La estructura de la Coordinacin que se puede identificar se encuentra de forma

mixta y de orden jerrquico para que todos tienen definidos lo que deben de hacer
sobre sus actividades administrativas para fortalecer la supervisin educativa,
3.3 Uso del manual de funciones.

Del (Castillo Alemn2007) Este manual se considera las funciones tcnicas,
administrativas y pedaggicas del supervisor, plantendose a la supervisin
escolar como una funcin que consiste en orientar, promover, organizar y
estimular la participacin de la comunidad educativa, como elementos de cambio
social, en la consecucin de los objetivos del Sistema Educativo establece las
funciones que debe desempear la supervisin de zona escolar, como:
planeacin, tcnico pedaggica, control escolar, extensin educativa, organizacin
escolar, administracin de personal, administracin de recursos financieros,
administracin de recursos materiales; mismas que en un siguiente apartado se
retomarn. Este Manual es la base para la supervisin escolar ya que en l se
considera al supervisor no slo como una figura de control sino un asesor,
orientador y gua, al igual que delimitan las funciones de las cuales algunas se
mantiene en vigor actualmente.
El manual del supervisor se encuentra varias actividades que debe realizar para
poder planear, controlar, dirigir y ejecutar cualquier actividad administrativa para el
bien de la institucin.
Estas funciones del manual del supervisor es importante tener presente para no
perder la secuencia de lo que se debe realizar como supervisor.
La coordinacin cuenta con un manual para llevar a cabo sus funciones

entre ellas estn:
o Coordinar
o Supervisar
o Dirigir
o Archivar documentos recibidos
o Certificar actas
o
o
o
o
Confrontar papeleras
Realizar equivalencias
Realizar oficios
Llevar control de actividades de las escuelas
Funciones de los puestos existentes en la Institucin.
Teora Administrativa La administracin educativa eficiente mejora los

procesos administrativos y gerenciales, eleva su calidad de gestin y satisface
las necesidades y expectativas de los usuarios. En la actualidad, la
administracin educativa maneja planes, programas, proyectos, presupuestos,
modelos, mapas, sistemas, estrategias, personal, docentes, alumnos, infra
estructura, materiales, equipo, comunicaciones y otros, con lo cual tratan de
asegurar el logro de los objetivos y la maximizacin de los resultados en las
instituciones escolares.
(Recuperado6/03/2014http://www.monografias.com/trabajos93/la-administracion-educativa/laadministracion-educativa.shtml)
Las funciones de un administrador educativo pueden existir varias actividades

como la planeacin, control, direccin, ejecucin, presupuestos, estrategias
con el objeto de fortalecer la calidad educativa.
El Coordinador del Distrito 15-04-09 realiza varias funciones administrativas

como velar y supervisar, organizar controlar, dirigir
las actividades, para
fortalecer la calidad administrativa.

o 3.4 Respeto al orden jerrquico:
o Teora Administrativa es la disposicin de las funciones de una organizacin
por orden de rango, grado o importancia.
o Los niveles jerrquicos son el conjunto de rganos agrupados de acuerdo con
el grado de autoridad y responsabilidad que posean, independientemente de la
funcin que realicen.
o La jerarquizacin implica la definicin de la estructura de la empresa por medio
del establecimiento de centros de autoridad que se relacionen entre s con
precisin.
o El orden jerrquico se realiza con el objeto de que la institucin respete
cualquier cargo en que puede encontrar la persona y para cada uno cumpla
con sus deberes, obligaciones, y con responsabilidad. (Recuperado 7/03/2014
://html.rincondelvago.com/teoria-de-la-administracion.html
o En esta institucin el orden jerrquico se puede identificar primero la Direccin

Departamental, luego Coordinadores y despus se encuentran los docentes y
se involucran tambin la comunidad educativa que forman parte de ellas para
la calidad educativa.
3.5 Organismos de participacin funcional.
Teora Administrativa Participacin funcional: Los administrados no participan a
travs de rganos, sino a travs de una funcin o una actividad, por ejemplo:
Iniciacin de un procedimiento administrativo, participacin como presentacin o
peticin de solicitudes, formulacin de denuncias...
Participando durante la tramitacin del procedimiento, formulando alegaciones.

Finalizacin del procedimiento, puede concluir adems de por una resolucin, por
un
convenio
pacto.
(Recuperado6/03/2014
http://html.rincondelvago.com/derecho-
administrativo-espanol_5.html)
La participacin de los administradores solo se efecta a travs de funciones

como
supervisor
participan
involucran
solamente
en
actividades
administrativas como les corresponde.

Cada
coordinador
administrativas,
cumple
favorables
y
en
participa
los
de
acuerdo
procesos
de
a
sus
sus
necesidades
funciones
administradores.
3.6 PLANEACIN, ORGANIZACIN, COORDINACIN Y CONTROL
como
Planeacin:
(A Rodas Capizo2005)Es un proceso que comienza por los objetivos, define
estrategias, polticas y planes detallados para alcanzarlos y establece una
organizacin para la instrumentacin de las decisiones e incluye una revisin de
desempeo y mecanismo de retroalimentacin para el inicio de un nuevo ciclo de
planeacin.
No.
TIPO DE
DESCRIPCIN
COMO SE APLICA
PLAN
1
Documento oficial en Son

Plan POA
actividades
que los responsables reglamentos

de
una
de
la
organizacin coordinacin que se deben
deben de cumplir los de llevar a cabo durante los

objetivos
ciclos nuevos actividades

como financieros, culturales
y pedaggicos.
Documento en que los Son conjunto de actividades
2
Plan
responsables de una que estn planificadas para
Estratgico.
organizacin cual ser llevar
la estrategia a seguir organizar
cabo,
como
capacitaciones,
durante los procesos charlas, supervisiones.

3
Plan mensual
de actividades.
Documento en que los Son
un
conjunto
de
responsables de una registros que se llevan a

organizacin deben de cabo
controlar
registrar informe
para
en
entregar
la
un
Direccin
avances
Departamental que se ha
mensualmente.
hecho en las escuelas.
Los planes de esta institucin, se utilizan para tener bien planificado las
actividades administrativas que se deben de trabajar y con la estrategia se afronta
los problemas administrativos que puede surgir en las y los docentes. Estos
planes hacen que las actividades se puedan alcanzar de manera adecuada.
Organizacin:
(Fayol1998)Es la identificacin y clasificacin de las actividades requeridas, la
agrupacin de las actividades necesarias al cumplimiento de los objetivos, la
asignacin de a cada grupo de actividades a un administrador dotado de la
autoridad.
En esta institucin el coordinador organiza todas las actividades administrativas
que se debe de realizar durante el tiempo, resolviendo problemas educativos,
supervisando y administra los documentos necesarios para la Coordinacin, con
esto se logra las competencias.
Coordinacin:
Fayol incluye la coordinacin como uno de los elementos de la administracin,
mientras que otros autores clsicos la incluyen entre los principios dela
administracin. Fayol considera que la coordinacin es la reunin, unificacin y
armonizacin de toda actividad y esfuerzo; por su parte, Gulick afirma que si la
subdivisin del trabajo es indispensable, la coordinacin es obligatoria. Para
Mooney, "la coordinacin es la distribucin adecuada del esfuerzo de grupo para
lograr unidad de accin en la consecucin de un fin comn" La coordinacin, que
debe basarse en una comunin real de intereses, indica que hay un punto de mira
un objetivo por alcanzar, que debe guiar los actos de todos'. Bsicamente, se
supona que cuanto mayor fueran la organizacin y la divisin del trabajo.
(Recuperado 7/03/2014www.altonivel.com.mx/19059-los-14-principios-de-henry-fayol-para-un)
La Coordinacin de esta institucin el coordinador se acopla a sus intereses

administrativos, el supervisor es quien informa de toda actividad administrativa que
se va y debe de realizarse para resolver conjuntamente los problemas educativos,
administrativos.
Control:
Henri Fayol Es la medicin y correccin del desempeo a fin de garantizar que se

han cumplido los objetivos de la empresa y los planes ideas para alcanzarlo.
(Recuperado
8/03/2024http://wwwisis.ufg.edu.sv/wwwisis/documentos
/TE/658.3145-
B687p/658.3145-B687p-Capitulo%20II.pdf)
En la Institucin el Coordinador tiene su control, supervisando maestros que se

encuentra presentes en sus labores diarias y administrativos,
En la coordinacin tcnica se lleva los siguientes controles para que el trabajo
administrativo todo marche de la forma adecuada.
Correspondencia
Asistencia
Nminas de libros de conocimiento
Libros de actas.
3.7 Cambios actualizacin en los procedimientos administrativos.
Teora Administrativa) Se denomina procedimiento a la secuencia de operaciones
o pasos concatenados entre s y ordenados de forma lgica permite alcanzar con
un objetivo determinado. (Recuperado 9/03/2014 http://www.flacso.edu.gt/site/?p=1713
En estos apartados se puede encontrar que las acciones de descentralizacin en
la poca reciente comenzaron con la entrada en vigor de la Constitucin Poltica
de la Repblica de Guatemala, el 31 de mayo de 1985. Se citan aqu los artculos
constitucionales que hacen referencia a la estructura administrativa, tanto del
Estado como del propio Ministerio de Educacin, las cuales deben ser
regionalizadas y descentralizadas. La siguiente medida es el intento de
cumplimiento de la norma constitucional mediante la emisin de la
Ley Preliminar de Regionalizacin en el ao 1986 y luego la instalacin de ocho

direcciones
regionales
en
la
estructura
del
Mineduc .
(Recuperado
9/03/214http://www.minedu.gob.pe/normatividad/xtras/GuiaSimplificacionProcedimientos.pdf
En cada gobierno siempre existe cambios de procedimientos administrativos se

imprentan a travs de la constitucin o le de Educacin Nacional.
En la administracin siempre se dan cambios constantes ya que se trata de
mejorar los servicios y las funciones de administracin. Por ejemplo los
movimientos de personal, se realizan en la coordinacin departamental.
3.8 Aplicacin de la legislacin educativa
(Ley de Educacin Nacional 2006) El personal administrativo, tcnico, auxiliar,
social, de la salud y de servicio es parte integrante de la comunidad educativa y su
misin principal ser contribuir a asegurar el funcionamiento de las instituciones
educativas y delos servicios de la educacin, conforme los derechos y
obligaciones establecidos en sus respectivos estatutos.
No.
1
CASO
ACUERDO, DISPOSICIN O LEY
ALGUNA
Conocimiento o faccin de 12-91 Ley de Educacin Nacional.
actas
docentes
por
incumplimiento de labores.
El Coordinador debe de conocer sus obligaciones para fortalecer la calidad

educativa y contribuye con el funcionamiento y fortalecimiento de la institucin.
El administrador Educativo conoce y aplica la legislacin educativa para resolver
problemas que puede presentarse, se tiene el pleno dominio de constitucin
poltica de la repblica, ley de educacin Nacional, ley de servicio civil y el acuerdo
12-91 Ley de la Educacin Nacional.
3.9 Comunicacin de doble va con el personal.

(Borrell, 1996): Para alcanzar una mejora sustancial en el manejo de la
informacin es necesario
Presentar la informacin en forma concreta y clara.

Dar a conocer la informacin que afecta a los diferentes sectores.
Seleccionar un sistema gil y eficaz para transmitir la informacin.
Establecer canales claros de comunicacin para que la informacin circule.
Asegurarse de que todos los sectores implicados reciban la informacin al
mismo tiempo.
Para tener una comunicacin con el doble personal es necesario tener y
conocer informaciones para tener una buena relacin y llevando las actividades
confiables, con responsabilidad. La coordinacin tcnica administrativa por ser
un ente pequeo hay buenas
relaciones personales e interpersonales y
apoyo mutuo para poder alcanzar las competencias establecidos, brindando un

atencin de calidad a los establecimientos que lo necesitan.
3.10 Incentivos personales.
Sherman Jr. Y Chruden (1999.Pg. 10) Los sistemas de incentivos son
aquellos que se otorguen dependientemente el desempeo de la
persona, no del tiempo que han permanecido dentro de la empresa, tales
incentivos son concedidos tanto de forma grupal o individual, permiten
que los costos de mano de obra se reduzcan, haciendo que el trabajador
de la empresa se desempea mejor.
Los incentivos del personal se le pagan conforme el cargo que desempea, y

busca mejor mediante el pago, para hacer al personal a mejorar la calidad del
trabajo.
No.
INCENTIVO
BASE LEGAL
Todos los das de asueto
Ley del Servicio Civil

Artculo 69. DAS DE
ASUETO.
Salario y medidas que lo protegen.
Cdigo de Trabajo
Escalafn
Artculo 88. Salario o
sueldo
Descansos semanales, Das de Asueto y Cdigo de Trabajo
Vacaciones Anuales.
Artculo 126.
Artculo 127, 129
Los incentivos de los coordinadores tcnicos administrativos se fundamenta el

Servicio Civil del artculo 69 y 70 para recibir sus salarios como Coordinadores y el
Cdigo de Trabajo del artculo 88 de salario.
3.11 Cuenta con una administracin eficiente y funcional.
Fayol (1916) en surgi la teora clsica, la cual concibe la organizacin
como una estructura. Al igual que la administracin cientfica su objetivo
es la bsqueda de la eficiencia de las organizaciones.
Para Fayol, los principales aspectos de la teora son tratados en:
La divisin del trabajo
Aautoridad y responsabilidad
Uunidad de mando
Unidad de direccin
Centralizacin
Jerarqua o cadena escalar.
Una administracin eficiente se tiene se deben de utilizar los principios para llevar
bien el control de las actividades administrativas
El coordinador tcnico administrativo realiza lo mejor posible sus actividades para

llevar con eficiencia utilizando algunos principios para tener una planificacin y
llevar a cabo las actividades administrativas, y cumpliendo con su cargo en la
institucin.
4. MATERIAL Y EQUIPO.
4.1 EQUIPO DE OFICINA ADECUADO.
Se cuenta con equipo pero se encuentra en mal estado, es muy escaso hay pocas
sillas para el servicio, no hay escritorios disponibles para realizar o llenar una hoja,
las mquinas de escribir no sirven la computadora es muy lenta no se est en
constante actualizacin de los antivirus, no se cuenta con impresora para cada
coordinador para realizar su trabajo por tal razn la informacin se da verbalmente
y no por escritos.
2
RECURSOS NECESARIOS.
No se cuenta con mueble y equipo hay escases de los mismo, no se tiene el

servicio de internet y muchas veces es necesario; ya que a travs de ella se
podra mejor la comunicacin para que la informacin llegue ms rpido.
3
MOBILIARIO ADECUADO:
El mobiliario que cuenta la coordinacin es escaso, falta de archivadores de

escritorio para el uso del personal docente que necesiten llenar una hoja, falta de
sillas nicamente se usan unos que son del jurado
municipal del oposicin.
5 SITUACION EXTERNA:
Bertalanffy (1968). En ella se sugera que toda organizacin actuaba como un

sistema y de acuerdo con su definicin un sistema se entenda como: Conjunto
de elementos interdependientes e interactuantes, grupo de unidades combinadas
que forman un todo organizado. Y entonces tienen sentido de unidad. (Recuperado
18/03/2014 www.enplenitud.com/diagnostico-foda.html#ixzz2xZpq2lvj)
El ambiente de la institucin se encuentra de forma participativa, en donde los

coordinadores, se ayudan mutuamente para resolver cualquier problema o duda
que pueda surgirse en la Coordinacin.
5.1 DEMANDA DE SERVICIOS:
Demanda de servicio. Son las caractersticas deseadas por el cliente para el
servicio que demanda y la disposicin y posibilidad del mismo para pagarlo con
tales caractersticas.
(Recuperado
18/03/2014 www.monografias.com/trabajos17/servicio-cliente/servicio-
cliente.shtml#ixzz2xfx3DQn1)
No.
Escuelas
Docentes
Alumnos
Niveles
743
Preprim
Primari
aria
105
144
Bsico
Preprim
Primaria
Bsic
aria
32
398
2091
TOTAL
189
277
3044
La demanda que surge en la coordinacin son la creacin de centros educativos,

equipos y mobiliarios que necesita la sociedad, la comunidad educativa contribuye
con el fortalecimiento de la educacin de los nios.
5.2 EXISTE RELACIN CON OTRAS INSTIUCIONES:
555
No.
Nombre de la
A que se dedica
Institucin
Ayuda
1
toda
se
relaciona
con la institucin
la Capacita a los nios
Plan
comunidad para apoyar a sobre el mejoramiento
Internacional
los nios con escasos del aprendizaje escolar.
Centro de salud
recursos.
Atender a las personas Ayuda a capacitar a los
con
enfermedades
proporciona
medicamentos
3
Porque
Hospital
tratamiento.
Atiende
a
poblacin
y alumnos
sobre
enfermedades e inculcar
para
toda
que
el los hbitos higinicos en

los alumnos.
la Ayuda a los
nios
se capacitando en huertos
encuentra con cualquier para
tener
tipo de enfermedad fsica, alimentacin

mental.
balanceada y sana.
En cuanto a la relacin con otras instituciones si estn en constante comunicacin
con la coordinacin, plan internacin, SHARE, Hospital, Centro de Salud, para el
mejoramiento de las escuelas.
5.3. Aplicacin de supervisin, control y avance y evaluacin del
proceso:
Aplicacin de la supervisin:
Aguilar. Actividad o conjunto de actividades que desarrolla una persona al
supervisar y/o dirigir el trabajo de un grupo de personas, con el fin de lograr de
ellas su mxima eficacia y satisfaccin mutua. Se trata, como ha definido M Jos
Aguilar, de un proceso sistemtico de control, seguimiento, evaluacin,
orientacin, asesoramiento y formacin; de carcter administrativo y educativo;
que lleva a cabo una persona en relacin con otras, sobre las cuales tiene una
cierta autoridad dentro de la organizacin; a fin de lograr la mejora del rendimiento
del personal, aumentar su competencia y asegurar la calidad de los servicios.
una
La aplicacin de la supervisin; La direccin departamental y los Coordinadores

realizan la supervisin en las escuelas, si los docentes cumplen con sus funciones
educativas.(Recuperado
8/03/2014
https://www.ulpgc.es/hege/.../tema_3_la_supervision_profesional.pd)
Control de avance
M. Casanova hace un recorrido por las funciones habituales de la inspeccin
que concreta en informar, asesorar, mediar, controlar y evaluar y que engloba
bajo la denominacin de supervisin educativa haciendo sinnimos los trminos
supervisin e inspeccin. (recuperado 8/03/2014 adide.org ndice de publicaciones Julio
2005 - revista n. 1 Artculos)
Considera la supervisin como puente entre la Administracin y el centro docente

basando en su correcto y gil funcionamiento la adecuacin rpida del sistema a
los requerimientos de la sociedad.
Entre las funciones analizadas considera el control y la evaluacin como sus
campos especficos que permiten garantizar los derechos del nio a una
educacin de calidad y mejorar la calidad educativa del sistema.
Los coordinadores realizan el control verificando que entregan todos los
requerimientos de cada escuela y que los coordinadores entreguen en la
direccin departamental. Cada ao se vuelve con eficiencia los trabajos de los
coordinadores cuando se entregan los documentos de los directores con
puntualidad.
Evaluacin de proceso:
Mientras que para Crdenas, la evaluacin es un proceso sistemtico de reflexin
sobre el quehacer educativo que proporciona informacin de cmo se va
desarrollando el proceso de enseanza aprendizaje, con el fin de reajustar si
fuera necesario - la actuacin docente y los aprendizajes de los alumnos/as,
en funcin de
la
informacin
obtenida.(Recuperado
3/7/2014
ww.monografias.com Educacin)
Los coordinadores llegan en las escuelas para supervisar los trabajos de los
docentes que llegan con el horario especfico y que lleguen todos los das.
En algunas ocasiones viene personal de la direccin departamental a la
Coordinacin Tcnica Administrativa, en caso de problemas serios con los
coordinadores Tcnicos Administrativos, especialmente cuando es firma de
contratos 021.

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