Tabla General de Etapas y Mtodos para el Ingreso al Servicio Profesional Docente en

Educacin Media Superior

Etapas de la evaluacin nacional
Etapa 1
La etapa uno ser de carcter nacional.
Todos los aspirantes a ingresar al servicio pblico educativo en la
funcin docente debern presentar un examen de conocimientos para
el nivel de dominio de los contenidos disciplinares y mtodos de la
asignatura a impartir.
Nota. Los docentes de la asignatura de lengua extranjera no realizan
esta etapa. Presentan la Certificacin Nacional de Nivel de Idioma
(CENNI), de nivel 12 equivalente a un grado de dominio
Independiente de acuerdo a los criterios del Marco Comn Europeo
de Referencia para las Lenguas.
Etapa 2
La etapa dos ser de carcter nacional.
El sustentante a ingresar al servicio pblico educativo en la funcin de
docente y tcnico docente realizar un examen de conocimientos
orientado a las habilidades docentes necesarias para facilitar
experiencias de aprendizaje significativo en los estudiantes.
Nota. Los aspirantes a ingresar en una funcin tcnico docente, es
decir, los docentes de asignaturas del componente tcnico,
capacitacin para el trabajo, formacin profesional, laboratorios y
talleres, y paraescolares, sern evaluados con los instrumentos
indicados en las etapas 2 y 3.
Etapa 3
La etapa tres ser de carcter nacional.
El sustentante a ingresar al servicio pblico educativo en la funcin de
docente y tcnico docente realizar un proyecto de plan de clase de la
asignatura a la que aspira. El proyecto deber considerar las fases de
la planeacin: eleccin del tema de la unidad del programa a impartir,
diseo de las estrategias de enseanza y formas de evaluacin. El
proyecto de plan de clase permitir valorar cmo planifica los
procesos de enseanza y aprendizaje atendiendo al enfoque por
competencias y reconociendo los contextos disciplinares, culturales y
sociales de los estudiantes.
Nota. Los aspirantes a ingresar en una funcin tcnico docente, es

Mtodos para la evaluacin nacional

Examen de contenidos disciplinares

Examen de habilidades docentes

Rbrica de Evaluacin de competencias

docentes (Plan de clase)

decir, los docentes de asignaturas del componente tcnico,

capacitacin para el trabajo, formacin profesional, laboratorios y
talleres, y paraescolares, sern evaluados con los instrumentos
indicados en las etapas 2 y 3.

Tipo de plaza:
Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Media Superior

Proceso de evaluacin:

Requisitos generales:
Ttulo a nivel Licenciatura
Los participantes debern cumplir con lo siguiente:
Ser ciudadano mexicano, en pleno ejercicio de sus derechos civiles.
Disposicin para prestar sus servicios en cualquier centro de trabajo de la entidad federativa.
Presentar en alguna de las sedes designadas en el Sistema Nacional de Registro del
Servicio Profesional Docente (SNRSPD), la siguiente documentacin en original para
cotejo y copia:
1. Identificacin oficial (credencial de elector, cdula profesional o pasaporte);
2. Clave nica de Registro de Poblacin (CURP);
3. Acta de Nacimiento;
4. Comprobante de domicilio;
5. Carta de naturalizacin, en su caso;
6. Ttulo Profesional, Cdula Profesional o Acta de Examen Profesional;
7. Carta, bajo protesta de decir verdad, de NO contar con plaza docente, tcnico docente, directiva
o de supervisin, con nombramiento definitivo o en proceso de obtenerlo, en el Sistema Educativo
Nacional;
8. Carta de aceptacin de las Bases de la presente Convocatoria (sta le ser proporcionada al
momento de su registro);
9. Hoja impresa de pre-registro que se obtiene a travs del Sistema Nacional de Registro del
Servicio Profesional Docente al momento de pre- registrarse, y
10. Cuatro fotografas recientes tamao infantil, de frente, en blanco y negro.
Durante el registro el participante que as lo desee y solicite, podr registrarse y concursar en un
contenido disciplinar acorde a su perfil profesional, el cual ser aplicado, mediante un sistema de

cmputo y controlado por un aplicador en una sede de aplicacin designada.

De manera adicional, el participante podr presentar documentacin probatoria que acredite:
experiencia profesional, experiencia docente y/o en investigacin (en su caso); participacin en
actividades de formacin continua en la disciplina que sustenta y/o en reas afines a la educacin;
nivel de dominio de lengua extranjera (en su caso), y nivel de conocimiento de las Tecnologa de la
Informacin y Comunicacin (en su caso).

DIMENSIN

PARMETROS

INDICADORES

1.1.1. Identifica temas sobre la

1.1. Conoce aspectos sobre
enseanza, para el logro
la enseanza y los
del aprendizaje
procesos de construccin
significativo.
del conocimiento.

DOMINA Y
ESTRUCTURA LOS
SABERES PARA
FACILITAR
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
El docente tiene la
capacidad de
argumentar sobre
los saberes que
imparte y, a travs
de su prctica
docente, vincularlos

MTODOS PARA LA
EVALUACIN

Examen de
habilidades
docentes

1.1.2. Identifica los procesos de

construccin del
conocimiento para el
desarrollo de los propsitos
de aprendizaje.
1.2.1. Demuestra el dominio
1.2. Domina la
naturaleza y mtodos de del contenido, tanto terico
como metodolgico, de la
los saberes de su
asignatura que imparte,
asignatura.

Examen de
contenidos
disciplinares

para el logro de los

propsitos de la asignatura.

1.2.2. Identifica estrategias

didcticas para ensear la
asignatura a su cargo.

Examen de
habilidades

con otros
conocimientos
1.3. Relaciona los saberes1.3.1. Relaciona los contenidos
disciplinares y con disciplinares fomentando
de la asignatura que
imparte con los de otras
la transversalidad para
los procesos de
asignaturas
de su campo
enriquecer su prctica
aprendizaje de los
disciplinar.
docente.
alumnos,
1.3.2. Selecciona estrategias
destacando el
de enseanza que
manejo de la
fomentan la
transversalidad entre las
naturaleza, los
diferentes asignaturas.
mtodos y los
saberes.

DIMENSIN

2
PLANIFICA LOS
PROCESOS DE
ENSEANZA Y DE
APRENDIZAJE
ATENDIENDO AL
ENFOQUE POR
COMPETENCIAS, Y LOS
UBICA EN CONTEXTOS
DISCIPLINARES,

docentes
Examen de
habilidades
docentes

Examen de
habilidades
docentes

PARMETROS

INDICADORES

MTODOS PARA LA
EVALUACIN

2.1. Disea su
planificacin
considerando los
conocimientos previos
y las necesidades de
formacin e intereses
de los estudiantes. .

2.1.1. Identifica los conocimientos

previos de los estudiantes como punto de
partida para planificar su curso.

Rbrica de evaluacin de
competencias docentes y en
fases posteriores al
concurso de ingreso, es
decir, en las evaluaciones
del primero y segundo ao.

2. 1.2. Identifica las caractersticas de

los estudiantes como punto de partida
para planificar su curso.
2.1.3. Propone adaptaciones en su
planificacin que consideren las
necesidades de formacin e intereses de
los estudiantes.

Examen de habilidades
docentes

2.2. Elabora planes

CURRICULARES Y
de trabajo basados en
SOCIALES AMPLIOS
proyectos
orientados al
El docente tiene la
desarrollo de
habilidad de planificar
competencias,
que se
procesos de enseanza y
vinculen con el
aprendizaje a partir de la
contexto social de los
identificacin de los
estudiantes.
conocimientos previos de
los alumnos y las
.
necesidades de
formacin
correspondientes a la
asignatura que imparte,
vinculndolos con la
2.3. Utiliza en el saln
realidad social y la vida
de clases materiales
apropiados para el
cotidiana de los alumnos.
desarrollo de
Disea estrategias del
competencias.
plan de trabajo en el aula
bajo un enfoque por
competencias,
considerando materiales
didcticos apropiados
para ese fin.

DIMENSIN

3
EVALA LOS PROCESOS
DE ENSEANZA Y DE

PARMETROS

2.2.1. Planifica las estrategias de

enseanza, las actividades y los recursos
de manera coherente con el logro de los
objetivos de aprendizaje basados en
competencias.

Rbrica de evaluacin de
competencias docentes

2.2.2. Propone adaptaciones en su

planificacin para vincular los contenidos
de la asignatura que imparte con el
contexto social de los estudiantes.

Examen de habilidades
docentes

2. 2.3. Implementa proyectos con los

conocimientos de su campo disciplinar,
encaminados a la solucin de problemas
cotidianos del contexto de los
estudiantes.

Examen de habilidades
docentes

2.3.1. Utiliza materiales didcticos, bajo

un esquema por competencias, que le
permiten lograr los objetivos aprendizaje
planeados.

Examen de habilidades
docentes y rubrica de
evaluacin de competencias
docentes

2.3.2. Selecciona recursos de las

tecnologas de la informacin y la
comunicacin que apoyen el desarrollo
de los contenidos de la asignatura que
imparte.

Rbrica de evaluacin de
competencias docentes

INDICADORES

3.1. Evala los

3.1.1. Establece criterios de evaluacin
aprendizajes de los
alineados con el logro de los objetivos
estudiantes con base
de aprendizaje basados en el enfoque
en el enfoque por
por competencias.
competencias.

MTODOS PARA LA
EVALUACIN

Examen de
habilidades
docentes y Rbrica
de evaluacin de
competencias
docentes

APRENDIZAJE CON UN
ENFOQUE FORMATIVO
El docente planea su
proceso de evaluacin
3.1.2. Emplea mtodos de evaluacin,
pertinentes a la asignatura, coherentes
del desempeo, lo que
con el logro de los objetivos de
le permite establecer
aprendizaje basados en el enfoque por
criterios y mtodos de
competencias.
evaluacin, centrados
3.1.3. Propone estrategias para la
en el enfoque por
evaluacin continua del proceso de
competencias, para dar
aprendizaje y al desarrollo acadmico
de los estudiantes.
seguimiento al proceso
de enseanza y
3.2. Plantea
3.2.1. Describe las estrategias de
aprendizaje de los
estrategias de
comunicacin de los criterios de
comunicacin con los
evaluacin a los estudiantes en forma
alumnos, as como
estudiantes respecto
oportuna y escrita.
comunica sus
a la evaluacin de sus
observaciones de
aprendizajes.
3.2.2. Describe las estrategias de
comunicacin de los resultados de las
manera constructiva y
evaluaciones a los estudiantes para su
consistente, para
mejora.
plantear alternativas
3.2.3. Sugiere, de forma escrita,
que servirn a la
alternativas para la mejora de los
superacin acadmica
estudiantes.
de los alumnos.
3.2.4. Establece mecanismos para
promover la autoevaluacin y coevaluacin entre los estudiantes para
reforzar los procesos de enseanza y de
aprendizaje.

Examen de
habilidades
docentes

Examen de
habilidades
docentes

Examen de
habilidades
docentes

DIMENSIN

4
ORGANIZA SU
FORMACIN
CONTINUA A LO
LARGO DE SU
TRAYECTORIA
PROFESIONAL
El docente deber
tener la capacidad
de investigar y
reflexionar sobre
los temas actuales
de la enseanza,
con la finalidad de
construir
continuamente su
conocimiento
sobre los temas
que imparte. El
docente deber
desarrollar
estrategias de
enseanza y
aprendizaje,
vinculando su
educacin
continua, para
transformar los
conocimientos y

PARMETROS

INDICADORES

MTODOS PARA LA EVALUACIN

4.1. Incorpora 4.1.1. Mantiene actualizados

nuevos
los conocimientos
conocimientos y
disciplinares de la
experiencias al
asignatura que imparte,
acervo con el que
por medio de la
cuenta y los traduce
presentacin de
en estrategias de
documentos o
enseanza y
certificaciones que
aprendizaje.
respalden su formacin
continua.

Este indicador no se evaluar en

ninguna de las tres etapas del proceso
de evaluacin para el Ingreso. Su
evaluacin se realizar en fases
posteriores a tal Concurso, es decir, en
las evaluaciones correspondientes al
primero y segundo ao del proceso de
Ingreso de los docentes.

Este indicador no se evaluar en

ninguna de las tres etapas del proceso
de evaluacin para el Ingreso. Su
evaluacin se realizar en fases
posteriores a tal Concurso, es decir, en
las evaluaciones correspondientes al
primero y segundo ao del proceso de
Ingreso de los docentes.

4 .1.2. Mantiene
actualizados los
conocimientos sobre la
enseanza de la
asignatura que imparte,
por medio de la
presentacin de
documentos o
certificaciones que
respalden su formacin
continua.
4.1.3. Incorpora nuevos
conocimientos
disciplinares y sobre la
enseanza en sus
estrategias docentes.

4.2. Comprende la
relevancia de la
evaluacin docente
en la mejora de la
prctica.

4.2.1. Participa en los

distintos procesos de
evaluacin docente que
se lleven a cabo en su
plantel.

Este indicador no se evaluar en

ninguna de las tres etapas del proceso
de evaluacin para el Ingreso. Su
evaluacin se realizar en fases
posteriores a tal Concurso, es decir, en
las evaluaciones correspondientes al
primero y segundo ao del proceso de

experiencias que
va incorporando a
su acervo en
elementos
educativos
accesibles al
contexto de los
estudiantes.
El docente
observa de
manera positiva la
evaluacin
peridica,
4.3. Participa en la
comunidad
entendindola
acadmica de su
como mecanismo
plantel y enriquece
para obtener
su prctica a partir
elementos que le
de las experiencias
permitan mejorar
de otros docentes.
su proceso de
construccin del
4.4. Tiene disposicin
conocimiento y
para adquirir una
adquisicin de
segunda lengua que
competencias, por le permita acceder a
lo que tiene
conocimientos
disposicin para la
especficos de la
asignatura que
evaluacin
imparte.
docente y de
pares. As mismo
4.5. Utiliza las
participa con una
tecnologas de la
propuesta para el
informacin y la
mejoramiento de
comunicacin para
apoyar su prctica
la comunidad
docente disponible

Ingreso de los docentes.

4.2.2. Identifica a la
evaluacin como una
herramienta para
reconocer las fortalezas y
debilidades de su prctica
docente.

Examen de habilidades docentes

4.2.3. Identifica los

resultados de la
evaluacin para adaptar
su prctica docente.

Examen de habilidades docentes

4.3.1. Participa o hace

propuestas en diversas
instancias de trabajo
colaborativo para mejorar
su trabajo docente.

Este indicador no se evaluar en

ninguna de las tres etapas del proceso
de evaluacin para el Ingreso. Su
evaluacin se realizar en fases
posteriores a tal Concurso, es decir, en
las evaluaciones correspondientes al
primero y segundo ao del proceso de
Ingreso de los docentes.

4.4.1. Se integra en el
estudio de otros idiomas
que le aportan nuevos
conocimientos para
mejorar su prctica
docente.

Este indicador no se evaluar en

ninguna de las tres etapas del proceso
de evaluacin para el Ingreso. Su
evaluacin se realizar en fases
posteriores a tal Concurso, es decir, en
las evaluaciones correspondientes al
primero y segundo ao del proceso de
Ingreso de los docentes.

4.5.1. Identifica
informacin relacionada
con la asignatura que
imparte utilizando las
tecnologas de la
informacin y la

acadmica.

en su contexto.

comunicacin.
4.5.2. Selecciona
informacin relacionada
con la asignatura que
imparte utilizando las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.

DIMENSIN

PARMETROS

5.1. Comunica los contenidos

de su asignatura en los
diferentes ambientes de
aprendizaje, ofreciendo
ejemplos pertinentes a la
LLEVA A LA PRCTICA
vida de los estudiantes.
PROCESOS DE ENSEANZA
Y DE APRENDIZAJE A SU
CONTEXTO INSTITUCIONAL
El docente comunica el
conocimiento de manera
clara y, con ejemplos
pertinentes a la realidad de
los estudiantes, los provee
de fuentes de informacin
5.2. Propone soluciones ante
relevantes para la
las eventualidades que
realizacin de sus
puedan
presentarse en el
investigaciones y se apoya
aula, con base en su
en la tecnologa de la
contexto
institucional.
informacin y la
comunicacin para el

INDICADORES

MTODOS
PARA LA
EVALUACIN

5.1.1. Comunica las ideas y conceptos de la

asignatura que imparte de manera escrita.
5.1.2. Utiliza diversas estrategias de
enseanza coherentes con el enfoque por
competencias.

Examen de
habilidades
docentes

5.1.3. Vincula los contenidos de la asignatura

que imparte con el contexto social e
intereses de los estudiantes.

Examen de
habilidades
docentes

5.1.4. Utiliza recursos didcticos para

desarrollar los contenidos de la asignatura
que imparte.

Examen de
habilidades
docentes

5.2.1. Propone adaptaciones en su

planificacin de acuerdo a las necesidades
emergentes que puedan presentarse,
utilizando los recursos disponibles en la
institucin en la que aspira prestar sus
servicios.

Examen de
habilidades
docentes

5.3.1. Identifica estrategias para desarrollar

proceso de enseanza y
5.3. Promueve el desarrollo
en los estudiantes expectativas de
aprendizaje. Tiene
de los estudiantes
superacin.
capacidad de resolucin
mediante el aprendizaje,
frente a las eventualidades
considerando sus
que se presentan durante el
aspiraciones y
proceso de aprendizaje,
circunstancias
utilizando los recursos
socioculturales.
acadmicos con los que
5.4.1. Selecciona los recursos didcticos
cuenta. Fomenta el
5.4. Orienta a los estudiantes
que apoyan el estudio de la asignatura.
desarrollo de las
en la seleccin de recursos
capacidades de los
y materiales de
alumnos, considerando
informacin para la
sus aspiraciones,
investigacin.
5.4.2. Utiliza estrategias de enseanza para
orientar a los estudiantes en la bsqueda de
necesidades y
recursos de investigacin.
posibilidades, en relacin a
su contexto socio cultural.

Examen de
habilidades
docentes
Examen de
habilidades
docentes

1. CAMPO DISCIPLINAR. CIENCIAS EXPERIMENTALES

ASIGNATURA
1.5. QUMICA

PERFIL DISCIPLINAR DESGLOSADO

El docente:
Describe, interpreta y aplica la estructura atmica de materia.
Identifica los elementos de la tabla peridica, las propiedades de
la materia las relaciona con los estados de agregacin.
Emplea y maneja las normas de higiene y seguridad en el
laboratorio.
Identifica mediante modelos y diagramas los diferentes tipos de
enlaces atmicos y enlaces moleculares.
Identifica los compuestos de acuerdo con las nomenclaturas
actuales (IUPAC, sistemtica y tradicional).
Prepara y fundamenta las diferentes disoluciones valoradas y
utiliza los indicadores adecuados.
Argumenta los diferentes tipos de balance de ecuaciones qumicas.
Describe e interpreta las teoras cido-base.
Describe e interpreta la termoqumica y termodinmica bsica
Interpreta la hibridacin a travs de los enlaces qumicos.
Aplica los fundamentos de la qumica orgnica.

Identifica las diferentes biomolculas y bioelementos.

4. CAMPO DISCIPLINAR. MATEMTICAS

ASIGNATURA
4.1. MATEMTICAS

PERFIL DISCIPLINAR DESGLOSADO

El docente:
Conoce el uso de los lenguajes algebraicos y variables en el
planteamiento la resolucin de ecuaciones en diferentes contextos.
Reconoce los elementos de las figuras geomtricas, las funciones
trigonomtricas y su aplicacin en diferentes contextos.
Reconoce la importancia del sistema coordenado en la
interpretacin de lugares geomtricos a travs de mtodos analticos
y grficos.
Tiene conocimientos de preclculo y los conceptos de funcin,
lmites y derivadas.
Tiene conocimientos de estadstica descriptiva contextualizndolos
en diversas situaciones del entorno social.
Tiene conocimientos en la aplicacin de relaciones trascendentes
en diferentes contextos