Funes Quadrticas e suas Aplicaes no Ensino

Mdio

Ramon de Abreu e Silva

Dedicado ao futuro herdeiro, antes mesmo que seja providenciado.

 minha esposa Adriana, pelo incentivo, pela cobrana, mas acima de tudo pela
companheira maravilhosa que tem se mostrado estes anos todos;
Aos meus pais Antonio Carlos e Marluce, meu irmo Ruan, meus sogros, posso
assim dizer, Ana Lcia e Edilson, por existirem;
Ao meu orientador, Elon Lages Lima, que dispensa apresentaes, lenda viva da
Matemtica, com quem tive a honra de trabalhar nestes meses e pde dedicar
parte de seu tempo a me guiar;
Aos meus velhos amigos de sempre, com destaque para Rodrigo e Venilson;
Aos novos, companheiros de luta de Mestrado, como Hlio, Rodrigo, Wagner,
Armanda, Alton, Flvio, Edney, Romulo, Sebastio;
A todos os professores e tutores do Profmat que nos guiaram at aqui, com
destaque para Paulo Cezar, Fbio Henrique, Eduardo Wagner, Marcelo Viana,
Vanessa, Gugu e Samuel;
A Leandro Cruz e Renato Cherullo, com a parte tcnica do Latex: sem vocs
nada teria ocorrido;
professora Irene Ester Gonzalez Garay, pelo incentivo e comemorao nais.

Resumo
Esta dissertao, pensada inicialmente como um captulo de outra bem maior,
foi produzida com a inteno de fornecer a alunos, professores e tambm ao pblico
em geral um maior entendimento acerca das funes quadrticas. Forneceremos a
base para a resoluo de exerccios envolvendo este tipo de funo. Para o aluno,
este trabalho pode ser visto como um manual; para o professor interessado em
aplicar determinados exemplos em sala de aula, sugerimos a leitura deste volume
juntamente com as obras referenciadas na bibliograa, a m de provocar no aluno
o questionamento natural do que caracteriza um determinado tipo de funo; j
para o pblico em geral, esperamos que seja uma leitura agradvel e prazerosa.

palavras-chave: equao do segundo grau, funes quadrticas, aplicaes no

ensino mdio, parbola.

Sumrio
Captulo 1.

Um Problema Muito Antigo

Captulo 2.

Funo Quadrtica

1
9

2.1.

Forma Fatorada

2.2.

Forma Cannica

13

2.3.

Caracterizao das Funes Quadrticas

20

Captulo 3.

Parbola

25

Captulo 4.

Exerccios

33

Referncias Bibliogrcas

47

CAPTULO 1

Um Problema Muito Antigo

Parte integrante da matemtica na educao bsica, as funes so assunto
fundamental no ensino de matemtica. A partir dela, o aluno estuda a relao entre
duas ou mais grandezas, infere o que a variao de uma delas implica na variao
da(s) outra(s) e cria modelos para exprimir este comportamento variacional.
De fato, conforme SEEDUC (2012), h a determinao de que o aluno desenvolva as seguintes habilidades e competncias no que tange ao estudo de funes:
- Compreender o conceito de funo atravs da dependncia entre
variveis.
- Identicar a expresso algbrica que expressa uma regularidade
ou padro.
- Representar pares ordenados no plano cartesiano.
- Construir grcos de funes utilizando tabelas de pares ordenados.
- Analisar grcos de funes (crescimento, decrescimento, zeros,
variao do sinal).

Alm disso, o uso de funes se estende a praticamente todas as outras reas do

conhecimento humano, abrangendo, naturalmente, algumas daquelas com as quais
os alunos do ensino mdio tm contato, como Fsica, Qumica e Biologia.
Dentre os vrios tipos de funes que so tratadas no ensino mdio, este trabalho dar mais nfase funo quadrtica.
Contudo, no interessante (nem mesmo recomendvel), falar de funes quadrticas sem focar inicialmente no trinmio que as dene.
Comumente identicado como o problema da soma e produto, este problema
bem antigo e, segundo Boyer (2003), a soluo de uma equao quadrtica com
trs termos (...) tinha sido tratada ecientemente pelos babilnios em alguns dos
mais antigos textos de problemas", que remontam ao segundo milnio a.C.
Ainda segundo Boyer (2003), at recentemente no se sabia resolver uma equao de 2

grau da forma

x2 + px + q = 0, p, q > 0,

pois isso implicaria em ambas as

o

razes negativas. Assim sendo, s havia trs tipos de equao do 2

grau, e todas

elas encontradas em textos do perodo babilnio antigo, de uns 4.000 anos atrs".
So elas:

x2 + px = q
x2 = px + q
x2 + q = px
1

1. UM PROBLEMA MUITO ANTIGO

Como dissemos acima, a resoluo da equao de 2

grau

ax2 +bx+c = 0, a 6= 0
1

tem sua origem no problema que consiste em descobrir dois nmeros

positivos conhecendo-se sua soma

Ora, seja

e seu produto

inteiros e

p.

um desses nmeros. Consequentemente, como a soma conhecida,

s x.

o valor do outro nmero

Logo, temos:

p = x.(s x) p = xs x2

sx + p = 0

Na equao acima o coeciente de

p.

x2

1,

Ao trabalharmos com uma equao de 2

que o coeciente de

x2

sempre igual a

1.

(1)

de

e o termo independente

grau qualquer, no sempre verdade

Ele pode assumir qualquer valor real,
o

desde que no se anule, pois neste caso nossa equao do 2

o

numa equao do 1

grau resumir-se-ia

grau.

Entretanto, ao garantir que estamos tratando de uma equao do 2

grau,

podemos reescrev-la, de forma que sua expresso seja idntica forma (1). Basta
que, para isso, dividamos toda a equao pelo coeciente de
pois estamos considerando que

ax2 + bx + c = 0

x2 ,

o que possvel

a 6= 0:
bx
c
b
c
ax2
+
+ = 0 x2 + x + = 0.
a
a
a
a
a

E, comparando a expresso acima com (1), temos:

b
b
s=
a
a
c
p= .
a

s =

Logo, o problema clssico de soma e produto continua a existir, s que agora

devemos descobrir dois nmeros

x0

x00

tais que

x0 + x00 =

b
a

c
a

x0 . x00 =

A maioria dos exerccios de equao do 2

grau que so apresentados em sala

de aula, principalmente nos ensinos fundamental e mdio, possuem razes inteiras,

de certa forma para forar o aluno a descobri-las sem o uso de frmulas, apenas
usando raciocnio. Logo, extremamente benco ao aluno que seja estimulado a
manipular a equao do 2

grau de forma a descobrir suas razes. Vejamos alguns

exemplos:

Equao do 2

grau completa
o

Dizemos que uma equao do 2

seus coecientes

grau

ax2 + bx + c = 0

completa se

a, b, c 6= 0.

Exemplo 1.1. Determine as razes da equao

x2 9x + 14 = 0.

Na verdade, uma equao do 2o grau pode ter apenas uma raiz, de multiplicidade

2.

Quando

dizemos descobrir dois nmeros", queremos dizer descobrir no mximo dois nmeros", ou, ainda,
descobrir dois nmeros no necessariamente distintos."

1. UM PROBLEMA MUITO ANTIGO

Analisando a funo acima, devemos descobrir dois nmeros

x0

x00

tais que

x0 + x00 = (9) = 9
x0 . x00 = 14
9 e mulp positivo, ambas as razes possuem

Ou seja, devemos encontrar dois nmeros que somados deem

tiplicados deem

14.

Como o produto

o mesmo sinal. Sendo a soma positiva, conclumos que as possveis razes

so tambm positivas.
Procederemos por tentativas, na esperana de as razes serem inteiras.
No h uma regra para se fazer isso, mas uma forma de pensar pode ser
a seguinte: vamos numerar pares de nmeros naturais que multiplicados
so iguais a

14:
1 . 14 = 14
2 . 7 = 14

Como estamos analisando os pares de nmeros, as nicas combinaes

possveis so as acima. Analisando uma a uma em relao soma, temos:

1 + 14 = 15
2+7=9
x2 9x+14 = 0 so
x = 2 e x = 7, pois so dois nmeros que somados do 9 e multiplicados
do 14.
E, com isso, descobrimos que as razes da equao

00

Caso no tivesse to fcil assim descobrir estas razes, ou caso o leitor no tenha tanta facilidade com nmeros, h outras formas (no to
imediatas mas mais completas) de se resolver a equao.
Exemplo 1.2. Calcule as razes da equao

Queremos descobrir um par de nmeros

x1

3x2 36x + 96 = 0.
x2 2

tais que:

36
x1 + x2 = 12
3
96
x1 .x2 =
x1 .x2 = 32
3

x1 + x2 =

Se conseguirmos achar as razes por soma e produto, timo; se no

iremos proceder de outra forma, conforme veremos mais frente. Sendo a
soma e o produto positivos, as razes, caso existam, so tambm positivas.
Vamos agora listar os casos possveis de pares de nmeros naturais que
multiplicados do

32:
1 . 32 = 32
2 . 16 = 32
4 . 8 = 32

Listados os pares, vejamos qual deles apresenta a soma pedida:

1 + 32 = 33
2

Tanto faz a denominao que se d a essas razes: se

x0

x00 ,

ou se

x1

x2 ,

ou ainda

ou qualquer outra. O importante sabermos os valores de sua soma e do deu produto.

1. UM PROBLEMA MUITO ANTIGO

2 + 16 = 18
4 + 8 = 12
Com isso, conclumos que x1 = 4 e x2 = 8,
somados do 12 e multiplicados do 32.

pois so dois nmeros que

Exemplo 1.3. Determine as razes da equao

x1

Queremos descobrir dois nmeros

x2

x2 3x 4 = 0.

tais que

x1 + x2 = 3
x1 . x2 = 4
Neste caso, diferentemente dos outros, o produto negativo, isto ,
e

x2

x1

no possuem o mesmo sinal. Listemos os pares de nmeros naturais

que multiplicados do

4.
1.4=4
2.2=4

Aps isso, sabemos que um deles tem sinal negativo. Como, porm,
a soma um nmero positivo, conclumos que dentre os dois nmeros
o maior, em mdulo, positivo e o menor, negativo.

Logo,

x1 = 1

x2 = 4.
Com efeito,

1 + 4 = 3
1 . 4 = 4.
1
1
.
2

Exemplo 1.4. Sabendo que

1 < 2 ,

determine o valor de

so razes de

x2 + 9x + 18 = 0,

Temos:

1 + 2 = 9
1 . 2 = 18.
Como o produto positivo, ambas as razes possuem o mesmo sinal.
Sendo a soma negativa, devemos ter, necessariamente, ambos os nmeros
negativos. Procedendo mais uma vez por tentativa, vamos listar os pares
de nmeros inteiros e negativos cujo produto

18:

1 . 18 = 18
2 . 9 = 18
3 . 6 = 18
9.
2 = 3, j

Basta procurar, entre os pares acima, aquele cuja soma igual a

Uma rpida anlise nos mostra que as razes so
que

3 + (6) = 9.

1 = 6

Logo:

6
1
=
= 2.
2
3
Exemplo 1.5. Calcule as razes de

x2 + 7x 30 = 0.

1. UM PROBLEMA MUITO ANTIGO

Denotando essas razes por

x1

x2 ,

temos:

x1 + x2 = 7
x1 . x2 = 30
Como o produto negativo, as razes tm sinais opostos. Alm disso,
como a soma negativa, a maior dentre elas, em mdulo, negativa;
consequentemente a menor em mdulo positiva.
Vamos listar os pares de nmeros inteiros cujo produto

30, sempre

pondo o sinal negativo no maior (em mdulo):

1 . 30 = 30
2 . 15 = 30
3 . 10 = 30
5 . 6 = 30
Destes pares, o nico cuja soma

x1 = 10

x2 = 3.

Devemos prestar ateno ao fato de que o mtodo de soma e produto

apenas um macete, e deve ser tratado como tal. Ao nos depararmos com
uma equao de segundo grau qualquer, no custa nada tentar resolv-la
usando este mtodo. Costuma ser bem mais rpido, o que poupa tempo
caso se esteja fazendo alguma prova.
Contudo, nem todas as equaes de 2

grau podem ser resolvidas

com o mtodo de soma e produto. Existem equaes que possuem razes

fracionrias, irracionais e outras que nem razes possuem.
Em algumas situaes dos dois primeiros casos at possvel resolver
usando o mtodo anterior.

Teramos porm que desmembrar em vrios

casos, o que no interessante, j que existe um mtodo denominado Com-

pletar Quadrados que resolve qualquer equao de segundo grau, inclusive

as que zemos usando soma e produto.
Como dissemos, nossa inteno trabalhar este texto em escolas pblicas que no so ilhas de ensino de qualidade. Assim, zemos exemplos
at agora de equaes de segundo grau cujas respostas so apenas nmeros
inteiros.
possvel mostrar, mas foge da proposta deste trabalho, que o conjunto

Z dos nmeros inteiros, apesar de innito, tem cardinalidade menor

R dos nmeros reais o que implica que, dentre todas as
o
2
possveis equaes de 2 grau ax + bx + c = 0, com a, b, c R, a 6= 0,
do que o conjunto

muito mais provvel que suas razes, caso existam, no sejam inteiras.
Explicaremos, a partir de agora, um passo a passo do que fazer em
qualquer equao de segundo grau e, na seco 2.2, chegaremos a uma
frmula bem especial.
Exemplo 1.6. Determine as razes da equao

9x2 9x + 2 = 0.

Primeiramente devemos dividir toda a equao pelo coeciente

9x2 9x + 2 = 0 9 x2 x +

2
=0
9

a:

1. UM PROBLEMA MUITO ANTIGO

Passando

c
a

para o outro lado, nosso objetivo fazer com que aparea,

no primeiro membro, um binmio elevado ao quadrado, ou seja,

Para tanto,
de

 b 2
:
2a

b
colocaremos y =
2a

x2 x =

2
9

x+y

2

e somaremos no segundo membro o valor

1 2
2 1
= +
2
9 4

1 2
1
=
2
36

Portanto:

1
1
=
2
6

1 1
x= +
6 2

Logo, chegamos s duas razes

1 1
4
2
+ = =
6 2
6
3
1 1
2
1
x2 = + = =
6 2
6
3
x1 =

Faremos novamente o Exemplo 1.1 para que o leitor perceba que os

valores de

que encontraremos sero exatamente os mesmos:

x2 9x+14 = 0 x2 9x = 14

 9 2
81
56 + 81
25
9 2
= 14+
=
x
=
2
4
2
4
4

Assim:

5
9
=
2
2

x=

Donde tomamos dois valores

x0

9 5

2 2

x00 ,

a saber:

9 5
4
x0 = = = 2;
2 2
2
9
5
14
x00 = + =
= 7.
2 2
2
Exemplo 1.7. Calcule as razes da equao

x2 4x + 1 = 0.

Procedendo como acima, temos:

x2 4x = 1 (x 2)2 = 1 + 4 (x 2)2 = 3

Logo,

(x 2) = 3 x = 3 + 2

E as duas razes so

x1 = 2 +

1. UM PROBLEMA MUITO ANTIGO

x1 = 2

3
x2 + 2x + 6 = 0.

Exemplo 1.8. Determine as razes de

x2 + 2x = 6 (x + 1)2 = 6 + 1 (x + 1)2 = 5

Esta ltima expresso nos diz algo que merece ser discutido.

Ela

arma que h um termo que elevado ao quadrado igual a um nmero

negativo. Tal fato no campo dos nmeros reais impossvel, e tal equao
no possui razes em

R.
o

No caso de equaes do 2

grau incompletas, apesar de podermos

continuar a utilizar o mtodo que usamos acima, recomendvel uma

abordagem mais direta. Dizemos que uma equao do 2
pleta quando pelo menos um de seus coecientes

Equao do 2

grau incompleta, com

b=0

grau incom-

b, c = 0.

c=0

Neste caso mais trivial a nica soluo zero.

Exemplo 1.9. Calcule as razes de

1 2
x = 0.
3

Resolvendo, vemos imediatamente que

1 2
x = 0 x2 = 0 x = 0.
3

Equao do 2

grau incompleta, com

b=0

c 6= 0

Nesta situao podemos obter explicitamente os valores das duas razes.

Exemplo 1.10. Descubra as razes de

x2 32 = 0.

Desenvolvendo a equao acima isolando o termo

x2 ,

temos:

x 32 = 0 x = 32 x = 32 x = 4 2

Logo, x1 = 4 2 e x2 = 4 2.
2

Exemplo 1.11. Calcule as razes da equao

x2 + 10 = 0.

Resolvendo, temos:

x2 + 10 = 0 x2 = 10 x = 10.

Mas o nmero
10
/ R. Logo, a equao acima
reais, seu conjunto soluo seria S = .
o

Assim, conclumos que no caso da equao do 2

com

b=0

c 6= 0

s existem razes reais se

c < 0.

no possui razes

grau

ax2 +bx+c = 0,

1. UM PROBLEMA MUITO ANTIGO

Equao do 2

grau incompleta com

c=0

b 6= 0.

Neste caso usamos o artifcio, conhecido desde os tempos do ensino

fundamental, conhecido como pr em evidncia", que consiste basicamente em colocar o fator comum a dois termos explcito na equao.
Exemplo 1.12. Determine as razes da equao

3x2 + 9x = 0.

Observando a expresso acima vemos que o fator

3x aparece nas duas

parcelas da soma no primeiro termo. Logo, devemos coloc-lo em evidncia:

3x2 + 9x = 0 3x.(x + 3) = 0
Assim, temos um produto de nmeros reais sendo igual a zero. Para
que isto ocorra necessrio que pelo menos um dos nmeros seja zero.
Como, obviamente,

3 6= 0,

temos

x=0

ou

x + 3 = 0 x = 3.
Logo, as razes da equao so

x1 = 3

x2 = 0.

Nos exemplos anteriores - nos quais trabalhamos com equaes de 2

grau

incompletas - poderamos ter aplicado o mtodo da soma e produto da mesma

forma como fazemos quando a equao possui todos os termos diferentes de zero.
De fato, voltando ao Exemplo 1.10, temos:

x1 + x2 = 0
x1 . x2 = 32
Analisando acima, vemos que o produto das razes negativo.
temente, tm sinais opostos.
bas serem iguais em mdulo.

x1 = 32 x1 = 4 2

Consequen-

Contudo, sua soma nula, o que implica em amDe imediato, para que isso ocorra devemos ter

x2 =

32 x2 = 4 2.

Retornando agora ao Exemplo 1.12,

x1 + x2 =

9
3

x1 + x2 = 3

x1 . x2 = 0.
Como o produto se anula, pelo menos uma das razes zero. J que a soma
igual a

3,

a outra raiz tem, obrigatoriamente, este valor. Logo,

o

O fato de uma equao do 2

soluo em qualquer conjunto. Ao estudarmos o corpo

veremos que toda equao de grau
distintas entre si.

x1 = 3 e x2 = 0.

grau no ter razes reais no signica que no tenha

tem

dos nmeros complexos,

razes complexas, no necessariamente

Porm, a menos que seja explicitado em algum exemplo ou

exerccio, trabalharemos apenas com o conjunto dos nmeros reais.

CAPTULO 2

Funo Quadrtica
Definio 2.1. Denimos uma funo quadrtica como

f :

R
x

R
f (x) = ax2 + bx + c, a 6= 0
o

ou seja, uma funo real, de varivel real, denida por um trinmio do 2

Obviamente, para garantir que o trinmio seja de fato do 2
a ressalva de que

grau.

grau, faz-se necessria

a 6= 0.

f (x) = ax2 + bx + c. Dizemos que

raiz da equao ax2 + bx + c = 0 se f () = 0. Como a funo se
x = , dizemos tambm que um dos zeros da funo f (x).

Definio 2.2. Seja a funo quadrtica

um nmero
anula em

Proposio 2.1. Seja

uma raiz da equao

x2 sx + p = 0,

ento

= s

tambm raiz desta equao.

Demonstrao. De fato, como

raiz da equao, temos

s + p = 0
Substituindo

=s

na equao, temos:

(s) s(s)+p = 0 s2 2s+2 s2 +s+p = 0 2 s+p = 0, c.q.d.


Existem duas formas interessantes de se representar uma funo quadrtica.
Uma delas a

2.1. Forma Fatorada

Seja

f (x) = ax + bx + c.

Logo, podemos escrever

Suponhamos que

seja raiz desta funo. Logo:

f () = a2 + b + c = 0.
f (x) = f (x) f (). Ento,

temos:

f (x) f () = a(x2 2 ) + b(x ) + c c.

Colocando a e (x ) em evidncia, vem:


b
f (x) = a(x ) x + +
a
b
. Denotando = + , temos:
a
f (x) = a(x )(x )
9

10

2. FUNO QUADRTICA

A expresso acima conhecida como a forma fatorada da funo quadrtica.

A maior vantagem de se escrever uma funo quadrtica na sua forma fatorada
determinar, visualmente, os zeros da funo. De fato, analisando a expresso de

f (x):
f (x) = a(x )(x ),
vemos que a funo s se anula quando pelo menos um de seus termos igual
a zero. Como supomos desde o incio que
sariamente

a 6= 0.

f (x)

quadrtica, sabemos que neces-

Logo, algum dos outros dois termos deve ser igual a zero, isto

x = 0 x = ,
x =0 x=
Alm disso, podemos inferir a variao do sinal de
de incio que

f (x) > 0

a > 0

f (x).

De fato, considerando

e supondo, sem perda de generalidade, que

< ,

temos

se um dos seguintes casos acontecer:

x > ou x <
Se, ao contrrio,

a < 0,

f (x) > 0

para que

necessrio apenas que

<x<
Para ilustrar o que dissemos acima, vejamos alguns exemplos:
Exemplo 2.1. Estude o sinal da funo

f (x) = 2x2 10x + 12.

Devemos, primeiramente, descobrir as razes de

Sejam

2x2 10x + 12 = 0.

estas razes. Temos:

10
+ =5
2
12
.=
.=6
2

+ =

Ou seja, devemos descobrir dois nmeros que somados do

6.

e multiplicados do

Como a soma e o produto so positivos, ambas as razes (se existirem) tambm

so positivas. Listando os pares de nmeros naturais cujo produto vale

6,

temos:

1.6=6
2.3=6
Logo, dos pares de nmeros acima, o nico cuja soma

o segundo:

= 2,

= 3.

De posse das razes da funo, podemos reescrev-la na sua forma fatorada:

f (x) = 2(x 2)(x 3)

2.1. FORMA FATORADA

Figura 1. Variao do sinal de

11

f (x) = 2x2 10x + 12

Logo, vemos que

f (x) < 0 2 < x < 3;

f (x) = 0 x = 2 ou x = 3;
f (x) > 0 x < 2 ou x > 3.
Exemplo 2.2. Analise a variao do sinal da funo

f (x) = x2 + 10x + 21.

Primeiro precisamos descobrir os zeros da funo, ou seja, descobrir se existem

x1

x2

tais que

x2 + 10x + 21 = 0.

Usando soma e produto, temos:

x1 + x2 = 10
x1 . x2 = 21
.
Sendo o produto positivo, as razes, caso existam, possuem o mesmo sinal.
Como sua soma negativa, devem, pois, ser negativas, j que dois nmeros positivos
somados jamais resultaro num nmero negativo.
Listaremos os pares de nmeros naturais que multiplicados so iguais a
Caso no encontremos, iremos proceder conforme o Exemplo 1.7.

1 . 21 = 21
E, destes, h apenas um cuja
Reescrevendo

3 . 7 = 21
soma 10. Ento x1 = 7

f (x):
f (x) = (x + 7)(x + 3)

Variao do sinal de

f (x):
f (x) < 0 7 < x < 3;

f (x) = 0 x = 7 ou x = 3;
f (x) > 0 x < 7 ou x > 3.

x2 = 3.

21.

12

2. FUNO QUADRTICA

Figura 2. Variao do sinal de

Exemplo 2.3. Seja

f (x) = 2x2 + 10x.

f (x) = x2 + 10x + 21
Determine os valores de

tais que

f (x) < 0.
Colocando o fator comum em evidncia:

2x2 + 10x = 0 2x.(x 5) = 0

Como o produto zero, devemos ter pelo menos um dos fatores igual a zero,
ou seja:

=0

ou

5 = 0 = 5.

Ento:

f (x) = 2(x)(x 5)
Consequentemente:

f (x) < 0 x < 0 ou x > 5;

f (x) = 0 x = 0 ou x = 5;
f (x) > 0 0 < x < 5.
Como queremos

f (x) < 0, nosso conjunto soluo S = {x R | x < 0 ou x >

5}.
Exemplo 2.4. Estude o sinal da funo

f (x) = 2x2 + 8 = 0.

O primeiro passo descobrir os zeros da funo. Como a equao de 2

associada funo tem o termo
termo

b = 0,

grau

podemos resolv-la diretamente, isolando o

x2 :

2x2 + 8 = 0 2x2 = 8 x2 =
Isto ,

x1 = 2

x2 = 2.
f (x)

A forma fatorada de

x = 4 x = 2.

8
2

, pois:

f (x) = 2(x + 2)(x 2)

Podemos resumir ainda mais as informaes acima dizendo simplesmente o
seguinte:

a funo quadrtica

fatorada , pois

f (x),

com razes

( < ),

cuja expresso

2.2. FORMA CANNICA

Figura 3. Variao do sinal de

13

f (x) = 2x2 + 10x

f (x) = a x )(x )
possui sinal oposto ao de
seja, se

se

x ], [

e mesmo sinal de

caso contrrio, ou

x
/ ], [.

claro que nem sempre fcil descobrir as razes da equao de segundo grau
utilizando soma e produto. Realmente, difcil perceber, por exemplo, que as razes
de

6x2 5x + 2 = 0

sejam

x0 =

1
2

x00 =

2
.
3

Contudo, no custa tentar. At porque, como j dissemos, a maioria dos exerccios trabalhados nos ensinos fundamental e mdio possuem razes inteiras, o que faz
com que o processo de deduzir razes pelo mtodo de soma e produto perfeitamente
possvel.
o

Outro exemplo de equao do 2

grau cujas razes no so fceis de se encon-

trar pelo mtodo de soma e produto so aquelas em que estas razes so nmeros
irracionais. Tentar encontrar, por exemplo, as razes de

x2 x 1 = 0

com este

mtodo ser bastante trabalhoso.

No conseguindo, veremos a seguir como calcular explicitamente os valores das
razes

x1

x2

de uma equao de segundo grau a partir de seus coecientes

a, b

c.
2.2. Forma Cannica
Esta uma outra maneira de se expressar uma funo quadrtica, e baseia-se
na tcnica conhecida como completar quadrados". Tal tcnica tem por m criar
um quadrado perfeito, fazendo os devidos ajustes na expresso da funo. Vejamos
um exemplo:

14

2. FUNO QUADRTICA

Exemplo 2.5. Seja a funo

f (x) = x2 3x 4.

Vamos comparar os dois primeiros termos dessa funo com a expresso - coo

nhecida desde o 8

ano do ensino fundamental - abaixo:

(x a)2 = x2 2ax + a2
Assim,

3
2ax = 3x a = .
2
3
Somando e subtraindo agora o quadrado de , temos:
2

2 

9
3
9 9

f (x) = x2 3x + 4 f (x) = x
+4
4 4
2
4
2

25
3
f (x) = x
,
2
4
que a forma cannica de f (x).

vertice.png
Figura 4. Coordenadas do vrtice de

f (x) = x2 3x 4

f (x) = ax2 + bx + c. Como a 6= 0, podemos





b
c
b
c
f (x) = a x2 + x +
= a x2 + 2 x +
a
a
2a
a

Generalizando, seja
evidncia:

Assim, basta que completemos o quadrado:



b
b2
b2
c
2
f (x) = a x + x + 2 2 +
a
4a
4a
a

2
b
b2
f (x) = a x +

+c
2a
4a

2
b
4ac b2
f (x) = a x +
+
.
2a
4a

coloc-lo em

2.2. FORMA CANNICA

Chamando

m=

b
2a

k=

4ac b2
,
4a

15

chegamos relao

2
f (x) = a x m + k
A expresso acima chamada forma cannica de

f (x).

Para o aluno, pode

parecer complicado e at mesmo intil num primeiro momento representar uma

funo quadrtica na sua forma cannica. Porm, com uma observao mais detalhada da mesma, vemos que ela nos fornece o valor mnimo (no caso de
mximo (no caso de

a < 0)

de

f (x)

e o valor de

a > 0)

ou

para o qual um desses dois casos

ocorre.
De fato, supondo, sem perda de generalidade,

a > 0,

como o termo entre

parnteses est elevado ao quadrado, ele ser mnimo quando o binmio for igual a
zero, ou seja:

xm=0x=m=

b
.
2a

Consequentemente, o valor mnimo da funo, que aparece explicitado na expresso cannica de

f (x),

A forma cannica de

k=

f (x)

4ac b2
.
4a
nos diz mais um fato que no nem um pouco

intuitivo: todas as parbolas so semelhantes.

De fato, como todas tm a forma acima, a partir da mais simples dela,

x2 ,

f (x) =

possvel fazer as seguintes consideraes:

sendo

m R ,

o grco de

f (x)

translada-se para a direita, caso

m>0

ou

para a esquerda, caso contrrio;

sendo

k R ,

o grco de

f (x)

translada-se para cima, caso

k>0

ou para

baixo, caso contrrio;

o coeciente

traz a ideia de zoom : quanto maior o valor de

mais "afas-

tado"parecemos ver a parbola, ou mais "prximo"caso contrrio. Ainda, se

isso apenas nos diz que a parbola rotacionou em torno do eixo

f (x) = ax2 + bx + c

a < 0,

x.

a > 0. O valor de x que faz com que f (x) seja

xmin . J f (xmin ) = fmin (x).
2
Se, ao contrrio, f (x) = ax + bx + c tal que a < 0, o valor que faz com que
f (x) seja mximo ser denotado, por enquanto, por xmax ; j f (xmax ) = fmax (x).
Voltando ao Exemplo 2.5, temos a seguinte expresso de f (x):

2
25
3
f (x) = x

2
4
Seja

tal que

mnimo ser denotado, por enquanto, por

Claramente, como

25
f (x) = ,
4

0 < a = 1,

o que ocorre para

vemos que o menor valor assumido pela funo

x=

3
2

Alm disso a forma cannica da funo quadrtica nos ensina como calcular

suas razes a partir dos valores de seus coecientes

De fato, igualando

f (x)

a, b

c.

a zero, temos:


2 

b
4ac b2
+
=0
f (x) = 0 a x +
2a
4a
Isolando o termo com

x,

temos:

16

2. FUNO QUADRTICA


2
b2 4ac
b
=
a x+
2a
4a


2
b2 4ac
b
=
x+
2a
4a2

Portanto:

b
x+
=
2a

b2 4ac
2a

Temos, nalmente,

x=

b2 4ac
,
2a
o

que a to conhecida frmula geral de resoluo de equao do 2

grau.

Observao 2.1. Como nos alerta Wagner (2010), a frmula acima no foi

desenvolvida pelo matemtico indiano Bhaskara, que, conforme Boyer (2003), foi
o mais importante matemtico do sc.

XII".

Porm, tal mtodo de resoluo,

segundo dissemos no incio desta obra, j era conhecido pelos babilnios h quase
dois milnios antes de Cristo. Ainda, Wagner (2010) diz que as frmulas (matemticas) s apareceram no sc XVII", ou seja, cinco sculos depois.
J em Hefez (2012), nos esclarecido que tal expresso leva o nome de frmula
de Bhaskara devido ao fato de ter sido publicada em um livro escrito por esse outro
famoso matemtico hindu do Sculo 12".
Na Frmula 2.2, o termo dentro do radicando recebe uma denominao especial.
Representado pela letra grega

tal termo chama-se discriminante:

= b2 4ac
Este nome naturalmente no dado toa. Dependendo da natureza do discrio

minante, podemos concluir se uma equao de 2

grau possui ou no razes reais.

E, possuindo, podemos saber se so duas razes distintas ou no.

De fato, h trs casos possveis:

<0
Neste caso, como mostramos no Exemplo 1.11, a equao no possui

f (x) = x2 + 10, temos:

0 02 4.1.10
40
x=
x=
2.1
2
@ x | f (x) = 0.

razes reais. Sendo

Logo,

=0
Quando o discriminante se anula temos apenas uma raiz da equao
(ou duas razes iguais), a saber:

b 0
=0 x=
2a

x=

b
2a

2.2. FORMA CANNICA

17

>0
Enm, temos o caso em que, sendo

positivo temos duas razes reais

distintas:

b
>0 x=
2a

b
b +
x1 =
, x2 =
2a
2a

Logo:

Como um resumo do que dissemos at agora, resolveremos trs exerccios, fazendo uma anlise da variao de sinal de

f (x) e seu ponto extremo.

Exemplo 2.6. Analise o comportamento de

Vamos manipular

f (x),

f (x) = x2 2x 8.

explicitando suas formas fatorada e cannica.

Primeiramente, vamos descobrir os zeros da funo:

a
b
f (x) = 0 x2 2x 8 = 0

=
=
=

1
2
8

Inicialmente podemos determinar o valor do discriminante, para sabermos se

f (x)

possui e razes e, possuindo, se so distintas:

= b 4.a.c = (2)2 4.1.(8) = 4 + 32 = 36

> 0,

Com a informao de que

sabemos que existem dois pontos

nos quais a funo se anula.

Chamando estes pontos de

1 + 2 = 2;

2 ,

temos:

1 . 2 = 8

Como o produto das razes negativo, elas tm sinais opostos.

No

entanto, como a soma positiva, a maior das razes, em mdulo, positiva.

Vamos aos casos:

1 . 8 = 8
2 . 4 = 8
Logo, devemos ter 1 = 2 e 2 = 4, pois 2 + 4 = 2 e 2 . 4 = 8
Assim, f (x) = (x + 2)(x 4) a forma fatorada de f (x).
Vamos agora manipular a expresso de f (x) de forma a encontrar sua
forma cannica:

f (x) = x2 2x 8 = x2 2.1.x + 12 12 8 = (x 1)2 9

Assim, como a primeira parcela sempre positiva ou zero, ser mnima

x 1 = 0 x = 1.
f (1) = (1 1)2 9 = 9.
de f (x) tem as seguintes caractersticas:

justamente neste ltimo caso, ou seja, quando

quando isso acontece, temos
Concluindo, o grco

f (x) < 0
f (x) = 0
f (x) > 0
xmin = 1 ;

2 < x < 4
x = 2 ou x = 4
x < 2 ou x > 4
fmin (x) = 9.

E,

18

2. FUNO QUADRTICA

vertice.png
Figura 5. Coordenadas do vrtice de

f (x) = x2 2x 8

Exemplo 2.7. Analise o comportamento da funo

Vamos determinar se

f (x)

f (x) = 4x2 8.

possui razes reais:

a =
b =
f (x) = 0 4x2 8 = 0

c =

4
0
8

= b2 4.a.c = 02 4.(4)(8) = 128

Sendo < 0, a funo f (x) no possui zeros. Como a < 0, f (x)
sempre negativa. J como b = 0, sua forma cannica ser a prpria
2
expresso de f (x), ou seja, fmax = 8, o que acontece para 4x = 0
xmax = 0. Resumindo:
f (x) < 0 x
xmax = 0
;

R
fmax (x) = 8

Figura 6. Coordenadas do vrtice de

f (x) = 4x2 8

2.2. FORMA CANNICA

19

Exemplo 2.8. Determine os intervalos de crescimento e decresci-

mento e as coordenadas do ponto de mximo da funo quadrtica

x2 + 6x 9.

f (x) =

Vamos tentar, utilizando o artifcio de soma e produto, determinar as

razes de

f (x).

Sejam

estas razes. Temos:

b
6
=
=6
a
1
c
9
.= =
=9
a
1

+ =

Como a soma e o produto so positivos, as razes so ambas positivas.

Vamos listar os pares de nmeros inteiros cujos produtos do

9.:

1.9=9
3.3=9
Vemos, dos pares acima, que o nico que possui soma igual a
segundo, ou seja,

= 3 = .

Neste caso, temos apenas uma raiz real, ou, da mesma forma, duas
iguais. Isso acontece quando

se anula. De fato, temos:

= b2 4.a.c = (6)2 4.(1).(9) = 36 36 = 0

.
A forma fatorada de

f (x)

ca:

f (x) = (x 3)2 ,
que tambm sua forma cannica.
De posse dessas informaes, conclumos que:

f (x) < 0 x 6= 3
f (x) = 0 x = 3
xmax = 3 ; fmax (x) = 0

vertice.png
Figura 7. Coordenadas do vrtice de

f (x) = x2 + 6x 9

20

2. FUNO QUADRTICA

2.3. Caracterizao das Funes Quadrticas

Diferentemente do que acontece nas funes am, exponencial e logartmica, detalhadas em Azevedo (2013), Reis (2013) e Mussel (2013),
respectivamente, a caracterizao de funes quadrticas no de to fcil
compreenso.
Apenas relembrando, uma Progresso Aritmtica de primeira ordem,
ou simplesmente uma Progresso Aritmtica ou apenas P.A. uma sequncia de nmeros na qual a diferena entre dois termos consecutivos constante.
Exemplo 2.9. A sequncia

(4, 7, 10, 13, ...)

uma P.A, pois a

diferena entre dois termos consecutivos quaisquer constante:

13 (10) = 3;
10 (7) = 3;
7 (4) = 3,
e assim seria para quaisquer dois termos subsequentes.
acima conhecido como a razo

O nmero

da P.A.

Uma Progresso Aritmtica tem esse nome porque dado trs termos
consecutivos, o central a mdia aritmtica

dos outros dois.

De um modo geral, podemos caracterizar uma funo am como a

que transforma uma P.A. em outra P.A., a exponencial transforma uma
P.A. em uma P.G. e a logartmica o contrrio, ou seja, uma P.G. em uma
P.A.
J uma Progresso Geomtrica - P.G. - uma sequncia de nmeros
na qual o quociente entre dois termos consecutivos sempre o mesmo.
Seja o


Exemplo 2.10. A sequncia


3 3
12, 6, 3, , , ...
2 4

uma P.G., pois o

quociente entre dois termos consecutivos quaisquer sempre o mesmo:

1
2
1
36=
2
3
1
3=
2
2
3 3
1
=
4 2
2

6 12 =

Ao quociente acima calculado damos o nome de razo

da P.G.

Analogamente, uma Progresso Geomtrica assim chamada porque

dado trs termos consecutivos, o central a mdia geomtrica

dos outros

dois.
J a funo quadrtica denida como a que transforma uma P.A.
de primeira ordem em uma P.A. de segunda ordem no-trivial. Contudo,
1

Denimos a mdia aritmtica

Denimos a mdia geomtrica

A
G

entre
entre

x1 , x2 , ..., xn
x1 , x2 , ..., xn

como
como

x1 + x2 + ... + xn
.
n

G = n x1 .x2 .....xn .

A=

2.3. CARACTERIZAO DAS FUNES QUADRTICAS

21

tal contedo raramente explorado no ensino mdio, e sua demonstrao,

alm de trabalhosa, acaba sendo de pouca utilidade. Para quem deseja
ver a demonstrao completa desse resultado, sugerimos a leitura de Lima
(2006).
A ttulo apenas de curiosidade, denimos uma P.A. de segunda ordem
como uma sequncia de nmeros tal que as sucessivas diferenas de um
termo para o seu antecessor forma uma P.A. (de primeira ordem).
Exemplo 2.11. Seja a funo quadrtica denida por

3x 1.

Vamos calcular alguns valores de

f (x) = x2 +

f (n), n N:

f (0) = 02 + 3.0 1 = 1

Denotando por

f (1) = 12 + 3.1 1 = 3
f (2) = 22 + 3.2 1 = 9
f (3) = 32 + 3.3 1 = 17
f (4) = 42 + 3.4 1 = 27
n a diferena f (n) f (n 1),

temos:

1 = f (1) f (0) = 3 (1) = 4

2 = f (2) f (1) = 9 3 = 6
3 = f (3) f (2) = 17 9 = 8
4 = f (4) f (3) = 27 17 = 10
.
.
.

(1 , 2 , 3 , 4 , ..., n , ...) forma uma P.A.

r=
6 0. Logo, os valores de f (n), n N,
formam uma P.A. de segunda ordem. Como os valores de n esto variando
em uma P.A. (cuja razo r = 1), a expresso de f (x) uma funo
Observamos que a sequncia

no-trivial, ou seja, com razo

quadrtica.
Podemos mostrar que dados trs pontos no colineares, existe apenas
3

uma parbola

que passa por estes pontos, isto ,

f (x) = ax2 + bx + c e g(x) = a0 x2 + b0 x + c0

duas funes quadrticas tais que f (x1 ) = g(x1 ), f (x2 ) = g(x2 ) e f (x3 ) =
g(x3 ), para distintos x1 , x2 , e x3 R. Vamos mostrar que f (x) = g(x).
Proposio 2.2. Sejam

Demonstrao. Como

g(x3 ),

f (x1 ) = g(x1 ), f (x2 ) = g(x2 )

f (x3 ) =

podemos escrever:

f (x1 ) g(x1 ) = ax21 + bx1 + c a0 x21 + b0 x1 + c0 = x21 (a a0 ) + x1 (b b0 ) + c c0 = 0


f (x2 ) g(x2 ) = ax22 + bx2 + c a0 x22 + b0 x2 + c0 = x22 (a a0 ) + x2 (b b0 ) + c c0 = 0


f (x3 ) g(x3 ) = ax23 + bx3 + c a0 x23 + b0 x3 + c0 = x23 (a a0 ) + x3 (b b0 ) + c c0 = 0
Denotando

= a a0
= b b0
= c c0
3

Ver denio e propriedades no prximo captulo.

22

2. FUNO QUADRTICA

temos o seguinte sistema:

x21 + x1 +
x22 + x2 +

x23 + x3 +

Como

0
0
0

(1)
(2)
(3)

(1) (3), temos:

x21 x22 + (x1 x2 ) = 0


x21 x23 + (x1 x3 ) = 0
estamos supondo x1 , x2 e x3 distintos

Fazendo

(1) (2)

=
=
=

entre si e relembrando

um dos produtos notveis vistos no ensino fundamental, a diferena entre

dois quadrados:

(a2 b2 ) = (a + b)(a b),

podemos dividir a primeira equao por

(x1 x2 ) e a segunda por (x1 x3 ):

(x1 + x2 ) + = 0 (4)
Fazendo

(x1 + x3 ) + = 0 (5)
(4) (5):

(x1 + x2 x1 x3 ) = 0 (x2 x3 ) = 0
Como

x2 6= x3 ,

= = 0.

temos

= 0. Substituindo

acima e em

(1),

vemos que

Isto

a = a0 , b = b0 , c = c0 .

Lima (2006) nos diz que, dados trs pontos no-colineares A = (x1 , y1 ),
B = (x2 , y2 ), e C = (x3 , y3 ) em R2 , existe uma, e somente uma funo
2
quadrtica f (x) = ax +bx+c tal que f (x1 ) = y1 , f (x2 ) = y2 e f (x3 ) = y3 .
J Wagner (2006) nos mostra as condies para que estes trs pontos
sejam colineares:
contm os pontos

onde

f (x) = ax + b,

existe uma funo am

A, B

C . Ou, em outras
= tan CAD,

tan BAD
e

a projeo de

sobre a reta

palavras, que

y = y1 .

Figura 8. Condio para a colinearidade de trs pontos

cujo grco

2.3. CARACTERIZAO DAS FUNES QUADRTICAS

Vemos que

=
tan BAD

y2 y1
y3 y1

=
= tan CAD
x2 x1
x3 x1

23

CAPTULO 3

Parbola
Antes de prosseguirmos nosso estudo sobre a funo quadrtica, iremos denir um tipo de cnica que nos ser muito til:

d uma reta e F um ponto no pertencente a

P de foco F e diretriz d ao conjunto dos pontos
F.

Definio 3.1. Sejam

d.
P

Denimos a parbola
que equidistam de

Figura 1. Parbola

Definio 3.2. A reta focal, tambm conhecida como eixo

bola

a reta que passa que passa pelo foco

da par-

e perpendicular diretriz

d.
Seja

A = r d.

Como

F
/ d,

existe um ponto

V P sobre o eixo r,
r que pertence

denominado o vrtice da parbola. O nico ponto do eixo

V . E, como pela Denio 3.1, um ponto

P pertence parbola se, e somente se equidista da diretiz d e
F , conclumos que o ponto mdio do segmento AF coincide com

parbola justamente o vrtice

qualquer
do foco

V.
Antes de concluirmos qual o desenho da parbola, vejamos uma caracterstica imediata dela:
Proposio 3.1. Toda parbola simtrica em relao ao seu eixo

focal.

P um ponto qualquer da parbola. Tomemos

R em relao ao eixo. Seja Q a interseo do eixo r com
P R. Logo, Q ponto mdio de P R. Os tringulos 4P QF e
reto e QF
congruentes, pelo caso LAL, pois P Q RQ, Q

Demonstrao. Seja

seu simtrico
o segmento

4RQF

so

25

26

3. PARBOLA

Figura 2. Simetria da Parbola

lado comum. Em particular, as hipotenusas tambm so congruentes, ou

P F RF . Alm disso, como P e R so simtricos, se considerarmos

P 0 e R0 , projees na diretriz L de P e R, respectivamente,
0 0
P P R R um retngulo. Consequentemente os lados paralelos P P 0 e
RR0 so congruentes c.q.d.

seja,

os pontos

Vamos agora, a partir da deniao de parbola, descobrir sua equao.

Iremos, convenientemente, coincidir a origem do plano cartesiano com o
vrtice

V.

A reta focal ser identicada com o eixo

paralelo diretriz

L.

Seja

P = (x, y)

y.

Logo, o eixo

Logo:

d(P, F ) = d(P, L)
p
(x 0)2 + (y p)2 = (x x)2 + (y (p))2
p
p
x2 + y 2 2py + p2 = (y + p)2 x2 + y 2 2py + p2 = y 2 + 2py + p2
p

x2 2py = 2py

ser

um ponto qualquer da parbola.

x2 = 4py

3. PARBOLA

27

Mas a expresso acima nos mostra explicitamente uma funo quadrtica. Chamando

de

f (x),

temos

f (x) =

x2
4p

Dada a simetria da parbola, podemos 'gir-la' em qualquer mltiplo de um ngulo reto que ainda assim, refazendo as contas, teremos a
expresso de uma funo quadrtica.
generalidade, a parbola em

d(P, F ) = d(P, L)

180 ,

De fato, girando, sem perda de

vemos que:

(x 0)2 + (y (p))2 =

(x x)2 + (y p)2

x2 + y 2 + 2py + p2 = y 2 2py + p2 x2 = 4py

E, da mesma forma, chamando y = f (x) vemos que
f (x) =

x2
.
4p

Sendo o grco de uma funo quadrtica uma parbola, a Proposio

3.1 poderia ser deduzida pela Denio 2.2, pois:



2
2
b
b
4ac b2
4ac b2
f (x1 ) = f (x2 ) a x1 +
= a x2 +
+
+
2a
4a
2a
4a


b
b
x1 +
= x2 +
2a
2a
Desenvolvendo o caso no-trivial, temos:

x1 +

Isto

x1



b
b
2b
= x2 +
x1 + x2 =
2a
2a
2a
x1 + x2
b

=
2
2a
b
x2 so equidistantes de . Outra maneira
2a

resultado escrever

x1 + x2 =

b
a

de ver este

28

3. PARBOLA

.
Como

geral, que

b
a

a soma

das razes de

f (x),

podemos dizer, de um modo

f (x1 ) = f (x2 ) x1 = x2 ou x1 + x2 = s.
Numa funo quadrtica
ponto no qual

f (x)

f (x)

f (x) em que a < 0, o vrtice da parbola o

a > 0,

atinge seu valor mximo. Da mesma forma, se

atinge seu valor mnimo nesse ponto. Assim, o que antes chamva-

mos de

fmax (x) e fmin (x) ser chamado daqui pra frente de yv , isto , a
y do vrtice V . J a coordenada x de V ser, naturalmente,

coordenada

xv .
Como a parbola simtrica em relao ao seu eixo focal, podemos
armar que a coordenada

xv

a mdia aritmtica de suas razes:

xv =

x1 + x2
2

A relao acima ainda verdade mesmo que as razes da funo quadrtica sejam imaginrias.

Reescrevendo-a com os coecientes de

f (x),

temos

xv =

b
.
2a

Enumeraremos algumas proposies com relao ao grco de uma

funo quadrtica - mostradas em Lima (2006) como exemplos.

Para

f (x) na sua forma cannica. Para todas

ponto P cujas coordenadas so P = (x, f (x)).

maior clareza, expressaremos

elas consideraremos um

Proposio 3.2. O grco da funo quadrtica


bola cujo foco

F =

1
0,
4

f (x) = x2


e cuja diretriz a reta horizontal

1
d:y= .
4

Demonstrao. Utilizando a Denio 3.1, temos:

s
d(P, F ) =

1
(x 0)2 + x2
4

2
=

x2 + x4

a par-

x2
1
+
=
2
16

3. PARBOLA

x2
1
x4 +
+
=
2
16

29

s

1
4

x2 +

2

1
= x2 + .
4

Por outro lado:

s
d(P, d) =

s

2
 1  2
1
1
2
2
2
=
= x2 +
(x x) + x
x +
4
4
4

E, assim,

d(P, F ) = d(P, d),

f (x)
 = ax , a 6= 0. O
1
1
0,
e diretriz d =
.
4a
4a

Proposio 3.3. Seja


parbola cujo foco

F =

c. q. d.

grco de

f (x)

Demonstrao. Procedendo da mesma forma como zemos anteri-

ormente, temos:


(x

d(P, F ) =

r
=

s
d(P, d) =

0)2

ax2

4a

2

1
x2
+
a2 x4 +
=
2
16a2

x2 + a2 x4 2.a.x2 .

=
s

ax2 +

1
4a

2

= ax2 +

1
1
+
=
4a (4a)2
1
.
4a

s

2
 1  2
1
1
ax2 +
(x x)2 + ax2
=
= ax2 + ,
4a
4a
4a


c. q. d.
No exemplo acima, se

a > 0, a
a < 0,

para cima. Se, ao contrrio,

concavidade da parbola est voltada

a mesma est voltada para baixo.

Convm ressaltar mais uma vez que, sendo

tica, estamos considerando sempre que

d:y=

1
.
4a

uma funo quadr-

m R, o grcode f (x) = a(x m)2

1
ponto F =
m,
e a diretriz a reta
4a

Proposio 3.4. Para todo

uma parbola cujo foco o

f (x)

a 6= 0.

30

3. PARBOLA

Demonstrao. Calculando as distncias:

s
d(P, F ) =

(x

r
=

a2 (x

m)4

m)2


2 r
1
1
1
2
+ a(x m)
=
= (x m)2 + a2 (x m)4 2.a.(x m)2 . +
4a
4a 16a2

r
1
1
(x m)2
(x m)2
+
+
+ (x

= a2 (x m)4 +
=
2
2
16a
2
16a2
s
2
1
1
2
=
a(x m) +
= a(x m)2 + .
4a
4a
m)2

Por outro lado:

s
d(P, d) =

s

2

2
1
1
2
2
2
(x x) + a(x m)
=
=
a(x m) +
4a
4a
= a(x m)2 +

1
,
4a

c. q. d.


O que zemos acima foi apenas uma translao horizontal do grco

f 0 (x) = ax2 - Proposio 3.3

x = 0 passa a ser a reta x = m.
de

Proposio 3.5. Dados

f (x) = a(x m)2 + k

-, de forma que o eixo, que era a reta

a, m, k R,

o grco da funo
 quadrtica


a parbola cujo foco o ponto

e cuja diretriz a reta

d:y=k

F =

m, k +

1
4a

1
.
4a

Demonstrao. As contas vo aumentando, mas o que zemos aqui

traduz-se apenas em outra translao; desta vez, o foco da parbola da


Proposio 3.4

F =

1
m,
4a


se desloca para o ponto

F =


1
m, k +
.
4a

3. PARBOLA

31

Calculando as distncias, temos:



h
2 r
1
1 i2
d(P, F ) = (x m)2 + a(x m)2 + k k +
= (x m)2 + a(x m)2
=
4a
4a
s
r
2
1
1
(x

m)
(x m)2
2 (x m)4 +
+
+
=
a
=
= (x m)2 + a2 (x m)4
2
2
16a
2
(4a)2
s
2
1
1
2
=
a(x m) +
= a(x m)2 + .
4a
4a
0

E:

s
d(P, d) =

1
(x x)2 + a(x m)2 + k k
4a


a(x m)2 +
Logo,

d(P, F 0 ) = d(P, d),

2

s
2
1
2
=
=
a(x m) +
4a

1
.
4a

c. q. d.

CAPTULO 4

Exerccios
Tendo fornecido a base terica, chega a hora de testar na prtica os
conhecimentos adquiridos. Nosso objetivo , antes de tudo, servir de apoio
para professores de Matemtica do Ensino Bsico.
sabido que nossas escolas (municipais) e colgios (estaduais) so, via
de regra, muito fracos. Claro que h excees, ilhas de bom ensino, mas
so, apenas, excees. Instituies de ensino militares e federais tambm
so, em geral, de alto nvel.

Para esse pblico, j h farto material de

qualidade disposio.
Porm, para a grande maioria das escolas pblicas, o desnimo, a
diculdade, a falta de vontade e o desinteresse imperam. Contra tal cenrio, nossa contribuio se faz no sentido de propr exerccios de funo
quadrtica que, em sua grande maioria, atendem a um m prtico.
No estamos com isso defendendo a tese de que o conhecimento s tem
sentido se pode ser aplicado em alguma utilidade. Esta questo, alis,
antiga.

Boyer (2003) nos conta uma histria semelhante relacionada a

Euclides, autor de Os Elementos:

Evidentemente Euclides no dava nfase aos aspectos prticos do assunto, pois h uma estria contada sobre ele
que diz que quando um estudante perguntou para que servia o estudo da geometria, Euclides disse a seu escravo
que desse trs moedas ao estudante, `pois ele precisa ter
lucro com o que aprende'.
Entretanto, dado o escasso tempo de que dispomos para fazer com que
nossos alunos apreendam o contedo matemtico, somado aos problemas
comentados acima, faz-se necessrio, na nossa opinio, a abordagem de
funes com o intuito de fornecer aos alunos uma problemtica mais real,
voltada para assuntos do cotidiano.
Assim, na grande maioria dos exerccios aqui apresentados, procuramos exemplos prticos. Entretanto, tambm h aqueles nos quais apenas
a manipulao algbrica dos contedos estudados se faz necessria.
Na realidade, trs questes se apresentam como essenciais:

Conceituao A parte conceitual foi, esperamos, sucientemente

o

tratada nos captulos anteriores. Equaes do 2

grau, funes quadrti-

cas, aspectos histricos, grcos e etc.

Manipulao A manipulao algbrica se d na verdade em todos

os momentos do trabalho. Manipular dados do problema em questo com
o objetivo de determinar sua resposta.

Aplicao A aplicabilidade do contedo estudado entrar basica-

mente neste ltimo captulo, voltado para os exerccios.

33

34

4. EXERCCIOS

A maior parte destes exerccios constam de Elon (2005), Elon (1997)

e Reis (1902), alguns com adaptaes.
Vamos, ento, a eles:
Exerccio 4.1. Um conhecido professor de matemtica queria com-

prar uma mesa de jantar retangular. Como gostaria que a mesma tivesse
um permetro xado

2p,

j que tinha em mente o nmero de pessoas que

a utilizariam ao mesmo tempo, dirigiu-se a uma loja e indagou ao vendedor: Gostaria de comprar uma mesa cujo permetro

2p,

mas que ocupe

a menor rea possvel, j que minha casa no muito grande e preciso

otimizar o espao."Ao que o vendedor respondeu: O senhor veio ao lugar
certo! Tenho aqui uma mesa quadrada de permetro

2p

que resolve o seu

problema."Analise a resposta do vendedor.

Talvez um dos mais clssicos problemas envolvendo funes quadrticas seja esse. Ao dizermos que a mesa tem permetro
enfatizar que ela precisa comportar um nmero
sabido.

2p queremos

apenas

de pessoas previamente

Ao aplicar este exerccio em sala de aula, convm substituir o

permetro por um nmero real qualquer, para maior clareza dos alunos.
Trabalharemos aqui com

2p

apenas para maior generalizao.

Seja ento um retngulo qualquer cujo permetro

um lado de

x,

o outro

pois, dada por:

2p 2x
= p x.
2

A rea

2p.

Chamando

deste retngulo ,

S = x.(p x) S = x2 + px
Assim, a expresso de

uma funo quadrtica.

Como

a < 0,

funo admite um mximo. Completando quadrados, temos:

S = x2 + px

 p 2
2

Ou seja, o valor mximo de

isto ,

x=

 p 2
2
S

p
.
2


p 2 p2
= x
+
2
4

p2
p
, e isto acontece quando x
= 0,
4
2

O que isso quer dizer? Quer dizer que a medida do lado do retngulo
que faz com que sua rea seja mxima
na verdade um quadrado, cujo lado

1
4

p
2p
=
.
2
4

Logo, tal retngulo

do permetro

2p, donde podemos

x=

concluir que o vendedor obviamente errou na sua argumentao. Ele disse

que a mesa quadrada era a que ocupava a menor rea, mas acabamos
de provar justamente o contrrio:
retngulos de permetro

2p,

ela a que possui, dentre todos os

a maior rea.

Exerccio 4.2. Uma senhora comprou uma quantidade de blusas e

gastou

R$ 540, 00. Contudo, observou que, se tivesse

R$ 15, 00 a menos por cada uma.

a mais, pagaria

comprado trs blusas

Quantas blusas esta

senhora comprou?
Este o tipo de exerccio que, na nossa opinio, deveria ser mais explorado em sala de aula. Em nenhum momento h qualquer meno de se

4. EXERCCIOS

tratar ou de uma equao de 2

35

grau, ou funo, seja ela am, quadrtica,

e etc. No entanto, ao explorar os dados do exerccio, descobrimos do que

se trata.
De fato, denotemos por

a quantidade de blusas compradas pela

senhora. Como ela pagou no total

blusa)

R$ 540, 00,

o preo unitrio (de cada

540
.
R$
x

Ao invs disso, se ela tivesse comprado trs blusas a mais, teria pago
quinze reais a menos por cada uma. Nessa situao, o preo unitrio seria

R$

540
.
x+3

Como h uma diferena de

R$ 15, 00

entre os dois preos,

podemos escrever que

540
540

= 15.
x
x+3
E a est a equao que devemos resolver. Multiplicando os termos por

x.(x + 3):
(x + 3).540 x.540 = 15.x.(x + 3)
Aplicando a propriedade distributiva da multiplicao e passando todos para o primeiro membro, temos:

540x+1.620540x = 15x2 +45x 15x2 45x+1620 = 0 15x2 +45x1.620 = 0

15, vem:

1
a =
b =
3
x2 + 3x 108 = 0

c = 108

Dividindo a expresso por

Claro que podemos utilizar a estratgia de soma e produto tambm

neste exemplo.
como

Apenas iremos mais direto ao ponto.

c
= 108,
a

Lembrando que,

isto , o produto negativo, as razes possuem sinais

opostos. Ainda, a soma

s=

b
= 3 positiva, o que indica que a maior
a

das razes (em mdulo) negativa.

Como a soma das razes um nmero pequeno em mdulo (comparando com o valor do produto

p),

as razes so nmeros prximos entre si

(desconsiderando-se o sinal). Desta forma, procuremos dois nmeros que

multiplicados do

108,

mas prximos um do outro:

3 e 36
6 e 18
9 e 12
Dos pares acima, apenas o ltimo pode ser o par de nmeros procurados. Logo,

x1 = 9

x2 = 12.

Contudo, como

a quantidade de blusas

que a senhora comprou, a mesma jamais pode ser um nmero negativo.

Assim, temos apenas uma resposta: o nmeros de blusas compradas foi

x = 9.
Exerccio 4.3. Os alunos de uma turma zeram uma coleta para jun-

tar

R$ 405, 00,

custo de uma excurso. Todos contribuiram igualmente.

Na ltima hora, porm, dois alunos desistiram. Com isso, a parte de cada

36

4. EXERCCIOS

aluno sofreu um aumento de um real e vinte centavos. Quantos alunos

tem a turma?

x o nmero de alunos da turma. O que era estipulado

405
pagasse era
. Com a desistncia de dois alunos, passou
x

Denotemos por
que cada um
a ser

405
.
x2

Se h menos alunos dividindo a conta, bvio que o valor

que cada um tem que pagar aumenta. A diferena entre estes dois valores
de

R$ 1, 20.

Logo:

405
405

= 1, 2
x2
x
Multiplicando ambos os lados por

x.(x 2)

e desenvolvendo, temos:

405x 405(x 2) = 1, 2x(x 2) 405x 405x + 810 = 1, 2.(x2 2x)

a
b
x2 2x 675 = 0

x=

b2 4.a.c
2a

x=
Como

(2)

x=

=
1
=
2
= 675

4 + 2.700
2

x=

(2)2 4.1(675)
2.1

2 52
2

o nmero de alunos da turma, temos

x=
Assim, h na turma

2 + 52
2
27

x > 0:

x = 27

alunos.

Exerccio 4.4. Joo tem uma fbrica de sorvetes.

mdia,

300

que, cada vez que diminuia

Ele vende, em

R$ 20, 00 cada. Entretanto,

R$ 1, 00 no preo da caixa, vendia

caixas de picols por

percebeu
quarenta

caixas a mais. Quanto ele deveria cobrar pela caixa para que sua receita
fosse mxima?
Este um clssico exemplo de funo quadrtica que ainda pouco
explorado nos livros didticos.

Trata-se de uma situao problema na

qual uma varivel, neste caso, a quantidade de caixas de picols vendida,

determina o valor da outra varivel
mxima para algum valor de

R(x),

a receita de Joo. Esta receita

x.

Ora, a receita dada pelo produto de cada caixa de picol vendida

pelo seu preo.

Cada

R$ 1, 00

a menos no preo da caixa implica qua-

renta caixas vendidas a mais. Faremos uma tabela com as informaes do

4. EXERCCIOS

37

problema:
Preo de cada caixa

Quantidade de caixas vendidas

Receita em R$

20
19
18
17

300
340
380
420

6.000
6.460
6.840
7.140

.
.
.

.
.
.

.
.
.

3
2
1

300 + 40.17 = 980

300 + 40.18 = 1.020
300 + 40.19 = 1.060

2.940
2.040
1.060

Com estes dados podemos montar a funo

preo da caixa

R(x) =

z }| {
(20 x) . (300 + 40x) ,
{z
}
|
caixas vendidas

onde

a variao, em

R$,

do preo da caixa de picols.

Desenvolvendo a expresso, temos:

R(x) = 6.000 + 800x 300x 40x2 R(x) = 40x2 + 500x + 6.000.

a negativo. Logo,
R(x):




25
25  25 2  25 2
R(x) = 40 x2

6.000 R(x) = 40 x2 2. +
6.000.
2
4
4
4
Esta uma funo quadrtica na qual o coeciente

esta funo possui um valor mximo. Manipulando


2
 625 
25
R(x) = 40 x
(40).
+ 6.000
4
16

2
25
625.5
+ 6.000
R(x) = 40 x
+
4
2
Portanto


2
25
15.125
R(x) = 40 x
+
.
4
2
R(x) mxima quando o termo elevado
25
mnimo. Logo xv =
e, nesta situao,
4
 25  15.125
R
=
= R$ 7.562, 50
4
2

A expresso acima nos diz que

ao quadrado

O preo da caixa dever ser, ento, igual a

R$ 20, 00 6, 25 = R$ 13, 75.

Na mesma linha do exerccio acima, veremos o

Exerccio 4.5. A

atraem

500

R$ 30, 00

o ingresso, os shows de uma banda

espectadores. Se cada variao de

gresso faz variar o pblico em

40

R$ 1, 00

no preo do in-

espectadores, qual deve ser o preo do

ingresso para que a receita seja mxima?

38

4. EXERCCIOS

Novamente, a receita o produto da quantidade de ingressos vendidos

pelo seu preo individual. Podemos montar a mesma tabela:
Valor do ingresso

Pblico

Receita em R$

.
.
.

.
.
.

.
.
.

31
30
29
28
27

500 1.40 = 460

500
500 + 1.40
500 + 2.40 = 580
500 + 3.40 = 620

14.260
15.000
15.660
16.240
16.740

.
.
.

.
.
.

.
.
.

500 + 29.40 = 1.660

1.660

Tanto de cima para baixo quanto de baixo para cima os valores referentes receita aumentam. Logo, existe algum valor especo do ingresso

para o qual esta receita seja mxima. Denotando por

ser descontado de

R$ 30, 00

e a receita por

R(x),

o valor em

R$

temos:

valor do ingresso

R(x) =

z }| {
(30 x)

. (500 + 40x)
{z
}
|

pblico presente

Para descobrir o valor de

que faz com que

R(x)

seja mximo, deve-

mos manipular a expresso acima, de forma a achar a forma cannica de

R(x):
R(x) = 15.000 + 1.200x 500x 40x2 R(x) = 40x2 + 700x + 15.000

2
2

35  35 2  35 2
352
35
R(x) = 40 x2 2. +

+5.
+15.000
+15.000 R(x) = 40 x
4
4
4
4
2

2
35
36.125
R(x) = 40 x
+
4
2
Consequentemente,

R(x)

mximo quando

R(x) = R$ 18.062, 50.

R$ 30 8, 75 = R$ 21, 25.

provoca uma receita de

deve ser de

x =

35
=
4

8,75, o que

Logo, o preo do ingresso

Naturalmente que em exerccios deste tipo podemos utilizar a frmula

geral de resoluo de uma equao do 2

grau. Porm procuramos evitar

sua utilizao mecnica, e fazer com que os alunos exercitem a tcnica de

completar quadrados.
Nem sempre, como nestes dois ltimos exemplos, trabalhamos com
nmeros pequenos", nmeros fceis de operar.

Ao trabalhar com tais

exemplos em sala de aula, recomendvel o uso de calculadoras pelos

alunos. A inteno que eles consigam determinar a expresso da funo quadrtica e manipul-la, no fazer contas. Elevar

35

ao quadrado,

como no exemplo anterior, pode ser trabalhado no ensino fundamental em

contedos como o quadrado da soma, mas neste momento meramente
operacional.

4. EXERCCIOS

39

H inmeros exemplos de exerccios que abordam funes quadrticas como os dois acima. Como no h tanta variedade assim nos livros
didticos utilizados no ensino mdio, vamos a mais algun exemplos:
Exerccio 4.6. Um avio de cem lugares foi fretado para uma ex-

R$ 800, 00

curso. A companhia exigiu de cada passageiro

mais

R$ 10, 00

por cada lugar vago. Para que nmero de passageiros a rentabilidade da

empresa mxima?
Obviamente, a rentabilidade ser o produto da quantidade de passageiros pelo valor pago por cada um. Mais uma vez, faremos uma tabela
para ilustrar nosso raciocnio:
Lugares ocupados

Valor a pagar por pessoa

Rentabilidade em R$

100
99
98

800
800 + 10 = 810
800 + 2.10 = 820

800.100 = 80.000
810.99 = 80.190
820.98 = 80.360

.
.
.

.
.
.

.
.
.

Denotando por

a quantidade de lugares vagos e por

r(x)

a rentabi-

lidade da empresa, temos:

qde. de lugares vagos

r(x) =

z }| {
(100 x)

(800 + 10x)
|
{z
}

preo individual a pagar

r(x) = 80.000 + 1.000x 800x 10x2 r(x) = 10x2 + 200x + 80.000

Desenvolvendo a expresso de

r(x),

temos:

r(x) = 10(x2 2.10x + 100 100) + 80.000 r(x) = 10(x 10)2 + 81.000
Imediatamente vemos que

rv = 81.000,

para

xv = 10.
100 10 = 90

Logo, a rentabilidade da empresa mxima para

pas-

sageiros.
Exerccio 4.7. Um cozinho est a

solo.

10m

de um balo pousado no

O co comea a correr em direo ao balo no mesmo instante

em que este se desprende do solo e inicia uma ascenso vertical. Se o co

corre com velocidade de

2 m/s e o balo ascende com velocidade de 1 m/s,

qual a distncia mnima entre o co e o balo? Quantos segundos aps

o incio da corrida essa distncia mnima?
Uma outra aplicao interessante de funo quadrtica vista aqui.
Em qualquer instante

aps o incio da aproximao, temos a seguinte

situao:
Coincidimos os eixos

xey

como de costume e a origem com a posio

inicial do balo. Denimos:

d:
db :
dc :

distncia entre o co e o balo

distncia percorrida pelo balo

distncia entre a posio inicial do balo (origem) e o co

40

4. EXERCCIOS

d e o tempo t gasto para

Velocidade a razo entre uma dada distncia

percorr-la. Logo, a distncia percorrida igual ao produto da velocidade

pelo tempo:

d
d = v.t
t
Como vb = 1 m/s, db = 1.t = t. J vc = 2 m/s. Como o cozinho
est a 10 m do balo, transcorrido um tempo t temos 10 dc = 2.t

dc = 10 2t. Pelo Teorema de Pitgoras, temos

q
d2 = d2b + d2c d = d2b + d2c
q
p

2
d = t2 + 10 2t
=
t2 + 100 40t + 4t2
.
p
d = 5t2 40t + 100
Como queremos que d seja mnimo, devemos descobrir o valor de t que
v=

minimize o radicando acima. Podemos vericar que a funo quadrtica

= b2 4ac = (40)2 40.5.100 =

calcularmos tv e dv , basta completarmos os

sempre positiva, calculando o valor de

1.600 2000 = 400.

Para

quadrados:

d=

r 

p
5 t2 2.4.t + 16 16 + 100 d = 5(t 4)2 80 + 100
d=

p
5(t 4)2 + 20

Assim, vemos claramente que

dv = 2 5 m.

d mnimo para tv = 4s e dv =

20

Outra importante aplicao de funes quadrticas se d em geometria, no clculo de volumes e reas com valores mximos ou mnimos:
Exerccio 4.8. Um retngulo de papelo tem base

zendo duas dobras de altura

x,

e altura

a.

Fa-

paralelas altura do retngulo, obtemos

trs faces de um bloco retangular. Determine

de modo que esse bloco

tenha volume mximo.

Exerccios deste tipo, embora excelentes para explorar o conceito de
funo quadrtica, devem ser abordados com certa cautela.

Costuma

haver por parte dos alunos uma certa resistncia quanto a exerccios cujos
dados, ao invs de nmeros, so literais. Recomendamos que, se aplicados
em sala de aula, no se trabalhar, pelo menos inicialmente, com medidas

b,

mas, sem perda de generalidade, com

10,

por exemplo.

Sabemos que o volume de uma caixa dado pelo produto de suas trs
medidas: comprimento

altura

largura. Logo:

V (x) = a.x.(b 2x) V (x) = 2ax2 + abx

Podemos trabalhar em cima de qualquer uma das expresses acima
para denir o valor de

que faz com que

seja mximo.

Se olharmos para a primeira equao e nos lembrarmos que a coordenada

xv

, de acordo com a relao 3, na pgina 28, a mdia aritmtica

das razes, vemos claramente que os nicos dois valores de

que fazem

4. EXERCCIOS

com que a expresso se anule so

0+
xv =

b
2

xv =

x=0

41

b 2x = 0

x=

b
.
2

Logo,

b
.
4

Tal raciocnio, obviamente, poderia ter sido aplicado em todos os problemas anteriores.
J olhando para a segunda expresso de

V (x) podemos fazer o mesmo

que nos outros exerccios, completar quadrados:



2

b2
b
b2
ab2
b
2
V (x) = 2a x
+
V (x) = 2a x 2. x + 2 2
4
4
4
4
8
Assim, chegamos ao mesmo valor de
o valor

ab2
yv =
.
8

Exerccio 4.9. Com

80 m

xv , com a vantagem de visualizar

de cerca um fazendeiro deseja circundar

uma rea retangular junto a um rio para connar alguns animais.

Quais devem ser as medidas do retngulo para que a rea cercada seja
a maior possvel?
Chamando de

80 2x

os lados paralelos do retngulo, o outro lado tem

m. Sua rea ser:

S(x) = x.(80 2x) S(x) = 2x2 + 80x

Deixaremos que o leitor complete quadrados a m de constatar que
j domina a tcnica. Neste exemplo, observando a primeira expresso de

S(x),

vemos que ela s se anula em

Logo,

0 + 40
xv =
2

x=0

80 2x = 0

x = 40.

xv = 20

Assim, as medidas do retngulo devem ser

20 m

Exerccio 4.10. Um restaurante a quilo vende

R$ 20, 00

por dia, a

80 2.20 = 40 m.

1.000 kg

de comida

o quilo. Uma pesquisa de opinio revelou que, por

cada real de aumento no preo, o restaurante perderia quarenta clientes,

com consumo mdio de

500 g

cada.

Qual deve ser o valor do quilo de

comida para que o restaurante tenha a maior receita possvel?

Novamente faremos uma tabela para ilustrar a situao:
Valor do kg

Kg de comida vendida por dia

Receita

20
21
27

1.000
1.000 40 = 960
1.000 2.40 = 920

20.000
20.160
20.240

.
.
.

.
.
.

.
.
.

Temos:
preo do kg

z }| {
R(x) = (20 + x) . (1.000 40x)
|
{z
}
kg vendidos

Desenvolvendo a expresso acima obteremos:

R(x) = 20.000 800x + 1.000x 40x2 R(x) = 40x2 + 200x + 20.000

42

4. EXERCCIOS




2
5
25 25
5
2
R(x) = 40 x 2. x +
+ 20.250

+ 20.000 R(x) = 40 x
2
4
4
2
5
Como, xv =
, o preo do kg que maximiza a receita R$ 20 + 2, 5 =
2
22, 50.
Exerccio 4.11. Sejam

x1

x2 as razes
x21 + x22 .

Determine o valor da expresso

da equao

x2 4x + 5 = 0.

Apesar deste no ser um exemplo prtico, fora o aluno a desenvolver

estratgias alternativas de resoluo.

Num primeiro momento, pode-se

pensar em descobrir os valores por soma e produto, ou seja, descobrir dois

nmeros

x1

x2

tais que

x1 + x2 = 4
x1 . x2 = 5
Aps uma rpida anlise, v-se que no to fcil assim. Ao calcular
o valor do discriminante da equao, obtemos:

= b2 4.a.c = 16 4.1.5 = 4
< 0,

Como

no existem razes reais.

sem apelar para o conjunto

Para se sair dessa situao

dos nmeros complexos, nos lembramos

mais uma vez de produtos notveis:

(a b)2 = a2 2ab + b2
Assim:

x21 + x22 = x21 + x22 + 2x1 .x2 2x1 .x2 = x1 + x2

= (4)

2

2

2x1 .x2 = s2 2.p

2.5 = 16 10 = 6.

O exerccio a seguir tambm mostra uma importante aplicao de

equao do 2

grau, ainda mais pelo fato de em nenhum momento tal

contedo sequer ser mencionado.

A, B e C , trabalhando juntos, reax horas. Se trabalhassem sozinhos, A executaria a

x + 1 horas, B em x + 6 horas e C em 2x horas. Calcule x.

Exerccio 4.12. Trs homens,

lizam uma tarefa em

tarefa em

Num exerccio deste tipo, interessante resumir o problema quanto

ao que cada um faria em
Ora, se

hora de trabalho.

A faz o servio em x+1 horas, em 1 h faria

Analogamente,

faria

1
x+6

do trabalho e

C,

1
.
2x

1
x+1

do trabalho.

Alm disso os trs

1
juntos, em 1 h fariam
do trabalho. No custa lembrar que x > 0.
x
1
1
1
1
+
+
=
x + 1 x + 6 2x
x
Multiplicando por 2x.(x + 1).(x + 6):

Logo:

2x.(x + 6) + 2x.(x + 1) + (x + 1).(x + 6) = 2.(x + 1).(x + 6)

2

2x + 12x + 2x2 + 2x + x2 + 6x + x + 6 = 2x2 + 12x + 2x + 12 3x2 + 7x 6 = 0

4. EXERCCIOS

43

Logo:

x=

b2

2a
x=

x > 0,

Como

x=

49 4.3. 6

2.3

49 + 72
6

x=

7 11
6

devemos ter:

7 + 11
6

x=
Logo,

4.a.c

A, B e C

x=

4
6

fazem o trabalho em

x=

2
.
3

2
2
h, ou seja, .60 min = 40 min.
3
3

Exerccio 4.13. Nas guas paradas de um lago, Marcelo rema seu

barco a

12 km/h.

das, ele percorreu

Num certo rio, com o mesmo barco e as mesmas rema-

12 km a favor da corrente e 8 km
2 horas. Qual era a velocidade da

num tempo total de

contra a corrente,
correnteza do rio?

Quanto tempo ele demorou para ir? E para voltar?

Chamaremos de

vr

vM

a velocidade com que Marcelo rema seu barco e

a velocidade da correnteza do rio. Ida ser o percurso descendo o rio;

volta, a subida. Temos:

vM + vr =

12
;
ti

8
;
tv

vM vr =

Substituindo os valores de

ti

tv

ttotal = ti + tv
das duas peimeiras equaes na

ltima, temos:

2=
Multiplicando todos

12
8
+
12 + vr
12 vr
os termos por (12 + vr )(12 vr ),

temos:

2.(12+vr )(12vr ) = 12(12vr )+8(12+vr ) 2(144vr2 ) = 14412vr +96+8vr

1
a =
b = 2
288 2vr2 240 + 4vr = 0 vr2 2vr 24 = 0

c = 24
p

(2) (2)2 4.1.(24)

2 4 + 96
vr =
vr =
2.1
2
Como a velocidade vr com que Marcelo rema o barco positiva, devemos ter:

vr =

2+

100

vr =

2 + 10
2

vr = 6 km/h

Logo,

ti =

12
12 + 6

ti =

tv =

8
12 6

tv =

12
h = 40 min.
18
8
h = 80 min.
6

44

4. EXERCCIOS

Exerccio 4.14. Uma pedra deixada cair num poo e o som da

mesma batendo na gua ouvido

segundos depois. Desprezando-se a re-

vs constante
que a distncia percorrida pela pedra proporcional

sistncia do ar, e sabendo-se que a velocidade do som no ar

e igual a

340 m/s,

ao quadrado do tempo e que essa constante de proporcionalidade igual

g,

metade da acelerao da gravidade

determine a profundidade

do

poo.
Temos dois movimentos distintos.

O primeiro, acelerado, da pedra

caindo no poo. E o segundo, com o som subindo do fundo do poo at

a borda com velocidade constante. Chamando de

o tempo tanscorrido

entre o momento em que a pedra largada at o momento em que o som

chega ao ouvido de quem est na borda do poo,
pedra e

00

t0

o tempo de queda da

o tempo que o som leva para subir, temos:

t0 + t00 = t
O exerccio nos diz que

h
t00 = .
vs

h = k.t02 ,

onde

k=

g
.
2

340 = vs =

h
t00

Logo:

h
2h
+
=t
g
vs

Devemos manipular a equao acima de forma a encontrar a expresso de

em funo de

t:
s

2h
g

2


=

h
t
vs

2

2ht h2
2h
= t2
+ 2
g
vs
vs
o

A seguir, nossa inteno explicitar uma equao do 2

varivel

h,

grau com

e calcular suas razes utilizando a Frmula 2.2:

h2
2ht 2h

+ t2 = 0
vs2
vs
g
Multiplicando por

vs2 :

2vs2 h
+ vs2 t2 = 0
g

a =

2vs (gt + vs )
2vs (gt + vs )
2
2 2
h
h + (vs t ) = 0
b =

g
g

c =
v 2 t2
h2 2vs ht

x=

b2 4ac
2a

x=

2vs (gt + vs )

s

2vs (gt + vs )

g
2

2
4.1.(vs2 t2 )

4. EXERCCIOS

45

Resolvendo esta singela expresso, obteremos dois possveis valores de

h:

p
vs 
h1 =
gt + vs + vs (vs + 2gt)
g


p
vs 
gt + vs vs (vs + 2gt)
g
Contudo, devemos nos lembrar de dois fatos: primeiro, que h a altura
do poo, logo, h > 0. Alm disso, como vs = 340 m/s, em t segundos o
som percorre um espao muito maior do que a profundidade h do poo.
e

h2 =

Assim, a soluo que nos serve

h=


p
vs 
gt + vs vs (vs + 2gt) .
g

Exerccio 4.15. Numa concorrncia pblica para a construo de

uma pista circular de patinao, apresentam-se as rmas

R$ 20, 00

cobra

e B . A rma
R$ 15, 00 por
R$ 200, 00 para

por metro quadrado de pavimentao,

metro linear do cercado, mais uma taxa xa mensal de

B cobra R$ 18, 00 por metro quadrado

R$ 20, 00 por metro linear do cercado, mais uma taxa
xa mensal de R$ 600, 00 para administrao. Para quais valores do raio
da pista a rma A mais vantajosa? Esboce um grco que ilustre a
administrao. Por sua vez, a rma

de pavimentao,

situao.
Chamaremos de

a medida do raio da pista de patinao.

Assim,

temos:

CA (r) = 20r2 + 15.2r + 200 CA (r) = 20r2 + 30r + 200

CB (r) = 18r2 + 20.2r + 600 CB (r) = 18r2 + 40r + 600
Para que A seja mais vantajosa, devemos ter CB (r) CA (r) > 0:

Como

CA (r)

CB (r) CA (r) = 2r2 + 10r + 400 > 0

c
< 0, as razes tm sinais opostos. Logo, as razes de CB (r)
a

so:

r=
r=
Como

10

r > 0,

10

p
100 2 4.(2).400
2.(2)

r
5 5
32
r=
1+
2 2

r


5
32
0<r<
1+ 1+
2

100 2 + 3.200
4

devemos ter

a de uma grandeza, foram feitas, em

x1 , x2 , ..., xn . Resolveu-se

Exerccio 4.16. Para determinar o valor

laboratrio,

medies. Os valores encontrados foram

adotar como estimativa de

o valor para o qual a soma dos quadrados dos erros

das medidas fosse mnimo. Que valor esse?

Deniremos a estimativa do valor de

a como e(a).

Segundo o problema, temos:

e(a) = (a x1 ) + (a x2 ) + ... + (a xn )2
Desenvolvendo esta expresso, obteremos:

e(a) = a2 2ax1 + x21 + a2 2ax2 + x22 + ... + a2 2axn + x2n

46

4. EXERCCIOS

e(a) = a2 + a2 + ... + a2 2a(x1 + x2 + ... + xn ) + x21 + x22 + ... + x2n

|
{z
}
n

vezes

Logo:

e(a) = na2 2(x1 + x2 + ... + xn )a + x21 + x22 + ... + x2n

A expresso acima mnima para

b
2(x1 + x2 + ... + xn )
x1 + x2 + ... + xn
=
=
2a
2n
n
x1 + x2 + ... + xn
Assim, o valor procurado
, que denido como
n
aritmtica dos nmeros x1 , x2 , ..., xn .
av =

a mdia

Recomendamos que estes ltimos trs exerccios s sejam aplicados em turmas

com um conhecimento j avanado de funes quadrticas, sob o risco de no se
chegar a uma concluso clara e mostrar certo pedantismo perante os alunos.

Referncias Bibliogrcas
[1] LIMA, E. L. et al. (2005).

Temas e Problemas Elementares. 12. ed. Rio de Janeiro: Sociedade

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LTDA., 2003.
[5] GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO - SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO. Currculo Mnimo 2012 Matemtica. Disponvel em <http://bit.ly/XR6GxU>.
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[6] WAGNER, E. (2010).

Funes Quadrticas Rio de Janeiro: IMPA, 2010. Programa de Aper-

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[7] LIMA, E. L. (2007).

Funes Quadrticas Rio de Janeiro: IMPA, 2007. Programa de Aper-

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Janeiro: SBM, 2012. (Coleo PROFMAT).

Trabalho de concluso de curso (em andamento).

Trabalho de concluso de curso (em andamento).
[11] REIS, Anderson Jos. (2013) Trabalho de concluso de curso (em andamento).
[9] AZEVEDO, Ricardo Santos. (2013)

[10] MUSSEL, Romulo. (2013)

47