PLANEACION 3er GRADO

Escuela Primaria:

CICLO ESCOLAR 2015 2016

CCT:
ZONA ESCOLAR:

---

ESPAOL

MAESTRO

---

Campo Formativo: Lenguaje y comunicacin

PERIODO: SEMANA DEL 02 AL 06 DE NOVIEMBRE DE 2015
BLOQUE
PROYECTO
TIPO DE TEXTO
COMPETENCIAS
Elaborar un folleto para informar
EXPOSITIVO
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
2
acerca de un tema de seguridad
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
APRENDIZAJES ESPERADOS
Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la informacin contextual de un texto.
Encuentra patrones ortogrficos en palabras derivadas de una misma familia lxica
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Discusin sobre las estrategias empleadas para localizar y resumir informacin en los textos ledos.
Cuadros o diagramas elaborados con la informacin recabada.
Esquema de planificacin del folleto
TEMAS DE REFLEXIN
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
ndices, ttulos y subttulos para localizar informacin especfica.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA
Patrones ortogrficos en palabras derivadas de una misma familia lxica.
Uso de diccionarios y glosarios.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR EL DOCENTE
LUNES

ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN

EL DA

CADA QUIEN SU PERSONAJE

Proponer a los alumnos una lectura de una obra de teatro (puede ser la de El traje del rey de la
pgina 124 de su libro de lecturas, explorando antes de iniciar el texto: su organizacin y la
funcin de los nombres a la izquierda del texto
Repartir los personajes para una lectura en voz alta promoviendo la entonacin debida de
acuerdo a cada personaje y a las indicaciones del texto

PROPOSITO:
Inicio:
Organizar una lluvia de ideas con los alumnos en torno al trabajo con los folletos, de ser necesario
recordarles cmo se realiza uno y escribir las ideas de los alumnos en el pizarrn
Desarrollo:
Presentar la siguiente o alguna actividad parecida:

RECURSOS Y
MATERIALES:
Folletos sobre temas de
salud o prevencin de
accidentes
Pliegos de papel

Pedir que escriban en cada doblez del folleto una frase que trate sobre la prevencin de
accidentes de acuerdo a la ilustracin

Ahora sobre cmo prevenir enfermedades en la poca de frio

EVALUACION:
Recuerdan la funcin y las
caractersticas grficas de
los folletos
ACTIVIDAD
DIFERENCIADA:

Proponer a los alumnos que observen solamente las ilustraciones de los folletos y enseguida respondan
qu les sugiere? les interesa leer el texto? creen que la imagen y el texto que escribieron comunican
el mismo mensaje?
Pedir que respondan en sus cuadernos: Qu elementos del folleto les llamaron la atencin? La manera
en que se presenta la informacin es atractiva para ustedes? Qu les parece el tipo y tamao de la letra
que usaron? Encuentran atractivos o agradables los colores? El texto informa o busca convencerlos de
algo? A quin o quines creen que se dirige este mensaje? Para qu?
Cierre:
Encargar que observen algunos folletos con distintos mensajes y escriban en sus cuadernos, las
caractersticas y las diferencias que encuentren entre ellos.
MARTES
PROPOSITO: Revisin de folletos de salud
Inicio:
Proponer al grupo que continen explorando el material para localizar la informacin que les sea til y
antenla en su cuaderno y que investiguen en un diccionario todas las palabras o conceptos en los que
tengan dudas.
Desarrollo:
Reunir al grupo en equipos para leer de nuevo el folleto de la pgina 40, que subrayen las palabras que

RECURSOS Y
MATERIALES:
Folletos sobre temas de
salud o prevencin de
accidentes
Pliegos de papel

no entienden y las enlisten en su cuaderno

EVALUACION:
La revisin de folletos por
Que comenten entre ellos cmo pueden conocer el significado de esas palabras y que lean de nuevo la
escrito
frase en la que se encuentran las palabras tratando de encontrar su significado dentro del contexto
ACTIVIDAD
En caso de no poder inferir el significado, sugerir a los nios que investiguen en su diccionario, entre
DIFERENCIADA:
todos que busquen uno con sus propias palabras y lo escriban en su diccionario personal
Proponer que realicen lo mismo con las palabras relacionadas a su investigacin y que anoten su
significado en el cuaderno para futuras referencias
Que cada equipo exponga frente al grupo dnde hallaron respuestas a su investigacin: mostrando el
libro, revista, folleto o material y que identifiquen el ttulo y subttulo donde lo encontraron y por qu
creyeron que estara ah la respuesta.
Cierre:
Comentar en plenaria la importancia del uso de ndices, ttulos y subttulos como auxiliares en la
bsqueda de informacin, tomando notas de las conclusiones.
MIERCOLES
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR
PUNTO Y MAYUSCULA
BIEN EL DA
Elegir una leccin del libro del libro de lecturas y proponer que lean en silencio, despus pasar a

cinco voluntarios a leer al frente, indicando que cada uno leer hasta que encuentre un punto y
despus continuar el siguiente alumno.
Proponer la participacin del grupo para localizar todos los puntos de acuerdo a su funcin: punto
final, punto y aparte y punto y seguido.
Aprovechar para explicar que la primera letra despus debe ser una mayscula.
PROPOSITO: Extraer la informacin relevante de un texto
Inicio:
Leer en vos alta y en forma grupal el ejemplo de folleto de la pgina 41 de su libro de texto
Desarrollo:
Despus de leer el folleto anterior y los llevados al saln, comenten en su equipo si stos cumplen con
las caractersticas requeridas, respondiendo:
o Qu enfermedad o accidente ayudan a prevenir?
o Dan informacin sugerencias o soluciones acerca de una enfermedad o accidente?
o Cul es la funcin de ttulos y subttulos?
o A quin estn dirigidos?
o Cul es la funcin de ilustraciones, dibujos o grficas?
Proponer que, en base a lo contestado, elaboren en equipo otra lista de las caractersticas que tendran
que considerar para hacer su propio folleto.
Que comparen la lista de caractersticas del pliego de papel con las de lo otros folletos y agreguen o
hagan las correcciones necesarias.
Cierre:
Promover que copien en su cuaderno la lista para usarla cuando la necesites pues les servir como gua
para disear su folleto.

RECURSOS Y
MATERIALES:
Folletos sobre temas de
salud o prevencin de
accidentes
Pliegos de papel
EVALUACION:
Las ideas principales de
cada prrafo y el prrafo
resumen
ACTIVIDAD
DIFERENCIADA:

JUEVES
PROPOSITO: Utiliza ndices, ttulos y subttulos para obtener informacin especfica.
Inicio:
RECURSOS Y
MATERIALES:
Hacer preguntas especficas sobre cmo hicieron para localizar la informacin, comentando sobre la
organizacin de la informacin en los materiales revisados: el uso de diferentes tipos y tamaos de letra, Folletos sobre temas de
salud o prevencin de
ttulos, recuadros, etctera, discutir en plenaria por qu la organizacin mediante ndices, ttulos y
accidentes
subttulos ayuda al lector.
Pliegos de papel
Desarrollo:
Proponer a los alumnos que, con la informacin encontrada, hagan un diagrama parecido al de la
EVALUACION:
pgina 43 que contenga todos los subtemas que van a incluir en el folleto.
Modelan el uso de ndices,
Apoyar a los alumnos para que en un subtema se defina la enfermedad o el accidente del que van a
ttulos y subttulos para
hablar, en otro diferente delimitar claramente los sntomas o las causas, y en uno ms exponer las
encontrar informaciones
acciones preventivas.
especficas.
Promover que, a partir de las caractersticas del folleto anotadas en su cuaderno, que realicen un guin
ACTIVIDAD
para determinar cmo se estructurar su folleto.
DIFERENCIADA:
Que planifiquen la distribucin que tendrn los elementos en el espacio destinado a cada seccin.
Cierre:
Encargar a los alumnos que piensen qu ilustraciones son necesarias y las busquen en revistas, libros o
peridicos
VIERNES
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR
PUNTO Y MAYUSCULA
BIEN EL DA
Elegir una leccin del libro del libro de lecturas y proponer que lean en silencio, despus pasar a cinco
voluntarios a leer al frente, indicando que cada uno leer hasta que encuentre un punto y despus
continuar el siguiente alumno.
Proponer la participacin del grupo para localizar todos los puntos de acuerdo a su funcin: punto final,
punto y aparte y punto y seguido.
Aprovechar para explicar que la primera letra despus debe ser una mayscula.
PROPOSITO: Palabras de una misma familia lxica
Inicio:
RECURSOS Y
MATERIALES:
Comentar y explicar a los alumnos qu son las familias de palabras lexica Qu son las palabras
Folletos sobre temas de
derivadas?
salud o prevencin de
Desarrollo:
accidentes
Explicar a los nios que asi como las personas de una familia guardan cierto parecido, las palabras de
Pliegos de papel
una misma familia tambin

Escribir una palabra en el pizarrn, por ejemplo, HORMIGA y pedir a los nios que digan varias palabras
que se deriven de ella, como HORMIGUERO, HORMIGAS, HORMIGUEO, etc.
Promover que observen la ortografa de las palabras, ya que esta estrategia les puede servir para
resolver dudas ortograficas
Pedir a los alumnos que escriban tres palabras de derivadas de cada una de las palabras simples:

EVALUACION:
Participan en la revisin de
los materiales aportados
por ellos y por su maestro
ACTIVIDAD

DIFERENCIADA:

Cierre:
Encargar a los alumnos que resuelvan el siguiente crucigrama con las palabras derivadas de SAL

ACTIVIDADES
REFERENTES A LA
RUTA DE MEJORA

--BLOQUE
2

MATEMATICAS

---

Campo Formativo: Pensamiento Matemtico

APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara y ordena nmeros naturales de cuatro cifras a partir de sus nombres o de su escritura con cifras.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Manejar tcnicas eficientemente

EJE:
Sentido numrico y pensamiento algebraico

CONTENIDO: Nmeros y sistemas de numeracin.

Relacin de la escritura de los nmeros con cifras y su nombre, a travs de su descomposicin aditiva.

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR EL DOCENTE

LUNES

PROPOSITO: Compara y opera con descomposiciones aditivas y multiplicativas

Inicio:
Recordar con los nios el trabajo con el valor posicional, el uso de las unidades, decenas, centenas y
millares.
Desarrollo:
Proponer que calculen la cantidad de dinero que tiene cada nio y digan cul de los dos tiene mas:

RECURSOS Y MATRIALES:
Libro de Desafos Matemticos
EVALUACION:
La solucin de los ejercicios
propuestos.

ACTIVIDAD DIFERENCIADA:

Pedir que escriban en cada casilla los billetes y monedas que se necesitan para completar la cantidad
indicada

Presentar la siguiente situacin al grupo: Cuatro equipos compiten por ver cual rene mas dinero,
acomoden correctamente las cantidades para sumarlas y compararlas para saber quien gan

Cierre:
Encargar a los alumnos que respondan Qu equipo reunio mas dinero? Cul es la diferencia entre el
que reunio mas y el que reunio menos? Cuntas centenas y cuntas decenas se completan con la
diferencia?
MARTES

ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN

EL DA

DILO CON UNA SUMA

Organizar en equipos, uno de los integrantes dice un nmero para que los otros compaeros
de equipo lo representen en su cuaderno, con billetes y monedas y mediante una suma; en
ese orden
Cada vez que un nio dice un nmero realizar el mismo ejercicio
PROPOSITO: Asocien diferentes nmeros con una expresin aditiva que sea equivalente, a travs de un juego de clculo mental
Inicio:
Comentar con el grupo acerca de los problemas realizados de tarea y verificar las dudas que pudieran
presentarse
Desarrollo:
Organizar al grupo en equipos para realizar un juego, estas son las reglas
El jugador que inicia el juego dice y escribe, en una hoja, un nmero de dos cifras.
Los dems jugadores piensan una operacin de suma o resta con la que se pueda expresar el nmero
escrito. Por ejemplo, si el nmero escrito es 34, algunas posibilidades de expresarlo son: 30 + 4, 20 +
14, 40 6, 50 16.
El jugador que pens y escribi el nmero comprueba, con lpiz y papel o con calculadora, que las
operaciones sean correctas. Los jugadores que hayan acertado ganan un punto.
En el siguiente turno, otro jugador piensa y escribe el nmero.
Despus de cinco rondas, gana el que obtiene ms puntos. El registro de los puntos puede hacerse en
una tabla como la siguiente.

Cierre:

Este juego se puede realizar en varias sesiones y las condiciones podrn variar de acuerdo con el
grado de avance que tengan los alumnos

RECURSOS Y MATRIALES:
Libro de texto paginas 122
EVALUACION:
La solucin de los ejercicios
propuestos.

ACTIVIDAD DIFERENCIADA:

MIERCOLES

PROPOSITO: Presentar descomposiciones multiplicativas

Inicio:
Revisar los problemas realizados por los alumnos y resolver sus posibles dudas, comparar los
resultados entre equipos y verificar la solucin correcta
Desarrollo:
Pedir a los alumnos que encuentren la suma y escriban el resultado en unidades, utilizando la notacin
desarrollada de las siguientes cantidades, fijndose en el ejemplo:

RECURSOS Y MATRIALES:
Libro de Desafos Matemticos
EVALUACION:
La solucin de los ejercicios
propuestos.
ACTIVIDAD DIFERENCIADA:

Pedir que realicen las operaciones que se indican con los siguientes nmeros:

Por ejemplo: toma 3 nmeros y realiza la mayor suma posible: 15 + 16 + 19 = 23

Toma 4 nmeros y realiza la menor suma posible
Toma 3 nmeros diferentes que sumados den 31
Toma 2 grupos de 3 nmeros diferentes cada uno cuya suma sea 34
Elige 3 nmeros diferentes cuya suma sea igual a 41
Cierre:

Comentar en plenaria como pudieron llegar a los resultados y que escriban su respuesta en el
cuaderno
JUEVES

ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN

EL DA

HASTA QU NUMERO TE SABES?

Cuestionar a los nios hasta qu numero se saben y anotar los nmeros que den en el
pizarrn, de preferencia en pares para que digan cul creen que es el mas grande,
explicando por qu creen que asi sea
Otra variante puede ser pedir a los nios que escriban un numero menor y otro mayor de los
que estn anotados en el pizarrn
PROPOSITO: Reconoce el nombre de los nmeros a travs de su escritura
Inicio:
Explicar al grupo que cuando se suman cantidades cuyas unidades son diferentes a cero, hay que
sumar nicamente las decenas, y sumar por separado las unidades, y al final sumar las cantidades
resultantes.

RECURSOS Y MATRIALES:
Libro de texto paginas 124
EVALUACION:
La solucin de los ejercicios
propuestos.

ACTIVIDAD DIFERENCIADA:

Desarrollo:
Proponer que realicen las siguientes sumas utilizando transformaciones

Pedir que resuelvan mentalmente: Juan tiene ocho aos, su hermano Carlos el doble que ste y su ta
la suma de la edad de Juan y Carlos. Cuntos aos tiene Carlos y su ta?
Presentar los siguientes problemas y explicar a los nios que si lo creen necesario las realicen
utilizando el mtodo anterior:

Cierre:
De manera individual resolver los siguientes problemas en su cuaderno
o ngela vendi 134 huevos el lunes y el martes 65 Cuntos huevos vendi en total?
Ana recogi 532 nueces por la maana y por la tarde solo 6 Cuntas nueces recogi en total?
VIERNES

PROPOSITO: Reconoce el nombre de los nmeros a travs de su escritura

Inicio:
Presentar la solucin de los problemas de tarea y revisar sus resultados con los del resto de los
compaeros
Desarrollo:
Realizar las siguientes sumas con cualquiera de los mtodos que aprendieron durante el bloque:

RECURSOS Y MATRIALES:
Libro de texto paginas 124
EVALUACION:
La solucin de los ejercicios
propuestos.
ACTIVIDAD DIFERENCIADA:

Resuelvan en parejas:
o Pedro tiene 204 hojas de papel y su hermana 92 Cuntas hojas tienen entre los dos?
o En una bodega hay 249 sacos de arroz y 143 sacos de frijol Cuntos sacos hay en total?
o El cuaderno de Luis tiene 213 pginas y el de Manuel 195, si unen los dos cuadernos cuntas
pginas tendr?
Cierre:
Encargar de tarea que resuelvan diversos ejercicios imprimibles
ACTIVIDADES
REFERENTES A LA
RUTA DE MEJORA

---

CIENCIAS NATURALES

---

Campo Formativo: Exploracin y Comprensin del Mundo Natural y Social

BLOQUE DOS
AMBITO
COMPETENCIA
Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Soy parte del Biodiversidad y proteccin Comprensin de fenmenos y procesos naturales
grupo de los animales y me relaciono con la naturaleza
desde la perspectiva cientfica
del ambiente
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica distintas formas de nutricin de plantas y animales y su relacin con el medio natural

CONTENIDO
Cmo nos nutrimos y respiramos los seres vivos?
Nutricin hetertrofa en animales: forma en que los herbvoros, carnvoros y omnvoros se alimentan de otros organismos para
nutrirse
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR EL DOCENTE
LUNES

PROPOSITO: Reconoce que las plantas y los animales se nutren de diferentes formas conforme la interaccin con su medio
Inicio:
Comentar con el grupo: Para alimentarse, los animales salen en bsqueda de su comida. Pero las
plantas, que no se trasladan de un lugar a otro para buscar su comida, tambin se alimentan?
respiran?
Desarrollo:
Realizar de manera grupal el experimento Alimento para crecer de la pgina 52, realizando
diariamente durante 15 das las acciones que pide y libro y colocando uno a la luz del sol, otro a
la sombra y otro mas en un lugar totalmente oscuro
Revisar despus de 15 das y responder las preguntas presentadas por el libro:
o Si la tierra es del mismo tipo y la humedad en los tres vasos es similar, cul es la
condicin que vari en los tres vasos?
o Cmo se relaciona esa condicin con las diferencias en el crecimiento que observan en
estas tres plantas?
Comenten sus resultados y comprenlos con las imgenes que aparecen a continuacin. Qu
ambiente necesitan las plantas para crecer? Menciona los materiales que necesitan las plantas
para seguir creciendo.
Que dibujen en tu cuaderno. Qu parte de la planta absorbe los nutrimentos de los materiales
que necesita? Cmo lo hace?
Cierre:
Encargar a los alumnos que investiguen de donde obtienen las plantas los recursos para
nutrirse y crecer?
MIERCOLES

PROPOSITO:

RECURSOS Y MATERIALES:
Cartulinas, colores, laminas de
plantas
Libro de Texto pagina 46 a la 49

EVALUACION:
Promueva la realizacin de
observaciones e investigaciones
sobre la nutricin y respiracin de
las plantas y los animales, asimismo
el registro de la informacin con
textos y dibujos para que se
comenten en el grupo

Inicio:
Leer junto con los alumnos el texto de la pagina 54 de su libro de texto y comentar en grupo
Desarrollo:
En equipos relacionen y clasifiquen correctamente cada ser vivo de la pgina 55 en funcin del
tipo de ambiente y alimento que consume, iluminando las imgenes.
Que respondan: Qu pasara con los seres vivos que se alimentan del venado si ste
desapareciera? Sin duda que esos seres vivos tambin son alimento de otros, qu les ocurrira a
esos otros seres vivos?
Proponer que elaboren una conclusin acerca de la importancia de conservar la diversidad de
organismos que habitan la Tierra y la escriban en su cuaderno.
Cierre:
Encargar a los alumnos que realicen un cartel acerca de la importancia de conservar la
biodiversidad en nuestro planeta
VIERNES

RECURSOS Y MATERIALES:
Cartulinas, colores, laminas de
plantas
Libro de Texto pagina 46 a la 49
EVALUACION:
Piensen en lo que han aprendido
sobre las plantas en esta leccin
Qu necesitan las plantas para
vivir?

PROPOSITO:
Inicio:
Comentar con el grupo sobre los temas vistos durante la semana
Desarrollo:
Anotar en el esquema las letras que corresponden a los rganos de la planta que intervienen en
el proceso de nutricin

Rodear en la ilustracin, los estomas y coloca el nombre de gas que se absorbe en la respiracin
y del que se expulsa

Proponer al grupo que respondan en sus cuadernos las siguientes preguntas:

o Qu gas absorben las plantas durante la respiracin?

RECURSOS Y MATERIALES:
Cartulinas, colores, laminas de
plantas
Libro de Texto pagina 46 a la 49

EVALUACION:
Elaboren modelos que les ayuden a
representar la ruta general que
siguen los alimentos en el
organismo: ingestin, digestin,
absorcin y eliminacin, as como
los aparatos y sistemas que
intervienen, en particular el
digestivo, nervioso y circulatorio

o Cul gas expulsan en ese mismo proceso?

o Cules son los productos de la fotosntesis?
o Por qu se dice que las plantas son auttrofas?
Completar las oraciones con las palabras del recuadro

Cierre:
Proponer a los alumnos que completen el esquema que se encuentra al final de la planeacin

---

COAHUILA

---

Campo Formativo: Exploracin y Comprensin del Mundo Natural y Social

BLOQUE DOS
EJE TEMTICO
COMPETENCIA
Los primeros habitantes de mi entidad
El tiempo histrico
Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica a los primeros habitantes y culturas prehispnicas de la entidad.
Reconoce caractersticas de los lugares de la entidad donde se establecieron grupos prehispnicos

CONTENIDO
Los primeros habitantes de mi entidad y el espacio en que habitaron
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR EL DOCENTE
MARTES

PROPOSITO: Identifica la duracin del periodo que abarca el establecimiento de los primeros pobladores o culturas que se
desarrollaron en el territorio actual de la entidad.
Inicio:
Comentar con el grupo acerca del tema visto durante la semana anterior
Desarrollo:
Completar el siguiente texto utilizando las palabras del recuadro:

RECURSOS Y MATERIALES:
Libro de texto
Atlas de Geografa Universal,
Mapa mural, lpices de
colores,
EVALUACION:
Se sugiere investigar cules
sitios son significativos dentro
de la historia local, as como
si existen dentro de la
entidad museos o sitios

arqueolgicos para organizar

algn tipo de excursin o
prctica de campo

Escribir el nombre de los lugares donde puedes investigar y conocer el pasado de su entidad
Entregar a los alumnos la hoja con el crucigrama acerca del estudio de la historia
Cierre:
Encerrar con un color rojo los animales a los que los primeros pobladores se enfrentaron o cazaron y
anotar sus nombres. Hacer lo mismo con las herramientas que utilizaron

JUEVES

PROPOSITO:
Inicio:
Comentar con el grupo acerca de los diferentes tipos de poblacin que habitaron en la localidad
Desarrollo:
Completar lo que se les pide con la informacin aprendida durante las ultimas clases

Contestar las siguientes preguntas:

o En qu lugares vivieron los primeros grupos indgenas de su estado?
o Menciona los nombres de algunos grupos indgenas de su entidad:
o A qu actividades se dedicaban?
o Cmo era su organizacin social?
o Qu religin tenan y cules eran sus dioses principales?
o Menciona los restos o construcciones que an quedan de estos grupos indgenas:
Consultar libros o atlas histricos y localizar en un mapa la distribucin de los grupos prehispnicos en

RECURSOS Y MATRIALES:
Libro de texto
Atlas de Geografa Universal,
Mapa mural, lpices de
colores,
EVALUACION:
Se sugiere investigar cules
sitios son significativos dentro
de la historia local, as como
si existen dentro de la
entidad museos o sitios
arqueolgicos para organizar
algn tipo de excursin o
prctica de campo

la entidad; pueden representarlos mediante diferentes imgenes o smbolos.

Sugerir que a partir de las caractersticas de los componentes naturales del paisaje, reflexionen sobre
las razones por las que los pobladores se asentaron en esos lugares.
Cierre:
Elaborar lneas del tiempo ilustradas de la poca prehispnica donde ubiquen los grupos o culturas

VIERNES

PROPOSITO:
Inicio:
Comentar con el grupo Dnde vivan los primeros pobladores de nuestra entidad?
Desarrollo:
Completar el texto con las palabras del recuadro:

Colorear los recuadros segn la regin a la que corresponden:

Colorear el mapa segn los colores que se presentan. Luego, remarcar su entidad:

Cierre:
Completar con el grupo la siguiente ficha:

---

FORMACION CIVICA Y ETICA

---

Campo Formativo: Desarrollo Personal y para la Convivencia

BLOQUE DOS
AMBITO
COMPETENCIA
Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos
Aula
Conocimiento y cuidado de s mismo
APRENDIZAJES ESPERADOS
Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas
CONTENIDO: Compartiendo sentimientos con los dems

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR EL DOCENTE

MARTES

PROPOSITO:
Inicio:
Comentar en plenaria De qu manera pueden expresar sus ideas y sentimientos sin violencia?
Desarrollo:
Leer en voz alta las pginas 30 y 31 de la seccin Platiquemos de su libro de texto
De manera individual, cada alumno elabora por escrito una lista de las situaciones que le
provocan enojo y otra donde describa sus reacciones cuando se enoja: llorar, gritar, arrojar
objetos, golpearse o golpear a otros, entre otras.
En equipos y con el apoyo del docente, analizan situaciones que pueden propiciar el enojo de
nias y nios, y proponen sugerencias para recobrar la calma y evitar agredir a otras personas.
Tambin formulan conclusiones sobre las consecuencias de una conducta violenta y de los daos
que puede ocasionar a su persona y a los dems.
Cada alumno retoma la lista de reacciones de enojo que elabor al inicio y aade otras reacciones
o comportamientos que podra emplear para evitar el uso de la violencia
Pedir a los nios que completen el ejercicio de la pgina 42 y 43

RECURSOS Y
MATRIALES:
Cartulinas, colores,
LIBRO DE TEXTO -

EVALUACION:
Expresan emociones
empleando diversos
recursos, evitan el uso de
acciones agresivas y
respetan las expresiones
de sentimientos, ideas y
necesidades de otras
personas

Cierre:
Encargar a los alumnos que escriban unas conclusiones sobre el tema Tenemos derecho a
enojarnos, pero se vale agredir a los dems?

--- EDUCACION ARTISTICA --Campo Formativo: Desarrollo Personal y para la Convivencia

BLOQUE DOS
LENGUAJE ARTISTICO
Artes visuales

COMPETENCIA
Artstica y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS
Crea imgenes usando los colores primarios y secundarios
APRECIACION:
EXPRESION:
Observacin de imgenes
Creacin de producciones visuales que permitan observar y
artsticas para apreciar el uso de
comparar el uso del color segn su clasificacin bsica.
los colores primarios y
Elaboracin de un muestrario de colores que permita observar y
secundarios
comparar las mezclas cromticas partiendo de la clasificacin
bsica.

CONTEXTUALIZACION:
Recopilacin de imgenes para
reflexionar sobre las sensaciones
que genera cada color

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR EL DOCENTE

Inicio:
Comentar con el grupo cuando todava no exista el papel, sobre qu superficie se dibujaba o pintaba? Es
posible pintar o dibujar sobre cualquier superficie?
Desarrollo:
Leer y comentar con el grupo las paginas 26 y 27 de su libro de texto y en seguida preguntar El soporte
que los artistas escogieron para crear cada imagen cumple una funcin especfica?, por qu?
Observar cada soporte: qu color tiene?, qu textura?, cmo es su forma?, tamao?, peso?
Realizar un muestrario de soportes, sobre los que trabajarn a lo largo del curso
Comentar entre todos: qu material de los que recolectaron piensan que es el ms adecuado para dibujar?
Adems de papel, en qu otros soportes has pintado?
Cierre:
Concluir con el grupo que la textura del soporte es muy importante, ya que de ella depende que el material
que usas para pintar se adhiera. Los objetos o temas que representes tambin se vern de maneras
diferentes de acuerdo con el soporte elegido

MAESTRA DE GRUPO

DIRECTOR

RECURSOS Y
MATRIALES:
Distintos materiales
sobre
los que puedas pintar:
cartn, hojas blancas,
madera, piedra, lija
gruesa, hojas secas de
una planta, objetos viejos
o rotos que ya no
utilices... y una caja de
cartn
EVALUACION:
Reconocen en imgenes
diversos soportes de
produccin visual