UNIVERSIDADE ESTCIO DE S

JEANE PURIFICAO S BARRETO DOS SANTOS

ATIVIDADE ESTRUTURADA: DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM DE

BEBS, CRIANAS, ADOLESCENTES, ADULTOS E IDOSOS

Candeias
2014

JEANE PURIFICAO S BARRETO DOS SANTOS

ATIVIDADE ESTRUTURADA: DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM DE

BEBES, CRIANAS, ADOLESCENTES, ADULTOS E IDOSOS

Relatrio apresentado como requisito parcial para

obteno de aprovao na disciplina Psicologia do
Desenvolvimento e da Aprendizagem do curso de
Licenciatura em Matemtica, na Universidade
Estcio de S.

Orientao: Dbora Raquel Alves Barreiros

Candeias
2013

SUMRIO

INTRODUO ........................................................................................................................ 5
DADOS DA OSERVAO ................................................................................................... 06
RELATRIO DE OBSERVAO I ................................................................................... 06
RELATRIO DE OBSERVAO II .................................................................................. 07
RELATRIO DE OBSERVAO III ................................................................................ 08
SNTESE DAS OBSERVAES ......................................................................................... 09
CONCIDERAES FINAIS ............................................................................................... 10
REFERNCIAS BIBLOGRFICAS ................................................................................. 11

INTRODUO

O presente trabalho descreve as observaes referentes disciplina de Psicologia do

Desenvolvimento e da Aprendizagem, ministrada no curso de Licenciatura em Matemtica da
Universidade Estcio de S, que visa uma melhor compreenso e aplicao das teorias do
desenvolvimento e da aprendizagem defendidas por Freud, Piaget, Vygotsky, entre outros,
proporcionando a aplicao dos mtodos estudados e uma melhor compreenso dos mesmos.
O relatrio apresentado cita as observaes feitas no Colgio Estadual Polivalente de
Candeias, anexo do Centro Educacional de Educao Profissional ureo de Oliveira Filho, no
curso Tcnico em Eletrotcnica turma do 4 semestre. Observaes realizadas nos dias 13, 14
e 19 de novembro de 2014 com horrio de observao das 08:00 s 11:00, contabilizando um
total de 9 horas de observaes.
As anlises aqui feitas tm o intuito de demonstrar as dificuldades e obstculos no
desenvolvimento psicomotor, emocional e social da educao na idade adulta.

DADOS DA OSERVAO

Dados da Instituio
Nome: CEEP ureo de Oliveira Filho Anexo Colgio Estadual Polivalente de Candeias

Dados do Sujeito Observado

Nome: Rosenalva de Sena Boaventura de Jesus
Idade: 46 anos
Altura: 1,70 m
Peso: 58 Kg

RELATRIO DE OBSERVAO I

Quinta-feira, dia 13/11/2014, Colgio Estadual Polivalente de Candeias, bairro

Malemb, Candeias - BA, esse o nosso primeiro dia de observao. Inicio minhas
observaes exatamente s 08:10 (horrio de chegada da aluna em questo). As primeiras
observaes ocorrem na sala de aula (a qual o professor ainda no se encontra presente). Aps
entrar na sala ela cumprimenta a todos com um bom dia o qual no ouvido por todos os
presentes, apenas os mais prximos, pois a mesma se encontra com a garganta um pouco
inflamada e est rouca.
Conversa um pouco com alguns dos colegas mas logo fixa sua ateno nas apostilas
que o professor disponibilizou para estudo, assim, se atendo de conversar, pois sua ateno se
volta a revisar o que foi dado na aula anterior.
Por volta de 08:45 o professor chega e solicita a todos que se encaminhem ao
laboratrio de Eltrica onde haver uma aula prtica de partida direta em motores trifsicos,
se mostrando relativamente animada, se encaminha junto com os outros. Ao chegar ao
laboratrio, a turma dividida em 3 equipes. Aps dividido os materiais, cada equipe deveria
montar um circuito de comando e um de fora para a partida do motor. Sua equipe se
compunha de outros 4 integrantes. Assumindo a liderana, ela coordena rapidamente a
montagem do comando, sempre solicita em procurar as ferramentas e questionar o processo
com o professor buscando memorizar o mximo. s 10:00 o professor libera par um intervalo

de 15 minutos, ela no se ausenta e fica, praticamente, sozinha tentando montar, pois seus
colegas saram para o intervalo.
Ao retorno do intervalo, ela est visivelmente irritada pois queria j ter terminado,
como as demais equipes. Com alguns dos alunos um pouco dispersos, o professor repreendeu
a todos, exigindo mais ateno. A aluna Rosenalva se mostrou bastante irritada com a atitude
do professor e se defendeu dizendo que ela estava atenta s no estava conseguindo absorver
o que estava sendo aplicado e por isso no estava acompanhando.
s 11:00 sua equipe havia conseguido montar o comando e aguardava a correo e
teste para ver se funcionava. Nesse meio tempo ela tirava alguma s dvidas com uma das
colegas, comentando sobre as dificuldades da aula prtica. Quando o professor testa o
comando, esse apresenta um erro, no funcionando, o que a deixa frustrada e nervosa, porm
o professor promete a ela que na aula seguinte disporia de tempo somente para ela e a equipe,
pois foi a nica que no conseguiu montar. A aluna aceitou, mas saiu com o semblante triste,
sendo a ltima a sair. Finalizo a Observao do primeiro dia s 11:25.

RELATRIO DE OBSERVAO II

Sexta-feira, dia 14/11/2014, segundo dia de observao. Inicio minhas observaes

exatamente s 08:20 (horrio de chegada da aluna em questo chegou um pouco atrasada).
Novamente as observaes ocorrem primeiramente na sala de aula (a qual o professor ainda
no se encontra presente). Como no dia anterior, aps entrar na sala ela cumprimenta a todos
com um bom dia. Se detm a conversar um pouco mais com uma colega a qual se nota ser
mais chegada a ela que os demais, mostrando uma afinidade maior.
Dessa vez ela no pega as apostilas pois conversa animadamente com a colega acima
citada, mas, por volta de 08:45 resolve tirar algumas dvidas com a mesma colega, a qual lhe
esclarece. Alguns outros colegas se integram dupla e ela se retrai um pouco falando menos e
ouvindo mais.
Por volta de 09:00 o professor chega carregando um Datashow, explicando que a aula
seria terica, para tirar as dvidas pendentes. Iniciando a aula de forma dinmica, o professor
sempre faz perguntas afim de averiguar se todos esto atentos. Rosenalva tendo duvidas foi

perguntar ao professor, ao que se seguiu uma serie de suspiros e sussurros por parte de alguns
colegas deixando a mesma aborrecida e um tanto constrangida.
No tendo intervalo, devido ao atraso do professor, a aula se seguiu normalmente. A
Observada no tira os olhos do professor e nem deixa de anotar em seu caderno todos os
detalhes, tambm no d espao para conversas paralelas com alguns dos colegas que tentam
chamar sua ateno.
A aula encerra s 11:40 e tambm encerro as minhas observaes do segundo dia.

RELATRIO DE OBSERVAO III

Tera-feira, dia 19/11/2014, terceiro e ltimo dia de observao. Inicio minhas

observaes exatamente s 08:00 (horrio de chegada da aluna em questo). Novamente as
observaes ocorrem primeiramente na sala de aula (porquanto o professor ainda no
chegou). Como no dia anterior, aps entrar na sala ela cumprimenta a todos com um. Interage
um pouco com alguns colegas sentados prximo a ela e novamente se prende apostila com a
qual o professor est trabalhando.
s 09:00 o professor da disciplina de comandos eltricos chega e convida a todos a
seguirem para o laboratrio, a qual a mesma no se mostra muito animada, e queixando de
que est cansada. No laboratrio, a aula pratica consistia na explorao de um gerador
(abertura e reconhecimento de peas). Toso ao redor da mesa, porm, ela se posiciona sempre
ao fundo, concentrada em anotar todas as explicaes dadas pelo professor, ainda que alguns
colegas procurem distra-la, ela mantm o foco. No laboratrio no possui carteira, sendo ela
canhota, fica difcil e desconfortvel escrever em p, apesar da sua postura profissional, ela
est visivelmente desconfortvel com a aula.
Em dado momento (por volta 09:50) o professor direciona uma pergunta para ela, a
qual prontamente diz no saber a resposta. Persiste um movimento de revirar os olhos e
suspirar profundamente, demonstrando impacincia ou frustrao.
Tirando dvidas apenas com quem tem afinidade pessoal, demonstra estar cansada
(fatigada) e abatida. Perdeu o interesse na desmontagem do gerador, se atendo apenas em
anotar, sempre atrs de todos.

Ao final da aula (11:15) o professor pede que apenas 4 dos alunos fiquem para monta
novamente o gerador, o qual ela se prontifica em ser um dos 4. Finalizo minhas observaes
s 11:35, horrio em que a aluna se retira.

SNTESE DAS OBSERVAES

Ao que se nota na aluna observada (Rosenalva), que ela possui uma dificuldade em
se relacionar, principalmente em grandes grupos, um pouco retrada, se incomoda com em
atrapalhar (a aula), o que a impede de tirar as dvidas em sala de aula com o professor.
Fica frustrada quando tenta fazer algo e no consegue indo da irritao frustrao em
pouco tempo. No terceiro dia podemos observar uma mudana em relao aos outros dias
observados caracterizado pela impacincia e a repentina falta de interesse.
Segundo Freud o desenvolvimento nos seis primeiros anos ocorre em trs fases, cada
qual caracterizada pelo interesse e pelo prazer sexual concentrados em uma determinada parte
do corpo: fase oral 0 a 1 ano, fase anal 1 a 3 anos e fase flica 3 a 6 anos. Aps estas trs
fases ocorre um interldio, entre os sete e onze anos, denominado latncia. Por volta dos 12
anos a pessoa entra na fase genital que permanece na fase adulta. Se analisarmos Rosenalva
aos olhos de Freud (que afirma que muitos dos problemas psicopatolgicos da idade adulta de
que trata a Psicanlise tm as suas razes, as suas causas, nas primeiras fases ou estdios do
desenvolvimento), poderamos teorizar que algo muito marcante poderia ter ocorrido durante
uma ou mais fases anteriores que a deixou insegura. Porm se observarmos a teoria
Behaviorista o resultado da sua insegurana o resultado do meio que a cerca, ou seja, ela se
sente inferiorizada pelo comportamento dos colegas em relao a ela.
Vygotsky afirmaria que o seu desenvolvimento comprometido pela falta de interao
social, o que lhe pe em constantes dvidas em relao aos contedos propostos pelo
professor, pois o mesmo v na interao sociocultural uma melhor forma de desenvolvimento
da aprendizagem.

10

CONSIDERAES FINAIS

Para entendermos o desenvolvimento da aprendizagem de determinado individuo, seria

necessria uma observao mais minuciosa, ou mais extensa. Teramos que acompanha-lo
desde o nascimento at a idade adulta (que a idade aqui mencionada), para acompanha-lo
em todos os processos e situaes pelas quais passaria. Mesmo assim, no nos ateramos a
apenas uma teoria, pois algumas situaes englobaria a viso de duas ou mais teorias.

11

REFERNCIAS BIBLOGRFICAS

BOCK, Ana M. B; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de L. T. Psicologias: Uma

Introduo ao Estudo da Psicologia. So Paulo: editora Saraiva, 13 edio reformulada e
ampliada 1999.
PAPALIA, Diane E.; OLDS, Sally W.; FELDMAN, Ruth D. Desenvolvimento Humano. So
Paulo: editora Artmed, 8 edio 2006.
Estratgias Pedaggicas no Ensino Recorrente: Teorias do Desenvolvimento. Disponvel em:
<www.prof2000.pt/users/maldeia/formadora/2005_06/t_desenv.htm>. Acesso em: 20 de nov.
de 2014.
ANA ALMADA. Psicologia do Desenvolvimento: Contribuies Tericas. Disponvel em:<
http://www.notapositiva.com/trab_professores/textos_apoio/psicologia/psicdesenvcontrteorica
s.htm >. Acesso em: 20 de nov. de 2014.