DIRECCION DE EDUCACIN ARTISTICA

CONSERVATORIO DE MSICA DE MORN ALBERTO GINASTERA

PROYECTO DE CTEDRA: PERSPECTIVA: CANTO.

PROFESORA: MARA VIRGINIA DACAL
CICLO LECTIVO AO 2010
HORARIO: MARTES 10 A 12 HS; 13.15 A 17.15 HS.
JUEVES 12.15 A 17.15 HS; 17.30 A 20.30 HS.
VIERNES 12.15 A 16.15 HS.
LOCALIZACIN DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS:
ESPACIO DE LA ORIENTACIN.
REA DE LA PRODUCCIN.
PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO Y CUARTO
MSICA. (ORIENTACIN CANTO).

AO DEL PROFESORADO EN

PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO Y CUARTO

CAPACITACIN VOCAL.

AO DE LA TECNICATURA EN

CARGA HORARIA:
Primer ao: 32 horas reloj al ao por alumno.
Segundo, Tercero y Cuarto, 64 horas reloj al ao por alumno.
MODALIDAD. Promocin de cada ao por examen final.
NATURALEZA DEL PROYECTO.
La presente perspectiva forma parte del Espacio de la Orientacin y pertenece al rea
de la Produccin Musical del Profesorado y de la Tecnicatura, junto con:
Primer ao: Repertorio I, Conjunto de Cmara I, Instrumento Armnico (Piano I) y
Prctica Escnica I.
Segundo ao: Repertorio II, Conjunto de Cmara II, Instrumento Armnico (Piano II) y
Prctica Escnica II.
Tercer ao: Conjunto de Cmara III, Repertorio III y Acstica.
Cuarto ao: Repertorio IV, Conjunto de Cmara IV y Medios electroacsticos.
Los alumnos acceden al Profesorado y a la Tecnicatura, con dos niveles aprobados en
su totalidad, de la formacin bsica en Msica y con las asignaturas del tercer nivel que
permiten correlatividad, acreditadas al inicio del ciclo lectivo o en condiciones de
compensar en julio- agosto.
Para cursar las materias de los Espacios de la Fundamentacin Pedaggica, y de la
Especializacin por Niveles es condicin tener aprobado por completo el Ciclo de la
Formacin Bsica. El Espacio de la Prctica Docente exige
tener aprobado
completamente el ciclo o ao anterior de la cursada.
No forman parte del plan de estudio de Tecnicatura, las asignaturas de los espacios de la
Fundamentacin Pedaggica, de la Especializacin por Niveles, y de la Prctica
Docente. Tampoco pertenece al mismo Formacin tica, Mundo contemporneo que
atraviesa todos los espacios en el Profesorado. Es opinin de la ctedra que, sin
embargo, debe estar presente tambin en la formacin del futuro cantante no docente.
A partir del segundo ao, con la salvedad de los espacios mencionados, la correlacin de
materias en ambas especialidades es la misma.
Los alumnos de caractersticas heterogneas, tanto en edades como en actividades
asisten a la clase de canto, una vez por semana en primer ao y dos veces desde
segundo en adelante, coordinando el horario con la docente. La ctedra se dicta en
conjunto con un profesor ayudante, (pianista acompaante) que colabora en todas las
fases de la enseanza y aprendizaje, desde el primer contacto con las obras, estudio,
desarrollo, maduracin y concertacin con el instrumento, introduccin a los diferentes
estilos, interpretacin, expresin, etc.
Al ser una asignatura (instrumento) que se dicta en forma individual, los alumnos tienen
la oportunidad de compartir espacios, con alumnos de su mismo nivel, de la Formacin
Bsica y ms avanzados, y tambin con aquellos que cursan la asignatura como
instrumento complementario, o como instrumento en la Carrera de Educacin Musical,
Conservatorio A. Ginastera de Morn. Provincia de Bs. As.
Profesorado en Msica (Orientacin Canto).
Tecnicatura en Capacitacin Vocal
Prof. Mara Virginia Dacal

circunstancia que la ctedra considera enriquecedora para su formacin ya sea para

iniciarse en el ejercicio de la transmisin de conocimientos en el caso de los futuros
docentes, y para avanzar en el proceso de autoconocimiento y puesta en prctica de los
mismos,(Profesorado y Tecnicatura), para lo cual se debe profundizar y desarrollar el
bagaje adquirido hasta el presente.
Los cuatro aos de estudio, culminarn con la obtencin del ttulo de Profesor en
Msica (Orientacin Canto).
Tecnicatura tiene una instancia intermedia: con el segundo ao recibe el ttulo de
Cantante, y al terminar cuarto ao: Cantante Superior.
FUNDAMENTACIN
Durante los cuatro aos los alumnos que cursan la asignatura Canto, continan con el
entrenamiento vocal iniciado en el ciclo previo donde adquirieron las bases tericas y
prcticas de la produccin vocal. Todo este proceso que se dar en los cuatro aos del
profesorado y de la tecnicatura, desarrollar la audicin, visin y empata funcionales
para organizar un mtodo de aprendizaje sustentado en los elementos psicofsicos y
acsticos, de la funcin vocal. Es decir, que conociendo los mecanismos del cmo se
aprende, se podr saber el cmo se debe ensear, lo cual indica adems un proceso
dinmico y cambiante en el que ambas partes (maestro y alumno) debern tener en
cuenta y adaptarse a las circunstancias del aqu y ahora del momento de la leccin. Esto
es aplicable tambin al cantante que debe alternar con maestros de repertorio, directores
y colegas, ya que ser capaz de traducir a su propio instrumento las indicaciones,
sugerencias y correcciones, como as tambin fundamentar el cmo, el por qu y el para
qu de sus criterios, opiniones o razones.
En el primer ao de profesorado, los alumnos adquieren las bases generales de la
Pedagoga y de la Especializacin por Niveles en los espacios correspondientes. El
cursado es compartido por todos los profesorados del Conservatorio. En este estadio
an no se realizan observaciones ni prcticas pedaggicas. En el proyecto
correspondiente de Espacio de la Prctica Docente II, III y IV, paralelo a Canto II, III y IV
del Profesorado de canto, se especifican contenidos, actividades y correlato de
perspectivas que estn ntimamente ligadas entre s.
Es por ello que debern afirmar y profundizar en s mismos este proceso de desarrollo
del propio instrumento, para arribar ms adelante a la Pedagoga Vocal propiamente
dicha y al ejercicio de la profesin de cantante.
El conocimiento de la compleja funcin vocal y su significado para el alumno de canto,
exige avanzar gradualmente y observar los tiempos de aprendizaje, elaboracin y
asimilacin de contenidos por parte del mismo. El carcter de la perspectiva terico
prctica- debe tener en cuenta el aqu y el ahora del alumno para evitar conflictos de
falencias y capitalizar as los haberes y logros alcanzados. El docente de la ctedra a su
vez, acompaa este proceso al brindar los elementos tericos tcnicos y prcticos que
consoliden el conocimiento y que permitan ms adelante independizarse de su tutela.
La ctedra parte de los fundamentos de la Educacin Funcional de la Voz,
desarrollada desde hace unas cinco dcadas por los profesores Eugene Rabine y Peter
Jacoby de Alemania y transmitida por la profesora argentina residente en Alemania,
Renata Parussel, quien desde 1993, en forma individual o acompaada por los
diferentes profesionales del grupo Voice, (conformado por terapeuta vocal, maestro de
repertorio, director de escena, director de orquesta, etc.), visita nuestro pas al menos
una vez al ao.
Todo profesional de la voz debe compenetrarse del conocimiento de la funcin vocal,
pues sin ella no existe la voz.
La educacin funcional de la voz es la unin entre el conocimiento cientfico y la intuicin
individual, de manera que, tanto el gran rendimiento vocal como tambin otros objetivos
vocales pueden ser transmitidos y aprendidos.
Sin conocimiento no hay intuicin y sin intuicin no hay crecimiento cientfico dice
Rabine.
En el camino del aprendizaje es preciso arribar a diferentes fases de crecimiento vocal
donde cada individuo pasar por un proceso de descubrimiento y de construccin, para
encontrar su propia identidad y su progreso. Este proceso est supeditado a su vez a las
leyes universales de la fsica, fisiologa y psicologa que ser necesario observar y
respetar.
Al ejercitar y sensibilizar su percepcin el alumno vivencia y compara la naturaleza de
sus sensaciones acsticas momentneas con su concepto mental y su intencin
comunicativa. El crculo regulatorio resultante entre el cerebro y el cuerpo constituye la
base del control vocal. El docente de canto, ensea siguiendo un concepto y el alumno
produce el sonido de acuerdo con sus propios pensamientos, pues su conciencia, sus
sentimientos y su cuerpo son una unidad. De aqu parte un principio fundamental que es
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Profesorado en Msica (Orientacin Canto).
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el dilogo constante entre el docente y el alumno para permitir el desarrollo y

descubrimiento de los parmetros vocales. El docente debe colaborar en la formacin de
una personalidad bien desarrollada y de una imagen positiva de s mismo, que permita al
futuro intrprete o docente alcanzar la doble meta de profesional y artista.
Ensear y aprender constituyen un acto de colaboracin, en el cual el alumno debe
tener la responsabilidad de sus cambios y donde al maestro le toca la tarea de guiar el
crecimiento. Se trata un proceso de comunicacin entre dos individuos.
Con respecto a la fundamentacin cientfica, hay que tener en cuenta que se debe estar
al tanto de los constantes avances de la investigacin respecto a la voz y que an no
existe ningn camino ni teora claramente definidos sobre las complejas interrelaciones
de la funcin vocal para ofrecer al maestro de la voz.
Todo el proceso de descubrimiento y desarrollo vocal y su puesta en prctica estn
compartidas a su vez con los profesores del Espacio de la Orientacin y de las diferentes
reas: Produccin, Lenguaje- Recepcin,
Vinculaciones Contextuales, Espacios
Institucionales y con la Fundamentacin Pedaggica y Espacio de la Especializacin por
Niveles, formndose as un polgono de constante intercambio entre los docentes y el/los
alumno/s, de acuerdo con el momento individual o grupal de la leccin.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Adquirir, profundizar y desarrollar los elementos de la tcnica del canto para sustentar
una formacin sana y completa en colaboracin con las dems disciplinas impartidas en
el ciclo.
Despertar el amor por el buen sonido en el canto y tambin en el habla, que canalizado a
travs del estudio de las obras y del material propuesto, en las realizaciones individuales
y de conjunto, sirva adems para incentivar y acrecentar su sentido de responsabilidad
individual y colectiva.
Obtener los conocimientos que las diferentes asignaturas le brinden a lo largo de sus
estudios.
Proporcionarle los medios necesarios para que a su vez, se transforme en fuente
expansiva de manejos tcnicos, amparados en slidas bases desde el punto de vista
cientfico, intelectual y prctico en su trnsito de alumno a docente o intrprete.
OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA ASIGNATURA CANTO del PROFESORADO EN
MSICA Y DE LA TECNICATURA EN CAPACITACIN VOCAL.
Que el alumno a lo largo de los cuatro aos de estudio:
Contine con la adquisicin, profundizacin y desarrollo de los principios de la tcnica
vocal.
Reconozca su voz como instrumento, logrando un manejo tcnico y expresivo de la
misma al abordar obras cantadas que estn dentro del alcance de sus posibilidades.
Tome conciencia de los beneficios que aporta el poseer una buena tcnica, porque su
voz ser el vehculo de expresin de su decir o de su cantar, ya sea que acte como
solista o integrante de un grupo vocal o coral.
Interprete las obras en idiomas diferentes al materno al ampliar el universo de su base
articulatoria.
Que pueda aplicar en las obras de estudio los conocimientos adquiridos logrando una
aceptable justeza interpretativa respetando sus medios vocales actuales.
Que la concertacin de su canto con el o los instrumentos acompaantes, al trabajar las
obras de dificultad acorde con su nivel, sea cada vez ms ajustada.
Que la presente perspectiva le permita acceder con idoneidad a la culminacin del ciclo de
profesorado o tecnicatura.
Que se despierte su inquietud por la investigacin y el perfeccionamiento constantes.
Que se habite a la disciplina y constancia que exige la carrera.
Que en el caso de detectarse trastornos o patologa vocal, realice la reeducacin y/o
tratamiento mdico fonoaudiolgico requerido, ya que la voz es un don precioso que es
necesario cuidar y respetar.
Que el bagaje de conocimientos y la tcnica adquirida, le permitan resguardar su voz.
CONTENIDOS
Remito a los programas oficiales a los que se adjunta una orientacin o
sugerencia respecto al material de estudio.
PLAN DIDCTICO.
La duracin de la materia es anual, debiendo cumplimentar el porcentaje de asistencia
establecido reglamentariamente.
Las clases son prcticas con bloques tericos.
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Profesorado en Msica (Orientacin Canto).
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Se trabajar con materiales audiovisuales (videos, grabaciones, esquemas, cuadros) que

el alumno analizar e incorporar a su produccin.
Continuar el trabajo de los diferentes parmetros vocales, profundizando y
desarrollando lo transitado en el ciclo anterior.
A lo largo del ciclo lectivo del primer ao, el alumno estudiar: en el primer cuatrimestre,
las obras de carcter tcnico, (Vaccaj, Marchesi, etc.) ms las que se canten en italiano,
alemn y castellano y en el segundo cuatrimestre, las obras en idioma alemn y francs
y conjuntos vocales que ofrezcan mayor dificultad de aprendizaje.
En el segundo ao, el primer cuatrimestre se dedica al estudio de los ciclos de
canciones, escenas y obras ms complejas que necesiten un mayor tiempo de
maduracin y concertacin y en el segundo, las obras que completen el programa.
Tercero y cuarto ao estn dirigidos a la preparacin de un programa de concierto que se
proyecta hacia un mbito ms universal e incluye obras contemporneas, siempre
respetando la caracterstica vocal del alumno.
En el estudio y preparacin de los diferentes programas de estudio, se procurar una
integracin y sntesis de las diferentes perspectivas abordadas a lo largo del ciclo, ya
que la meta es aproximarse a una correcta y placentera interpretacin.
La ctedra considera absolutamente valiosa e importante la tarea que se cumplimenta
con la colaboracin del profesor que oficia de pianista acompaante, por el
entrenamiento en el aprendizaje del material de estudio (en todas sus instancias) y en la
concertacin instrumental.
El dilogo y comunicacin entre alumno y docente ser constante, para poder emitir y
arribar a conclusiones personales.
Durante el ciclo lectivo los docentes de los diferentes espacios y reas debern trabajar en
contacto y colaboracin permanente.
Los conocimientos tericos sern puestos en prctica continuamente a travs de la
observacin, experimentacin, comparacin, comprobacin y todo otro recurso o
procedimiento que se considere adecuado a tal efecto.
Dichos conocimientos se aplicarn en la ctedra de Repertorio, Conjunto de Cmara,
Prctica Escnica, Instrumento armnico. La prctica y profundizacin de los Elementos
Tcnicos de la Msica, Acstica, Medios electroacsticos, Historia de la Msica, Literatura,
Artes Visuales , etc., que es fundamental en la formacin del futuro msico y docente
profesional.
EVALUACIN:
Seguimiento del proceso de aprendizaje y progreso tcnico, clase por clase.
Dos informes numricos que se comunicarn al alumno en cada cuatrimestre
sintetizando su desempeo.
ACREDITACIN:
Examen final: Se evaluar el proceso de aprendizaje y desarrollo del alumno, cerrando
la calificacin de acuerdo con el logro de las expectativas formuladas por la jurisdiccin.
Los alumnos de cuarto ao del Profesorado y Tecnicatura, rinden su examen en
concierto pblico.
Requisitos: Para acceder al examen final, el alumno deber:
Tener aprobados los dos cuatrimestrales con una nota mnima de 4 (cuatro) puntos.
Asistencia determinada reglamentariamente.
Programa de examen memorizado 1, autorizado y aprobado por el profesor de la ctedra
y ensayado convenientemente con el profesor ayudante (pianista acompaante).
PAUTAS DE EVALUACIN:
Aptitudes naturales.
Adquisicin de medios tericos.
Adquisicin de medios tcnicos.
Actitud y compromiso.
Rendimiento acadmico.
NOTA: El Repertorio y Bibliografa que a continuacin se detallan se citan slo en forma
enunciativa, puesto que de acuerdo con las necesidades y posibilidades de los alumnos
podrn ampliarse y/o modificarse.
Bibliografa del alumno:
24 Italian Songs and Arias. Schirmers Library of Musical Classics. Ed. G. Schirmer. N.
York. USA
Bach, Johann Sebastian. Arias religiosas y profanas, de diferentes obras.
Beethoven. Melodas escogidas.Msica sacra. Sinfnico coral. Solos
1

Las obras del gnero oratorio podrn leerse.

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Profesorado en Msica (Orientacin Canto).
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Bellini, Vincenzo. 15 composizioni da camera.peras.

Bergerettes. Canciones francesas antiguas.
Brahms, Johannes. 70 Lieder. 42 Canciones folklricas alemanas.
Compositores argentinos diversos. Canciones.
Compositores espaoles varios. (Turina, Obradors, Granados, etc.) Canciones
populares espaolas. Zarzuelas.
Compositores latinoamericanos.
Compositores contemporneos.
Debussy, Claude. 43 Canciones.
Donizetti, Gaetano. Composizioni da camera. (Tres volmenes). peras.
Faur, Gabriel. Canciones. (Tomos I y II)
Handel, Georg Friedrich: Arias. (Tomos I, II y III). Ed. Internacional Music Company.
peras y msica sacra.
Haydn, Franz Joseph. Lieder y arias de pera.
Mendelssohn, Felix. Lieder. Dos.
Mozart, Wolfgang Amadeus. Lieder. Arias de pera, misa o cantata acordes al nivel.
Parisotti, Alessandro. Arias antiguas para canto y piano. 3 tomos. Ricordi.
Purcell, Henry. Canciones. Dido y Eneas.Obras para la escena.
Paton, John Glenn. 26 Italian Songs and Arias. Alfred Publishing Co. Inc. U. S. A. 1991.
(Versiones para voces agudas y graves).
Rossini, Giuseppe. Soires Musicales. 8 arietas. Duetos. peras. Msica sacra.
Schubert, Franz Peter. Lieder. (Tomos I, II y III).
Schumann, Robert. Lieder. (Tomos I y II).
Vaccaj, Nicola. Mtodo prctico de canto. Ricordi. Milano. 2001. Lecciones VIII a XI.
(Versiones para voces agudas, medias o graves).
Verdi, Giuseppe. Composizioni da camera.peras.
Vivaldi, Antonio. Arias.Msica sacra. peras
Bibliografa general y ampliatoria:
Aberasturi, Fedora. Escritos. Sistema Consciente para la Tcnica del Movimiento.
Catlogos Editora. Bs. As. Argentina. Sin fecha de edicin.
Augspach, Federico Santiago. La Voz Cantada. Los profesionales del canto y sus
problemas. Revista Conceptos de la U.M.S.A. Bs. As. 1989.
Bacot- Facal- Villazuela. El uso adecuado de la voz. Bs.as. 1995
Busquet, Lopold. Las Cadenas Musculares. Medicina deportiva. 4 tomos. Ed.
Paidotribo Espaa. 1998.
Canuyt, Georges. La Voz. Hachette. S.A.B.A. 1955.
Centro de Trabajo Vocal. Educacin Funcional de la Voz. Mtodo Rabine. Apuntes,
esquemas, grficos. Bs. As. 2000.
Chertok, Langen, Kretschmer, Schultz. La Relajacin. Aspectos tericos y prcticos.
Editorial Cientfico Mdica. Madrid, Espaa. 1960.
Chomsky, Noam y Halle, Morris. Principios De Fonologa Generativa. Editorial
Fundamentos, Madrid, Espaa. 1979.
Facal, Mara Laura. La Voz del cantante. Estudio comparativo del Anlisis Objetivo y
Subjetivo de la Voz Hablada y Cantada. Talleres Vladimir Impresos. Bs. As. 1998.
Feldenkrais, Moshe. Autoconciencia por el movimiento. Editorial Paids. Espaa. 1997.
Feldenkrais, Moshe. La dificultad de ver lo obvio. Editorial Paids. Espaa. 1992.
Garcia, Emanuele. Scuola Di Garcia. Ricordi & Cia. Italia.
Garde, Edouard. La Voz. . Ed. Central. Bs. As. 1973.
Husson, Raoul. El Canto. EUDEBA N 128.
Jackson Menaldi. La Voz Normal. Editorial Mdica Panamericana. Bs.As. 1992.
Lpori, Luis Ral. Miniatlas sistema msculo esqueltico. Edicin LEP. Bs. As. 2003.
Lpori, Luis Ral. Miniatlas sistemarespiratorio. Edicin Base de Datos S. A. Bs. As.
2002.
Lpez Temperan, W. Las Tcnicas Vocales. Montevideo. R. O. Del Uruguay. 1970.
Malmberg, Bertil. La Fontica. EUDEBA N 107. 1976
Mansion, Madeleine. El Estudio Del Canto. Ricordi Americana. B.A. 1947.
Marchesi, Matilde. Bel Canto. Dover Publications, Inc. New York. 1970.
Masters, Robert. Houston, Jean. Las voces de nuestro cuerpo. Una nueva conciencia
de salud para reeducar el cuerpo y la mente Editorial Planeta. Bs. As. Argentina. 1991.
Miller, Jonathan Y Pelham, David. El Cuerpo Humano. Editorial Atlntida. Bs. As. 1996.
Naidich Segr. Principios De Foniatra Para Alumnos Y Profesores De Canto Y Diccin.
Editorial Mdica Panamericana S.A.C.F. Bs. As.
Parussel- Rabine. Educacin Funcional De La Voz. Fundacin Teatro Coln Bs.As. 1994
a 1998.
Conservatorio A. Ginastera de Morn. Provincia de Bs. As.
Profesorado en Msica (Orientacin Canto).
Tecnicatura en Capacitacin Vocal
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Parussel, Renata. Querido Maestro. Querido Alumno. La Educacin Funcional Del

Cantante. El Mtodo Rabine. Ediciones GCC 1999. Bs.As.
Perell, Caball Y Guitart. Canto- Diccin. Editorial cientfica mdica. Barcelona. Espaa
1982.
Prez Ruiz, Jos De Jess. La Palabra. 3 Editado por el Fondo Nacional de las Artes.
Bs.As. 1963.
Prof. Dr. Ferreira, Luis N. y otros. Anatoma Humana.Neuroanatoma. Cabeza- Cuello.
Trax, Paredes de Abdomen y Pelvis. Editorial Mdica Panamericana S. A. Bs. As. 1990.
2 videocasetes y gua de interpretacin y autoevaluacin.
Rabine, Eugene. Primeras Jornadas Nacionales Mtodo Rabine. Educacin Funcional
De La Voz. Conferencia septiembre 2001. Centro de Trabajo Vocal. Bs. As. 2002
Ristad, Eloise. La msica en la mente. Cuatro Vientos Editorial. Chile. 1989.
Rodrguez, Tefilo. La Voz en la Enseanza. Manual para profesionales. Universidad de
Sevilla. Secretariado de Publicaciones 2000.
S.Chung-Tao-Cheng. El Tao De La Voz. GAIA Ediciones. Madrid. Espaa. 1993.
Scotto di Carlo, Nicole. La Voz en el Canto. Mundo Cientfico, n 118, Volumen 11,
pginas 1074 a 1083.
Varela, Vctor. El rbol del Pan. Editora Gladis Gmez. Resistencia, Chaco, Argentina.
2001.
Varios autores. El Mundo De La pera. Ediciones Tiempo S. A. Madrid, Espaa. 1993.
Varios autores. Mascara. La Voz. Ao 2. N 4-5. Publicacin trimestral de teatro, editada
por Escenologa, A. C. Mxico. Abril 1991.

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