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Niederschsisches Kultusministerium

Referat 33 / Logistikstelle fr zentrale Arbeiten

April 2012

Musteraufgaben fr
das Fach Mathematik
zur Vorbereitung auf die
lnderbergreifende Abiturprfung 2014

Hinweise und Erluterungen zu den Musteraufgaben im Fach Mathematik

Das Land Niedersachsen hat sich entschieden, gemeinsam mit weiteren Lndern ab der Abiturprfung 2014 lnderbergreifend entwickelte gemeinsame Aufgaben oder Aufgabenteile fr die
Fcher Deutsch, Englisch und Mathematik auf erhhtem Anforderungsniveau einzusetzen.
Dabei sind die Beruflichen Gymnasien noch nicht einbezogen.
Mit dieser Entscheidung ist fr die schriftliche Abiturprfung im Fach Mathematik eine nderung
des Prfungsformats verbunden. Lnderbergreifend gemeinsame Aufgaben werden fr einen
Zeitumfang von 45 Minuten in einem insgesamt 60 Minuten umfassenden hilfsmittelfreien Teil in
den Prfungen fr das erhhte Anforderungsniveau gestellt. Dabei werden die durch die Abiturkommission ausgewhlten lnderbergreifenden Aufgaben lnderspezifisch ergnzt.
Auf den gesamten hilfsmittelfreien Prfungsteil entfallen ca. 22 % der insgesamt 120 Bewertungseinheiten der Aufgabenstellungen auf erhhtem Anforderungsniveau.
In den Prfungen auf grundlegendem Anforderungsniveau wird der hilfsmittelfreie Prfungsteil
ebenfalls eingefhrt. Dabei betrgt der zeitliche Umfang 45 Minuten und die Aufgaben werden
durch die Niederschsische Fachkommission Mathematik erstellt. Es entfallen ca. 22 % der ca.
90 Bewertungseinheiten auf diesen Prfungsteil.
Unabhngig von der Teilnahme Niedersachsens an dem Vorhaben Lnderbergreifendes Abitur ist die Einfhrung eines hilfsmittelfreien Teils in der schriftlichen Abiturprfung Mathematik
vor dem Hintergrund der aktuellen fachdidaktischen Diskussion von besonderer Bedeutung.
Dabei ist auch mit Blick auf die vielen Schnittstellen innerhalb von Schule und beim bergang
zum Studium oder zur Berufsausbildung dem Erfordernis Rechnung zu tragen, hilfsmittelfrei zur
Verfgung stehende Kompetenzen im Fach Mathematik nachhaltig zu sichern. In der gesamten
fachlichen Diskussion wird ein sinnstiftender Rechnereinsatz bei gleichzeitiger Betonung der
rechnerfreien Fertigkeiten deutlich herausgestellt. Diese Schwerpunktsetzung greift die unterrichtliche Arbeit der niederschsischen Modellversuche Calimero und auch Mabikom auf. Die
Einfhrung eines hilfsmittelfreien Teils wird durch die bereits vorliegenden Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung und Evaluation des niederschsischen Modellversuchs Calimero
besonders gesttzt.
Prfungsaufgaben sollen ein breites Spektrum des verstndigen Umgangs mit der im Unterricht
vermittelten Mathematik erfassen. Daher bleibt neben einem hilfsmittelfreien Teil ein zeitlich weAbitur 2014 Vorwort zu den Musteraufgaben fr das Fach Mathematik

sentlich umfassenderer, auf den bisherigen Hilfsmitteleinsatz gesttzter Teil der Abiturprfung
weiterhin notwendig. In diesem zweiten Prfungsteil sind dann wie in Niedersachsen langjhrige Tradition - grere Zusammenhnge vor dem Hintergrund prozessbezogener Kompetenzen
zu bercksichtigen. Fr das Lernen, Festigen und berprfen aller Aspekte mathematischer
Kompetenz sind dabei technologische und andere Hilfsmittel unverzichtbar.
Grundlage fr die schriftliche Abiturprfung im Fach Mathematik sind die geltenden Einheitlichen
Prfungsanforderungen in der Abiturprfung Mathematik (EPA) und das Kerncurriculum Mathematik fr das Gymnasium gymnasiale Oberstufe, die Gesamtschule gymnasiale Oberstufe,
das Fachgymnasium, das Abendgymnasium und das Kolleg.
Die nachfolgend verffentlichten Musteraufgaben gelten fr alle beteiligten Bundeslnder und
sind zur vollstndigen bersicht als Gesamtwerk verffentlicht. Sie umfassen daher auch Aufgaben hinsichtlich der Analytischen Geometrie, die ber die Vorgaben des niederschsischen
Kerncurriculums hinausgehen und daher in dieser Form nicht Gegenstand der niederschsischen Abiturprfung sein knnen. Diese sind gesondert gekennzeichnet.
Die Musteraufgaben sind so konzipiert, dass fr vier Aufgaben ein Bearbeitungszeitraum von ca.
45 Minuten vorzusehen ist. Sie beziehen sich auf den lnderbergreifenden Teil der Abiturprfung fr die Prfung auf erhhtem Anforderungsniveau.
Die Darstellung der erwarteten Schlerleistungen zu den einheitlichen lnderbergreifenden
Aufgabenstellungen wurde entsprechend der in den beteiligten Lndern blichen Form angepasst.
Fr eine Klausur im Herbst 2013 werden Aufgabenpools fr Kurse auf erhhtem Niveau bereitgestellt, aus denen die Fachlehrerinnen und Fachlehrer vier Aufgaben unter Bercksichtigung
der Hinweise in den Vorbemerkungen (vgl. S. 3) des bis dahin erfolgten Unterrichts fr die Bearbeitung auswhlen und diese zu einer Gesamtklausur ergnzen. Nheres zu dieser Klausur wird
gesondert mitgeteilt.
Aufgabenbeispiele fr den hilfsmittelfreien Teil der Abiturprfung auf grundlegendem Niveau
werden

in

den

fachbezogenen

Fortbildungen

Abitur 2014 Vorwort zu den Musteraufgaben fr das Fach Mathematik

zur

Verfgung

gestellt.

Musteraufgaben
fr das Fach
Mathematik

2012

Impressum

Das vorliegende Material wurde von einer Arbeitsgruppe mit Vertretern aus den Lndern
Bayern, Hamburg, Mecklenburg-Vorpommern, Niedersachsen, Sachsen und SchleswigHolstein erarbeitet.

Herausgeber:
Bayerisches Staatsministerium fr Unterricht und Kultus
Behrde fr Schule und Berufsbildung Hamburg
Ministerium fr Bildung, Wissenschaft und Kultur des Landes Mecklenburg-Vorpommern
Niederschsisches Kultusministerium
Schsisches Staatsministerium fr Kultus und Sport
Ministerium fr Bildung und Kultur Schleswig-Holstein

Musteraufgaben Mathematik

Inhaltsverzeichnis
Seite
Vorbemerkungen................................................................................................................... 3
1
Musteraufgaben fr Aufgabenpool 1 ............................................................................ 4
1.1 Analysis........................................................................................................................ 4
1.2 Analytische Geometrie/Lineare Algebra ....................................................................... 6
1.2.1 Analytische Geometrie ................................................................................................. 6
1.2.2 Lineare Algebra............................................................................................................ 8
1.3 Stochastik ...................................................................................................................10
2
Musteraufgaben fr Aufgabenpool 2 ...........................................................................12
2.1 Analysis.......................................................................................................................12
2.2 Analytische Geometrie/Lineare Algebra ......................................................................15
2.2.1 Analytische Geometrie ................................................................................................15
2.2.2 Lineare Algebra...........................................................................................................17
2.3 Stochastik ...................................................................................................................19

Vorbemerkungen
Fr das Fach Mathematik werden zwei Aufgabenpools vorgelegt, die sich dadurch unterscheiden, dass Aufgaben aus dem Aufgabenpool 1 unterhalb des Anforderungsbereichs III
liegen, whrend die Aufgaben aus dem Aufgabenpool 2 diesen zumindest in einem Aufgabenteil erreichen. Die Aufgaben der beiden Aufgabenpools sind ohne elektronische Hilfsmittel (z. B. Taschenrechner, Software) sowie ohne Tabellen- oder Formelsammlung zu bearbeiten. Pro Aufgabe knnen 5 Bewertungseinheiten (BE) erreicht werden. Die Lnder whlen
fr die Prfungsteilnehmer, welche auf erhhtem Anforderungsniveau geprft werden, als
gemeinsame Prfungselemente drei Aufgaben aus dem Aufgabenpool 1 sowie eine Aufgabe
aus dem Aufgabenpool 2 aus. Diese vier Aufgaben umfassen Lerninhalte aus jedem der
Sachgebiete Analysis, Lineare Algebra/Analytische Geometrie und Stochastik und bercksichtigen die in der EPA Mathematik ermglichten Alternativen vektorielle analytische Geometrie und Anwendung von Matrizen bei mehrstufigen Prozessen.
Um die Schlerinnen und Schler sowie die Lehrkrfte mit den Anforderungen der gemeinsamen Prfungselemente in der zentralen schriftlichen Abiturprfung ab 2014 vertraut zu
machen, wird in den beteiligten Lndern einmalig im Schuljahr 2013/14 ein schriftlicher Leistungsnachweis eingesetzt. Dafr werden in analoger Weise zur zentralen schriftlichen Abiturprfung Aufgabenpools bereitgestellt. Die Durchfhrung des schriftlichen Leistungsnachweises und die Auswahl der Aufgaben aus den Aufgabenpools werden in den Lndern geregelt.
Die vorliegenden Musteraufgaben sollen den Lehrkrften sowie den Schlerinnen und Schlern eine Orientierung hinsichtlich der gemeinsamen Prfungselemente und der gemeinsamen Aufgaben fr den schriftlichen Leistungsnachweis geben.

Musteraufgaben Mathematik

Musteraufgaben fr Aufgabenpool 1

1.1

Analysis

A1_1
Die Abbildung zeigt den Graphen der Funktion f mit
f ( x ) = 0, 5 x 3 + 4, 5 x 2 12 x + 7, 5 ( x IR ) .

1.1

Begrnden Sie ohne Rechnung, dass die


Gleichung
0 = 0, 5 x 3 + 4, 5 x 2 12 x + 7, 5
nur genau eine Lsung hat.
2 BE

Berechnen
Sie
die
Koordinaten
Wendepunktes des Graphen von f.

des

3 BE

1.2

-1
-2
-3

Erwartete Schlerleistungen

BE

A1_1
1.1 Begrndung
Z. B.: Im Graphen ist eine Nullstelle erkennbar. Aufgrund der im Graphen
ersichtlichen lokalen Extrempunkte kann es keine weiteren Nullstellen geben,
da hier beide lokalen Extrempunkte unterhalb der x-Achse liegen und keine
weiteren lokalen Extrempunkte bei einer Funktion dritten Grades mglich
sind.
1.2 Die Wendestelle ergibt sich aus der Bedingung f (x w ) = 0 .
f (x) = 3 x + 9 liefert x w = 3 .
Koordinaten des Wendepunktes: (3| 1,5)
(Die Existenz des Wendepunktes kann aufgrund der Formulierung der Aufgabe vorausgesetzt werden.)

Die vom Prfling gewhlten Lsungsanstze und -wege mssen nicht mit denen der dargestellten Lsungsskizze identisch sein.
Sachlich richtige Alternativen werden mit entsprechender Punktzahl unter Bercksichtigung der verbindlichen BE bewertet.

Musteraufgaben Mathematik

A1_2
Das Rechteck ABCD mit A (1 0 ) , B ( 4 0 ) , C ( 4 2 ) und D (1 2 ) wird durch den Graphen der
Funktion f mit f ( x ) = x

( x IR , x 0 )

in zwei Teilflchen zerlegt.

Ermitteln Sie das Verhltnis der Inhalte der beiden Teilflchen.

5 BE
Erwartete Schlerleistungen

BE

A1_2
Berechnung des Flcheninhaltes unterhalb des Graphen von f:
4

16 2 14
2

x dx = x x =
=
3 3 3
3
1

Berechnung des Flcheninhaltes oberhalb des Graphen von f:

14 4
=
3 3
Angabe des Verhltnisses: 7 : 2
23

Die vom Prfling gewhlten Lsungsanstze und -wege mssen nicht mit denen der dargestellten Lsungsskizze identisch sein.
Sachlich richtige Alternativen werden mit entsprechender Punktzahl unter Bercksichtigung der verbindlichen BE bewertet.

Musteraufgaben Mathematik

1.2 Analytische Geometrie/Lineare Algebra


1.2.1

Analytische Geometrie

G1_1
Diese Aufgabe geht ber die Vorgaben des niederschsischen Kerncurriculums hinaus und kann daher in dieser Form nicht Gegenstand der niederschsischen Abiturprfung sein.

Gegeben sind die Ebene E : 2 x1 + x2 x3 4 = 0 sowie der Punkt P 3 0 2 .

1.1

Zeigen Sie, dass der Punkt P nicht in der Ebene E liegt.


1 BE

1.2

Spiegelt man den Punkt P an der Ebene E, so erhlt man den Punkt P.
Ermitteln Sie die Koordinaten von P.
4 BE

Erwartete Schlerleistungen
G1_1

BE

Hinweis: Diese Aufgabe geht ber die Vorgaben des niederschsischen


Kerncurriculums hinaus und kann daher in dieser Form nicht Gegenstand der
niederschsischen Abiturprfung sein.

1.1 Da gilt 2 ( 3 ) 0 2 = 8 0 , liegt P nicht in der Ebene E.


1.2

3
2
ur

Lotgerade zu E durch P: z. B. x = 0 + 1 ( IR )
2
1


Parameter des Lotfupunktes: = 2
Ansatz
fr
die
Ermittlung
der
Koordinaten
von

3
2


uuuur

OP = 0 + 2 1 mit = 2
2
1

Koordinaten von P: P 5 4 2

P:

z. B.

Die vom Prfling gewhlten Lsungsanstze und -wege mssen nicht mit denen der dargestellten Lsungsskizze identisch sein.
Sachlich richtige Alternativen werden mit entsprechender Punktzahl unter Bercksichtigung der verbindlichen BE bewertet.

Musteraufgaben Mathematik

G1_2
Gegeben

ist

das

Viereck

ABCD

mit

den

Eckpunkten

A 0 0 0 ,

B 3 1 4 ,

C 2 4 4 und D 5 5 0 .
1.1

Weisen Sie nach, dass das Viereck ABCD ein Parallelogramm, aber kein Rechteck ist.
3 BE

1.2

Geben Sie die Koordinaten des Mittelpunktes und den Radius eines Kreises mit dem
Durchmesser AC an.
2 BE

Erwartete Schlerleistungen
G1_2
1.1

3
2 5 3
uuur uuur
uuur uuur
Es gilt: AB = DC , da AB = 1 ; DC = 4 5 = 1 .
4
4 0 4


Da zwei gegenberliegende Seiten gleich lang und parallel sind, ist das Viereck ein Parallelogramm.
3 5
uuur uuur
uuur uuur
Es gilt AB AD 0 , da AB AD = 1 5 = 15 5 + 0 = 20 0 .
4 0

Da zwei benachbarte Seiten nicht orthogonal zueinander sind, ist das Viereck
kein Rechteck.

1.2

BE

uuur 0
2 1
uuur uur AC 1

xM = x A +
= 0 + 4 = 2
2
2
0
4 2

Koordinaten des Mittelpunktes: M 1 2 2

uuur 1
AC
2
r=
= 2 = 12 + ( 2 ) + 2 2 = 3
2
2

Die vom Prfling gewhlten Lsungsanstze und -wege mssen nicht mit denen der dargestellten Lsungsskizze identisch sein.
Sachlich richtige Alternativen werden mit entsprechender Punktzahl unter Bercksichtigung der verbindlichen BE bewertet.

Musteraufgaben Mathematik

1.2.2

Lineare Algebra

LA1_1
0 20 0
1

uur
1
und der Vektor v 0 = 2 .
Gegeben sind die Matrix A = 0
0

2
3
1


0 0

10

uuuur
uur
1.1 Es gelte v i +1 = A v i mit i IN .
uur
Berechnen Sie v 2 .
2 BE
1.2

x
ur
Bestimmen Sie den Vektor w = y mit den kleinstmglichen Werten x , y , z IN \ {0}
z

ur ur
so, dass A w = w gilt.
3 BE

Erwartete Schlerleistungen

BE

LA1_1
1.1

40
30
uur
uur 3
uur
uur 1
v1 = A v 0 = ; v 2 = A v1 =
2
20
4
1


10

1.2 0

10

I) 20 y
20 0
x x
1
1
z
0
y = y liefert II)
2
2
z z
1
0 0
III)
x
10

= x
= y
= z

Fr y = 1 erhlt man z = 2 und x = 20 . Da z und x Vielfache von y sind, ist


dies die Lsung mit den kleinsten natrlichen Zahlen grer als null.

Die vom Prfling gewhlten Lsungsanstze und -wege mssen nicht mit denen der dargestellten Lsungsskizze identisch sein.
Sachlich richtige Alternativen werden mit entsprechender Punktzahl unter Bercksichtigung der verbindlichen BE bewertet.

Musteraufgaben Mathematik

LA1_2
5 2
1 2
Betrachtet werden die Matrizen A und B mit A =
und B =
sowie eine Mat 3 1
3 5
rix C.
1.1

Zeigen Sie, dass B die zu A inverse Matrix ist.


2 BE

1.2

Fr die Matrix C gilt:


1 4
0 2
C = und C = .
0 2
1 3
1 6
Begrnden Sie, dass gilt: C = .
1 5
3 BE

Erwartete Schlerleistungen
LA1_2
1.1 B ist die zu A inverse Matrix, da gilt:
5 2 1 2 5 ( 1) + 2 3 5 2 + 2 ( 5 ) 1 0
AB =
=

=
.
3 1 3 5 3 ( 1) + 1 3 3 2 + 1 ( 5 ) 0 1
1.2

1 0
1
1
0 4 2 6
Es gilt: C = C + = C + C = + = .
1
0
1 2 3 5
0 1

BE

Die vom Prfling gewhlten Lsungsanstze und -wege mssen nicht mit denen der dargestellten Lsungsskizze identisch sein.
Sachlich richtige Alternativen werden mit entsprechender Punktzahl unter Bercksichtigung der verbindlichen BE bewertet.

Musteraufgaben Mathematik

1.3

Stochastik

S1_1
Die Zufallsvariable X ist binomialverteilt mit n = 10 und p = 0, 6 .
1.1

Geben Sie an, welche der Abbildungen die Verteilung von X darstellt.
Begrnden Sie Ihre Auswahl.

3 BE
1.2

Geben Sie mithilfe der von Ihnen ausgewhlten Abbildung nherungsweise die
Wahrscheinlichkeit P ( 4 < X < 7 ) und die Wahrscheinlichkeit P ( X 5 ) an.

2 BE

Erwartete Schlerleistungen

BE

S1_1
1.1 Abbildung 3 zeigt die Verteilung von X
E(X) = 10 0,6 = 6 , deshalb entfallen die Abbildungen 1 und 4. Da in Abbildung 2 P ( X = 11) > 0 angegeben ist, entfllt auch diese.

1.2 Wahrscheinlichkeit: P ( 4 < X < 7 ) 0, 45


Wahrscheinlichkeit: P ( X 5 ) 0, 8

Die vom Prfling gewhlten Lsungsanstze und -wege mssen nicht mit denen der dargestellten Lsungsskizze identisch sein.
Sachlich richtige Alternativen werden mit entsprechender Punktzahl unter Bercksichtigung der verbindlichen BE bewertet.

10

Musteraufgaben Mathematik

S1_2
In den Urnen U1 und U 2 befinden sich Kugeln, die sich nur in ihrer Farbe unterscheiden:
U1 : 6 rote und 4 blaue Kugeln
U 2 : 1 rote und 4 blaue Kugeln
1.1

Aus der Urne U1 werden zwei Kugeln nacheinander ohne Zurcklegen zufllig
gezogen.
Bestimmen Sie die Wahrscheinlichkeit dafr, dass die beiden gezogenen Kugeln die
gleiche Farbe haben.
2 BE

1.2

Es wird eine der beiden Urnen zufllig ausgewhlt. Aus dieser wird eine Kugel zufllig
gezogen. Die gezogene Kugel ist rot.
Bestimmen Sie die Wahrscheinlichkeit dafr, dass diese Kugel aus der Urne U1
stammt.
3 BE

Erwartete Schlerleistungen
S1_2
1.1
1.2

P ( beide Kuge ln haben die gleiche Farbe ) =

6 5 4 3 7
+
=
10 9 10 9 15

1 6

3
2
10
= .
Mithilfe eines Baumdiagramms erhlt man: P ( E2 ) =
1 6 1 1 4

+
2 10 2 5

BE

Die vom Prfling gewhlten Lsungsanstze und -wege mssen nicht mit denen der dargestellten Lsungsskizze identisch sein.
Sachlich richtige Alternativen werden mit entsprechender Punktzahl unter Bercksichtigung der verbindlichen BE bewertet.

11

Musteraufgaben Mathematik

Musteraufgaben fr Aufgabenpool 2

2.1

Analysis

A2_1
Ein quaderfrmiges Speicherbecken
fr eine Flssigkeit hat eine Grundflche von 5 m2 und ist zunchst leer.
Der nebenstehende Graph gibt die
m3
Zufluss- bzw. Abflussrate in

der Flssigkeit ber einen Zeitraum


von 5 Stunden wieder.

2.1

Bestimmen Sie nherungsweise


das Volumen der in den ersten
drei
Stunden
zuflieenden
Flssigkeit.
2 BE

2.2

Skizzieren
Sie
in
das
nebenstehende
Koordinatensystem
einen
mglichen
Graphen, der die Hhe (in m)
des Flssigkeitsstandes im
Speicherbecken in Abhngigkeit
von der Zeit (in h) beschreibt.
3 BE

12

Musteraufgaben Mathematik

Erwartete Schlerleistungen

BE

A2_1
1.1 Anhand der Quadrate zwischen dem Graphen und der Zeitachse im Bereich
der ersten drei Stunden erhlt man einen Schtzwert fr die Flssigkeitsmenge.
Da jedes Quadrat einem Zufluss von 0,5 m3 entspricht, ergeben sich
Schtzwerte zwischen 7 m3 und 10 m3

1.2 Skizze eines sachgerechten Graphen


(Verlauf durch ( 0 0 ) ; alle Punkte im ersten Quadranten; Maximum an der
Stelle 3; Minimum an der Stelle 5, dort Funktionswert grer 0)

Die vom Prfling gewhlten Lsungsanstze und -wege mssen nicht mit denen der dargestellten Lsungsskizze identisch sein.
Sachlich richtige Alternativen werden mit entsprechender Punktzahl unter Bercksichtigung der verbindlichen BE bewertet.

13

Musteraufgaben Mathematik

A2_2
Fr

jeden

fa ( x ) = e ax

Wert

fr

( a IR, a 0 )

ist

eine

Funktion

fa

gegeben

durch

( x IR ) .

Zeigen Sie, dass die Tangente ta an den Graphen der Funktion fa im Punkt Pa 1 fa (1)
durch die Gleichung ta ( x ) = 2 a e a x + e a (1 2 a ) beschrieben werden kann.

5 BE

Erwartete Schlerleistungen

BE

A2_2
In der Tangentengleichung gibt der Term 2 a ea die Steigung an.
2

fa ( x ) = 2 a x e ax ; fa (1) = 2 a e a ; die Steigungen stimmen berein.


fa (1) = e a1 = e a ; ta (1) = 2 a e a 1 + e a (1 2 a ) = e a ; die Funktionswerte
von fa und ta stimmen an der Stelle 1 berein.
Damit beschreibt ta die Tangente an den Graphen von fa an der Stelle 1.
Insbesondere sind bei dieser Aufgabe Wege zur Herleitung der Tangentengleichung gleichwertig.

Die vom Prfling gewhlten Lsungsanstze und -wege mssen nicht mit denen der dargestellten Lsungsskizze identisch sein.
Sachlich richtige Alternativen werden mit entsprechender Punktzahl unter Bercksichtigung der verbindlichen BE bewertet.

14

Musteraufgaben Mathematik

2.2

Analytische Geometrie/Lineare Algebra

2.2.1

Analytische Geometrie

G2_1
Diese Aufgabe geht ber die Vorgaben des niederschsischen Kerncurriculums hinaus und kann daher in dieser Form nicht Gegenstand der niederschsischen Abiturprfung sein.
Im Raum sind eine Gerade g und ein Punkt A, der nicht auf der Geraden g liegt, gegeben.
Beschreiben Sie einen Weg zur Ermittlung der Koordinaten zweier Punkte B und C der Geraden g, die zusammen mit A ein rechtwinkliges, gleichschenkliges Dreieck bilden.
5 BE

Erwartete Schlerleistungen
G2_1

BE

Hinweis: Diese Aufgabe geht ber die Vorgaben des niederschsischen


Kerncurriculums hinaus und kann daher in dieser Form nicht Gegenstand der niederschsischen Abiturprfung sein. Prinzipiell ist diese
Aufgabe zwar bearbeitbar, berschreitet aber hinsichtlich Anspruch und
Bearbeitungsumfang den Rahmen des Aufgabenformats.
Man whlt den Punkt B als Fupunkt des Lots durch A auf g.
Anschlieend berechnet man den Abstand d der Punkte A und B.
uur
Ist u0 ein Richtungsvektor von g der Lnge 1, so ergeben sich die Koordinauuur uuur
uur
ten eines geeigneten Punkts C aus OC = OB + d u0 .
[Bei dieser Aufgabe sind die Bearbeitungswege besonders vielfltig.]

Die vom Prfling gewhlten Lsungsanstze und -wege mssen nicht mit denen der dargestellten Lsungsskizze identisch sein.
Sachlich richtige Alternativen werden mit entsprechender Punktzahl unter Bercksichtigung der verbindlichen BE bewertet.

15

Musteraufgaben Mathematik

G2_2
Diese Aufgabe geht ber die Vorgaben des niederschsischen Kerncurriculums hinaus und kann daher in dieser Form nicht Gegenstand der niederschsischen Abiturprfung sein.
Gegeben

sind

die

Ebenen

E1

und

E1: 6 x1 x2 4 x3 = 12 und E2 : 3 x1 + 5 x2 + 2 x3 = 6 . Die Punkte A 2 0 0

mit

E2

und

B 0 0 3 liegen in beiden Ebenen.

2.1

Begrnden Sie, dass die Ebenen E1 und E2 nicht identisch sind.


1 BE

2.2

Ermitteln Sie die Koordinaten eines von A und B verschiedenen Punktes, der ebenfalls
in beiden Ebenen liegt.
2 BE

2.3

In der Gleichung von E2 soll genau ein Koeffizient so gendert werden, dass eine
Gleichung der Ebene E1 entsteht.
Geben Sie diese nderung an und begrnden Sie Ihre Antwort.
2 BE

Erwartete Schlerleistungen

BE

G2_2

Hinweis: Diese Aufgabe geht ber die Vorgaben des niederschsischen


Kerncurriculums hinaus und kann daher in dieser Form nicht Gegenstand der niederschsischen Abiturprfung sein.
2.1 Punktproben liefern die Begrndung.
2.2

2
r
Gleichung der Geraden g durch A und B: g : x = 0 + r
0

2

0
3

Z. B. ergibt sich fr r = 1 der Punkt C( 4 | 0 | 3 ) , der auf beiden Ebenen liegt.


2.3 Der Koeffizient 5 ist in 0,5 zu verndern.
Multipliziert man die vernderte Koordinatengleichung fr E2 mit 2, dann
ergibt sich die Koordinatengleichung fr E1 .

Die vom Prfling gewhlten Lsungsanstze und -wege mssen nicht mit denen der dargestellten Lsungsskizze identisch sein.
Sachlich richtige Alternativen werden mit entsprechender Punktzahl unter Bercksichtigung der verbindlichen BE bewertet.

16

Musteraufgaben Mathematik

2.2.2

Lineare Algebra

LA2_1
Es gibt 2x2-Matrizen, die besondere Eigenschaften bezglich ihrer Quadrate besitzen.
2.1

0 t
Fr jeden Wert fr t ( t IR, t 0 ) ist eine Matrix Mt durch Mt = 1
gegeben.
0
t
Ermitteln Sie, welche besondere Eigenschaft die Matrizen Mt bezglich ihrer Quadrate
Mt 2 haben.
2 BE

2.2

a b
1 0
2
Fr eine Matrix A =
mit ( a , b , c , d IR ) und b c 0 gilt A = b c
.
c d
0 1
Untersuchen Sie, welche Werte fr die Elemente der Matrix A in Frage kommen.
3 BE

Erwartete Schlerleistungen

BE

LA2_1
2.1

0 t 0 t 1 0
Fr M t 2 ergibt sich Mt 2 = 1

=
.
0 t 1 0 0 1
t
Die Quadrate aller Matrizen sind unabhngig von t gleich der Einheitsmatrix.

2.2

a2 + b c a b + b d a2 + b c b ( a + d )
A2 =
=

a c + c d b c + d 2 c (a + d ) b c + d 2

Aus b ( a + d ) = 0 und c ( a + d ) = 0 folgt, dass ( a + d ) = 0 ist, da wegen


b c = p 0 weder b noch c gleich 0 sein kann.
Aus a2 + b c = b c folgt a = 0 und aus b c + d 2 = b c bzw. aus
( a + d ) = 0 folgt d = 0 .
Die Elemente a und d sind gleich 0, die Elemente b und c sind ungleich 0.

Die vom Prfling gewhlten Lsungsanstze und -wege mssen nicht mit denen der dargestellten Lsungsskizze identisch sein.
Sachlich richtige Alternativen werden mit entsprechender Punktzahl unter Bercksichtigung der verbindlichen BE bewertet.

17

Musteraufgaben Mathematik

LA2_2
Die Nutzer einer Kantine werden hinsichtlich der Auswahl eines Mens in
drei
Gruppen
eingeteilt:
Esser
des
Nudelgerichts
(N),
Esser des Fleischgerichts (F) und Esser des vegetarischen Gerichts (V).
Der nebenstehende Graph gibt die
bergnge zwischen den Gruppen von
Tag zu Tag an. Es soll davon ausgegangen werden, dass die Gesamtanzahl der Nutzer dieser Kantine konstant
bleibt.

2.1

Geben Sie die in der zugehrigen bergangsmatrix M fehlenden Werte an.

0,1

M = 0, 2 0, 9 0,1

2 BE
2.2

Geben Sie den Wert a 22

a 11 a 12

der Matrix: M 2 = A = a 21 a 22
a
31 a 32

a 13

a 23 an.
a 33

Interpretieren Sie die Bedeutung des Wertes a 22 im Sachzusammenhang.


3 BE

Erwartete Schlerleistungen

BE

LA2_2
Dem Graphen entnimmt man folgende bergnge zwischen den
Ft+1 0, 6 0,1 0,1 Ft



Gruppen von Tag zu Tag: Vt+1 = 0, 2 0, 9 0,1 Vt .
N 0, 2 0 0, 8 N
t
t+1
Die Matrix, welche die bergnge beschreibt, stimmt mit der Matrix M berein.
Fr das mittlere Element der Matrix M
gilt: a 22 = 0, 2 0,1 + 0, 9 0, 9 + 0,1 0 = 0, 83 .

Der Wert a 22 der Matrix M 2 = A gibt an, wie gro der Anteil der Nutzer
des vegetarischen Essens eines Tages ist, die auch nach zwei Tagen das
vegetarische Essen whlen.

Die vom Prfling gewhlten Lsungsanstze und -wege mssen nicht mit denen der dargestellten Lsungsskizze identisch sein.
Sachlich richtige Alternativen werden mit entsprechender Punktzahl unter Bercksichtigung der verbindlichen BE bewertet.

18

Musteraufgaben Mathematik

2.3

Stochastik

S2_1
Verteilungen von Zufallsgren werden durch Parameter charakterisiert.
2.1

In den Klassen 10a und 10b, die jeweils aus 25 Schlern bestehen, wurden die
Leistungen jedes Schlers im Weitsprung ermittelt. Die Zufallsgren A und B ordnen
jeweils einem zufllig ausgewhlten Schler der Klasse 10a bzw. 10b seine
Sprungweite in Meter zu. Fr die Erwartungswerte der beiden Zufallsgren gilt
E ( A ) = E ( B ) , fr die Standardabweichungen ( A ) < ( B ) .
Erklren Sie anschaulich, was diese beiden Beziehungen fr die Verteilungen der
Sprungweiten bedeuten.
2 BE

2.2

Eine Zufallsgre X kann fnf unterschiedliche Werte annehmen.


Geben Sie eine Wahrscheinlichkeitsverteilung der Zufallsgre X so an, dass der Erwartungswert zwischen dem kleinsten und dem zweitkleinsten Wert dieser Zufallsgre liegt.
3 BE

Erwartete Schlerleistungen

BE

S2_1
2.1 Der Durchschnitt der Sprungweiten der Schler der Klasse 10a stimmt mit
dem der Schler der Klasse 10b berein.
Die Sprungweiten der Schler der Klasse 10a weichen hinsichtlich des vorgegebenen Streuungsmaes weniger vom jeweiligen Mittelwert ab als die
der Schler der Klasse 10b.
2.2 Angabe einer Wahrscheinlichkeitsverteilung
xi

-10

P ( X = xi )

0,6

0,1

0,1

0,1

0,1

[Eine BE wird vergeben, wenn die Summe der Wahrscheinlichkeiten 1 ergibt.]

Die vom Prfling gewhlten Lsungsanstze und -wege mssen nicht mit denen der dargestellten Lsungsskizze identisch sein.
Sachlich richtige Alternativen werden mit entsprechender Punktzahl unter Bercksichtigung der verbindlichen BE bewertet.

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Musteraufgaben Mathematik

S2_2
Eine verbeulte Mnze wird mehrfach geworfen. Die Wahrscheinlichkeit dafr, dass bei einem
Wurf Wappen fllt, betrgt p.
2.1

Geben Sie jeweils einen Term zur Berechnung der Wahrscheinlichkeit der folgenden
Ereignisse A und B an:
A: Bei fnf Wrfen fllt genau dreimal Wappen.
B: Bei fnf Wrfen fllt genau dreimal Wappen, darunter bei den ersten beiden Wrfen zweimal.
3 BE

2.2

Die Wahrscheinlichkeit dafr, dass bei drei Wrfen dreimal Wappen fllt, ist 0,216.
Untersuchen Sie, ob das Ergebnis Wappen wahrscheinlicher ist als das Ergebnis
Zahl.
2 BE

Erwartete Schlerleistungen

BE

S2_2
Term zur Berechnung der Wahrscheinlichkeit fr das Ereignis A:
5 3
2
p (1 p )
3

Term zur Berechnung der Wahrscheinlichkeit fr das Ereignis B:
3
2
p 2 p (1 p )
1

Das Ergebnis Wappen ist wahrscheinlicher, da gilt: 0, 216 > 0, 5 3 .

Die vom Prfling gewhlten Lsungsanstze und -wege mssen nicht mit denen der dargestellten Lsungsskizze identisch sein.
Sachlich richtige Alternativen werden mit entsprechender Punktzahl unter Bercksichtigung der verbindlichen BE bewertet.

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