Colegio N 712

Don Santiago Estrada

rea

Lengua

Curso:

1 Ao Secundario

Divisin:
Profesor Ulik Sandro
Alumno/a:
Ao: 2016
Recuerda:

es responsabilidad del alumno/a traer a clases el cuadernillo y

las actividades completas cuando lo solicite el docente

Circuito de la comunicacin
La comunicacin
Nos comunicamos mediante palabras, gestos, colores, seales, sonidos, imgenes... A diario,
Cuadernillo N 1
Autor: Prof. Ulik Sandro

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creamos e interpretamos mensajes, pero no nos paramos a analizar ni cmo lo hacemos, ni por qu.
Lo que sigue es una propuesta de actividades que invita a pensar en qu se basa la comunicacin.
Podramos plantear la comunicacin como una situacin en la que deben participar un emisor que enva un mensaje a
un receptor. Para que se establezca dicha comunicacin, seis son los elementos que constituirn ese acto en un proceso
lingstico.
Juntos intentaremos presentar cada uno de dichos elementos con los que estableceremos el circuito:

La comunicacin es un proceso en el que intervienen

necesariamente estos Qu elementos intervienen en la
comunicacin?
La comunicacin es un proceso en el que intervienen necesariamente estos
elementos:
EMISOR: la persona que elabora y emite el mensaje.
RECEPTOR: la persona que recibe e interpreta el mensaje del emisor.
MENSAJE: la informacin que el emisor transmite.
CANAL: el medio por el cual se transmite el mensaje.
CDIGO: el conjunto de signos con el que se comunican el emisor y el receptor.
Puede ser verbal (la lengua) o no verbal (los gestos, la msica...)

Vamos a analizar, con un poco de imaginacin, la SITUACIN COMUNICATIVA

que representa la fotografa,
Javier, el chico de la imagen, recibe una
llamada mientras se dirige a casa. Es de noche
y est algo cansado (contexto o situacin). La
llamada es de un amigo (emisor) el cual le
cuenta que ha comprado entradas para el
prximo partido de su equipo favorito
(mensaje).
Javier (receptor) escucha atentamente las
palabras de su amigo (cdigo verbal) a travs
del mvil (canal), pero su cansancio le impide mostrar alegra (cdigo no verbal /
gestual).

Actividades N 1
1
Te proponemos tres interrogantes (respndelos explicando y justificando a travs de un
ejemplo claro, en tu carpeta):

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Autor: Prof. Ulik Sandro

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Pueden alternar sus roles el emisor y el receptor?

Existir un nico sistema convencional de signos?
De qu medios fsicos puede valerse un emisor para emitir un mensaje?

Actividades N 2

1. Se produce la comunicacin la historieta? Por qu?

2. Qu elementos del circuito de la comunicacin pudieron fallar? Explica con tus palabras y
ejemplifica.
3. Dadas las siguientes situaciones, indicar los elementos del circuito de la comunicacin:
A) Manuel le enva un telegrama a Sofa en el que le dice que ya naci Franco.
B) Juan recibe un mail de su to en el que le cuenta cmo le va en Espaa.
C) El empleado del Banco le dice al cliente que el horario de atencin es de 10 a 15 hs.
D) La hija le pregunta al padre si la dejar salir el sbado.
E) Diego recibe un mensaje de texto de Andrs cancelando la salida del viernes.
F) La recepcionista recibe un llamado para pedir un turno con el Dr.Ludmer.
G) Carlos lee en el diario que River le gan a Boca 2 a 1.

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Emisor:
Receptor:
Mensaje:
Referente:
Canal:
Cdigo:

Emisor:
Receptor:
Mensaje:
Referente:
Canal:
Cdigo:

Emisor:
Receptor:
Mensaje:
Referente:
Canal:
Cdigo:

Actividades N 3
Observen las siguientes seales

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a)
b)
c)
d)
e)

Analicen las imgenes anteriores e indiquen el significado de cada cartel.

Sealen qu tipos de cdigos se utilizan en esos ejemplos. Justifiquen su respuesta.
Indiquen qu otros cdigos no verbales conocen
Piensen otros carteles que cumplan la misma funcin y dibjenlos en sus carpetas .
Inventen 3 carteles para colgar en el colegio que sirvan para sealizar los distintos lugares.

Actividades N 4
Lean el siguiente texto:

Buenos Aires, 15 de febrero de 2001

Sr. Director
Sociedad Protectora de Animales
De mi mayor consideracin:
Me dirijo a usted para buscar una solucin a una situacin que se repite
en el barrio de Palermo y que me resulta injusta.
En un baldo de la calle Palestina al 1200 existe gran cantidad de gatos
abandonados a los que algunas personas les dan de comer. Pero he sabido que
otros vecinos tienen la intencin de librarse de ellos porque, dicen, ensucian y
hacen ruidos molestos. Preocupado por esta informacin, realizo este pedido.
Antes de que estos animalitos sufran ms, le solicito que busquen un
hogar donde estn seguros y bien alimentados. Desde ya le agradezco lo que
pueda hacer.
Lo saludo con mi mayor consideracin.
Ing. Guillermo Artensen
Palestina 1128, 2 A Buenos Aires

a)
b)
c)

Sealen quin produjo el mensaje anterior y a quin se dirige.

Indiquen cul es el motivo de la carta.
Realicen en sus carpetas el circuito de la comunicacin con los datos de la carta.

Actividades N 5
Supongan que esta imagen corresponde a una ciudad donde se utiliza otra forma de comunicarse. Ustedes van de viaje a
este lugar

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a) Expliquen qu negocios y lugares aparecen en la imagen anterior. (8 conos)

b) Qu otros lugares sealizados podras haber encontrado en el viaje?. Para ello utilicen mensajes icnicos y dibuja 3
ms.
c) Redacten dilogos en los que se produzcan fallas en la comunicacin por interferencias en alguno de los elementos
estudiados. (2 dilogos)

Actividades N 6
Elije la respuesta correcta a cada pregunta
Qu significa Receptor en el Circuito de la comunicacin?

Es la forma en la que se da el mensaje

Es quien recibe el mensaje

Es la situacin sobre la que trata el mensaje

Es quien enva el mensaje

Qu significa Referente en el Circuito de la comunicacin?

Es la forma en la que se da el mensaje

Es quien enva el mensaje

Situacin, cosa o persona sobre la que trata el mensaje

Es quien recibe el mensaje

Qu significa Receptor en el Circuito de la comunicacin?

Es la situacin sobre la que trata el mensaje

Es quien enva el mensaje

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Es la forma en la que se da el mensaje

Es quien recibe el mensaje

Actividad N 7
a) Le los siguientes fragmentos y determin la funcin del lenguaje que
predomina en cada uno. Justifica tu respuesta

b) Redact dos oraciones donde manifieste la funcin referencial o informativa y dos

con funcin apelativa.

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Funcin Ftica
Esta funcin se utiliza para verificar el correcto funcionamiento del canal.
El mensaje est orientado al canal por el que circula la comunicacin entre el emisor y el
receptor. La finalidad de la funcin ftica es iniciar, prolongar, interrumpir o finalizar una
conversacin o bien, sencillamente, comprobar si existe algn tipo de contacto. En la
transcripcin de la oralidad que es la escritura, la funcin ftica se manifiesta mediante los
signos grficos: maysculas, punto y coma, puntos suspensivos, punto...

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Actividades N 9
a) Determin la funcin del lenguaje que predomina en los siguientes
textos. Justifica tu respuesta.
1

Actividades N 10
1) Escribe en la lnea punteada la funcin del lenguaje que
predomina en cada uno de las siguientes oraciones:
A. Vaya bochorno que pas ayer!
( Funcin del lenguaje .)
B. Antes de un concierto, un tcnico toma el micrfono y dice: probando,
probando, uno, dos
(funcin del lenguaje ..)
C. . Todas las palabras esdrjulas siempre llevan tilde o acento grfico.
(funcin del lenguaje ..)
D.

El trmino estorbo significa en este molestia u obstculo.

(funcin del lenguaje ..)

E. "A las aladas almas de las rosas del almendro de nata te requiero, que
tenemos que hablar de muchas cosas, compaero del alma, compaero"
(funcin del lenguaje ..)

2.- Qu funcin del lenguaje predomina en la expresin: Participa y gana!

a) Referencial
d) Metalingstica
b) Expresiva
e) Potica
c) Apelativa
f) Ftica
3.- Qu funcin del lenguaje predomina en la expresin: Me muero de pena si te vas!
a) Referencial
d) Metalingstica
b) Expresiva
e) Potica
c) Apelativa
f) Ftica

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4.- Un compaero le comenta a otro antes de la prueba: Slo s que nada s. Qu funcin del
lenguaje predomina en su intervencin.
a) Referencial
d) Metalingstica
b) Expresiva
e) Potica
c) Apelativa
f) Ftica
5.-Qu funcin del lenguaje predomina en la expresin: Inscripciones abiertas!
a) Referencial
d) Metalingstica
b) Expresiva
e) Potica
c) Apelativa
f) Ftica
6.- En un intento por saber si el canal por el cual nos comunicamos permanece abierto y disponible
para el envo del mensaje, predomina la funcin del lenguaje denominada
a) Referencial
d) Metalingstica
b) Expresiva
e) Potica
c) Apelativa
f) Ftica

Registros y Lectos
Lecto: es el conjunto de variaciones del lenguaje que dependen de las caractersticas de cada hablante. Es
decir que cada persona utiliza la lengua de un modo particular, de acuerdo a las caractersticas derivadas
de la edad, de las actividades que realiza y la situacin sociocultural en la que se encuentra.
Los registros: Cuando el uso de una variedad determinada del espaol depende de la situacin
comunicativa enla que participa el emisor, entonces se habla de registros. Los rasgos relevantes de la
situacin comunicativa son bsicamente tres, por lo tanto podemos hablar de tres formas de clasificar los
registros.

Registro especializado o general.

En este caso, el aspecto de la situacin comunicativa relevante es el tema del intercambio, que puede ser
general o especializado. El tema general es aquel que no requiere que los participantes del acto
comunicativo tengan una formacin especializada en algn campo de conocimientos. El tema es especializado cuando es propio de un campo
de conocimientos especfico: el campo de la ferretera, el campo de la medicina, el campo de la
msica, el campo del deporte, el campo de la cocina... Cuando el tema de un intercambio comunicativo es
especializado, la variedad del espaol utilizada es el registro profesional o tcnico; en caso contrario
hablamos de registro general.
Registro formal o informal: En este caso, el rasgo relevante de la situacin comunicativa es la
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relacin que tienen entre s los participantes del acto comunicativo. La relacin entre los participantes
puede ser de confianza, o bien puede ser formal. Si es de confianza, el registro que se usa es el informal;
si no es de confianza, el registro es formal.
Registro oral o escrito: En este caso, la caracterstica relevante de la situacin comunicativa es
el canal de comunicacin. El canal de comunicacin entre dos o ms personas puede ser oral o
escrito. Cuando una persona habla con otra, el registro que utiliza es el oral. Cuando una persona se comunica con otras a travs de la escritura, el registro que utiliza es el escrito.
Los lectos pueden ser:

El dialecto: es la variacin del lenguaje relacionada con el lugar de origen o de residencia del
hablante. Por medio de la entonacin, el vocabulario y la pronunciacin puede saberse de que
regin geogrfica proviene el hablante. Ej. Cordobs. Dentro del dialecto regional, puede
identificarse el dialecto regional rural (el hablante utiliza expresiones tpicas del campo) o el
dialecto regional urbano (usa expresiones de la ciudad)

El sociolecto: es la variacin del lenguaje relacionado con el nivel de educacin. El sociolecto

puede ser:
No escolarizado: el hablante no tiene un manejo cuidado de la lengua.
Escolarizado: el hablante tiene un adecuado manejo del lenguaje.
Profesional: el hablante maneja trminos relativos a una profesin. Ej. Medicina.

El cronolecto: es la variacin del lenguaje relacionada con la edad del hablante. El cronolecto
puede ser: infantil, adolescente y adulto.

Actividad N 11
1) La siguiente es una carta que una alumna le escribi a su directora. Reescribila
utilizando el registro que corresponda a la situacin comunicativa:
Hola, Dire!
Todo bien, che? Te escribo porque ac con los pibes queremos ir de excursin a ver una
peli con la de Historia. Dale, copate, nos vamos a portar joya y despus vamos a hacer
todos los laburos que nos mande la profe. Bueno, espero que le pongas onda y nos dejes,
si? Besis.
La Peti
2) Debajo de cada uno de estos mensajes, aparecen todos los registros posibles. Encerr
con un crculo lo que le corresponda a cada uno:
A) Se ordena un tratamiento con cefadrxilo y otros antibiticos negrotxicos y / o
diurticos como la furosemida o cido etacrnico.
Registro oral / escrito, formal / informal, especializado / general.

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B) Permtame decirle, seor Director, que no estoy de acuerdo con su postura ante el
tema. Se equivoca usted al considerar falsas tales acusaciones.
Registro oral / escrito, formal / informal, especializado / general.
C) Bah, no s, che. Mmmmm, puede ser.
Registro oral / escrito, formal / informal, especializado / general.
3) La siguiente es una carta que un amigo le escribe a otro. Reescribila utilizando el
registro correcto para la ocasin:
Estimado Juan Carlos:
El motivo de la presente es solicitarle que asista a mi fiesta de cumpleaos el da sbado
13 del corriente mes. A la misma asistirn todos los alumnos de la Institucin a la que
concurrimos. Por lo expuesto, lo espero a las 23 hs. en mi hogar.
Sin ms, a la espera de una respuesta favorable, me despido de usted atentamente.
Jos
Soriano
4) Debajo de cada uno de estos mensajes aparecen los lectos posibles. Encerr con un
crculo el que le corresponda a cada uno:
A) Ma, el globo se vola.
Dialecto urbano / rural, sociolecto escolarizado / no escolarizado, cronolecto infantil /
adulto.
B) Llamame al celu en cinco, ok?
Dialecto urbano / rural, sociolecto escolarizado / no escolarizado, cronolecto infantil /
adolescente.
C) Ehhh, gato, ten moneda pa la birra?
Dialecto urbano / rural, sociolecto escolarizado / no escolarizado, cronolecto adultol/
adolescente.

Denotacin y connotacin en el lenguaje.

Las palabras tienen un significado lxico o gramatical, que es el que registran los diccionarios. Ese
significado que registran los diccionarios es un significado objetivo, que comparten todos los hablantes
y se conoce tambin con el nombre de significado denotativo. Por ejemplo, el significado denotativo de
aire es el de masa gaseosa que envuelve a la Tierra.
Junto al significado denotativo, las palabras pueden tener otros significados que suelen guardar
relacin con lo que ese trmino sugiere o evoca a cada persona: alegra, nostalgia, tristeza, furia El
significado subjetivo que cada palabra evoca en el hablante se conoce como significado asociativo o
connotativo.
Por ejemplo, la palabra aire puede significar para unas personas vida, libertad y para otras,
desorden, fro, tempestad
La connotacin caracteriza habitualmente el lenguaje literario y en especial la poesa. Los poetas
emplean palabras con mucha subjetividad. As, por ejemplo, Federico Garca Lorca suele asociar la
denotacin del sustantivo metal con la connotacin personal de muerte (por lo fro del metal).

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Los significados denotativos tienen escasas modificaciones por el cambio de poca, tiempo o cultura,
mientras que los significados connotativos se alteran sustancialmente en las distintas culturas o
pocas.

Actividad N 12
1.Convertir de Lenguaje Connotativo a Denotativo
Ej.: -Lenguaje Connotativo: La vida es como la espuma por eso hay que ser como
el mar.
-Lenguaje Denotativo: no dejes que la vida se pase rpido, disfrtala al mximo.

a. Lenguaje Connotativo: Se levanta como el vuelo de un guila:

Lenguaje Denotativo:
b. Lenguaje Connotativo: El muy zorro se esconde en su casa
Lenguaje Denotativo:
c. Lenguaje Connotativo: Es perro para los deportes.
Lenguaje Denotativo:
___________________________________________________________________
d. Lenguaje Connotativo: Yo gritara hasta con mi corazn
Lenguaje Denotativo:
__________________________________________________________________
e. Lenguaje Connotativo: esa persona es muy tortuga.
Lenguaje Denotativo:
___________________________________________________________________

Recuerda:

es responsabilidad del alumno/a traer a clases el cuadernillo y

las actividades completas cuando lo solicite el docente

Los Textos

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Con origen en el latn textus, la palabra texto describe a un conjunto de enunciados que permite dar un
mensaje coherente y ordenado, ya sea de manera escrita o a travs de la palabra.
Se trata de una estructura compuesta por signos y una escritura determinada que da espacio a una unidad
con sentido.

Cada texto posee una cierta finalidad comunicativa: por medio de sus
signos busca transmitir un cierto mensaje que adquiere sentido de acuerdo a
cada contexto. La extensin del texto es muy variable, desde unas pocas
palabras hasta millones de ellas. De hecho, un texto es virtualmente infinito.
Cuando un grupo de oraciones no es coherente, no tiene sentido, no habla de
un solo tema , es desordenado o no cohesivo, estamos frente a un NO
TEXTO

Actividades N 13
Le estos dos grupos de oraciones, compralos y despus contesta las preguntas que estn
debajo.
Texto A
El grupo empresario indio, Tata Motors. lanzar oficialmente el 23 de marzo el automvil ms barato del mundo, el Nano, que
comenzar a ser vendido por distribuidores autorizados en abril, anunci este jueves un portavoz del grupo. El vehculo ser exhibido
en los locales de representantes de la marca en la primera semana de abril y comenzar a ser vendido en la segunda semana,
precis.

Texto B
Los hombres de Roma que lucharon por su libertad fueron con otros discos los ms vendidos con la gira comienza hoy por el
parque de diversin de Rawson se despide esta noche. Habr sido el culpable del asesinato o comienzan las clases el prximo
lunes 02 de marzo.

A. Cul de estos dos grupos de oraciones desarrolla un tema determinado?

.
B.

Qu tema desarrolla el mismo?

C. Cuando un grupo de oraciones presenta un tema que lo recorre desde el principio hasta el final,
se puede colocar un ttulo que destaque y revele ese tema. A qu conjunto de oraciones le pondras un
ttulo! Por qu! Escrib el ttulo debajo.

G) Con la informacin leda al inicio del tema , realiza 1 conjuntos de oraciones con 2
oraciones cada uno, que puedan ser considerado no texto y 1 conjuntos de oraciones de 2
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oraciones cada uno que puedan ser considerado un texto.

..

En conclusin
Un texto es una unidad de comunicacin que tiene orden, sentido y relacin con el contexto
en el que es producido. En su conjunto, presenta unidad temtica y tiene una funcin y\o
intencin: informar, comentar, criticar... Ya veremos ms adelante que, tambin y
fundamentalmente, cumple con las propiedades de adecuacin, coherencia y cohesin.
( absolutamente todas las oraciones, deben referirse a un mismo tema que recorre todo el
texto).
Consideremos que:
a. Es una unidad de comunicacin, puesto que todo lo escrito tiene como
finalidad establecer contacto entre quien lo emite y quien lo recibe; en este
caso, la directora quiere informar acerca del logro de un alumno a los padres
de la comunidad;
b. Tiene orden: cada uno de los prrafos guarda relacin con los dems; el
segundo se deriva del primero, pues no sera coherente hablar de orgullo si
antes no hubiera mencionado el logro de Ignacio;
c. Tiene sentido: al leerlo podemos descubrir que la directora desea hacer
saber que un alumno gan una olimpada;
d. Tiene relacin con el contexto: se supone que los participantes de la comunicacin
saben que existen olimpadas y que los alumnos de la institucin participan en ellas. Es adecuado,
adems, que la directora lo informe de manera formal a los padres.

Prrafo
Las palabras, combinadas a partir de los criterios morfolgico, semntico y sintctico, forman
oraciones. Estas oraciones integran los distintos prrafos de un texto en el que se trata un determinado tema. El comienzo de un prrafo se reconoce visualmente por el espacio (mayor que el del resto
de las lneas) que queda entre el margen y la primera palabra: ese espacio se llama sangra.

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Actividad N 14
Lee

el siguiente texto:

Un 14 de enero de 1990 comenz a emitirse, en los Estados Unidos, Los

Simpson, la serie televisiva que cambi la historia de los dibujos animados, al
convertirse en un espejo de buena parte de la sociedad de fin de siglo.
Dicen que Matt Groening, creador del fenmeno, desarroll la idea de la
familia en apenas quince minutos, mientras esperaba ser atendido en la oficina
del productor. A los 23 aos, Matt haba terminado sus estudios en la
universidad estatal de Evergreen y pensaba ser escritor, pero la suerte no lo haba
favorecido. Su situacin mejor cuando realiz la historieta Life in He!!, que llam
la atencin del productor de la Gracia Films, James Brooks. Corra 1985 y le
pidieron que desarrollara un proyecto de dibujos animados. As nacieron Los
Simpson.
Muy pronto, la familia amarilla alcanz tal popularidad en todo el mundo,
que se convirti en la serie de dibujos animados ms famosa de la dcada, al
lograr una brillante sntesis de entretenimiento, crtica y reflexin. [ ... ]
Clarn, 14 de enero de 2000. (Adaptacin)

Cul es el tema del texto? Distingan el tema de cada uno de los prrafos.

La oracin
Cada oracin tiene un sentido en s misma. La unidad de sentido es adquirida por la
oracin en un determinado contexto. Por ejemplo, la oracin: "A las 20.00 saldrn las
estrellas" tendr un determinado sentido en una conversacin entre astrnomos y otro,
en una conversacin entre periodistas de espectculos que estn presentes en la
entrega de los Oscar.
Cada oracin tiene tambin una figura tonaI, que es la entonacin con la que se
pronuncia. Esa figura tonal puede ser: enunciativa (afirmativa o negativa), interrogativa, imperativa, etctera. El cambio en la figura tonal produce una modificacin en
el sentido de la oracin. Por ejemplo: "Llueve" es una aseveracin; "Llueve?" implica
una interrogacin y "Llueve!" demuestra un estado de alegra o sorpresa por parte del
emisor.
Por otra parte, toda oracin comienza con mayscula y termina con un punto.
Este criterio le confiere una unidad grfica. Pero, adems, seala que la oracin es
autnoma sintcticamente porque el punto con el que culmina le otorga esa cualidad.
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La oracin es una unidad de sentido, con figura tonal propia y autonoma sintctica

Actividad N 15
1) Lee el siguiente texto y marca las oraciones con corchetes.
Al principio yo la saludaba desde mi vereda y ella me responda con un
ademn nervioso e instantneo. Despus se iba a los saltos, golpeando las
paredes con los nudillos, y, al llegar a la esquina, desapareca sin mirar
hacia atrs. Desde el comienzo me gustaron su cara larga, su desdeosa
agilidad, su impresionante saco azul que ms bien pareca de muchacho.
Mara Julia tena ms pecas en la mejilla izquierda que en la derecha.
Siempre estaba en movimiento y pareca encarnizada en divertirse. Tambin
tena trenzas, unas trenzas color paja de escoba que le gustaba usar cadas
hacia el frente.
Pero, cundo fue eso? El viejo ya haba puesto la mercera y mam haca
marchar el fongrafo para copiar la letra de Metenita de Oro, mientras yo
enfriaba mi trasero sobre alguno de los cinco escalones de mrmol que
daban al fondo; Antonia Pereyra, la maestra particular de los lunes,
mircoles y viernes, trazaba una insultante raya roja sobre mi inocente
quebrado violeta, y a veces rezongaba: Ay, Jess, doce aos y no sabe lo
que es un comn denominador! Doce aos. De modo que era en 1924.
Vivamos en la calle principal. Pero toda avenida 18 de julio en un pueblo
de ochenta manzanas, es bien poca cosa. A la hora de la siesta yo era el
nico que no dorma
Fragmento del cuento Los Novios (Mario Benedetti)
http://www4.loscuentos.net/cuentos/other/2/5/83/

LA ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN EN EL TEXTO

Los textos escritos estn compuestos por oraciones que forman prrafos.
Recordemos brevemente la definicin de oracin y desarrollemos el concepto
de prrafo:
Una oracin es una unidad de comunicacin con sentido en s misma, que
comienza con mayscula y termina en un punto.
Un prrafo es una oracin o un conjunto de oraciones que desarrollan un nico
sub-tema o aspecto en relacin con el tema del texto. Comienza con sangra y
termina en punto y aparte.
Para distribuir la informacin o los datos o los hechos que queremos
transmitir en un prrafo, es imprescindible elaborar previamente un plan
textual. Este consiste en pensar qu aspectos deseamos desarrollar, qu
informacin no debe faltar y en qu orden debe ir. El escritor del texto debe
tener en claro el punto de partida y el punto de llegada de su texto, para
realizar un buen recorrido. Imagnate un viaje desde un punto a otro de la
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ciudad: si sabs dnde ests y a dnde quers llegar, planes el mejor camino
por donde ir. La seleccin de la informacin, su ubicacin y jerarquizacin de
acuerdo con la planificacin realizada por el emisor determina el tema textual;
es decir, la coherencia global. Los temas y subtemas del texto se irn
articulando para darle la coherencia de la que hemos hablado. Veremos a partir
de la pgina 70 esta propiedad textual.
Por ejemplo, volviendo a los textos, si el ttulo de un trabajo de Geografa es
Los Andes del Sur, pensaremos sobre qu ejes haremos el desarrollo. As, quiz
sea
posible hablar de:
I. La divisin de los Andes (del Norte, centrales, del Sur): nos permitir
II. introducirnos en el tema de manera general. El primer prrafo es,
justamente, de introduccin, permite que el lector se ubique en el tema.
III. Formacin de los Andes del Sur: El segundo prrafo ya comienza a
desarrollar un aspecto especfico.
IV. Ros ms importantes: El tercer prrafo se relaciona con el anterior y
contribuye a ahondar en otro aspecto, relacionado con las formas de vida,
que aparecern en el siguiente prrafo.
V. Flora y fauna: A partir de la informacin sobre los ros, es posible
determinar la existencia de ciertas especies animales y vegetales.
El plan previo evitar que cometamos incoherencias y que distribuyamos al azar la
informacin importante.
VI. El ltimo prrafo puede servir como resumen o recapitulacin de lo
anteriormente expuesto.
En cuanto a su extensin, lo mejor es escribir prrafos breves, con no ms de
tres o cuatro oraciones, para facilitar la comprensin y evitar incoherencias
internas.
Cmo saber, al revisar el texto, si los hemos escrito correctamente; es decir, si
los hemos comenzado y concluido bien?
Una prueba que podemos hacer es identificar de qu habla cada uno. Es decir, si
podemos reconocer el subtema y, adems, podemos encontrar qu ttulo
colocarle a cada prrafo, podremos saber si los lmites que les hemos puesto son
correctos. Si no, a revisar de nuevo!
Actividad N 16
a) A partir del ttulo Los animales domsticos, qu subtemas podras desarrollar en un trabajo para
Ciencias Naturales? Propon cuatro, uno para cada posible prrafo:
Subtema 1:

Subtema 2:

Subtema 3:

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b) En este texto publicado en Clarn.com el da 18 de enero de 2009:

1. Encerr entre / / cada prrafo del cuerpo de la crnica (es decir, desde La fiesta final).
2. Encerr entre [ ] las oraciones del ltimo prrafo.
3. Complet el tema de cada prrafo en las lineas de puntos.
4. Agreg un prrafo final, en el que se adelante la posibilidad de una nueva edicin del Rally en
Argentina el prximo ao.
5. Explic por qu es un texto. No olvides, al justificar, relacionar la definicin vista en
las pginas anteriores con ejemplos concretos de este texto especfico.

El Rally Dakar tuvo un cierre de lujo por las calles de Palermo

La competencia lleg a su fin y el pblico despidi a los participantes.
Hubo una ovacin para el argentino Patronelli.
La fiesta final del histrico Rally Dakar que se desarroll en la Argentina se realiz esta
tarde en la zona de la Rural del barrio de Palermo donde competidores y mquinas se
mostraron por ltima vez para el pblico.
Entre otras perlas que tuvo la ceremonia de cierre, el gobernador de Buenos Aires, Daniel
Scioli, le entreg al argentino Marcos Patronelli el premio por el segundo puesto que obtuvo
en la categora cuatriciclo, en el Rally Dakar Argentina-Chile 2009.
El gobernador bonaerense, adems, destac que la competencia automovilstica, como el
Rally Dakar, es la combinacin del deporte con la promocin turstica.Scioli ponder la
combinacin del deporte con la promocin turstica como resultado de la competencia
internacional y asegur que eso hace a los valores de la integracin con el resto del
mundo.
El Rally es un acontecimiento que va ms all de lo deportivo, porque resalta los valores
del esfuerzo, la tenacidad y la lucha tecnolgica, manifest el ex vicepresidente. En la
ceremonia de cierre del Dakar estuvieron presentes el Ministro del Interior de la Nacin,
Florencio Randazzo; los embajadores en Argentina, de Espaa y de Estados Unidos, Earl
Anthony Wayne; y el ex piloto argentino de Frmula 1, Jos Froiln Gonzlez.

Actividad N 17
De los temas Propuestos, selecciona 3 o ms subtemas, luego
escribe un texto incluyendo en cada prrafo los subtemas elegidos.
Las ballena Franca Austral
Chubut

Los primeros galeses en

Mi deporte favorito: .

Cuadernillo N 1
Autor: Prof. Ulik Sandro

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Recuerda:

es responsabilidad del alumno/a traer a clases el cuadernillo y

las actividades completas cuando lo solicite el docente

Lecturas
BARBA AZUL
rase una vez un hombre que tena hermosas casas en la ciudad y en el campo,
vajilla de oro y plata, muebles tapizados de brocado y carrozas completamente
doradas; pero, por desgracia, aquel hombre tena la barba azul: aquello le haca tan
feo y tan terrible, que no haba mujer ni joven que no huyera de l.
Una distinguida dama, vecina suya, tena dos hijas sumamente hermosas. l le
pidi una en matrimonio, y dej a su eleccin que le diera la que quisiera. Ninguna
de las dos quera y se lo pasaban la una a la otra, pues no se sentan capaces de
tomar por esposo a un hombre que tuviera la barba azul. Lo que tampoco les
gustaba era que se haba casado ya con varias mujeres y no se saba qu haba sido
de ellas.
Barba Azul, para irse conociendo, las llev con su madre, con tres o cuatro de sus
mejores amigas y con algunos jvenes de la localidad a una de sus casas de campo,
donde se quedaron ocho das enteros. Todo fueron paseos, partidas de caza y de
pesca, bailes y festines, meriendas: nadie dorma, y se pasaban toda la noche
gastndose bromas unos a otros. En fin,
todo result tan bien, que a la menor de las hermanas empez a parecerle que el
dueo de la casa ya no tena la barba tan azul y que era un hombre muy honesto.
En cuanto regresaron a la ciudad se consum el matrimonio.
Al cabo de un mes Barba Azul dijo a su mujer que tena que hacer un viaje a
provincias, por lo menos de seis semanas, por un asunto importante; que le rogaba
que se divirtiera mucho durante su ausencia, que invitara a sus amigas, que las
llevara al campo si quera y que no dejase de comer bien.
stas son -le dijo- las llaves de los dos grandes guardamuebles; stas, las de la
vajilla de oro y plata que no se saca a diario; stas, las de mis cajas fuertes, donde
estn el oro y la plata; sta, la de los estuches donde estn las pedreras, y sta, la
llave maestra de todas las habitaciones de la casa. En cuanto a esta llavecita, es la
del gabinete del fondo de la gran galera del piso de abajo: abrid todo, andad por
donde queris, pero os prohbo entrar en ese pequeo gabinete, y os lo prohbo de
tal suerte que, si llegis a abrirlo, no habr nada que no podis esperar de mi clera.
Ella prometi observar estrictamente cuanto se le acababa de ordenar, y l,
despus de besarla, subi a su carroza y sali de viaje.
Las vecinas y las amigas no esperaron que fuesen a buscarlas para ir a casa de la
recin casada, de lo impacientes que estaban por ver todas las riquezas de su casa,
pues no se haban atrevido a ir cuando estaba el marido, porque su barba azul les
daba miedo.

Cuadernillo N 1
Autor: Prof. Ulik Sandro

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Y ah las tenemos recorriendo en seguida las habitaciones, los gabinetes, los

guardarropas,todos a cual ms bellos y ricos. Despus subieron a los guardamuebles,
donde no dejaban de admirar la cantidad y la belleza de las tapiceras, de las camas,
de los sofs, de los bargueos, de los veladores, de las mesas y de los espejos,
donde se vea uno de cuerpo entero, y cuyos marcos, unos de cristal, otros de plata y
otros de plata recamada en oro, eran los ms hermosos y magnficos que se pudo
ver jams. No paraban de exagerar y envidiar la suerte de su amiga, que sin
embargo no se diverta a la vista de todas aquellas riquezas, debido a la impaciencia
que senta por ir a abrir el gabinete del piso de abajo.
Se vio tan dominada por la curiosidad, que, sin considerar que era una descortesa
dejarlas solas, baj por una pequea escalera secreta, y con tal precipitacin, que
crey romperse la cabeza dos o tres veces.
Al llegar a la puerta del gabinete, se detuvo un rato, pensando en la prohibicin
que su marido le haba hecho, y considerando que podra sucederle alguna desgracia
por ser desobediente; pero la tentacin era tan fuerte, que no pudo resistirla: cogi
la llavecita y, temblando, abri la puerta del gabinete.
Al principio no vio nada, porque las ventanas estaban cerradas; despus de algunos
momentos empez a ver que el suelo estaba completamente cubierto de sangre
coagulada, y que en la sangre se reflejaban los cuerpos de varias mujeres muertas
que estaban atadas a las paredes (eran todas las mujeres con las que Barba Azul se
haba casado y que haba degollado una tras otra). Crey que se mora de miedo, y la
llave del gabinete, que acababa de sacar de
la cerradura, se le cay de las manos.
Despus de haberse recobrado un poco, recogi la llave, volvi a cerrar la puerta y
subi a su habitacin para reponerse un poco; pero no lo consegua, de lo angustiada
que estaba.
Habiendo notado que la llave estaba manchada de sangre, la limpi dos o tres
veces, pero la sangre no se iba; por ms que la lavaba e incluso la frotaba con arena
y estropajo, siempre quedaba sangre, pues la llave estaba encantada y no haba
manera de limpiarla del todo: cuando se quitaba la sangre de un sitio, apareca en
otro.
Barba Azul volvi aquella misma noche de su viaje y dijo que haba recibido cartas
en el camino que le anunciaban que el asunto por el cual se haba ido acababa de
solucionarse a su favor. Su mujer hizo todo lo que pudo por demostrarle que estaba
encantada de su pronto regreso.
Al da siguiente, l le pidi las llaves, y ella se las dio, pero con una mano tan
temblorosa, que l adivin sin esfuerzo lo que haba pasado.
Cmo es que -le dijo- la llave del gabinete no est con las dems?
Se me habr quedado arriba en la mesa -contest.
No dejis de drmela en seguida -dijo Barba Azul.
Despus de aplazarlo varias veces, no tuvo ms remedio que traer la llave.
Barba Azul, habindola mirado, dijo a su mujer:
Por qu tiene sangre esta llave?
No lo s -respondi la pobre mujer, ms plida que la muerte.
No lo sabis -prosigui Barba Azul-; pues yo s lo s: habis querido entrar en el
gabinete.
Pues bien, seora, entraris en l e iris a ocupar vuestro sitio al lado de las damas
que habis visto.
Ella se arroj a los pies de su marido, llorando y pidindole perdn con todas las
muestras de un verdadero arrepentimiento por no haber sido obediente. Hermosa y
afligida como estaba, hubiera enternecido a una roca; pero Barba Azul tena el
corazn ms duro que una roca.
Seora, debis de morir -le dijo-, y ahora mismo.
Ya que he de morir -le respondi, mirndole con los ojos baados en lgrimas-,
dadme un poco de tiempo para encomendarme a Dios.

Cuadernillo N 1
Autor: Prof. Ulik Sandro

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Os doy medio cuarto de hora -prosigui Barba Azul-, pero ni un momento ms.

Cuando se qued sola, llam a su hermana y le dijo:

Ana, hermana ma (pues as se llamaba), por favor, sube a lo ms alto de la torre
para ver si vienen mis hermanos; me prometieron que vendran a verme hoy, y, si los
ves, hazles seas para que se den prisa.
Su hermana Ana subi a lo alto de la torre y la pobre afligida le gritaba de cuando
en cuando:
Ana, hermana Ana, no ves venir a nadie?
Y su hermana Ana le responda:
No veo ms que el sol que polvorea y la hierba que verdea.
Entre tanto Barba Azul, que llevaba un gran cuchillo en la mano, gritaba con todas
sus fuerzas a su mujer:
Baja en seguida o subir yo a por ti!
Un momento, por favor -le responda su mujer; y en seguida gritaba bajito:
Ana, hermana Ana, no ves venir a nadie?
Y su hermana Ana responda:
No veo ms que el sol que polvorea y la hierba que verdea.
Vamos, baja en seguida -gritaba Barba Azul- o subo yo a por ti!
Ya voy -responda su mujer, y luego preguntaba a su hermana:
Ana, hermana Ana, no ves venir a nadie?
Veo -respondi su hermana- una gran polvareda que viene de aquel lado.
Son mis hermanos?
Ay, no, hermana! Es un rebao de ovejas.
Quieres bajar de una vez? -gritaba Barba Azul.
Un momento -responda su mujer; y luego volva a preguntar:
Ana, hermana Ana, no ves venir a nadie?
Veo -respondi- dos caballeros que se dirigen hacia aqu, pero todava estn muy
lejos.
Alabado sea Dios! -exclam un momento despus-. Son mis hermanos; estoy
hacindoles
todas las seas que puedo para que se den prisa. Barba Azul se puso a gritar tan
fuerte, que toda la casa tembl.
La pobre mujer baj y fue a arrojarse a sus pies, toda llorosa y desmelenada.
Es intil -dijo Barba Azul-, tienes que morir.
Luego, cogindola con una mano por los cabellos y levantando el gran cuchillo con
la otra, se dispuso a cortarle la cabeza.
La pobre mujer, volvindose hacia l y mirndolo con ojos desfallecientes, le rog
que le concediera un minuto para recogerse.
No, no -dijo-, encomindate a Dios. Y, levantando el brazo...
En aquel momento llamaron tan fuerte a la puerta, que Barba Azul se detuvo
bruscamente; tan pronto como la puerta se abri vieron entrar a dos caballeros que,
espada en mano, se lanzaron directos hacia Barba Azul. l reconoci a los hermanos
de su mujer, el uno dragn y el otro mosquetero, as que huy en seguida para
salvarse; pero los dos hermanos lo persiguieron tan de cerca, que lo atraparon antes
de que pudiera alcanzar la salida. Le atravesaron el cuerpo con su espada y lo
dejaron muerto. La pobre mujer estaba casi tan muerta como su marido y no tena
fuerzas para levantarse
y abrazar a sus hermanos.
Sucedi que Barba Azul no tena herederos, y as su mujer se convirti en la duea
de todos sus bienes. Emple una parte en casar a su hermana Ana con un joven
gentilhombre que la amaba desde haca mucho tiempo; emple la otra parte en
comprar cargos de capitn para sus dos hermanos; y el resto en casarse ella tambin
con un hombre muy honesto, que le hizo olvidar los malos ratos que haba pasado
con Barba Azul.

Cuadernillo N 1
Autor: Prof. Ulik Sandro

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1) Comprensin
A) Identifica y seala en el texto las partes que pudieran responder a los siguientes
ttulos: * Barba Azul seduce a la muchacha. * La curiosidad y sus consecuencias. * La
desesperacin se aduea de la muchacha. * Barba Azul descubre el engao.
B) Cules son las dos razones por las que las dos hermanas, al comienzo, no quieren
tomar a Barba Azul como esposo?
2) Produccin
A) Qu ttulo le pondras al prrafo final del texto?
B) Tomando el contenido del texto hasta que finaliza el dilogo entre las hermanas,
escrib un final diferente en 10 renglones.

Recuerda:

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las actividades completas cuando lo solicite el docente

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