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ISBN: 978-84-7666-210-6 Artculo 1534
RESUMEN
El presente trabajo se enmarca en el proyecto de investigacin Escenarios
Digitales y competencias Tic en estudiantes universitarios de la Facultad
de Educacin de la UNCuyo, tiene como objetivo presentar para la
discusin las dimensiones y categoras derivadas de las Competencias TIC
para estudiantes universitarios definidas internacionalmente. Las mismas
constituyen un avance importante respecto de la construccin de los
referentes para el diseo del cuestionario de recoleccin de datos y el
anlisis de los resultados.
La investigacin est organizada entorno al siguiente objetivo general:
analizar las competencias TIC de los estudiantes de profesorados de la
Facultad de Educacin a partir de las descripciones que realizan sobre el
uso de los escenario digitales. El proceso de investigacin se orientar
desde la lgica de la metodologa cuantitiva, circunscribiendo los objetivos
que se pretenden alcanzar a un estudio del tipo descriptivo por encuesta
con un diseo no experimenta. En tanto los datos son relevados en una
poblacin en estado natural, sobre la que no se realiza ninguna
intervencin intencional por parte de las investigadoras.
La investigacin se justifica desde la consideracin que en el contexto
universitario en general y en la formacin del profesorado en particular.
Hay coincidencias respecto de las dificultades para usar los entornos
digitales en los aprendizajes universitarios y en la construccin de su rol
como futuros docentes. En este marco se plantea como problema: qu
caractersticas tienen las competencias TIC de los estudiantes de
profesorado de la Facultad de Educacin en el marco del uso de los
escenarios digitales?
INTRODUCCION
El presente trabajo se enmarca en el proyecto de investigacin Escenarios
Digitales y competencias Tic en estudiantes universitarios de la Facultad
de Educacin de la UNCuyo, tiene como objetivo presentar para la
discusin las dimensiones y categoras derivadas de las Competencias TIC
para estudiantes universitarias definidas internacionalmente. Las mismas
constituyen un avance importante respecto de la construccin de los
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espacio curricular, cmo, dnde y cundo utilizar, o no, esas TIC para
realizar actividades y presentaciones en clase, para llevar a cabo tareas de
gestin y para adquirir conocimientos complementarios tanto de su espacio
curricular como de pedagoga; que contribuyan a su propia formacin
profesional. En ocasiones, estos escenarios TIC pueden centrarse en
problemas tcnicos y de gestin de la clase no dejando margen para
intentar modificar las formas de enseanza. Si se propicia un clima de
confianza los estudiantes pueden aportar en las soluciones tcnicas.
La profundizacin del conocimiento TIC permitir al docente conocer una
variedad de aplicaciones y herramientas especficas y ser capaz de
utilizarlas con flexibilidad en diferentes situaciones. Podr generar
ambientes de aprendizaje flexibles en los que los estudiantes emprendan
actividades amplias, realizadas de manera colaborativa, a partir de
proyectos que puedan ir ms all del aula e incluir colaboraciones en el
mbito local o global. Podr incluir en la planificacin y desarrollo de
propuestas de enseanza simulaciones interactivas, recursos educativos
digitales y abiertos (REA), instrumentos sofisticados de recoleccin y
anlisis de datos ofreciendo a sus estudiantes posibilidades, antes
inimaginables, para asimilar conceptos. En este escenario el docente
formador puede hacer uso de redes para acceder a informacin, a colegas
y a expertos externos con el fin de respaldar su propia formacin
profesional.
La generacin del conocimiento TIC favorecer docentes que planteen
nuevos conocimientos con las TIC, comprometidos con el aprendizaje para
toda la vida, con capacidad para colaborar, comunicar, crear, innovar y
pensar crticamente. Tendrn un uso generalizado de las TIC para apoyar
a los estudiantes en la creacin de productos de conocimiento y en la
planificacin de sus propios objetivos y actividades. Los docentes
promueven la creacin de contenidos multimediales, la reflexin sobre la
multimodalidad, el acceso a procedimientos ms complejos de produccin
del conocimiento, la navegacin entre distintas plataformas. En este
contexto, los docentes facilitan el proceso de aprendizaje de los
estudiantes y les sirven de modelo, gracias a su formacin profesional
permanente (individual y colaborativa). Dada la constante evolucin y
cambio de las TIC los docentes tendrn desarrolladas habilidades y
estrategias para aprender continuamente acerca de cmo usar nuevas
versiones de programas aprendidos en nociones bsicas de TIC, nuevos
modelos y nuevas aplicaciones. Los docentes desarrollan usos ms
innovadores de la tecnologa para la enseanza y el aprendizaje que
incluye nuevos rasgos de produccin de los saberes (hipertextualidad, la
interactividad, la conectividad y la colectividad) para que los estudiantes
ingresen a la sociedad de la informacin, la que los hace competentes
para desempearse como gestores en la sociedad del conocimiento.
Planificar escenarios didcticos con TIC es un desafo en la formacin de
docentes, el uso en s de las TIC no comporta de forma automtica la
innovacin y mejora de las prcticas educativas; sin embargo se abren
nuevos horizontes y posibilidades en los procesos de enseanza para la
comprensin del conocimiento cientfico y tecnolgico de estudiantes
nativos digitales en contextos institucionales que los acompaen.
Dimensiones y categoras para la eleccin de instrumentos de recoleccin
de datos.
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