SOBRE QU ELEMENTOS DE LA PRCTICA PROFESIONAL REFLEXIONA

EL DOCENTE EN FORMACIN?
Cecilia Ortega Daz
Antonio Hernndez Prez 1
Temtica: Formacin docente.
rea: Enfoques en la formacin de docentes.
Palabras clave: Reflexin docente, prctica profesional, formacin de docentes
Introduccin. Un eje vertebrador en la formacin de docentes, es la reflexin de la prctica
profesional. sta debe ser un proceso consciente y planificado que permita reorientar en la
reconstruccin y mejora del proceso educativo; se hace necesario entonces analizar en el qu y
el para qu de la reflexin de la prctica profesional que realizan los docentes en formacin. Por
otra parte el enfoque en la educacin ha transitado de un modelo orientado en la enseanza a uno
centrado en el aprendizaje, sin embargo el proceso reflexivo sigue centrado en el mbito de la
enseanza. Se categoriza en cinco dimensiones el proceso reflexivo de la prctica profesional:1)
Dimensin academicista centrada en el contenido de enseanza que se imparte. 2) Dimensin de
eficiencia social, centrada en la estrategia de enseanza postulada por tericos o el programa de
estudios. 3) Dimensin tcnica centrada en la construccin de una teora pedaggica, producto de
su intervencin. 4) Dimensin desarrollista centrada en el aprendizaje de los alumnos. 5)
Dimensin reconstructiva social, centrada en una postura tica y democrtica, como un acto
transformador del mbito social. Se concluye a travs de un estudio de caso que los docentes en
formacin se insertan en una prctica reflexiva bajo un enfoque academicista y de eficiencia social,
debiendo profundizar en una dimensin tica que permita mejorar la calidad en la educacin.
Objetivo: Analizar las dimensiones de la reflexin de la prctica profesional que realizan los
docentes en formacin.
Metodologa: Los resultados de la investigacin que se presentan son producto de un anlisis
terico del proceso de reflexin de la prctica docente y se contrasta con un estudio de caso
realizado en una Escuela Normal del Estado de Mxico con alumnas en formacin de octavo
semestre de la Licenciatura en Educacin Preescolar, a travs de entrevistas a profundidad y bajo
el mtodo de comparacin constante para el anlisis de datos.
Conclusiones: La reflexin de la prctica docente es un eje vertebrador en el proceso de
formacin de docentes, porque es el instrumento que permite continuar aprendiendo en el campo
profesional, mejorar e innovar la prctica educativa, sin embargo, hace falta profundizar en el
proceso reflexivo. La intencionalidad con la que los docentes en formacin realizan la reflexin de
la prctica remite a mejorar la estrategia de enseanza pero no de aprendizaje, el ncleo sigue
siendo el docente y no el entorno de aprendizaje en el que se realiza el acto educativo.
Bibliografa: -Gimeno S. (2009) Comprender y transformar la
-Liston, Kenneth M. Zeichner (2003) Fornacin del profesorado
escolarizacin.Madrid,Morata.
-Perrenoud, P. (2004) Desarrollar la prctica reflexiva en el oficio
-Smyth, J. (1989). Developing and sustaining critical reflection in
Teacher Education
.

enseanza. Madrid, Morata.

y condiciones sociales de la
de ensear. Barcelona, Gra.
teacher education. Journal of

______________________
1 Docentes de tiempo
cecilia.ortegadz@udlap.mx

completo

en

la

Escuela

Normal

de

Amecameca,

Edo.

De

Mxico.