Bombo Al Plato

BOMBO AL PLATO
Una mirada al bombo de murga
JUAN BRUSSE / ARIEL POGGI
Lluvia de ideas (lluviadeideasdg@gmail.com): Diseo de Tapa e Interior // Luisina Colombo: Fotos de

tapa y contra // Rafael Belaustegui : Fotos de la notacin // Santiago Adano: Dibujos y animacin del
murguero del interior.
NDICE
Introduccin
Notacin o simbologa
10
Platillo
Ejercicios bsicos con pulso
Acentos o digitaciones con pulso
Acentos o digitaciones con pulso sobre una nica figura de platillo
Desplazamientos cortos de platillo con silencios
Desplazamientos cortos de platillo con digitaciones
Desplazamiento largo con independencia de mazo
14
22
27
31
33
35
Mazo
Clulas con silencios
Clulas con acentos
Desplazamientos cortos con silencios
Desplazamientos cortos con digitaciones
Mazo con dos sonidos y sus variantes
Mazo con dos sonidos y acentos
Clulas binarias de mazo con seiscillos en el plato
36
56
69
84
100
112
170
Clulas en compases ternarios

Clulas ternarias (parche)
Clulas ternarias (aro y parche)
Mdulos ternarios
Campanas
172
172
173
176
Polirrtmia
3 contra 2
Mapa de subdivisiones para el 3 contra 2
Base de chacarera y subdivisiones
Base de chacarera y desarrollo de las subdivisiones
Chacarera y trabajo con el aro
Blancas en 6/8 y trabajo con el aro
178
179
180
181
189
191
Ritmos
Tres saltos
Murga
Milonga (aros y variantes)
Milonga y acentos de platillo
Vals
Candombeado
Marcha camin
Plena
Rumba Guaguanc
Samba Reggae
Son
206
208
210
215
217
219
222
224
225
226
228
BOMBO AL PLATO - Una mirada al bombo de murga
En enero de 2008, despus de varios aos de investigacin desde lo personal, y de cruzarnos constantemente en esta bsqueda, nos encontramos con la necesidad de empezar a condensar en un libro el recorrido que llevamos transitado, sabiendo de antemano que tenemos mucha suerte de haber encontrado el
gnero murga en nuestra vida musical, y el bombo con platillo dentro de ellay de comprobar que, a
partir de valorarlo, disfrutarlo y respetarlo nos permite desarrollar un aprendizaje musical muy rico e
interesante, que se contrapone a lo que marca nuestra idiosincrasia con el siempre lo de afuera es mejor,
o ms importante, o ms elaborado.
Hasta cundo vamos a definirnos en comparacin con el afuera?, hasta cundo solo con los logros o
evoluciones que tienen las msicas populares en otros pueblos?
Creemos que es muy importante enriquecerse e interesarse por las bsquedas que se dan en otras partes
del mundo, y en otros gneros, y nutrirse de todos esos aprendizajes. Pero tambin creemos muy importante, el transformarlo en un aporte para el crecimiento musical y humano de nuestra sociedad. Por este
camino intenta ir el libro.
Cuando comenzamos a caminar este proyecto, exista la fantasa de hallar ese toque original del que se
haba desprendido todo el desarrollo que existe hoy en el bombo, pensando el proceso como una evolucin lineal entre este toque imaginario y el que podemos encontrar hoy en los barrios. Sin embargo, a
medida que fuimos andando, logramos desentraar esta idea para recrearla: la evolucin nunca es lineal,
sino compleja y multidimensionalhasta la del bombo.
Por esto, definimos hablar de las cosas que podemos hablar, porque las conocemos, e incentivar a las
personas que puedan hacerlo acerca de las que todava no conocemos, como lo es la historia del bombo
con platillo: de dnde viene, cmo llega a Buenos Aires, por qu se toca as ac y de otra manera en Chile,
o por qu toma esa forma en el carnaval de Uruguay.
Esperamos ansiosos estas revelaciones de gente capacitada y amante del gnero o de la msica popular en
su conjunto, para seguir socializando y recreando el tesoro que guarda este instrumento.
Entonces, no es nuestra intencin decir de qu manera hay que tocar o manifestarse con el instrumento
o plantear el trabajo a modo de registro histrico o antropolgico. Tampoco vamos a plantear estilos
tradicionales de murga portea ni formas estrictas o nicas de tocar, no porque no existan, sino porque
creemos que lo pueden hacer personas que las tengan ms a mano por haberlas vivido con esa impronta.
Esta es una bsqueda muy interesante y rica que tiene que ver con la mirada del gnero, en la Capital
federal en concreto, donde el bombo tiene una historia y una forma de traspaso particular que lleva todo
una historia consigo. Ponernos a hablar de un toque particular de un barrio especfico de la Capital sin
haber transitado ese camino sera una manera muy irrespetuosa de encarar el trabajo. S, en cambio,
proponemos otras maneras de encarar los diferentes ritmos ms utilizados en el gnero para abrir el
abanico de opciones y proponer un camino a la hora de tocar este instrumento.
Este trabajo es, ni ms ni menos, que una mirada al bombo de murga, y no pretende ser otra cosa que una
serie de ejercitaciones que permitan a los msicos trabajar cuestiones que todava no han experimentado.
Nos moviliza dar respuesta a la necesidad de contar con un material que registre toques, pero por sobre
todas las cosas, que proponga un camino para abordar el aprendizaje del bombo desde distintas perspectivas. Por eso es que tratamos de pensar y profundizar en todas las formas posibles que encontramos de
tocar el instrumento y acercar todas estas dinmicas y ejercitaciones en este material.
Nuestro horizonte de trabajo es lograr absoluta libertad a la hora de tocar, trabajando sobre las limitaciones tcnicas y audio perceptivas. Nos parece importante aclarar esto, porque as resulta ms entendible la
decisin de escribir los ejercicios en partituras.
JUAN BRUSSE - ARIEL POGGI
Sabemos que este lenguaje, para muchas de las personas que pueden interesarse por el material, ser
ajeno. Pero, al mismo tiempo, nos parece interesante brindar una forma ms de acercarnos al instrumento
y a la msica, que si bien en un principio puede ser tediosa, es indudable que abre nuevos caminos, que
amplan nuestra visin como instrumentistas.
En este sentido, recomendamos una lectura de paso a paso, que haga foco en el criterio para abordar cada uno de los ejercicios propuestos, para visualizar su utilidad y para que resulte ameno su transitar.
Agradecimientos:
Juan
A este proyecto por todo lo que crec en el camino; a Ariel Poggi por transitar todo este proceso de trabajo
en las buenas y en las malas; a Nacho Alfaro por su viaje y su Diseo Grfico Popular; al Rafa Belaustegui
por tirar siempre una buena; a Dbora del Corti por los filetes y todo lo compartido; a Luisina Colombo por
la onda y sus fotos; al barba por los dibujos y por salir a tocar a la oficina; a los materiales que inspiraron
este trabajo, Introduccin a la percusin de murga portea de Zelmar Garn y Alejandro Caraballo; Sin
Disfraz de Ed Lombardo y Guillermo Lamolle; Bombo legero y percusin folklrica argentina volumen
1 de Carlos Rivero; 21 Murgas Pablo Oliver; a Julia, Ponchy, Ana, Mariana, Amparo y Jacinto por
sostener y apoyar siempre; a la Lela por todo; A Iron, el Petizo y Ato por compartir sus bsquedas; a Mara
por estar siempre compartiendo la vida y por su aporte al libro; a Marta y Mecha por abrirme la puerta
para ir a ensayar; a Rocio por empujarme cuando me quera caer; a Mariano Manoni por invitarme a
presentar el libro desde que bamos por la segunda pgina; al PC de Morn, La Quinta de La Reja y su
gente; a la Casa de Floresta; A todos los que participan y participaron del taller itinerante de bombo
durante 2009 y 2010: Mariano, Mariana, Julia, Camilo. A la Murga Gastando Suela del Centro Cultural
Irie; a Nico, Franco, Pablo, Pablito, Juan, Guille, el Pelado, y todos los pibes de la Murguita El Pibero de
La Providencia; al Centro Comunitario El Transformador de Haedo y todos los que participaron de la
murga Sacudiendo el asfalto; a los murgueros/as que participaron del taller en la Huella y Suardi 2010;
a la murga La Mascarada; a la Murga Los Que Quedamos; a la Murga Le Puse Cuca.
A todos los bombistas y msicos de murgas que me ensearon y me ensean a tocar el bombo sin querer
o queriendo, Ariel Poggi; Pablo Conde, Victor Risso y Tato Risso de la Murga Los Que Quedamos; al
Inevitable de Flores Miguel Figueroa; Leo y Hueso de la Murga Cosa e` Mandinga; a Mikel y Cebolla de
la Murga Contrabajones; al Tano y Paco de la Murga Los Firuletes de Pompeya; Damin, Sony, Beto y
Satn de la Murga Espritu Cascabelero; a la percusin de la Murga Rescatalegra; a la percusin de la
murga Pateando Tristeza; y todos los bombistas que desatan al diablo cada vez que tocan en la calle; al
Nacho Alonso, Tincho Martnez y Diego Mndez de la Murga La Mojigata; a la rambla de Montevideo por
esas tardes de bombo; la casa de brasil en Merlo Norte; al licuado de banana y al arroz con manteca; al
carnaval; al choripan de los corsos; a los que aguantaron la pelusa en tiempos difciles y a todos los que se
colgaron un bombo y nos legaron esa alegraGracias. Juan.
Notacin o simbologa
Hemos encontrado diez sonidos que consideramos elementales para la ejecucin del instrumento, le hemos asignado a cada uno de ellos un smbolo, tratamos que exista una relacin entre el smbolo y el sonido
adems de usar formatos que encontramos en cualquier mtodo de percusin o batera.
Los organizamos escribiendo en dos lneas, la de abajo para todo lo que har el mazo y la de arriba para
el platillo.
Mas adelante encontraremos nuevos sonidos o efectos o variantes de algunos de los sonidos que trabajamos en la primera parte del libro, cuando esto ocurra haremos mencin mediante una nota y mostraremos
la simbologa correspondiente.
10
Mazo contra parche
1- Abierto (tono grave): golpe abierto, el mazo golpea en el centro del parche y se aleja. Es el sonido mas
grave y profundo que obtendremos del instrumento.
2 Presionado (tapado): es golpe cerrado, el mazo golpea en el centro del parche y queda presionndolo.
3 Agudo (tono agudo): golpe abierto, el mazo golpea en el borde del parche y se aleja.
4 Aro: la madera del mazo golpea contra el aro. Sonido agudo y definido.
11
Plato con plato
5 Abierto: el plato de arriba golpea al de abajo y se aleja.
6 Cerrado: el plato de arriba golpea al de abajo y queda presionndolo. Seco.
7 Presionado: el plato de arriba golpea al de abajo y levanta levemente una parte apoyada prolongando
el sonido.
8 Contraparche: el platillo de arriba golpea el parche opuesto al del mazo
12
Mazo con plato
9 Mazo con plato de arriba: la madera del mazo golpea contra el plato de arriba.
10 - Mazo con plato de abajo: la madera del mazo golpea contra el plato de abajo.
Digitacin del platillo
El plato de arriba se mueve de lado a lado tocando con el borde al plato de abajo.
13
Ejercicios
Ejercicios
En esta serie de ejercicios nos planteamos comenzar a desarrollar la independencia y
En estacoordinacin,
serie de ejercicios
planteamos
comenzar
a desarrollar
independencia
coordinacin, es la
es lanos
primera
dificultad
que tendremos
que laresolver,
por eso yharemos
primeramucho
dificultad
que
tendremos
que
resolver,
por
eso
haremos
mucho
hincapi
en
esto,
ya que es lo que
hincapi en esto, ya que es lo que nos permitir afrontar la parte interpretativa
nos permitir
afrontar
partelibertad.
interpretativa
expresiva
mayor libertad.
Los que vienen son ejerciy expresiva
con la
mayor
Los quey vienen
soncon
ejercicios
que consideramos
cios quebsicos,
consideramos
bsicos,
dejamos
a
libre
criterio
hacerlos
o
saltearlos
en
caso
ya tocar el bombo.
dejamos a libre criterio hacerlos o saltearlos en caso de ya tocar el de
bombo.
Como dijimos
trabajaremos
en dosenlneas,
la de laabajo
corresponde
al mazo,
la dela arriba
al plato. La
Como dijimos
trabajaremos
dos lneas,
de abajo
corresponde
al mazo,
de
primeraarriba
actividad
es simple
pero elemental,
tocar
y contar.
al plato.
La primera
actividad es
simple
pero elemental, tocar y contar.
contar 1
platillo
mazo
tocar
Tocar el pulso con el mazo y contar 1, 2, 3, 4. Con el platillo leer las propuestas
Tocar
con el mazo
y contar
(1, 2,negras.
3, 4) con
el 16
platillo,
leer las propuestas de la lnea superior. Se
de el
la pulso
linea superior,
se trata
de tocar
Hay
posibilidades.
trata de tocar negras, hay 16 posibilidades.
A
2
10
14
12
16
11
15
14
13
17
Repetir laRepetir
serie pero
esta pero
vez tocando
Primero
tocar las dostocar
corcheas
decorcheas
cada tiempo,
repetir
la serie
esta vez corcheas.
tocando las
corcheas.Primero
las dos
de cada
tiempo
(repetir
este
ejercicio
las
veces
que
sea
necesario),
luego
solo
las
corcheas
al
aire,
este ejercicio las veces que sea necesario, luego solo las corcheas al aire, es muy importante no dejar de
es muy
importante no dejar de tocar el pulso y contar.
tocar el pulso
y contar.
B
1
11
13
15
12
16
10
15
14

1
11
13
15
10
12
16
16
14
Este ejercicio
es muy importante
ya que
nos permitir
con el los
platillo
los movi-laterales.
Este ejercicio
es muy importante
ya que nos
permitir
trabajar trabajar
con el platillo
movimientos
en tocar
conloelque
mazo
y conenelsuplatillo
leemos
Consiste mientos
en tocarlaterales.Consiste
el pulso con el mazo
y conelelpulso
platillo
leemos
lnea, lolasque
semi-corcheas.
.Se
en su linea, las semi corcheas. .Se observa un simbolo nuevo en la parte superior de la
observa un smbolo nuevo en la parte superior de la figura, esto nos indica hacia que lado debemos mover
figura, esto nos indica hacia que lado debemos mover el platillo para la ejecucin de esa
el platillofigura.
para la ejecucin de esa figura. Elegimos arbitrariamente escribir todos los ejercicios desde la
lgica del bombista derecho, que es quien toca el platillo con dicha mano. Esto tiene que ver con que
observamos
que hay
ms bombistas
derechos
que
estos
ltimos
debern
invertir ladere
direccin de
Elegimos
arbitrariamente
escribir
todos
loszurdos,
ejercicios
desde
la logica
del bombista
cho, que es quien toca el platillo con dicha mano.Esto tiene que ver con que observamos
estos smbolos.
hay mas bombistas derechos que zurdos, estos ultimos debern invertir la direccin de
estos smbolos.
C
1
11
13
15
16
10
12
14
17
el ejercicio
C pero agregandole
anen
acento
la corchea
1 semi corchea
del que
tiempo
que
Repetir elRepetir
ejercicio
C pero agregndole
un acento
la 1 en
semi
del tiempo
corresponda.
El
corresponda.
El
acento
estar
en
las
figuras
que
querramos
que
suenen
con
mas
voluacento estar en las figuras que queramos que suenen con mas volumen, utilizaremos para ello el sonido
men,Esto
utilizaremos
para elloelelcarcter
sonido presionado.
presionado.
no solo cambiar
sonoro, tambin nos obligar a estar atentos a como acoEsto
no
solo
cambiar
el
caracter
sonoro,
tambin
nos obligar
estar atentos
a como
modamos los movimientos del platillo para un mejor
rendimiento.
Lo que aproponemos
como
metodologa
acomodamos los movimientos del platillo para un mejor rendimiento.
es que laLo
figura
siga a uncomo
acentometodologa
sea ejecutada
hacia
afuera.
Claro
sirve poder
que que
proponemos
es con
que el
la movimiento
figura que siga
a un
acento
seaque
ejecutocar de tada
todascon
las el
maneras
posibles.
movimiento hacia afuera.Claro que sirve poder tocar de todas las maneras
posibles.
D
1
11
13
15
10
12
14
18
Combinaciones
Combinaciones
A continuacin y a modo de pequea sistesis proponemos una serie de ejercicios con
A continuacin
a modo
de pequea sntesis proponemos una serie de ejercicios con lo que vimos hasta
lo que vimosy hasta
aca.
ac.Algunos
Algunosde
de44tiempos
tiemposyyotros
otrosde
de8,8,son
sontoques
toquesmuy
muybsicos
bsicosyyde
deraiz
razmurguera.
murguera. Se puede mezclar o
Se puede
mezclar
o combimar
y hacer
secuencias
mas mientras
largas. tocas y si ya te sale pisar el pulso con
combinar
y hacer
secuencias
mas largas.
Sugerimos
contar
Sugerimos
contar
mientrasy tocas
y si esto
ya tetesale
pisarayudar
el pulso
con los pies
alternando
los pies
alternando
izquierdo
derecho,
puede
si quisieses
caminar
mientras tocas.
izquierdo y derecho, esto te puede ayudar si quisieses caminar mientras tocas.
11
13
10
12
19
14
20
10
21
Acentos
Acentos
Esta unidad es muy importante desde el punto de vista tcnico pero tambin
puede es
sermuy
de mucha
ayudadesde
paraelaquellos
que
comienzan
a manejar
lospuede
conceptos
Esta unidad
importante
punto de
vista
tcnico pero
tambin
ser debsi_
mucha ayuda
cos de lectura
rtmica. a manejar los conceptos bsicos de la lectura rtmica. Podremos desarrollar
para aquellos
que comienzan
Podremos
desarrollar
el los
control
del platillo
ya que lossern
sonidos
que utilizaremos
sern
el control
del platillo
ya que
sonidos
que utilizaremos
el presionado,
que ser
el sonido que
el presionado,
queun
ser
el sonido
utilizaremos
para tocar
unsabemos
ACENTO,cada
y losnegra
mo- representa a
utilizaremos
para tocar
ACENTO,
y losque
movimientos
laterales.
Como
laterales.
cuatrovimientos
semi-corcheas,
podemos decir tambin que entran cuatro semi-corcheas en una negra. Lo que te
Como sabemos
representa
a cuatro
semi-corcheas,
poedemos
decir
tam-tocaremos el
proponemos
es partir cada
de un negra
esquema
muy bsico.
Consiste
en ir rotando
la figura en
la que
bin
cuatro recordemos
semi-corcheas
unauno
negra.Lo
que te
es partir
acento.
Sonque
16 entran
posibilidades,
queen
cada
representa
a 1proponemos
tiempo de negra.
de un esquema muy bsico.Consiste en ir rotando la figura en la que tocaremos el acento.Son 16 posibilidades, recordemos que cada uno representa a 1 tiempo de negra.
13
10
14
11
15
22
12
16
LosLos
ejercicios
que siguen
son algunas
opciones
para el desarrollo
de esta dinmica.
Para escribirlo elegiejercicios
que siguen
son algunas
opciones
para el desarrollo
de esta dinmica.
mosPara
el ejercicio
nmero
7, te sugerimos
con los 15
obviamente
seria muy
escribirlo
elegimos
el nmerolos7,hagas
te sugerimos
losrestan
hagasy con
los 15 restan
y bueno que
te animes
a
crear
tu
propia
rutina.
obviamente que seria muy bueno te animes a crear tu propia rutina.
Como dijimos una de las pautas a metodizar es empezar los movimientos laterales
hacia "afuera" , para quienes toquen con la izquierda y para quienes lo hagan
con la derecha. El mismo mecanismo debemos fijar para despes de tocar un
acento como en este caso.
Como veremos a continuacin respetar estas pautas har que el ejercicio 3 y
Como
dijimoslauna
de las pautas de
a metodizar
es la
empezar
los movimientos
afuera, para
el 8 tengan
particularidad
dar vuelta
digitacin
a partir del laterales
tiempo 2hacia
en adequienes toquen con la izquierda y para quienes lo hagan con la derecha. El mismo mecanismo debemos
lante.
fijar para despus de tocar un acento como en este caso. Como veremos a continuacin respetar estas
pautas har que el ejercicio 3 y el 8 tengan la particularidad de dar vuelta la digitacin a partir del tiempo
2 en adelante.
3- A
8-C
23
Una
vezpuedas
que puedas
tocar
con soltura
cada
uno
los 16 patrones
te sugerimos
losa combinar,
Una vez
que
tocar con
soltura
cada uno
de los
16de
patrones
te sugerimos
los empieces
a combinar,alpods
combinaciones
o bien
entre los
16
podesempieces
armar combinaciones
azar oarmar
bien buscar
entre los al
16azar
cuales
son buscar
tus preferidos
y combinarlos.
Lo
cuales
son
tus
preferidos
y
combinarlos.
Lo
que
te
proponemos
si
encontras
alguna
que te proponemos, si encontrs alguna dificultad, es que los combines, en primera instancia, en un
dificultad
es que los
primera
instancia
en unposibilidades
comps de dos
comps
de dos tiempos
doscombines
patrones como
diferentes.
Te damos
algunas
que tiempos,
tal vez ya conozcas.
dos patrones diferentes, te damos algunas posibilidades que tal vez ya conozcas.
24
El prximo
paso serpaso
armar
combinaciones
que durenque
4 tiempos,
nos permitir
El prximo
ser
armar combinaciones
duren 4esto
tiempos,
esto noscombinar
permiti- ms patrones diferentes
por comps.
nuevo te
pedimos por
que comps.
armes las combinaciones que ms te gusten o puedas
r combinar
ms De
patrones
diferentes
hacer alDe
azar.
Nosotros
te pasamos
una serie
de ejercicios en
proponemos
nuevo
te pedimos
que armes
las combinaciones
quedonde
ms tetegusten,
que lasacentuar
pue- algunas
claves. das hacer al azar y nosotros te pasamos una serie de ejercicios en donde te proponemos acentuar algunas claves.
25
10
11
26
En el En
siguiente
ejercicio
trabajaremos
otra figura
muy importante
en cuanto
a su valor
musical como as
el siguente
ejercicio
trabajaremos
otra figura
muy importante
en cuanto
a su valor
musical
tambinde
como
por la dinmica
movimiento
que nos
plantea
su ejecutambin
por laasidinmica
movimiento
que nos de
plantea
su ejecucin
para
el platillo.
Es la que se compoel platillo.
ne decin
una para
corchea
y dos semi-corcheas en un tiempo. En principio la estudiaremos tocando la corchea con
Es
la
que
se
compone
corchea
doslaterales.
semi - corcheas en un tiempo. En principio la
un sonido presionado y las de
dosun
semis
haciay los
estudiaremos tocando la corchea con un sonido presionado y las dos semi hacia los
laterales.
Te proponemos tres ejercicios bsicos como para que entrenes hasta que te poder
tocar esta clula ritmica con fluides, se pueden hacer separados o combinandolos.
Te proponemos tres ejercicios bsicos como para que entrenes hasta poder tocar esta clula rtmica con
fluidez, se pueden hacer separados o combinndolos.
27
Como prximo
te proponemos
una serie una
de ejercicios
en donde en
la consigna
cambiar
Como paso
prximo
paso te proponemos
serie de ejercicios
donde la ser
consigna
serde lugar el
cambiar
de
lugar
el
acento
por
un
lado
y
por
otro
tocar
esta
clula
ritmica
sin
acento
acento por un lado y por otro tocar esta clula rtmica sin acento y alternando los movimientos laterales
y alternando
losesto
movimientos
laterales
uandinmicas
vez hacia de
cada
lado, esto para
nos plantear
una vez hacia
cada lado,
nos plantear
distintas
movimiento
el platillo.disA modo de
tintas
dinmicas
de
movimiento
para
el
platillo.
aclaracin diremos que el tiempo 1 del ejercicio 2 no esta mal escrito, sino que creemos mas natural
A modo de aclaracin diremos que el tiempo 1 del ejercicio 2 no esta mal escrito sino
hacer el primer movimiento lateral hacia fuera. Adems teniendo la premisa de ejecutar hacia afuera el
que creemos mas "natural" hacer el primer movimiento lateral hacia afuera, ademas que
sonido que
sigue a un
acento.
Recordemos
que hemos
los ejercicios
lgicarecordede un bombista
teniendo
como
premisa
ejecutar hacia
afueraescrito
el sonido
que siguedesde
a un la
acento
derecho. mos hemos escrito los ejercicios desde la logica de un bosmista derecho.
Lo que sigue es muy divertido y adems nos permitir lograr mas control y soltura.Hasta
aca se trat de repetir en un comps de 4 tiempos la misma clula ritmica, ahora
Lo quecombinaremos
sigue es muy divertido
y ademsalternandolas
nos permitiralograr
controlteypasamos
soltura. Hasta
ac se trat de
las tres variantes
gustoms
y piacere,
algunas
repetirque
en un
comps
de
4
tiempos
la
misma
clula
rtmica,
ahora
combinaremos
las
tres
variantes
alterse nos ocurren a nosotros.
nndolas a gusto y piacere. Te pasamos algunas que se nos ocurren a nosotros.
8 1
10 3
9 2
28
Ahora te proponemos
una serie de una
ejercicios
sobre
la misma
clula
rtmicacelula
pero ritmica
acentuando
Ahora te proponemos
serie de
ejercicios
sobre
la misma
pero dos figuras
acentuando
dos
figuras
por
tiempo.
La
parte
A
ser
de
ejercicios
de
prctica,
por tiempo. La parte A ser de ejercicios de prctica, en la parte B encontraremos algunas combinaciones,
en la parte
B encontraremos
la parte C consiste
en que
Hagas las tuyas.algunas combinaciones, la parte C consiste en que
Hagas las tuyas.
B
1.1
12
1.2
13
14
15
16
3.1
2.2
2.1
3.2
29
Como dijimos
en dijimos
esta parte
te proponemos
algunas combinaciones
de cuatrode
tiempos,
Como
en esta
parte te proponemos
algunas combinaciones
cuatro adems
tiempos,de una
adems
de
una
forma
de
combinar
esa
idea
que
te
permitir
entrenar
el
toque
en4una
forma de combinar esa idea que te permitir entrenar el toque en una estructura rtmica de
compases
estructura
ritmicaque
de 4toques
compaces
(16 tiempos),
lasestructura.
varia(16 tiempos),
te proponemos
las variaciones
queteseproponemos
te ocurran aque
vostoques
con esta
ciones que se te ocurran a vos con esta estructura.
19
21 2
18
24
28
30
26
22
20
23
27
25
Desplazamientos
Desplazamientos
Este ejercicio consiste en tocar una idea de tres tiempos con el platillo mientras sentimos el ciclo
Este
consisteenenel tocar
de es
tres
tiempos
con se
el repite
platillocuatro
mientras
sentimos
el ciclo de
de ejercicio
cuatro tiempos
mazo,una
que idea
si bien
una
clula que
veces,
en principio
cuatro
tiempos
en
el
mazo,
que
si
bien
es
una
clula
que
se
repite
cuatro
veces,
en
principio
nos
va a servir
nos va a servir pensar en pensar y acentuar cada cuatro tiempos.
pensar
en el
pensar
y acentuar
cadaabierto
cuatroy tiempos.
Usamos elconotros
platillo con
el golpe abierto y luego lo
Usamos
platillo
con el golpe
luego lo probamos
timbres.
probamos con otros timbres.
3 tiempos
Ejemplo 1
4 tiempos
Ejemplo 2
Elegimos escribir los ejercicios de esta manera por una cuestion visual pero van a verlos en
Elegimos
escribir
los ejercicios
manera
por una cuestin visual pero van a verlos en de aqu en
de aqu
en adelante
comode
enesta
el primer
ejemplo.
adelante
comoescribirlos
en el primer
ejemplo.
Elegimos
enadelante
4/4 comoveremos
punto de
partida,
mas adelante
Elegimos
en 4/4
como punto
de escribirlos
partida, mas
que
en realidad
veremos
que
en
realidad
la
idea
de
3
tiempos
y
la
de
4
tiempos
se
vuelven
a
encontrar
cada
3
la idea de 3 tiempos y la de 4 tiempos se vuelven a encontrar cada 3 compases de 4/4.compases de
4/4.
31

9
11
13
15
10
12
14
32
Desplazamientos
cortosconcon
digitacin
Desplazamientos cortos
digitacin

1
2

5
6

7
8

10

11
12
33

13
14

15

34
Desplazamiento
largode
de platillo
independencia
de mazo.
Desplazamiento
largo
platilloconcon
independencia
de mazo
La propuesta de este ejercicios es hacer un desplazamiento de 12 tiemos con el platillo mientras
La propuesta de este ejercicio es hacer un desplazamiento de 12 tiempos con el platillo mientras el mazo
el mazo propone otras ideas. En este caso particular el mazo toca tres compases de dos tiempos
propone otras ideas. En este caso particular el mazo toca tres compases de dos tiempos de milonga y
de milonga y luego completa con ideas de 6/8 siguiendo la polirritmia que insinua el plato.
luego completa con ideas de 6/8 siguiendo la polirrtmia que insina el platillo.
35
Patrones
independencia
Patronespara
para ejercitar
ejercitar la la
independencia
En este
vamosvamos
a profundizar
en los 16
de platillo,
y aplatillo,
la vez cruzarlo
las 16 posibiEncaptulo
este capitulo
a profundizar
en patrones
los 16 patrones
en el
y a la vezcon
cruzarlo
lidadescon
de las
golpe
abierto
con
el
mazo.
Proponemos
la
siguiente
dinmica
para
trabajar
a
lo
largo
de todo
16 posibilidades de gope abierto con el mazo.
el captulo:
Proponemos la siguiente dinmica para trabajar a lo largo de todo el captulo:
1
La idea es mantener la figura del platillo e ir pasando por todos los ejercicios que
se proponen
a continuacion.
Para esto
vamos apor
trabajar
tocando
primer a continuaLa idea
es mantener
la figura del platillo
e ir pasando
todos en
los4/4
ejercicios
queenseelproponen
el ejercicio
dejandoen
tres
silencios,
solo silencio
y posteriormente
cin.tiempo
Para esto
vamos aytrabajar
4/4
tocandoluego
en elun
primer
tiempo la
figura indicada y dejando tres
tocando
ininterrumpidamente
en un tiempo. tocando ininterrumpidamente un tiempo.
silencios,
luego
un solo silencio y posteriormente
36
Patrn
01en el mazo.
Patrn 01 de platillo abierto y sus respectivas
variantes
Platillo abierto y sus respectivas variantes en el mazo.
1
13
10
14
15
37
11
12
16
Patrn 02
Patrn 02
13
38
12
15
11
14
10
16
Patrn 03
Patrn 03
13
10
14
11
39
12
16
15
Patrn 04
Patrn 04
13
10
14
11
40
15
12
16
Patrn 05
Patrn 05
13
14
41
16
12
15
11
10
Patrn 06
Patrn 06
13
10
14
11
15
42
16
12
Patrn 07
Patrn 07
13
10
14
11
43
15
12
16
Patrn 08
Patrn 08
13
10
14
11
15
44
12
16
Patrn 09
Patrn 09
13
10
14
11
45
15
12
16
Patrn 10
Patrn 10
13
10
14
11
46
15
12
16
Patrn 11
Patrn 11
13
10
14
11
15
47
12
16
Patrn 12
Patrn 12
13
10
14
11
48
15
12
16
Patrn 13
Patrn 13
13
10
14
11
49
15
12
16
Patrn 14
Patrn 14
13
10
14
11
15
50
12
16
Patrn 15
Patrn 15
13
10
14
11
15
12
16
El trabajo el Patrn 16 no lo agregamos ya que sera un silencio de negra y solo tendramos que usar la
El trabajo
el Patrn 16 no lo agregamos ya que sera un silencio de negra y solo
mano
del mazo.
tendramos que usar la mano del mazo.
51
Acentos
deplatillo
platillo
Acentos de
En esta parte del capitulo vamos a profundizar en los 16 patrones de digitacin o acentucin
En esta parte del capitulo vamos a profundizar en los 16 patrones de digitacin o acentuacin en el
en el platillo, y a la vez cruzarlo con las 16 posibilidades de gope abierto con el mazo.
platillo, y a la vez cruzarlo con las 16 posibilidades de golpe abierto con el mazo. Proponemos la siguiente
Proponemos la siguiente dinmica para trabajar a lo largo de todo el captulo:
dinmica para trabajar a lo largo de todo el captulo:
La idea es La
mantener
figura dellaplatillo
ir pasando
todos lospor
ejercicios
queejercicios
se proponen
idea es la
mantener
figura edel
platillo epor
ir pasando
todos los
que a continuacin. Paraseesto
vamos aa trabajar
en 4/4 Para
tocando
el primer
tiempo
ejercicio
y dejando
tres silencios,
proponen
continuacion.
estoen
vamos
a trabajar
enel4/4
tocando
en el primer
luego un solo
silencio
y
posteriormente
tocando
ininterrumpidamente
un
tiempo.
tiempo el ejercicio y dejando tres silencios, luego un solo silencio y posteriormente
tocando ininterrumpidamente en un tiempo.
52
Patrn
01respectivas variantes
Patrn 01 de acentuacin en el platillo
y con sus
Acentuacin
en el platillo y sus respectivas variantes en el mazo.
en el mazo.
13
10
14
11
15
53
12
16
Patrn 02
Patrn 02
13
10
14
11
15
54
12
16
Patrn 03
Patrn 03
13
10
14
11
15
12
16
En el caso de este ejercicio la digitacion, se va a ir "dando vuelta", de manera
En el caso de este ejercicio la digitacin se va a ir dando vuelta, de manera que en el primer tiempo
que en el primer tiempocomo se ve en las lneas anteriores y luego
aparece como se ve en las lneas anteriores y luego de la siguiente manera. Tomamos como ejemplo el
de laejercicio:
siguiente manera, tomando como ejemplo el primer ejercicio:
primer
55
Patrn 04
Patrn 04
13
10
14
11
15
56
12
16
Patrn 05
Patrn 05
13
10
14
11
15
57
12
16
Patrn 06
Patrn 06
13
10
14
15
58
11
12
16
Patrn 07
Patrn 07
13
10
14
11
15
59
12
16
Patrn 08
Patrn 08
13
10
14
11
15
12
16
Ac pasa lo mismo que en el tercer ejercicio de este captulo, "se da vuelta la digitacin" de
manera que agregamos, a continuacion, una lnea aclaratoria para que puedan ver de que
manera
Ac
pasa lotrabajarlo.
mismo que en el tercer ejercicio de este captulo, se da vuelta la digitacin de manera que
agregamos, a continuacin, una lnea aclaratoria para que puedan ver de que manera trabajarlo.
1
60
Patrn 09
Patrn 09
13
10
14
11
15
61
12
16
Patrn 10
Patrn 10
13
10
14
11
15
62
12
16
Patrn 11
Patrn 11
13
10
14
15
63
11
12
16
Patrn 12
Patrn 12
13
10
14
11
15
64
12
16
Patrn 13
Patrn 13
13
10
14
15
65
11
12
16
Patrn 14
Patrn 14
13
10
14
11
15
66
12
16
Patrn 15
Patrn 15
13
10
14
11
15
67
12
16
Patrn 16
Patrn 16
13
10
14
11
15
68
12
16
Desplazamientos
Desplazamientos enen
4/44/4
Patrn 01
Patrn 1
1
11
13
15
10
12
69
14
Patrn 02
Patrn 2
1
11
13
15
10

12
14

70
Patrn 03
Patrn 3
1
13
15
12
10
14
11
71
Patrn 04
Patrn 4
1
10
11
12
13
14
15
72
Patrn 05
Patrn 5
1
11
13
15
10
73
14
12
Patrn 06
Patrn 6
1
11
13
15
10
12
14
74
Patrn 07
Patrn 7
1
11
13
15
10
12
14
75
Patrn 08
Patrn 8
10
11
12
13
14
15
76
Patrn 09
Patrn 9
1
2
10
11
12
13
15
14
77
Patrn 10
Patrn 10
1
11
13
15
10
12
78
14
Patrn 11
Patrn 11
1
11
13
15
12
10
14
79
Patrn 12
Patrn 12
1
11
13
15
80
10
12
14
Patrn 13
Patrn 13
1
11
13
15
10
81
12
14
Patrn 14
Patrn 14
1
2
10
11
12
13
14
15
82
Patrn 15
Patrn 15
1
11
13
15
83
10
12
14
Desplazamientos
4/4 digitaciones
Desplazamientos
en 4/4encon
Patrn 01
Patrn 1
15
13
11
84
10
12
14
Patrn 2
1
11
13
15
Patrn 02
10
12
85
14
Patrn 3
*1
11
13
15
Patrn 03
10
12
86
14
Patrn 4
1
11
13
15
Patrn 04
87
10
12
14
Patrn 05
Patrn 5
15
13
11
88
10
12
14
Patrn 06
Patrn 6
15
13
11
89
10
12
14
Patrn 7
1
Patrn 07
15
13
11
10
12
14
90
Patrn 8
1
11
13
15
Patrn 08
10
12
91
14
Patrn 9
1
11
13
15
Patrn 09
92
10
12
14
Patrn 10
Patrn 10
1
11
13
15
93
10
12
14
Patrn 11

15
13
11
Patrn 11
94
10
12
14
Patrn 12

11
15
13
Patrn 12
10
12
14
95
Patrn 13
11
10
12
14
96
15
13
Patrn 13
Patrn 14
1
11
13
15
97
10
12
Patrn 14
14
Patrn 15
Patrn 15
10
11
12
13
15
14
98
Patrn 16
Patrn 16
1
11
13
15
10
12
14
99
Aqu presentamos una larga serie

de ejercicios,
mentendremos una figura de un
Mazo
con en
2 ylos3quesonidos
tiempo
en el el platillo
y simultaneamente
cambiaremos
de timbre en eluna
patrn
tiempos
Aqu
presentamos
una larga
serie de ejercicios,
en los que mantendremos
figuradede2 un
tiempo en el
del
mazo.
platillo y simultneamente cambiaremos de timbre en el patrn de 2 tiempos del mazo.
2 Sonidos
y tono
2 Sonidos
(AroAro
y Tono)
2 Sonidos Agudo y tono
2 Sonidos (Agudo y Tono)
100
22Sonidos
Tapado
y tono
Sonidos
(Tapado
y Tono)
33 SONIDOS
Sonidos ARO,
(Aro,TAPADO
TapadoY TONO
y Tono)
101
2 Sonidos
(Aro y Tono)
2 Sonidos
Aro y tono
2 Sonidos
2 Sonidos
Agudo(Agudo
y tono y Tono)
102
Sonidos
(Tapado
y Tono)
22Sonidos
Tapado
y tono
103
2 Sonidos
2 Sonidos
Aro (Aro
y tonoy Tono)
2 2Sonidos
(Agudo
y Tono)
Sonidos Agudo
y tono
104
2 Sonidos
(Tapado
y Tono)
2 Sonidos
Tapado
y tono
3 SONIDOS ARO, TAPADO Y TONO
3 Sonidos (Aro, Tapado y Tono)
105
Sonidos
22
Sonidos
Aro (Aro
y tonoy Tono)
Sonidos Agudo
2 2Sonidos
(Agudoy tono
y Tono)
106
2 Sonidos
(Tapado
y Tono)
2 Sonidos
Tapado
y tono
107
2 Sonidos
(Aro y Tono)
2 Sonidos
Aro y tono
22Sonidos
Agudo
y tono
Sonidos
(Agudo
y Tono)
108
2 Sonidos
(Tapado
Tono)
2 Sonidos
Tapado y tono
SONIDOS(Aro,
ARO, Tapado
TAPADO Yy TONO
3 3Sonidos
Tono)
109
2 Sonidos
(Aro y Tono)
2 Sonidos
Aro y tono
2 Sonidos
(Agudo
y Tono)
2 Sonidos
Agudo
y tono
110
2 Sonidos
(Tapado
Tono)
2 Sonidos
Tapado yy tono
111
Esta serie de ejercicios es como la anterior solo que ahora vamos usar digitaciones
o acentos
en el platillo.
Esta
serie de ejercicios
es como la anterior solo que ahora vamos usar digitaciones o acentos en el platillo.
Sonidos
y Tono)
22Sonidos
Aro(Aro
y tono
2 2Sonidos
y Tono)
Sonidos (Agudo
Agudo y tono
112
2 Sonidos
(Tapado
2 Sonidos
Tapadoy yTono)
tono
113
33 Sonidos
TapadoYyTONO
Tono)
SONIDOS (Aro,
ARO, TAPADO
Sonidos
y Tono)
22Sonidos
Aro(Aro
y tono
2 2Sonidos
y Tono)
Sonidos (Agudo
Agudo y tono
114
2 Sonidos
(Tapado
2 Sonidos
Tapadoy yTono)
tono
3 SONIDOS3ARO,
TAPADO
Y TONO
Sonidos
(Aro,
Tapado y Tono)
115
Sonidos
y Tono)
22Sonidos
Aro(Aro
y tono
2 2Sonidos
y Tono)
Sonidos (Agudo
Agudo y tono
116
2 Sonidos
(Tapado
2 Sonidos
Tapadoy yTono)
tono
117
Sonidos
y Tono)
22Sonidos
Aro(Aro
y tono
2 2Sonidos
y Tono)
Sonidos (Agudo
Agudo y tono
118
2 Sonidos
(Tapado
2 Sonidos
Tapadoy yTono)
tono
3 SONIDOS3ARO,
TAPADO
Y TONO
Sonidos
(Aro,
Tapado y Tono)
119
Sonidos
y Tono)
22Sonidos
Aro(Aro
y tono
2 2Sonidos
y Tono)
Sonidos (Agudo
Agudo y tono
120
2 Sonidos
(Tapado
2 Sonidos
Tapadoy yTono)
tono
121
Sonidos
y Tono)
22Sonidos
Aro(Aro
y tono
2 2Sonidos
y Tono)
Sonidos (Agudo
Agudo y tono
122
2 Sonidos
(Tapado
2 Sonidos
Tapadoy yTono)
tono
3 SONIDOS3ARO,
TAPADO
Y TONO
Sonidos
(Aro,
Tapado y Tono)
123
Sonidos
y Tono)
22Sonidos
Aro(Aro
y tono
2 2Sonidos
y Tono)
Sonidos (Agudo
Agudo y tono
124
2 Sonidos
(Tapado
2 Sonidos
Tapadoy yTono)
tono
125
Sonidos
y Tono)
22Sonidos
Aro(Aro
y tono
2 2Sonidos
y Tono)
Sonidos (Agudo
Agudo y tono
126
2 Sonidos
(Tapado
2 Sonidos
Tapadoy yTono)
tono
3 SONIDOS3ARO,
TAPADO
Y TONO
Sonidos
(Aro,
Tapado y Tono)
127
Sonidos
y Tono)
22Sonidos
Aro(Aro
y tono
2 2Sonidos
y Tono)
Sonidos (Agudo
Agudo y tono
128
2 Sonidos
(Tapado
2 Sonidos
Tapadoy yTono)
tono
129
Sonidos
y Tono)
22Sonidos
Aro(Aro
y tono
2 2Sonidos
y Tono)
Sonidos (Agudo
Agudo y tono
130
2 Sonidos
(Tapado
2 Sonidos
Tapadoy yTono)
tono
3 SONIDOS3ARO,
TAPADO
Y TONO
Sonidos
(Aro,
Tapado y Tono)
131
Sonidos
y Tono)
22Sonidos
Aro(Aro
y tono
2 2Sonidos
y Tono)
Sonidos (Agudo
Agudo y tono
132
2 Sonidos
(Tapado
2 Sonidos
Tapadoy yTono)
tono
133
Sonidos
y Tono)
22Sonidos
Aro(Aro
y tono
2 2Sonidos
y Tono)
Sonidos (Agudo
Agudo y tono
134
2 Sonidos
(Tapado
2 Sonidos
Tapadoy yTono)
tono
3 SONIDOS3ARO,
TAPADO
Y TONO
Sonidos
(Aro,
Tapado y Tono)
135
Sonidos
y Tono)
22Sonidos
Aro(Aro
y tono
2 2Sonidos
y Tono)
Sonidos (Agudo
Agudo y tono
136
2 Sonidos
(Tapado
2 Sonidos
Tapadoy yTono)
tono
137
Sonidos
y Tono)
22Sonidos
Aro(Aro
y tono
2 2Sonidos
y Tono)
Sonidos (Agudo
Agudo y tono
138
2 Sonidos
(Tapado
2 Sonidos
Tapadoy yTono)
tono
3 SONIDOS3ARO,
TAPADO
Y TONO
Sonidos
(Aro,
Tapado y Tono)
139
Sonidos
y Tono)
22Sonidos
Aro(Aro
y tono
2 2Sonidos
y Tono)
Sonidos (Agudo
Agudo y tono
140
2 Sonidos
(Tapado
2 Sonidos
Tapadoy yTono)
tono
141
Sonidos
y Tono)
22Sonidos
Aro(Aro
y tono
2 2Sonidos
y Tono)
Sonidos (Agudo
Agudo y tono
142
2 Sonidos
(Tapado
2 Sonidos
Tapadoy yTono)
tono
3 SONIDOS3ARO,
TAPADO
Y TONO
Sonidos
(Aro,
Tapado y Tono)
143
Sonidos
y Tono)
22Sonidos
Aro(Aro
y tono
2 2Sonidos
y Tono)
Sonidos (Agudo
Agudo y tono
144
2 Sonidos
(Tapado
2 Sonidos
Tapadoy yTono)
tono
145
Sonidos
y Tono)
22Sonidos
Aro(Aro
y tono
2 2Sonidos
y Tono)
Sonidos (Agudo
Agudo y tono
146
2 Sonidos
(Tapado
2 Sonidos
Tapadoy yTono)
tono
3 SONIDOS3ARO,
TAPADO
Y TONO
Sonidos
(Aro,
Tapado y Tono)
147
Sonidos
y Tono)
22Sonidos
Aro(Aro
y tono
2 2Sonidos
y Tono)
Sonidos (Agudo
Agudo y tono
148
2 Sonidos
(Tapado
2 Sonidos
Tapadoy yTono)
tono
149
Sonidos
y Tono)
22Sonidos
Aro(Aro
y tono
2 2Sonidos
y Tono)
Sonidos (Agudo
Agudo y tono
150
2 Sonidos
(Tapado
2 Sonidos
Tapadoy yTono)
tono
3 SONIDOS3ARO,
TAPADO
Y TONO
Sonidos
(Aro,
Tapado y Tono)
151
2 2Sonidos
(Aroy tono
y Tono)
Sonidos Aro
2 2Sonidos
y Tono)
Sonidos (Agudo
Agudo y tono
152
2 Sonidos
(Tapado
2 Sonidos
Tapadoy yTono)
tono
153
Sonidos
y Tono)
22Sonidos
Aro(Aro
y tono
2 2Sonidos
y Tono)
Sonidos (Agudo
Agudo y tono
154
2 Sonidos
(Tapado
2 Sonidos
Tapadoy yTono)
tono
3 SONIDOS3ARO,
TAPADO
Y TONO
Sonidos
(Aro,
Tapado y Tono)
155
Sonidos
y Tono)
22Sonidos
Aro(Aro
y tono
2 2Sonidos
y Tono)
Sonidos (Agudo
Agudo y tono
156
2 Sonidos
(Tapado
2 Sonidos
Tapadoy yTono)
tono
157
Sonidos
y Tono)
22Sonidos
Aro(Aro
y tono
2 2Sonidos
y Tono)
Sonidos (Agudo
Agudo y tono
158
2 Sonidos
(Tapado
2 Sonidos
Tapadoy yTono)
tono
3 SONIDOS3ARO,
TAPADO
Y TONO
Sonidos
(Aro,
Tapado y Tono)
159
Sonidos
y Tono)
22Sonidos
Aro(Aro
y tono
2 2Sonidos
y Tono)
Sonidos (Agudo
Agudo y tono
160
2 Sonidos
(Tapado
2 Sonidos
Tapadoy yTono)
tono
161
Sonidos
y Tono)
22Sonidos
Aro(Aro
y tono
2 2Sonidos
y Tono)
Sonidos (Agudo
Agudo y tono
162
2 Sonidos
(Tapado
2 Sonidos
Tapadoy yTono)
tono
3 SONIDOS3ARO,
TAPADO
Y TONO
Sonidos
(Aro,
Tapado y Tono)
163
Sonidos
y Tono)
22Sonidos
Aro(Aro
y tono
2 2Sonidos
y Tono)
Sonidos (Agudo
Agudo y tono
164
2 Sonidos
(Tapado
2 Sonidos
Tapadoy yTono)
tono
165
Sonidos
y Tono)
22Sonidos
Aro(Aro
y tono
2 2Sonidos
y Tono)
Sonidos (Agudo
Agudo y tono
166
2 Sonidos
(Tapado
2 Sonidos
Tapadoy yTono)
tono
3 SONIDOS3ARO,
TAPADO
Y TONO
Sonidos
(Aro,
Tapado y Tono)
167
Sonidos
y Tono)
22Sonidos
Aro(Aro
y tono
2 2Sonidos
y Tono)
Sonidos (Agudo
Agudo y tono
168
2 Sonidos
(Tapado
2 Sonidos
Tapadoy yTono)
tono
169
Seiscillos yy trabajo
de de
mazo
Seiscillos
trabajo
mazo
A
1
11
13
15
12
14
16
170
10
B
1
11
13
15
10
12
16
171
14
Mdulos
ternarios
Mdulos ternarios
hemos con
trabajado
con semicorches
en compases
binarios,
ahora
nos vamos
a
Ya hemos Ya
trabajado
semi-corcheas
en compases
binarios, ahora
vamos
a ejercitar
corcheas
en comejercitar corcheas en compases ternarios.
pases ternarios.
Mdulos ternarios (aro y parche)

Mdulos ternarios (aro y parche)
172
13
17
21
Mdulos
Mdulosternarios
ternarios
10
14
18
22
173
11
15
19
23
12
16
20
24
25
29
33
37
41
45
26
30
34
38
42
46
174
27
31
35
39
43
47
28
32
40
36
44
48
49
53
57
61
50
58
54
62
175
51
55
59
63
52
56
60
64
Campanas
Campanas
176
Campanas (aro
(Aro parche)
y Parche)
Campanas
177
Polirrtmia
Polirrtmia
En captulo
este capitulo
presentamos
diferentes
ejercicios
desarrolar
la independencia
el y el
En este
presentamos
diferentes
ejercicios
para para
desarrollar
la independencia
entreentre
el mazo
mazo
y
el
platillo,
recomendamos
hacerlos
usando
las
manos
contra
las
piernas
y
si
fuera
posible
platillo, recomendamos hacerlos usando las manos contra las piernas y si fuera posible con la ayuda del
con la ayuda
del metrnomo.
En principio
dificultad
va a estar
la percepcion
entre los dos
metrnomo.
En principio
la dificultad
va a estarlaen
la percepcin
de losendos
ritmos superpuestos,
luego en
ritmos
superpuestos,
luego
en
la
identificacion
de
cada
una
de
sus
partes
y
finalmente
en
la
la identificacin de cada una de sus partes y finalmente en la percepcin de los ciclos ms largos. Para
percepcion
los ciclos mas
largos.
esto elegimos el ejercicio tres contra
dos quedetrabajamos
durante
2007 en La Bombera, en un taller de
Para
esto
elegimos
un
ejercicio
que
dimos
en
llamar
"tres
contra
dos" que aprendimos
percusin a cargo de Santiago Vazquez. Finalmente proponemos hacer nuevamente
todo el trabajo invirdurante
2007
en
un
taller
de
percusion
a
cargo
de
Santiago
Vazquez.
Finalmente
proponemos
tiendo el orden de las manos. Este ejercicio consiste en tocar sobre las nuestras piernas,
la mesa o cualhacer
nuevamente
todo
el
trabajo
invirtiendo
el
orden
de
las
manos.
quier objeto respetando, como siempre, el orden de las manos, la lnea de arriba seria la del platillo y la
Estedeejercicio
en Mientras
tocar sobre
las nuestras
piernas,
la mesa
respetando,
lnea
abajo laconsiste
del mazo.
tocamos
sin parar
el comps
queosecualquier
proponeobjeto
a continuacin
leemos
como
siempre,
el
orden
de
las
manos,
la
linea
de
arriba
seria
la
del
platillo
y
la
linea
de abajo
con nuestra voz todos los ejercicios (2A, 2B, 2C y 3A, 3B, 3C), teniendo en cuenta que cuando
aparece la
la del
mazo. Mientras
tocamos
pararnota
el compas
que se propone a continuacion leemos con
flecha
regresamos
nuevamente
a lasin
primer
del ejercicio.
nuestra voz todos los ejercicios (2A, 2B, 2C y 3A, 3B, 3C), teniendo en cuenta que cuando
aparece la flecha regresamos nuevamente a la primer nota del ejercicio.
3 contra 2
3 contra 2
2A
2B
2C
3A
3B
3C
3C
3B
3A
3
4
2
2
2A
2B
2C
1
2
178
En este
mapa
proponemos
algunas
subdivisiones
el 3 2contra
2 que trbajamos
En este
mapa
proponemos
algunas
subdivisiones
para el para
3 contra
que trabajamos
antes. antes.
3.3
3.2
3.1
2.1
2.3
2
2.2
179
Proponemos ahora trabajar con una base de chacarera en la mano del mazo y simultaneamente descubrir
Proponemos
ahora trabajar con una base de chacarera en la mano del mazo y simultneamente descubrir
las diferentes subdivisiones que aparecen a continuacion.
las diferentes subdivisiones que aparecen a continuacin.
3
3.1
3.2
3.3
2.1
2.3
180
2.2
es el desarrollo
del ejercicio
dondea vamos
a profundizar
Este es elEste
desarrollo
del ejercicio
anterior anterior
donde vamos
profundizar
con cadacon
unacada
de las subdivisiones.
una de las subdivisiones.
3
3.1
181

3.1
Con silencio de corchea
3.2
182
3.3
183

2
2.1
184
2.2
185
2.3
186
Algunos desplazamientos del platillo manteniendo la base de chacarera, el los siguientes casos vamos a
usarAlgunos
un silencio
de negra paradel
que
se perciba
dicho desplazamiento.
desplazamientos
platillo
manteniendo
la base de chacarera, el los siguientes
casos vamos a usar un silencio de negra para que se perciba dicho desplazamiento.
187
EnEnlos
generar
desplazamientos.
lossiguientes
siguientesejercicios
ejerciciosvamos
vamosa ausar
usarsilencios
silenciosdedenegra
negracon
conpuntillo
puntillopara
para
generar
desplzamientos.
188
Chacarera
aros
Chacarera aros
189
10
11
12
13
14
190
Chacarera
(aros)
Chacarera blancas
blancas aros
191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
205
Tres saltos
Tres
saltos
Tres saltos o patada son algunos de los nombres que se le dan a este toque que se usa en la matanza,
Tres saltos o patada son algunos de los nombres que se le dan a este toque que se usa en
unos de los momentos del espectculo murguero en donde los bailarines hacen una ronda y pasan, de a
la matanza, unos de los momentos del espectaculo murguero en donde los bailarines hacen
uno o en pequeos grupos, a bailar en el medio del circulo humano. Aqu van algunos saltos.
una ronda y pasan, de a uno o en pequenos grupos, a bailar en el medio del circulo.
Aqui van algunos saltos.
A
1
206
C
1
D
1
207
BaseMurga
de murga
Estas bases
partir adelpartir
trabajo
talleres
murgasycon
nios,con
adolescentes
y adultos que no han
Estassurgen
bases asurgen
del en
trabajo
enytalleres
murgas
nios,
tenido una
experiencia
previa con
Hanuna
servido
como punto
partida
para dar los primero
adolescentes
y adultos
que el
nobombo.
han tenido
experiencia
previadecon
el bombo.
pasos con
el
instrumento
y
llegar
progresivamente
a
mover
el
platillo
de
un
lado
al
otro, luego de unos
Han servido como punto de partida para dar los primero pasos con el instrumento
meses de
trabajo,
como en el ejercicio
6 yel7.platillo
Este movimiento
queluego
nos permite
empezar a sentir la
y llegar
progresivamente
a mover
de un ladoesal elotro,
de
subdivisin
del
pulso
y
el
que
nos
abre
un
abanico
de
nuevas
posibilidades
para
ejercitar
unos meses de trabajo, como en el ejercicio 6 y 7. Este movimiento es el que con
nosel instrumento.
permite empezar a sentir la subdivision del pulso y el que nos abre todo un
abanico de nuevas posibilidades para ejercitar con el instrumento.
1
208
partir
ejercicio
anterior
surge
la posibilidad
marcar
todas
las semicorchesas
del compas
AA
partir
deldel
ejercicio
anterior
surge
la posibilidad
de de
marcar
todas
las semicorcheas
de cada
pulso con el
con
el
platillo
acentuando
levemente
las
primeras
de
cada
tiempo
para
empezar
a
sentir
platillo acentuando levemente las primeras de cada tiempo para empezar a sentir claramente todos los
claramente
todos
lossupuelsos
del compas
con sues
subdivision.
pulsos
del comps
con
subdivisin.
La propuesta
combinar los anteriores ejercicios en 4/4 con el con
La
propuesta
es
los
anterios
ejercicios
en
4/4
con
el
con el Nro. 8.
el ejercicio nmero 8.
Ahora
s podemos
disponernos
a ejrcitar
el platillo
presionado
a otro
montn
Ahora
s podemos
disponernos
a ejercitar
el platillo
presionado
que que
nos nos
llevalleva
a otro
montn
de ejercicios
ejercicios
parados
trabajar.
dos formas
de tocarlallevan
consigo
la identidad
propia
del en el
paradetrabajar.
Estas
formasEstos
de tocar
llevan consigo
identidad
propia
del sonido
de murga
sonido de murga en el platillo.
platillo.
209
Milonga
Milonga
este
ejercicio
vamos
a agregar
la base
de milonga
un aro
en cada
clula
y combinando
EnEn
este
ejercicio
vamos
a agregar
a laabase
de milonga
un aro
en cada
clula
y combinando
sus variantes.
sus variantes.
1
11
10
12
210
Ahora la idea es repetir el trabajo anterior pero agregando el platillo en los "huecos"
dejaes
el repetir
mazo. el trabajo anterior pero agregando el platillo en los huecos que deja el mazo.
Ahoraque
la idea
1
11
10
12
211
La propuesta
utilizar
los ej.
7, 9,
8, 10,
9, 10,
12ladepgina
la pgina
anterior
y cambiar
unosus aros por
La propuesta
es utilizareslos
ejercicios
7, 8,
11 y1112y de
anterior
y cambiar
uno de
de
sus
aros
por
el
platillo
de
abajo
en
el
caso
del
mazo.
En
el
plato
usamos
el
sonido
del
el platillo de abajo en el caso del mazo. En el plato usamos el sonido del contraparche.
contraparche.
7
10
11
12
10
11
12
212
Vamos
a tomar
algunos
ejercicios
la pagina
anterior
7, y8,11)
10 y proponemos
11) y proponemos
Vamos
a tomar
algunos
ejercicios
de la de
pgina
anterior
(Ej. 7, (Ej.
8, 10
ir cambiando de
ir
cambiando
de
timbre
en
el
platillo.
(plato
abierto
y
contraparche)
timbre en el platillo. (plato abierto y contraparche)
A
7
10
10
11
10
11
11
213
Ahora vamos a recorrer un poco el bombo usando parche, aro, contraparche y mazo
Ahoracon
vamos
a recorrer
unusando
poco ellos
bombo
usando
aro,y contraparche
y mazo con plato de arriba,
plato
de arriba,
ejercicios
7, 8,parche,
9 ,10, 11
12.
usando los ejercicios 7, 8, 9 ,10, 11 y 12.
7
11
10
12
214
Milonga
y ejercicios
independencia
Milonga
y ejercicios dede
independencia
10
11
12
13
14
15
16

215
6
6

17
19
18
6 6
20
Algunos desplazamientos
21
22
23
6
6
216
Vals
Vals
1
217
10
3
11
12
218
Murga Uruguaya:
Candombeado
y Marcha
camin
Murga Uruguaya:
Candombeado y Marcha
camin
Estosson
son ritmos
ritmos caractersticos
de la
uruguaya.
Los tocan
las bateras
de murga
Estos
caractersticosy ytradicionales
tradicionales
demurga
la murga
uruguaya.
Los tocan
las bateras
de murga
integradas
por
tres
msicos
que
usan
bombo,
platillos
y
redoblante.
El
bombo
generalmente
de 20`de 20 pulintegradas por tres msicos que usan bombo, platillos y redoblante. El bombo generalmente
pulgadas, se usa colgado al hombro, y actualmente lleva un solo parche plstico paralelo al piso. El
gadas, se usa colgado al hombro, y actualmente lleva un solo parche plstico paralelo al piso. El bombista
bombista ejecuta el toque usando un mazo y la mano.
ejecuta
el toque
usando
un mazohi-hat,
y la mano.
Los platillos
son de
de 13`
entrechoque,
hi-hat,
y generalmente se
Los platillos
son de
entrechoque,
y generalmente
se usan
o 14` pulgadas,
el platillero
usan
de
13
o
14
pulgadas,
el
platillero
sujeta
con
una
tela
cada
platillo
buscando
tener
una posicin
sujeta con una tela cada platillo buscando tener una posicin cmoda y un agarre que le permitan
cmoda
un agarre
que le permitan un buen control del instrumento. El redoblante actualmente se usa
un buenycontrol
del instrumento.
con
parche
de
plstico,
es 14
pulgadas,
y se de
toca
con dos
de batera
americana.
El rol que ocupa
El redoblante actualmente
se usa
con parche
plstico,
es palillos
14` pulgadas,
y se toca
con dos palillos
eldebombo
el de base, gua en las distintas partes, ya sea, de una cancin o de un ritmo. El platillo es el
bateraesamericana.
El
rol
que
ocupa
el bombo
el de base,
en las distintas
partes,
ya sea,libertad
de una cancin
de redoblante
un
que propone o acenta
losesmatices
de gua
la batera,
su rol tiene
mucha
y vuelo.o El
es
ritmo.tiene la subdivisin del ritmo, es quien propone constantemente ideas, marcando mediante acenquien
El platillo
es el que
propone
o acenta los matices
de la batera,
su cortes
rol tieneo mucha
libertad
vuelo. de murga
tos
o rimshots,
sincopas,
desplazamientos,
obligados,
llamados,
breques.
La ybatera
El
redoblante
es
quien
tiene
la
subdivisin
del
ritmo,
es
quien
propone
constantemente
ideas,
consigui desarrollar un lenguaje propio de cada instrumento tanto a nivel tcnico como sonoro, esto se
marcando mediante acentos (rimshot) sincopas, desplazamientos, obligados, llamados, cortes o
debe a una bsqueda dinmica en donde los tocadores aportan en todo momento material nuevo al
breques.
gnero.
Es una obviedad decir que este desarrollo no es exclusivo de este gnero y es inherente a las
La batera de murga consigui desarrollar un lenguaje propio de cada instrumento tanto a nivel
msicas
Proponemos
base
para el dinmica
mazo conenladonde
que haremos
una serie
de ejercicios,
con el
tcnico populares.
como sonoro,
esto se debeuna
a una
bsqueda
los tocadores
aportan
en
plato
que cubrir
unaaldinmica
asemejedecir
al toque
original
del platillo
todo tendremos
momento material
nuevo
gnero. Esque
unaseobviedad
que este
desarrollo
no es y otra al redoblante
deexclusivo
la batera
uruguaya.
de este gnero y es inherente a las msicas populares.
Proponemos una base para el mazo con la que haremos una serie de ejercicios, con el plato
tendremos que cubrir una dinamica que se asemeje al toque original del platillo y otra al
redoblante de la bateria uruguaya.
Candombe
Candombeado
219
La idea es hacer estos caminos en todos los mazos que siguen.
Otros
mazos
Otros mazos
Digitaciones de tambor
220
Platillos
Platillos
Estructura
condigitaciones
digitaciones
Estructura con
221
Marcha
camin
Marcha camin
En este ejercicio vamos a tocar notas con cruz con menos volumen que las presionadas y tratando de ligar
En este ejercicio vamos a tocar notas con cruz con menos volumen que las presionadas y
el sonido.
tratando de ligar el sonido.
222
223
Plena
Plena
1
Para el siguiente arreglo cabe aclarar que el sonido del platillo sera apagado,
Para el siguiente
cabe aclarar
que
sonido
delmano
platillo
ser apagado,
esto lo
dejanesto loarreglo
lograremos
dejando
el el
talon
de la
apoyado
sobre el plato,
enlograremos
lo
do el taln que
de larefiere
manoexclusivamente
apoyado sobre al
el plato
plato,de
enarriba
lo que
exclusivamente
losrefiere
movimientos
seran losal plato de arriba los
movimientos
sern
los
correspondientes
a
presionado
y
lateral.
correspondientes a presionado y lateral.
Desde ya que esta buenisimo que a cada una de las bases que te proponemos o que se te ocurran
Desde
ya quecon
estalabuensimo
que a de
cada
una de posibles
las bases,loque
o queesseagarrar
te ocurran
las toques
mayor cantidad
variantes
queteteproponemos
sugerimos ahora
el las
toques
con
la 3mayor
cantidad
deun
variantes
lo quesobre
te sugerimos
ahora
es agarraruna
el patrn
patron
nro.
y a este
saltearle
poquitoposibles,
el presionado,
este sonido
buscaremos
nmero
3
y
a
este
saltearle
un
poquito
el
presionado.
Sobre
este
sonido
buscaremos
una
coccin
coccion que nos que nos permita dominar la prolongacion del mismo, trataremos de utilizarloque nos
quecomo
nos permita
dominar
prolongacin
de utilizarlo
acento por lo que
un acento
por lo laque
tendremos del
quemismo,
buscar trataremos
que el presionado
suenecomo
masun
comprimido.
tendremos que buscar que el presionado suene mas comprimido.
224
Rumba
Guaguanc
Rumba Guaguanc
225
Samba
Reggae
Samba Reggae
226
10
227
11
Son
Son
228
10
11
12
229

Bombo Al Plato - Juan Brusse y Ariel Poggi

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Una mirada al bombo de murga

JUAN BRUSSE / ARIEL POGGI

Lluvia de ideas (lluviadeideasdg@gmail.com): Diseo de Tapa e Interior // Luisina Colombo: Fotos de

Clulas en compases ternarios

BOMBO AL PLATO - Una mirada al bombo de murga

JUAN BRUSSE - ARIEL POGGI

BOMBO AL PLATO - Una mirada al bombo de murga

JUAN BRUSSE - ARIEL POGGI

BOMBO AL PLATO - Una mirada al bombo de murga

JUAN BRUSSE - ARIEL POGGI

Mazo contra parche

BOMBO AL PLATO - Una mirada al bombo de murga

Plato con plato

5 Abierto: el plato de arriba golpea al de abajo y se aleja.

6 Cerrado: el plato de arriba golpea al de abajo y queda presionndolo. Seco.

8 Contraparche: el platillo de arriba golpea el parche opuesto al del mazo

JUAN BRUSSE - ARIEL POGGI

Mazo con plato

Digitacin del platillo

BOMBO AL PLATO - Una mirada al bombo de murga

JUAN BRUSSE - ARIEL POGGI

BOMBO AL PLATO - Una mirada al bombo de murga

JUAN BRUSSE - ARIEL POGGI

BOMBO AL PLATO - Una mirada al bombo de murga

JUAN BRUSSE - ARIEL POGGI

BOMBO AL PLATO - Una mirada al bombo de murga

JUAN BRUSSE - ARIEL POGGI

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JUAN BRUSSE - ARIEL POGGI

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En el caso de este ejercicio la digitacion, se va a ir "dando vuelta", de manera

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