UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADEMICO
CENTRO LOCAL TACHIRA

PRCTICA PROFESIONAL III Cd. (597)

ETAPA I
ANLISIS DE LAS NECESIDADES DE LA COMUNIDAD DONDE SE
ENCUENTRA LA INSTITUCIN

Alumna: Mndez Luz

C.I: V- 14099674
Lapso: 2015-1
Asesora: Lcda. Angillette Lozano

San Cristbal, Mayo 2015

INDICE
Introduccin..3
Datos de Identificacin del plantel....4
Identificacin del ambiente educativo...4
Contexto Geogrfico
Resea Histrica
Misin
Visin
Objetivos Institucionales de la Unidad Educativa Estadal Manuel Felipe
Rgeles7
Organizacin y Funcionamiento8
Funcionamiento
Organizacin
Organigrama institucional11
Anlisis Situacional..12
Matriz Foda.13
Organigrama del aula integrada.16
Organizacin y funcionamiento del aula integrada.17
Misin

 Visin
Objetivo
Objetivo general
Objetivos especficos
Funciones del maestro especialista20
Rol del docente especialista21
Matricula..21
Instrumento para realizar la evaluacin de las necesidades..22
Conclusiones..25
Anexos.26

INTRODUCCION
La educacin, es un proceso donde el ser humano aprende, siendo esta una
herramienta fundamental para nosotros puesto que ella nos permite formarnos, y
nos ensea cmo actuar y comportarnos en la sociedad, existen diversos
subsistemas de la educacin entre los cuales tenemos las especializadas. Estas
se puede impartir en distintos lugares, entre ellos tenemos las instituciones que
son organismos del estado los cuales poseen una serie de funcionamientos y
organizaciones; en el presente informe encontrars el funcionamiento y
organizacin de la Unidad Educativa Estadal Manuel Felipe Rgeles, as como
tambin la del aula integrada del rea de dificultades del aprendizaje siendo esta
un subsistema de la educacin que se encarga de impartir una formacin
especializada de calidad a los estudiantes que presenten algn tipo de dificultad
en el proceso de enseanza aprendizaje, as como tambin trabaja con la
comunidad, los padres de los escolares y los docentes con proyectos educativos
integrales comunitarios.
El propsito de este informe es conocer la institucin donde se va a realizar el
anlisis de las necesidades que se encontraran por medio del PEIC y de la Matriz
Foda de la Unidad Educativa Estadal Manuel Felipe Rgeles.

DATOS DE IDENTIFICACIN DEL PLANTEL

Nombre: Unidad Educativa Estadal Manuel Felipe Rgeles
Ubicacin: Barrio Genaro Mndez Moreno, carrera 17C, n 2-53, Parroquia la
Concordia, Municipio San Cristbal, Estado Tchira
Turno: Maana- Tarde
Dependencia: Estadal
Cdigo DEA: 00812023
Directora encargada: Lcda. Saira Cceres

IDENTIFICACIN DEL AMBIENTE EDUCATIVO

Contexto Geogrfico
La U.E.E "Manuel Felipe Rgeles" es una institucin dependiente de la
Gobernacin del Estado Tchira

adscrita a la Direccin de Educacin de la

misma, ubicada en carrera 17 C N 2 53 del Barrio Genaro Mndez Moreno,

Parroquia La Concordia, Municipio San Cristbal del Estado Tchira .
Resea Histrica
Nuestra historia se inicia a partir del ao 1970. El crecimiento poblacional y
la necesaria expansin de la ciudad motivan a un grupo de vecinos para
constituirse en junta comunal con el fin de promover la creacin del Barrio Genaro
Mndez Moreno y la dotacin de los

servicios pblicos necesarios para la

convivencia ciudadana. Se recuerda la presencia de hombres como: Alejandro

Ramrez Murcia, Evangelista Nocobe, Ernesto Rico, Alirio Snchez, Erasmo
Gonzlez, Cesar Araque y la seora Marina Castillo, entre otros que la memoria
popular deja escapar en la bruma del tiempo.
Hombres de sueos progresistas y proyectos comunitarios que contaron
con el apoyo de personajes pblicos entre los cuales se destaca: Don Jorge
Francisco Rad Rached Gobernador del Estado, el Dr. Luis Enrique Ravelo Rejn
Presidente del Consejo Municipal del Distrito San Cristbal, el Sacerdote
Anastasio Somaza gua Espiritual de la Parroquia, el Sr. Genaro Mndez Director
del Ministerio de Transporte y Comunicaciones, el Sr. Marcial Marciales y
Monseor Alejandro Fernndez feo.
Los antecedentes de la institucin escolar se fundamentan en relatos
anecdticos. Se cuenta que la actividad docente se inicio con la participacin de
la Sra. Paulina Ramrez Snchez quien promovi la creacin de la Educacin Preescolar, atenda un numeroso grupo de nios en el local del centro comunal y
ejerca sus funciones en condicin A honores. Superada esta primera fase de
promocin comunitaria para el ao 1972 se crea la institucin escolar oficialmente
bajo la denominacin de concentracin escolar n 41. Se designa al profesor
Germn Uribe Ramrez docente Coordinador de ncleo acompaado por el
docente; Luisa de Vivas, Thiola de Chacn, pioneros que impartieron los primeros
cuatro grados, de educacin primaria y atendan secciones con ms de 50
alumnos.
Continuando su proceso de crecimiento junto al desarrollo de la comunidad
se eleva a la categora de Escuela Estadal Graduada con el Epnimo de Manuel
Felipe Rgeles. Acto administrativo registrado en Gaceta Oficial N 1359 del 22
de marzo de 1975 es Gobernador el Dr. Luis Enrique Mogolln Carrillo y Directora
de Educacin del Estado La Lcda. Emilce Zambrano, quien asume el cargo de

Director el profesor Esteban Garca, quien acompaado del Profesor Germn

Uribe en la sub- direccin, continan trabajando dentro del Municipio y ampliacin
de la planta escolar.
Parta el ao 1978 se nombra Director al profesor Armando Jos Daz Salas
quien comparte sus funciones con la profesora Anas Carrillo. Dirigen una escuela
que cuenta con dos secciones de Pre-escolar y trece de Educacin Primaria, la
matricula escolar se aproxima a los 400 alumnos. En 1998 adaptada a las
reformas educativas puestas en marcha por el Ministerio de Educacin nuestra
Unidad Educativa Estadal Manuel Felipe Rgeles atiende una poblacin de 540
alumnos distribuidos en 16 secciones de educacin bsica y 6 secciones de
educacin inicial.
El primer mdulo lo comprende: la biblioteca y tres aulas de clase.
El segundo mdulo lo comprende: la direccin, subdireccin,
secretaria, pasillo principal, sala de personal de apoyo, oficina de
atencin y coordinaciones.
El tercer mdulo comprende: tres aulas de clase, el patio central, la
cocina y el bao de las nias.
El cuarto mdulo lo comprende: las tres aulas de educacin inicial,
un patio trasero que funciona como cancha deportiva y los baos de
nios.
Misin
La Unidad Educativa Estadal Manuel Felipe Rgeles, tiene como Misin la
formacin integral de nios, nias y adolescentes participativos, investigadores,
democrticos y reflexivos, a travs de una educacin de calidad fundamentada en

principios y valores que permitan lograr un aprendizaje significativo para la vida,

mediante la accin docente comprometida y entregada.
Visin
La Unidad Educativa Estadal Manuel Felipe Rgeles, tiene como visin el
compromiso de identificacin e integracin de la comunidad con la escuela, a fin
de lograr beneficios tanto a nivel institucional como del entorno, mediante acciones
pedaggicas, culturales, recreativas, deportivas, artsticas, tecnolgicas, cientfica
y sociales que permitan mejorar la calidad de vida, durante un proceso de
desarrollo integral que alcance niveles educativos de excelencia.

Objetivos institucionales de la Unidad Educativa Estadal Manuel

Felipe Rgeles.
Formar Nios, nias y Adolescentes crticos, con una conciencia cvica,
recta y democrtica en un mbito de libertad con igualdad de derechos
ciudadanos.
Orientar a los estudiantes para que sean ciudadanos(as) con mente y
cuerpo sano, con capacidad de asumir retos y compromisos individuales y
colectivos, que asuman la defensa de sus derechos sin violentar la libertad
de los dems.
Capacitar a los nios y nias creativos en las distintas reas del saber
humano y la tecnologa moderna, estimulando sus capacidades creativas y
la responsabilidad e iniciativas propias para enfrentarse con espritu abierto
ante su destino.

 Fomentar en los nios y nias una clara conciencia del destino histrico de
Venezuela y comprometerlos para que colaboren eficazmente en la
construccin de la patria.
Complementar los objetivos propuestos de la normativa legal vigente a
objeto de lograr la eficacia y eficiencia de los procesos de enseanza y
aprendizaje.

ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIN

Funcionamiento
Este Plantel depende del Ejecutivo del Estado Tchira a travs de la Direccin de
Educacin del Estado.
Se labora en dos turnos:
Maana: De 7:00 am a 12:00 m
Tarde:

De 1:00 pm a 6:00 pm

Organizacin

Matrcula: La escuela, actualmente, cuenta con una matrcula de

alumnos, varones y hembras, distribuidos en secciones que van desde
Educacin Inicial y de 1 a 6 grado.

Matrcula Escolar 2014-2015

Grado

N de

P.E
1
2
3
4
5
6
Total

secciones
6
2
2
2
3
3
3
21

Varones Hembras
64
35
32
28
25
23
31
238

61
29
27
33
28
26
25
229

Total
125
64
59
61
53
49
56
467

Esta Matrcula estudiantil es atendida por 21 Docentes de aula, seis (06)

auxiliares de preescolar, nueve (09) especialistas (Ingls, Bienestar Estudiantil,
Cultura, Educacin Especial, Orientacin y Formacin Permanente.)
El personal administrativo est conformado por dos (02) secretarias, dos (02)
bibliotecarios y 1 personal de apoyo en biblioteca.
El personal de apoyo est conformado por 12 bedeles.

10

Matrcula de Educacin Inicial

Grado

N de

Varones

Hembras

Total

P.E

Secciones
6

64

61

125

Matrcula Educacin Primaria

Grado

N de
Secciones

1ero

35

29

64

2do

32

27

59

3ero

28

33

61

4to

25

28

53

5to

23

26

49

6to

31

25

56

Total

15

174

168

342

ORGANIGRAMA
11

Direccin de Educacin del Estado

Tchira

Directora (e)

Sub-Directora

Orientador Institucional

Coordinadores Institucionales

Docentes especialistas

Docentes

Padres y Representantes

Estudiantes

ANLISIS DE L AS NECESIDADES

12

Para este anlisis se empleo la concepcin sistmica al ver a la escuela

como un sistema que interacta con otros y que a sus ella est dividida en otros
sistemas menores que denominamos subsistemas. Por ello, se utiliz la tcnica
FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas) para los 4
subsistemas en que dividimos al plante: Gerencia, Docencia, infraestructura y
comunidad.
De igual manera para este anlisis se cont con un instrumento de
recoleccin de datos mediante la informacin proporcionada por el personal
Directivo, Docente, Personal Administrativo y obrero, Padres y representantes,
Vecinos de la Comunidad, Consejo Comunal y Consejo Educativo de la Institucin.
Cabe aclarar que las oportunidades son los elementos del entorno institucional de
la escuela que favorecern el logro de los resultados esperados y las amenazas
que son los principales elementos y condiciones de ese entorno que ms pueden
obstaculizar el trabajo del plantel hacia la consecucin de sus objetivos
institucionales o propuestos.
As mismo se puede decir que a nivel de lo interno obtendramos las
Fortalezas que son todos aquellos elementos o capacidades institucionales que
faciliten que la institucin cumpla con el logro de sus objetivos y misin
institucional pero en contraste en lo interno nos encontramos con las debilidades
que vendra a ser los factores que inciden o pueden incidir negativamente en el
buen desarrollo de las acciones a lograr.

MATRIZ FODA:

13

DEBILIDADES

or 467 alumnos
arde.
ivil de padres y
ados.
(una Directora y un

de la conducta con

harlas y actividades
s dentro y fuera del

niciativa de trabajo

es.

parte del Gobierno

structura adecuada,

cos y comunitarios.
y capacitado para

ntes para desarrollar

con el PEIC.
s en comisiones de
es actividades de la

No cuenta con un buen espacio fsico para realizar el deporte.

El espacio donde funciona el PAE es muy reducido.
Falta del rayado y sealizacin para el trnsito vehicular.
Las aulas de Preescolar no cuentan con baos integrados a las mismas.
Carencia de un parque o zona recreativa para los nios de Inicial.
Los representantes no cumplen con los acuerdos de convivencia.
Ausencia de filtros de agua.
Falta de algunos especialistas con los que cuenta el turno de la maana, que el turno de la
Falta de aulas para los especialistas.
Falta de aulas de clase motivado a que los Preescolares que funcionaban en el modulo de
no se contaba con el espacio suficiente.
Falta de dotacin en material y equipos de oficina.
Intolerancia, agresividad y violencia entre los alumnos.
Bajo nivel acadmico en lecto-escritura y matemtica.
Falta de una cantina escolar.
Ausencia notoria de los Padres y Representantes en las actividades planificadas dentro de
Carencia de Comunicacin efectiva entre Representantes y escuela.
Falta de comunicacin asertiva.
Falta de vigilancia nocturna para la institucin.
Falta de material de limpieza.
Poca comunicacin entre representante y docente.
Falta de control y seguimiento en el cumplimiento del recreo dirigido.
Retardo a la hora de entrada por un elevado nmero de alumnos.

(patrulla y cruz

cin escolar PAE.

asta 6 grado.
en las actividades
AMENAZAS

isma Comunidad de Alto ndice delictivo.

14

 Embarazo a temprana edad.

mpliar la institucin. Drogadiccin, delincuencia e inseguridad como elementos que atenta el bienestar de la in
patio que funciona Incursin por parte de los jvenes en el mundo de las drogas.
Contaminacin sonora.
ela cuenta con buen Contaminacin ambiental por parte de los vecinos a la escuela quienes dejan la basura en
Ausencia de la figura paterna en mucho de los hogares.
retera, carpintera, Falta de patrullas policiales que estn vigilantes de la institucin.
costura y talleres Constantes prdidas de materiales y mobiliario de la institucin.

ORGANIGRAMA DE AULA INTEGRADA

Direccin de Educacin del
Estado Tchira

Directora (e)
Lcda. Saira Cceres

Sub-directora
Lcda. Adilia Lamus

Orientador Institucional
Lcdo. Yeison Lamus

15

Docentes especialista
Emira Murzi

Docentes

Representantes

Estudiantes

MATRIZ FODA DEL AULA INTEGRADA

Fortalezas

Debilidades

Hay personal capacitado para la

El espacio del aula integrada es

atencin de los educandos.

Apoyo

de

los

muy pequeo.

padres

Carencia de espejos.

representantes.
Cuenta con mobiliario acorde de
las

necesidades

de

los

escolares.

Oportunidades

Amenazas

Se cuenta con un mdulo de

Embarazos en escolares de 6to

Salud Barrio Adentro alrededor

grado.

de la institucin.

Contaminacin ambiental.

La zona donde est el aula

Ausencia de la figura paterna en

integrada est acorde a las

algunos escolares

16

necesidades de los educandos

con necesidades.

ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA INTEGRADA

Misin:
Brindar la atencin educativa especializada de calidad a los escolares con
compromiso en el aprendizaje desde una holstica que permita favorecer el
desarrollo armnico de su personalidad, en un ambiente de respeto a la diversidad
con la finalidad de favorecer y contribuir en el sistema educativo, as como el
desarrollo de las habilidades y destrezas que favorezcan su crecimiento personal
en funcin de una participacin activa a la sociedad de nuevo republicano y
republicana.

Visin:
Ser un equipo interdisciplinario comprometido a trabajar en forma coordinada,
integrada y cooperativa con los estudiantes y docentes del subsistema de
educacin inicial y primaria Bolivariana con una accin preventiva especializada a
los escolares que lo ameritan.

Objetivo:
El objetivo del aula integrada de esta institucin es brindar atencin educativa
integral a los estudiantes con compromiso de aprendizaje para logar la
permanencia, percepcin, y culminacin de la escolaridad dentro del sistema
educativo; y as mismo proporcionar una accin preventiva de posibles
compromisos en el aprendizaje. De igual manera el aula integrada cumple
funciones de apoyo para la integracin escolar de los estudiantes con necesidades

17

educativas especiales, conjuntamente con los planteles y servicios de este

subsistema as como de otras instituciones educativas.

Objetivo general:
Reevaluar la historia del mbito comunitario, aplicando estrategias que
permitan mejorar el proceso de aprendizaje del mismo y ejecutar las lneas de
accin.

Objetivos especficos:
Consolidar el mbito comunitario donde intervienen los actores del hecho
educativo docentes, padres y representantes, escolares y comunidad en
general.
Reforzar las reas consolidadas en el mbito comunitario.
Ejecutar estrategias para aplicar las lneas de accin.

FUNCIONES DE LA DOCENTE ESPECIALISTA

Atender de forma diferente a los alumnos que presentan dificultades del
aprendizaje y constituir los das para atender permanentemente a los escolares
elegidos para ofrecerle el proceso de enseanza aprendizaje en la atencin
diferenciada y a su vez trabajar con el docente de aula regular; asimismo le

18

corresponde brindar atencin durante todo el ao escolar a los nios del centro de
educacin inicial (C.E.I).
La docente de aula integrada debe brindar una educacin de calidad con
compromiso de responsabilidad, realizando la intervencin educativa a travs de
una serie de estrategias o actividades que le faciliten al escolar el proceso de
aprendizaje y de esta manera poder atender adecuadamente a los educandos y
ayudarles a superar sus dificultades; en resumidas cuentas la especialista de
dificultades del aprendizaje debe atender todas las necesidades que presente un
educando sin ningn tipo de discriminacin y utilizando siempre un mtodo
integrador .
As como tambin debe servir de apoyo a los padres y representantes que lo
requieran, a travs de orientaciones y trabajar con ellos, a fin de lograr la
integracin de los mismos en las labores educativas de sus representados.

ROL DE LA DOCENTE ESPECIALISTA

Es determinante el rol que se le asigna al Docente de Educacin, y cada vez
ms esta participacin se ampla. Evidencia de ello es la responsabilidad que se
les otorga a estos profesionales del rea de dificultades de aprendizaje, teniendo
como propsito dar respuesta lo ms pronto posible a las necesidades transitorias
o permanentes que presentan los nios siguiendo los lineamientos que permitan el
diseo de estrategias para la evaluacin de cada uno facilitando un desarrollo
integral. Y debe respetar a cada escolar como persona, tomar en consideracin su
desarrollo evolutivo y prestar especial atencin al entorno familiar.

MATRCULA
Individual: 8
19

Individualizada o pequeo grupo: 12

Cooperacin docente: 18
Prevencin: 4
La docente Especialista atiende 42 escolares en el turno de la tarde.

INSTRUMENTO PARA REALIZAR LA EVALUACIN DE

NECESIDADES
A. Informacin sobre el trabajo comunitario del docente especialista en la
institucin
1. Proyectos y/o programas dirigidos a la comunidad
Brindar una educacin de calidad con compromiso de responsabilidad,
realizando la intervencin educativa a travs de una serie de estrategias o
actividades que le faciliten al escolar el proceso de aprendizaje y de esta
manera poder atender adecuadamente a los educandos y ayudarles a
superar sus dificultades.
Atender todas las necesidades que presenten los educandos sin ningn tipo
de discriminacin y utilizando siempre un mtodo integrador.
B. Deteccin de Necesidades
1. Informacin sobre la comunidad circundante del plantel sede del Centro de
prctica.

20

En la Unidad Educativa Estadal Manuel Felipe Rgeles, ubicada en el Barrio

Genaro Mndez se observa una comunidad propia y fundamentada, la mayora de
las personas que all habitan pertenecen a familias que han habitado este lugar
desde el inicio de su conformacin. Esta comunidad es de tipo urbano y con nivel
medio-bajo, cuentan con todos los servicios pblicos (luz, gas, telfono, tele cable,
internet, aseo urbano); tambin cuenta con un ambulatorio de la Misin Barrio
Adentro, farmacias, panadera, entre otras.

2. Visita de reconocimiento de la comunidad: escuelas, sitios de salud (pblicos y

privados), comercios, zona residencial, sitios recreativos, sitios deportivos, sitios
culturales).
La comunidad no cuenta con espacios para la recreacin y el deporte como lo son
canchas deportivas, parques, plazas, entre otros. Cabe destacar que la institucin
a realizado actos culturales (ferias, festival de msica campesina y festivales
gastronmicos) que han permitido proyectar el talento y las habilidades artsticas
de nuestros estudiantes, a su vez existe un ambulatorio de la Misin Barrio
Adentro y la zona residencial es muy pequea.
3. Qu problemas confronta la comunidad?
La problemtica factible de solucin ms urgente, seleccionada mediante el PEIC
institucional as como la MATRIZ FODA que es el resultado de las fortalezas,
amenazas, oportunidades y debilidades que tiene la institucin y la comunidad en
general son:
Bajo nivel acadmico de los escolares en cuanto a la lectura, escritura y
clculos matemticos.

21

 Prdida de valores y la disciplina (autoestima, amor por la vida,

responsabilidad, convivencia, respeto).

Uso inadecuado de los medios de transporte debido a que no existe el

rayado de la calle que esta frente a la Unidad Educativa Estadal Manuel
Felipe Rgeles y Comunidad en general.

Contaminacin sonora.
Contaminacin Ambiental.

4. En qu rea se ubica el problema de la comunidad?

Dentro de la institucin.
5. De los problemas mencionados cul considera prioritario?
Prdida de valores y la disciplina (autoestima, amor por la vida, responsabilidad,
convivencia, respeto); ya que a travs de estos valores se puede concientizar a las
personas y comunidad en general para evitar la contaminacin ambiental.
6. Podra describir brevemente en qu consiste el problema?
Los escolares han perdido el respeto, el amor por la vida y la responsabilidad
debido a que no les importa si cumplen o no con sus obligaciones, aparte de esto
ha habido casos de actividad sexual entre varones lo cual interfiere en la ejecucin
de las actividades educativas a nivel de la comunidad.
7. Cules son las evidencias del problema?
Las evidencias son acertadas debido a que se puede visualizar a simple vista que
se han perdido los valores, adems los escolares de 5to y 6to grado exponen que
en la institucin se perdi el respeto y la responsabilidad debido a las cosas que
estn ocurriendo, ya que estos se han enterado de las irregularidades por las que

22

esta pasado la institucin y ellos mismos aportan a que es inters de la comunidad

apoyar a la comunidad en cuanto a la contaminacin del ambiente.
8. Cul es la situacin ideal, a la cual se debera dirigir la solucin de este
problema?
Concientizar a la comunidad en general en cuanto a los valores a travs de
talleres, charlas, carteleras educativas, entre otras.
9. Existe algn programa en la institucin de atencin a la comunidad? Cul
sera este?
No existe.

CONCLUSIONES

Por lo mencionado anteriormente puedo concluir que la institucin se encuentra

ubicada en una zona urbana, donde hay acceso a la calle donde pueden circular
los vehculos y personas.
Se pueden orientar a los escolares para que sean ciudadanos(as) con mente y
cuerpo sano ya que eso es lo ms importante para su futuro.
El aula integrada es un servicio del rea de educacin especializada que
desarrolla su accin por medio de un trabajo cooperativo e integral y posee como
visin un equipo interdisciplinario que brinda atencin a quien lo amerita ya que su
misin es dar una atencin educativa de calidad.
El rol del docente especialista es seguir los lineamentos estipulados por la
direccin de educacin especial y posee como funcin atender todas las
necesidades que presenten los educandos sin ningn tipo de discriminacin.

23

La participacin de la comunidad educativa debe ser de manera voluntaria, de

modo que se trabaje con padres comprometidos para una buena formacin de los
educandos.
Es importante que los docentes conozcan las caractersticas de los valores, el
entorno y el contexto para encontrar la forma ms efectiva de obtener una buena
participacin de los escolares.
Es imprescindible sealar que existe la necesidad de coordinadar esfuerzos,
voluntades, acciones de parte de los docentes, padres y representantes para
lograr los objetivos educacionales del nio.

ANEXOS

24

25