1.

Desarrollo Emocional y Psicopatologa Infantil

Desarrollo Emocional
Desarrollo. Proceso maduracional del cerebro, sistema nervioso y dems partes del cuerpo.
Crecimiento emocional. Es la base para una persona en el funcionamiento social (desarrollo moralvalores humanos-) en todas las etapas de la vida.

La figura humana materna proporciona al nio:

valores
Apoyo
Maduracin cognitiva
Maduracin emocional

Estimulacin
ambiental

Las emociones desempean un papel muy importante en la vida, ya que son esenciales para las
adaptaciones personales y sociales futuras

Lo novedoso y significativo en un beb le causa excitacin general

Cuando el beb mama su alimento le causa agradables emociones
Al ao de edad, las expresiones emotivas del nio se pueden reconocer como similares a las de un
adulto
Un vnculo inadecuado entre el nio y la figura de apego inicial, impide el desarrollo emocional y social
saludable
Las primeras experiencias influyen en las actitudes hacia el proceso del apredizaje en el concepto que
tiene el nio de s mismo y en la capacidad para formar y mantener relaciones sociales y emocionales
futuras

La terapia infantil se realiza cuando:

Se presentan problemas en el manejo de las emociones que aluden conductas disruptivas en el ajuste
socioemocional del menor

Se entiende por emocin:

El modelo funcional expresado con palabras (en base a la cultura del entorno en que vive el nio)
acentuando sus aspectos conductuales correspondientes.
Incluye factores subjetivos, ambientales, procesos hormonales y neuronales

La influencia neodarwiniana visualiza a la emocin:

Como la capacidad biolgica que perdura en los humanos por su extraordinario valor para la
supervivencia, adaptacin del organismo ayudando a mantener la vida son las emociones se valora la
experiencia que prepara a los individuos para actuar ante determinada situacin

Las emociones normales son:

Procesos multidimensionales episdicos de corta duracin provocados por la
presencia de
algn estmulo o situacin interna o externa
Dan lugar a cambios o respuestas cognitivas fisiolgicas motoras y expresivas Cambios
ntimamente relacionados con el equilibrio
1

 La emocin tiene tres significados diferentes:

1. Sndrome emocional. Lo que se experimenta conscientemente en una emocin en una emocin (ira,
tristeza, miedo, etc.)
2. Estado emocional. Episodio breve y reversible
3. Reaccin emocional. Conjunto actual de respuestas manifiestas por un individuo en un estado
emocional

La reaccin emocional incluye:

Expresiones faciales
Cambios fisiolgicos
Conductas manifiestas
Experiencias subjetivas

Estilo de reactividad emocional relativamente estable: temperamento

Las dificultades en la crianza, en la economa y en la vida se suman al temperamento dando lugar a
los normal o anormal en la vida de un individuo.

Emocionalidad negativa:
Expresin de la irritabilidad, miedo, humor negativo y de las reacciones negativas de alta intensidad
a edad temprana generada por la limitacin de la conducta espontnea que genera clera o por los
estmulos nuevos e inesperados que provocan miedo.
Autorregulacin :
Control de la atencin, persistencia y no distractibilidad
Control de las emociones, por ejemplo autocomplacencia

Las emociones bsicas son:

Ira, alegra, asco, tristeza, sorpresa y miedo

Al analizar el desarrollo emocional se deben abarcar:

1.
2.
3.
4.

Cmo surgen las emociones

Las emociones como reaccin (reactividad emocional o temperamento)
La expresin emocional en los diferentes momentos evolutivos
Cmo se desarrolla la conciencia emocional (propia y de los dems)
5. Cmo se generan los procesos de autorregulacin emocional
El dficit en la autorregulacin se asocia con algunas psicopatolgicos especficos y problemas
conductuales
Los problemas que interfieren en la autorregulacin adaptativa son trastornos internalizados y
externalizados:

 Los internalizados,

como la ansiedad la introversin excesiva, depresin y

problemas
psicosomticos, provocados por la ira, ansiedad, tristeza, y/o por deficiencias en los procesos de
enseanza - aprendizaje

Los trastornos internalizados se generan por la carencia de modelos de regulacin externa o por
el excesivo control externo de la conducta en la primera y segunda infancia, conduciendo a la inhibicin
o a una sobrerregulacin de los comportamientos
Los trastornos externalizados son conductas manifestadas de forma extrema, hiperactividad,
agresin, comportamiento antisocial, estos trastornos se asocian a un dficit en la comprensin de las
propias emociones, en la vivencia y expresin de la emocionalidad negativa
La falta de inhibicin de las conductas socialmente inadecuadas que se produciran por la falta de
modelos adaptativos de autocontrol acordes con la situacin social
Los nios con escasa regulacin emocional son menos aceptados por sus capacidades no adaptativas
El profesional de psicoterapia infantil que trabaja con las emociones necesita tener una idea clara de la
importancia de la regulacin emocional, en el desarrollo socioemocional del ser humano

MOTIVOS POR LOS QUE SE DEMANDA LA ATENCIN PSICOLGICA EN LOS NIOS

Generalmente padres y maestros solicitan tratamiento psicolgico con ms frecuencia por excesos
conductuales como hiperactividad o agresividad, que por problemas de retraimiento social u otro
trastorno de ansiedad.
Se corre el riesgo de que la ayuda solicitada no se haga pensando en el nio, si no en el adulto que se
siente incomodo con la situacin

LO QUE SE TIENE QUE PLANTEAR EL TERAPEUTA :

Evaluar el problema en un contexto ecolgico
Biolgico
Diagnstico infantil
Condicin social
Comprensin objetiva de la situacin
Criterios para priorizar el tratamiento
Se busca que el menor sea capaz de autorregularse emocionalmente

CARACTERSTICAS DESEABLES EN UN TERAPEUTA INFANTIL

1. Razonamiento abstracto. Que le permitir entender el discurso del paciente o cliente, ordenarlo y
formar hiptesis de trabajo acerca del enfoque teraputico que debe seguir
2. Preparacin formal e intensa. Formacin acadmica y didctica (deteccin, diagnstico, intervencin
teraputica de acuerdo a la problemtica detectada), terapia personal de reas de conflicto propias,
supervisin constante de los casos
3

3. Valores humansticos, sociales y teorticos, con visin de profesin netamente humana, filntropo por
excelencia
4. Estabilidad emocional. Autoestima alta, relaciones afectivas satisfactorias, especialmente en el mbito
familiar y social; un sentido de vida, un proyecto fundamental de vida que le brinde orden y seguridad.
esto hace que el paciente se le transmita un sentimiento de seguridad y que asimile los valores
5. Identidad. La cual obtendr al sentirse una persona nica e irrepetible, pues sabe cual es su propio
estilo de hacer y pensar y en general una manera muy similar de ver la vida.
6.

Relaciones interpersonales. A travs de las cuales podr interactuar satisfactoriamente con quienes le
rodean (familiares, compaeros de trabajo, pacientes, etc.) y ayudarlos a mejorar su calidad de vida,
visualizar las opciones para su autorrealizacin, para aclarar la naturaleza de sus procesos psquicos y
normas de la vida
El psiclogo deber considerar las experiencias de su relacin con su entorno en las diferentes
etapas de la vida, mismas que han sido introyectadas en el YO (smbolos, significados,
estructuras mentales, valores, sentimientos, emociones, paradigmas, autoconcepto, autoestma y
sobre todo cdigos socioculturales) y constituyen la esencia de su self

ADEMS EL PSICOTERAPEUTA INFANTIL DEBE:

1.
2.
3.
4.
5.

Tener un entendimiento y un genuino inters en el nio

Ser flexible y accesible en todo momento
Tratar al nio con sencillez y honestidad
Poseer sentido del humor y paciencia
Mostrar inters y disposicin para trabajar con los nios y todo aquello que constituye su
entorno
6. Debe ser un adulto amigable, digno de confianza
El psiclogo infantil no debe intentar marcar el proceso con sus juicios y prejuicios conduciendo el proceso
hacia metas idiosincrsicas propias del terapeuta
Deber tico y responsable.