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PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Primero de
rea:
Historia,

Nmero de sesin
2/3

Secundaria
Geografa y Economa

TTULO DE LA SESIN
Analizamos el caso del Proyecto Ta Mara.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Acta responsablemente
en el ambiente.

CAPACIDADES
Maneja y elabora diversas fuentes de
informacin y herramientas digitales
para comprender el espacio geogrfico.

Acta responsablemente
respecto a los recursos
econmicos.

Comprende las relaciones entre los


elementos del sistema econmico y
financiero.

Reconoce que las personas, las


empresas y el Estado toman
decisiones econmicas considerando
determinados factores.

Toma conciencia de que es parte de un


sistema econmico.

Reconoce que las decisiones de


poltica econmica que toma el
Estado lo afectan como sujeto
econmico.

INDICADORES
Utiliza diversas fuentes cartogrficas
para el abordaje de problemticas
ambientales y territoriales.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (5 minutos)
Para empezar, el docente recuerda a los estudiantes la situacin significativa. Despus, se recoge las
tareas que los estudiantes han realizado, y a continuacin dibuja el cuadro de la tarea en la pizarra y
procede a completarla con la intervencin de los estudiantes.
II.
Desarrollo (30 minutos)
El docente pregunta:
El producto que se genera a partir de la actividad econmica que estamos analizando podemos
consumirlo directamente?
Qu otras actividades tienen que hacer las personas para que dicho producto cubra nuestras
necesidades?1
Los estudiantes responden con lluvia de ideas. Se les orienta para que reconozcan que la actividad
econmica que estn analizando, requiere de otros sectores de la economa para que los productos
(bienes o servicios) puedan ser consumidos y satisfacer sus necesidades.
Luego, analizan el documento 1 de la pgina 241 sectores de la economa nacional, observando cada
imagen, identificando el sector econmico al que pertenecen y la actividad que se realiza. Se les pregunta:
Cules son las actividades econmicas que se realizan para que el algodn quede listo para ser

1 Si el producto es un bien intermedio, los estudiantes debern reconocer cul es el producto final para el cual se utiliza;
en cambio, si es uno final o es un servicio, el docente deber preguntar qu actividades se tuvieron que realizar para que
puedan consumirlo.

consumido?.
Los estudiantes debern reconocer que, aunque no est explcito, el rubro servicios tambin incluye la
venta del algodn en tiendas.
Posteriormente los estudiantes leen Vnculos ente las actividades econmicas, de la pgina 240 de su
libro de texto. El docente solicita a los estuantes que identifiquen y socializan alguna ideas centrales del
texto, luego el docente enfatiza el tema sobre el impacto al ambiente que se describe en el texto
III.
Cierre (10 minutos)
El docente plantea a los estudiantes la siguiente situacin:
Si bien la actividad econmica que estamos analizando causa problemas ambientales (se favorece el
recuerdo de las problemticas ambientales que se han enumerado en la sesin anterior) y quisiramos que
se detuviera Qu ocurrira?
Los estudiantes responden con lluvia de ideas, el docente orienta para que los estudiantes reconozcan que
existen personas y empresas que se dedican a muchas de las actividades econmicas relacionadas con la
que estn analizando, es decir, de eso dependen sus empleos. Tambin pueden optar por decir que podra
generarse otro producto que satisfaga sus necesidades, cuyas actividades econmicas implicadas no
sean tan dainas para el ambiente. El docente sintetiza algunas ideas en un papelote.
Luego de la discusin grupal, el docente reflexiona diciendo: no es tan fcil tomar decisiones econmicas.
Si queremos que una actividad econmica desaparezca porque genera problemas ambientales, tenemos
que pensar en sus consecuencias cmo por ejemplo:
Qu otro producto podra satisfacer las mismas necesidades humanas?
Qu impactos tendran estas decisiones en las personas que laboran en estas actividades
econmicas?
SEGUNDA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos) El docente recuerda a los estudiantes la situacin significativa que estn
analizando. Les explica que, en esta sesin, analizarn un caso en el que est en juego una
actividad econmica y una problemtica ambiental: El proyecto minero Ta Mara.
Les explica que, luego de analizar este caso, debern reflexionar qu decisiones econmicas debe tomar el
Estado para procurar el bien comn (Los estudiantes ya han reflexionado en torno al bien comn en el
rea de Formacin Ciudadana y Cvica.)
I.

II.
Desarrollo (35 minutos)
Los estudiantes se renen en grupos de cuatro integrantes, el docente les entrega una ficha de trabajo (
Anexo 1), y proceden a completarla. Mientras ellos trabajan, el docente va de grupo en grupo
orientndoles.
Utilizando la pizarra o un papelote el docente completa la ficha con la intervencin de los estudiantes.
III.
Cierre (5 minutos)
El docente sintetiza la informacin de la ficha de la siguiente manera: El Gobierno quiere aprobar el
Proyecto Ta Mara de la compaa Southern Per. Esta actividad minera no proporciona mayores fuentes
de empleo para las personas, pero s aporta una cantidad de dinero al Estado mediante impuestos. Las
personas de los valles implicados se dedican a la agricultura y temen que el proyecto minero afecte el
ambiente en el que desarrollan sus actividades econmicas.
El docente explica que, en base a esta informacin, en la siguiente hora discutirn en torno a las siguientes
preguntas.
Qu necesidades humanas cubre la minera y qu necesidades la agricultura?
Qu decisiones econmicas debe tomar el Gobierno?
Cmo aseguramos que esta decisin procure el bien comn?

El docente sintetiza las preguntas y las respuestas en un papelote para utilizarlo la siguiente hora.
TERCERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (5 minutos)
El docente recuerda a los estudiantes la situacin significativa que estn analizando, as como el caso del
proyecto Ta Mara. Les explica que en esta sesin reconoceremos que las decisiones de poltica
econmica que toma el Estado afectan a la economa de las personas
II.
Desarrollo (35 minutos)
El docente pega el papelote de la hora anterior para que los estudiantes respondan y opinen en base a las
preguntas utilizando la informacin de la ficha que completaron grupalmente.
Se les explica que debern hacer un trabajo similar pero respecto a la problemtica que identificaron al
inicio de la sesin.
Asimismo, se indica que completarn un organizador grfico con informacin sobre la problemtica y, al
finalizar la tercera sesin, deliberarn sobre cules son las decisiones econmicas que debemos tomar
para lograr el bien comn?
El docente presenta y explica el formato en el que organizarn la informacin ( Anexo 2), as como
tambin las indicaciones para el trabajo ( Anexo 3).
Se les indica que se renan en grupos de cuatro integrantes y se organicen para realizar el trabajo. El
docente proporciona a los estudiantes la informacin necesaria o los orienta precisando las fuentes de
informacin a las cuales puedan recurrir. Los estudiantes recopilan y organizan la informacin obtenida,
la mima que ser utilizada en la siguiente sesin.
Si el docente cree pertinente hacer una visita de campo para recoger informacin sobre la problemtica
ambiental, deber programarla previamente, de manera que pueda explicarla en esta sesin y estudiantes
puedan aplicarla y lleven la informacin a la siguiente sesin.
III.
Cierre (5 minutos)
El docente favorece que los estudiantes realicen preguntas respecto al organizador grfico.

TAREA A TRABAJAR EN CASA


Los estudiantes recogen informacin para completar el organizador grfico.

MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA SESIN

SANTILLANA. (2012). Texto escolar. 1 Historia, Geografa y Economa. Lima: Santillana.


MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER. (2015). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el rea de Historia,
Geografa y Economa. Lima: Ministerio de Educacin del Per.
Informacin de pgina web:
<http://servindi.lamulaverde.pe/2015/04/13/peru-pueden-convivir-mineria-y-agricultura-en-el-valle-detambo/servindi/>.
http://www.inei.gob.pe/
http:// www.sunat.gob.pe
http://www.mintra.gob.pe/index_int.php

(ANEXO 1): ANALICEMOS EL CASO DEL PROYECTO TA MARA

1. El proyecto minero Ta Mara est ubicado en el distrito de Cocachacra, de la provincia de Islay, regin Arequipa. Representa
una inversin estimada de 1300 millones de dlares. Este proyecto de explotacin y procesamiento de cobre producir
aproximadamente 10 000 toneladas de mineral por da y tendr una vida til de 18 aos. Sin embargo, hay grupos que se oponen
a este proyecto, sobre todo los agricultores de los valles aledaos.
Qu tipo de actividad econmica es y a qu sector econmico pertenece este proyecto?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Este proyecto satisface nuestras necesidades humanas?, cmo?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
2. Analicen el documento 1, Distribucin de los principales recursos naturales en el Per.
En qu zonas existe actividad minera en el Per? A qu crees que se debe esto?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Islay en qu zona se encuentra? A qu actividad se dedican sus pobladores?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
3. Analiza las siguientes estadsticas:
Sectores econmicos con los que se recaudan ms impuestos
Sectores econmicos que generan ms empleo

Fuente: INEI, MINTRA, SUNAT

Recuerda: el Estado recauda impuestos de las empresas y familias (personas), y las utiliza para invertirlas en distintas obras y
programas para el bien de todos los peruanos, como por ejemplo, brindar servicios de educacin, salud, etc.
Ahora responde las siguientes preguntas:

Cul es el sector que ms movimiento, ms empleo y ms impuesto genera en el Per?


___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Por qu el gobierno estara interesado en la ejecucin del Proyecto Ta Mara?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
4. Lee el siguiente texto:

Servindi, 13 de abril, 2015.- En vez de ayudarnos en nuestra actividad agrco

El Gobierno no solo tiene en abandono el desarrollo agrcola del Valle de Tamb

Pocos saben de la enorme importancia que tiene la agricultura para los tambe

Tomado de <http://servindi.lamulaverde.pe/2015/04/13/peru-pueden-convivir-mineria

Los estudios de impacto ambiental (EIA) son los estudios sobre los elementos fsicos naturales, biolgicos, soc
Por qu los pobladores de Islay no estaran de acuerdo con el Proyecto Ta Mara?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
5. Qu debe hacer el gobierno para asegurar que este proyecto aporte al bien comn?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

(ANEXO 2):

TTULO CREATIVO

Necesidades humanas
que satisface

Actividad econmica

Sector econmico
Cmo se satisface la
necesidad humana?

De qu manera el Estado
impulsa esta actividad
econmica?

Descripcin de la Problemtica
ambiental y el conflicto que
podra generarse
Qu grupos estn implicados? (grupos de personas, empresas, Estado)
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Cules son los intereses de cada grupo? (econmicos y sociales)
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Por qu podran enfrentarse estos grupos?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

(Decisiones del Estado, empresas y personas)


De qu otra forma podemos satisfacer dicha
necesidad?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Qu ocurrira si optamos por consumir otro tipo de
satisfactores?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________

Qu puede hacer el Estado para mejorar la


problemtica?
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Qu pueden hacer las empresas?
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________

(ANEXO 3): INDICACIONES PARA EL TRABAJO

Presentar el formato en un pliego de cartulina.


Debern presentar de una manera creativa informacin sobre los distintos ttulos del formato (no debes incluir los ttulos, solo
la informacin)
Deben presentar informacin precisa, de forma clara, directa y fcil de entender.
Ser mejor si utilizan imgenes para complementar el texto.
Puedes utilizar la informacin y organizadores que has realizado a lo largo de las sesiones.
Los ttulos vinculados a las decisiones que toma el Estado, las empresas y las personas sern tambin tema de deliberacin
en la ltima hora de la sesin y debern justificar sus respuestas utilizando la informacin de su trabajo.