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y sociales
de las ciencias
Jos Antonio Chamizo
(compilador)
PRESENTACIN
Alguien me pide una explicacin de la teora de Einstein.
Con mucho gusto, le hablo de tensores y geodsicas tetradimensionales.
No he entendido una sola palabra me dice estupefacto.
Reflexiono unos instantes y luego, con menos entusiasmo le doy una explicacin menos tcnica,
conservando algunas geodsicas, pero haciendo intervenir aviadores y disparos de revlver.
Ya entiendo casi todo me dice mi amigo con bastante alegra
pero hay algo que todava no entiendo: esas geodsicas, esas coordenadas
Deprimido me sumo en una larga concentracin mental y termino por abandonar para siempre las geodsicas y
las coordenadas; con verdadera ferocidad me dedico exclusivamente a aviadores que fuman mientras viajan a
la velocidad de la luz, jefes de estacin que disparan un revlver con la mano derecha y verifican tiempos con
un cronmetro que tienen en la mano izquierda, trenes y campanas.
Ahora si entiendo la relatividad exclama mi amigo con alegra.
Si, le respondo amargamente , pero ahora ya no es la relatividad.
Ernesto Sbato
La ciencia, o mejor dicho, las ciencias, son una de las contribuciones ms importantes de la gran aventura intelectual
de las sociedades humanas a lo largo de su historia, lugar donde se concretan la curiosidad y los incansables intentos
de representar el mundo en el que vivimos y que construimos. Las ciencias son una creacin humana, por lo tanto
parte fundamental de su cultura y, aunque soslayada por muchos, condiciona profundamente las ideas sociales, algunas veces en forma velada pero no por ello menos cierta. Debido a que las ciencias buscan el conocimiento verificado,
deberan ser racionales. Debido a que las ciencias son producto de un esfuerzo colectivo, no pueden ser racionales
a menos que busquen el acuerdo colectivo. Pero tal acuerdo no basta para la racionalidad, porque los hombres y las
mujeres tambin podemos ser colectivamente irracionales. Por eso hay que considerar los aspectos sociales de las
ciencias. Por otro lado muchos filsofos afirman que las ciencias, para ser racionales, deben procurar el desarrollo
emprico, pero no estn de acuerdo acerca de cmo puede lograrse esto ltimo. Lo que est claro es que a lo largo
de la historia las comunidades cientficas escogen entre las diversas teoras y modelos que se emplean para explicar el
mundo, segn normas que duran largo tiempo pero, que las comunidades cientficas evalan en forma diferente, de
manera que la eleccin en ltima instancia se hace por razones adecuadas pero diferentes.
Las ciencias y cmo se construyen es el tema central del presente texto. El asunto es complejo y espinoso si aceptamos lo que Ernesto Sbato nos indica en el epgrafe, por lo que aqu solo se mostrarn algunas ideas desarrolladas
en los ltimos aos. A lo largo de los primeros cuatro captulos se recogen aportaciones de otros tantos autores sobre
los aspectos sociales del quehacer cientfico y discusiones filosficas que permiten caracterizar su crecimiento. As G.
Kneller apretadamente muestra el desarrollo del pensamiento filosfico sobre las ciencias en el siglo XX y las diversas
discusiones y posturas que han manifestado algunos de sus principales protagonistas. Por otra parte S. Richards aborda el mismo periodo pero ahora considerando la visin sociolgica del crecimiento cientfico y su estrecha relacin con
la tecnologa. Posteriormente, R. Giere aborda uno de los principales problemas de las comunidades humanas y es
el de la eleccin, en este caso la que realizan los cientficos. S. Martnez, filsofo de la ciencia de nuestra universidad,
avanza en esta direccin introduciendo la idea de geografa de la razn cientfica que le permite pensar la ciencia
como racional y razonable. Finalmente el texto de G. Bachelard es un pequeo documento fundamental del gran
filsofo y profesor francs de qumica sobre el conocimiento mismo.
Agradezco la participacin en la presente antologa de Esther Gonzlez y de Alejandra Pacheco y al Programa de
Apoyo a Proyectos Institucionales para el Mejoramiento de la Enseanza de la UNAM (PE204206) su apoyo econmico.
JACH
2009
NDICE
Presentacin
25
El criterio cientfico
Ronald N. Giere
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cientfica
a ciencia evoluciona a travs de los actos de hombres y mujeres, actos tales como inventar hiptesis,
conducir experimentos, ponderar evidencias y publicar resultados. El propsito de estos actos es producir
un conocimiento verificado, conocimiento que debe ser
aceptado por la comunidad cientfica. A fin de producir
tal conocimiento, la ciencia debe ser racional. Porque a
menos que las pretensiones al conocimiento se basen
racionalmente, no existen fundamentos para preferirlas
a las de los gurs y los adivinadores de la suerte, y la
bsqueda cientfica no tiene caso. Si vamos a comprender la actividad cientfica, pues, debemos encontrar no
slo cmo evoluciona la ciencia sino tambin cun racionalmente lo hace.
Qu es ser racional? Los filsofos han contestado
a esta cuestin en muchas formas. Pero el ncleo de
racionalidad parece consistir en creer o hacer las cosas
por buenas razones. En la ciencia un acto es racional en
parte si el cientfico tiene buenas razones para pensar
que es el que ms probablemente alcanzar una meta
de la ciencia. Tal acto es el mejor medio de llegar a
una meta existente. Pero la racionalidad no est limitada a los medios. El acto es plenamente racional slo si el
cientfico tiene buenas razones para creer que la meta
es la mejor para la ciencia dadas las circunstancias. Con
todo, puede estar equivocado o ser egosta. Por consiguiente, una ciencia considerada como un todo no puede ser racional a menos que sus metas, y as mismo sus
medios, sean continuamente evaluados por todos los
cientficos. Porque la ciencia es una actividad colectiva,
y sin debate colectivo no existe forma de juzgar si las
H ume y la induccin
El actual debate sobre el cambio cientfico comenz
como una reaccin ante la filosofa del empirismo lgico.
Veamos, por lo tanto, el problema de la induccin que
los empiristas lgicos buscaron resolver. Este problema
plantea qu bases tenemos para razonar de los casos
particulares a las expresiones generales. Las leyes de la
E l empirismo lgico
Los empiristas lgicos, sucesores de los positivistas lgicos de la dcada de 1920, contestaron a Hume como
sigue: Podemos no ser capaces de demostrar que una ley
o una teora cientfica son verdaderas, pero s podemos
calcular la probabilidad de que lo sean. Procedemos en
ese sentido al elaborar la relacin entre (a) el nmero
de predicciones que se han derivado de la teora y han
sido confirmadas, y (b) el nmero total de predicciones
que pueden ser derivadas de la teora. Si esta relacin es
suficientemente alta, la teora puede considerarse bien
confirmada. Algunos empiristas lgicos, como Rudolf
Carnap, han propuesto principios lgicos para calcular
tales proporciones y el grado de probabilidad que prestan a una teora.2 Para el empirismo lgico, pues, la ciencia inductiva es racional debido a que en principio, por
lo menos, puede decir al cientfico cun probable es que
sus teoras sean verdaderas y de aqu qu tanto puede
confiar en ellas.
Sin embargo, a medida que se adquieren ms datos,
una nueva teora puede llegar a proponerse que est ms
de acuerdo con la evidencia que la teora establecida.
Entonces sustituimos a la teora antigua con la nueva, o
conservamos a ambas?
Conservamos ambas, dicen los empiristas lgicos.
Contrariamente a la mayor parte de los autores del siglo
xix, quienes haban sostenido que la ciencia cambia principalmente al agregar leyes e informes de observaciones
nuevos a los antiguos, los empiristas lgicos supusieron
que la ciencia se desarrolla, y racionalmente, al convertir
las leyes y las teoras establecidas en consecuencias lgicas de teoras nuevas, ms comprensivas. Este proceso
se denomina reduccin, y se dice que la teora antigua
o reducida es un caso especial o limitante de la
nueva. En las palabras de Ernest Nogel:
El fenmeno de una teora relativamente autnoma, que viene a ser absorbida o reducida a alguna
otra teora ms inclusiva es una caracterstica innegable y recurrente de la historia de la ciencia moderna. Existen muchas razones para pensar que tal
reduccin continuar teniendo lugar en el futuro.3
Por ejemplo, la teora de Newton de la mecnica y la
gravitacin explic varias de las actuales leyes del movimiento, tales como la ley de Galileo de los cuerpos que
caen libremente cerca de la superficie de la Tierra y las
leyes del movimiento planetario de Kepler. En tanto, que
estas leyes describieron los movimientos de los cuerpos
en regiones limitadas hasta aqu consideradas como distintas (espacio terrestre y celeste), la teora de Newton
describi el movimiento a travs del espacio. Posteriormente, las leyes de Newton del movimiento fueron reducidas a la teora especial de la relatividad de Einstein y
su ley de gravitacin a la teora generalizada. De manera
similar de acuerdo con el empirismo lgico, la termodinmica fue reducida a la mecnica estadstica, y muchas
leyes qumicas fueron explicadas por la mecnica del
2
Vase Hempel, G. C. (1953) "Studies in the logic of explanation", en Readings in the philosophy of science, ed. Herbert
Feigl and May Brodbeck, New York: Appleton-CenturyCrofts, p. 321. Una exposicin ms reciente es la de Nagel,
E. (1970) "Issues in the logic of reductive explanation", en
Contemporary philosophic thought: mind, science, and story,
Ed. Howard E. Kiefer and Milton K. Munitz, Albany, State
University of New York Press, p. 121.
Carnap, Logical foundation of probability, p. 243: Por ejemplo, no podemos esperar aplicar la lgica inductiva a la teora
general de la relatividad de Einstein, para encontrar un valor
numrico del grado de confirmacin de esta teora...Lo mismo
vale para los otros pasos en la transformacin evolucionaria
de la fsica moderna... una aplicacin de la lgica inductiva en
estos casos est fuera de la cuestin." Vase tambin Ibd., p.
571.
K arl Popper
El primer ataque en contra del empirismo lgico provino de Karl Popper. Una vez miembro del Crculo de Viena,
de filiacin positivista lgica, Popper afirm que la solucin del empirismo lgico al problema de la induccin
no constituye solucin alguna. Por probable que pueda
parecer una teora, todava puede ser refutada por la siguiente pieza de evidencia ante la cual se presente. (No
importa cuntas As resulten ser Bs, no podemos tener la
seguridad de algunas restantes As que no son Bs.) Pero
si no podemos verificar una teora, tal vez podamos falsificarla. Ningn nmero de expresiones que informen la
observacin de As que son Bs comprende lgicamente
la generalizacin de Todas las As son Bs. Pero una
simple expresin que informe sobre la observacin de
una A que es C entraa la expresin No todas las As
son Bs. Se sigue que aunque una teora nunca puede
ser probada en forma concluyente, s puede ser conclu-
10
mente aquellas pruebas que considera como refutaciones potenciales de su teora. En particular, debe hacer
predicciones riesgosas que afirmen la existencia de estados de cosas que no son deducibles del conocimiento
anterior y si es posible que sean excluidas por l, estados
de cosas que slo la teora misma nos lleva a esperar.
Las confirmaciones deben contar, dice, slo si son
resultado de predicciones riesgosas; esto es decir, si, no
ilustrados por la teora en cuestin, habramos esperado
un acontecimiento que era incompatible con la teora,
acontecimiento que habra refutado a la teora.8
De acuerdo con Popper, una teora normalmente
est falsificada cuando una prediccin derivada de ella
no est de acuerdo con un acontecimiento observado
en lo que quienes la apoyan y sus crticos por igual concuerdan en que es una prueba seria.9 Una teora que
no puede ser falsificada y para Popper los ejemplos
fundamentales son el marxismo y el psicoanlisis no
es cientfica, sino metafsica o dogmtica. La irrefutabilidad no es una virtud de una teora (como a menudo
piensa la gente) sino un vicio.10 Una teora refutada es
un xito, no slo porque la teora puede poseer belleza
intelectual sino porque conduce al descubrimiento del
hecho que la refuta y as estimula a la investigacin para
explicarla.
Pero no basta con falsificar teoras. Por lo menos algunas teoras deben resistir a la falsificacin y en este
sentido ser corroboradas. Slo la corroboracin nos
dice cul de nuestras teoras describe al mundo real y
proporciona indicaciones tiles para una ulterior investigacin. Una serie de teoras que han sido rpidamente
refutadas llevaran a la investigacin a un callejn sin salida, porque conduciran a los cientficos a la oscuridad
acerca de la relacin de sus teoras con el mundo y acerca de cules hiptesis vale la pena probar.
Para Popper, finalmente, toda buena ciencia es revolucionaria. La ciencia crece a travs del derrumbamiento
continuo de teoras al refutar hechos y por medio de su
sustitucin por teoras que expliquen ms hechos. En sus
propias palabras:
9
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Ibd. p. 36.
Popper afirma que una teora refutada puede ser conservada
hasta que se encuentra una mejor alternativa. En un punto
dice que si las exposiciones aceptadas bsicas (esto es,
probadas) contradicen a una teora, entonces las tomamos
como proporcionando suficientes fundamentos para su falsificacin slo si corroboran una hiptesis falsificadora al mismo
tiempo" (Logic of scientific discovery, p. 87.) Con todo, su
posicin general es que una teora puede ser falsificada en
ausencia de una alternativa, y que tan pronto como se le
falsifica debe buscarse una alternativa.
Popper, Conjetures and Refutations, p.p. 36-37.
C rtica de Popper
El corazn de la filosofa de Popper es la idea liberadora
de que la ciencia crece a travs de teoras arriesgadas y
falsificables, idea que tanto el bilogo Peter Medawar
como el neurlogo David Eccles declaran que ha inspirado su propia investigacin. Con todo, la idea es slo
verdadera en parte, y en otros aspectos la teora de la
ciencia de Popper tiene serias fallas.
Aunque Popper afirma haber librado a la ciencia de la
induccin, reintroduce la nocin, en su exposicin, de las
expresiones de corroboracin y prueba. Decir que podemos tener ms confianza en una teora que se ha resistido a nuestros esfuerzos decididos por refutarla es, en
efecto afirmar que podemos tener ms confianza ahora
porque nuestra confianza anterior estaba justificada.
Pero esto es razonamiento inductivo. De nuevo, verificamos una expresin sometida a prueba al repetir la observacin que registra. Pero aceptar la primera prueba sobre
la fuerza de la segunda es aceptarla inductivamente.12
As Popper se apoya en la induccin, despus de todo.
Popper afirma que toda la buena ciencia es revolucionaria. Pero como Kuhn y otros han sealado, la ciencia tambin crece al extender en forma sistemtica una
teora principal a travs de las soluciones que suscita. En
lugar de buscar refutaciones, los cientficos descubren
ms hechos al aplicar la teora a las muchas diferentes
clases de situaciones que promete explicar. Popper ignora esta parte de la ciencia.
As mismo, si los cientficos hubiesen seguido a Popper al pie de la letra la ciencia habra perdido algunas
de sus teoras ms exitosas. De hecho, las refutaciones
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Ibd. p. 220.
Vase Harris, E. E. (1970, Hypothesis and perception: The
roots of scientific method, New York, Humanities Press, p.p.
75-76.
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T homas S. Kuhn
En donde Popper atribuye el crecimiento de la ciencia a
la actividad imaginativa y crtica del cientfico individual
guiado por el ideal falsificacionista, Kuhn afirma que la
ciencia avanza cuando los cientficos estn adiestrados
en una tradicin intelectual comn y utilizan dicha tradicin para resolver los problemas que suscita. Kuhn ve
a la historia de una ciencia madura como esencialmente la de una sucesin de tradiciones, cada una con
su propia teora y sus mtodos de investigacin propios,
cada una guiando a una comunidad de cientficos durante un perodo de tiempo, y cada una de ellas abandonada a final de cuentas.14
Kuhn comenz por llamar a las ideas de una tradicin cientfica paradigma, pero ahora las llama matriz disciplinara. Nunca define claramente qu es un
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Kuhn divide la historia de la ciencia madura, guiada por paradigmas, en fases normales y revolucionarias. Durante la ciencia normal, los investigadores
desarrollan las implicaciones de un paradigma o de una
matriz disciplinaria lo ms plenamente posible. No critican al paradigma ni le buscan alternativas. El paradigma
proporciona problemas y asegura a los cientficos que
cada problema es soluble. Un problema no resuelto se
refleja en el cientfico ms bien que sobre el paradigma.
Durante todo el siglo xix, por ejemplo, la procedencia de
Mercurio fue considerada como un reto para los cientficos y no como un falsificador del paradigma newtoniano.16
Las revoluciones como las de Coprnico, Newton,
Darwin y Einsten son infrecuentes, dice Kuhn, y son
desencadenadas por crisis. Ocurre una crisis cuando los
cientficos son incapaces de resolver muchos problemas
pendientes desde haca tiempo al confrontar un paradigma. El gran nmero de anomalas pendientes se considera entonces como un escndalo y los cientficos
comienzan al mismo tiempo a someter a prueba el paradigma y a buscar alternativas basadas en diferentes supuestos metafsicos. Finalmente, una alternativa obtiene
el apoyo de la mayor parte de los cientficos en el campo
y se le acepta como el paradigma nuevo. El conocimiento anterior es reconcebido o eliminado; se rescriben los
libros de texto; los cursos son alterados y los cientficos
ven al mundo en una forma distinta.17 Kuhn cita la crisis de la fsica del quantum despus del derrumbe de la
antigua teora del quantum de Bohr en 1922, cuando
proliferaron las teoras rivales, en especial las de de Broglie, Bohr-Kramers-Slater, Schrdinger, y Heisenberg. La
crisis se resolvi en 1926 cuando Max Born demostr
que las teoras de Schrdinger y de Heisenberg eran matemticamente equivalentes.18
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C rtica de Kuhn
La exposicin de Kuhn del cambio cientfico es amplia y
se ilustra con gran riqueza de ejemplos histricos. Es el
nico filsofo hasta ahora que ha relacionado el impulso
intelectual de la ciencia con la comunidad cientfica, y
fue el primero en destacar la persistencia de las tradiciones de investigacin incluso frente a anomalas serias.
Con todo, su trabajo tiene determinados defectos que
debemos considerar ahora.25
Debido a que Kuhn no logra especificar sus componentes (teora, tcnicas, estndares, etc.) la idea de un
paradigma tiene poca utilidad en cuanto herramienta de
investigacin. El concepto de una matriz disciplinaria es
ms preciso pero le falta el componente frtil y unificador de una visin del mundo. La matriz disciplinaria es un
conjunto de partes separadas que parecen insuficientes
para inspirar una tradicin de investigacin en un periodo sustancial de tiempo.
Kuhn propone a la ciencia normal, que genera revoluciones intermitentes, como el nico modo de desarrollo para una ciencia madura. Sin embargo la ciencia
tambin crece en otras formas. En ocasiones se propone
una teora grande y principal, no en respuesta a una integracin de anomalas, sino para resolver un conflicto
que ha surgido entre dos teoras existentes. Einstein introdujo la teora especial de la relatividad a fin de reconciliar la mecnica newtoniana con la electrodinmica de
Maxwell, y su teora generalizada de la relatividad a fin
de unir a la teora especial con la teora de la gravitacin de Newton. No es raro que se proponga una teora
nueva para explicar una nueva rea de ignorancia, como
sucedi despus del descubrimiento de los pulsares en
1967.26 En ocasiones una teora puede ser inventada
por un grupo de cientficos que entran a una disciplina
establecida desde afuera, como el grupo del fago, fundadores de la biologa molecular que se cambiaron de la
fsica a la biologa a fines de 1930 y principios de 1940.
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I mre L akatos
Popper tiene razn, dice Lakatos, en oponerse al imperialismo de las teoras aisladas, no criticadas, pero se equivoca al postular una refutacin despiadada. Kuhn tiene
derecho a exceptuar de la crtica a una teora que se desarrolla, pero se equivoca al exceptuar a todo el campo.
La prueba real de una teora es esta: predice con xito
los hechos nuevos? Si lo hace, las refutaciones pueden pasarse por alto. La ciencia se mantiene crtica por
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16
Un ejemplo clsico es la hiptesis de la contraccin de LorentzFitzgerald, que fue propuesta para explicar el fracaso del
experimento de Michelson-Moreley en su intento de detectar
un incremento en la velocidad de la luz al viajar en la misma
direccin del movimiento de la Tierra y el ter. La hiptesis
afirmaba que los objetos se contraen a la velocidad de la luz, y
que el brazo del interfermetro se haba encogido en proporcin
al cambio en la velocidad de la luz, que por lo tanto no haba
podido medir. As el hecho de que la luz aparentemente viajaba a
la misma velocidad cuando va en el mismo sentido del ter que
en contra de l no desaprob la existencia del ter.
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El concepto de especiales ms complejo de lo que esta
formulacin sugerira, y recientemente ha sido muy debatido.
Vase, por ejemplo, Lakatos, Falsification and the methodology of scientific research programmes, p. 175 (incluyendo las
notas 2 y 3) e History of science and its rational reconstructions, p. 103 n. 36; Elie Zahar, Why did Einsteins program
supersede Lorentzs? en Method and appraisal in the physical
sciences, ed. Howson, p.p. 216-219; Jarret Leplin, "The
concept of an ad hoc hypothesis", Studies of history and philosophy of science 5 (1975), p.p. 309-345; y Adolf Grnbaum,
"Ad hoc auxiliary hypotheses and falsificationism", British Journal
for the Philosophy of Science, 27 (December 1979, pp 329-362.
36
Bajo un espectroscopio el vapor calentado de cada elemento
qumico emite su propia lnea de un color caracterstico o una
serie de lneas, dependiendo del movimiento de los electrones
del elemento. Cada lnea de color puro tiene una longitud de
onda especfica.
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C rtica de L akatos
En cuanto herramienta de investigacin, la teora de
Lakatos no tiene superior. Lakatos dirige al investigador
para que busque conceptos especficos en una tradicin
de investigacin: el ncleo duro, el cinturn protector, la
heurstica, la fase progresiva y la degenerativa. Adems,
tiene un estilo siempre vvido y agradable. Sin embargo, en cuanto filsofo es un tanto estrecho. No examina
la evolucin de la ciencia considerada en su conjunto,
y siente poco atractivo por el lado esttico de la ciencia, que ha estimulado a otros pensadores. Gasta mucho
tiempo en la discusin con contrarios, as reales como
imaginarios. Su temprana muerte lo priv de la oportunidad de trascender estas limitaciones.
La teora de Lakatos tiene debilidades especficas. Al
tratar a los programas de investigacin como competidores, no explica cmo una gran tradicin de investigacin,
como es la newtoniana en la mecnica, puede guiar una
disciplina o un campo durante dcadas sin encontrar un
rival serio. Tampoco logra explicar las revoluciones. Para
l, un programa de investigacin simplemente examina
a otro despus de una lucha ms o menos prolongada.
No existe una crisis que precipite una bsqueda de alternativas, ni conciencia alguna, cuando una mayora se ha
cambiado a una teora nueva, de que ha ocurrido una
revolucin. Pero, como lo ha demostrado Kuhn, tales crisis han ocurrido, como en la bsqueda de una teora del
quantum que reemplace a la de Bohr.
Aunque Lakatos frecuentemente, juzga a la ciencia
pasada, no ofrece a los cientficos actuales estndar consistente alguno que seguir. Distingue entre progreso y degeneracin en un programa de investigacin, pero despus dice que un programa que degenera puede volver
en cualquier tiempo, y despus de nuevo insiste en que
la derrota final slo puede ser identificada mucho tiempo despus de que ha ocurrido el acontecimiento. Las
ltimas dos proposiciones significan que no existe forma
de decir si un programa en proceso de degeneracin se
recuperar. Igualmente, pues, no existe medio de juzgar
si un programa que actualmente progresa no ser derrotado a final de cuentas por un programa que ahora est
18
estancado. Lakatos dice al cientfico cmo debe reconocer el progreso y la degeneracin pero no qu hacer con
ellos. Sugiere, es cierto, que los editores deben rechazar
los trabajos presentados por los trabajadores que investiguen en los programas que degeneren, y que deben
negarse los fondos necesarios a tales programas.42 Sin
embargo, aqu es inconsecuente. Habiendo declarado
que slo una percepcin retrospectiva revelar cundo
debe abandonarse un programa determinado, aconseja
al establecimiento cientfico que haga justamente aquello que puede matar a un programa, lo merezca o no.
Qu tal que un trabajo que ha sido rechazado habra
iniciado una tendencia ascendente?
Algunos dirn que basta con proporcionar criterios
para evaluar programas sin ofrecer consejo alguno sobre
cmo hacer buena ciencia. Pero no puede evitarse que
los criterios de evaluacin sean directivas oblicuas para
la prctica. Decir que un programa est en proceso de
progresar o de degenerar es implicar que merece mayor
o menor apoyo de parte de los cientficos. Lakatos, en
efecto, cancela esta directiva implcita al disponer que
puede ocurrir un retorno. De aqu que debi haber reservado para los historiadores los trminos progresivo y
degenerativo y para los contemporneos las expresiones temporalmente progresivo y temporalmente degenerativo, que tienen una fuerza calificadora mnima.
Lakatos tampoco logra explicar por qu comienza
un programa nuevo de investigacin. Para Feyerabend,
como veremos, los cientficos postulan teoras nuevas
para predecir hechos que refutarn a una teora establecida. Para Kuhn, las proponen cuando pierden confianza en esa teora. Pero para Lakatos nace un nuevo programa de investigacin en respuesta a ningn estmulo
particular, ni siquiera a la degeneracin de un programa
existente.
Lo que es ms importante, como Maxwell lo seala,
Lakatos no propone una forma de inventar un ncleo
duro y una heurstica racionalmente o de escoger en forma racional entre ncleos duros y heursticas. Esto hace
que el desarrollo cientfico sea notoriamente irracional.
Como ya he dicho, actuar racionalmente es formar una
pretensin defendible y actuar a fin de lograrla. Pero Lakatos en ninguna parte propone que una ciencia o una especialidad podran tener una pretensin y que deben lanzarse programas de investigacin para realizarla. Para l, no
existe forma de juzgar, antes de someter a prueba, si un
programa propuesto probablemente sea empricamente
exitoso, debido a que no existe una pretensin en que se
halla convenido pblicamente o que sea discutible pbli42
P aul K. Feyerabend
Denominndose a s mismo un anarquista epistemolgico, Paul Feyerabend es el ms polmico y el ms
provocativo de los autores que consideramos. Su intencin, segn anuncia, es convencer al lector de que
todas las metodologas, incluso las ms obvias, tienen
sus lmites45 y de que el cientfico debe estar en libertad de probar cualquier procedimiento que prefiera. En
argumentos tericos, y en su estudio de Galileo, busca
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C rtica de Feyerabend
Feyerabend afirma que est empeado en demoler la
doctrina de la ley y el orden de la ciencia. Niega que la
ciencia sea racional y no ofrece teora alguna del desarrollo cientfico. Sin embargo, como parte de su credo
liberacionista para la ciencia ha adelantado diversas tesis
que al mismo tiempo son explcitas y parcialmente verdaderas: por ejemplo, el que una teora comprensiva reclasifica los hechos y recrea experiencia; que una nueva
teora comprensiva necesita datos nuevos y as nuevas
ciencias auxiliares; que es razonable proceder contrainductivamente; que una teora nueva necesita un espacio
donde pueda alentar sin crticas y que las teoras deben
hacerse proliferar.
Sin embargo, al postular el principio de algo marcha, Feyerabend es inconsistente. Segn lo explica, el
principio es suficientemente razonable: no existe una
regla aislada que sea tan importante que pueda supe-
Estas teoras universales son teora que nos ponen en conciciones de decir algo acerca de algo que existe en el mundo.
Feyerabend en Discussions at the conference on correspondence rules, in Analyses of theories and methods in physics and
psychology, ed. Radner and winokur, p. 246. Son ejemplos la
fsica aristotlica, la mecnica newtoniana, la termodinmica
clsica y las teoras generalizada y especial de la relatividad.
Vase Ibd., y Problems of empiricism, p. 23.
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Problems of empiricism, part II, p. 318-319.
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Bibliografa
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tiempo
Cualquier intento de una ciencia de la ciencia tender a destacar aspectos que pueden ser analizados y medidos objetivamente. Los tipos de parmetros tomados
como medida de la ciencia pueden incluir la cantidad de
personas que la practica, la suma de dinero gastada en
ella, o la cantidad de conocimiento que produce. Podra esperarse que cualquiera de estos datos ofreciera
una idea de cmo creci la ciencia en el pasado y, quiz
por extrapolacin, cmo puede esperarse que crezca en
nmero de cientficos,
costo de la ciencia, etc.
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1000
100
10
1
tiempo
1
25
26
100 000
10 000
publicaciones cientficas
1 000
(300)
(300)
100
pu
de blic
re aci
s on
me es
ne
s
nmero de publicaciones
10
(1665)
1700
1800
1900
2000
L A CURVA LOGSTICA
Slo se precisa una mirada sobre la figura 1 para darse
cuenta de que el crecimiento exponencial no puede continuar siempre. Si, como lo demuestra Price, la ciencia ha
crecido en cinco rdenes de magnitud en 150 aos, es claro
que no puede continuar hacindolo. Si creciera en otros dos
rdenes de magnitud, tendramos (digamos a mediados del
prximo siglo) dos cientficos por cada hombre, mujer,
nio y perro de la poblacin. Lo que sucede en la prctica es que el crecimiento exponencial alcanza un tipo de
lmite natural (en el caso de la ciencia, la insuficiencia
de recursos y mano de obra) y la curva de crecimiento, en
vez de elevarse inexorablemente en pendiente, principia
a achatarse con la inminente saturacin. Esta forma de
S es conocida como curva logstica, de la cual la curva
exponencial es slo una parte (figura 3). Nuevamente,
no es peculiar de la ciencia, pero describe exactamente el crecimiento de las poblaciones biolgicas a travs
del tiempo, o el de una planta particular con la edad. Al
compararla con el desarrollo de un tallo de frjol, Price
sugiere que el largo periodo de crecimiento exponencial
de la ciencia es semejante a su exuberante fase juvenil.
Sin embargo, actualmente la ciencia est principiando a
entrar en una fase ms estable de vida adulta, La tran-
lmite de saturacin
tamao
crecimiento
exponencial puro
crecimiento exponencial
con saturacin
circa
30 aos
Tiempo
Figura 3. La curva logstica.
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distribucin desigual entre la poblacin total de cientficos. Contrariamente a lo que se esperara sobre una
distribucin estadstica normal en la que la mayora
de los cientficos produjeran un nmero de documentos
cercanos a la media, resulta que una pequea lite (cerca del 6%) de cientficos produce la mitad de todas las
publicaciones sobre ciencia, y el 1% de ellos producen
casi la cuarta parte. Los pocos de la lite Price estima
que no son ms de la raz cuadrada del nmero total de
cientficos practicantes constituyen el centro creativo
de lo que a menudo se llama colegio invisible de individuos que realmente se interesan en el progreso de una
disciplina dada.
El hecho de que existan estos colegios invisibles tiene
relacin con la en cierto modo traumtica transicin de
la pequea a la gran ciencia discutida en la seccin previa. Hemos visto que una tendencia caracterstica dentro
de la gran ciencia es la aparicin del grupo de investigacin. Cuando la investigacin es realizada por grupos y
no por individuos, el trabajo que se publica aparece bajo
los nombres de numerosos autores en vez de los uno o
dos que era casi universal antes del presente siglo. Aunque la tendencia hacia la paternidad literaria mltiple se
inici antes de la era de la gran ciencia, se ha convertido en regla en aos recientes en reas como las de la
energa fsica. Ahora es comn encontrar, hasta dos y
tres docenas de autores listados, como responsables de
un documento, fenmeno que no slo revela cun desafortunado era el registro de publicaciones en la poca
anterior, sin ninguna esperanza de aplicacin valorativa
a los mritos de los individuos, sino que tambin mina
seriamente las bases ms sutiles, aunque subjetivas, de
esos juicios. La colaboracin de grupo en la investigacin
est, de hecho, tendiendo a exagerar todava ms la discrepancia entre la minora de los cientficos eminentes
en los colegios invisibles y la masa de cientficos que son
mnimamente productivos. Esto se debe a que el primer
grupo puede aumentar su produccin todava ms, dirigiendo grupos de investigacin, mientras que los ltimos
caen al plano de autores fraccionarios, quienes producen no ms de una ensima parte de un documento.
La gran ciencia, la investigacin en equipo y la mltiple paternidad autoral, parecen entonces estar minando
el papel tradicional del documento cientfico que ha sido
edificado durante tres siglos. Aun el instrumento ms
reciente de comprobacin de calidad, el ndice de citas cientficas (que, claro est, no fue ideado teniendo
en mente algn propsito siniestro) puede ser de valor
limitado a este respecto. El ndice proporciona la lista,
a continuacin de un escrito determinado, de todos los
documentos posteriores que lo citan en sus bibliografas.
En principio, la frecuencia con la que se refieren a tal es-
29
temprana a la que ahora nos referimos como la sociologa del conocimiento, una disciplina que explor la influencia de las fuerzas sociales sobre los orgenes y el
desarrollo de las ideas en general. La opinin de Marx
era que el sistema de ideas identificado con una sociedad particular reciba una influencia mayor de la base
econmica de esa sociedad, o sea, de las condiciones
econmicas de vida prevalecientes. De esta manera era
la posicin del individuo en la estructura de clases, por
ejemplo, la que determinaba ampliamente sus ideas y
sus creencias. Weber, por otra parte, aunque no descontaba la importancia de factores puramente materiales,
argumentaba que las ideas por s mismas tienen tambin
una importante funcin en la sociedad. Fue por esta razn por la que examin el panorama mundial general,
y el sistema de valores del protestantismo respecto a su
impacto en el desarrollo de la economa capitalista en
Europa.
El enfoque de Weber fue retomado y ampliado por
otros socilogos en varios estudios sobre las relaciones
entre la ciencia y los valores religiosos o los sistemas
polticos, muy especialmente quizs en la llamada Tesis puritana de Robert K. Merton, tal cmo la present
en su Science, Technology and Society in Seventeenth
Century England (1938). Si bien Merton no identificaba explcitamente las influencias causales subyacentes
al surgimiento de la ciencia moderna, claramente dej
sobreentendido que el grupo dominante de valores
prevalecientes en esa poca en particular los que
impulsaban la experimentacin prctica, aunque distintos de cualquier factor material, eran los principales
responsables. La tesis de Merton encontr un campo
tan frtil en el mundo acadmico occidental que fue,
durante casi toda una generacin, aceptada con muy
poca crtica, estimulando adems otros estudios de tipo
semejante.
Sin embargo, y a pesar de esto, la tradicin heredada por la ms amplia sociologa del conocimiento fue
considerada por muchos eruditos como demasiado vaga
para un anlisis satisfactorio, de manera que la principal influencia de los primeros trabajos de Merton no se
mostr como promotora del estudio realista, aunque
evasivo, de la ciencia como parte integral de una sociedad ms amplia, sino ms bien del anlisis interno de
una ciencia idealizada, pero accesible, definida como
un subsistema social ms o menos independiente. Desde
este enfoque los aspectos metodolgico y cognoscitivo
de la ciencia tienen mucho menos importancia que las
normas de conducta de la gente que los llevan a cabo.
Puesto que acenta los trabajos internos de la ciencia
como institucin social por ejemplo las caractersticas
sociales de la organizacin de la ciencia y los propsitos
30
de los cientficos hacia un marco terico claramente entendido el enfoque es a menudo denominado funcionalista. Esto es, tiene relacin con las fuerzas que
funcionan para mantener el status quo del subsistema
de la ciencia. El funcionalismo representa el segundo de
los dos temas principales mencionados con anterioridad,
y como ejemplos examinaremos brevemente el ltimo
trabajo de Merton mismo, y el de T. S. Kuhn, junto con
la ampliacin de sus ideas a cargo de W. 0. Hagstrom y
M. J. Mulkay.
El ethos de la ciencia
El trabajo del propio Merton, dentro de este segundo
tema principal, constituye lo que algunos todava consideran la nica tradicin madura en la sociologa acadmica de la ciencia occidental aunque en aos recientes
ha sufrido incesantes ataques. Presenta una idea muy
idealizada de la ciencia en trminos de cuatro normas,
o imperativos institucionales, de los cuales se dice que
gobiernan la actividad cientfica. Estos imperativos han
comprometido a los cientficos no slo porque son tcnicamente eficientes como los mejores medios disponibles
para lograr el fin primordial de hacer avanzar el conocimiento, sino tambin porque son considerados, como
correctos y buenos. En otras palabras, son en ltima
instancia prescripciones morales.
El primer imperativo institucional de Merton es el del
universalismo. Su propsito es garantizar que el nuevo
conocimiento sea evaluado nicamente en trminos de
criterios objetivos e impersonales y que asuntos como
los avances profesionales slo sean determinados, por el
talento. En esta forma, nos dice, el procedimiento de,
Haber [para la preparacin del amoniaco] no puede ser
invalidado por un decreto de Nuremburg, ni puede un
anglfobo rechazar la ley de la gravitacin. El universalismo est ligado a la ms aguda tensin en pocas
de conflictos internacionales, ya que es incompatible
con valores corno el etnocentrismo o el nacionalismo.
Por otra parte, es patrocinado por la democracia, ya que
sta valora los logros sobresalientes en cualquier plano.
Comunismo es la segunda norma, entendida en el
sentido de que los bienes de la ciencia su cuerpo
de conocimiento pblico estn sujetos a la propiedad
comn o pblica, y no a la privada. La ciencia acumula el conocimiento por medio de su amplia labor de
colaboracin, y sus hallazgos son entregados a toda
la comunidad. Como resultado, los nicos derechos de
propiedad del cientfico individual son los de reconocimiento y estima, que se acumulan ms o menos en
proporcin directa con la importancia de su trabajo. Por
esta razn se considera que, las disputas sobre la priori-
31
de intercambio cientfico prostituira el ethos de la ciencia y debera ser considerado en trminos de la participacin de factores no deseados ajenos a la ciencia misma.
Segn el punto de vista ortodoxo, el ethos de la ciencia
pura puede mantenerse mientras opere nicamente con
factores internos, esto es, mientras sea totalmente autnoma.
Hagstrom considera que la funcin del sistema de
intercambio es interiorizar los valores del ethos cientfico. Esto se logra preservndolos de influencias corruptas de factores externos, especficamente premiando
la concordancia y castigando la desviacin. Una buena
cantidad de concordancia queda siempre asegurada
por el prolongado proceso de socializacin por el que
los cientficos deben pasar durante su formacin, pero
nicamente el sistema de intercambio puede eliminar
cualquier desviacin que todava suceda. Al igual que
Merton, Hagstrom acenta la frecuencia de las disputas
de prioridad como evidencia de apoyo para su teora, ya
que es aqu donde la competencia por el reconocimiento es ms aguda. Sin el reconocimiento de la prioridad,
el sistema de incentivos se vera amenazado, ya que el
fuerte deseo de ser reconocido es lo que induce a los
cientficos a emprender la tarea de poner por escrito
sus resultados, en conformidad con la norma esencial
del comunismo.
El deseo de reconocimiento induce al cientfico no
slo a comunicar sus resultados; tambin influye en la
seleccin de problemas y de mtodos. Tender a seleccionar problemas cuya solucin traer un mayor reconocimiento, y tender a seleccionar los mtodos que harn
aceptable su trabajo a sus colegas.
Es as dice Hagstrom, como se establece la diferenciacin de disciplinas, siendo la creacin de especialidades el medio ms efectivo para evitar la competencia
intolerable por premios limitados. Semejante dispersin
puede llevar al aislamiento, tanto geogrfico como social,
y Hagstrom hace una analoga con la conducta competitiva en el mundo orgnico, en donde la especializacin de
los cientficos sera equivalente, a la divisin por especies
en la naturaleza. La especializacin es el medio ambiente
para el que los especialistas parecen ms aptos, y el cual
determina ampliamente su comportamiento. Para poder
entender el comportamiento cientfico es, por lo tanto,
esencial tener una apreciacin de las especialidades particulares. En esto la idea de Hagstrom, lejos de un inters
exclusivo en las normas mertonianas, refleja la influencia
de los modernos historiadores de la ciencia que se esfuerzan en identificar aquellas caractersticas del conocimiento
cientfico que induciran el cambio, y no tanto las fuerzas
sociales que actan en el proceso. En pocas palabras, estn interesados en cmo crece la ciencia.
32
33
No existen documentos de acceso publico en el sentido cientfico porque el tecnlogo no est comunicando conocimiento abiertamente, sino que a menudo est
acumulando conocimiento con el fin de obtener ventaja
comercial frente a sus competidores. A diferencia del
cientfico, no posee un colegio invisible a travs del cual
puedan transmitirse los conocimientos ms recientes
mucho antes de la publicacin de su trabajo. Por lo tanto
est ms ansioso por encontrar cualquier tipo de literatura y obtener, si la hay, toda la informacin til leyendo
entre lneas. Price resume todo esto en el aforismo:
Obviamente es importante entender la organizacin social de la ciencia pura, pero no debe hacerse a expensas
del estudio de lo que es ms representativo de la ciencia
como un todo. En el siglo XX, la ciencia tpica se ha convertido en la ciencia aplicada que se hace en los laboratorios gubernamentales o industriales. Los esquemas
de Merton, Hagstrom, Kuhn, Mulkay y de la mayora de
los otros socilogos, pueden ser aplicados si acaso
slo a una minora del total de cientficos, quiz no ms
del 10%. Y an dentro del marco de la ciencia pura,
cuando sta se convierte en gran ciencia y el trabajo de
equipo en lo cotidiano, es en todo caso imposible aplicar
esos modelos como un sistema de intercambio informacinreconocimiento.
Una razn importante para esta distincin entre la ciencia pura, por una parte, y la ciencia aplicada y la tecnologa,
por la otra, son las diferencias que ellas exhiben en la sociologa de la publicacin. Mientras que el cientfico puro est
fuertemente motivado para publicar sus hallazgos porque
esa es la nica forma en que espera establecer un conocimiento nuevo y con ello su propia reputacin, el tecnlogo
carece muy a menudo de acceso a cualquier cosa equivalente al documento cientfico. Esto no quiere decir que no
existe la literatura tcnica, lo que est lejos de ser el caso, si
no ms bien la literatura que puede encontrarse tiene una
funcin diferente. Segn Price, esta funcin es:
hacer las veces de un peridico en asuntos corrientes, para pretenciosos y extravagantes, y probablemente, sobre todo, de una carga adecuada para
soportar los principales contenidos de anuncios que,
junto con catlogos de productos, son los depsitos
fundamentales del actual logro de cada tecnologa.
34
El cientfico quiere escribir, pero no leer, el tecnlogo quiere leer, pero no escribir.
35
investigacin original llevada a cabo para alcanzar nuevo conocimiento o entendimiento cientfico. No est en
principio dirigida hacia cualquier fin o aplicacin prctica
especficos. La investigacin bsica pura se hace al
arbitrio del cientfico individual, mientras que la investigacin bsica orientada es encaminada en forma
general hacia algn campo de inters particular por la
organizacin que emplea al cientfico.
La investigacin aplicada es tambin investigacin
original llevada a cabo para adquirir nuevo conocimiento
tcnico o cientfico. Sin embargo est dirigida principalmente hacia un objeto o un fin prctico. La investigacin
aplicada desarrolla las ideas en formas operativas.
El desarrollo tecnolgico o experimental es el uso
del conocimiento cientfico para producir materiales, diseos, productos, procesos, sistemas, servicios nuevos o
sustancialmente mejorados.
Estos, entonces, son los componentes separados de
la actividad total que en el siglo XX hemos llegado a conocer como Investigacin y Desarrollo. Esta actividad es
definida por la OCDE como trabajo creativo realizado con
desorrollo tecnolgico
investigacin
aplicada
investigacin
bsica orientada
investigacin
bsica pura
Figura 4. Presentacin esquemtica de los conceptos de investigacin bsica y aplicada, y desarrollo tecnolgico.
36
una base sistemtica para aumentar las reservas de conocimiento cientfico y tcnico y para usarlas con objeto
de idear nuevas aplicaciones. La empresa total est resumida en forma esquemtica en la figura 4.
Un ejemplo que se da en la publicacin de la OCDE
para ilustrar las tres categoras principales en el proceso de investigacin y desarrollo est tomado del mundo
mdico. En esta forma la investigacin de la secuencia de
aminocidos en una molcula anticuerpo debe ser considerada como investigacin bsica. El uso de esta informacin para distinguir entre los anticuerpos de diversas
enfermedades sera investigacin aplicada. La fase final
del desarrollo tecnolgico podra entonces relacionarse
con encontrar una tcnica para sintetizar los anticuerpos
de enfermedades particulares y probar su efectividad,
quizs en pruebas clnicas.
Mientras que estas categoras separadas todava siguen distinguindose rutinariamente en forma terica,
no puede destacarse demasiado que en la prctica el
proceso ntegro sea continuo, implicando en todos sus
pasos la contribucin de individuos con antecedentes
y experiencia semejantes. En esta forma una industria
moderna puede incorporar individuos que fueron entrenados como cientficos bsicos, pero que trabajan
en tecnologa y en desarrollo, y otros que fueron entrenados como tecnlogos y que sin embargo funcionan
como cientficos; los procedimientos intelectuales que
se siguen y los resultados obtenidos son frecuentemente indistinguibles. Simplemente la manera que elegimos
para clasificar a esos trabajadores puede decirnos ms
sobre los criterios empleados que sobre las actividades
individuales. Por ejemplo, una clasificacin basada en
la membreca de la comunidad puede llevarnos a considerarlos tecnlogos; una basada en la publicacin de
los resultados tendera a identificar a los cientficos. De
cualquier forma, la arbitrariedad de la divisin es caracterstica de ms y ms investigacin moderna, y sta es una
de las razones por las que la tecnologa es considerada
ms bien como relacionada-con-la-ciencia que como
basadaenlaciencia.
Aun la llamada investigacin bsica pura, que es ejecutada tpicamente en la atmsfera desinteresada de las
supuestas torres de marfil acadmicas, a menudo resulta
(como en el ejemplo anterior) tener aplicaciones prcticas. En razn de que la historia de la ciencia puede proporcionar muchos ejemplos como ste, no es sorprendente que sean comunes los argumentos sobre usos
imprevistos de la investigacin pura cuando se precisa
el apoyo financiero. Nadie, por ejemplo, pretendera que
Faraday no buscaba el conocimiento para su propio
provecho cuando descubri la induccin electromagntica. Al preguntrsele para qu serva su trabajo, se
37
bricantes de hierro y herreros, que laboraban en el campo. El autntico carcter revolucionario de sus inventos
y mejoras radica en el hecho de que por primera vez
fueron ideados no para los pocos privilegiados, sino para
el uso diario de la gente comn (e igualmente, claro est,
para hacer negocio). En un tiempo notablemente corto lograron la sustitucin del trabajo animal y humano
por artefactos mecnicos impulsados primero por agua y
despus por vapor. (El nfasis en esta tendencia no intenta en ninguna forma oscurecer las terribles condiciones,
que inmediatamente resultaron de la nueva dominacin
del pueblo por el ritmo de las mquinas.) La rpida aceleracin de la produccin industrial, una de las principales
caractersticas del periodo, fue principalmente consecuencia de la combinacin de estos adelantos tcnicos
simples con el profundo cambio organizativo que reuni
numerosas unidades productivas pequeas que por
incontables generaciones haban estado dispersas en los
pueblos rurales para formar las grandes fbricas urbanas. Este sistema requiri de una divisin del trabajo claramente estructurado, con mayor disciplina, regularidad
y rutina; ello difundi actitudes racionales y mtodos
cientficos por toda la industria y ms all de ella.
El proceso de industrializacin ocurri primeramente en Gran Bretaa, y el sector clave en un principio
fue, sin duda alguna, el de los textiles de algodn. En
esa poca el algodn en bruto poda exportarse a bajo
costo de las nuevas plantaciones norteamericanas; aparecieron mercados extranjeros para los bienes manufacturados que se ampliaron rpidamente, al igual que los
locales; y la reorganizacin de las tcnicas tradicionales
junto con los nuevos lineamientos pronto se mostraron
capaces de satisfacer la demanda. En esa forma la principal fuerza conductora tras los cambios econmicos no
era cientfica, sino econmica. La produccin de telas
de algodn aument cinco veces entre 1766 y 1787,
un periodo que vio la aparicin de las justamente famosas invenciones, la spinning jenny [mquina de hilar
de husos mltiples], la waterframe [mquina de hilar
continua movida por agua] y la hybrid mule [telar torcedor] que aceleraron espectacularmente el hilado del
algodn, y la lanzadera volante y los telares de potencia
que revolucionaron el tejido. Estas mquinas no deban
nada a la ciencia terica, y en este aspecto la industria
textil fue representativa de la temprana revolucin industrial en su totalidad.
Sin embargo, hacia la segunda mitad del siglo XIX, el
equilibrio estaba cambiando. La produccin de tela depende de otros procesos adems de los mecnicos de hilado y tejido, como son los de blanqueado y teido. Fueron estos ltimos los que proporcionaron la oportunidad
para el compromiso sistemtico de los cientficos con el
38
quien escribi que la turbina es el ms eficiente motor primario conocido y podra desarrollarse para la
aviacin, especialmente si se inventaran algunos medios
para mover una turbina con gasolina. Es significativo
que el plan bsico de Whittle se bas extensamente en
su conocimiento terico de la termodinmica, de manera que poda aplicar los principios fundamentales de la
fsica a detalles de diseo. An ms, su motor requera
del us de las nuevas aleaciones resistentes al calor que
en ese entonces eran producidas por una ciencia metalrgica relativamente nueva. Pero es obvio que las ideas
de Whittle no hubieran sido implantadas sin un apoyo financiero sustancial y sin habilidad tecnolgica. Hubo una
larga serie de problemas tcnicos y peligros de desastre
antes de que el primer jet britnico volara en 1941. Para
ese tiempo los alemanes por su lado haban construido
un motor similar, y parece que su ventaja de dos aos
sobre los britnicos, que pudo haber sido decisiva en el
avance de la guerra, se perdi por un apoyo tecnolgico
inadecuado.
La tecnologa de la industria de la aviacin y sus relaciones con la ciencia de la aerodinmica es en muchas
formas un paralelo moderno con la historia de la mquina de vapor y la termodinmica en el siglo XIX. Los orgenes empricos de la aviacin promovieron en un principio
estudios tericos de fenmenos como la turbulencia del
aire, la resistencia y la aerodinmica. Una vez que todos
estos principios fsicos fueron confirmados, se aplicaron
rpidamente para perfeccionar el producto terminado.
Nadie discute, que los orgenes de la industria de la
energa nuclear estn profundamente arraigados en las
teoras primordiales sobre la naturaleza de la materia y
la energa. Habiendo dicho esto, tiene poca importancia
que tomemos como el principio las implicaciones del
nmero atmico que aparecen en la tabla peridica de los
elementos de Mendeleiev (1869); el descubrimiento del
electrn en 1879 por J. J. Thomson, que demostr que el
tomo no es indivisible; o el descubrimiento del neutrn
en 1932 por James Chadwick, que forz la conclusin
de que lo mismo poda considerarse para el ncleo del
tomo. Ciertamente el neutrn tena una importancia
especial e inmediata, ya que se trataba de una partcula
sin carga elctrica y que por lo tanto podra ser usada
para bombardear el ncleo de otros tomos sin sufrir
las alteraciones producidas por la atraccin o la repulsin. En manos del fsico italiano Enrico Fermi que para
ese entonces haba huido de Musslini para establecerse
en Chicago, el neutrn se convirti en un instrumento
poderoso con el que el sueo de los alquimistas sobre la
transmutacin de los elementos poda al fin realizarse.
Bombardeando el ms pesado de los elementos naturales, el uranio, Fermi produjo un elemento hecho por
39
40
y fueron trabajos como el de Ellis los que primero cuestionaron la idea misma de explicar la ciencia en trminos
de socializacin dentro de normas y valores. Podra ser
que este modelo de accin tan ampliamente reverenciado est totalmente equivocado despus de todo? S es
as, entonces lo ms seguro es que vuelva a plantear, la
controversia que, durante los inicios de los aos setenta,
empezaba a surgir en torno al mundo acadmico. Era
una controversia importante porque subrayaba discrepancias profundas entre las idealizadas consideraciones
de la ciencia (que tanto gustan a los filsofos y a algunos historiadores) y el panorama realista derivado por
los socilogos de evidencias con base emprica de lo que
realmente parece ocurrir. No mucho despus de la publicacin del estudio de Ellis, se empezaron a acumular
ms datos que tambin amenazaban el modelo tradicional, datos provenientes no slo del campo industrial sino
tambin de algunos de los ms puros campos de la
investigacin cientfica. Estaba en marcha algo as como
una revolucin.
El desarrollo de esta sociologa de la ciencia no mertoniana es ahora un asunto mayor, aunque la escuela
misma contine an en su infancia. Antes de que pueda alcanzar la madurez, primero tiene que vencer una
tradicin articulada e influyente, la cual, en efecto, an
argumenta que cualquier estudio social de la actividad
cientfica slo puede tratar los aspectos perifricos, nocientficos de esta ltima; que las oportunidades para
una sociologa de los contenidos conceptuales y tericos de la ciencia son extremadamente limitadas. En
ocasiones, la deduccin ha sido que los investigadores
que usan tcnicas sociolgicas se comprometen en poco
Cuadro 1. Dimensiones de satisfaccin en el trabajo: ndices comparativos para cientficos y tecnlogos en investigacin industrial y en
universidades.
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
Cientficos
Universidad Industria
Salario
55
(31)
77 (50)
Cantidad y calidad del personal asistente
79
(47)
78 (38)
Cantidad de tiempo libre para la investigacin privada
90
(74)
38 (49)
Oportunidades para obtener experiencia en administracin
20
(64)
63 (37)
Prestigio de este departamento en el mundo cientfico-tecnolgico
60
(51)
43 (50)
Perspectivas de promocin en una escala de carrera de investigacin
60
(49)
75 (44)
Extensin hasta donde se utilizan plenamente mi aptitud y mi experiencia 81
(84)
94 (47)
Oportunidades para conseguir una investigacin bsica en mi campo
90
(83)
33 (60)
Libertad para escoger mis propios proyectos de investigacin
88
(96)
51 (49)
Grado de libertad que tengo para manejar mi propio trabajo
96
(93)
91 (63)
Oportunidad para asistir a reuniones-conferencias cientficas o tcnicas
72
(60)
65 (51)
Oportunidad para trabajar con tecnlogos o cientficos de alta reputacin 63
(77)
44 (49)
Nmero de entrevistados
50
118
Tecnlogos
Universidad Industria
81
(40)
76 (52)
65
(40)
63 (39)
73
(66)
38 (65)
32
(64)
55 (41)
67
(37)
51 (60)
70
(38)
91 (54)
95
(70)
85 (65)
70
(85)
49 (65)
80
(85)
54 (56)
88
(93)
90 (79)
70
(45)
60 (67)
72
(38)
50 (61)
40
75
Fuente: Modificado de N. D. Ellis, The occupation of science, en Technology and society, nm. 5, 1969, p. 40.
41
ms que en el trfico sofisticado de chismes. Como resultado, no es sorprendente que el tema haya generado
resentimientos en ambas partes, por ejemplo el de Steven Shapin quien, en una vigorosa defensa del nuevo
enfoque, rechaza las reservas y crticas de varios eruditos
distinguidos, diciendo que para ellos es ya muy tarde,
ya que la sociologa histrica del conocimiento cientfico ha seguido adelante sin ellos. Es posible que las
actitudes opuestas puedan compararse a los modos incompatibles de la vida comunitaria de Kuhn; al menos
hay comnmente una brecha generacional discernible
entre las facciones contendientes. Para algunos eruditos
tradicionales, la evaluacin de paradigmas competitivos en trminos diferentes a las nociones abstractas de
deducciones lgicas no poda en ninguna forma haber
producido el coherente, ampliamente aceptado y relativamente perdurable cuerpo de conocimientos llamado
ciencia. Para los estudiosos ms progresistas, la motivacin para los cientficos provistos de fines, objetivos
e intereses particulares as como de consideraciones
racionales produjo una relacin inmensamente ms
plausible de acontecimientos histricos.
De acuerdo con este nuevo enfoque los paradigmas no son considerados por los cientficos simplemente como montajes de teoras abstractas, sino ms bien
como recursos o instrumentos (a veces se habla del nuevo modelo como instrumental) que pueden realmente usarse para hacer cosas. Lo que se haga depende de
cmo consideren los cientficos a los cuerpos particulares
de conocimiento, ya que sus actitudes, se argumenta,
deben seguramente estar afectadas por los intereses sociales de su grupo, como la necesidad de resolver unos
enigmas en vez de otros, el inters en la imagen profesional del grupo, o la disponibilidad que ste tenga para
sus logros.
Aun el mismo Shapin afirma que el camino a seguir [...] hacia una sociologa del conocimiento cientfico totalmente, desarrollada no es reconocido generalmente, y est fuera de los lmites de este libro
intentar identificarlo. Sin embargo, unos pocos ejemplos breves de trabajos recientes aclararn la situacin
actual mucho mejor que slo generalidades. Un estudio particularmente extenso aparece en el libro Laboratory life (1979) de Bruno Latour y Steve Woolgar, el
cual representa un ataque de enfoque antropolgico a los trabajos de un famoso laboratorio de neuroendocrinologa, el Salk Institute for Biological Studies, en California. Fue hecho con el objeto de revelar,
como lo indica el subttulo del libro la construccin
social de hechos cientficos, en la medidas en que se
concentra en el proceso por el que los cientficos dan
sentido a sus observaciones.
42
El mtodo adoptado fue anlogo al de un intrpido explorador de la Costa de Marfil, en donde un nocientfico perspicaz (Latour) dirigi entrevistas y, ms particularmente, hizo observaciones detalladas durante un
periodo de 21 meses sobre las actividades diarias de los
cientficos en el gabinete de laboratorio. En esta forma
se demostr que era posible identificar los medios principales con los que se pona orden en el desorden inicial,
pero significativamente era al mismo tiempo imposible
separar los asuntos tcnicos o intelectuales de los intereses sociales ms amplios que mostraba el equipo de
investigadores. En trminos simples, se considera, que
una investigacin como sta le quita a la ciencia todo
vestigio, de la enmascarada mitologa que hered de las
consideraciones parciales de los filsofos.
Otros casos recientes de anlisis nomertonianos han
subrayado tambin los aspectos prcticos de la vida cientfica, concentrndose especialmente en las razones por
las que algunas operaciones han sido apoyadas y otras
ignoradas. Entre ellas se incluyen, por ejemplo, la controversia tcnica entre los botnicos sobre la forma correcta de clasificar las plantas, la cual refleja diferencias
socialmente adquiridas en cuanto a medio ambiente y
adiestramiento (esencialmente las que existen entre los
taxonomistas herbceos y los experimentalistas modernos); una lucha en los albores del siglo XX entre una rama
altamente sofisticada de estadstica matemtica, en la
que evidentemente haban influido los compromisos de
los protagonistas con asuntos sociales ms amplios, y
en especial el programa eugensico (mejora de la raza)
que estaba de moda en la poca, y las discusiones entre
los investigadores franceses del siglo XIX sobre la posibilidad de la generacin espontnea de la vida, la cual
ostensiblemente implicaba la cuestin interna de qu
era lo que deba, en ciertas circunstancias, considerarse
como un experimento adecuado, pero que en un anlisis
ms profundo mostraba reflejar actitudes tanto morales
como polticas sobre el asunto filosfico externo del
materialismo. Otro caso podra ser las interpretaciones
contrastantes de los datos de la fsica moderna mencionados en el captulo precedente, mientras que un considerable cuerpo de literatura reciente se ha referido a las
relaciones histricas, cambiantes de la comunidad cientfica con la Iglesia.
En todo caso, es imposible no estar de acuerdo con
Shapin en que esta nueva tradicin en la sociologa de la
ciencia representa ahora algo ms que un conjunto de
reflexiones tericas y programticas sobre lo que pudo
haber sido; es tambin un conjunto de logros prcticos
y, verdaderamente, un rea de intenso inters entre los
eruditos modernos. Shapin ofrece una extensa bibliografa al final de su artculo.
Innovacin tecnolgica
La encuesta emprica de Ellis que hemos discutido mostr que muchos cientficos explicaron su posicin marginal en la industria es decir, como aquellos a quienes se
les puede tener confianza en asuntos tcnicos, pero no
en las intrincadas sutilezas de la poltica comercial en
relacin con una tradicin educativa britnica que sistemticamente ha subestimado los atractivos positivos de:
las carreras tecnolgicas.
Se ha argumentado que otro fruto de este sistema
educativo es la divisin relativamente aguda que hace la
mayora de la gente entre las comunidades cientficas y
las tecnolgicocomerciales. Se dice que esta aparicin
sirve, de base para la muy lamentable ausencia de lazos estrechos entre la ciencia pura y la aplicada. La importancia de este problema, est en su relacin con la
pregunta acerca de cmo surgen realmente las innovaciones industriales o productoras de bienestar. Logran
los descubrimientos hechos durante las investigaciones
fundamentalmente guiadas por la curiosidad llegar
inesperadamente a aplicaciones tiles? O bien es necesario algn fin especificado que d a la investigacin
bsica la direccin requerida para alcanzarlo? Estos dos
enfoques son a veces conveniente y respectivamente
etiquetados como los modelos de innovacin tecnolgica empuje hacia el descubrimiento y tirndela
necesidad; o bien cualquier conocimiento acumulado
se abre paso hacia su aplicacin, o la demanda percibida
tira hacia la investigacin apropiada. En el libro, Wealth
for Knowledge (1972) de J. Langrish y otros, estas dos
posiciones extremas son primero citadas y luego subdivididas, en ningn sentido como esquemas definitivos,
sino ms bien como base para demostrar que en la prctica muy pocas [innovaciones] entran en cualquiera de
los dos modelos mencionados. Una declaracin clsica
de los modelos del empujehaciaeldescubrimiento al
parecer con el objeto de justificar la investigacin pura
es la que hizo P. M. S. Blackett cuando era presidente
de la Royal Society: En forma esquemtica simplificada, la innovacin tecnolgica de xito puede describirse
como aquella constituida por una secuencia de pasos
relacionados uno con otro: ciencia pura, ciencia aplicada, invento, desarrollo, construccin de prototipos,
produccin, estudio de mercado, ventas y ganancias."
La opinin opuesta es expresada por J. H Hollomon del
U. S. Department of Commerce: La secuencia necesidad percibida, invento, innovacin (limitada por factores
polticos, sociales o econmicos) y difusin o adaptacin
(determinada por el carcter organizativo y por el incentivo de la industria) es una de las que encontramos
ms frecuentemente en la economa civil regular. La
habilidad crtica de Langrish y sus colegas es importante porque destaca que estos esquemas alternativos son,
necesariamente, flagrantes sobre simplificaciones de lo
que realmente ocurre. Identificarse estrechamente con
cualquiera de ellos sera caer en la trampa de confundir
el modelo con la realidad, y pocos observadores creen
actualmente que semejantes esquemas lineales puedan
servir para algo ms que guas muy simplificadas. Cuando se les analiza cautamente en esta forma, algunas de
las investigaciones han sugerido de hecho que el tirn
delanecesidad es dos o tres veces tan efectivo como el
empujehaciaeldescubrimiento, aunque se reconoce
que los cambios tecnolgicos ms amplios tienden a ser
del ltimo tipo.
La mayora de los estudios que se han hecho hasta
la fecha muestran que las condiciones que promueven la innovacin tecnolgica se extienden en forma
mucho ms amplia que los virtuosismos cientficos o tcnicos. Al menos debe prestarse la misma atencin a los
factores externos que a los del laboratorio mismo. Por
ejemplo, el reporte titulado Technological Innovation in
Britain, publicado en 1968 por el Central Advisory Council for Science and Technology, encontr cinco factores
de importancia extraordinaria:
1. La liga directa de las actividades de investigacin
y desarrollo con otras funciones de la empresa.
2. La planeacin de programas de innovacin sobre
la base de investigacin de mercados.
3. La presencia de una directiva orientada comercialmente as como tcnicamente eficiente.
4. El logro de intervalos de tiempo cortos entre la
iniciacin de una investigacin y el mercadeo del
nuevo producto, y finalmente,
5. Una relacin realista entre los costos de lanzamiento del producto, su capacidad de produccin
y el tamao del mercado.
En una palabra, el nfasis est dado a la orientacin comercial del proceso de investigacin y desarrollo
como un todo, lo que parece ser una clara defensa para
el tirndelanecesidad. (Esta conclusin fue la ms
asombrosa por el hecho de que el reporte mencionaba
que la investigacin bsica era la fuente de todo conocimiento).
Una de las recomendaciones generales de la publicacin del Advisory Council fue que algunos cientficos y
tecnlogos deban desplegarse en etapas de innovacin
distintas a las de investigacin primaria y desarrollo, por
ejemplo en produccin y estudio de mercado. El socilogo Joseph Ben-David dice, para dar mayor apoyo a las
ventajas del tirndelanecesidad, que la relacin de
43
los problemas econmicos y tecnolgicos con la investigacin fundamental es ms predecible que la que hay
entre la investigacin fundamental y una innovacin tecnolgica econmicamente til. Por consiguiente, la
forma ptima para incrementar los usos de la ciencia no
es [...] seccionar proyectos segn su supuesta promesa
de aplicabilidad, sino incrementar la motivacin y las
oportunidades para encontrarle uso a la ciencia, y descubrir problemas prcticos que puedan estimular la investigacin. Esto podr lograrse mejor mediante una muy
difundida y vigorosa interaccin entre las ideas y los problemas del laboratorio y el mundo de la administracin,
una interaccin a la que BenDavid ve como una funcin
de empresarios que puedan explotar los adelantos tericos de los cientficos y someterlos a la atencin de los
tecnlogos y los directores, quienes reconocern en ellos
su potencial prctico. Esto es reconocer nuevamente la
influencia estimulante de una diversidad de papeles y en
este sentido no hay diferencia entre una poltica efectiva
de la ciencia utilitaria y una poltica para la ciencia pura
como la expuesta por Mulkay.
44
en esa poca, incluan a dos prestigiadas universidades), de un total de ms de 22 mil. Esto condujo a una
alarmante dependencia de esas firmas respecto a las
inversiones (de carcter militar) del gobierno, surgiendo
as la llamada relacin cerrada, en la cual la mencionada investigacin se convirti, para algunos de ellos, en su
nica raison dtre. Una vez establecidas en esta forma,
la existencia de compaas dependientes meros satlites gubernamentales ha tendido a ser justificada por la
necesidad poltica de investigacin sobre sistemas de
armamento ms sofisticados. Cuando se llega al punto
en que cerca del 10% de la fuerza laboral estadounidense incluyendo, claro, gran nmero de cientficos e
ingenieros depende de presupuestos militares del gobierno, ya no se precisa de la amenaza sovitica (o
de su equivalente en otros pases) para asegurar que la
investigacin sobre armas prosiga en gran escala.
Es obvio que esta situacin provoca variadas cuestiones polticas y econmicas altamente discutibles. Baste
decir que existen considerables diferencias de opinin
sobre la naturaleza de las relaciones entre la sociedad
tecnolgica y la creciente carrera armamentista. Para algunos, una industria blica masiva representa el nico
componente pblico de gastos, capaz de regular la demanda y evitar ciclos catastrficos de inflacin y desempleo. Para otros, la carrera armamentista es simplemente
la consecuencia inevitable de la rivalidad internacional
entre las grandes potencias, o slo otro ejemplo de los
imperativos de la tecnologa, que determinan los desarrollos militares en vez de responder a ellos. Cualquiera
que sea la verdad, hay poco motivo de tranquilidad y
mucho de inquietud.
Costos y beneficios
En esta seccin nuestro inters se dirige hacia los ms
simples rasgos de la evaluacin de la ciencia y la tecnologa en trminos econmicos. Las nociones de costo y
beneficio se confinan aqu a su aspecto econmico exclusivamente.
Desde la Segunda Guerra Mundial, los gastos de
investigacin y desarrollo en los pases industriales han
crecido varias veces ms rpidamente que los respectivos productos nacionales brutos. En Occidente, la nacin lder a este respecto ha sido siempre los Estados
Unidos, en donde en aos recientes, entre el 2 y el 3
% del producto interno bruto se ha gastado en esa forma. Entre los pases europeos occidentales, y en Japn,
el porcentaje es algo menor (cuadro 2). Cuando estas
cifras se traducen objetivos polticos, se obtiene una
idea aproximada de las prioridades nacionales. En el cuadro 3 se puede ver fcilmente que la prioridad principal
45
Estados Unidos
Gran Bretaa
Francia
Alemania
Japn
1963-1964
2.7
2.3
1.7
1.4
1.3
1971
2.5
2.3
1.8
2.1
1.6
1979
2.4
2.2
1.8
2.3
2.0
Estados Unidos
Gran Bretaa
Francia
Alemania
Japn
Ao
Seguridad
y prestigio
Econmicos de
agricultura, etc.
Salud
y bienestar
Otros
1960
1970
1980
1960
1970
1980
1960
1970
1980
1970
1980
1960
1970
89
78
74
80
49
80
69
51
50
35
29
13
10
3
7
3
11
22
61
8
18
13
9
12
33
23
7
11
19
2
1
10
1
2
14
7
16
3
4
1
4
4
8
28
21
22
29
23
49
51
51
63
46
Estados Unidos
Gran Bretaa
Francia
Alemania
Japn
Ao
1969
1979
1968
1979
1969
1979
1969
1979
1969
1979
Gobierno
57
49
51
41
64
56
42
47
28
17
OCDE
Otros
5
5
4
16
6
0
0
3
12
24
Gobierno
17
14
25
21
26
16
17
11
12
Industria
070
68
67
64
58
59
65
65
61
58
Otros
13
18
8
15
16
19
18
28
30
Fuentes: UNESCO Statistical Year Book, Nueva York, 1971 y OCDE Statistics, Pars, 1981.
47
B IBLIOGRAFA
48
Shapin S., History of science and its sociological reconstructions en History of Science 20, 1982, pp 157-211.
Spiegel-Rosing I., and Price D, de la Solla, Science, technology and Society, London, Sage, 1977.
Williams B.R., Technology, investment and growth, London,
Chapman&Hall, 1967.
Williams B.R. (comp), Science and technology in economic
growth, London, Macmillan, 1973.
49
El criterio cientfico1
L os cientficos
La principal razn que tengo para restringir el enfoque del criterio a la toma de decisiones es que existe
un conjunto sumamente desarrollado de conceptos y
principios para pensar acerca de la toma de decisiones.
Para tratar del criterio en general no existen conceptos comparablemente bien desarrollados. Sin embargo,
aunque la mayora de los estudiantes de ciencia, y aun
los historiadores y socilogos hablan con naturalidad de
que los cientficos eligen una teora o deciden que
cierto modelo es correcto, los filsofos constituyen casi
el nico grupo que se haya tomado en serio la idea de
aplicar los conceptos de la teora de las decisiones al
fenmeno de la eleccin de teoras en la ciencia. Por
qu ocurre esto?
La mayor parte de los escritos sobre teora de la
decisin se centran en lo que explcitamente se llama
teora normativa de las decisiones. Por lo tanto los
textos pertinentes son parte del programa general de
caracterizacin y justificacin de un modelo de eleccin
racional. La razn de que se enfoque este aspecto se ha
de encontrar en el desarrollo histrico de la teora de las
decisiones a partir de la teora de los juegos. Tal teora
fue originalmente parte de la economa matemtica, y
los economistas, como los filsofos, tradicionalmente se
han preocupado sobre todo de los agentes racionales.3
Por otro lado, cualquiera reconoce cuando menos
la posibilidad de usar los modelos tericos para describir las decisiones que toma la gente de carne y hueso.
Este enfoque descriptivo, si bien ha sido relativamente
descuidado por parte de economistas y filsofos, constituye justamente el tipo de recurso que podra ser de
utilidad en el estudio emprico de la ciencia, ya sea que
El tratamiento clsico es el de Von Neumann y Morgenstern (1944). Un texto muy conocido es el de Luce y Raiffa
(1957).
51
El criterio cientfico
M odelos de decisin
bsicos
52
ESTADOS POSIBLES
S1
S2
A1
A2
RESULTADOS
nes o a los estados del universo, sino a dadas accinestado. Lo que se valora es haber elegido una opcin
particular en un estado definido del universo. Por lo que
toca al agente, el nico resultado que importa es obtener
el valor asociado a un resultado particular.
La evaluacin de resultados puede adoptar varias formas diferentes. Una forma simple es un ordenamiento
jerrquico lineal. Es decir, en trminos ms tcnicos, que
la jerarquizacin es cerrada y transitiva. El cierre significa que todo resultado esta jerarquizado. La transitividad
significa que si el resultado A tiene una jerarqua mayor
o igual que el resultado B, y B una jerarqua mayor o
igual que C, entonces A debe tener una jerarqua mayor
o igual que C. Una forma ligeramente ms restrictiva de
evaluacin eliminara la posibilidad de jerarquizaciones
parejas o iguales; esto es, requerira que todo resultado
tuviera una jerarqua diferente.
Es interesante advertir que ni siquiera la teora de decisiones normativa establece como debe evaluar el agente los
resultados especficos. Mas bien, tan solo impone limitaciones generales, como el ordenamiento lineal a la evaluacin
relativa que el agente hace de los resultados. As pues, incluso la teora normativa de decisiones bsicamente da por
sentados los propios valores del agente.
Extensiones del modelo bsico
El modelo de toma de decisiones hasta aqu presentado esta relativamente exento de controversia, aunque
resulta gravemente incompleto. Por ejemplo, no provee
ninguna estructura para incorporar informacin nueva
del tipo que podra resultar de los experimentos. Sin embargo, si hemos de completar el modelo tendremos que
internarnos en un terreno de disputas.
A continuacin presentare una extensin del modelo
bsico que actualmente goza de popularidad entre los
filsofos y los tericos de la decisin: el modelo bayesiano de inferencia y toma de decisiones (Jeffrey 1965,
1983; Rosenkrantz 1977; Winkler 1972). En seguida
considerare si la explicacin bayesiana podra dar adecuadamente cuenta de cmo los cientficos eligen sus
modelos. Mi conclusin ser que no puede hacerlo, a
juzgar por las slidas razones empricas que nos brindan
los experimentos.
L os modelos de decisin
bayesianos
Los modelos bayesianos pueden desarrollarse como extensin natural del modelo de decisin bsico representado en la figura 1. Estos modelos postulan una estructura considerablemente enriquecida de las preferencias de
53
El criterio cientfico
54
N SE AJUSTA
MEJOR
D SE AJUSTA
MEJOR
ELEGIR N
ELEGIR D
55
El criterio cientfico
S on los cientificos
agentes bayesianos ?
56
Razn de probabilidad
su utilidad esperada. Lo que los procesadores de informacin bayesianos no hacen es tomar decisiones sobre
la verdad de las hiptesis mismas.
Uno podra objetar que el argumento original en
contra de tomar decisiones acerca de los modelos mismos presupone una concepcin demasiado simple de la
relacin que existe entre la ciencia pura y la aplicada.
Bien podra ocurrir que los cientficos, en el contexto de
la ciencia pura provisionalmente decidieran cul es
el modelo correcto, pero que al pasar al contexto aplicado resurgieran las probabilidades pertinentes y procedieran a maximizar su utilidad esperada al igual que lo
hace el procesador de informacin bayesiano.
El que los cientficos, en cuanto tales, deban o no
ser procesadores bayesianos de informacin ha sido un
tema muy discutido por los filsofos de la ciencia (Levi
1967, 1980; Kyburg 1974; Giere 1976, 1977). No necesitamos proseguir este debate, pues existen ya cantidad
de testimonios empricos de que ningn modelo bayesiano se ajusta a los pensamientos o actos de los cientficos de verdad. Demasiado tiempo han discutido los
filsofos sobre cmo los cientficos deberan juzgar las
hiptesis, ignorando flagrantemente la manera como de
hecho deberan hacerlo. Antes de pretender aconsejar
sobre como se debera hacer algo, uno primero debera averiguar cmo se hace. Podra ocurrir que se hiciera
mejor de lo que uno piensa. Tratar de seguir el consejo
podra de hecho resultar contraproducente para el progreso cientfico.
90/10
85/15
80/20
75/25
70/30
65/35
60/40
55/45
-2
-1
1
40/60
35/65
30/70
10
11
12
s-f
no ideal, son aproximadamente lineales respecto de la diferencia entre rojo y azul. Slo la pendiente es ms pequea.
Esto indica que los seres humanos son de hecho bastante
sistemticos en su comportamiento no bayesiano.
Este tipo de experimento se ha intentado en muchas
formas con resultados similares. La conclusin que se
saco originalmente de estos experimentos no fue que los
seres humanos no son agentes bayesianos, sino que son
sistemticamente conservadores en el empleo que hacen de los datos para revisar sus juicios de probabilidad
inicial. Es decir, en comparacin con el agente bayesiano
ideal, el ser humano no revisa sus juicios en la medida en
que los justificaran los datos. Sin embargo, investigadores mas recientes han sacado una conclusin ms radical:
En su evaluacin de los datos, el hombre al parecer no
es un conservador bayesiano: no es bayesiano en lo absoluto (Kahneman, Slovic y Tversky, 1982, 46).
57
El criterio cientfico
58
N = 1000
PRUEBA DE
DIAGNOSTICO
50
950
POSITIVO
NEGATIVO
Figura 4. Representacin de una prueba diagnstica con falsos positivos de cinco por ciento.
59
El criterio cientfico
L os modelos satisfaccionistas
Rechazar la explicacin bayesiana de la teora de la eleccin no significa abandonar toda explicacin terica de
60
que los individuos tendemos a disminuir nuestras aspiraciones cuando nos resulta difcil satisfacer nuestros
deseos.
Pero, qu ocurre si el agente no desea disminuir
su nivel de satisfaccin? En este caso, puede proceder
a buscar nuevas opciones. Al ampliar su conjunto de
opciones, el agente puede descubrir una opcin hasta
entonces pasada por alto que, en efecto, resulta satisfactoria. No obstante esta estrategia no necesariamente
tendr xito. Si el agente ha de hacer una eleccin, puede ser que tenga que disminuir su nivel de satisfaccin.
Finalmente el agente puede buscar nueva informacin sobre las posibles relaciones entre las opciones, los
estados y los resultados. Tal vez pueda descubrir que
algunos resultados, insatisfactorios por lo dems, no
ocurrirn, son fsicamente imposibles o cuando menos
sumamente improbables. Este proceso bien puede servir
para convertir una opcin insatisfactoria en una satisfactoria.
En general, podra decirse mucho ms acerca de las
estrategias de satisfaccin, pero las elaboraciones ulteriores podrn apreciarse mejor en el contexto mas concreto de la eleccin de modelos cientficos.
Somos satisfaccionistas los seres humanos?
Como hemos visto, existen amplias pruebas experimentales de que las personas, incluso las versadas en
ciencia, en general no son agentes bayesianos. Existen
pruebas similares de que sean satisfaccionistas? Por desgracia, no. Este problema simplemente no ha sido sometido a pruebas experimentales del tipo empleado con el
modelo bayesiano. Los economistas no realizan este tipo
de investigacin y los psiclogos no se han familiarizado
lo suficiente con los modelos satisfaccionistas como para
que les preocupe su aplicabilidad. Naturalmente, esto quiere decir tambin que no existen testimonios concluyentes
contra la aplicabilidad de los modelos de satisfaccin;
pero esto no significa un gran alivio.5
El principal uso de los modelos de satisfaccin, a
cargo de Simon y sus colaboradores, se ha dado en la
investigacin en torno a la solucin de problemas en el
ser humano (Newell y Simon 1972). Un buen ejemplo
61
El criterio cientfico
62
L os cientficos
como satisfaccionistas
63
El criterio cientfico
otras opciones. Y, ciertamente, la situacin podra remediarse superficialmente introduciendo la opcin adicional de suspender el juicio. El modelo resultante de toma
de decisiones bien podra reflejar ciertos contextos cientficos, pero evidentemente no puede aplicarse a todos.
Los cientficos no siempre pueden suspender el juicio, o
de lo contrario nunca se preferira una teora respecto de
otra. Necesitamos un modelo de decisin cientfica que
al menos nos permita elegir entre opciones esenciales.
La estrategia que queda para enfrentar un problema
de decisin para el que no existe opcin satisfactoria es
la de buscar informacin nueva. sta es evidentemente
una estrategia pertinente en el contexto cientfico. El problema es determinar qu tipo de datos se requieren y de
qu manera modifican el problema de decisin haciendo
de la eleccin de un modelo una opcin satisfactoria.
Cognicin e intereses
S SE AJUSTA
MEJOR
D SE AJUSTA
MEJOR
ELEGIR S
Satisfactorio
No satisfactorio
ELEGIR D
No satisfactorio
Satisfactorio
64
L as pruebas experimentales
Como lo ha recalcado Hacking (1983), la experimentacin no tiene un propsito nico. Algunos experimentos se llevan a cabo simplemente para poner a prueba
instrumentos nuevos. Otros, simplemente para medir
algo que no se haba medido antes. Pero, en ocasiones,
los experimentos se emprenden, al menos en parte, con
SISTEMA DE INTERS
sumamente improbable que el experimento arroje resultados dentro de la gama RD. Asimismo, si el modelo nuevo
(D) brinda el mejor ajuste, debe ser muy improbable que el
experimento arroje resultados dentro del a gama RS.
La nica condicin restante de importancia es la evidente regla de decisin suplementaria.
Si RS es el resultado del experimento, elijase el modelo estndar (S).
Si RD es el resultado, elijase el modelo nuevo (D).
Reconsideremos ahora el problema de decisin representado en la figura 5 a la luz de todas estas nuevas
consideraciones.
Primero, supongamos que el sistema del universo
real es en efecto aproximadamente correspondiente al
modelo estndar. Entonces es muy probable que el experimento arroje el resultado RS. Con apego a la regla
de decisin suplementaria el cientfico concluir correctamente que el universo es aproximadamente igual al
modelo S. De otra forma, supongamos que el sistema
del universo real es en efecto aproximadamente equivalente al modelo nuevo. En este caso es muy probable
que el experimento arroje el resultado RD. Apegndose
a la regla de decisin suplementaria, el cientfico concluir correctamente que el universo es aproximadamente
como el modelo D.
En cualquier caso es muy probable que el cientfico,
satisfaccionista de mente mnimamente abierta, termine
con uno de los dos resultados satisfactorios. De la misma
forma, es muy improbable que acabe con alguno de los
dos resultados no satisfactorios.
En este caso vamos ms all del modelo original de
Simon slo en la media en que ahora enfrentamos una
probabilidad alta de alcanzar un resultado satisfactorio,
no con el resultado en s. Por lo tanto, los valores de la
matriz son valores esperados, producto de la utilidad
y la probabilidad. Esto significa que tanto los niveles
de satisfaccin originales como las probabilidades basadas en el modelo para obtener resultados en la gama
predicha tendrn que ser suficientemente altos. De otra
forma el valor esperado de un resultado originalmente
satisfactorio puede dejar de ser satisfactorio.
Hacindole justicia a Murphy
RESULTADO
RS
RD
65
El criterio cientfico
66
O bjeciones
filosficas
La explicacin satisfaccionista de cmo los cientficos eligen un modelo cumple con la condicin de ser tanto
naturalista como realista. Apela nicamente a estrategias naturales de decisin y permite que las hiptesis se entiendan de manera realista.
En este punto vale la pena detenerse a considerar
varias objeciones filosficas puesto que ponen de relieve
diferencias entre el enfoque de satisfaccin a la eleccin
de teoras y los enfoques filosficos mas comunes.
El argumento a partir de otros modelos
Supongamos, reza esta objecin, que de hecho ni el
modelo S ni el D se ajustan muy bien al sistema de que se
trata. Sin que nadie lo sepa, el mejor ajuste lo proporciona un tercer modelo, T, el cual es en general ms similar
a S que a D. Pero en la situacin experimental dada, T
predice el resultado RD, lo mismo [que] D. As pues,
cuando el experimento arroja el resultado RD como es
muy probable que lo haga, uno acaba por aceptar el modelo D como el ms adecuado, cuando de hecho T e incluso S, se ajustan mejor. A mayor abundamiento, y este
es el argumento decisivo, a menos que S o D proporcio-
67
El criterio cientfico
68
mente interpretadas. A fin de cuentas, es ms probable que se demuestre que uno est equivocado. No se
sigue que los cientficos en general no estn dispuestos a pagar dicho precio, ni que no deban hacerlo.
Tampoco se sigue que las ventajas de tener hiptesis
realistamente entendidas no valgan ese precio.
Sospecho que la razn de que el argumento que se
discute apele a los empiristas es que ellos consideran que
no resultan ventajas de las hiptesis realistamente interpretadas. Las supuestas ventajas, segn ellos creen, son
pura ilusin; por el contrario, el realista argumentara,
por ejemplo, que una de las ventajas de entender realistamente el modelo del protn de Rutherford es que as
otros llegaron a pensar cmo disear una mquina, el
ciclotrn, que pudiera usarse para bombardear ncleos
mediante protones. El que uno pueda llegar a entender
adecuadamente este invento dentro del contexto empirista no es nada ms que ciencia ficcin de los empiristas,
segn diran los realistas.8
mecnicos simples. Esta investigacin en torno al fsico intuitivo es exactamente anloga a la del estadstico intuitivo aunque no se ni con mucho tan amplia.
De hecho, investigaciones similares sobre el lgico intuitivo sugieren que mucho de lo que nos complace
llamar lgico conviene mas considerarlo como parte de
una familia de modelos que deben aprenderse y cuya
aplicabilidad en la vida es contingente. Conforme a este
punto de vista ni siquiera la lgica es como la lgica.
Mas bien, la lgica es como la probabilidad, que, a su
vez, es como la fsica.
Nuevamente, el estadstico intuitivo
La actitud segn la cual la probabilidad debe funcionar como un tipo de lgica se manifiesta incluso en la
investigacin emprica sobre el juicio del hombre. La teora de la probabilidad, en particular el teorema de Bayes,
se considera que proporciona la correcta normatividad
contra la cual debe medirse el verdadero razonamiento
humano. Cuando las personas que razonan no alcanzan
las conclusiones normativamente correctas, se hipotetiza
que estn aplicando diversas heursticas que, si bien
resultan bastante tiles en muchas situaciones ordinarias, introducen sesgos que en ciertas circunstancias
conducen a juicios burdamente errneos. En todo caso,
los errores producidos por tales sesgos son considerados
errores de razonamiento o de juicio. As pues, la diferencia entre el estadstico intuitivo y el estadstico avezado o
el cientfico social tiende a ser considerada como una diferencia de capacidad para razonar, tal vez incluso como
una diferencia de racionalidad (Nisbett y Ross 1980; Kahneman, Slovic y Tversky 1982).
La propia psicologa cognoscitiva contiene las bases
de una perspectiva un tanto cuanto diferente. En la actualidad se acepta por lo general que la gente se enfrenta a
toda situacin con un arsenal de modelos (esquemas).
Y aunque la capacidad de emplear modelos, incluso tal
vez tipos generales de modelos, tiene su fundamento
biolgico, el contenido de los modelos disponibles para
cualquier individuo se adquiere a partir de la cultura que
lo rodea. La correccin con que la gente se desempea en cualquier contexto dado depender, pues, de la
adecuacin de los modelos a su disposicin, as como
de su destreza para aplicarlos.
Esta diferencia de perspectiva queda bastante bien
ilustrada por el problema de los taxis. Kahneman y Tversky indicaban que las personas se inclinan naturalmente
a emplear modelos causales y no son tan buenas para
el razonamiento diagnstico. Ciertamente, la gente
suele cometer graves errores de juicio por emplear un
modelo causal incorrecto pasando por alto informacin
diagnstica importante. As, se considera que la tendencia a dar ms importancia al razonamiento causal es un
factor predisponente del juicio humano.
Yo tengo una explicacin ligeramente diferente de
por qu la gente pasa por alto la frecuencia bsica. Lo
que ocurre es que la mayora de la gente simplemente no
dispone de modelos que le permitan procesar la informacin de frecuencia bsica. Simplemente desconoce qu
hacer con ella. Y as, no pudiendo procesar la informacin de frecuencia bsica, la pasan por alto y en su lugar
utilizan la informacin que pueden procesar; a saber, en
el caso de los taxis, la confiabilidad del testigo.
Esta interpretacin es apoyada por la variante causal
del problema de los taxis, en la cual el sujeto puede fcilmente echar mano de la idea de que los taxis verdes
tienen defectos mecnicos o de que sus conductores son
imprudentes. La gente ciertamente posee toda una variedad de tales esquemas causales y los ponen en prctica
sin ningn esfuerzo. Los esquemas causales proveen de
un vehculo para usar la informacin de frecuencia bsica, as sea de manera imperfecta. Y de hecho se usa.
Prestando mayor atencin a los modelos realmente
disponibles para los sujetos, conseguimos un mejor panorama de las diferencias entre los estadsticos intuitivos
y los cientficos sociales preparados. Estos ltimos tienen
a su disposicin toda una familia de modelos probabilsticos que pueden usar al encararse a los problemas que
se les presentan. Y, en la prctica, no en la lgica, estos
modelos se ajustan mejor a los tipos de casos que nos
ocupan.
Poder echar mano de modelos probabilsticos no
siempre es algo fcil; por lo que incluso los estadsticos
avezados a veces cometen errores similares a los de los
estadsticos intuitivos. Un ltimo ejemplo nos servir
para ilustrar este punto. Kahneman y Tversky (Kahneman, Slovic y Tversky 1982, 495) plantearon a muchos
jugadores de squash la siguiente pregunta:
Como usted sabe, un partido de squash se puede
jugar a 9 o 15 puntos, si se mantienen constantes
todas las otras reglas del juego, si A es mejor jugador que B, Qu sistema de puntuacin permitir
que A tenga mas posibilidades de ganar?
Se dice que todos los entrevistados tenan alguna
nocin de estadstica. La mayora opin que no importaba el sistema de puntuacin.
Sin embargo, una partida de squash puede considerarse como una serie de ensayos binominales con el
resultado de que A o B es quien gana el punto. Si en
cada ensayo las oportunidades de que A gane el punto
69
El criterio cientfico
70
Las instrucciones generales eran dibujar la trayectoria de la esfera al salir del otro extremo del tubo.
En un experimento, a 50 estudiantes se les presentaron cuatro diagramas que representaban situaciones
similares. De los 47 que completaron el ejercicio, 15 no
haban tomado ningn curso de fsica de secundaria, 22
haban completado un curso de fsica de secundaria y
10 completaron al menos un curso de fsica en preparatoria.
La respuesta correcta, por supuesto, es que la esfera sigue una lnea recta al salir del tubo. Sin embargo,
34 por ciento de los examinados dibujaron trayectorias
curvas de la esfera al salir del tubo. De los dibujos de
estudiantes que no llevaron fsica, 49 por ciento mostraron trayectorias curvas. Los porcentajes de los otros
dos grupos fueron, respectivamente, 34 y 14 por ciento
(McCloskey, Caramazza y Green 1980, 1139).
Resulta de particular inters en esta investigacin que
los errores son sistemticos. De los 25 sujetos que dibujaron trayectorias curvas en cualquiera de los dos esquemas de la figura 7, 19 trazaron una curvatura mayor para
decisin; no debe usted suponer que puede estudiar las tarjetas de una en una. Diga cules tarjetas
son absolutamente necesarias ver.
71
El criterio cientfico
razonar, sino simplemente como indicadores de ignorancia de los modelos mas apropiados para la situacin.
Para la gente de carne y hueso y en la vida cotidiana,
los modelos de la lgica no parecen fundamentalmente
diferentes de la fsica. Y si esto es vlido en cuanto a la
lgica, ciertamente lo es en cuanto a la probabilidad.
R eferencias
La analoga de la computacin
Al disear y operar computadoras se hace la distincin entre el sistema operativo y los programas de
trabajo. Naturalmente, ambos pueden consistir en programacin (software), pero el sistema operativo es ms
fundamental. Constituye el nexo entre el equipo (hardware) y todos los otros programas. Si hubiera que disear un robot cientfico ideal segn los lineamientos filosficos tradicionales, la lgica y la probabilidad se haran
parte del sistema operativo. La fsica sera un programa
de trabajo. Si hubiera que disear un robot ms parecido
a un ser humano, se utilizara un sistema operativo ms
primitivo. La lgica, la probabilidad y la fsica constituiran programas que se aadiran posteriormente.9
En el caso del ser humano, el sistema operativo no es
tan slo los programas (software). Al menos parte de
este debe estar integrado a los circuitos, ser producto de la evolucin. Ahora bien, podra ser que fragmentos de la lgica, la geometra y la fsica se hayan
integrado de igual modo por virtud de la evolucin. Si
esto es as, tendra que ser un hallazgo emprico, y no
el resultado de un anlisis filosfico a priori.
72
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73
El criterio cientfico
1. Introduccin
75
76
son la contrapartida extrema de los epistemlogos tradicionales, tan criticados en los estudios sociales de la
ciencia. Unos piensan que el estudio de la ciencia tiene
como punto de apoyo su carcter distintivamente epistmico, y otros dicen que ese sustento est en su carcter
distintivamente social; pero ambos grupos comparten la
idea de que esta oposicin es bsica para el estudio de
la ciencia.4
Es necesario tomar muy en serio esta controversia de
fondo para entender y apreciar las tendencias actuales
en la filosofa de la ciencia. Me parece tambin, y ste
Como dice Baigrie: durante mucho tiempo, algunos especialistas han mirado la ciencia como una actividad prctica,
cuando menos desde los albores de la poca moderna. Lo que
es nuevo y estimulante acerca de la literatura reciente sobre
la ciencia no puede ser, por consiguiente, que la ciencia de
repente se conciba en trminos de actividades prctica; es ms
bien que estas actividades prcticas ahora se ven como un
objeto de estudio (en trminos tericos) (Baigrie 1995,
p. 91).
77
historia de la ciencia no poda verse como el tipo de empresa que describa la filosofa neopositivista de Rudolf
Carnap, Moritz Schlick, Hans Reichenbach y Karl Popper,
entre otros.8 El resultado de esta crtica es una filosofa
de la ciencia que rechaza la tesis de que hay una racionalidad algortmica que simplemente permitira dirimir
por medio de la aplicacin de reglas fijas y generales las
controversias de inters para una teora del conocimiento cientfico; una filosofa de la ciencia que aboga por
una concepcin historicista del conocimiento que empieza a elaborarse a partir de la propuesta de Kuhn en
The Structure of Scientific Revolutions.9
78
Este historicismo pone nfasis en el estudio de culturas locales. Dos ejemplos paradigmticos de este tipo
de enfoque son Leviathan and the Air Pump, de Steven
Shapin y Simon Schaffer (1985), y Galileo Courtier, de
Mario Biagioli (1993). Shapin y Shaffer arguyen que los
hechos a partir de los cuales se explica el xito de Boyle
(en su controversia con Hobbes) se construyen en una
cultura de caballeros, y que el cdigo de conducta (y
sobre todo de confianza) de esa cultura es un elemento crucial de la explicacin. Biagioli arguye que es en el
ambiente de las cortes italianas del siglo xvii donde se
conforman las posiciones epistmicas y los criterios epistmicos evaluativos involucrados en la controversia entre
Galileo y sus crticos aristotlicos.
Sin embargo, esta tendencia contempornea a
generar explicaciones causales puramente locales de
conceptos y estndares en la historia de la ciencia no
puede ser todo lo que puede decirse sobre la ciencia
como actividad epistmica. Como dice Peter Dear en
Discipline and Experience, the Mathematical Way in the
Scientific Revolution (1995), refirindose al problema
que plantea la explicacin de la aceptacin casi universal de estndares epistmicos distintivos de la ciencia
moderna hacia finales del siglo xvii: Las explicaciones
puramente locales para cada tipo de actividad experiencial [en la elaboracin de conocimiento natural] dejaran
una constelacin de coincidencias inexplicables que se
extienden de Londres a Roma, de Pars a Varsovia, y
ms all (p. 4). Qu es una prctica o tcnica experimental, por ejemplo, no puede entenderse localmente,
a partir de reconstrucciones locales de experimentos,
sino que requiere el uso de categoras epistmicas tales
como experimento, explicacin y evidencia de
manera tal que trascienda una explicacin en trminos
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Aqu quiero poner el nfasis en otra dificultad que surge con este tipo de enfoque. Laudan como se hace usualmente, presenta el problema epistemolgico que est en el
fondo de la controversia entre socilogos y epistemlogos en relacin con el problema de elegir entre teoras.
No hay duda de que ste es un problema importante,
pero la demarcacin tajante implcita del mbito en el
cual tiene lugar una evaluacin epistmica en la ciencia
no puede dar cuenta de aspectos cruciales de la historia
de las controversias cientficas que toda la filosofa de
la ciencia debe aspirar a elucidar. Lo que quiero recalcar
con los ejemplos que presentar ms adelante es que
formular una teora del conocimiento cientfico como un
proyecto epistemolgico normativo, a partir de una reconstruccin de la historia de la ciencia como un registro
de nuevas actitudes epistmicas con respecto a teoras,
deja de lado muchos temas cuya importancia pasada y
presente en la historia de la ciencia ha sido mostrada por
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En Martnez 1991 muestro cmo es posible entender las estadsticas cunticas como si se refirieran a estados de sistemas
individuales, de manera tal que las descripciones de estado
cunticas sean compatibles con descripciones de estado
clsico de los macrosistemas que se utilizan como sistemas de
medicin. En Realismo interno versus realismo contextual
(1993a) presento una versin de la misma idea.
Es importante recalcar que todo lo que es necesario aceptar
para llegar al planteamiento anterior es que la mecnica cuntica no nos compromete con la tesis de que todos los sistemas
en todas las situaciones tienen un estado cuntico. Esto es
compatible con una interpretacin literal del formalismo en
la medida en que no es posible hablar de predicciones de
la mecnica cuntica fuera de su formulacin en complejos
sistemas tecnolgicos que hacen que esas predicciones, que
son predicciones acerca del comportamiento de aparatos,
dependan de un contexto cuya confiabilidad no puede ser
explicada tericamente.
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A continuacin presento otro ejemplo que muestra un sentido importante en el cual el problema de la
eleccin entre teoras no es central para responder a
la pregunta de cmo crece el conocimiento en ciertas
tradiciones cientficas. Este ejemplo hace evidente cmo
muchas veces la investigacin cientfica gira alrededor
de la reconstruccin de procesos que constituyen un eje
interdisciplinario con respecto al cual se orientan y se calibran los criterios epistmicos de diferentes tradiciones.
Por ello, el ejemplo contribuir a elucidar el sentido en
el cual esos estndares o criterios implcitos en diferentes
tradiciones (que entiendo como agrupamientos estables
de prcticas con fines compartidos) se modifican, y cmo
el conocimiento avanza con independencia de las cuestiones relacionadas con la eleccin de teoras.
Es muy comn hablar de la revolucin darwiniana
como un ejemplo ms del tipo de revoluciones que
ejemplifica la revolucin copernicana. Se habla de la
revolucin que tuvo lugar cuando la idea de diseo divino fue sustituida por la teora de la evolucin de Darwin
publicada en 1859.21 Esta idea, muy extendida todava
hoy en da, est profundamente equivocada. Spencer y
Haeckel, por ejemplo, eran fervientes evolucionistas que
pensaban que la evolucin era el resultado de leyes de la
naturaleza similares a las leyes de la fsica. Ambos estaban en descuerdo con respecto a exactamente qu tipos
de leyes explicaban el proceso de la evolucin; Spencer
pensaba que la ley describa una tendencia a pasar de lo
ms simple a lo ms complejo, Haeckel pensaba que esa
ley era similar a la ley de la conservacin de la energa,
pero ambos entendan la evolucin como un proceso
cuya explicacin no recurra a Dios.22
El evolucionismo de Darwin, as como el de Haeckel,
Spencer y muchos otros cientficos de la segunda mitad
del siglo xix, se tiene que ver como parte del recono-
21
22
Kuhn 1970, p. 171: Todas las teoras evolucionistas predarwinianas famosas las de Lamarck, Chambers, Spencer y los
Naturphilosophen alemanes haban tomado la evolucin
como un proceso dirigido a metas. Se pensaba que la idea
del hombre y de la flora y la fauna contemporneas haba
estado presente desde el inicio de la creacin de la vida, tal
vez en la mente de Dios. Esa idea o plan haba suministrado
direccin y fuerza rectora a todo el proceso evolutivo.
Y si piensa que la diferencia es que la teora de Darwin no
recurra a supuestos teleolgicos, veremos que, como Richards y otros historiadores de la biologa han hecho patente, en
todo caso sta es una diferencia de grado y de nfasis (vase,
por ejemplo Richards 1992). Ni siquiera para Darwin se
puede decir que sta haya sido una diferencia central entres
las distintas teoras. Las diferencias y las similitudes en los
conceptos de evolucin de Darwin, Haeckel y Spencer los
examin en Martnez 1998.e
23
Hay ciertamente un aspecto importante que distingue la propuesta de Darwin de las de los otros evolucionistas, a saber, el
tipo de mecanismo que explicaba la evolucin. Darwin, en
El origen de las especies, pensaba que el mecanismo principal
de cambio era la seleccin natural; sin embargo, ni Spencer
ni Haeckel, y prcticamente ninguno de los dems convencidos evolucionistas en la segunda mitad del siglo xix,
estaba de acuerdo con Darwin en que el mecanismo principal
responsable de la evolucin fuera la seleccin natural. El
hecho que esta diferencia, que ahora vemos como crucial,
haya sido ignorada en el siglo xix refuerza la tesis que aqu
defiendo: el predominio del evolucionismo en la ciencia del
siglo xix no puede explicarse en trminos del impacto de la
teora de Darwin. La explicacin es bastante ms complicada y, como ya lo mencionamos, requiere tomar en cuenta
el desarrollo de tcnicas para la reconstruccin de relaciones
filogenticas en diferentes tradiciones.
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cual puede servirnos de punto de apoyo para las explicaciones de los procesos por medio de los cuales el conocimiento crece, es ingenuo. As como Darwin mostr que
no hay una esencia de lo que es una especie biolgica,
y que una especie no es ms que una poblacin de individuos genealgicamente relacionados, as los mtodos
y las teoras no tienen otra individualidad que la que les
confiere el ser parte de poblaciones de mtodos o modelos genealgicamente relacionados. En este caso, la genealoga puede hacerse explcita a travs de un estudio
de la historia de las prcticas cientficas pertinentes.
Uno de los significados de la teora de Darwin pero
que slo se reconoci como tal en el siglo xix es que
permite integrar todo un conjunto de resultados establecido en las diferentes tradiciones de la biologa del
siglo xix como el resultado de explicaciones basadas en el
mecanismo de la seleccin natural. Explicar cmo es que
de esas formas locales de entender la teora de Darwin,
en cuanto similar o diferente de las teoras de Spencer,
Haeckel, Wallace y otros, surge un acuerdo con respecto
al valor de la teora darwiniana para el desarrollo de una
visin unificada de la biologa es ciertamente un problema importante, anlogo al que plantea Dear en la cita
que dimos en la primera pgina; sin embargo, no es un
problema que pueda descomponerse, en ningn sentido
interesante, en cuestiones de nuestra actitud epistmica
respecto de una teora, o de una serie de teoras. Si la
historia va a servir de base emprica para una explicacin
del origen de la normatividad epistmica, es necesario
que entendamos la historia de una manera ms compleja que incluya el papel de la dinmica y la estructura de
las diferentes tradiciones y prcticas cientficas.
Con lo anterior no pretendo decir que la reflexin
filosfica respecto de cmo la evidencia y otros factores
guan nuestras actitudes epistmicas hacia las teoras no
sea un problema central de la epistemologa. La cuestin
es que no podemos pretender que sea a travs de ese
problema como debamos aproximarnos al que supone
entender el concepto de racionalidad pertinente para
entender como racional y explicativa la relacin entre la
historia y la filosofa de la ciencia.25 Hacking fue uno de
los primeros en subrayar que la historia de las teoras; es
tambin la historia de los instrumentos las tcnicas de
25
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aseverar algo acerca de la naturaleza de los procesos cognitivos que generalmente no podemos
observar de manera directa. Por lo que, en su lugar, hacemos inferencias sobre la base de evidencia
indirecta y atribuimos a los sistemas inteligentes un
conjunto de estructuras y procesos que podran haber producido la evidencia observada. sta es una
estrategia de investigacin venerable y, en principio, no pongo ninguna objecin a su uso. Sin embargo, el no reconocer la naturaleza cultural de los
procesos cognitivos puede hacer que nos equivoquemos al identificar dnde estn las fronteras del
sistema que produce la evidencia de inteligencia.
Si no delimitamos el sistema apropiadamente, entonces podemos atribuir las propiedades correctas
a un sistema equivocado o (peor an) inventar las
propiedades equivocadas y atriburselas al sistema
equivocado. En este juego de atribuciones, ha habido una tendencia a poner dentro ms de lo que
debera haber ah (Hutchins 1995, pp. 355-356)
Quiero detenerme en una crtica a este reduccionismo y en torno a ella elaborar la perspectiva filosfica
que tengo en mente. Parto de la idea de que, en contra
de este reduccionismo cientificista del que habla Hutchins, debemos ver la cognicin como el resultado de
la interaccin estable de diferentes prcticas. Son estas
prcticas cognitivas las que sirven de punto de partida
para identificar las estructuras y los procesos que permiten la atribucin correcta de las propiedades cognitivas
de un agente en un medio ambiente cognitivo; en sentido estricto, son estos sistemas los que tienen memoria,
inteligencia y capacidad de resolver problemas y predecir
el futuro, y es en estos sistemas configurados socialmente donde se articulan las razones e inferencias a partir de
las cuales se sitan las creencias y las acciones de las personas, como creencias y acciones propias o atribuidas.
Ahora bien, esto no debe entenderse como una propuesta de extensin metafrica de las propiedades cognitivas de una mente individual a las propiedades de un
sistema cognitivo: esto inmediatamente nos confrontara
con el problema de hacer ms clara esa metfora.
Pero la tesis no es que podemos extender metafricamente las propiedades de una mente individual a
las propiedades de un sistema cognitivo culturalmente
estructurado, sino, ms bien, que la supuesta pretensin
de origen cartesiano de que la cognicin tiene lugar en
la cabeza est equivocada de inicio.
El tipo de racionalidad que es importante en la ciencia, por lo tanto, no es el tipo de racionalidad que le podemos atribuir a agentes individuales (haciendo abstrac-
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1) El hospital ms grande
2) El hospital ms pequeo
3) Ms o menos lo mismo para los dos hospitales
La mayora de las personas a las que se les hace esta
pregunta responde que deberamos esperar ms o menos la misma variacin en los dos hospitales; esto es,
la respuesta ms comn es la (3). Sin embargo, es de
esperarse (segn la teora muestral) que sea mayor la
fluctuacin en el hospital pequeo que en el grande.
Hay ejemplos similares que muestran que muchos de
nuestros razonamientos en los que interviene el azar no
se adecuan a lo que deberamos inferir del clculo de
probabilidades.
Los psiclogos han hecho ver que este tipo de defectos pueden explicarse de manera satisfactoria a partir
del supuesto de que nuestro razonamiento no se gua
por el clculo matemtico de probabilidades, sino por
algunas reglas heursticas intuitivas que, por lo menos en
un nmero significativo de casos, lleva a conclusiones que
divergen de las conclusiones a las que llegaramos utilizando el clculo de probabilidades. Una de estas reglas es la
que Kahneman y Tversky llaman la heurstica de la representatividad. Esta heurstica, nos dicen ellos, se utilizan
para evaluar probabilidades segn el grado de similitud
de un objeto (o suceso) A con un objeto (o suceso) B que
tomamos como representativo. Tendemos a recurrir a la
heurstica de la representatividad cuando respondemos
a preguntas como, cul es la probabilidad de que el
objeto A pertenezca a la clase B? Por ejemplo, si se nos
muestra una serie de fotografas y se nos pregunta cul
es la probabilidad de que esas fotografas correspondan
a conductores de taxis o a maestros de filosofa, Kahneman y Tversky encontraron que en la gran mayora
de los casos se procede a asignar probabilidades a partir
de la cercana con ciertos estereotipos, y sin tomar en
cuanta informacin pertinente a la que tenemos acceso.
Por ejemplo, hay muchos ms conductores de taxi que
profesores de filosofa, pero muy pocos de nosotros pensaramos en utilizar esta informacin a la hora de asignar
probabilidades.
De este tipo de experimentos, Kahneman, Tversky y
muchos otros psiclogos y filsofos han derivado la conclusin de que los seres humanos tienen una racionalidad defectuosa, o simplemente que son irracionales.31
Mostrar por qu esta conclusin no se sigue no slo me
va a permitir evitar una posible objecin al tipo de pro-
yecto que propongo, sino tambin ofrecer evidencia adicional indirecta a la tesis de que el espacio de las razones
y, por lo tanto, la racionalidad, debe entenderse como un
espacio socialmente estructurado en sistemas cognitivos
de diferente grado de complejidad y jerarquizacin.
En primer lugar, para decir que las reglas heursticas
de razonamiento probabilista son defectuosas, tenemos que compararlas con una norma de razonamiento
estadstico. Para Kahneman y Tversky esta norma es clara: se trata de la estadstica bayesiana; pero este supuesto es cuestionable. Hay distintas teoras de la inferencia
estadstica que difieren en casos importantes, por lo que
no es obvio que una teora particular de la inferencia
pueda considerarse la norma pertinente. Una de las razones implcitas para dar por sentado que la estadstica
b es la norma que se debe seguir es el supuesto de que
lo que se est evaluando son probabilidades subjetivas,
y que la teora bayesiana es precisamente la teora de
la inferencia que aborda ese tipo de probabilidades. Sin
embargo, ste es un supuesto muy cuestionable por varias razones.32
No slo se asume de entrada que la nica manera
posible de interpretar las probabilidades es la idea de
que las probabilidades son grados subjetivos de creencia, tambin se supone que el origen de la normatividad de las reglas de inferencia estadstica provienen
de esa interpretacin. Adems, hay diversas crticas en
la literatura al tipo de supuestos que requiere el bayesianismo, incluso aceptando que las probabilidades
se interpreten como grados subjetivos de creencia. Por
ejemplo, es cuestionable que podamos modelar el razonamiento humano basndolo en el supuesto de la
disponibilidad de observaciones precisas, como lo exige el bayesianismo. La mayora de nuestros juicios y
decisiones no satisfacen ese requisito, y suponer que
este requisito debe entenderse como una idealizacin
normativa presupone que el espacio de las razones es
interno a los sujetos, algo que, segn hemos argido,
es problemtico.
Aqu voy a centrarme en un tipo de crtica particularmente iluminador de la dificultad que plantea suponer
que hay un sentido fijo y general en el que podemos
tomar el clculo de probabilidades como norma de razonamiento. Quiero mostrar que el concepto de norma de
razonamiento no puede entenderse sin incorporar consideraciones de valores todos esos valores implcitos
en la estructura social de la cognicin y, por lo tanto
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34
to, est conformada por varias subestructuras heursticas), la cual va cambiando en el tiempo en un proceso
que puede modelarse como un proceso evolucionista.
El ejemplo de sistema cognitivo que desarrolla Hutchins
(1995), centrado en el problema de conducir un barco
a su destino, puede verse tambin como un ejemplo de
una estructura heurstica. Los diferentes sistemas de clasificacin de entes en el mundo, y en particular de plantas y animales, desarrollados sistemticamente a travs
de toda la historia de la ciencia, son tambin ejemplos de
estructuras heursticas. El concepto de estructura heurstica nos permite entender la relacin entre inferencia y
clasificacin que est en la base de muchas ontologas
utilizadas en diversas prcticas cientficas, sin tener que
pensar que esa ontologa debe ser explicada por una
teora general.36 Muchas taxonomas biolgicas, por
ejemplo, pretenden construirse con independencia de la
teora de la evolucin por seleccin natural de Darwin,
por lo menos en el sentido de que se considera que los
criterios de individuacin de los entes bsicos (los taxones) se pueden formular independientemente del mecanismo de la seleccin natural.
Es posible entender estas estructuras heursticas
como la manera en que se estructuran los juicios en un
rea determinada del conocimiento. Ms en general, las
estructuras heursticas pueden verse como la manera
en que se implementan las capacidades de un sistema
cognitivo. En este sentido, la implementacin material
de esas capacidades, la tecnologa, no puede concebirse
desligada o aislada de una caracterizacin filosficamente pertinente de esos sistemas cognitivos, o del sentido
en el que esos sistemas estructuran conceptos y generan
conocimiento.
Ahora bien, esta implementacin material de las capacidades cognitivas a las que he llamado estructuras
heursticas tiene lugar a travs de su articulacin social
en prcticas cognitivas (o, ms en general, en prcticas
con una dimensin cognitiva). Las estructuras heursticas
estn conformadas, desde esta perspectiva socioepistmica, por estndares implcitos en la interaccin social
(que incluyen una interaccin con el mundo). Es a la compleja estructura jerarquizada de estos estndares a la que
me refiero cuando hablo de geografa de la razn.
6. Conclusin: la geografa racional de la ciencia
La epistemologa tradicional pone nfasis en un concepto de racionalidad constituido por reglas que permiten
la especificacin de las condiciones de justificacin de
36
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enunciados particulares. Como lo han recalcado Cherniak, Stich y Kitcher, esta manera de ver la epistemologa corre el riesgo de no ser una epistemologa para
seres humanos (y una epistemologa para dioses no es
una epistemologa). Los filsofos de la ciencia tienden a
poner el acento en un concepto de racionalidad mediofin apropiado para decidir acerca de las estrategias o
prcticas cognitivas que son ms adecuadas para lograr
fines epistmicos especficos. En este trabajo he puesto
el nfasis en el papel que los estndares de dependencia
epistmica desempean en la identificacin de un concepto de racionalidad cientfica que, con ms propiedad
que los anteriores, apunta al sentido en el que lo epistmico es el ncleo de una teora de la ciencia con un
ojo en el todo.
La idea de una racionalidad medio-fin como caracterstica de la ciencia no es nueva. James, Neurath y Polanyi,
entre otros, propusieron versiones de esta idea en la primera mitad del siglo xx. NewtonSmtih, Laudan y Kitcher
han propuesto versiones muy diferentes de este tipo de
racionalidad como distintiva de la ciencia en la segunda
mitad del siglo xx. Mi tesis es que una teora de la racionalidad tiene que adoptar un punto de vista ms amplio para
poder aprehender el concepto de racionalidad implcito
en la ciencia y con respecto al cual podemos decir que la
ciencia es una actividad paradigmticamente racional. EL
objetivo central de mi trabajo es esbozar este concepto de
racionalidad.
Muchos de los problemas en las diferentes tradiciones cientficas se plantean y se resuelven desarrollando
complejas estructuras de razonamiento que se corporeizan en lo que he llamado estructuras heursticas. Estas
estructuras heursticas estn distribuidas tpicamente en
diferentes individuos y tienen una larga historia y una
geografa. La gran mayora de las veces, y sobre todo en
la ciencia del siglo xx, ningn individuo que haya contribuido al buen funcionamiento de una estructura heurstica domina cada una de las tcnicas que es necesario
desplegar para llevar a cabo tarea incluso relativamente
sencillas.37 Un cientfico puede ser un experto en la calibracin de un determinado instrumento, otro en el tipo
37
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95
La nocin de obstculo
epistemolgico1
de sus prejuicios. Tener acceso a la ciencia es rejuvenecer espiritualmente, es aceptar una mutacin brusca
que ha de contradecir a un pasado.
La ciencia, tanto en su principio como en su necesidad de coronamiento, se opone en absoluto a la
opinin. Si en alguna cuestin particular debe legitimar la opinin, lo hace por razones distintas de las que
fundamentan la opinin; de manera que la opinin, de
derecho, jams tiene razn. La opinin piensa mal; no
piensa; traduce necesidades en conocimientos. Al designar a los objetos por su utilidad, ella se prohbe el
conocerlos. Nada puede fundarse sobre la opinin; ante
todo es necesario destruirla. Ella es el primer obstculo
a superar. No es suficiente, por ejemplo, rectificarla en
casos particulares, manteniendo, como una especie de
moral provisoria, un conocimiento vulgar provisorio. El
espritu cientfico nos impide tener opinin sobre cuestiones que no comprendemos, sobre cuestiones que no
sabemos formular claramente. Ante todo, es necesario
saber plantear los problemas. Y dgase lo que se quiera,
en la vida cientfica los problemas no se plantean por
s mismos. Es precisamente este sentido del problema
el que indica el verdadero espritu cientfico. Para un
espritu cientfico todo conocimiento es una respuesta
a una pregunta. Si no hubo pregunta, no puede haber conocimiento cientfico. Nada es espontneo. Nada
est dado. Todo se construye.
Un conocimiento adquirido por esfuerzo cientfico
puede declinar. La pregunta abstracta y franca se desgasta; la respuesta concreta queda. Con eso, la actividad espiritual se invierte y se endurece. Un obstculo
epistemolgico se incrusta en el conocimiento no formulado. Costumbres intelectuales que fueron tiles y
sanas pueden, a la larga, trabar la investigacin. Nuestro espritu dice justamente Bergson2 tiene una
tendencia irresistible a considerar ms claras las ideas
que le son tiles ms frecuentemente.
2
97
98
II
La nocin de obstculo epistemolgico puede ser estudiada en el desarrollo histrico del pensamiento cientfico y en la prctica de la educacin. En uno y otro caso,
este estudio no es cmodo. La historia, por principio, es
en efecto hostil a todo juicio normativo. Sin embargo, si
se quiere juzgar la eficacia de un pensamiento, hay que
colocarse en un punto de vista normativo. Todo lo que
se encuentra en la historia del pensamiento cientfico,
dista mucho de servir efectivamente a la evolucin de
este pensamiento. Ciertos conocimientos aun justos, detienen demasiado pronto a investigaciones tiles. El epistemlogo debe, pues, seleccionar los documentos recogidos por el historiador. Debe juzgarlos desde el punto
de vista de la razn y hasta de la razn evolucionada,
pues solamente en nuestros das es cuando podemos
juzgar plenamente los errores del pasado espiritual. Por
otra parte, aun en las ciencias experimentales, es siempre
la interpretacin racional la que ubica los hechos en su
lugar exacto. Es sobre el eje experienciarazn, y en el
sentido de la racionalizacin, donde se encuentran, al
mismo tiempo, el riesgo y el xito. Slo la razn dinamiza
a la investigacin, pues slo ella sugiere, ms all de la
experiencia comn (inmediata y especiosa), la experiencia cientfica (indirecta y fecunda). Es, pues, el esfuerzo
de racionalidad y de construccin el que debe atraer la
atencin del epistemlogo. El historiador de la ciencia
debe tomar los hechos como ideas, insertndolas en un
sistema de pensamientos. Un hecho para el interpretado
por una poca, sigue siendo un hecho para el historiador. Segn el epistemlogo es un obstculo, un contra
pensamiento.
Ser, sobre todo, profundizando la nocin de obstculo epistemolgico cmo se otorgar su pleno valor
espiritual a la historia del pensamiento cientfico. Demasiado a menudo la preocupacin por la objetividad, que
lleva al historiador de las ciencias a hacer un repertorio
todos los textos, no llega a la apreciacin de las variaciones psicolgicas en la interpretacin de un mismo
texto. En una misma poca, bajo una misma palabra,
hay conceptos tan diferentes! Lo que nos engaa es que
la misma palabra designa y explica al mismo tiempo. La
designacin es la misma; la explicacin es diferente. Por
ejemplo, al telfono corresponden conceptos que difieren totalmente para el abonado, para la telefonista,
para el ingeniero, para el matemtico preocupado en las
ecuaciones diferenciales de las corrientes telefnicas. El
epistemlogo tendr, pues, que esforzarse en captar los
conceptos cientficos en efectivas sntesis psicolgicas;
vale decir, en sntesis psicolgicas progresivas, estableciendo, respeto de cada nocin, una escala de conceptos
mostrando cmo un concepto produce otro, cmo se
vincula con otro. Entonces tendr cierta posibilidad de
apreciar una eficacia epistemolgica. Y de inmediato el
pensamiento se presentar como una dificultad vencida,
como un obstculo superado.
En la educacin, la nocin de obstculo pedaggico
es igualmente desconocida. Frecuentemente me ha chocado el hecho de que los profesores de ciencias, an ms
que los otros si cabe, no comprendan que no se comprenda. Son poco numerosos los que han sondeado la
psicologa del error, de la ignorancia y de la irreflexin. El
libro de Grard-Varet3 no ha tenido resonancia. Los profesores de ciencias se imaginan que el espritu comienza
como una leccin, que siempre puede rehacerse una cultura perezosa repitiendo una clase, que puede hacerse
comprender una demostracin repitindola punto por
punto. No han reflexionado sobre el hecho de que el
adolescente llega al curso de Fsica con conocimientos
empricos ya constituidos; no se trata, pues, de adquirir
una cultura experimental, sino de cambiar una cultura
experimental, de derribar los obstculos amontonados
por la vida cotidiana. Un solo ejemplo: el equilibrio de
los cuerpos flotantes es objeto de una intuicin familiar
que es una maraa de errores. De una manera ms o
menos clara se atribuye una actividad al cuerpo que flota, o mejor, al cuerpo que nada. Si se trata con la mano
de hundir en el agua un trozo de madera, ste resiste.
No se atribuye fcilmente esa resistencia al agua. Es entonces, bastante difcil hacer comprender el principio de
Arqumedes, en su asombrosa sencillez matemtica, si
de antemano no se ha criticado y desorganizado el conjunto impuro de las intuiciones bsicas. En particular, sin
este psicoanlisis de los errores iniciales, jams se har
comprender que el cuerpo que emerge y el cuerpo totalmente sumergido obedecen la misma ley.
De ah que toda cultura cientfica deba comenzar,
como lo explicaremos ampliamente, por una catarsis
intelectual y afectiva. Queda luego la tarea ms difcil:
poner la cultura cientfica en estado de movilizacin permanente, reemplazar el saber cerrado y esttico por un
conocimiento abierto y dinmico, dialectizar todas las
variables experimentales, dar finalmente a la razn motivos para evolucionar.
Por otra parte, estas observaciones pueden ser generalizadas; ellas son ms visibles en la enseanza cientfica, pero tienen cabida en todo esfuerzo educativo. En
el transcurso de una carrera ya larga y variada, jams he
visto a un educador cambiar de mtodo de educacin.
Un educador no tiene el sentido del fracaso, precisamente porque se cree un maestro. Quien ensea manda. De
ah una oleada de instintos.
Von Monakow y Mourgue han observado justamente
esta dificultad de reforma en los mtodos de educacin,
invocando el peso de los instintos en los educadores.4
Hay individuos para los cuales todo consejo relativo a
los errores de educacin que cometen, es absolutamente
intil porque esos llamados errores no son sino la ex-
99
III
El sentido de estas observaciones generales resaltar mejor cuando hayamos estudiado obstculos epistemolgicos muy particulares y dificultades bien definidas. He
aqu entonces el plan que seguiremos en este estudio:
La experiencia bsica o, para hablar con mayor exactitud, la observacin cientfica. En efecto, esta observacin bsica se presenta con un derroche de imgenes;
es pintoresca, concreta, natural, fcil. No hay ms que
describirla y maravillarse. Se cree entonces comprenderla. Comenzaremos nuestra encuesta caracterizando este
obstculo y poniendo de relieve que entre la observacin
y la experimentacin no hay continuidad, sino ruptura.
Inmediatamente despus de haber descrito la seduccin de la observacin particular y coloreada, mostraremos el peligro de seguir las generalidades del primer
aspecto, pues como tan bien lo dice dAlembert, se generalizan las primeras consideraciones, en cuanto no se
tiene ms nada que considerar. Veremos as el espritu
cientfico trabado desde su nacimiento por dos obstculos, en cierto sentido, opuestos. Tendremos pues, la ocasin de captar el pensamiento emprico en una oscilacin
llena de sacudidas y de tirones, y finalmente, todo desarticulado. Mas esta desarticulacin torna posible movimientos tiles. De manera que el epistemlogo mismo
es juguete de valorizaciones contrarias que se resumiran
bastante bien en las siguientes objeciones: Es necesario
que el pensamiento abandone el empirismo inmediato.
El pensamiento emprico adopta, entonces, un sistema.
Pero el primer sistema es falso. Es falso, pero tiene por lo
menos la utilidad de desprender el pensamiento alejndolo del conocimiento sensible; el primer sistema moviliza al pensamiento. Entonces el espritu, constituido en
sistema, puede volver a la experiencia con pensamientos
barrocos pero agresivos, interrogantes, con una especie
de irona metafsica muy marcada en los experimentadores jvenes, tan seguros de s mismos, tan dispuestos a
100
y matemtica, las dificultades en fundar una Fsica matemtica susceptible de provocar descubrimientos. Ah
tambin, reuniremos ejemplos tomados de los sistemas
torpes, de las geometrizaciones desgraciadas. Se ver
cmo el falso rigor bloquea al pensamiento, cmo un
primer sistema matemtico impide a veces la comprensin de un sistema nuevo. Nos limitaremos por otra parte
a observaciones muy elementales para conservar a nuestro libro su aspecto fcil. Por lo dems, para completar
nuestra tarea en esta direccin, deberamos estudiar,
desde el mismo punto de vista crtico, la formacin del
espritu matemtico. Hemos reservado semejante tarea
para otra obra. Segn nuestro parecer, tal divisin es posible porque el crecimiento del espritu matemtico es
muy diferente del crecimiento del espritu cientfico en
su esfuerzo para comprender los fenmenos fsicos. En
efecto, la historia de las matemticas es una maravilla de
regularidad. Ella conoce pausas. Ella no conoce perodos
de errores. Ninguna de las tesis que sostenemos en este
libro apunta pues al conocimiento matemtico. No se refieren sino al conocimiento del mundo objetivo.
Es este conocimiento del objeto que, en nuestro ltimo captulo, examinaremos en toda su generalidad,
sealando todo lo que puede empaar su pureza, todo
lo que puede disminuir su valor educativo. Creemos trabajar as en favor de la moralizacin de la ciencia, pues
estamos ntimamente convencido que el hombre que
sigue las leyes del mundo obedece desde ya a un gran
destino.
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