Mayo 2010

PROYECTO DE ANIMACIN SOCIOCULTURAL PARA PROMOVER

EL CONSUMO CULTURAL EN LA COMUNIDAD ESTUDIANTIL
PELAYO PANEQUE
Leydis Rodriguez Marrero

Para citar este artculo puede utilizar el siguiente formato:

Rodriguez Marrero, L.: Proyecto de animacin sociocultural para promover el
consumo cultural en la comunidad estudiantil Pelayo Paneque, en Contribuciones a
las Ciencias Sociales, mayo 2010. www.eumed.net/rev/cccss/08/lrm.htm

Actualmente el consumo cultural de los jvenes es una problemtica, por esta razn
el inters que se le preste nunca es suficiente. Ante las tendencias de la
globalizacin neoliberal por las que atraviesa el mundo y principalmente los pases
latinoamericanos en la bsqueda de respuestas ante al deterioro de las tradiciones y
la identidad cultural, es necesario buscar soluciones que potencien el gusto por lo
autctono, por las races nacionales. En Cuba, al igual que en el resto de los pases
latinoamericanos, se evidencia la preocupacin del estado ante esta prctica que la
poblacin realiza durante el tiempo libre, sobre todo en la juventud.
La comunidad de estudiantes del Preuniversitario Pelayo Panaque, se evidencia
tendencias de consumo que contribuyen a la prdida de valores morales, la
adquisicin de prototipos de consumo capitalistas. Existe desconocimiento de la
cultura artstica nacional y local, ignorancia de la memoria histrica en la comunidad
estudiantil de la que son miembros, as como de la institucin educativa a la que
pertenecen. Adems, los estudiantes no cuentan con espacios que sigan de cerca y
potencien el gusto artstico y desarrollo de habilidades artsticas.

PALABRAS CLAVES: PROYECTO, CONSUMO

SOCIOCULTURAL, METODOLOGIA DE PROYECTO.

CULTURAL,

ANIMACION

Reflexiones acerca de la Metodologa para la realizacin del Estudio de la

realidad.
La elaboracin de un proyecto implica priorizar y articular objetivos o ideas
aparentemente dispersas, saber interpretar, planificar y hacer sistemticas las
acciones a desarrollar, con el propsito de alcanzar la integracin de todos los
actores sociales con la comunidad, para lograr su transformacin e impactar
positivamente en el desarrollo cultural.
Se tuvo en cuenta adems, algunas precisiones referidas a la conceptualizacin del
proyecto, abordadas por Ezequiel Ander Egge se trata de la ordenacin de un
conjunto de actividades que, combinando recursos humanos, materiales, financieros
y tcnicos, se realizan con el propsito de conseguir un determinado objetivo o
resultado. Estas actividades se articulan, se interrelacionan y coordinan entre s.
(1998: 18)
proyecto usando el trmino dentro del lenguaje de la planificacin actividades
que se proponen realizar de una manera articulada entre s, con el fin de producir
determinados bienes o servicios capaces de satisfacer necesidades o resolver
problemas, dentro de los lmites de un presupuesto o periodo de tiempos dados
(Ander, 61: 1987).

123456-

12345-

Los aspectos a considerar en un proyecto:

Actividades y acciones que se deben emprender.
Las actuaciones deben ser ordenadas y articuladas y no espontneas.
Combinar la utilizacin de diferentes tipos de recursos.
Se orienta a un objetivo y un resultado previamente fijado.
Se realiza en un tiempo y un espacio determinado.
Se justifica por la existencia de una situacin o problema que se quiere
modificar.
Rafaela Macas Reyes al plantear un proyecto de Animacin Sociocultural significa:
Un elevado grado de participacin de la poblacin.
La identificacin de los riesgos.
La determinacin de las necesidades.
Definicin de las prioridades.
La seleccin de alternativas e intervencin (Macias: 2001)
De igual forma requiere una serie de aspectos como: `
1-Determinar las etapas que deben de estar presentes
2-Principios tericos que garantizan la lgica interna en el proceso de direccin que
debe tener lugar para su realizacin. (Macias: 2002,2)
Ideas reguladoras en las que sustenta el proyecto:
Integracin: Fundamentado en la integracin de todos los factores en el marco
comunitario de los procesos culturales, concientizndolos y motivndolos en la

necesidad de los que se requiere hacer. Se requiere lograr responsabilidad y

compromiso para generar la participacin en la realizacin de las acciones que
lleven a la transformacin.
Objetividad: que posibilita la diferenciacin o identificacin de cada una de las
acciones culturales y parte de la interpretacin objetiva y realista, se relaciona con
que las acciones se sustentan (en las necesidades reales, expresadas o sentidas).
Sensibilizacin: para hacer conscientes todos los que participan en el proyecto sobre
la importancia del mismo y de lo que se pretende hacer, ayudndolos a asumir las
necesidades culturales de la comunidad de manera comprometida.
Participacin: es indispensable en todo proyecto de animacin sociocultural, se
relaciona de manera estrecha con el enfoque endgeno, por cuanto su accin recae
en los integrantes de la comunidad.
Coordinacin: El trabajo conjunto entre las diferentes organizaciones, instituciones y
comunitarios puede ayudar hacer el camino, eliminar las barreras que se presentan
y contribuir a elevar el nivel de participacin de los actores sociales. Sin esto es
difcil encontrar la solucin a los problemas comunitarios enfatizando en su impacto
sociocultural. La coordinacin de los diferentes recursos es elemental para el xito y
evitar los errores innecesarios, ello facilita el camino y atena los obstculos.
El proyecto describe el camino para resolver las insuficiencias que limitan el
desarrollo cultural de la comunidad, tomando con referencia la metodologa para el
trabajo sociocultural comunitario de Rafaela Macias Reyes, derivada de la
experiencia ENTRESCULTURAS aplicado en comunidades del consejo popular 18,
y el resultado de la prctica laboral de la carrera de Estudios Socioculturales de la
Universidad Vladimir Ilich Lenin de Las Tunas.
Entre los objetivos de esta metodologa est generar proyectos socioculturales para
dar respuestas a la necesidades de perfeccionar la labor sociocultural con un
enfoque endgeno, que permita impulsar el desarrollo cultural de las comunidades
con la participacin comprometida de todos.

123456-

Partiendo de la metodologa para el trabajo sociocultural se asumieron los siguientes

momentos para la elaboracin del proyecto: Macias
Sensibilizacin
Diagnstico o estudio de la realidad social comunitaria.
Organizacin
Planificacin
Ejecucin
Evaluacin y Sistematizacin.
FASE DE SENSIBILIZACIN: es indispensable para lograr la participacin
comunitaria a partir del conocimiento de que comparten los mismos problemas y
necesidades, concientizndolos del que el trabajo integrado y la cooperacin los
hacen ms fuertes y es la va ms factible para solucionar sus carencias,
necesidades y aspiraciones.
Estos requisitos se consideran necesarios en todos los momentos de la
investigacin logrando que se sientan parte e indispensables para su

materializacin. Se efectan contactos con los actores sociales locales para conocer
e informar sobre las principales problemticas existentes, se cre el Grupo Operativo
Gestor, el que junto al grupo de trabajo comunitario y los agentes promotores del
cambio cultural, constituyen aspectos esenciales para el cambio cultural.
FASE DE DIAGNOSTICO: comprende dos etapas importantes: preliminar o general
y el integral.
FASE GENERAL O PRELIMINAR:
Se trata de realizar la caracterizacin que
posibilite obtener la informacin del estado en que se encuentra la realidad, con
respecto a los aspectos demogrficos, geogrficos, socioclasistas, y educacionales.
Es imprescindible la utilizacin del mtodo de la observacin, el cual permite
visualizar lo que est manifiesto, sin embargo, el diagnstico no solo debe quedar en
la superficie, sino que se profundiza sobre aquellos aspectos que son latentes sin
embargo, no se pueden palpar desde la superficie, por lo que se aplican otros
mtodos que brindan no solo que tiene, sino lo que no tiene tambin.
Reconstruir la realidad que tienen ante s se hizo nfasis en:
Qu elementos configuran la comunidad.
Con qu recursos cuenta.
En qu espacio est ubicada.
Jvenes que estn insertados en la misma por sexo, edad y nivel de
instruccin.
5.
Qu llama la atencin.
6.
Con qu recursos cuenta.
7.
Espacio en el que est ubicada.
8.
Organizaciones que desarrollan actividades.
9.
Cmo contribuye al desarrollo del proyecto social cubano que entre otros
objetivos persigue la masificacin de la cultura.
10.
Cmo contribuye a fortalecer la ideologa de la poblacin en correspondencia
con los principios socialistas de nuestro proyecto social.
11.
Cmo crees que cumplen las instituciones con lo que est regido en sus
direcciones estratgicas.
12.
Qu opinas de su funcionamiento
13.
Cules son las estrategias que se traza la institucin en el programa de la
defensa, en tiempo de paz y en condiciones excepcionales.
14.
Composicin socioclasista.
1.
2.
3.
4.

Se pasa a la SEGUNDA FASE del diagnstico o FASE INTEGRAL ESPECFICA, la

que se desarrolla a partir de cuatro ejes metodolgicos fundamentales: memoria
histrica, relacin institucin sociocultural y otras instituciones, relacin institucin,
entorno y comunidad y necesidades o problemas que afectan la gestin de la
institucin.
La memoria histrica deviene en uno de los elementos de la identidad, refuerza el
sentimiento de pertenencia y las ideas de lucha. Se conforma de un conjunto de
acontecimientos, hechos y saberes: leyendas, costumbres, fiestas, canciones, mitos,
bailes populares, juegos tradicionales que caracterizan la vida de la institucin en su
devenir histrico, desde su surgimiento y en su conformacin participa, de una
manera u otra, todos los miembros de ella, destacndose en el proceso aquellas

personalidades que por sus condiciones y actitudes de vanguardia resultan lderes y

promotores culturales. (Macas; 2004: 18)
Para realizar la memoria histrica se tuvo en cuenta los siguientes elementos:
1.- Sucesos significativos, fundacin, fundadores, personalidades, tradiciones.
2.- Lugar de la comunidad en el sistema de la cultura.
3.- Misin, objetivos y funciones de la comunidad. Los programas y acciones que
hay en ejecucin.
4.-Ttulos honorficos, distinciones recibidas, vanguardias en las diferentes
instancias, distinciones individuales y cualquier dato de inters que cualifique la
Institucin.
5.- Acontecimientos histricos y culturales ocurridos en la comunidad o el territorio
que tengan relacin con ella.
6.- Leyendas, mitos, costumbres, fiestas, canciones, juegos, que constituyen
saberes que atesora la institucin.
7.- Fundadores
Tcnicas para recoger la informacin requerida: encuestas, entrevistas
estructuradas, recopilacin documental, talleres de reflexin y entrevistas a expertos.
Relacin institucin e instituciones locales, provinciales, nacionales e internacionales
Este eje permite analizar las relaciones de la instituciones con otras tanto culturales,
como sociales o econmicas que influyen favorablemente en la realizacin de su
gestin y el cumplimiento de su misin y funciones.
Los aspectos para este anlisis son:
1.- Nivel de intercambio con las instituciones.
2.- Existencia de convenios de trabajo.
3.- Grado de satisfaccin que muestran los directivos y trabajadores respecto a las
relaciones establecidas con otras instituciones.
4.- Nivel en el que se refleja la materializacin de la poltica cultural del Estado.
5.- Nivel de intercambio entre las instituciones.
6.- Acciones compartidas entre las diferentes instituciones.
7.- Parmetros utilizados para evaluar la efectividad de estas relaciones.
8.-Convenios que respaldan estas relaciones, su cumplimiento.
Tcnicas para la recogida de la informacin: recopilacin documental, talleres de
reflexin, tertulias, entrevistas estructuradas, encuestas, lluvias de ideas, diez
deseos.
FASE DE ORGANIZACIN DEL PROCESO: se debe tener en cuenta que los
grupos se conformen con las personas idneas segn las funciones que les
corresponder.
FASE DE PLANIFICACIN:
1.
Correspondencia de los objetivos con la solucin del problema a resolver.
2.
Posibilidades de la estructura organizativa para garantizar la ejecucin del
proyecto.
3.
Correspondencia entre el plan de actividades y las necesidades culturales
detectadas.

FASE DE EJECUCIN: es la fase prctica del proyecto de Animacin Sociocultural,

debe asumir un carcter sistemtico, desarrollador e integrador, para lo cual debe
explicarse la forma en que se organiza, suceden, complementan y coordinan las
diferentes acciones; de modo tal que no se produzcan desajustes que influyan
negativamente en la realizacin del proyecto.
EVALUACIN: es el proceso de reflexin que permite explicar y valorar los
resultados de las acciones realizadas, as como reconocer los errores y aciertos de
la prctica, a fin de corregirlos. La evaluacin es un componente intrnseco del
proceso de mejoramiento sociocultural; no debe ser un fin en s misma, sino un
medio para perfeccionar sistemticamente el proceso sociocultural y hacer un uso
ms adecuado de los recursos disponibles para cambiar, si fuera necesario el curso
de la accin. En el proceso de evaluacin el comportamiento de los indicadores
seleccionados para las distintas actividades y momentos de la implementacin es
esencial.
Esta fase debe desarrollarse desde el inicio mismo del proyecto. Su efectividad
depende de detectar los errores en el momento oportuno, de manera que pueda
corregirse sobre la marcha, se establece que la evaluacin se realiza durante toda la
ejecucin del proyecto.
SISTEMATICIDAD: permite mantener la integracin de las etapas y elementos, lo
que posibilitar que el proceso de realizacin sea dinmico y coherente.
El proyecto se realiza en la comunidad debido a:
La inexistencia d proyectos socioculturales en la comunidad estudiantil desde el
consumo cultural artstico que favorezca la integracin en la comunidad para el
trabajo sociocultural.
La necesidad de elevar la capacidad expresiva y creadora y el fortalecimiento de
sus valores.
No se utiliza el potencial artstico cultural de la comunidad en funcin del
desarrollo cultural.
No se emplea la metodologa de animacin sociocultural en las acciones que se
realizan.
Es necesario fortalecer los vnculos con las instituciones culturales.
Como resultado del diagnstico se determin el siguiente banco de problemas:
El claustro est incompleto
Insuficientes aulas y locales de trabajo
Evidencia la prdida de valores,
Adquisicin de prototipos de consumo capitalistas,
Desconocimiento de la cultura artstica nacional y local

Ignorancia de la memoria histrica de la comunidad estudiantil de la que son

miembros as como de la institucin educativa a la que pertenecen.
Carencia de espacios que sigan de cerca y potencien el gusto artstico y
desarrollo de habilidades artsticas de la comunidad estudiantil
No se explota la relacin con las instituciones culturales de la provincia, as
como
Nulidad de conocimientos acerca de la poltica cultural del pas
Entre las necesidades o problemas que afectan la gestin de la institucin se
encuentra:

No explotan la relacin que existe con las instituciones culturales.

No llevan a la prctica diaria los convenios que existen con Cultura.
No se utilizan los recursos de la comunidad para lograr el desarrollo
sociocultural de la misma.
la comunidad estudiantil carece de actividades extracurriculares en la
institucin educativa.
No se concibe el entorno como un espacio que puede contribuir al
intercambio de conocimiento y al desarrollo sociocultural de los estudiantes.

Tcnicas para la recogida de la informacin: recopilacin documental, talleres de

reflexin, tertulias, entrevistas estructuradas, encuestas, lluvias de ideas, diez
deseos.
Mi consumo cultural. Proyecto de Animacin Sociocultural para la comunidad
estudiantil preuniversitario Pelayo Paneque.
Ttulo: El proyecto Mi consumo cultural. Una propuesta para el desarrollo cultural
de la comunidad.
Objetivos

General. Lograr un consumo artstico crtico en la comunidad estudiantil del

preuniversitario Pelayo Peneque con la utilizacin de los propios recursos y
potencialidades de la misma, que se traducir en cambio sociocultural.

1.

Especficos:
Fomentar el desarrollo de la cultura, a travs de la realizacin de acciones
socioculturales a corto, mediano y largo plazo.
2.
Incorporar el mximo de la poblacin para que participe activamente en el
proceso de cambio de su realidad, concientizndolos en su papel protagnico en la
mayor medida.
3.
Concretar la poltica cultural de nuestro Estado en el marco comunitario respecto
al consumo y la produccin artstica.
4.

Emplear la animacin sociocultural para contribuir a la participacin de los

comunitarios en su formacin cultural.

5.

Modificar comportamientos relacionados con la cultura, que permitirn la

transformacin de la realidad existente.

6.

Integrar a los actores sociales para desarrollar el trabajo comunitario.

Metas
1-Sensibilizar al mayor nmero de comunitarios, para que con su participacin activa y
protagnica, materialicen la ejecucin de acciones que contribuyan a la transformacin
del gusto artstico, que se traducir en mejorar su consumo cultural.
2-Lograr que la comunidad alcance la cultura general integrar y el fortalecimiento del
trabajo cultural con las unidades docentes con el sociocultural que se despliegue.
3-Fortalecer los valores compartidos por la comunidad de cubanos a travs de las
actividades culturales.

Localizacin del Proyecto

El proyecto se desarrollar en la comunidad estudiantil del preuniversitario pedaggico
Pelayo Peneque.
Tiempo
El proyecto tendr un perodo de duracin e tres aos
Estructura Organizativa
Grupo Coordinador
Lic. Jos Manuel jefa del proyecto encargada de la asesora y la preparacin de los
integrantes del grupo coordinador para la ejecucin del proyecto Mi consumo cultural.
Representante del consejo de direccin que apoyar con el aseguramiento material,
tcnico, humano y movilizativo de la comunidad, as como las coordinaciones
necesarias para el uso de las instalaciones, recursos humanos y materiales de
preuniversitario y otras instituciones culturales del territorio para la realizacin de las
actividades planificadas.
Representante de la FEEM encargado de viabilizar y garantizar el aseguramiento
material, tcnico, humano y movilizativo de la comunidad as como las coordinaciones
necesarias para el uso de las instalaciones, recursos humanos y materiales de
preuniversitario y otras instituciones culturales del territorio para la realizacin de las
actividades planificadas.
Grupo Operativo Gestor:
Leydis Rodrguez Marrero
Jos Manual Arena
Yainier Ferrales
Presidentes de brigada
Grupos informales
Profesores guas
Este grupo coincide con los participantes como recursos humanos para el estudio de la
realidad. Tendrn denominaciones en correspondencia con las necesidades culturales
detectadas en el diagnstico, se integrar por grupos de danza, literatura, equipos
deportivos y artes plsticas.

Para el desarrollo exitoso del proyecto se considerar necesario realizar una serie de actividades que aparecen a continuacin:
No Actividad
1
Talleres de
sensibilizacin sobre la
importancia de la
participacin
comunitaria en el
proyecto Mi Consumo
Cultural.
2
Taller de formacin de
promotores culturales

Taller de apreciacin
artstica.

Objetivo
Fecha
Motivar a los actores
sociales.

Lugar
aula

Responsable
Leydis
Rodrguez
Marrero
y
Jos Manuel

participa Recursos
Actores
Local
sociales
decisores

Incorporar
nuevos
conocimientos en el
campo
de
la
promocin
y
la
animacin
sociocultural para el
trabajo
cultural
comunitario, lo que
influir positivamente
en la calidad de las
actividades.
Incorporar nuevos
conocimientos en el
campo de la
apreciacin artstica y
cultural, lo que influir
positivamente en la
calidad del consumo
cultural adoptado por
los jvenes.

aula

Profesor del Estudiant computad

curso, Jos es
ora
Manuel
seleccion
ados y el
grupo
gestor

Taller de Mayor conocimiento sobre

Reflexi promocin y animacin.
n

aula

Profesor del
curso,
activista de
la FEEM

Taller de
Reflexi
n

Estudiant
es
seleccion
ados y el
grupo
gestor

computad
ora

Tcnicas
Taller de
Reflexi
n.

Resultado
Motivar a los actores
sociales
para
el
intercambio. Lograr su
participacin
en
la
materializa
cin del proyecto.

Mayor conocimiento sobre

arte y cultura en general.

Actividades cientfico tcnicas

No Actividad
1
Montaje
de
exposiciones sobre los
principales
avances
tecnolgicos
del
territorio

Objetivo
Fecha
Contribuir a desarrollar
una cultura cientfica y
tecnolgica de los
comunitarios

Lugar Responsable participa

Pasill
Estudiant
os del
es
centro
seleccion
ados

Recursos
Computa
dora,
cartulina,
plumones

Tcnicas
De
exposici
n

Resultado
Exponer
principales
resultados cientficos.

Computa
dora,
informes
cientficos
.
Local

De
exposici
n

Desarrollo de habilidades
cientfica
y
mayor
conocimiento sobre el arte
y la cultura en general.

Taller de
Reflexi
n

Conocimiento de la
poltica cultural cubana

Concurso
que Contribuir a desarrollar
promueva la crtica a un consumo cultural
una obra de arte.
crtica
en
los
comunitarios.

Pasill
os del
centro

Taller sobre la poltica

cultural cubana

aula

Incorporar mayor
conocimiento referente
a la poltica cultural
cubana

Todos los
estudiant
es
y
profesore
s.
Leydis
Todos los
Rodrguez
estudiant
Marrero
y es y
Jos Manuel profesore
s.

Actividades artsticas literarias

No Actividad
1
Espacio fijo
residencia

en

Objetivo
Fecha
Lugar
a Incorporar a todos los Mensua
becados
d
ela l
residencia estudiantil

Proyeccin de filmes a Aumentar el sentido de trimestr

fines con temticas de pertenencia
de
la al

comunidad

Concursos de
Literatura y artes
plsticas, incorporar
los aristas de la
localidad como jurados
Realizacin de galas
por aos combinadas
con ofertas
gastronmicas

Responsable participa
Grupo
becados
educativo de
la
brigada
que
le
corresponda

Sala
de
video

Motivar a los
semestr
comunitarios en la
al
composicin de obras
artsticas, promover el
intercambio cultural
Exponer los
seme
conocimientos y
stral
habilidades adquiridas
por los comunitarios,
propiciar el intercambio
de experiencia y
estimular la
participacin de
nuevos miembros a las
acciones culturales.

Estudiant
es
y
profesore
s
Estudiant
es y
profesore
s
Activistas de
la FEEM

Recursos
computad
oras

Tcnicas

Tcnicas
de
animaci
n
sociocult
ural

Pelculas
seleccion
adas

Equipo de
audio,
cartulina,,
pinceles,
pinturas
Estudiant Equipo
es y
de audio,
Profesore invitados
s
de la
escuela d
earte

Resultado
Lograr la integracin de
los estudiantes becados
de la facultad con el resto
de los becados.

audiovis
uales

Fortalecer los valores de

la profecin

audiovis
uales

Mostrar los resultados de

los aficionados, estrimular
los mejores resultados.
Fortalecer el vnculo con
las instituciones culturales
Mostrar los resultados de
los grupos informales en
las diferentes
anifestaciones artisticas

Tcnicas
de
animaci
n
sociocult
ural

Creacin de Rueda de
Casino

Demostrar la
creatividad y
habilidades de los
jvenes en el casino

estudiane Grabador
ts
a casetes De
creacin

Empleo sano del tiempo

libre. Expresar la
creatividad y habilidades
de los jvenes para el
casino.

Actividades deportivas:
No Actividad
1
Realizacin
de
encuentros deportivos
con .. y otros centros

Visita a bases
campismos

Objetivo
Demostrar
capacidades
y
potencialidades de los
comunitarios
,
estimular el amor hacia
el deporte

Fecha
Cada
dos
meses

Lugar

de Contribuir al desarrollo semestr Base

fsico y mental de los al
de
comunitarios
campi
smo
seleci
onada

Responsable participa

Recursos Tcnicas
Equipo de
audio
Tcnicas
de
animaci
n
sociocult
ural

Resultado
.Empleo sano del tiempo
libre,
copnstribuir
al
desarrollo fsico y mental
a
travs
de
estas
prcticas.

Trasnport
e

Empleo sano del tiempo

libre

Tcnicas
de
animaci
n
sociocult
ural

No Actividad
1
Visita a los lugares
histricos
de
la
provincia

Objetivo
Fecha
Lugar
Profundizar sobre el semestr
conocimiento de los al
lugares histrios de la
provincia

Responsable participa

Recursos Tcnicas
transporte
Tcnicas
vivncial
es

Resultado
Fortalecer
valores
patriticos
y
de
integracin comunitaria.

Taller Mi Historia

Especialista
invitado,

Computa Tcnica
dora,
exposici
equipo de n
audio

Fortalecer
valores
patriticos
y
de
integracin comunitarias

Debates sobre mesa

redonda , reflexiones
del comandante en
jefe

Profundizar sobre la
vida
de
los
combatientes de la
revolucin
en
la
localidad.
Fortalecer la
preparacin poltica e
ideolgica vinculada a
la cultura

Materiale Taller de
s de
reflexin
discusin
correspon
dientes

Fortalecer valores
patriticos y de
integracin comunitarias

profesore
s
y
estudiant
es

Recursos humanos
* Profesores de educacin fsica
*Comunitarios.
*Grupos informales
* Instructora de danza
*Instructora de teatro
*Promotores culturales
Recursos materiales
* Aulas
* Video
*audio
*Computadora
Recursos financieros y materiales
* Utilizar los que genera la comunidad.
Resultados esperados
* Aumento de la participacin en la autogestin cultural, el desarrollo cultural general
integral, en la proteccin del entorno natural de la comunidad.
* Fortalecimiento de la coordinacin entre todos los implicados en el proceso de
desarrollo cultural comunitario.
*mayor sentimiento de pertenencia e identidad, que se refleja en los cambios de
actitudes positivas con relacin a la cultura general integral.
* Mayor sistematizacin de actividades artsticas y literarias, deportivas, cientficas.
*Elevacin de los gustos estticos, lo cual propiciar en el real desarrollo cultural
comunitario, influyendo en la elevacin de su cultura general integral.
*Fortalecimiento de las interacciones comunidad-institucin en el proceso e
desarrollo cultural comunitario.
El proyecto requiere de un sistema de evaluacin en tanto se hace preciso tomar
pulso del desenvolvimiento del proceso, por tal motivos es imposible esperar que
termine el periodo de implantacin para evaluarlo.
A fin de garantizar la evaluacin del proyecto sern consideradas los siguientes
indicadores que se comprobarn segn las fechas establecidas en el plan de
accin:
* Nmero de acciones programadas por los diferentes grupos informales de la
comunidad encaminada a su desarrollo cultural.
*Tipos de actividades ejecutadas por los deferentes grupos informales de la
comunidad
*Cantidad de comunitarios incorporados a los grupos informales
*asistencia a actividades artsticas culturales, deportivas y cientfica que se realicen.
*porcentaje de actividades culturales y deportivas realizadas que contribuyan al
desarrollo comunitario
*Integracin de las instituciones culturales en la transformacin socio cultural de la
comunidad.
* Porcentaje de miembros de la comunidad que manifiesten su satisfaccin antes las
actividades realizadas.

La sistematizacin es una herramienta muy importante que se realiza despus de

cierto tiempo de puesto en prctica las acciones propuestas para conocer el
cumplimiento de los objetivos formulados, se parte de hacer una reconstruccin de
lo sucedido y un ordenamiento de los distintos elementos objetivos y subjetivos que
han intervenido en el proceso, para comprenderlo, integrarlo y as aprender de
nuestra propia prctica. Se hace necesarios talleres de reflexin grupal donde se
conforman diferentes grupos que trabajan sobre cmo se comporta la participacin y
luego se rene para analizar en un conjunto las opiniones para garantizar que
quienes vivieron la experiencia tengan un rol importante en su sistematizacin.
De esta forma se logra organizar la prctica para intervenir con mayor eficacia en la
situacin dada. No es solo la recoleccin de datos, sino una primera teorizacin
sobre las experiencias, en la que se las cuestiona, se las ubica, se las relacionan
entre, permitiendo una anlisis ms profundo en trmino recontinuidad. Permite
asumir ms creativamente el proyecto, pues no se tiene una actitud pasiva que se
reduce a aplicar conocimientos y verdades que ya existen sino que impulsa la
capacidad de crear conocimientos adecuados a la realidad que vivimos y sus
particularidades.
Resulta clave en la sistematizacin, indagar en la experiencia par entender por qu
pas lo que pas. No slo ver las etapas de los que aconteci, sino,
fundamentalmente entender por qu se pudo pasar de una etapa a la otra y que es
lo que explica las continuidades y las discontinuidades, para poder entender lo
sucedido.

Conclusiones

El consumo cultural, es un proceso importante que constituye un imperativo de estos

tiempos, en el cual es imprescindible el accionar en torno a la escuela y la familia de
las diferentes organizaciones e instituciones que forman el tejido social de la
sociedad cubana, incluyendo las culturales por el significado que tiene la cultura en
la vida social.
La Animacin Sociocultural cuenta con una serie de recursos que son eficaces para
mediante la realizacin de acciones culturales llevar a cabo un proceso en la
comunidad paralelo a la escuela que contribuya en la formacin de valores en
adolescentes de la Enseanza Media que conduzca a la manifestacin de un
comportamiento social activo y positivo en esta etapa de la vida.
Las relaciones escuela comunidad pueden ser dinamizadas mediante la aplicacin
de un Proyecto de Animacin Sociocultural que se elabore teniendo en cuentas las
necesidades y potencialidades culturales que tienen sus miembros y de esta forma
contribuir a la formacin de una cultura integral en los individuos.
La escuela como escenario donde los jvenes pasan la mayor parte de su tiempo
pueden ejercer mayor influencia en las tendencias de consumo, la valoracin de
ellos hacia estas y las formas que adaptan en la prctica los jvenes en relacin a
esta.

Recomendaciones

Al preuniversitario pedaggico Pelayo Paneque.

1. Aplicar el Proyecto de Animacin Sociocultural Mi consumo cultural para
los jvenes de la comunidad estudiantil Pelayo Paneque.
2. Continuar implementando acciones en la comunidad que conduzcan al
desarrollo cultural comunitario y a potenciar comportamientos referentes a
la cultura artstica y la poltica cultural del pas en la comunidad estudiantil
Pelayo Paneque.

Bibliografa
Ander Egg, Ezequiel. (1994) Diccionario para el trabajo social. Editorial Atenas.
Mxico.
----------------------------- (1987) Fundamentos de la Animacin Sociocultural. Editorial
Atenas. Mxico.
Como parte del problema de investigacin Desarrollo cultural y participacin, del
otrora Centro de Investigacin y Desarrollo de la Cultura Cubana Juan Marinello.
Garca Canclini: Culturas Hbridas. Estrategia para entrar y salir de la modernidad.
Buenos Aires. Suramericana, 1995.
Garca Canclini, N: La globalizacin Imaginada. Buenos Aires. Paidos, 1999.
________________: Las Industrias Culturales en la Integracin Latinoamericana.
Buenos Aires. EUDEBA, 1999.
Martn Barbero, J: Jvenes: des-orden cultural y palimpsestos de la identidad. 2245. Viniendo a todas. Jvenes, territorios culturales y nuevas sensibilidades. Bogot:
Siglo del Hombre. 1998
Macias Rafaela Reyes: Alternativa para el trabajo sociocultural comunitario
ENTRESCULTURAS Proyecto 2002-2008 de la autora.
Rey, Germn,Martn Barbero, Jess (1999): "Otros lugares para la cultura en las
relaciones Colombia-Venezuela", texto mimeografado. Colombia, p. 16.
Rodrguez Eulogo : Tiempo libre y personalidad. Editorial ciencias sociales, 1999.
Rolando Zamora Plantas en la publicacin El tiempo Libre en los jvenes Cubanos
. Editorial ciencias sociales
Torres, J: Globalizacin e interdisciplinariedad: Currculo integrado. Madrid. Morota,
1994
UNESCO (1982): Mxico Declaration Final Report. Conferencia Mundial sobre
Polticas Culturales, julio 20. Document UNESCO CLT/MD/1. Francia.
Proyecto de Animacin Sociocultural Forecerde la Comunidad Alba Flores del
municipio Colombia, Las Tunas del autor Juana Margarita Garca Prez, 2008.
Indio 40Proyecto de Animacin Sociocultural para el desarrollo comunitario.
Evaluacin de resultados del autor Eduardo Ramn LVAEZ Rodrguez, 2008.
Renacer Proyecto de Animacin Sociocultural para la comunidad Borbolln del autor
Mrian Lazo Roque, 2008.
Acontecer Proyecto de Animacin Socioculturalpara el desarrollo cultural del Reparto
Pena de la autora Teresa Leticia Garca Crdova, 2008.
Ms Vida Proyecto de Animacin Sociocultural de la dimensin extencionista para la
facultad de ciencias tcnicas del autor Anicel Gngora Gonzlez,2008.
Canario Proyecto de Animacin Sociocultural para la comunidad rural KM 21 del autor
Guillermo Vicente Ramos lvarez, 2008.
Metrodologa para la animacin Sociocultural desde el Proyecto Unicornio de autores de
la Universidad de Oriente, 2000.
Cmo elaborar un Proyecto del autor Ezequiel Ander Egg.

Web Grafa.
Artculo publicado en la revista Perfiles de la cultura cubana, enero-abril del 2008.
pp 1- 25.
Revista electrnica 47 (octubre-noviembre) del 2005 Razn y palabra: los estudios
sobre el consumo cultural: Algunas observaciones metodolgica
1
Informa de encuesta 2004. Fundacin diagonal sur. Dg
Librohttp://www.argiropolis.com.ar/uploadfiles/encuesta2004.pdf
1

Monreal Prez Fabiola: El consumo cultural en Mxico. Portal Estudiantil de la FCP

y S, Sociologa, 12 de marzo 2008.
1
http://www.mdzol.com/2008/05/30/nota/71805-J%C3%B3venes-tiempo-libre-yconsumo-cultural/
Moras Puig, Pedro Emilio: Consumo cultural e investigaciones:
http://www.perfiles.cult.cu/articulos/consumo_investigaciones.pdf
1
Monreal Prez Fabiola: El consumo cultural en Mxico. Portal Estudiantil de la FCP
y S, Sociologa, 12 de marzo 2008

Anexo I
Caracterizacin del estudiante de pre-universitario.
El ingreso al preuniversitario ocurre en un momento crucial de la vida del estudiante,
es el perodo de trnsito de la adolescencia hacia la juventud. Los lmites entre los
perodos evolutivos no son absolutos y estn sujetos a variaciones de carcter
individual, de manera que el profesor puede encontrar en un mismo grupo escolar,
estudiantes que ya manifiestan rasgos propios de la juventud, mientras que otros
mantienen todava un comportamiento tpico del adolescente.
Esta diversidad de rasgos se observa con ms frecuencia en los grupos de dcimo
grado, pues en los alumnos de aos posteriores comienzan a revelarse
mayoritariamente las caractersticas de la edad juvenil. Es por esta razn, que se
centra la atencin en algunas caractersticas de la etapa juvenil, cuyo conocimiento
resulta de gran importancia para los profesores de este nivel.
Muchos consideran el inicio de la juventud como el segundo nacimiento del hombre;
entre otras cosas, ello se debe a que en esta poca se alcanza la madurez relativa
de ciertas formaciones y algunas caractersticas psicolgicas de la personalidad.
En lo que respecta al desarrollo fsico, es necesario sealar que, en la juventud, el
crecimiento longitudinal del cuerpo es ms lento que en la adolescencia; aunque
comnmente entre los 16 y 18 aos ya los jvenes han alcanzado una estatura muy
prxima a la definitiva. Tambin, en esta etapa es significativo el desarrollo sexual
de los jvenes; los varones, quienes respecto a sus compaeras haban quedado
rezagados en este desarrollo, ahora lo completan.
En la juventud se contina y ampla el desarrollo que en la esfera intelectual ha
tenido lugar en etapas anteriores. As, desde el punto de vista de su actividad
intelectual, los estudiantes de nivel preuniversitario estn potencialmente
capacitados para realizar tareas que requieren una alta dosis de trabajo mental, de
razonamiento, iniciativa, independencia cognoscitiva y creatividad. Estas
posibilidades se manifiestan tanto respecto a la actividad de aprendizaje en el aula,
como en las diversas situaciones que surgen en la vida cotidiana del joven.
Resulta necesario precisar que el desarrollo de las posibilidades intelectuales de los
jvenes no ocurre de forma espontnea y automtica, sino siempre bajo el efecto de
la educacin y la enseanza recibida, tanto en la escuela como fuera de ella.
En relacin con lo anterior, la investigacin dirigida a establecer las regularidades
psicolgicas de los escolares cubanos, en especial de la esfera clsicamente
considerada como intelectual, ha revelado que en el desempeo intelectual, los
alumnos de preuniversitario alcanzan ndices superiores a los del estudiantado de
niveles anteriores, lo que no significa, desde luego, que ya en el preuniversitario los
alumnos no presentan dificultades ante tareas de carcter intelectual, pues durante
la investigacin se pudo constatar la existencia de estudiantes que no resuelven de
un modo correcto los problemas lgicos, en situaciones que exigen la aplicacin de
procedimientos racionales y el control consciente de su actividad. No obstante, fue
posible establecer que cuando la enseanza se organiza de forma correcta, esos
alumnos pueden superar muy rpido sus deficiencias, gracias a las reservas
intelectuales que han desarrollado.

En el preuniversitario, como en los niveles precedentes, resulta importante el lugar

que se le otorga al alumno en la enseanza. Debe tenerse presente que, por su
grado de desarrollo, los alumnos de preuniversitario pueden participar de forma
mucho ms activa y consciente en este proceso, lo que incluye la realizacin ms
cabal de las funciones de autoaprendizaje y autoeducacin. Cuando esto no se toma
en consideracin para dirigir el proceso de enseanza, el papel del estudiante se
reduce a asimilar pasivamente, el estudio pierde todo inters para el joven y se
convierte en una tarea no grata para l. Gozan de particular respeto aquellas
materias en que los profesores demandan esfuerzos mentales, imaginacin,
inventiva y crean condiciones para que el alumno participe de modo activo.
El estudio solo se convierte en una necesidad vital, y al mismo tiempo es un placer,
cuando el joven desarrolla, en el proceso de obtencin del conocimiento, la iniciativa
y la actividad cognoscitiva independiente. En estas edades es muy caracterstico el
predominio de la tendencia a realizar apreciaciones sobre todas las cosas,
apreciacin que responde a un sistema y enfoque de tipo polmico, que los alumnos
han ido conformando; as como la defensa pasional de todos sus puntos de vista.
Las caractersticas de los jvenes deben ser tomadas en consideracin por el
profesor en todo momento. A veces, nos olvidamos de estas peculiaridades de los
estudiantes de preuniversitario y tendemos a mostrarles todas las verdades de la
ciencia, a exigirles el cumplimiento formal de patrones de conducta determinados;
entonces, los jvenes pueden perder el inters y la confianza en los adultos, pues
necesitan decidir por s mismos.
En la etapa juvenil se alcanza una mayor estabilidad de los motivos, intereses,
puntos de vista propios, de manera tal que los alumnos se van haciendo ms
conscientes de su propia experiencia y de la de quienes lo rodean; tiene lugar as la
formacin de convicciones morales que el joven experimenta como algo personal y
que entran a formar parte de su concepcin moral del mundo.
Las convicciones y puntos de vista, empiezan a determinar la conducta y actividad
del joven en el medio social donde se desenvuelve, lo cual le permite ser menos
dependiente de las circunstancias que lo rodean, ser capaz de enjuiciar crticamente
las condiciones de vida que influyen sobre l y participar en la transformacin activa
de la sociedad en que vive.
El joven, con un horizonte intelectual ms amplio y con un mayor grado de madurez
que el nio y el adolescente, puede lograr una imagen ms elaborada del modelo,
del ideal al cual aspira, lo que conduce en esta edad, al anlisis y la valoracin de
las cualidades que distinguen ese modelo adoptado.
En tal sentido, es necesario que el trabajo de los profesores, tienda no solo a lograr
un desarrollo cognoscitivo, sino a propiciar vivencias profundamente sentidas por los
jvenes, capaces de regular su conducta en funcin de la necesidad de actuar de
acuerdo con sus convicciones. El papel de los educadores como orientadores del
joven, tanto a travs de su propia conducta, como en la direccin de los ideales y las
aspiraciones que el individuo se plantea, es una de las cuestiones principales a tener
en consideracin.

De gran importancia para que los educadores (familiares y profesores) puedan

ejercer una influencia positiva sobre los jvenes, es el hecho de que mantengan un
buen nivel de comunicacin con ellos, que los escuchen, los atiendan y no les
impongan criterios o den solamente consejos generales, sino que sean capaces de
intercambiar con ellos ideas y opiniones.
Resulta importante, para que el maestro tenga una representacin ms objetiva de
cmo son sus alumnos, para que pueda aumentar el nivel de interaccin con ellos y,
al mismo tiempo, ejercer la mejor influencia formadora en las diferentes vertientes
que los requieran, que siempre est consciente del contexto histrico en el que viven
sus alumnos.
La funcin de los educadores es exitosa sobre todo cuando poseen un profundo
conocimiento de sus alumnos. En el caso especfico de la comunicacin ptima con
los estudiantes, es fundamental el conocimiento acerca de sus preferencias
comunicativas, de los temas que ocupan el centro de sus intereses y constituyen el
objeto de las relaciones de los alumnos entre s, y con otras personas.
En investigaciones especialmente diseadas para conocer las preferencias
comunicativas de los jvenes y encaminadas a profundizar en las regularidades
psicolgicas de los escolares cubanos, se puso de manifiesto que en la actualidad
los temas de conversacin ms frecuentes entre los alumnos de preuniversitario
estn relacionados con: el amor y el sexo; el tiempo libre y la recreacin, los
estudios y la proyeccin futura de estos.
En particular, la eleccin de la profesin representa una cuestin muy importante
para el desenvolvimiento y las aspiraciones futuras del joven.
Esta seleccin se convierte en el centro psicolgico de la situacin social, del
desarrollo del individuo, pues es un acto de autodeterminacin que presupone tomar
una decisin y actuar en concordancia con algo lejano, lo que requiere cierto nivel de
madurez.
El joven siente una fuerte necesidad de encontrar su lugar en la vida, con lo cual se
incrementa su participacin en la actividad socialmente til (estudio, deporte, trabajo,
poltico-organizativa, cultural), en la que se mantiene gran valor para l la
comunicacin con su grupo de coetneos, las relaciones con sus compaeros, la
aceptacin y el bienestar emocional que logre obtener.
No obstante, la importancia de la opinin del grupo, el joven busca
fundamentalmente, en esta comunicacin con sus iguales, la relacin personal,
ntima, de amistad, con compaeros hacia los que siente confianza, y a los que le
unen afinidad de intereses y criterios sobre diferentes aspectos. Por esto surgen
subgrupos, parejas de amigos y tambin, sobre esta base, relaciones amorosas con
un carcter ms estable que las surgidas en la adolescencia.
De gran importancia son, entre las relaciones con los compaeros y amigos, las
relaciones amorosas. En este tipo de relacin se materializan los ideales sobre la
pareja y el amor, as como las opiniones y experiencias que hayan logrado acerca
de las relaciones sexuales, el matrimonio y las responsabilidades que esto trae para
ambos sexos.

En este sentido, la influencia de los educadores puede resultar muy importante y se

logra promoviendo conversaciones y discusiones, aconsejando con tacto y visin de
futuro cuando se presentan conflictos y dificultades. Es preciso partir de la relacin
afectiva en que se encuentran los alumnos en estos momentos, llegar a ellos y
comprenderlos, para poder entonces orientarlos y encauzarlos sin que se sientan
censurados y criticados, lo que implicar un alejamiento del adulto.
Esto es particularmente importante al abordar temas como el del alcoholismo, el
tabaquismo, las drogas, la promiscuidad y la prostitucin. En este sentido es
conveniente aprovechar el debate que se provoque a raz de la discusin de
materiales, como por ejemplo, los de naturaleza audiovisual que hoy estn a
nuestra disposicin, para compartir vivencias y elaborar valoraciones personales
sobre estos problemas.
Especial atencin requieren los casos de parejas que surgen en la misma aula, ya
que la posicin de estos alumnos es delicada. Cualquier sealamiento debe hacerse
con sumo cuidado por cuanto les afecta ms por estar presente el otro miembro de
su pareja. Hay factores sociales ligados a esta problemtica que deben ser
analizados con los jvenes de manera tal que le propicie la imagen de lo ms
adecuado para su edad (la no interrupcin de sus estudios, la participacin de
ambos sexos en tareas y responsabilidades), no les reste, sino por el contrario,
enfatice su capacidad para disfrutar del ensueo y valor espiritual de esta relacin.
Analizando las relaciones interpersonales entre los alumnos y la fundamentacin
que hacen de por qu aceptan o rechazan a sus compaeros, encontramos que
ellos se prefieren por la vinculacin personal que logren entre s, como resultado de
la aceptacin y la amistad que establezcan con un destacado carcter recproco:
confan en m y yo en ellos, nos ayudamos.
Se destaca tambin el valor de las relaciones en el grupo en virtud de determinadas
cualidades de la personalidad como: exigencia, combatividad, sinceridad, justeza.
Aparecen en estas edades expresiones que encierran valoraciones de carcter
humanista como: lo prefiero por su actitud ante la vida, por su forma de pensar.
Al igual que en la adolescencia, el contacto con los dems, refuerza su necesidad
de autorreflexin, de conocerse, valorarse y dirigir, en cierta medida, su propia
personalidad. Es importante que, en este anlisis, el joven alcance cierto grado de
autoestimacin, de aceptacin de su personalidad, a lo cual pueden contribuir los
adultos, padres y profesores, las organizaciones estudiantiles en sus relaciones con
l y, sobre todo, en las valoraciones que hacen de l. El joven necesita ayuda,
comprensin, pero tambin busca autonoma, decisin propia y debe permitrsele
que lo haga.
El joven encuentra una forma de manifestarse y de canalizar sus preocupaciones a
travs de las organizaciones estudiantiles. Solo a partir de su toma de conciencia en
relacin con las dificultades existentes en el proceso docente - educativo y de su
participacin activa en la toma de decisiones es posible lograr las transformaciones
que se aspiran en este nivel de enseanza.
Un objetivo esencial a lograr ser la auto - direccin por parte de los propios
jvenes, en lo cual desempear una funcin esencial la emulacin estudiantil.
Todo esto exige del educador plena conciencia de su labor orientadora y la
necesidad de lograr buenas relaciones con el joven, basadas en el respeto mutuo,

teniendo en cuenta que este es ya un individuo cercano al adulto con criterios

relativamente definidos.
En todo este proceso el adolescente y el joven, necesitan una adecuada direccin.
Corresponde a los adultos que los rodean ofrecer todo eso en forma conveniente,
para que redunde en beneficio de su personalidad en formacin y con ello se logre
uno de los objetivos centrales de la educacin socialista: la formacin comunista de
las nuevas generaciones.