TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formao profissional. Petrpolis, RJ: Vozes, 2014.

Que o saber docente se compe, na verdade, de vrios saberes provenientes de diferentes

fontes. Esses saberes so os saberes disciplinares, curriculares, profissionais (incluindo os das
cincias da educao e da pedagogia) e experienciais. (p. 33)
Saber plural, saber formado de diversos saberes provenientes das instituies de formao, da
formao profissional, dos currculos e da prtica cotidiana, o saber docente , portanto,
essencialmente heterogneo. (p.54)

Se uma pessoa ensina durante trinta anos, ela no faz simplesmente alguma coisa,
ela faz tambm alguma coisa de si mesma: sua identidade carrega as marcas de sua
prpria atividade, e uma boa parte de sua existncia caracterizada por sua atuao
profissional. Em suma, com o passar do tempo. Ela vai-se tornando aos seus
prprios olhos e aos olhos dos outros um professor, com sua cultura, seu ethos,
suas ideias, suas funes, seus interesses, etc. (p. 57)

O objetivo deste captulo era estudar as relaes entre os saberes profissionais dos
professores, o tempo e o aprendizado do trabalho. Partimos da ideia de que o tempo um
fator importante na edificao dos saberes que servem de base ao trabalho docente. (p. 102)
O objetivo almejado aqui usar os diferentes recursos conceituais e empricos proporcionados
por esses numerosos trabalhos para tentar repensar a natureza da pedagogia e,
consequentemente, do ensino no ambiente escolar. (p.113)
(...): aquilo que se costuma chamar de pedagogia, na perspectiva da anlise do trabalho
docente, a tecnologia utilizada pelos professores. (p.117)
O que a prtica educativa? Essa pergunta se refere natureza do agir educativo e equivale a
perguntar: O que fazemos quando educamos? Que forma ou que tipo de atividade a
educao? (p. 134)
O educador no um cientista, pois seu objetivo no conhecer o ser humano, mas agir e
formar, no contexto especfico de uma situao contingente, seres humanos concretos,
indivduos. (p.159)
Nas cincias da educao, vrias concepes atuais do saber docente, da atividade docente e
da formao de professores se apoiam num modelo do ator ao qual elas atribuem uma
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racionalidade definida como um repertrio de competncias e de desempenhos pensados (...).

(p.191)
Pode-se chamar de saber o juzo verdadeiro, isto , o discurso que afirma com razo alguma
coisa a respeito de alguma coisa. O juzo , portanto, por assim dizer, o lugar do saber. (p.
195)
(...) o que se prope considerar os professores como sujeitos que possuem, utilizam e
produzem saberes especficos ao seu ofcio, ao seu trabalho. (p. 228)
Ao sustentar que os professores so atores competentes, sujeitos do conhecimento, tais
consideraes permitem recolocar a questo da subjetividade ou do ator no centro das
pesquisas sobre ensino e sobre a escola, de maneira geral. (p.229)
Chamamos e de epistemologia da prtica profissional o estudo do conjunto dos saberes
utilizado realmente pelos profissionais em seu espao de trabalho cotidiano para desempenhar
todas as suas tarefas. (p. 255)
Uma consequncia direta dessa definio que no se deve confundir os saberes profissionais
com os conhecimentos transmitidos no mbito da formao universitria. (p.257)
As escolas tornaram-se, assim, lugares de formao, de inovao, de experimentao e de
desenvolvimento profissional, mas tambm, idealmente, lugares de pesquisa e de reflexo
crtica. (p. 280)
Constata-se, portanto, que o ofcio de universitrio e o ofcio de professor se realizam em
instituies que fazem do saber o princpio de sua existncia e de seu funcionamento o que
no ocorre com outras profisses. (p. 296)

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Ser professor saber de alguma coisa e saber isso para algum, em outras palavras, o
sujeito que disponibiliza a fazer parte desta profisso sabe que o seu papel ensinar e o seu
dever possuir saberes necessrios para si, e para outros sujeitos os quais fazem parte dessa
dinmica que move o saber. Nisto, ser preciso que o Tal seja revestido de variados
conhecimentos: disciplinar, curricular, tico, profissional e experimental, tornando-o um
indivduo composto de vrios saberes especficos ou no de sua rea de atuao.
inevitvel viver um papel de professor sem possuir marcas dessa profisso, pois a
experincia adquirida leva o professor a se apresentar com sua prpria identidade, ou seja, sua
cultura social, suas crenas seu modo singular de se expressar e o mtodo prprio de levar os
conhecimentos ao seu pblico, as ferramentas que o professor em sua prtica, utiliza para
efetuar o seu ofcio podem ser chamadas de tecnologias, o que necessrio entender que
no importa as tcnicas que sero usadas, mas sim seu objetivo e sua eficcia. Ser educador
no ver o ser humano como um objeto de pesquisa que sero experimentados testes para ver
o que vai acontecer, mas, educar formalizando sujeitos pensantes e definido naquilo que se
pretende ser. Quando se leva em considerao que o papel do professor ser um ator, logo o
torna o centro do saber, isentando com o isso toda a escola da sua responsabilidade enquanto
local de ensino aprendizagem.
Existe um pensamento atribudo pela Cincia em Educao em achar que ser professor
saber atuar como um personagem com um modelo formal e racional cheios de indicadores
para desempenhar esta profisso. Os saberes adquiridos com a prtica pedaggica, bem como
sua metodologia de ensino e a formao do professor considerado como a cincia do
conhecimento, a qual movimenta e faz acontecer esta profisso. As escolas de hoje no so
apenas para ensinar, mas, sobretudo lugar de realizar uma dinmica relacionada a dar e
receber, ou seja, o professor ensina, mas tambm aprende. A escola abre as portas para dar
condio ao ensino, mas tambm abre a porta para receber novas descobertas de pessoas
empenhadas em pesquisas voltadas educao que serve para auxili-la em momentos de
necessidade.
O autor desta obra foi feliz em conceber este estudo aprofundado sobre a classe dos
professores. Pois, comum perceber que a cada dia vai aumentando uma preocupao para os
profissionais docentes j atuantes como tambm os que esto se preparando para atuar no
futuro. Logo, inevitvel observar que existe uma cobrana relacionada ao papel do professor
e a sua eficincia quando se trata do ensino nas escolas. Neste sentido, ele traz algumas
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pesquisas realizadas aos docentes de vrios lugares e as suas perspectivas como educador.
Ainda, aborda alguns captulos importantes para o leitor entender, sobre os saberes
direcionados ao docente e os de fato necessrios sua profisso. Tambm, traz um
esclarecimento em dizer que o trabalho do professor uma relao que ocorre entre o sujeito
(docente) e o objeto (aluno), porm com um diferencial de outras profisses. Assim, a
perspectiva de ser professor entender o seu papel. Possuir o conhecimento do saber ser,
saber fazer, saber estar e tambm de se relacionar numa dinmica de dar e receber na

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