SESIN DE APRENDIZAJE DE MATEMTICA N 02

Ttulo: Conociendo nuestro perfil alimenticio

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN
EDUCATIVA

I.E. N 3032 Villa Anglica

GRADO

SECCIN

REA

Matemtica

BIMEST
RE

DURACI
N

PROFESOR(A)

Hugo Ponce Ventocilla

UNIDAD

FECHA

SITUACINDE CONTEXTO

SITUACIN SIGNIFICATIVA

COMPETENCIA
TEMA TRANSVERSAL
SITUACIO
NES DE
APRENDI
ZAJE
INICIO
(Motivacin
, recojo de
saberes
previos y
conflicto
cognitivo)

El docente da la bienvenida a los estudiantes y solicita algunos

voluntarios para que responda a las siguientes preguntas:
Cmo organizaste los datos del grupo de alimentos que consume con
mayor frecuencia tu familia?
El docente recalca que es necesario conocer nuestros hbitos alimenticios
para poder mejorarlos aprovechando la variedad de alimentos de los que
disponemos.
A continuacin, plantea la siguiente pregunta:

De qu manera podramos obtener el perfil de

los hbitos alimenticios de todo el saln?

180 minutos
Marzo del
2015

PROPSITOS DEL APRENDIZAJE

Se observa que los estudiantes traen refrigerio alimentos no saludables, adems
esto mismo se evidencia cuando los estudiantes traen propina y consumen
alimentos no saludables que se expenden en el kiosco escolar. Lo cual no ayuda
a formar hbitos alimenticios saludables en los estudiantes, por ello los maestros
y estudiantes se proponen a mejorar esta situacin.
Ttulo de la Unidad: "Nos alimentamos correctamente"
Los estudiantes de 1ero de Secundaria se encuentran en pleno proceso de
crecimiento por lo que es necesario que conozcan la importancia de contar con
una buena alimentacin para prevenir enfermedades y llevar una vida sana.
Cmo podemos saber qu tipos de alimentos nutritivos consumimos con mayor
frecuencia? Qu ocurre si consumimos menos nutrientes de los necesarios de
cada uno de los rubros? Cmo podemos saber la cantidad de caloras que
necesitamos consumir?
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad
VALOR
Educacin para el xito y la vida.
RESPETO
PRIORIZADO

ESTRATEGIAS

A,B,C

El docente presenta el propsito de la sesin:

Construir un perfil de nuestros hbitos alimenticios a nivel de saln. Para
ello, se utilizar un concepto estadstico denominado
media o promedio.
Comparar nuestros perfiles individuales con los del
saln. Durante todo el proceso, se har uso de
nmeros decimales.
El docente plantea las siguientes pautas de trabajo
que sern consensuadas con los estudiantes:

RECUR
SOS
Ficha de
actividade
s
Tizas
Pizarra

TIE
MP
O
40
min.

Se organizan en grupos para realizar las

actividades.

Se respetan los acuerdos y los tiempos

estipulados garantizando un trabajo efectivo.

Se respetan las opiniones e intervenciones de

El docente solicita que todos los estudiantes tengan a mano la grfica

realizada en la sesin anterior (actividad 3).

Luego, en la pizarra o en un ampelgrafo, presenta un cuadro como el

que se muestra a continuacin:

PROCESO
(Recojo de
nueva
informaci
n,
procesamie
nto de la
informaci
n)

Verduras

Frutas

Granos

Lcteos

Protenas

Estudiante
1
Estudiante
2
Estudiante
3
.
.
.
Luego, les recuerda a los estudiantes que esos perfiles pueden ser
semejantes en muchos casos, pero que tambin poseen algunas
diferencias. Por ejemplo, algunos consumen 5 frutas, otros 2 frutas, otros
ninguna fruta.

Asimismo, les recuerda el propsito planteado al inicio: Construir un

perfil de los hbitos alimenticios de todo el saln y comparar nuestros
perfiles individuales.

El docente aclara que lo que se pretende lograr es determinar cuntos

alimentos de cada tipo representa mejor lo que consume un estudiante
del saln.

Si algn estudiante sugiere sumar las cantidades en cada uno de los

rubros, la afirmacin anterior es til para demostrar que la suma no es la
opcin ms adecuada. Por ejemplo: Lo que deseamos saber no es cunto
de cada tipo se consume en total, sino cul es la cantidad que mejor
representa el consumo de un estudiante del saln.

A continuacin, el docente aclara: Lo que debemos lograr es imaginar

que, en vez de que un estudiante consuma 7 frutas, el otro 2, el otro 0,
etc., todos los estudiantes consumen una nica cantidad. Qu cantidad
sera esa? Cmo la calcularamos?

El docente va dirigiendo las intervenciones para llegar al concepto de

media o promedio y formula la estrategia para calcularlo: Sumaremos
todas las cantidades de un grupo de alimentos y dividiremos la suma
entre el nmero de cantidades sumadas. Ese valor ser el consumo

Ficha de
actividade
s
Papelgraf
o
Tizas
Pizarra

100
min.

promedio de dicho grupo de alimentos.

El docente halla el clculo de uno de los grupos de alimentos. Junto a sus
estudiantes, realiza el clculo de otro de los grupos.
Los estudiantes, en forma individual o en parejas, calculan la media de los
grupos restantes.
A continuacin, el docente entrega a cada estudiante la ficha de trabajo
(anexo 1); en ella se solicita que reproduzcan la
grfica del perfil individual y que elaboren la grfica
correspondiente al clculo de la media. Luego, en la
misma ficha, los estudiantes responden el cuestionario
(menos la pregunta 7 que ser la tarea para la casa).
Los estudiantes socializan sus respuestas en plenario
explicando por qu es importante hallar la media de
sus datos, as como la toma de decisiones que ello implica.
El docente muestra especial nfasis en discutir la pregunta 3 del
cuestionario y propone nuevos ejemplos de promedios para que los
estudiantes los interpreten. Por ejemplo: Qu significa que la estatura
promedio de los estudiantes sea 1,4m?
El docente interviene si es necesario reforzar las habilidades operatorias
de los estudiantes con los nmeros decimales.
El docente, con la participacin de los estudiantes, concluye lo siguiente:

FINAL
(Evaluacin
y
transferenc
ia)

La media aritmtica o promedio es una

medida de tendencia central que indica el
valor central o representativo de un conjunto
de datos.
La media aritmtica se calcula sumando
todos los datos y dividiendo este resultado
entre el nmero total de datos. As:

Ficha de
actividade
s
Tizas
Pizarra

40
min.

Finalmente, el docente recuerda el aprendizaje esperado de la sesin y

evala con los estudiantes si dichos aprendizajes se han logrado.
El docente plantea las siguientes preguntas a los estudiantes:
Por qu era necesario dividir la suma total de los datos para calcular el
promedio? Entre cunto se tiene que dividir? Por qu?
Se espera que los estudiantes justifiquen el uso de la media para obtener
el perfil del saln.
Actividad a trabajar en casa
El docente solicita a los estudiantes que desarrollen la pregunta 7 del
cuestionario de la ficha de trabajo 1. Esta tarea servir de insumo para la
sesin 5.
EVALUACIN

CAPACIDAD

INDICADORES

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

Argumenta procedimientos para hallar la media de datos no

agrupados y su importancia en la toma de decisiones.

INSTRUM
ENTO
Prueba de
desarrollo

........................
...........
Hugo Ponce
Ventocilla

Anexo 1
Ficha de trabajo 1
CONOCIENDO NUESTRO PERFIL ALIMENTICIO
Perfil individual

Perfil del saln

Cuestionario
1. Cuntos alimentos pertenecientes a la categora Frutas consumes?
Respuesta: ___________
2. Cuntos alimentos pertenecientes a la categora Frutas consume en promedio
un estudiante de tu saln?
Respuesta: ___________
3. Qu significa el valor promedio correspondiente al grupo Lcteos en el perfil
del saln? Marca la alternativa correcta.
A. Que cada uno de los estudiantes consume esa cantidad de alimentos lcteos.
B. Que la suma de alimentos lcteos es igual a dicho valor.
C. Que dicho valor representa el consumo de alimentos lcteos de un estudiante
de dicho saln.
D. Que es un valor absurdo porque uno no puede consumir un nmero decimal
de alimentos lcteos.
E.
4. Cunto ms o cunto menos es tu consumo de Protenas comparado con el
consumo promedio del saln?
Respuesta: ___________
5. Cunto ms o cunto menos es tu consumo de Granos comparado con el
consumo promedio del saln?
Respuesta: ___________
6. En cuntos grupos alimenticios tu consumo personal es inferior al promedio del
saln?
Respuesta: ___________
7. Qu alimentos deberas consumir en aquellos grupos con menor consumo?
Cunto?
Respuesta:
____________________________________________________________________________