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EVALUACION 1 SEMESTRE 2015. SALA CUNA MAYOR.

Indicador: TL: Totalmente Logrado. ML: medianamente Logrado.


EP: En Proceso.

AMBITO: FORMACION PERSONAL Y


SOCIAL.NUCLEO: AUTONOMIA.

AGUSTIN

CAMILA

BEATRIZ

EMILY

JAVIERA

LUIS

ANTONIETTA

CARROZA

MORALES

CARROZA

ORDENES

RODRIGUEZ

TEJEDA

ZAMORA

TL

ML

EP

TL

ML

EP

Se adapta a ciertas rutinas bsicas en un contexto


diferente a su hogar como: alimentacin, vigilia, e higiene.
Consume los alimentos con agrado.
Deja ordenado el lugar de trabajo o juego.
Come solo, intentando no botar o derramar los alimentos
con la ayuda del adulto.
Toma el lpiz y hace garabatos.
Pide los objetos que desea y que se encuentra fuera de su
alcance.
Deja de hacer una accin cuando le dicen que no lo haga.
Juega solo o con otros nios.
Colabora en el lavado de manos en forma guiada
Interacta con objetos de psicomotricidad
Se desplaza corriendo en busca de objetos.
Explora objetos armndolos y desarmndolos.
Saluda y se despide con gestos.
Interacta con otros a la hora de ingesta.
Es capaz de dar las gracias.
TOTAL:
TL
ML
EP
mbito: Formacin Personal y Social

AGUSTIN

CAMILA

BEATRIZ

EMILY

JAVIERA

LUIS

ANTONIETTA

Ncleo: Identidad
Muestra partes de su cuerpo si le preguntan por ejemplo:

CARROZA

MORALES

CARROZA

ORDENES

RODRIGUEZ

TEJEDA

ZAMORA

ML

EP

EP

EP

TL

ML

ML

cabeza, manos, ojos.


Dice algunas partes de su cuerpo cuando le preguntan por
ejemplo: nombra cejas, su nariz, uas, manos, cara, ojos.
Sonre abraza o da besos como forma de expresar cario.
Reacciona poniendo atencin cuando escucha su nombre.
Pide ayuda al adulto significativo cuando se siente mal o
tiene pena, por ejemplo: cuando un nio o nia le quita su
juguete.
Reconoce a sus compaeros y tas.
Dice su nombre.

TOTAL:

TL
ML
EP

TL

TL

mbito: Formacin Personal y Social


Ncleo: Convivencia
Juega con dos o ms nios de su edad.
Ayuda cuando se lo piden, imitando al adulto en
tareas simples, por ejemplo: ordenar juguetes,
limpiar, recoger.
Juega a imitar algunas acciones que realizan adultos
significativos tales como: alimentar a la guagua,
hablar por telfono, peinar, sentarlos a la silla.
Respeta turnos, por ejemplo: espera su turno para
emplear un juguete.
Presta sus juguetes o comparte materiales con otros
nios y nias cuando se le recuerda.
Participa en juegos iniciados por el adulto, por
ejemplo: saluda y se despide.
Accede a seguir normas cotidianas por ejemplo. Se
sienta en la silla para almorzar, se acuesta en su cama
en hora de siesta.
Participa de la rutina bsica de actividades diarias.

TOTAL POR AMBITO:

TL
ML
EP
TL
ML
EP

AGUSTIN

CAMILA

BEATRIZ

EMILY

JAVIERA

LUIS

ANTONIETTA

CARROZA

MORALES

CARROZA

ORDENES

RODRIGUEZ

TEJEDA

ZAMORA

TL

ML

EP

AMBITO: COMUNICACIN.
NUCLEO: LENGUAJE VERBAL.

AGUSTIN

CAMILA

BEATRIZ

EMILY

JAVIERA

LUIS

ANTONIETTA

CARROZA

MORALES

CARROZA

ORDENES

RODRIGUEZ

TEJEDA

ZAMORA

AGUSTIN

CAMILA

BEATRIZ

EMILY

JAVIERA

LUIS

ANTONIETTA

CARROZA

MORALES

CARROZA

ORDENES

RODRIGUEZ

TEJEDA

ZAMORA

TL

ML

EP

TL

ML

EP

Reacciona cuando escucha su nombre, por ejemplo: se


da vuelta cuando lo llaman
Solicita intencionadamente lo que necesita con gestos
y/o palabras sencillas.
Sigue ordenes o instrucciones verbales simples
Balbucea canciones del saludo, despedida
Nombra o muestra personas cuando se le pregunta
por ellos.
Intenta imitar sonidos onomatopyicos.
Nombra algunas personas, animales, objetos de
lminas.
Responde las preguntas Qu es?(nombra el objeto)
Realiza pequeos encargos tales como: traer algo,
poner un objeto sobre la mesa.
TOTAL:
TL
ML
EP

AMBITO: FORMACION PERSONAL Y


SOCIAL.
NUCLEO: LENGUAJE ARTISTICO.
Explora libre y espontneamente diferentes
materiales de expresin plstica.
Utiliza diversos instrumentos de percusin
acompaado de canciones sencillas.
Intenta seguir melodas o ritmos aplaudiendo y
bailando.
Imita algunos movimientos o acciones que el
adulto solicita.

TOTAL:
TL

ML
EP
TOTAL POR AMBITO:

TL
ML
EP

mbito: Relacin con el Medio Natural y


Cultural
Ncleo: Seres Vivos
Reacciona con gestos y verbalizaciones frente
a un ser vivo que se presenta.
Manipula objetos o elementos de la naturaleza,
de su inters.
Distingue algunos animales nombrndolos por su
nombre.

TOTAL:
TL
ML
EP

AGUSTIN

CAMILA

BEATRIZ

EMILY

JAVIERA

LUIS

ANTONIETTA

CARROZA

MORALES

CARROZA

ORDENES

RODRIGUEZ

TEJEDA

ZAMORA

TL

ML

EP

mbito: Relacin con el Medio Natural y


Cultural
Ncleo: Relaciones lgico matemtico y
cuantificacin.
Manipula cuerpos geomtricos
Manipula objetos con diferente peso .livianopesado.

TOTAL:
TL
ML
EP
TOTAL POR AMBITO:

TL
ML
EP

AGUSTIN

CAMILA

BEATRIZ

EMILY

JAVIERA

LUIS

ANTONIETTA

CARROZA

MORALES

CARROZA

ORDENES

RODRIGUEZ

TEJEDA

ZAMORA

TL

ML

EP

EVALUACION 1 SEMESTRE 2015. SALA CUNA MENOR.


DAPHN
E
GODOY

CONSTAN
ZA
GODOY

FLORENCIA
LEIVA

ELENA
MERINO

ALICE
OJEDA

LEONEL
PEREZ

ML

ML

ML

TL

TL

TL

ML
ML
ML
TL

TL
TL
TL
TL

ML
TL
TL
TL

TL
TL
TL
TL

TL
TL
TL
TL

TL
TL
TL
TL

DAPHN
E
GODOY

CONSTAN
ZA
GODOY

FLORENCIA
LEIVA

ELENA
MERINO

ALICE
OJEDA

LEONEL
PEREZ

TL
TL

TL
TL

TL
TL

TL
TL

TL
TL

TL
TL

DAPHN
E
GODOY

CONSTAN
ZA
GODOY

FLORENCIA
LEIVA

ELENA
MERINO

ALICE
OJEDA

LEONEL
PEREZ

Entrega un juguete, un objeto o algo que est comiendo, como forma de relacionarse con un

ML

TL

TL

TL

TL

TL

adulto o nio.
Imita acciones, gestos, palabras, cantos, de adultos cercanos u otros nios.
Observa con atencin un grupo de nios o nias que juegan, manteniendo la mirada.
Entrega un juguete, un objeto o algn tipo de alimento al adulto, nio o nia que se lo pide.

ML
TL
ML

ML
TL
TL

TL
TL
TL

ML
TL
TL

TL
TL
TL

TL
TL
TL

AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL.


NUCLEO: AUTONOMIA.

Se adapta a ciertas rutinas bsicas en un contexto diferente a su hogar como: alimentacin,


vigilia, e higiene.
Consume los alimentos con agrado.
Se interesa por comer alimentos de distintos sabores.

Expresa gestualmente su satisfaccin cuando logra su propsito.


Da a entender con gestos o palabras cuando quiere salir.
TOTAL:
TL
ML
EP

AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL.


NUCLEO: IDENTIDAD.

Sonre, verbaliza o mira con atencin cuando se observa en un espejo y/o fotografa.
Responde con gestos voltendose cuando lo nombran

TOTAL:

TL

ML

EP

TL

ML

EP

TL

ML

EP

TL
ML
EP

AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL.


NUCLEO: CONVIVENCIA.

TOTAL:

TOTAL POR AMBITO:

TL
ML
EP
TL
ML
EP

DAPHN
E
GODOY

CONSTAN
ZA
GODOY

FLORENC
IA LEIVA

ELENA
MERINO

ALICE
OJEDA

LEONEL
PEREZ

TL

ML

EP

DAPHN
E
GODOY

CONSTAN
ZA
GODOY

FLORENCI
A LEIVA

ELENA
MERINO

ALICE

LEONEL
PEREZ

TL

ML

EP

AMBITO: RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL.


NUCLEO: seres vivos

DAPHN
E
GODOY

CONSTAN
ZA
GODOY

FLORENCIA
LEIVA

ELENA
MERINO

ALICE
OJEDA

LEONEL
PEREZ

TL

ML

EP

Manipula los diferentes elementos de la naturaleza.

EP

EP

EP

EP

EP

EP

AMBITO: COMUNICACIN.
NUCLEO: LENGUAJE VERBAL

Reacciona poniendo atencin cuando escucha su nombre


Sonre cuando se le habla con ternura.

TOTAL:

TL
ML
EP

AMBITO: COMUNICACIN.
NUCLEO: LENGUAJE ARTISTICO.

OJEDA

Mueve su cuerpo al or la msica, se balancea


Produce sonidos con objetos como. Sonajeros, cajas, tambores.
Balbucea en respuesta de quien le habla.
Observa juguetes con movimientos
Sigue el sonido de un objeto.

TOTAL :

TOTAL POR AMBITO:

TL
ML
EP
TL
ML
EP

EP
TL
1

EP
TL
1

EP
TL
1

EP
TL
1

EP
TL
1

EP
TL
1

0
2

0
2

0
2

0
2

0
2

0
2

AMBITO: RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL.


NUCLEO: relaciones lgico matemtico y cuantificacin

DAPHN
E
GODOY

CONSTAN
ZA
GODOY

FLORENCIA
LEIVA

ELENA
MERINO

ALICE
OJEDA

LEONEL
PEREZ

Explora diferentes objetos.


Manifiesta inters por explorar objetos de pesos contrastes

TL
TL

TL
TL

TL
TL

TL
TL

TL
TL

TL
TL

6
6

TOTAL POR AMBITO:

2
0
0

2
0
0

2
0
0

2
0
0

2
0
0

2
0
0

12

Explora diferentes elementos de la naturaleza.


Toca, coge y se lleva a la boca objetos que estn a su alcance.

TOTAL POR AMBITO:

TL
ML
EP

TL
ML
EP

0
6

0
0

6
0

6(100

12(100
%

TL

ML

0
0

EP

0
0

RESULTADOS DE APRENDIZAJES TRABAJADOS


EN EL PERIODO DE DESARROLLO AO 2015.
SALA CUNA MAYOR.

ANALISIS DE LA EVALUACION DESARROLLO SALA CUNA MAYOR 2015.


RESULTADOS EVALUACION 1 SEMESTRE 2015.

FORMACION PERSONAL Y SOCIAL.

TL

ML

EP

TOTAL
INDICADORES.

AUTONOMIA
IDENTIDAD
CONVIVENCIA
TOTAL POR AMBITO
COMUNICACIN

TL

ML

EP

TOTAL
INDICADORES.

TL

ML

EP

TOTAL
INDICADORES.

LENGUAJE VERBAL
LENGUAJE ARTISTICO
TOTAL POR AMBITO
RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL
SERES VIVOS
RELACION LOGICO MATEMATICO Y
CUANTIFICACION
TOTAL POR AMBITO

PORCENTAJE DE LOGRO INDIVIDUAL DE CADA PARVULO POR AMBITO SALA CUNA MAYOR 2014.
PARVULO

AUTONOMIA

IDENTIDA
D

CONVIVENCIA

L.VERBAL

L.ARTISTICO

SERES
VIVOS

REL.LOGICO
MATEMATIC
O

LOGR
O

TOTAL
INDICADOR
ES

INDICADORES SALA CUNA MAYOR 2015.


AUTONOMIA

INDICADORES
LOGRADOS POR
AMBITO
TOTAL DE
INDICADORES
EVALUADOS
% DE LOGRO
POR AMBITO

IDENTIDAD

CONVIVENCIA

L.VERBAL

L.ARTISTICO

SERES VIVOS

REL.LOG.M
ATEMATIC
O

RESULTADOS ESTAMENTO NIO Y NIA PERIODO DE DESARROLLO SALA CUNA MAYOR 2014.
AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL.
NUCLEO: AUTONOMIA: indicadores evaluados. Logrados= =
IDENTIDAD:indicadores evaluados. Logrados==%.
CONVIVENCIA: indicadores evaluados. Logrados9=%.
TOTAL: indicadores evaluados.
AMBTO: COMUNICACIN.
NUCLEO: LENGUAJE VERBAL: indicadores evaluados. Logrados==%.
LENGUAJE ARTISTICO: indicadores evaluados. Logrados= =%.
TOTAL: 13 indicadores evaluados.
AMBITO: RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL.
NUCLEO: SERES VIVOS: indicadores evaluados. Logrados= = %.
RELACIONES LOGICO MATEMATICO Y CUANTIFICACION: indicadores evaluados. Logrados= =%.
TOTAL: indicadores evaluados.

ANALISIS:
De acuerdo a los resultados obtenidos en la evaluacin 1 semestre 2015 del estamento nio y nia, del nivel sala cuna mayor de un grupo de lactantes. A travs de
una evaluacin de escala de apreciacin (TL: Totalmente Logrado; ML: Medianamente Logrado; EP: En Proceso).
En el AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL, los resultados arrojados fue de un total de % que al especificar los ncleos son:

NUCLEO DE AUTONOMIA: Con un total de indicadores evaluados logrados= Un % de logros.


NUCLEO DE IDENTIDAD: Con un total de indicadores evaluados logrados= Un % de logros.
NUCLEO DE CONVIVENCIA: Con un total de indicadores evaluados logrados= Un % de logros.

En el mbito: COMUNICACIN, los resultados arrojados fue de un total de % que al especificar los ncleos son:

NUCLEO DE LENGUAJE VERBAL: Con un total de indicadores evaluados logrados= Un % de logros.


NUCLEO DE LENGUAJE ARTISTICO: Con un total de indicadores evaluados logrados= Un % de logros.

En el mbito: RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL, los resultados arrojados fue de un total de% que al especificar los ncleos son:

NUCLEO DE SERES VIVOS: Con un total de indicadores evaluados logrados= Un % de logros.


NUCLEO DE RELACIONES LOGICO MATEMATICO Y CUANTIFICACION: Con un total de indicadores evaluados logrados= Un % de logros.

RESULTADOS DE APRENDIZAJES TRABAJADOS


EN EL PERIODO DE DESARROLLO AO 2015.
SALA CUNA MENOR.

ANALISIS DE LA EVALUACION DESARROLLO SALA CUNA MENOR 2015.


RESULTADOS EVALUACION 1 SEMESTRE 2015.
FORMACION PERSONAL Y SOCIAL.

M/L

E/P

TOTAL
INDICADORES.

AUTONOMIA
IDENTIDAD
CONVIVENCIA
TOTAL POR AMBITO
COMUNICACIN

M/L

E/P

TOTAL
INDICADORES.

LENGUAJE VERBAL
LENGUAJE ARTISTICO
TOTAL POR AMBITO
RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

M/L

E/P

TOTAL
INDICADORES.

SERES VIVOS
RELACION LOGICO MATEMATICO Y
CUANTIFICACION
TOTAL POR AMBITO

PORCENTAJE DE LOGRO INDIVIDUAL DE CADA PARVULO POR AMBITO SALA CUNA MENOR 2015.
PARVULO

AUTONOMIA

IDENTIDA
D

CONVIVENCIA

L.VERBAL

L.ARTISTICO

SERES
VIVOS

REL.LOGICO
MATEMATIC
O

LOGRO

TOTAL
INDICADO
RES

ISIDORA HERRERA
BENJAMIN
MANCILLA

INDICADORES SALA CUNA MENOR 2015.


AUTONOMIA
INDICADORES
LOGRADOS POR
AMBITO
TOTAL DE

IDENTIDAD

CONVIVENCIA

L.VERBAL

L.ARTISTICO

SERES
VIVOS

REL.LOG.MATEMA
TICO

INDICADORES
EVALUADOS
% DE LOGRO
POR AMBITO

RESULTADOS ESTAMENTO NIO Y NIA PERIODO DE DESARROLLO SALA CUNA MENOR 2015.
AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL.
NUCLEO: AUTONOMIA: indicadores evaluados. Logrados== %.
IDENTIDAD: indicadores evaluados. Logrados==%.
CONVIVENCIA: indicadores evaluados. Logrados==%.
TOTAL: indicadores evaluados.
AMBTO: COMUNICACIN.
NUCLEO: LENGUAJE VERBAL: indicadores evaluados. Logrados==%.
LENGUAJE ARTISTICO: indicadores evaluados. Logrados==%.
TOTAL: indicadores evaluados.
AMBITO: RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL.
NUCLEO: SERES VIVOS: indicadores evaluados. Logrados==%.
RELACIONES LOGICO MATEMATICO Y CUANTIFICACION: indicadores evaluados. Logrados==%.
TOTAL: indicadores evaluados.

ANALISIS:
De acuerdo a los resultados obtenidos en la evaluacin 1 semestre2015 estamento nio y nia, del nivel sala cuna menor de un grupo de lactantes. A travs de una
evaluacin de escala de apreciacin
(TL: Totalmente Logrado, M/L: Medianamente Logrado, EP: En Proceso.).
En el AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL, los resultados arrojados fue de un total de % que al especificar los ncleos son:

NUCLEO DE AUTONOMIA: Con un total de indicadores evaluados logrados= Un % de logros.


NUCLEO DE IDENTIDAD: Con un total de indicadores evaluados logrados= Un % de logros.
NUCLEO DE CONVIVENCIA: Con un total de indicadores evaluados logrados= Un % de logros.

En el mbito: COMUNICACIN, los resultados arrojados fue de un total de % que al especificar los ncleos son:

NUCLEO DE LENGUAJE VERBAL: Con un total de indicadores evaluados logrados= Un % de logros.


NUCLEO DE LENGUAJE ARTISTICO: Con un total de indicadores evaluados logrados= Un % de logros.

En el mbito: RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL, los resultados arrojados fue de un total de % que al especificar los ncleos son:

NUCLEO DE SERES VIVOS: Con un total de indicadores evaluados logrados= Un % de logros.


NUCLEO DE RELACIONES LOGICO MATEMATICO Y CUANTIFICACION: Con un total de indicadores evaluados logrados= Un % de logros.

PLAN DE TRABAJO TECNICO PEDAGOGICO SALA CUNA MAYOR. PERIODO DE: SEPTIEMBRE A DICIEMBRE 2015.
AMBITO

NUCLEO

APRENDIZAJE ESPERADO

Formacin
personal y
social

Autonoma

N9. Descubrir nuevos medios para


resolver problemas prcticos referidos
a la exploracin y experimentacin.

Formacin
personal y
social

Autonoma

Formacin
personal y
social

Autonoma

Formacin
personal y
social

Autonoma

N10. Incorporar gradualmente


algunas prcticas que le permitan el
cuidado de s mismos y la satisfaccin
de algunas necesidades en mbitos
relativos al vestuario, alimentacin,
descanso e higiene personal y
ambiental.
N10. Incorporar gradualmente
algunas prcticas que le permitan el
cuidado de s mismos y la satisfaccin
de algunas necesidades en mbitos
relativos al vestuario, alimentacin,
descanso e higiene personal y
ambiental.
N11. Reconocer progresivamente
que una alimentacin equilibrada y las
actividades recreativas al aire libre,
contribuyen a su bienestar y salud
personal.

ESPECIFICACION DEL
APRENDIZAJE
Descubrir nuevos
medios para resolver
problemas prcticos
referidos a la
exploracin y
experimentacin.

CATEGORIA Y
CICLO
Impulso a la
accin.
1ciclo.

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
Logren experimentar con
materiales novedosos y expresar
sus apreciaciones.

Participa activamente
en la ingesta
ALIMENTACION
SALUDABLE.

Impulso a la
accin.
1ciclo.

Acepta la alimentacin con


cuchara.
Toma leche por si solo(a).
Intenta tomar leche en jarro por si
solo(a).
Intenta comer por si solo(a).

Participa activamente
en su cuidado
personal:
HIGIENE.

Impulso a la
accin.
1ciclo.

Es capaz de colaborar en el
lavado de manos, cara y dientes.

1. colabora en el lavado de manos en forma


guiada.
2. colabora en el lavado de cara en forma guiada.
3. Colabora en el cepillado de dientes en forma
guiada.

Una alimentacin
equilibrada y la
actividad fsica
constituyen al
bienestar y salud
personal de cada
prvulo.

Impulso a la
accin.
1ciclo.

Degustaciones de alimentos tales


como: frutas y/o verduras.
Degustaciones de alimentos que
estn en la pirmide alimenticia.

1 .consume con agrado alimentos saludables que


permiten mantener una alimentacin equilibrada.
2. nombra las diferentes verduras y/o frutas que
la educadora y/o asistente muestra.
3. indican solamente la fruta y/o verdura que se
les muestra.
4. consume los alimentos por si solo(a).
5. trata de comer por si solo(a).
6. degustan los diferentes alimentos que se le
pasan para degustar.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.

EVALUACION
Escala de apreciacin
observa el material.
logra experimentar por si solo(a).
descubre por si solo(a).
explora el material por si solo (a).
experimenta por si solo(a).
resuelve por si solo(a).
resuelve imitando.
come por si solo(a).
toma leche en jarro con ayuda de bombilla.

Formacin
personal y
social

Formacin
personal y
social

Autonoma

Autonoma

N12.Decidir de acuerdo a sus


preferencias entre alternativas que se
le proponen de: materiales,
actividades, temas, lugares y grupos
de trabajo.

Decide de acuerdo a su
inters donde quiere ir
a trabajar.

Impulso a la
accin.
1ciclo.

Juegos de rincones como: rincn


del lego, rincn de la msica.
Elige el material con el cual va a
trabajar como: lpices de cera,
plumones, lpices
scripto,tempera,plasticina, greda

N13.Perfeccionar la coordinacin
motriz fina, utilizando la prensin pinza
en diferentes situaciones de
manifestacin y traslado de objetos.

Perfeccionar la
coordinacin motriz
fina.

Movimientos
voluntarios.
1 ciclo.

Utilizar prensin pinzas, ejercitar


motricidad fina.

N16.Adquirir el control y equilibrio


postural en diferentes situaciones en la
realizacin de sus iniciativas de juego,
exploracin y otros.

Desarrolla el equilibrio
postural en diferentes
actividades de
motricidad gruesa.

Movimientos
voluntarios.
1 ciclo.

Reconoce progresivamente que la


alimentacin saludable y la
actividad fsica ayuda al bienestar
y salud de cada prvulo.

7. nombran por su nombre las diferentes frutas


y/o verduras.
8. les agrada lo que estn saboreando.
9. muestran agrado por lo que estn saboreando.
10. se les observa con agrado frente a la
actividad realizada.
11. muestra curiosidad por la actividad que se
est realizando
1.elige por si solo(a) que rincn quiere ir a
trabajar
2. elige el material por si solo(a).

1. Toma objetos utilizando prensin pinza (pulgar


e ndice).
2. desarma un lego sencillo.
3. puede rasgar.
4. encaja bien las figuras
5. puede garabatear.
6. solicita ayuda papar rasgar el papel.
7. Ensarta objetos utilizando prensin pinzas.
8. hojea revistas por si solo(a).
9. indica lo que ms le gusto de la revista.
10. rasga el dibujo por si solo(a).
11. pega el dibujo que ms le gusto.
12. nombra por su nombre el dibujo a rasgar.
13. puntea con su dedo.
14. garabatea sobre el dibujo.
15. puntea con plumones.
1 .Realiza diferentes tipos de movimientos
2 .mantiene el equilibrio al realizar el ejercicio.
3. lanza cada vez ms lejos la pelota
4. pasa por el tnel por si solo(a).
5. pasa gateando por el tnel.
6. pasa arrastrndose por el tnel.
7. pasa con ayuda del adulto.
8. pasa caminando.
9. Toma el paracadas por si solo(a).
10. sigue las instrucciones del adulto.
11. le agrada la actividad con el paracadas.

mbito

Ncleo

APRENDIZAJE ESPERADO

ESPECIFICACION DEL
APRENDIZAJE
Descubrirse a s mismo

CATEGORIA Y
CICLO
Diferenciacin
1 ciclo

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
Explora y descubre partes de su
cuerpo, cara, las seala al
nombrarlas

EVALUACION
Escala de apreciacin
1. Muestra partes de su cara y de su cuerpo cuando
el adulto se lo nombra.
2. se le seala al nio o nia donde esta cada
partes del cuerpo.
3. se reconoce en una fotografa.
4. dice su nombre.
5. muestra partes de su cuerpo.
6. reconoce a sus compaeras.
7. responde con gestos o voltendose cuando el
adulto lo nombra.
8. Imita diferentes expresiones faciales.
1. manipula objetos de diferentes texturas.
2. elige una textura en particular.
3. observa el material a trabajar.
4. reconoce a travs de su tacto la textura que
nombra la educadora y/o asistente.
5. indica a travs de su tacto la textura que nombra
el adulto.
1. explora su mano.
2. explora su boca.
3. explora sus ojos.
4. explora sus piernas.
5. se identifica en la foto.
1. manipula objetos de diferentes texturas.
2. elige una textura en particular.
3. observa el material a trabajar.
4. reconoce a travs de su tacto la textura que
nombra el adulto.
5. indica a travs de su tacto la textura que nombra
el adulto
6. explora a travs del gusto.
7. expresa a travs del gusto sus preferencias.

Formacin
personal y
social.

Identidad

N1.Descubrirse a s mismo a travs


de la exploracin sensoria motriz de
su cuerpo y de los otros,
diferenciando gradualmente a las
personas y los objetos que
conforman su entorno ms
inmediato.

Formacin
personal y
social.

Identidad

N2.Manifestar sus gustos y


preferencias por sensaciones
visuales, auditivas, tctiles, olfativas
y kinestsicas que expresan sus
intereses personales.

Manifestar sus
preferencias por
sensaciones tctiles que
expresan sus intereses
personales.

Singularidad.
1ciclo

Explora y descubre a travs de


su tacto.

Formacin
personal y
social.

Identidad

N6.Comunicar a los dems algunos


rasgos de su identidad: su nombre,
su sexo, sus intereses y algunas
caractersticas personales.

Expresa algunos rasgos


de su identidad.

Singularidad.
1 ciclo.

Comunica sus rasgos fsicos a


travs de s mismos.

Formacin
personal y
social.

Identidad

N8.Manifestar sus preferencias por


actividades, juguetes, lugares de
trabajo, materiales, cuentos y otros.

Manifestar sus
preferencias por
sensaciones tctiles que
expresan sus intereses
personales.

Singularidad.
1ciclo

Explora y descubre a travs de


su tacto.

mbito

ncleo

APRENDIZAJE ESPERADO

ESPECIFICACION DEL
APRENDIZAJE
Interacta
con
otros
adultos, nios/as

CATEGORIA Y
CICLO
Inters por los
otros
1 ciclo

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
Juega con otros nios/ nias o
adultos de su entorno cercano
(compaeros/as, tas, etc.)

Formacin
personal y
social

Convivencia

N1.Ampliar su campo de
interacciones sociales, incorporando
a otras personas fuera del mbito
familiar y relacionndose mediante
expresiones de diferente tipo tales
como contacto visual y fsico,
sonrisas, gestos y juegos.

Formacin
personal y
social

Convivencia

Formacin
personal y
social

N5.Integrarse a juegos grupales y


colectivos descubriendo el agrado de
participar y colaborar con otros
nios.

Se integra en el grupos
de juego

Inters por los


otros.
1ciclo.

Realizar juegos de imitacin,


rondas o juegos con pelotas,
trabajar con msica de
diferentes expresiones
culturales.

Convivencia

N9.Participar en diferentes
manifestaciones culturales de los
grupos a los que pertenece: juegos,
expresiones verbales, fiestas, ritos,
celebraciones y otros.

Participa de diferentes
tipos de expresiones
populares.

Inters por los


otros.
1 ciclo.

Participa de juegos, bailes y


celebraciones importantes.

1.
1.
3.
4.
5.
6.

mbito

Ncleo

APRENDIZAJE ESPERADO

ESPECIFICACION DEL
APRENDIZAJE

CATEGORIA Y
CICLO

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE

EVALUACION.
Escala de apreciacin.

Comunicaci
n

Lenguaje
verbal

N1. Iniciarse en la comunicacin a


travs de distintas formas gestuales,
corporales y pre verbales.

Iniciarse en la
comunicacin a travs de
distintas formas,
gestuales, corporales y
pre- verbales.

Lenguaje
Comprensivo
1ciclo

Comunicaci
n

Lenguaje
verbal

Lenguaje
verbal

Reconocer y nombrar,
personas y situaciones,
en
representaciones
talescomo:fotos,
imgenes
Identificar
progresivamente smbolos
y palabras a travs del
contacto con materiales
grficos en cuentos,
revistas y diarios.

Lenguaje
comprensivo.
1ciclo.

Comunicaci
n

N6.Reconocer y nombrar objetos,


personas, otros seres vivos y
situaciones en representaciones tales
como: fotos, imgenes, modelos,
mmica, seas y sonidos.
N11.Identificar progresivamente
smbolos y palabras a travs del
contacto con materiales grficos, y
audiovisuales en carteles, etiquetas,
cuentos, revistas, diarios y mensajes
televisivos.

Observar, Escuchar,
Imitar, 1.se comunica a travs de gestos realizados con
Gesticular, imitar sonidos, pedir su rostro
rechazar
2 Nombra o muestra objetos y personas cuando se
le pregunta por ellos/as.
3. emite sus primeras palabras.
4. contesta cuando se le llama por su nombre.
5. es capaz de reconocer lminas.
6. se le narra cuentos sencillos y se le pide que
haga mmicas y movimientos corporales.
Observar, Escuchar,
Imitar, 1. observa con atencin lo que realiza el adulto.
Gesticular, imitar sonidos, pedir 2. se mantiene atento(a) en toda la actividad.
rechazar
3. observa las lminas que se presentan.
4. nombra el objeto.

Lenguaje
comprensivo.
1 ciclo.

Conocer en los nios y nias


smbolos a travs de diferentes
materiales, etiquetas, revistas,
diarios.

EVALUACION.
Escala de apreciacin.
1. Juega con otros nios/as de forma espontanea
2. invita a otros nios/as a jugar compartiendo
juguetes y materiales.
3. se relaciona con sus pares a travs del juego.
4. explora solo(a) atraves del juego.
5. aprende atraves del juego.
6. intenta socializar con otros nios y nias tocando
su pelo, sus brazos,etc.
1. se integra a juegos grupales.
2. le agrada compartir con el compaero(a).
3. imita a travs del juego.
4. participa de rondas.
5. participa de juegos.
6. toma de la mano a su compaero(a).

1.
2.
3.
4.
5.
6.
6.

participa de juegos.
participa en rondas.
participa del baile con agrado (cueca).
toma de la mano a su compaero(a).
degusta comida tpica.
come con agrado los anticuchos.

identifica smbolos.
identifica diferentes etiquetas.
identifica algn producto conocido.
seala algn alimento saludable.
indica algn alimento saludable.
nombra algn producto.
elige algn producto a trabajar.

mbito

Ncleo

APRENDIZAJE ESPERADO

ESPECIFICACION DEL
APRENDIZAJE

CATEGORIA Y
CICLO

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE

EVALUACION.
Escala de apreciacin.

Comunicaci
n

Lenguaje
artstico

N4.Expresar secuencias meldicas y


rtmicas mediante objetos sonoros
naturales o elaborados a travs de
instrumentos simples.

Expresarse con
instrumentos musicales.

Expresin creativa
1 ciclo

Manipular diferentes
instrumentos musicales, hacer
sonidos, formar una orquesta,
otros.

N11.Experimentar los efectos de


diferentes materiales de expresin
plstica en distintas superficies de
trabajo, manifestando sus
experiencias personales.

Experimentar con
diferentes materiales de
expresin plstica.

Exploracin y
expresiones libres
1 ciclo

Garabatear, trabajar y
experimentar con diferentes
lpices, plumones, tempera,
masas, plasticina, greda, papel
lustres, cartulina

N13.Expresarse corporalmente a
travs de la danza, empleando como
fuente de inspiracin distintos tipos
de msica, de diferentes mbitos
culturales.

Expresa a travs del baile

Exploracin y
expresin libre.
1ciclo.

A travs de la msica se expresa


libremente, se mueve con
diferentes tipos de materiales.

1. Manifiesta alguna reaccin frente al sonido de


un instrumento musical.
2. Produce de manera intencionada algn sonido
utilizando diversos recursos sonoros (sonajeros,
pandeos, tambores, palo de agua, triangulo,
claves, etc.).
3. manipula los instrumentos musicales.
4. toca un instrumento musical.
5. comparte los instrumentos musicales con su
compaero.
1. Explora libre y espontneamente diferentes
materiales de expresin plstica.
2. observa y reacciona ante el efecto de su accin
con diferentes materiales de expresin plstica.
3. se le invita a colorear pidindole que pinte toda
la figura.
4. con sus manos moldea.
5. con sus manos dibuja.
6. con sus manos rasga.
7. con sus manos garabatea.
8. elige con que material trabajar.
9. se expresa creativamente a travs de la
expresin plstica.
10. se expresa creativamente con diferentes
materiales.
1. se expresa libremente a travs de la msica.
2. mueve diferentes elementos al ritmo de la
msica.
3. imita gestos del adulto.
4. participa de la actividad por si solo(a).
5. se siente alegre al escuchar la msica.

mbito

Ncleo

APRENDIZAJE ESPERADO

ESPECIFICACION DEL
APRENDIZAJE

CATEGORIA Y
CICLO

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE

EVALUACION.
Escala de apreciacin.

Relacin con
el medio
natural y
cultural

Seres vivos y
su entorno.

N1.Descubrir mediante sus sentidos,


los seres vivos que forman parte de su
entorno inmediato y que son de su
inters.

Descubre mediante sus


sentidos, los seres vivos
que son parte de su
entorno.

Exploracin y
conocimiento del
mundo natural y
cultural

Descubrir los seres vivos que son


parte de su entorno a travs de
la Observacin, y ejecuta
acciones que favorecen el
cuidado de la naturaleza.

1. Realiza acciones simples del cuidado del medio


ambiente.
2. Conoce mediante los sentidos , seres vivos que
son parte de su entorno
3. Experimenta con elementos de la naturaleza
3. Descubre mediante los sentidos , seres vivos
que son parte de su entorno
4. Experimenta mediante los sentidos, seres vivos
que son parte de su entorno.
5. manifiesta inters por el orden y cuidado de su
entorno.

Relacin con
el medio
natural y
cultural

Seres vivos y
su entorno.

Descubre a travs de sus


sentidos diferentes
elementos de su entorno.

Exploracin y
conocimiento del
mundo natural.
1ciclo.

Explora atraves de sus sentidos


los diferentes objetos cotidianos
y materiales de su entorno.

1.
2.
3.
4.
5.

Relacin con
el medio
natural y
cultural

Seres vivos y
su entorno.

N2.Descubrir a travs de sus


capacidades sensorio motrices,
caractersticas de forma, tamao,
olor, sonido, color y movimiento de las
personas, animales y vegetales
presentes en su vida cotidiana.
N3.Experimentar con las diferentes
manifestaciones de la naturaleza:
olores, arboles, plantas, arenas,
piedras, a travs de sus colores,
olores, formas y contexturas
diferentes.

Experimenta con objetos


de su entorno y
naturaleza.

Exploracin y
conocimiento del
mundo natural.
1ciclo.

Experimenta atraves de sus


sentidos objetos que estn
presente en su entorno y que
encuentran cercano para que
vivencien y descubran.

Relacin con
el medio
natural y
cultural

Seres vivos y
su entorno.

N6.Descubrir diferentes fenmenos


de la naturaleza tales como; la luz
solar, la lluvia, el viento, el granizo,
entre otros.

Descubre fenmenos de
la naturaleza, lluvia,
sol

Exploracin y
conocimiento del
mundo natural.
1ciclo.

Descubre mediante objetos y/o


laminas fenmenos de la
naturaleza.

1. manipula objetos o elementos de la naturaleza.


2. se interesa por objetos de la naturaleza
(ramitas, flores, etc.)
3. toma con sus manos insectos y plantas.
4. toca objetos que no conoce.
5. utiliza sus sentidos para explorar: plantas,
ramas, piedras.
1. descubre fenmenos de la naturaleza como:
lluvia, sol.
2. identifica fenmenos de la naturaleza.

mbito

Ncleo

APRENDIZAJE ESPERADO

ESPECIFICACION DEL
APRENDIZAJE

CATEGORIA Y
CICLO

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE

EVALUACION.
Escala de apreciacin.

Relacin con
el medio
natural y
cultural

Relaciones
lgico
matemtico y
cuantificacin

Identifica objetos en
propiedades como: forma,
peso, tamao, volumen.

Atributos de los
objetos.
1 ciclo.

Identifica objetos que tengan


forma, tamao, forma a travs
objetos vivenciales de su
entorno.

1.
2.
3.
4.

toca objetos livianos.


toca objetos pesados.
identifica objetos grandes.
identifica objetos pequeos.

Relacin con
el medio
natural y
cultural
Relacin con
el medio
natural y
cultural

Relaciones
lgico
matemtico y
cuantificacin
Relaciones
lgico
matemtico y
cuantificacin

N5.Identificar en diferentes objetos,


propiedades tales como.: forma,
tamao, peso, volumen, para
establecer
Comparaciones.
N10.Descubrir cuerpos geomtrico
simples en objetos de su entorno.

Descubre cuerpos
geomtricos.

Atributos de los
objetos.
1 ciclo.

Se inicia en el descubrimiento
de cuerpos geomtricos a
travs de material didctico.

N3.Establecer las primeras relaciones


espaciales con los objetos y personas
con que interacta, percibiendo la
funcin de su cuerpo y las relaciones:

Se establece las primeras


nociones espaciales:
lejos-cerca, dentro-fuera,
encima-debajo.

Conceptos y
relaciones desde lo
corporal.
1 ciclo.

Se inicia las primeras nociones


espaciales a travs de
diferentes objetos y materiales
didcticos.

1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.

descubre cuerpos geomtricos.


identifica cuerpo geomtrico: circulo.
identifica cuerpo geomtrico: cilindro.
identifica cuerpo geomtrico: cubo.
toma atencin de la actividad.
realiza la accin dentro-fuera.
sigue instrucciones sencilla.
identifica relacin espacial: dentro-fuera.

descubre
descubre
descubre
reconoce
reconoce

a travs de sus sentidos.


a travs de su olor.
a travs del color.
algunos seres vivos.
algunas caractersticas de animales.

Relacin con
el medio
natural y
cultural

Relaciones
lgico
matemtico y
cuantificacin

lejos-cerca, dentro-fuera, encimadebajo y la continuidad o


discontinuidad de superficies y lneas.
N12.iniciarse en el empleo intuitivo
de cuantificadores simples: muchos,
pocos, mas, menos, mayor-menor.

Se inicia con los


cuantificadores: muchopoco, ms-menos, mayormenor.

Conceptos y
relaciones desde lo
corporal.
1 ciclo.

Establece os primeros
conceptos cuantificadores:
mucho-poco, ms-menos,
mayor-menor.

5. identifica relacin espacial: lejos-cerca.


6.identifica relacin espacial:
Encima-debajo.
1. indica donde hay. Muchos-pocos.
2. indica donde hay ms-menos.
3. observa cuantificadores: muchos-pocos.
4. observa donde hay ms-menos.

PLAN DE TRABAJO TECNICO PEDAGOGICO SALA CUNA MENOR. PERIODO DE: SEPTIEMBRE A DICIEMBRE 2015.
mbito

Ncleo

Formacin
personal y
social

Autonoma

Formacin
personal y
social

Autonoma

Formacin
personal y
social

Autonoma

Formacin
personal y
social

APRENDIZAJE ESPERADO

ESPECIFICACION DEL
APRENDIZAJE
Participa activamente
en la ingesta
ALIMENTACION
SALUDABLE.

CATEGORIA Y
CICLO
Impulso a la accin.
1ciclo.

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
Acepta la alimentacin con
cuchara. Toma la leche con
agrado.

EVALUACION
Escala de apreciacin
1. como con agrado su alimento diario.
2. recibe con agrado la comida/leche.
3. demuestra agrado al comer su comida y/o
leche.

Adquiere prensin
voluntaria y postura
sedente.

Movimientos
voluntarios.
1 CICLO.

Trabajamos en la colchoneta,
giramos, jugamos en la
colchoneta, realizamos
ejercicios.

N11. Reconocer progresivamente


que una alimentacin equilibrada y
las actividades recreativas al aire
libre, contribuyen a su bienestar y
salud personal.

Una alimentacin
equilibrada y la actividad
fsica constituyen al
bienestar y salud
personal de cada
prvulo.

Impulso a la accin.
1ciclo.

Degustaciones de alimentos
tales como: frutas y/o
verduras.
Degustaciones de alimentos
que estn en la pirmide
alimenticia.

Autonoma

N12.Decidir de acuerdo a sus


preferencias entre alternativas que
se le proponen de: materiales,
actividades, temas, lugares y grupos
de trabajo.

Decide de acuerdo a su
inters donde quiere ir a
trabajar.

Impulso a la accin.
1ciclo.

Formacin
personal y
social

Autonoma

N13.Perfeccionar la coordinacin
motriz fina, utilizando la prensin
pinza en diferentes situaciones de
manifestacin y traslado de objetos.

Perfeccionar la
coordinacin motriz fina.

Movimientos
voluntarios.
1 ciclo.

Juegos de rincones como:


rincn del lego, rincn de la
msica.
Elige el material con el cual va
a trabajar como: material
didctico.
Utilizar prensin pinzas,
ejercitar motricidad fina.

1. Toma objetos a su alcance.


2. agita objetos.
Introduce objetos a una caja.
3. Permanece sentados durante unos segundos.
4. da vueltas con su cuerpo.
5. se desplaza para alcanzar un objeto.
5. repta.
6. gatea.
7. se para con ayuda.
8. camina con ayuda.
1 .consume con agrado alimentos saludables que
permiten mantener una alimentacin equilibrada.
2. degustan los diferentes alimentos que se le
pasan para degustar.
3. les agrada lo que estn saboreando.
4. muestran agrado por lo que estn saboreando.
10. se les observa con agrado frente a la
actividad realizada.
11. muestra curiosidad por la actividad que se
est realizando.
1. observa los rincones a trabajar.
2. coloca atencin al adulto.
3. manipula el material didctico.
4. expresa agrado en el rincn donde est
trabajando.
5. sonre y/o vocaliza interesado por la actividad.
1. Toma objetos utilizando prensin pinza (pulgar
e ndice).2. desarma un lego sencillo.3. manipula
su bloque desarmndolo de nuevo.
4. puede garabatear.
5. sostiene el papel con sus manos.
6. Ensarta objetos utilizando prensin pinzas.
7. hojea revistas por si solo(a).
8. indica lo que ms le gusto de la revista.
9. puntea con su dedo.

Formacin
personal y
social.

Autonoma

N16.Adquirir el control y equilibrio


postural en diferentes situaciones en
la realizacin de sus iniciativas de

Desarrolla el equilibrio
postural en diferentes
actividades de

Movimientos
voluntarios.
1 ciclo.

N10. Incorporar gradualmente


algunas prcticas que le permitan el
cuidado de s mismos y la
satisfaccin de algunas necesidades
en mbitos relativos al vestuario,
alimentacin, descanso e higiene
personal y ambiental.
N2.Adquirir control de la prensin
voluntaria y de la postura sedente
en diferentes situaciones, para
ampliar su campo de accin sobre las
cosas.

Adquirir el control en sus


diferentes desplazamientos a
travs de implementos,

1 .Realiza diferentes tipos de movimientos


2 .mantiene el equilibrio al realizar el ejercicio.
Lanza pelotas.

juego, exploracin y otros.

mbito

Ncleo

APRENDIZAJE ESPERADO

motricidad gruesa.

ESPECIFICACION DEL
APRENDIZAJE

motivndolos a realizar
actividad fsica.

CATEGORIA Y
CICLO

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE

3. lanza la pelota
4. pasa por el tnel por si solo(a).
5. pasa gateando por el tnel.
6. pasa arrastrndose por el tnel.
7. pasa con ayuda del adulto
8. pasa caminando.
9. Toma el paracadas por si solo(a).
10. sigue las instrucciones del adulto
11. le agrada la actividad con el paracadas.

EVALUACION
Escala de apreciacin

Formacin
personal y
social

Identidad

N2.Manifestar sus gustos y


preferencias por sensaciones
visuales, auditivas, tctiles, olfativas
y kinestsicas que expresan sus
intereses personales.

Manifestar sus
preferencias por
sensaciones tctiles que
expresan sus intereses
personales.

Singularidad.
1ciclo

Explora y descubre a travs


de su tacto.

1. manipula objetos de diferentes texturas.


2. elige una textura en particular.
3. observa el material a trabajar.
4. reconoce a travs de su tacto la textura que
nombra el adulto.

Formacin
personal y
social

Identidad

N6.Comunicar a los dems algunos


rasgos de su identidad: su nombre,
su sexo, sus intereses y algunas
caractersticas personales.

Expresa algunos rasgos


de su identidad.

Singularidad.
1 ciclo.

Comunica sus rasgos fsicos a


travs de s mismos.

Formacin
personal y
social

Identidad

N8.Manifestar sus preferencias por


actividades, juguetes, lugares de
trabajo, materiales, cuentos y otros.

Singularidad.
1ciclo

Explora y descubre a travs


de su tacto.

Formacin
personal y
social

Identidad

N N6.Comunicar a los dems


algunos rasgos de su identidad: su
nombre, su sexo, sus intereses y
algunas caractersticas personales.

Manifestar sus
preferencias por
sensaciones tctiles que
expresan sus intereses
personales.
Descubrirse a s mismo a
travs de la exploracin
sensorio-motriz de su
cuerpo.

diferenciacin
1ciclo

Se descubre a travs de
diferentes elementos como
espejos, laminas, tocndose,
explorndose libremente.

1. explora su mano.
2. explora su boca.
3. explora sus ojos.
4. explora sus piernas.
5. se identifica en la foto.
1. manipula objetos de diferentes texturas.
2. elige una textura en particular.
3. observa el material a trabajar.
4. explora a travs del gusto.
5. expresa a travs del gusto sus preferencias.
1. Lleva sus manos a la boca.
2. sonre o vocaliza frente a un estmulo de su
agrado.
3. se gira hacia el adulto que lo nombra.
4. explora sus manos.
5. explora su cara.
6. explora sus piernas.
7. explora su cuerpo.

mbito: Formacin personal y social.


Ncleo: Convivencia.
APRENDIZAJE ESPERADO

ESPECIFICACI

CATEGORIA Y

EXPERIENCIA DE

ORIENTACIONES PEDAGOGICAS

MATERIALES

EVALUACION.

N1.Ampliar su campo de
interacciones sociales,
incorporando a otras
personas fuera del mbito
familiar y relacionndose
mediante expresiones de
diferente tipo tales como
contacto visual y fsico,
sonrisas, gestos y juegos.

N5.Integrarse a juegos
grupales y colectivos
descubriendo el agrado de
participar y colaborar con
otros nios.

ON DEL
CICLO
APRENDIZAJE
Interacta con Inters por los otros
otros adultos, 1 ciclo
nios/as

APRENDIZAJE
Juega con otros nios/ nias INICIO: el adulto
invita a los prvulos a explorar libremente los
o adultos de su entorno diferentes tipos de juguetes atractivos que permiten a cada uno de ellos
cercano
(compaeros/as, manipular de forma libre.
tas, etc.)
DESARROLLO: cuando los nios y nias ya estn manipulando los
diferentes materiales. El adulto interactuara con los nios y nias
hablndoles y jugando con ellos manteniendo siempre un trato carioso
con ellos. A medida que los nios y nias vayan manipulando el
material, el adulto se los ira intercambiando con los otros nios y nias.
FINALIZACION: se refuerza positivamente la interaccin que el nio/a
tenga con el otro reforzando la importancia de compartir con sus pares y
adultos que los rodea.

Se integra en el Inters por los otros.


grupos de
1ciclo.
juego

Realizar juegos de
imitacin, rondas o juegos
con pelotas, trabajar con
msica de diferentes
expresiones culturales.

INICIO: el adulto invita a los nios y nias a sentarse en media luna, el


adulto se ubicara delante de los nios y nias para que todas la puedan
observar.
DESARROLLO: luego se les explicara lo que realizaremos hoy se
invitara a los nios y nias que se integren al grupos de juego y que
participemos alegremente de la actividad, realizaremos diferentes tipos
de imitaciones para que los nios y nias imiten y se sienten con agrado.
FINALIZACION: al finalizar la actividad se les preguntara a cada uno de
los nios y nias si les agrado la actividad realizada hoy y se les
gratificara a los nios y nias con un aplauso.

Escala de
apreciacin.
Pelotas,
sonajeros
, 1. Juega con otros
muecos, legos, radio, nios/as
de
forma
paos para esconder espontanea
objetos, etc.
2. se relaciona con sus
pares a travs del juego.
4. explora
solo(a)
atraves del juego.
5. aprende atraves del
juego.
6. intenta socializar con
otros nios y nias
tocando su pelo, sus
brazos, etc.
7. emite sonidos cuando
el adulto le conversa.
8.
sonre
con
sus
compaeros.
9.
sonre
con
sus
compaeros.
10. sonre y vocaliza
frente a la interaccin
con el adulto.
Material didctico de
sala, msica, radio.

1. se integra a juegos
grupales.
2. le agrada compartir
con el compaero(a).
3. participa de rondas
con sus compaeros/as.
5. participa de juegos
con sus compaeros/as.
6. toma de la mano a su
compaero(a).

Globos, vestimentas,
material didctico.

1. participa de juegos.
2. participa en rondas.
3. participa del baile.
4. toma de la mano a su
compaero. (a).

El adulto deber cumplir el rol de lder durante


los juegos de imitacin.
N9.Participar en diferentes
manifestaciones culturales
de los grupos a los que
pertenece: juegos,
expresiones verbales,
fiestas, ritos, celebraciones
y otros.

Participa de
diferentes tipos
de expresiones
populares.

Inters por los otros.


1 ciclo.

Participa de juegos, bailes y


celebraciones importantes.

INICIO: se llamara la atencin de los nios y nias a travs de una


cancin para que nos reunamos todos en sus respectivas sillas alrededor
de la mesa.
DESARROLLO: el adulto invitara a los nios y nias y les explicara que
la actividad que realizaremos hoy es muy entretenida, realizaremos
diferentes tipos de juegos con diferentes tipos de materiales de trabajo
para que el nio o nia sea participe libremente de la actividad.
FINALIZACION: al finalizar la actividad se les preguntara a cada uno de
los nios y nias si les agrado la actividad realizada hoy y se les
gratificara a los nios y nias con un aplauso

mbito: Comunicacin.
Ncleo: Lenguaje Verbal.
APRENDIZAJE ESPERADO
N1. Iniciarse en la
comunicacin a travs de
distintas formas gestuales,
corporales y pre verbales.

ESPECIFICACI CATEGORIA Y
ON DEL
CICLO
APRENDIZAJE
Iniciarse en la
Lenguaje
comunicacin a
Comprensivo
travs
de
1ciclo
distintas
formas,
gestuales,
corporales
y
pre- verbales.

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE

ORIENTACIONES PEDAGOGICAS

Observar, Escuchar, Imitar, INICIO: Cantar con acompaamiento de gestos, mmicas y otros, dar
Gesticular, imitar sonidos, instrucciones verbales simples, verbalizar las acciones del nio, nia y de
pedir rechazar
adulto
DESARROLLO: Propiciar dilogos que incluyan instrucciones verbales
simples, presentar diversos elementos esperando que este manifieste la
intencin de quererlo o bien rechazarlo segn su inters mediante
emisin de sonidos, vocalizaciones o palabrasotros.
FINALIZACION: Felicitar los intentos por comunicarse, las respuestas al
estmulo del adulto y de todos sus logros.

MATERIALES
Elementos
de
uso
comn,
cuentos,
juguetes,
algunas
fotografas, expresiones
del nio otros.

ROL MEDIADOR: se guiara al nio en la realizacin de la actividad


a travs que indique y se le repetir la actividad.

Comunicarse utilizando en
forma oral, palabras-frases
simples referidas a deseos
y hechos vinculados a su
entorno.

Comunicarse
utilizando en
forma oral a
travs de
frases simples.

Expresin oral.
1ciclo.

INICIO: el adulto invitara a los nios y nias dejndolos en la colchoneta


apoyados de cojines lo ms grandes apoyados en sus sillas con brazos
alrededor de la mesa, luego el adulto les contara que hoy conoceremos a
una familia (contndoles los integrantes de ella), mientras los otros
adultos apoyan la actividad. Posteriormente los invitara a cantar la
cancin de la familia: la familia, la familia.
DESARROLLO: el adulto les mostrara un collage de viarias fotografas y
observara la reaccin de los nios y nias y luego les preguntara: quin
es?, Cmo se llama?quin es esta persona?,(indicndoles la
fotografa),etc. Una vez realizadas las preguntas el adulto les ira
contando quienes son las personas que salen en las fotografas y los ira
incentivando a que vayan repitiendo.
FINALIZACION: a medida que el inters de los nios y nias vaya
disminuyendo el adulto los felicitar y preguntara Quin estaba en la
fotografa?, para luego invitarlos a colocar el collage en la puerta
alrededor de la sala.

Collage, fotografa de
familiares.

EVALUACION.
Escala de
apreciacin.
1.se comunica a travs
de gestos realizados con
su rostro
2. emite sus primeras
palabras.
4. contesta cuando se le
llama por su nombre.
5. coloca atencin al
adulto cuando narra un
cuento.
6. observa con atencin
cuando el adulto habla.
7. balbucea cuando le
hablan.
7. escucha sonidos del
ambiente.
8. balbucea
1. nomina personas
(mama, pap).
2. sonre al estmulo.
3. reacciona con agrado
al ver su foto.
4. demuestra inters por
la actividad.
5. se siente identificado
al observar la imagen.
6. balbucea o emite
sonidos cuando se le
habla.

mbito: Comunicacin.
Ncleo: Lenguaje Artstico.
APRENDIZAJE ESPERADO
N4.Expresar secuencias
meldicas y rtmicas
mediante objetos sonoros
naturales o elaborados a
travs de instrumentos
simples.

N11.Experimentar los
efectos de diferentes
materiales de expresin
plstica en distintas
superficies de trabajo,
manifestando sus
experiencias personales.

ESPECIFICACI
ON DEL
APRENDIZAJE
Expresarse
con
instrumentos
musicales.

CATEGORIA Y
CICLO

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE

ORIENTACIONES PEDAGOGICAS

MATERIALES

Expresin creativa
1 ciclo

Manipular diferentes
instrumentos musicales,
hacer sonidos, formar una
orquesta, otros.

INICIO: el adulto motiva, a los prvulos a realizar la actividad y les


comenta que hoy tendremos que estar en silencio porque hoy nos
visitara un nuevo elemento de nuestro entorno la seora radio.
Instancia en donde los nios/as puedan expresar a travs de la msica.
DESARROLLO: Se coloca la msica y a los prvulos se les da la
instancia de mover y expresar su cuerpo a travs de la msica.
Expresarse a travs de la msica, escuchando el sonido de instrumentos
musicales, manipular diferentes instrumentos para luego lograr producir
un sonido, hacer una orquesta con los diferentes instrumentos de
percusin, viento, cuerda elaborar un instrumento musical con
desechos.
FINALIZACION: Escuchar finalizacin de la actividad, cantar, y felicitar a
los nios y a las nias por sus intentos de logro.

Instrumentos musicales
(sonajero, pandero,
tambor, triangulo,
claves, palo de agua
otros).

Experimentar
con diferentes
materiales de
expresin
plstica.

Exploracin y
expresiones libres
1 ciclo

Garabatear, trabajar y
experimentar con
diferentes lpices,
plumones, tempera, masas,
plasticina, greda, papel
lustres, cartulina

INICIO: Motivar brindndole la instancia donde los nios y nias acceden


a diferentes materiales donde puedan experimentar y poder obtener
aprendizajes significativos y que descubran sus primeras formas de
expresin
DESARROLLO: el adulto dispone a los nios y nias en la colchoneta, ya
ubicados se les mostrara los materiales con que se trabajaran y las
lminas, explicndoles que hay en ellas, se les pasara los materiales para
decorar las lminas, dejando a cada nio y nia de forma libre realice su
trabajo, el adulto ira guiando en todo momento la experimentacin de los
nios y nias de manera de resguardar el bienestar de estos.
FINALIZACION: al terminar socializaremos lo realizado, se realizaran las
siguientes preguntas: Qu hicimos hoy? Cul te gusto ms? Te gusto
la actividad?, el adulto dir un pequeo resumen de la actividad que se
hizo, despus ira con cada nio y nia a exponer su trabajo, se les
agradecer a todos los nios y nias por participar.

Cartulinas, lpices de
cera, plumones, masa,
greda, hojas, revistas
otras

EVALUACION.
Escala de
apreciacin.
1. Manifiesta alguna
reaccin frente al sonido
de un instrumento
musical.
2. Produce de manera
intencionada algn
sonido utilizando
diversos recursos
sonoros (sonajeros,
pandeos, tambores, palo
de agua, triangulo,
claves, etc.).
3. manipula los
instrumentos musicales.
4. toca un instrumento
musical.
5. comparte los
instrumentos musicales
con su compaero.
6. disfruta de la msica
realizando gestos.
7. se expresa
corporalmente con el
sonido de la msica.
8. mueve objetos que
produciendo algn
sonido.
1.
Explora
libre
y
espontneamente
diferentes materiales de
expresin plstica.
2. observa y reacciona
ante el efecto de su
accin con diferentes
materiales de expresin
plstica.
3.
con
sus
manos
moldea.
5.
con
sus
manos
dibuja.
6.
con
sus
manos
rasga.
7.
con
sus
manos
garabatea.
8.
elige
con
que
material trabajar.
9.
se
expresa
creativamente a travs
de la expresin plstica.
10.
se
expresa

creativamente
con
diferentes materiales.

N13.Expresarse
corporalmente a travs de
la danza, empleando como
fuente de inspiracin
distintos tipos de msica,
de diferentes mbitos
culturales.

Expresa a
travs del baile

Exploracin y
expresin libre.
1ciclo.

A travs de la msica se
expresa libremente, se
mueve con diferentes tipos
de materiales.

INICIO: se invita a los nios y nias a colocarse al medio de la sala, el


adulto colocara msica y les pedir a los nios y nias que se muevan
sintiendo la msica.
DESARROLLO: luego de empezar la actividad el adulto facilitara a cada
uno diferentes materiales para que los nios y nias expresen libremente
y escuchen la msica y se diviertan, el adulto les pedir que la observen
e imiten lo que realiza el adulto para que ellos mismos sean los partcipes
de la actividad.
FINALIZACION: se felicitara a cada uno de los nios y nias por la
actividad realizada terminando con un gran aplauso.

Radio, materiales,
cintas, globos.

1. se expresa
libremente a travs de
la msica.
2. mueve diferentes
elementos al ritmo de la
msica.
3. imita gestos del
adulto.
4. participa de la
actividad por si solo(a).
5. se siente alegre al
escuchar la msica.

MATERIALES

EVALUACION.
Escala de
apreciacin.
1. explora su entorno.
2. juega
espontneamente
frente a objetos de su
entorno.
3. toma objetos a su
alcance llevndolos a su
boca.
4. toca objetos que no
conoce.
5. agita objetos para
hacerlos sonar,
repitiendo la accin.

mbito: Relacin con el medio natural y cultural.


Ncleo: Seres vivos y su entorno.
APRENDIZAJE ESPERADO
Descubrir mediante sus
sentidos, los seres vivos
que forman parte de su
entorno inmediato y que
son de su inters.

ESPECIFICACI
ON DEL
APRENDIZAJE
Descubrir
mediante sus
sentidos los
seres vivos de
su entorno.

CATEGORIA Y
CICLO

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE

ORIENTACIONES PEDAGOGICAS

Exploracin y
conocimiento.
1 ciclo.

A travs de sus sentido


exploraran, conocern
,observaran los seres vivos
d esu entorno.

INICIO: el adulto sentara a los nios y nias en la colchoneta apoyados


Colchoneta, cojines.,
en sus cojines y almohadas, los otros nios y nias apoyados de en sus
Caja de pelotas y
sillas de descanso, luego dejara el material en la colchoneta motivando a cascabeles.
los nios y nias a interactuar con ellos.
DESARROLLO: el adulto ira interviniendo si es necesario y guiara a los
nios y nias en la actividad, tambin a medida que vayan explorando un
juguete los ira intercambiando entre los nios y nias teniendo la
posibilidad de cada nio y nia de conocer varios juguetes.
FINALIZACION: el adulto los felicitara y aplaudirn por haber jugado con
el material y luego les contara que la actividad a terminado y que deben
guardar los juguetes en la caja, cantando todos juntos.

mbito: Relacin con el medio natural y cultural.


Ncleo: Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin.
APRENDIZAJE ESPERADO
N5.Identificar en
diferentes objetos,
propiedades tales como.:

ESPECIFICACI
ON DEL
APRENDIZAJE
Identifica
objetos en
propiedades

CATEGORIA Y
CICLO

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE

ORIENTACIONES PEDAGOGICAS

MATERIALES

Atributos de los
objetos.
1 ciclo.

Identifica objetos que


tengan forma, tamao,
forma a travs objetos

INICIO: se invita a los nios y nias a sentarse en sus sillas alrededor de


la mesa, cuando estn bien apoyados en sus respaldos, el adulto
presentara el material a trabajar hoy.

Almohadillas, piedra,
pesa, cuerpos
geomtricos.

EVALUACION.
Escala de
apreciacin.
1. toca objetos livianos.
2. toca objetos pesados.

forma, tamao, peso,


volumen, para establecer
Comparaciones.

como: forma,
peso, tamao,
volumen.

Adquirir la nocin de
permanencia de objetos y
de personas significativas.

Conceptos y
relaciones
desde lo
corporal.

Adquirir la nocin de
permanencia del
objeto.

vivenciales de su entorno.

DESARROLLO: el adulto presentara el material a trabajar mostrndoles


y que los nios y nias lo observen para luego ser ellos los protagonistas
de la actividad, el adulto ira pasndoles a cada uno de los nios
diferentes objetos que contengan diferentes tipos de peso tanto liviano
como pesado, los nios y nias irn explorando el material y
vivencindolo, para luego el adulto realizar una seria de preguntas:
Cmo est el objeto?, esta pesado?, esta liviano?
FINALIZACION: al finalizar la actividad y viendo que los nios y nias ya
estn un poco desinteresados de la actividad, se les realizada preguntas:
les gusto la actividad hoy?, para luego felicitarlos a cada uno por la
actividad realizada.

Comenzaran a conocer las


primeras nociones
matemticas segn
trayectoria de un objeto.

INICIO: se ubicaran a los nios y nias en la colchoneta, los ms


pequeos de guatita en el suelo, el adulto les dir que ahora van a jugar
con pelotas y traer el material.
DESARROLLO. El adulto tomara de a una las pelotas hacindola rodar,
esta desaparecer debajo de algn elemento (mueble, mesa), creara
condiciones para que el nio y nia este expectante, expresando el
adulto verbalmente lo que har, se preocupar que los nios y nias
estn bien ubicados de manera que puedan seguir la trayectoria de las
pelotas, sealndoles cuando las pelotas vuelven a aparecer.
FINALIZACION: realizada la actividad el adulto los felicitara a los nios y
nias y les dir ahora las pelotas se tienen que guardar comenzarn
aguardar motivando a los nios y nias que guarden.

Pelotas.

1. Sigue trayectoria del


objeto.
2. sigue trayectoria de
una pelota.