PRUEBAS PSICOLGICAS

Personalidad:

Rasgos relativamente estables en el tiempo. Teoras: 5

factores modelo factorial, anlisis estadstico (McCrae y Costa), Freud
(modelos de la mente), Modelo Cognitivo Conductual (creencias,
pensamientos irracionales, distorsiones cognitivas), Humanista (s mismo,
autorrealizacin, teora organsmica).
Entrada a la personalidad a travs de las tcnicas proyectivas.
Psicoanlisis y propuesta freudiana a travs de la personalidad.

EVALUACIN DE LA PERSONALIDAD A TRAVS DE

LAS TCNICAS PROYECTIVAS
*Marco explicativo PSICOANLISIS
Tcnica Proyectiva:

Definiciones de los Mtodos Proyectivos

Lindzey (1961): Sensibles para revelar aspectos inconscientes de

la conducta. 1 Tpica, mente como un espacio Inconsciente,
preconsciente y conciente. Tcnica proyectiva se activa en la
conciencia y genera una va de acceso directo para revelar algunos
aspectos del inconsciente.
Fernndez Ballesteros (1981): Visin condensada de la
personalidad (impulsos, tendencias, conflictos y necesidades
inconscientes). Metodologas de investigacin. Es econmica en el
uso y en cuanto recibimos un montn de data de un estmulo
determinado. Primer modelo de mente, aspecto de la mente donde
hay contenido desordenados que no pasan por la lgica y la
racionalidad.
Gregory (2001): La persona se enfrenta con estmulos vagos y
ambiguos a los que responde con sus propias construcciones,
resultado de los aspectos internos de la personalidad.
estmulos poco diferenciados, no tienen estructura particular,
construcciones o representaciones mentales de cmo es la figura
humana, estn condensadas en el inconscientes de cmo se
representa uno a s mismo, como se representa uno a las relaciones
interpersonales que establece con los otros.
*Lo que est en el inconsciente aparece condensado. Imagen y
relacione mediadas por impulsos, necesidades, afectos, etc. Matices
diferentes en las personas entra a tallar la 2 tpica de que tamao
es mi yo, ello y supery.

Inteligencia medida desde la figura humana, pero desde esa prueba se

pueden obtener aspectos emocionales vistos en el adulto pueden remitir
a la personalidad. El marco terico explicativo es el psicoanlisis.

Antecedentes de los Mtodos Proyectivos

Primera tcnica proyectiva Mtodo de Asociacin de Palabras.

Planteado por Jung, lista de palabras (palabras movilizadoras y
neutras).

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Hito
fundacional

Rorschach
(1920)
proyectiva
y
psicomtricamente.
Trmino de Mtodo Proyectivo Frank (1939): Hiptesis Proyectiva:
Toda actividad de un individuo lleva en s el sello de su
individualidad (supuesto de isomorfismo), estando esta
expresividad matizada por las (censuras) normas convencionales del
grupo social al que pertenece. Las tcnicas proyectivas se
manejan a nivel inconsciente, representacin de la identidad o
individualidad del sujeto. Material que recoge representacin de la
personalidad del sujeto, Menor censura mayor conflicto emocional.
*Tendencia oposicionista. Imagen de nosotros mismos y de las
normas que hemos internalizado en la socializacin (normas y
convenciones culturales). Equivalencia entre representacin e
identidad del sujeto.
Dcadas de los 40 y 50 Expansin, apogeo y creacin de nuevas
tcnicas proyectivas. Se sistematiza como mtodo. Primeros
principios o fundamentos. Cmo son sus elementos, cmo se
articulan entre s. Ha venido acompaado de crticas no ancladas
en la psicometra. Contradice o se ajusta a reglas distintas.
Dcada de los 60 Replanteamiento de las Tcnicas Proyectivas SIN
xito. Momento ms bajo. Ajustarlas ms al modelo
psicomtrico. 1 momento, no se pudo lograr replanteamiento.
Dcada de los 70 Incremento de las investigaciones. Recopilar
evidencia emprica, confirmar caractersticas de su propia naturaleza.
Se han tratado de fundamentar tcnicas proyectivas.

Modelo de los Mtodos Proyectivos

Objeto de estudio El aparato psquico: los dos modelos de Freud.

Inconsciente, Preconciente y Consciencia. Ello, Yo, Supery.
*Mecanismos de defensa, funciones yoicas, etc. Comprensin de
aparato desde modelo psicoanaltico.
Mtodo de estudio Estmulos, respuestas e hiptesis
interpretativas. Recoger aspectos psquicos para conformar
diagnstico de la persona.
Finalidad Descubrir los aspectos psquicos menos evidentes con el
objetivo del diagnstico.

Elementos del Mtodo de estudio de los Mtodos Proyectivos

1. ESTMULO *cmo consigna determina grado de proyeccin.
CONSIGNA
Desencadenantes de diversos componentes del aparato psquico
(subjetivos, culturales). Suelen ser estandarizados, no altamente
estructurados.
El objetivo es desconocido para el evaluado No control
consciente de las respuestas.
Estandarizados
Difieren por su grado de estructuracin.
Tipos: Verbales puros (completamiento de frases SACKS), verbales
con escenas (consigna verbal e imagen CAT y TAT), verbales con
manchas (Rorschach), grficos verbales (DFH y todos los que

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incluyen dibujos), ldicos verbales (se basan en el juego como
herramienta diagnstica, hora de juego).
2. RESPUESTAS
Es la interpretacin del evaluado de la consigna. La consigna en
s misma no es cerrada, sujeta a interpretacin del evaluado,
mediante esta interpretacin vamos a tener acceso a su
individualidad. Vara de persona a persona.
Inmersas en un contexto: deseabilidad social (tendencia a mostrar
imagen ms positiva de uno). Aparecen a manera de
compensaciones: rasgos se refuerzan para compensar carencias.
Tipos: Verbales (completar frases), grficas (dibujo), ldicas (implica
despliegue escnico del sujeto)
SUPUESTOS DE LAS RESPUESTAS:
o Causalidad o determinismo psquico Toda respuesta
est condicionada por aspectos psquicos inobservables
(no hay arbitrariedad o azar en las respuestas). Ninguna
respuesta es arbitraria. Respuestas revelan algn aspecto del
sujeto. No son casuales, no se deben al azar, dan info del
sujeto. Ajustes o negativas ya dan info del sujeto. Todo sujeto a
interpretacin.
o Proyeccin Una persona estructura estmulos no
estructurados de una manera consistente con el propio
patrn de necesidades, temores, deseos, impulsos, conflictos
y formas de percibir y responder conscientes e inconscientes.
No sujeta al material porque no presenta estructura. Se da
estructura a partir de individualidad.
o Apercepcin Las respuestas son las interpretaciones
subjetivas que tiene la persona del estmulo y la tarea
solicitada. *Psicologa de la Gestalt. A partir de estmulo damos
respuesta subjetiva, elaboramos a partir de material concreto.
3. HIPTESIS INTERPRETATIVAS Se plantean a partir de
supuestos de respuestas. Interpretaciones no son totalmente
subjetivas.
Construcciones en base a los datos obtenidos (relacin
transferencial y contratransferencial [CONDUCTA] identificacin
proyectiva, respuestas en funcin de proyecciones, info escnica para
plantear hiptesis, observacin de conducta, antecedentes,
producto).
Interpretar

Transformar
datos
observables
en
conceptualizaciones psicolgicas realizadas por el evaluador.

Validez y Confiablidad

Mayores crticas: Mero vehculo para imaginacin desenfrenada de

los clnicos (Eysenk, 1959 ms cognitivo). Todas las
interpretaciones son vuelos.
Es vlido exigir que las tcnicas proyectivas cumplan con
propiedades psicomtricas aun a pesar de nos instrumentos
psicomtricos? No implica que se pida cierta rigurosidad.
Hitos en el debate:
o 50: Eysenk crticas radicales.

PRUEBAS PSICOLGICAS
1954: Ainsworth sigularidad de las Tcnicas Proyectivas:
Validacin por hiptesis como el mtodo cientfico. Se
construye info a partir de datos que parecen ms estables.
o 1963 1965: Reconversin psicomtrica de las tcnicas
proyectivas, respetando sus caractersticas. S es exitosa
Rorschach.
Las tcnicas proyectivas tienen origen en el mtodo clnico:
o Objetivo central: La persona.
o Importancia del contexto
o Muestras reducidas
Confiabilidad: Acuerdo entre jueces en las interpretaciones. Una
persona califica un protocolo, obtiene indicadores que se espera
obtenga otra persona que califica.
Validez: Comprender la relacin entre las variables de
personalidad.
o Con criterio externo: Cruce de diagnstico de trastorno
correlacionar con rasgos de personalidad obtenidos en prueba.
o Estadsticas internas: Qu tan bien prueba reporta aquello que
dice reportar.
o Prediccin: Cmo a partir de los resultados de tcnica
proyectiva se pueden dar recomendaciones, y cmo persona se
desenvolvera con o sin tratamiento.
Sensibilidad: Capacidad para distribuir caractersticas de acuerdo a
su importancia en la configuracin de la personalidad. Pueden
aparecer distintos rasgos dentro de una evaluacin que se mantienen
repetidas veces. Estructural: aparecen repetidamente. Contextual: no
aparecen mucho. QU SE CONFIRMA ENTRE S. *Botones:
dependencia. Figura pequea: timidez retraimiento, figura inclinada:
inestabilidad emocional. Se refuerzan entre s. Uas: agresividad.
o

Ventajas de las tcnicas proyectivas

Captan la complejidad de la persona: cuando aparecen

contradicciones en prueba psicomtrica: se invalida, en tcnica
proyectiva: hay ms matices de complejidad, ms material clnico
para trabajar.
Fcil y rpida administracin.
Estmulos: sencillos, accesibles, objetivos encubiertos, no aversivos.
*Actividades ldicas. Ms cercano a realidad objetiva, menos
conflicto. No realidad fctica sino realidad psquica cmo se mueve
el psicoanlisis
Respuestas con menor deseabilidad social. Por cmo son vistos: ms
ldicos.
Propios criterios de validez y confiabilidad

Crticas a las tcnicas proyectivas

Origen psicoanaltico: no cientifico

Ausencia de sentido cientfico propiedades psicomtricas.
Slo evalan un aspecto parcial de la conducta a partir de la cual se
tiende a generalizar los resultados. nfasis en lo sexual, mirada

PRUEBAS PSICOLGICAS

particular de cmo se construye el vnculo. Se acorta campo de

percepcin.
Evaluacin muy amplia de la personalidad
Falta de estandarizacin.
Influencia del examinador.

MAYOR FORTALEZA: SENSIBILIDAD. Incorpora contradicciones. Toma lo

estructural y contextual.

Clasificacin de las tcnicas proyectivas

Grficas: Test del Dibujo Libre, Dibujo de la Figura Humana, Test de la

Familia, Test de la Pareja, HTP, Persona bajo la lluvia
De completamiento: Sacks, Forer (frases en nios), Rosenzweig
(frustracin), Duss (nios en completamiento de cuentos). Verbales
puros.
Asociativas: Rorschach, Asociacin de Palabras.
De construccin: TAT, CAT, SAT, 3P, CD. A partir de escena o imagen
se tiene que hacer una historia.
Expresivas: HJD, Tteres.

PRUEBAS PROYECTIVAS GRFICAS DIBUJO LIBRE

Fundamentacin terica
Qu se conceptualiza a partir del dibujo

El dibujo es un juego revierte roles, cambia realidad de personajes,

despliega fantasas, plasma temores.
El dibujo es una accin psicomotriz desarrollo visomotor y
psicomotor, coordinacin ojo mano.
El dibujo es una imagen teora de la percepcin como medio de
comunicacin. Lo primero que se analiza es impresin gestltica:
ver figura como un todo, es ms subjetivo (viene desde la
transferencia contratransferencia)
El dibujo es un lenguaje comunica, mundo inconsciente.

Factores que intervienen en la tarea

Madurativos Hasta los 12 aos

Desarrollo cognitivo
Desarrollo emocional no se habla de personalidad consolidada
Factores culturales SI median representaciones. Convenciones
sociales que filtran representaciones de la realidad.

Ventajas de su inclusin en la evaluacin

til con determinadas poblaciones nios y poblaciones defensivas

y resistentes.
Menor deseabilidad social bajar resistencias y sentir que hay mayor
control de situacin, menos censura
Evidencian psicopatologa (pero no su compensacin) uso de
colores, tipo. No es bueno calculando recursos
Posibilidad de retest por consigna abierta. Limitaciones del retest:
aprendizaje.

PRUEBAS PSICOLGICAS

Tarea aliviada
tiles para iniciar evaluacin diagnstica
Son econmicos en la administracin
Pueden ser grupales

Principales pruebas proyectivas grficas

Atemticas no hay guion al cual el sujeto debe responder

Dibujo libre

Temticas

Test
Test
Test
Test
HTP

de
de
de
de

Figura Humana
la Familia
persona bajo la lluvia
la familia

Tcnicas proyectivas grficas en nios: Aspectos emocionales

Winnicott (1982): El dibujo expresa elementos de su fantasa

(mundo interno) convirtindose en un espacio transicional y medio de
comunicacin. Transicin entre mundo externo y mundo interno:
adaptacin fantasa (imgenes que tenemos de los objetos): juegos
(espacios) u objetos.
Rabin (1966): No externaliza estructura de carcter definitiva. No se
asume personalidad a partir de ese tipo de representaciones.
Sigel:
o Dibujo: manifestacin de sentimientos, estados y actitudes
internas.
o Pueden distorsionar la realidad por aspectos de su experiencia,
conocimiento y dominio del lenguaje ms que por los conflictos
y defensas.
o Necesidad de datos normativos.

ASPECTOS DEL DESARROLLO

ASPECTOS
CONSCIENTES
FANTASA
ASPECTOS
INCONSCIENTE
S

CONDUCTA

PRUEBAS PSICOLGICAS
Aspectos conscientes e inconscientes alimentan fantasa.

TEST DEL DIBUJO LIBRE: Poca info tcnica, es de las que menos
se ha investigado
NOMBRE: Test del Dibujo Libre
AUTOR: No hay autor definido
EDAD: Nios y adolescentes. No se habla de personalidad sino desarrollo
emocional.
APLICACIN: Individual
TIEMPO: No hay tiempo lmite
SIGNIFICACIN: til para la exploracin del mundo interno del nio.
Puede expresar fantasas, deseos, preocupaciones y temores. Lo
expresado puede ser un conflicto de fondo o temporal. No da matices
para establecer esa diferencia.
Objetivos no tan claros como otras tcnicas. Tcnica de screening. Qu es
ms actual en este momento a nivel de su mundo interno: aqu y ahora,
deseo, etc.

Criterios de interpretacin

Impresin gestltica Qu sensacin transmite el dibujo?

Criterios considerados por Elkish (1966): facetas o polos de
anlisis
o Ritmo vs. Regla: representaciones ms fluidas que transmiten
espontneo, ms rgidas poca flexibilidad.
o Complejidad vs. Simplicidad: Qu tanto detalle hay en el
dibujo.
o Expansin vs. Comprensin: Cmo se ha distribuido el dibujo
en el espacio.
o Integracin vs. Desintegracin: Manejo de las proporciones y
coherencia.
o Realismo vs. Simbolismo: Qu tanto se trasladan aspectos del
mundo interno.
Aspectos evolutivos: edad y etapa del nio para evaluar
ajuste de sus dibujos. Luquet y realismos.
o Nivel de pensamiento
o Maduracin visomotora
Aspectos formales (cmo dibuja): trazo, presin del lpiz en el
papel

Secuencia: por dnde empez y

termin
Emplazamiento = ubicacin. Arriba:
fantasa, abajo: realidad, concreto,
izquierda: pasado, derecho: futuro,
tendencia progresiva natural.
Tamao: expansin compresin.

Simetra: Patrn esttico, qu tanto

se corresponden las partes
Uso del color: se emplean colores
mayor o menor uso, vitalidad y
mundo interno.

Presin del trazo

Sombreado

Forma y longitud del trazo

Perspectiva

Completud

PRUEBAS PSICOLGICAS
Borrones

Movimiento

Aspectos de contenido (qu dibuja e historia): historia tcnica

complementaria a partir del dibujo realizado.
o Postura
o Expresin
o Detalles agregados
o Contenidos concretos
o Eleccin de objetos
o Contenidos de acuerdo a la edad
Integracin: cmo es que hay congruencia o no entre
aspectos evolutivos, formales y de contenido e impresin que
gener.

Test de la Familia
Consideraciones Generales

Algunos autores consideran que el Test de la Familia fue creado por

Maurice Porot en 1952. Otros, como Hammer (1978), creen que
se fue transmitiendo por tradicin oral, de manera que no puede
individualizarse su autora. No claro consenso de autor inicial de
la prueba.
En 1961, Louis Corman publica el test en Pars. Sistematizacin con
la que se trabaja
Es presentada como una tcnica para explorar la afectividad
infantil. Enraizada en familia y representacin mental que el nio
tiene de esta.
Se aplica a nios (a partir de los 5 aos) y a adolescentes. En la
adultez ya no porque familia deja de ser grupo referencial de
propia afectividad.
Esta tcnica alcanz popularidad por la importancia de conocer la
relacin de los nios con sus padres y hermanos. En general
tcnicas proyectivas apuntan a realidad psquica no fctica, objetos
otros significativos internalizados.
Capta la percepcin de s mismo y/o de sus relaciones con las
figuras parentales o con los hermanos. Dos niveles de info:
percepcin de uno mismo (autoconcepto) y relaciones
familiares. Autoconcepto ligado a relaciones familiares. Analizar
distancia entre realidad y representacin interna del nio: familia real
vs. Familia imaginaria. Informe: autopercepcin del nio, relaciones
familiares, sntesis conclusiones. Cada uno de los dibujos presenta
una encuesta. La tcnica tiene a base la teora, ms preguntas en
familia imaginaria: como si
A partir de su consigna y a diferencia del dibujo libre, limita la
creacin del nio/a. Lmite de la realidad a partir de la consigna.
Para un nio/a, las relaciones con su familia son importantes en la
configuracin de su personalidad, dado que este es su principal
espacio de socializacin.
Toda alteracin en la reproduccin de familia revela sus sentimientos.

PRUEBAS PSICOLGICAS

Porot:
o Permite la proyeccin de la personalidad global,
consciente e inconsciente del nio, con un material: Material se
mueve en terreno ambiguo.
Poco estructurado como para no interferir con la
proyeccin, pero
Suficientemente
estructurado
para
analizar
la
personalidad incipiente en comparacin con otros nios.
o Permite conocer los sentimientos del nio/a hacia su
familia y la posicin que se otorga a s mismo al interior
de esta: representacin de la familia interna, ms que las
caractersticas reales de su familia. *Da carcter predictivo
cmo se vincula con objetos

Objetivos de la prueba 3 objetivos principales

Conocer la dinmica familiar percibida por el nio: No foto de la

realidad tal cual sino psquica del nio.
Conocer las situaciones bsicas de conflicto a nivel familiar: distancia
de las representaciones.
Conocer las identificaciones y valoraciones del nio con los miembros
de su familia, evaluando cercanas, distancias, ausencias, etc.:
comparacin de ambos dibujos se puede conocer con quin se
identifica el nio, lo que valora, rechaza a travs de su dinmica
familiar.

Qu evala el test? Matices segn el autor

POROT: Ms antiguo y clsico. Centrado en realidad fctica.

Consigna: Dibuja tu familia. Familia real

Importancia o no de algunos miembros de la familia.
Signos de valorizacin y desvalorizacin
Lugar que se da a s mismo en la dinmica familiar

CORMAN: Tambin evala familia real.

Consigna: Dibuja una familia o Imagina una familia que t

inventes y dibjala.

XANDRO: (Manual de tests grficos). Rene usos y consignas a partir de

cada test proyectivo. Centrado entre ambas realidad, depende de
dnde se ubique el nio ms pegado a lo psquico o fctico. Pone
nfasis en lo que el nio internalizo.

Consigna: Vamos a dibujar una familia, puede ser la tuya o una que
t te imagines- Se le aclara que es un juego para que lo haga ms
libremente. Romper con las defensas y situacin de amenaza de
dibujar a su propia familia. Menos distorsin menos tensin o
conflicto.
La familia que dibuja es la que el nio internaliz, ms all que
sea la real o no. Mayor estabilidad si internaliz a su familia real,
tensin o conflicto si decide dibujar familia imaginaria.

PRUEBAS PSICOLGICAS

Da cuenta de las necesidades del nio, los significados de su

mundo psquico.

Validez y Confiabilidad

Validez convergente, a travs de la concurrencia de los datos

obtenidos por otros tests (que evalan relaciones familiares) y hechos
clnicos. Correlacin con otras tcnicas que midan constructo similar.
Confiabilidad: la repeticin de la prueba luego de un intervalo de
tiempo brinda datos que indican la presencia de rasgos relativamente
estables (personalidad). Test retest.

Administracin

Nios de 5 a ms aos de edad hasta adolescente-s porque despus

pierden predictibilidad
La administracin incluye la fase de dibujo y la entrevista
Dura aproximadamente 20 minutos
Materiales
o Hojas bond
o Lpiz
o Borrador
Consigna:
Dibjame una familia o Imagina una familia que t inventes y
dibjala. Si parece que no entendi: Dibuja todo lo que quieras: las
personas de una familia, y si quieres, objetos, animales. Luego,
ahora, dibuja a tu familia real.
Entrevista:
Al final preguntarle si est contento con su dibujo, cmo lo hara si
tuviese que dibujar nuevamente. Hay una lista de preguntas
sugeridas para la familia imaginaria.
Observacin de conducta:
o Interesa la construccin del dibujo: en que parte de la pgina
empieza (usualmente de izquierda a derecha y en orden),
cmo construye a cada una de las figuras. *Tendencia
progresiva natural construimos de pasado a presente,
caminar hacia adelante.
o Inhibicin previa a dibujar algn personaje
o Lugar en que empieza a dibujar
o A quin dibuja primero
o Tiempo que demora en un personaje
o Excesivo cuidado de detalles de algn personaje
o Reacciones afectivas: comentarios espontneos.
Debemos conocer la composicin de su familia real.
reas sugeridas para ser exploradas e informadas:
o Composicin familiar: quines conforman realmente la familia,
con quines vive
o Atmsfera familiar: cmo son las relaciones.
o Relaciones padres hijos
o Relaciones entre los padres
o Relaciones entre hermanos
o Posicin del nio en la familia
o Relaciones con otros adultos de la familia (si los hay)

PRUEBAS PSICOLGICAS

Interpretacin: autores difieren en importancia a realidad fctica

o psquica
Aportes de Font: Tres aspectos para la interpretacin: Centrado en la
relacin entre ambas realidades psquica y fctica. Puede haber
distorsiones, necesario conocer familia real.
1. Caractersticas
generales
de
los
dibujos:
tamao,
emplazamiento, sombreado, borraduras y distancia entre los
personajes.
2. Valorizacin y desvalorizacin. de los personajes.
3. Componentes jerrquicos. Para cierto balance tiene que haber
figuras de autoridad clara. Cmo se ven las jerarquas a partir del
dibujo.
a. Anlisis del bloque parental: Intercalados con otros
personajes: sujeto del medio privilegiado o desprotegido. En la
mayora ambos padres aparecen juntos.
b. Anlisis de la jerarqua entre hermanos: Distorsiones en el
orden, acompaado de otros indicios.
c. Anlisis de la jerarqua familia: Orden padre madre
hermanos
Aportes de Corman: 3 niveles de anlisis, lleva a ver mecanismos de
defensa desplegados. Centrado en relacin entre realidad fctica y
psquica, incluye las dos representaciones, dos entrevistas,
imaginaria es ms exhaustiva que familia real.
Plano Grfico
Trazo:

Amplitud: movimiento (extraversin) vs. Restriccin (replegamiento)

Fuerza: fuerte (liberacin instintiva) vs. Dbil (inhibicin de instintos,
timidez)
Ritmo: fluidez (imaginacin) vs. Estereotipia (prdida de
espontaneidad)

Ubicacin: emplazamiento

Inferior (conservacin de vida, estabilidad, ms en la realidad) vs.

Superior (imaginacin)
Izquierda (pasado, regresin) vs. Derecha (porvenir)
Secuencia: izquierda a derecha (movimiento progresivo natural) vs.
Derecha a izquierda (movimiento regresivo).

Plano de las estructuras formales: impresin gestltica

Perfeccin del dibujo (detalles y adecuadas proporciones)

madurez y grado de desarrollo, aspectos afectivos y equilibrio de la
personalidad (interaccin de fuerzas de ello, yo y supery, todava no
muy desarrollada). Maduracional y afectivo como en Koppitz
Estructura formal del grupo de personas: interacciones entre
personajes y marco de las mismas. Tipo racional (rigidez lneas
rectas y ngulos) vs. Sensorial (flexibilidad, espontaneidad lneas
curvas).

PRUEBAS PSICOLGICAS
Aspectos de contenido Interpretacin Psicoanaltica

La persona crea su dibujo libremente, por lo que transformar

cualquier situacin de conflicto familiar en lo opuesto:
negacin donde se exagera lo agradable y se toma distancia de la
fuente de angustia. Negacin del conflicto, presentar como algo
agradable o distanciarse. Mecanismos primarios.
En un plano superficial, el dibujo debe compararse con la familia
real. En qu se diferencian familia real e imaginaria.
En el plano de la proyeccin: consignas abiertas pasar lo propio. Se
identifica a s mismo, reconoce sus deseos e impulsos, puede sentir
culpa.
1) Identificacin de realidad, si se present a s mismo. Se incluye
2) Identificacin del deseo o tendencia, por lo que se proyecta
en el personaje o los personajes que satisfacen ms la tendencia;
en s mismo u otros
3) Identificacin defensiva, generalmente con el poderoso que
simboliza al s defensiva, generalmente con el poderoso que
simboliza al supery.

Mecanismos de defensa: El yo despliega mecanismos de defensa, salen

frente a amenazas de la realidad, ello y supery (culpa)
a. Valorizacin: primer dibujo, mayor tamao, mayor esmero, ms
detalles, colocado junto a un poderoso, posicin central, destacado
positivamente en la entrevista.
b. Desvalorizacin: ms pequeo, colocado al ltimo, lejos o debajo de
los otros, no tan bien dibujado.
c. Relacin a distancia. Cmo se relacionan los personajes entre s, si
se distinguen bloques, jerarquas. *Font: anlisis jerrquico
d. Smbolos animales: animal domstico (tendencias orales pasivas:
necesidades, oral demanda de satisfaccin, gratificacin, demanda de
cuidado afecto, cario, proteccin) y animal salvaje (tendencias
agresivas). Se depositan los impulsos.

Investigaciones
Isaacs y Levin (1984):

DF aplicados a hijos de padres divorciados que vivan con su mam.

Dibujos hechos despus del divorcio y un ao despus
Resultados:
o Comienzan a omitir al padre
o El tamao de la figura materna se equipara al del padre.
o Se agregan nuevos miembros.

Spigelman y cols. (1992)

DF aplicados a nios con padres divorciados y familias intactas.

Resultados
o En familias con divorcio
Mayor tendencia a omitir a los hermanos
Separacin de uno o ms miembros
Manos o pies omitidos

PRUEBAS PSICOLGICAS

Figuras de perfil.

Dibujo de la Figura Humana en Adultos

Test del Dibujo de la Figura Humana de Machover
Nombre: Dibujo de la Figura Humana (Human Figure Drawing) DFH
Autor: Karen Machover
Ao: 1949
Objetivo: Evaluar caractersticas de la personalidad comprendida
dinmica o psicoanalticamente.
Edad: Adultos
Administracin: Individual o colectiva
Tiempo: No hay lmite (6 a 7 minutos en promedio)

Caractersticas
La prueba brinda informacin sobre:

Imagen ideal del yo, est en el supery, cmo le gustara verse

Autoconcepto e imagen corporal que tiene el sujeto de s mismo.
Figura tiene rasgos de cmo se ve.
Actitudes hacia los otros significativos. Anlisis de dos figuras,
de ambos sexos, imgenes que ha internalizado de figura masculina y
femenina vienen de sus objetos u otros significativos.

Levy (1967): Machover no es la nica que sistematiza sobre FH en

adultos.

Cuerpo como concretizacin del yo camino adecuado para

proyectar la personalidad.
o Circunstancias exteriores: contexto influye en cmo vemos
reflejado
nuestro
cuerpo.
*Religiosas
o
violadores.
Representacin de imagen corporal especficas
o Tono emocional: personas con depresin figura debe tener
caractersticas peculiares.
o Actitudes hacia el evaluador, la vida y la sociedad en
general: No solo vivencia general, sino el aqu y el ahora.
o La combinacin de todos estos factores. No se pueden
desagregar. Configuracin obedece a factores entrelazados.

Hiptesis bsicas de la prueba: qu evala o qu info.

obtenemos.

La persona selecciona las imgenes de s mismo y de los otros

significativos.
El cuerpo es el punto de referencia ms importante
Identidad alude a la vivencia de la consistencia interna y un
modo de estar en el espacio exterior. confiabilidad entre lo que
acto y lo que ocurre en el mundo interno

PRUEBAS PSICOLGICAS
Consigna: Dibuje una persona y a cualquier pregunta se le dice como
ud. prefiera. Solo en el caso de que la persona no dibuje toda la figura o
dibuje palotes, se da otra hoja y se le pide dibuje otra figura humana
completa (debe incluir cabeza, tronco, brazos y piernas). Cuando ha
terminado, se le dice ahora dibuje una persona del sexo opuesto. Se le
pide historias o se le aplica el cuestionario.

Ventajas

Administracin sencilla en tarea y tiempo: materiales.

Se puede aplicar en diferentes culturas: por sencillez de la consigna,
cuerpo punto de referencia importante de la personalidad, trasciende
entorno cultural.
Especial para personas tmidas: Alianza teraputica, necesitan cierto
espacio.
Facilita liberacin de fantasas: Mientras ms crecemos vida ms
pautada y estereotipada, sensacin ldica.

Crticas

Falta de sistematizacin de las interpretaciones

Falta de apoyo emprico a las interpretaciones

Interpretacin
1. Impresin gestltica:
Qu expresa el dibujo? Localizar conflicto. Qu nos genera, conflicto
o temtica particular, haciendo contraste entre ambas figuras. Ojo
clnico. Elemento recurrente en figuras e historias.
2. Aspectos formales o grficos
Indicadores de conflicto
Secuencia: ajuste personal. Cabeza o pies. Falla, inestabilidad
(inversa, o desordenadamente)
Simetra: control. Mucha simetra: rigidez, mayor control de
impulsos. Rtmica, fluida: balance afectivo pulsional. Figura catica:
incapacidad para establecer lmites del yo e impulsos.
Lnea media: dependencia. Elementos que cortan a la figura. Collar,
correa, reloj: cortan horizontalmente: control de impulsos. Persona
tiene que restringirse.
Tamao:
o Percepcin de s en relacin al medio: en relacin al entorno.
o Respuesta a la presin ambiental: *contrastado con lluvia se
puede achicar tcnica especializada en conocer como
actuamos bajo presin o bajo estresores.
o Tamao pequeo: retraimiento, timidez, inhibicin
o Figuras grandes: expansividad, extroversin
Ubicacin (derecha izquierda): Orientacin al medio y a s mismo,
pasado o futuro. Izquierda: fijacin o temas respecto al pasado que
le estn costando resolver. Derecha: tendencia progresiva natural o
tendencia hacia el futuro.
Ubicacin (arriba abajo): Estado de nimo, fantasa y realidad.
Arriba: despliegue de la fantasa y/o mundo interno. Abajo: apego
hacia la realidad.

PRUEBAS PSICOLGICAS

Cmo est ubicada la hoja: cmo ustedes prefieran, no hay

respuesta correcta o incorrecta de hacer las cosas. Con qu
capacidad me siento de transformar el entorno. Con agresividad
es oposicionismo. Si no hay rasgos de agresividad es tendencia
proactiva a modificar las circunstancias. Transformar el entorno.
Postura: Postura real, energa y estabilidad con que se enfrenta
al medio. Si est de pie, orientada hacia el frente, dubitativa (las
partes del cuerpo no armnicamente dirigidas). Torso: afectos,
cabeza: razn, intelectual, piernas: estabilidad. De frente: estar
encarando el medio
Perspectiva: Evasin. Cerca o lejos. Pequea sujeto que se distancia
de su entorno. Zoom: ansiedad, sensacin persecutoria. *Normal:
postura hacia el frente y perspectiva real tipo foto.
Tipo de lnea: Lmites del yo respecto al medio. Lnea marcada o
entrecortada o reforzada. Rajada: lmites del yo porosos. Lmites
difusos: estructuras psicticas o borderline. Lnea dbil: falta de
energa, retraimiento, inhibicin. Todo refuerzo con otros elementos
puede ser tendencia marcada de algo o compensacin.
Refuerzo: Compensacin.
Rasgo diferencial, omisin: Conflicto en dicha rea. Dficits.
Borradura, sombreado: Ansiedad. Barba: sombreado. Pelo
impulsos sexuales.
Transparencias: Juicio y discernimiento pobre. Se ve por detrs de
algo que no se debera ver. Ansiedad, inadecuacin.
Tratamiento diferencial de figuras: Actitud frente a ambos sexos.
Figuras de diferente tamao.

Mecanismos de defensa en DFH

Identificacin Proyectiva:
o Alteraciones lgicas (ubicacin, tamao, integracin): Objetos
desorganizados, incoherentes, sin armona.
o Lmites de los objetos muy laxos o rgidos.
Escisin:
o Objetos rgidamente delimitados.
o FH: Idealmente buena o persecutoria.
o nfasis en objetos que ayuda a protegerse: castillos, fortalezas.
Idealizacin.
o nfasis en el poder mgico: capacidad de dominio y control,
proteccin a los otros, poder, fuerza fsica.
o FH grandes.
Negacin:
o FH pobres, ojos cerrados, sonrisa estereotipada, poco contacto
con el medio y con caractersticas infantiles.
Anulacin:
o Necesidad de borrar, ensuciar, tachar la hoja.
o No se logre el intento de limpiar.
Regresin
o Alteraciones en la secuencia
o Reforzamiento y detalles que finalmente empobrecen y
confunden el dibujo

PRUEBAS PSICOLGICAS

o Dibujar hacia la izquierda

Desplazamiento
o Necesidad de poner un nuevo objeto depositario
Intelectualizacin
o FH: Cabezas grandes
Represin
o Buena organizacin del esquema corporal
o Delimitacin con el fondo y con otras figuras logradas.
o FH completas y armnicas, ubicacin y tamao adecuado pero
estticas, pobres, no sexualizadas.
Sublimacin
o Figuras bastante logradas con plasticidad y ritmo
Formacin reactiva
o Preocupacin por el orden, meticulosos, detallistas
o FH: no agresiva, vestida formalmente, rigidez, tensin corporal,
ubicacin, tamao promedio.
Aislamiento
o Dibujos pobres y fros, con poco contenido, pequeos
o FH: poco afecto, sin movimiento, despersonalizado.

3. Aspectos de contenido: partes de la figura y cmo estas se

interpretan.
rea de la cabeza y rasgos faciales

Cabeza: locus del s mismo, donde se localiza el propio yo.

Intelecto, razn.
Cara: Rasgo social del dibujo.
Expresin facial: S mismo. *Comunicacin e interaccin con los
otros.
Boca: Necesidades afectivas. Tendencias orales. Hay apertura u
orificio.
Labios: Intereses narcisistas, femineidad.
Quijada: Smbolo de poder asociada a lo masculino.
Ojos: Comunicacin social, contacto con el mundo exterior.
Oreja: Alerta al medio. Preocupacin por los comentarios de los
dems, suspicacia.
Cabello: Energa vital y simbolismo sexual.
Nariz: Smbolo sexual, en especial en varones. Poder.
Cuello: Contacto y relacin razn impulso. Zona de contacto. No
solo impulsos sino tambin afecto y razn. *Cabeza y cara tiene
que ver con el contacto social y la razn.

rea de brazos y manos: tiene que ver ms con la percepcin

social.

Manos: contacto social. Permite relacionarnos directamente con el

cuerpo de otro. Seccionados: culpa. Como guante: dificultad para
relacionarse.
Dedos de la mano: Puntos de mayor contacto.
Brazos: Energa en el contacto social.

PRUEBAS PSICOLGICAS
rea de piernas y pies: lnea media para abajo: impulsos sexuales y
estabilidad.

Pie: Contacto con la realidad, interaccin con el ambiente.

Dedos del pie: agresividad. Ataque al medio.
Pierna: sostn de las personas. Estabilidad.

Rasgos del cuerpo, como estructura general

Tronco: Oscila entre la representacin de nuestros aspectos

impulsivos rechazados, y entre el potencial de crecimiento y
desarrollo.
Senos:
o En mujeres: aceptacin de la identidad femenina. Congruencia
y comodidad.
o Inmadurez emocional aspectos regresivos (oralidad), no
satisfechas.
o Homosexualidad en varones
Hombros: remarcados en figura masculina.
o Poder y perfeccin fsica
o Preocupacin por masculinidad en su compensacin.
o Ausencia u hombros cados en depresin.
Cintura:
o Control entre la zona genital del cuerpo y el poder fsico de la
afectividad
Caderas y nalgas:
o Conflicto homosexual en varones: identificacin con figura
femenina o rol
o Conciencia de poder en mujeres: sexualidad, maternidad.

Ropas y vestimenta en general

Nivel superficial de la personalidad, autoestima e imagen social.

Excesivo cuidado en la ropa es signo de narcisismo social propio de
egocntricos e infantiles
Desnudo:
rebelin
contra
la
sociedad.
Oposicionismo
convencionalismos.
Genitales en esquizofrnicos, narcisismo, voyeuristas, psicpatas
(tratan de impresionar al evaluador), impactar, causar miedo,
distractor ante la vulnerabilidad.
Botones y bolsillos: Dependencia, bsqueda infantil de afecto y
proteccin
Uniformes: Sujecin a la autoridad
Corbata: Reforzador del rol sexual masculino
Zapato
Sombrero (sin otra ropa: regresin)
Pipa
Cigarro
Pistola
Bastn (Dificultad para aceptar deterioro fsico): smbolo de poder.

Otros aspectos de contenido

PRUEBAS PSICOLGICAS

4.
5.

Tema: a quin dibuja?: identificacin, estereotipo, persona

especfica, si mismo.
Comparacin entre las figuras: actitud respecto a su propio sexo,
al sexo contrario, figuras parentales. Qu tipo de figuras ha
internalizado
Palotes o representaciones abstractas: evasin, inadecuacin
personal e inseguridad.
Si el dibujo no es una representacin de s mismo puede ser una ideal
de s mismo o una figura parental.
Historia: accin o movimiento que realiza: qu est haciendo?
Integracin: interrelacin entre:
Completud: todas las partes esenciales del dibujo.
Complejidad: riqueza de la expresin grfica
Integracin: Proporcionalidad de las partes, adecuada articulacin y
trazado.
Historia.

reas de Interpretacin: 6 tipos de informacin

rea de relaciones con el medio (ubicacin, tamao, tema,

perspectiva u orientacin del dibujo, direccin y colocacin de los
brazos, lnea de contorno, movimiento, escenario en general, piso,
enmarcamiento).
rea de relaciones interpersonales (expresin facial, brazos,
manos, nariz, ojos, boca, orejas, botones, bolsillos, simetra,
borraduras y sombreado).
rea psicosexual (sexo del primer dibujo, tratamiento diferencial
ambas figuras, vestimenta, adornos y accesorios, caderas, nalgas,
senos, sombreado en zona genital, labios, pestaas, cabello, adornos
en la cabeza, cintura, piernas).
rea del autoconcepto, autopercepcin, imagen de s mismo
(tamao, ubicacin, cabeza, brazos, hombros, mentn, barba).
Control de impulsos agresivos y sexuales (tipo de lnea, cabello,
manos, uas, dedos, dientes, mirada penetrante, postura
amenazantes, fosas nasales, cuello, cintura, lnea media, sombreado,
cabellos, adorno en el cuello, correa).
Recursos

Test de la Persona Bajo la Lluvia

Autor: Abrams o Amchin.
Consigna: Dibuje una persona bajo la lluvia, luego se le pide un relato y un
ttulo
Objetivo: Evala la fortaleza del yo de la persona, sus mecanismos de
defensa y tolerancia a la frustracin.

Evala reacciones mentales, emocionales e instintuales (ansiedades,

temores, aspectos conductuales) que se activan ante situacin de
presin ambiental.
Movilizacin de recursos frente a demandas ambientales.

PRUEBAS PSICOLGICAS

Resulta til su comparacin con el DFH para analizar defensas frente

a situaciones relajadas y de tensin.
Se considera:
o Anlisis de recursos expresivos
o Anlisis de contenido.

Anlisis de recursos expresivos:

Secuencia
Tamao
Emplazamiento
Trazos
Presin
Tiempo
Movimiento
Sombreado

Anlisis de contenido:

Orientacin de la persona
Posturas
Borrones
Repaso de lneas, tachaduras
Detalles, accesorios
Vestimenta
Paraguas como defensa
Reemplazo del paraguas por otros elementos
El dibujo de un personaje (tteres, marionetas, robots)

Elementos a interpretar:

Lluvia: intensidad de las dificultades que vive el sujeto

Objeto usado para protegerse: mecanismos de defensa frente a la
situacin estresante.
Bastn del paraguas: solidez o precariedad de los intentos de
protegerse.
Actitud de la persona: reaccin frente a situaciones adversas.

Otros elementos auxiliares:

enfrentar dificultades.

necesidades

que

se

imponen

al

Aleros o techos: Persona que no emplea defensas adecuadas. Actitud

dependiente, busca que otros resuelvan sus problemas.
Detrs de una ventana: Falta de compromiso con el medio. Pasividad.
Alejamiento.
Dentro una caverna o montaa: Dependencia materna.
Utilizacin del papel a modo de paraguas: defensa pobre, que se
desarma a poco de utilizarla. Poco sentido prctico para defenderse.
Utilizacin de la mano como paraguas: actitud de omnipotencia. Ms
frecuente en adolescentes.

PRUEBAS PSICOLGICAS

Test proyectivos verbales puros

Mtodo asociativo

Jung en 1910: valor diagnstico

100 palabras estmulo aplicadas a personas normales
Las palabras (y respuestas) tienen relacin con la persona y con su
yo.
o Estado anmico de la persona.
o El contexto en el que se desarrolla
o La valoracin que da la persona a esa palabra.
Kent y Rosanof (1910): Instrumento de identificacin psiquitrica
o 100 palabras neutrales
o Calificacin objetiva comunalidad de las respuestas
o Interferencia de diversas variables.
Las tcnicas asociativas se utilizan para:
o Evaluacin de posible dao cerebral: memoria a corto plazo.
o Exploracin del pensamiento
o Evaluacin de posibles reas de conflicto emocional.

Test de Asociacin de Palabras (Rappaport)

Rappaport, Gill y Schafer (1946)

60 palabras: palabras neutrales y traumticas
Aplicacin: 3 fases
1. La persona responde a cada palabra estmulo con lo primero que
se le ocurra y tan rpido como pueda. Se registra el tiempo y la
palabra respuesta.
2. Se presenta nuevamente la misma lista y se le pide a la persona
que reproduzca las respuestas originales. Se anota cualquier
desviacin respecto a la original y el tiempo de latencia.
3. Interrogatorio donde se hace preguntas para aclarar las relaciones
que existen entre la palabra estmulo y la respuesta.
Diagnstico
o Pensamiento:
Tiempo total
Tiempo por palabras
Respuestas asociativas
Perturbaciones en las asociaciones: % prximas,
distantes y medianamente distantes.
o reas de conflicto
o Tiempo de reaccin: se considera el incremento del TR, este es
diferente si se trata de un estmulo neutro o uno traumtico.
Perturbaciones en las asociaciones:
o Bloqueos
o Prximas: la respuesta no difiere significativamente del
estmulo
Misma
palabra
estmulo:
incapacidad
de
desprendimiento.
Definicin de la palabra: hija descendiente mujer.
Referencia a s mismo: casa mi casa
Repeticin del estmulo ms un agregado: fuego fuego
del bosque.

PRUEBAS PSICOLGICAS

Nombres de objetos del lugar de la evaluacin

La respuesta completa el estmulo: primavera lleg
Distantes
Inconexas: ninguna relacin
Dbil relacin de la que la persona no es consciente:
suicidio muicidio
Vagas conexiones: bailes comida (a veces se come en
los bailes).
Idiosincrticas: casa vaca.
Medianamente distantes: libremente coordinadas (risa
mandbula).

reas de conflicto

Familia: padre, madre, hijo, hija

Hogar: lmpara, alfombra, silla, casa, perro, mesa, chacra, ciudad.
Orales: seno, beber, taza, morder, lomo, pezn, agua, chupar.
Anales: defecar, oscuridad.
Agresividad: suicidio, cortar, morder, fuego.
Sexualidad: indirectas (amor, enamorado, enamorada, hombre,
mujer), intermedias (seno), y directas (pene, homosexual, masturbar,
orgasmo, vagina, coito).

Protocolo esperado

No ms del 5% medianamente distante

No ms del 30% prximas
Ni distantes ni inconexas

Mtodos de completamiento de Frases:

Test de Frases Incompletas:

Rotter Aplicacin en el mbito organizacional

Forer para nios
Sacks adolescentes y adultos

Test de Frases Incompletas de Sacks

Nombre Original: Test de Completamiento de Frases de Sacks
Autor: Joseph M. Sacks
Ao: 1955
Objetivo: Obtener material clnico significativo acerca de las actitudes y
sentimientos en 4 reas representativas de la adaptacin personal: la
familia, el sexo, las relaciones interpersonales y el concepto de s mismo.
Edad: Desde la adolescencia
Administracin: Individual o colectiva
Tiempo: Entre 20 y 40 minutos
Materiales: Protocolo de Aplicacin, Protocolo de Anlisis

PRUEBAS PSICOLGICAS

La consigna no es restrictiva y da lugar a la expresin de

necesidades, deseos, pensamientos internos, conscientes o
inconscientes de la persona.
No se puede determinar la intencin de la consigna en el sentido de
que no se puede saber cules son respuestas apropiadas.

reas de evaluacin

Familia
o Actitudes hacia la madre
o Actitudes hacia el padre
o Actitudes hacia la familia
Sexualidad/sexo
o Actitudes hacia la mujer/hombre
o Actitudes hacia las relaciones heterosexuales
Relaciones interpersonales
o Actitudes hacia los amigos y conocidos
o Actitudes hacia los superiores en el trabajo y en el colegio
o Actitudes hacia la gente subordinada
o Actitudes hacia los colegas en el trabajo y en el colegio
Autoconcepto
o Temores
o Sentimientos de culpa
o Actitudes hacia las propias habilidades
o Actitudes hacia el pasado
o Actitudes hacia el futuro
o Metas

Interpretacin

Anlisis cuantitativo: por rea se otorga un puntaje o grado de

conflicto en esa rea.
2. Seriamente perturbado
1. Levemente perturbado
0. Ningn trastorno significativo
X. Se ignora. Pruebas insuficientes.

Anlisis cualitativo: Es conjetural e hipottico, es mejor teniendo

datos de la persona evaluada.
Protocolo esperado (persona ajustada): la persona puede manejar la
prueba neutralmente expresando aspectos de s mismo pero sin
carga emocional (desde el yo)
Adems del contenido, tener en cuenta la conducta (tono de voz,
nivel de ansiedad, bloqueo, demora, etc.)
Demora conflicto que da lugar a bloqueo pero existe capacidad de
recuperacin.
Respuesta larga angustia
Perseveracin respuesta defensiva.

Pasos de interpretacin:

PRUEBAS PSICOLGICAS

Principales reas de conflicto

Interrelacin entre las actitudes
Estructura de la personalidad
o Grado de respuesta a impulsos internos y estmulos externos
o Ajuste o adaptacin emocional
o Madurez
o Nivel de realidad
o Manera en que se expresan los conflictos

Caractersticas Psicomtricas
Validez:

Se llev a cabo la validacin por un criterio externo: el diagnstico

psiquitrico
Se correlacionaron los puntajes con medidas de ajuste encontrando
un ndice de .80 a .91 por lo que se asume que la prueba mide el
ajuste general del sujeto.

Test de Cuentos Incompletos de Duss

Ficha Tcnica
Nombre Original: Test de Cuentos Incompletos de Duss
Autor: Louis Duss Adaptacin de Bell
Ao: 1940
Objetivo: Deteccin de complejos y zonas de conflicto de los nios.
Edad: 3 15 aos
Administracin: Individual
Tiempo: Entre 20 y 40 minutos
Materiales: 10 cuentos incompletos

Cuentos Situaciones para responder simblicamente con el

contenido de sus tensiones presencia y estructura de las
vivencias de los conflictos del desarrollo.
Los cuentos expresan conflictos de una fase de la evolucin
psicosexual y los problemas propios de la infancia.
La idea es que el nio se identifique con el personaje principal y
transfiera sobre l afectos no tolerados por su yo o su supery
Bell modifica la tcnica:
o Alarg los cuentos con palabras neutras.
o Realiz lminas para cada cuento

Administracin

Consigna: Te voy a contar algunos cuentos que tienen una pregunta

al final. T tienes que darme una respuesta. Puedes contestar
exactamente lo que piensas, porque la respuesta que des ser la
acertada.

PRUEBAS PSICOLGICAS

Si se trata de un nio mayor agregar: Debes responder lo que se

te ocurra espontneamente, sin elegir la respuesta porque no son
problemas de inteligencia sino de imaginacin. Y cada uno puede
tener ideas diferentes sobre un mismo tema.
En la consigna se debe cuidar la excesiva dramatizacin o que la
forma en la cual se expresan los cuentos lleven a respuestas del yo.

Cuentos
1. El pajarito: Haba una vez tres pajaritos: el pap, la mam y su
pequeo pichoncito. Los tres dorman tranquilamente en el nido,
sobre una rama. Pero un buen da un fuerte viento sacudi ese rbol,
y el nido se cay al suelo. Los tres pjaros se despertaron enseguida.
El pap vol hacia un rbol y la mam al otro. Qu hizo el pequeo
pajarito? Ya sabe volar un poquito. Explora fijacin o
independencia filiar.
2. El cumpleaos (aniversario) de casados: Era el cumpleaos de
casados de un pap y de una mam. El pap y la mam se queran
mucho, haban hecho una fiesta muy linda. Durante la fiesta, el nio
se levant, se fue al fondo del jardn y se qued solo. Por qu?
Explora: celos de la unin parental.
3. A. El corderito: Haba una vez en el campo, hace mucho tiempo,
una mam oveja y su pequeo corderito. El corderito jugueteaba
todos los das alrededor de su mam. Todas las maanas y todas las
noches la mam le daba al corderito una rica leche calientita que le
gustaba tanto. Pero un buen da la mam le dijo a su corderito Ya no
tengo ms leche, tendrs que empezar a comer pasto. Eres bastante
grande y ya puedes hacerlo. Qu hizo el corderito? Explora
actitud hacia el destete.
B. El corderito: Haba una vez en un campo, una mam oveja y su
pequeo corderito. El pequeo corderito jugueteaba todos los das
alrededor de su mam. Todas las noches la mam le daba a su
corderito la rica leche caliente que le gustaba tanto. Pero l ya saba
comer tambin un poco de pasto. Un buen da a la mam oveja le
traen un corderito muy chiquito, que vena para que la mam le diera
leche. Pero la mam oveja no tena bastante leche para los dos
corderitos. Entonces la mama oveja le dijo a su corderito ms grande:
Ya no tengo bastante leche para los dos; t debes ir a comer pasto
fresco. Qu hizo el corderito ms grande? Explora celos
fraternos.
4. El entierro (el viaje): Un entierro pasa por la calle del pueblo y la
gente pregunta: Quin se ha muerto? Alguien contesta: Es alguien
de la familia que vive en aquella casa. Quin es? Explora:
Agresividad, culpa, miedo al abandono, autocastigo, deseos
de muerte.
5. El miedo: Haba una vez un nio que dijo muy bajito: Oh que miedo
tengo. De qu tena miedo ese nio? Explora: angustia,
autocastigo.
6. El elefante: Haba una vez un nio que tena un pequeo elefante
de juguete. El nio quera mucho a sus elefante porque era muy lindo
con su larga, larga trompa. Un buen da, al volver el nio de un paseo,
entr en su habitacin y se encontr con que su elefantito estaba

PRUEBAS PSICOLGICAS
muy cambiado. En qu haba cambiado? Y por qu haba
cambiado? Explora: Complejo de castracin.
7. El objeto fabricado: Haba una vez un nio que consigui hacer
una cosa con tierra una torre- muy, muy linda. Su madre la vio y se
la pidi. El nio podra drsela o no: como l quisiera. Y bien qu
hizo el nio con la torre de tierra? se la habr dado? Explora:
carcter posesivo y obstinado.
8. Un paseo con la madre: Haba una vez un nio (a) que haba salido
solo con su mam (pap) para dar un paseo muy lindo por el bosque,
entre los rboles, las plantas y las flores. El nio y la mam (nia y el
pap) lo haba pasado muy bien juntos. Se divirtieron mucho. Cuando
despus de ese paseo volvieron otra vez a casa, el nio (a) se dio
cuenta que su padre (madre) no tena la cara de siempre. Por qu?
Explora: Complejo de Edipo.
9. La noticia: Una vez, un nio volva de la escuela (o de un paseo).
Estaba por entrar a su casa. Pero cuando lleg a la puerta se encontr
con su mam. Su mam le dijo: No comiences los deberes enseguida.
Primero tengo que darte una noticia. Qu noticia le dijo la mam?
Explorar: deseos o temores.
10.Pesadilla: Una vez un nio se despert por la maana muy, pero
muy cansado. Al despertar dijo: ay qu sueo tan feo he tenido.
Qu so el nio? Explora: Control de los relatos anteriores.

Anlisis e Interpretacin
Tres tipos de respuestas:

Normal: respuesta comn muestra de normalizacin (equilibrio

psquico)
Significativa: respuesta expresa culpa, angustia, agresividad
(neuroticismo).
o Indicadores pueden ser: respuesta inmediata o inusual,
perseveracin de la respuesta en otras fbulas, prdida de la
distancia con la historia (el relato se vuelve personal).
Resistencia: el nio no responde al relato (conflicto).

Test de Apercepcin Infantil (CAT)

El Childrens Apperception Test fue presentado en 1949 por Leopold

Bellak y Sonya Bellak.
Explora los factores de la dinmica de la personalidad a travs de
relatos inventados por el examinado en base a una serie de lminas
de escenas animales o humanas.
El CAT es un TAT para nios de 3 a 10 aos.
Kris Idea original del CAT: al nio le es ms fcil identificarse
con animales que con personas.
Larnont
confeccion 18 dibujos, algunos ligeramente
antropomrficos y otros que presentaban situaciones genuinamente
animales.

Materiales del CAT

10 lminas.

PRUEBAS PSICOLGICAS

Dramatizan situaciones y problemas infantiles bsicos y ms

comunes en el nio:
o Alimentacin (1).
o Actitud frente a los padres, como pareja (2) e individualmente
(3).
o Rivalidad fraterna (4).
o Miedo a la soledad por la noche (5), (6) y (9)
o Agresin (7)
o Convivencia familiar (8)
o Limpieza (10)

Naturaleza y Objetivo

El CAT trabajo con el contenido

Tiene la intencin de provocar respuestas relacionadas con problemas
de alimentacin y orales en general.
Busca conocer cmo el nio ve a sus figuras paternas.

Administracin del CAT

Administracin individual
Exige entre 30 y 60 minutos
Se le dice al nio: Jugaremos a contar cuentos. Se presenta la
lmina y se le pide: Cuntame un cuento con este dibujo. Qu pasa
aqu? Qu estn haciendo los animales? En el momento propicio se
pregunta: Y qu pas antes? Qu pasar despus?
Las respuestas se registran literalmente
Se puede elegir solo algunas lminas en funcin del caso
evaluado: por ejemplo, a un nio con problemas de celos con sus
hermanos, se le aplica las lminas 1 y 4.

Descripcin de las lminas

LMINA 1: Pollitos sentados alrededor de una mesa sobre la cual

reposa una gran fuente con comida. A un lado hay un pollo grande,
de contornos difusos.
o Las respuestas giran alrededor de la comida; de recibir o
no bastante comida de los padres. Surgen temas de celos
fraternos: quin consigue ms comida, quin se porta mejor o
peor, etc. La comida puede ser un premio o, por el contrario,
un castigo. Emergen los problemas orales generales,
satisfaccin o frustracin, y los problemas de alimentacin en
s.
LMINA 2: Un oso tirando de un extremo de una soga, en tanto otro
oso y un osito lo hacen desde el otro extremo.
o Interesa observar aqu si el nio identifica la figura con la cual
coopera (si es que coopera): con el padre?, con la madre?
Esta escena puede ser visualizada como una pelea, con el
consiguiente miedo a la agresin, gratificacin de las propias
agresiones o independencia.
LMINA 3: Un len, con pipa y bastn, sentado en un silln. En el
ngulo inferior derecho aparece un ratoncito en un agujero.

PRUEBAS PSICOLGICAS
El nio por lo general interpreta esta lmina como
representacin de la figura paterna.
o El bastn puede visualizarse como un instrumento de agresin,
o utilizrselo para convertir la figura paterna en un ser viejo e
indefenso al cual no hay por qu temer. El ratn es visualizado
por la mayora de los nios y a menudo sirve de figura de
identificacin.
o Conflicto entre dependencia e independencia.
LMINA 4: Un canguro con un sombrero sobre la cabeza, lleva una
canasta con una botella de leche. En su bolsa hay un canguro
pequeo que tiene un globo. En una bicicleta, otro cangurito ms
grande.
o Promueve temas relacionados con la rivalidad fraterna, o
con el origen de los bebs.
o Respuestas pueden relacionarse con miedos inconscientes en
el rea de las relaciones padre madre, sexo, embarazo, etc.
LMINA 5: Una habitacin oscurecida, con una gran cama en la parte
posterior y en la anterior en la cual se encuentran dos ositos.
o Se producen cuentos relacionados con la escena primaria:
preocupacin del nio por qu sucede entre los padres en la
cama.
LMINA 6: Una cueva oscurecida con dos figuras de osos
confusamente delineadas en la parte posterior. En la parte anterior,
un osito acostado.
o Se expresan celos experimentados en esa situacin
triangular.
LMINA 7: Un tigre con colmillos y garras visibles, abalanzndose
sobre un mono, que a su vez salta a travs del espacio.
o Expresa los miedos a la agresin y las reacciones frente a
ella.
o Revela el grado de ansiedad del nio, que cuando alcanza
gran intensidad provoca el rechazo de la lmina.
LMINA 8: Dos monos adultos, sentados sobre un sof beben una
infusin en tazas. En la parte anterior de la lmina, un mono adulto,
sentado sobre un cojn, charla con un monito.
o En este caso, observar el papel en que el nio se ubic en
la constelacin familiar.
o Observar interpretacin del mono dominante como figura
paterna o materna, adems de su caracterizacin como mono
bueno o como punitivo/censurador.
LMINA 9: Habitacin oscurecida, vista a travs de una puerta abierta
y desde una habitacin iluminada. En la oscuridad hay una camita en
la cual un conejo est sentado mirando a travs de la puerta.
o Son comunes las respuestas de miedo a la oscuridad,
miedo a ser dejado solo, desercin de los padres, y
significativa curiosidad en relacin a lo que ocurre en la otra
habitacin.
LMINA 10: Un perrito acostado sobre las rodillas de un perro grande.
Ambas figuras con un mnimo de expresin facial. Las figuras ocupan
la parte anterior de un cuarto de bao.
o

PRUEBAS PSICOLGICAS
o

Reveladores de las concepciones morales del nio. Son

frecuentes las historias vinculadas con los hbitos de limpieza
y la masturbacin

Test de Apercepcin Temtica para Adultos (TAT)

Murray:

Psiclogo y bioqumico
Discpulo de Jung.
Teora de las Necesidades y Presiones: las necesidades organizan la
percepcin y las acciones de las personas. La personalidad se concibe
como interaccin de fuerzas o necesidades, en gran parte
inconscientes, que orientan hacia un objetivo.
Tres necesidades principales: logro, poder, afiliacin.
En 1935, Murray y Morgan:
o Inters por poner contenidos inconscientes en forma
observable: tcnica donde la persona exprese deseos,
conflictos o problemas.
o Estmulos definidos tienen mayor potencialidad de evocar
relaciones/conflictos significativos.
Diseo de las lminas hecho por Samuel Thal y Christina Morgan
en 1942, a partir de cuadros, propagandas de revistas y fotografas.
Estas imgenes se mantienen vigentes (31 lminas).

Antecedentes: Murray

Base: un individuo confrontado con una situacin social

ambigua y exigido de interpretarla, revela su personalidad
dentro del proceso.
Interpretando una situacin objetiva el individuo est apto y menos
defensivo para poder revelar aspectos de su mundo interno.
Tambin resulta para el autor una respuesta de los estudiosos
americanos a la importancia del test de Rorschach de origen europeo.
Utiliza 20 lminas de las 31 de la prueba inicial, en dos sesiones.
Once lminas universales y nueve especficas segn edad y sexo.

Interpretacin: Murray

Toma en cuenta las necesidades del hroe y las presiones del medio
que actan sobre l
El mtodo para el anlisis e interpretacin comprende 6 tems:
o El hroe
o Motivos, tendencias y sentimientos de los hroes
o Fuerzas del ambiente del hroe (presiones)
o Desenlace
o Temas (interaccin motivos del hroe + fuerzas del ambiente)
o Intereses y sentimientos

Antecedentes: Bellak

En 1949 crea el CAT: Prueba de Apercepcin Temtica para nios.

En 1953, crea el CAT S (Suplementario), para nios con
discapacidades fsicas.

PRUEBAS PSICOLGICAS

En 1965, crea el CAT H (Humano): Para nios entre 7 a 10 aos con

cociente intelectual alto.
En 1973 el Senior Aperception Test (SAT): Tcnica de apercepcin
para edades avanzadas (adultos mayores)
Bellak (1954):
o La conflictiva individual se da en base a las fuerzas del yo, ello
y super. La normalidad es el fluir entre los 3
o En el TAT, la lmina estimula el conflicto y la persona lo maneja
a travs del juego dinmico entre estas instancias.

Antecedentes: Shentoub
Shentoub (1974):

Las lminas presentan situaciones universales de conflicto

El TAT estimula la aparicin de la fantasa (imagine) inmersa en la
realidad ( a partir de lo que ve).
En las respuestas se evidencian los procesos primarios y secundarios
del pensamiento.
Interesa cmo se organiza la historia.
Trabaj los temas ms frecuentes (populares).
Vica, Shentoub y colaboradores, psiclogos y psicoanalistas,
modifican la tcnica de Murray, pero conservando las lminas
originales.
1986: Se organiza la tcnica desde una perspectiva analtica con
nfasis en los mecanismos de defensa, de acuerdo a los trminos de
la historia y al contenido edpico.
1990: Introduccin de la tcnica de Shentoub en el Per, luego de
intercambios con el autor en diferentes congresos internacionales
(Matilde Rez)

Test de Apercepcin Temtica: Tcnica de Shentoub

Administracin:

Personas de 14 a 40 aos.
15 lminas de las 31 originales de Murray, las ms significativas.

Consigna:

Al inicio: Imagine una historia, a partir de la lmina

En la lmina 16 (ltima lmina): Hasta ahora le he mostrado
imgenes que representaban personajes o paisajes. Ahora le
propongo esta imagen, que es la ltima: puede contarme la historia
que quiera.
Se toma tiempo de reaccin y tiempo total de respuesta.

Temticas evaluadas (Shentoub):

Manejo de la inmadurez funcional.

Identidad y relacin triangular
Elaboracin de prdidas
Impulsos y expresin libidinal en la relacin heterosexual.
Figura materna internalizada

PRUEBAS PSICOLGICAS

Problemtica edpica en contexto de duelo.

Identificacin femenina en relacin al deseo.
Relacin padre hijo, madre hija.
Agresividad
Fantasa de destruccin y muerte
Angustia
Relaciones pregenitales
Expresin de sexualidad y agresividad
Lmites entre lo interno y externo
Objetos privilegiados

Descripcin de las lminas

Lmina 1: Un nio pequeo contempla un violn que descansa en

una mesa frente a l.
o Identificacin con figura en situacin de inmadurez funcional
o Si los padres fueron percibidos como agresivos, dominantes,
serviciales, comprensivos o protectores.
o Conflicto entre autonoma y sumisin ante la autoridad.
o Cmo se logra el xito, ya sea en un nivel de fantasa o de
realidad.
Lmina 2: Escena campestre: en primer plano hay una joven con
libros en la mano; en el fondo un hombre trabaja en los campos y una
mujer observa.
o Identidad
o Relaciones familiares del sujeto
o Autonoma con respecto a la familia vs. La sumisin.
o Los temas edpicos y la rivalidad entre hermanos.
o Escena primaria
Lmina 3 VH: En el suelo contra un divn, se encuentra acurrucada
la silueta de un nio con la cabeza inclinada sobre el brazo derecho.
Junto a l en el suelo est una pistola.
o Prdida de objeto
o Elaboracin de la posicin depresiva
o Informacin sobre los problemas que existen con respecto a la
agresin
o Observar cmo se maneja la agresin: si se utiliz como
extraagresin (el hroe ha disparado a otra persona) o como
intraagresin (le han disparado al hroe o este se suicida).
o Imprescindible cuando se trata de pacientes deprimidos
Lmina 4: Una mujer sujeta los hombros de un hombre cuyo cuerpo
y rostro estn vueltos hacia otro lado, como si quisiera alejarse de
ella.
o Despierta variedad de necesidades o sentimientos respecto a
las relaciones hombre mujer.
o Se encuentran a menudo temas de infidelidad y puede
aparecer la actitud que tiene el hombre hacia el papel de las
mujeres.
o Agresividad y/o libido.

PRUEBAS PSICOLGICAS

Lmina 5: Una mujer de mediana edad, la mano sobre el picaporte

de una puerta, que observa una habitacin. Est ubicada entre el
adentro y el afuera de la habitacin
o Imagen materna internalizada
o Fantasas de escena primaria
Lmina 6VH (Hombres): Una mujer mayor y pequea est parada
dando la espalda a un joven alto. Este ltimo mira hacia abajo con
expresin perpleja.
o Problemtica edpica en un contexto de duelo o malestar
o Posibilidad de integrar agresividad y ternura
o Es indispensable para varones, reflejando todos los problemas
de las relaciones madre hijo y sus derivaciones hacia esposas
y otras mujeres
Lmina 6NM (Mujeres): Una joven, sentada en el borde de un sof,
mira sobre su hombre a un hombre mayor que tiene una pipa en la
boca, quien parece hablarle.
o Refleja la relacin de las mujeres con el padre
o Fantasa de seduccin
o Capacidad de integrar identificacin femenina en una relacin
de deseo.
Lmina 7VH (Hombres): Un hombre canoso mira a uno ms joven
quien contempla con irritacin el vaco.
o Pone de manifiesto las relaciones padre hijo y todos sus
derivados en la forma y actitudes hacia la autoridad masculina.
o Reticencia del hijo a nivel de ideas.
o Ambivalencia en los sentimientos hacia el padre.
Lmina 7NM (mujeres): Una joven mayor est sentada en un sof
junto a una nia, hablndole o leyndole. La nia, quien tiene una
mueca en el regazo, mira a otra parte.
o Muestra la relacin madre hija en las mujeres
o La mueca puede reflejar la actitud de la mujer hacia la
esperanza de tener hijos. Relacin precoz madre nia.
o Capacidad de holding.
Lmina 8VH (Hombres): Un joven adolescente mira con fijeza
desde la lmina. A un lado es visible el barril de un rifle, y en el fondo
est la escena de una operacin quirrgica, como una imagen de
ensueo
o Temas esenciales se centran en la agresin
o Historias de ambicin (el sueo de un muchacho de llegar a ser
mdico)
o Agresin en la relacin con el padre
Lmina 9NM (Mujeres): Una joven con una revista y bolso en la
mano, mira desde detrs de un rbol a otra joven con vestido de
fiesta, que corre por la playa.
o Identidad sexual femenina
o Hace evidentes la rivalidad entre hermanas o la hostilidad
entre madre e hija. Es importante en los casos en que se
sospecha depresin y tendencias suicidad.
o Relaciones simbiticas o de poca diferenciacin entre dos
personas.

PRUEBAS PSICOLGICAS

Lmina 10: Una pareja que se abraza (solo los rostros son
representados, el contraste blanco y negro es acentuado).
o Expresin libidinal en la pareja.
o Lazo sexual.
o Integracin de ternura y sexualidad.
Lmina 11: Material ambiguo, donde las representaciones humanas
estn ausentes. Paisaje catico con vivos contrastes de sombras y
claridad, y algunos elementos ms estructurados (puente, camino,
detalle a la derecha que parece dragn o serpiente).
o Angustia
o Combate contra la naturaleza en los peligroso
Lmina 12V: Un paisaje boscoso al borde de una corriente de agua.
En primer plano un rbol y un bote.
o Diversifica reacciones sensoriales y afectivas.
o Reconocimiento de la ausencia de objeto.
Lmina 13V: Un nio sentado en el suelo de una cabaa de tablas
separadas (contraste de la luz exterior con el interior muy oscuro)
o Capacidad de estar solo en posicin de inmadurez funcional y
precariedad del refugio.
o Elaboracin de situacin depresiva (angustia de separacin y
prdida de objeto)
Lmina 13HM: Un joven est parado con la cabeza inclinada oculta
en un brazo. Detrs de l se halla la figura de una mujer tendida en la
cama.
o Expresin de sexualidad y agresividad
o Culpa y remordimiento
o Oscilacin entre deseo, prohibicin y culpa.
Lmina 19: Paisaje surrealista de una casa sobre la nieve, o de un
barco en una tormenta, rodeados de fantasmas vagos.
o Figura materna.
o Evocacin de un continente y un ambiente: lmites entre el
adentro y el afuera.
Lmina 16: Esta lmina en blanco revela la forma de proyeccin ms
pura del sujeto. Es una lmina control, en el sentido de que permite
cerrar la evaluacin con algn tema recurrente o fantasa derivada
del proceso de movilizacin inconsciente que ha generado la prueba.

Fundamentos Generales de la Pruebas Psicomtricas

de la Personalidad
Caractersticas

Claridad Metodolgica
Coherencia teora objetivo de evaluacin mtodo
Muestra posicin relativa y diferencias individuales en relacin al
grupo normativo
Alto grado de estructuracin en aplicacin, calificacin e
interpretacin.
Validez y confiabilidad psicomtricas

Ventajas

PRUEBAS PSICOLGICAS

Amplio espectro de conductas

Economa: Formato, instrucciones sencillas, aplicacin
interpretacin sistematizada, velocidad de respuesta.
Alta confiabilidad test retest
Escalas de veracidad

grupal,

Limitaciones

Enfoque nomottico: Autorreporte basado en un criterio externo

arbitrario. Solo evalan caractersticas muestreadas
Simplicidad de interpretacin
Sesgo de respuestas

Mtodo Psicomtrico
Construccin de pruebas estructuradas de personalidad

Estrategias con codificacin de criterio: Criterio: Variable utilizada

como indicador del constructo que se trata de predecir a partir de los
puntajes obtenidos en un test elaborado para tal efecto. Ejemplo:
inventarios de Millon.
Estrategias ligadas a la teora
Estrategias analtico factoriales: Personalidad compuesta por
determinados factores o dimensiones. Ejemplo: NEO - PI

Inventario de Personalidad NEO Revisado (NEO PI

R)
Ficha Tcnica
Ttulo Original: Inventario de Personalidad NEO Revisado (NEO PI R)
Autores: Paul Costa y Robert McCrae
Ao: 1992
Objetivo: Medir personalidad normal: forma de pensar, sentir e interactuar
con otros. Evala variables emocionales, interpersonales, experienciales,
actitudinales y motivacionales.
Edad de aplicacin: A partir de los 17 aos.
Requisito: Comprensin lectora equivalente a 6to. Grado de primaria.
Administracin: Individual y colectiva
Tiempo de aplicacin: 30 a 40 min. Aproximadamente

El Modelo de los Cinco Factores de Paul Costa y Robert McCrae

Modelo ms destacado de la psicologa de los rasgos

Factores: dimensiones innatas y estables que muestran las
diferencias individuales
Inters: MCF representa la estructura universal de la personalidad en
todas las culturas humanas.

PRUEBAS PSICOLGICAS

Inventario de Personalidad
Desarrollado para operacionalizar el MCF

N Neuroticismo
E Extraversin
O Apertura
A Agradabilidad
C Conciencia

Cada uno tiene a su vez 6 facetas. 30 escalas y subescalas en total

NEO PI R tiene dos versiones:

Forma S: Autorreporte
Forma R: Hetero- observacin

NEO FFI (1992): versin de 60 tems del NEO PI R, que solo mide los
cinco factores sin las facetas.

Inventario de Personalidad NEO Revisado (neo pi r)

240 tems en escala de 5 puntos:

Se opone vigorosamente
Se opone
Neutral
Si coincide
Si coincide vigorosamente

Caractersticas Psicomtricas
Confiabilidad
Consistencia interna

Escala de dominio entre .86 y .95

Escalas de facetas entre .56 y .90

Confiabilidad test retest: va de .51 a 83 en estudios longitudinales de

tres a siete aos.

Validez

Correspondencia entre las calificaciones de la persona, su cnyuge y

un par.
Validez de constructo del modelo de los cinco factores
Correlaciones con otras pruebas y listas de verificacin

Administracin

Mayores de 17 aos con 6to grado de instruccin

Individual o colectiva
A mano o computarizado
No hay tiempo lmite para completar la prueba (30 40 minutos)
Se lee las instrucciones con el examinado y luego se le pregunta si
hay alguna duda

PRUEBAS PSICOLGICAS

Ejemplos de preguntas
Faceta N1: Ansiedad

Yo no soy una persona que se preocupa mucho

Fcilmente me da miedo
Raramente me siento atemorizado o ansioso
Con frecuencia me siento tenso y sobresaltado
Rara vez me siento aprensivo acerca del futuro
Con frecuencia me preocupo de cosas que pueden salir mal
Tengo menos temores que la mayora de la gente
A veces se me meten en la cabeza pensamientos atemorizantes.

Calificacin

Si hay algn tem no respondido, se le pide al final que lo complete

La prueba se invalida con 41 tems o ms sin responder
Si hay menos de 41 tems no respondidos se les asigna cada uno 3
puntos (como neutral)
Escalas de veracidad del protocolo:
o Marcadores de validez simple
tems A, B y C al final de la hoja de respuestas:
A: Ha tratado de contestar todas estas preguntas con
sinceridad y precisin?
Si el evaluado responde se opone o se opone
vigorosamente se invalida el protocolo
B: Ha respondido usted a todas las afirmaciones?
Si la respuesta es negativa, hay que explorar cules son
las que faltan y si es posible pedir que las complete.
C: Ha marcado sus respuestas en el lugar correcto?
Si la respuesta es negativa indica poco cuidado en
contestar y normalmente se invalida el protocolo

Calificacin
ndices de invalidez de la prueba

Aquiescencia: tendencia a estar de acuerdo con la mayora de los

tems (C +CV 150)
Disconformidad: Escasez de respuestas de acuerdo (C + CV 50)
Responder al azar: misma opcin de respuesta a lo largo de varios
tems consecutivos
o SO > 6 consecutivamente
o O > 9 consecutivamente
o N > 10 consecutivamente
o C > 14 consecutivamente
o CV > 9 consecutivamente

Interpretacin

Se interpretan las escalas ms alejadas del promedio

Las caractersticas se comparan con el grupo normativo (no al interior
de s misma)
Los dominios y facetas son continuas

PRUEBAS PSICOLGICAS

Los resultados
muy alto):
o Puntajes
o Puntajes
o Puntajes

se ven en 5 niveles (muy bajo, bajo, promedio, alto,

T entre 45 y 55 son considerados promedio.
T de 56 o ms son considerados altos.
T menores a 44 son considerados bajos.

NEUROTICISMO Ajusto o estabilidad emocional, tendencia a experimentar

efectos negativos, ideas irracionales, dificultades en control de impulsos y
coping.
Puntajes altos Propensin a tener ideas irracionales, a ser menos
capaces de controlar sus impulsos y a enfrentarse peor que los dems con
el estrs.
Puntajes bajos Son emocionalmente estables, habitualmente estn
tranquilos, sosegados y relajados y son capaces de enfrentarse a
situaciones estresantes sin alterarse ni aturdirse.

N1: Ansiedad Las personas ansiosas son temerosas, con

tendencia a preocuparse, nerviosas, tensas e intranquilas.
N2: Hostilidad Tendencia a experimentar clera. Se relaciona con
estados de frustracin y amargura.
N3: Depresin Tendencia a experimentar afectos depresivos,
culpa, tristeza, desesperanza y soledad.
N4: Autoconciencia Emociones de vergenza, sensibilidad al
ridculo y tendencia a experimentar sentimientos de inferioridad.
N5: Impulsividad Problemas para controlar impulsos y deseos
N6: Vulnerabilidad Vulnerabilidad al estrs

EXTRAVERSIN Tendencias interpersonales, orientacin a la asertividad y

actividad social
Extrovertido Sociables, vinculacin con la gente y la preferencia por
grupos y reuniones. Asertivos, activos y habladores. Les gusta la excitacin
y la estimulacin y tienden a ser de carcter alegre. Son animosos,
enrgicos, optimistas.
Introvertido Reservados e independientes. Los introvertidos pueden
decir que son tmidos cuando quieren decir que prefieren estar solos; no
sufren necesariamente ansiedad social. Aunque no poseen el exuberante
entusiasmo de los extravertidos, no se sienten desdichados o pesimistas.

E1: Calidez Faceta ms relevante para poder llegar a la intimidad

en una relacin.
E2: Gregarismo Preferencia por estar en compaa de otros.
E3: Asertividad Personas dominantes, hablan sin titubeos o
dudas y con frecuencia llegan a ser lderes de grupos.
E4: Actividad Indica vigor, tener energa y necesita mantenerse
en actividad.
E5: Bsqueda de sensaciones Necesidad de excitacin y
estimulacin
E6: Emociones positivas Tendencia a experimentar emociones
positivas, como sentir alegra, amor, disfrute.

PRUEBAS PSICOLGICAS
APERTURA Escala an poco integrada, inters por el conocimiento y
aprehensin del mundo, tanto externo como interno.

O1: Fantasa Personas con una activa vida de fantasa, riqueza del
mundo interno.
O2: Esttica Personas que aprecian profundamente el arte y la
belleza.
O3: Sentimientos Receptividad hacia los propios sentimientos y
emociones, y la evaluacin de stos como parte importante en la
vida.
O4: Acciones Disposicin para realizar diferentes actividades
novedosas (ejemplo: ir a nuevos lugares, comer comida inusual).
O5: Ideas Curiosidad intelectual, disposicin para considerar
nuevas ideas aunque sean poco convencionales
O6: Valores Disposicin para reevaluar los valores sociales,
polticos o religiosos.

AGRADABILIDAD/AMABILIDAD
altruismo.

Tendencia

interpersonal

orientada

al

A1: Confianza Disposicin a creer que otros son honestos o bien

intencionados.
A2: Franqueza Personas sinceras e ingenuas
A3: Altruismo Preocupacin por el bienestar de los dems,
actitudes de generosidad, consideracin por los otros.
A4: Complacencia Tendencia a ceder frente a los otros, a inhibir
la agresin
A5: Modestia Humilde, no necesariamente carente de autoestima
o autoconfianza
A6: Ternura Actitudes de simpata e inters por los otros.

CONCIENCIA /R ESPONSABILIDAD Planificacin, organizacin y ejecucin de

tareas.

C1: Competencia Sensacin de que uno es capaz, prudente y

efectivo
C2: Orden Persona pulcra, limpia, aseada y bien organizada
C3: Sentido del deber Adherencia a principios ticos y
escrupulosidad para cumplir las obligaciones morales
C4: Logro Personas con altos niveles de aspiracin y que trabajan
fuerte para alcanzar sus metas
C5: Autodisciplina Habilidad para empezar las tareas y continuar
con ellas a pesar del aburrimiento y otros distractores.
C6: Reflexividad Tendencia a pensar cuidadosamente las cosas
antes de actuar

Inventario de estilos de Personalidad de Millon

Ficha tcnica
Ttulo Original: Inventario de Millon de Estilos de Personalidad
Autor: T. Millon

PRUEBAS PSICOLGICAS
Ao: 1994
Adaptaciones: Argentina (1997), espaola (2001) y peruana (2002)
Objetivo: Medir los estilos de personalidad de individuos adultos que
funcionan normalmente.
Edad de aplicacin: 18 a 65 aos
Requisito: Comprensin lectora equivalente a 1er ao de secundaria
Administracin: Individual y colectiva
Tiempo de aplicacin: 30 min. Aproximadamente
Materiales: Cuadernillo de frases y hoja de respuesta

Descripcin General

180 tems con afirmaciones de verdadero o falso

24 escalas de personalidad agrupadas en 12 pares, cada una de las
cuales incluye dos escalas yuxtapuestas que simboliza las
polaridades
3 grandes dimensiones: metas motivacionales, modos cognitivos y
conductas interpersonales.
3 ndices de control que son la impresin positiva, la impresin
negativa y la consistencia
ndice de ajuste general

En el ao 2002: adaptacin lingstica de la prueba al castellano hablado

en nuestro pas por un grupo de docentes de la universidad: Cecilia
Thorne, Doris Argumedo, Isabel Nio y Patricia Martnez.
*tem 2:

V. argentina; Siempre hice lo que quise y asum las consecuencias

V. espaola: Siempre he hecho las cosas a mi manera y he
aceptado las consecuencias
V. peruana: Siempre he hecho lo que he querido y he aceptado las
consecuencias

Resultados obtenidos:

Confiabilidad y validez de la versin peruana

Baremacin correspondiente
Escala adaptada y con baremos diferenciados para varones y
mujeres y estudiantes y adultos de un grupo (no representativo)
de la poblacin peruana.

Bases Tericas

La personalidad, sera el estilo distintivo de funcionamiento

adaptativo que una persona muestra al relacionarse con su
ambiente.
Los trastornos de personalidad son diferentes estilos de
funcionamiento mal adaptativo, atribuibles a deficiencias,

PRUEBAS PSICOLGICAS

desequilibrios o conflictos en la capacidad de la persona para

relacionarse con los ambientes con los que se enfrenta.
Tres dimensiones para representar las diferencias individuales en
el modo en que las personas funcionan en los ambientes que
frecuentan.
o Metas motivacionales
o Modos cognitivos
o Conductas interpersonales

Metas Motivacionales
Las metas motivacionales se relacionan con la obra de Freud y presentan
una gran afinidad con conceptos como necesidad, pulsin, afecto y emocin
(Millon, 1994, 2003). Indica que la conducta es dirigida por metas y fines
especficos, lo que nos lleva a actuar de modos determinados. Dividida en 3
componentes:

Existencia (supervivencia):

Expansin/Apertura: Objetivo de mejorar la propia vida o reforzar la

propia capacidad para sobrevivir.
-

Siempre puedo ver el lado positivo de la vida (V)

A menudo espero que me pase lo peor (F)

Preservacin: necesidad de protegerse contra las amenazas a su

supervivencia
-

A menudo creo que mi vida va de mal en peor (V)

Me esfuerzo por conocer gente interesante y tener aventuras (F)

Adaptacin (actividad/pasividad):

Modificacin: Alterar las condiciones de su propia vida de forma activa y

enrgica.
-

Reacciono con rapidez ante cualquier situacin que puede ser un

problema para m (V)
ser un seguidor ms que un lder (F)

Adecuacin o acomodacin: Aceptacin pasiva de la forma en que se den

las circunstancias
-

Espero que las cosas sigan su curso antes de decidir qu hacer (V)

Me gusta ser la persona que asuma el control de las cosas (F)

Reproduccin (Replicacin s mismo/otros)

Individualismo: Bsqueda de lograr y satisfacer sus propios potenciales y

posibilidades.
-

Hago lo que quiero, sin pensar cmo va a afectar a los otros (V)
Preferira ser un seguidor ms que un lder (F)

Proteccin: Disposicin a considerar y priorizar las necesidades y

oportunidades de los dems por encima de las propias.

PRUEBAS PSICOLGICAS
-

Demuestro mucho afecto hacia mis amigos (V)

Vivo segn mis propias necesidades y no basado en las de las dems
(F)

Modos Cognitivos
Los Modos Cognitivos se relacionan con la obra de Carl Gustav Jung. Esta
dimensin de la personalidad abarca tanto las fuentes utilizadas para
adquirir conocimientos sobre la vida como el modo de transformar la
informacin.
Extraversin: Mirar hacia afuera en busca de informacin, inspiracin y
gua.
-

Me esfuerzo por conocer gente interesante (V)

No me importara tener pocos amigos (F)

Introversin: mirar hacia adentro

-

Me resulta difcil conversar con alguien que acabo de conocer (V)

Me gusta conocer gente nueva y saber sobre sus vidas (F)

Sensacin: predileccin por observaciones de la naturaleza tangible y

concreta.
-

En el colegio me gustaban ms los cursos prcticos que los tericos

(V)
Disfruto ms de mis fantasas que de la realidad cotidiana (F)

Intuicin: Predileccin por deducciones de los fenmenos intangibles,

ambiguos, abstractos y simblicos.
-

A menudo me he sentido inquieto con ganas de irme a cualquier

parte (V)
Uso mi cabeza y no mi corazn para tomar decisiones (F)

Pensamiento/reflexin: procesamiento de la informacin basado en el

intelecto, la lgica, la razn y la objetividad.
-

Lo mejor es controlar nuestras emociones (V)

Mi corazn controla mi cerebro (F)

Sentimiento/Afectividad: Dependen de la empata, valores personales,

emociones y la subjetividad.
-

Ser afectuoso es ms importante que ser fro y calculador (V)

Trato de ser ms lgico que emocional (F)

Sistematizacin: Tendencia a que la informacin nueva se ajuste al

conocimiento previo de esquemas tradicionales, estandarizados y
estructurados.
-

Tengo una manera habitual de hacer las cosas, con lo que evito
equivocarme (V)
A menudo espero que alguien solucione mis problemas (F)

Innovacin: Evitar concepciones previas y generar nuevas ideas de manera

informal, abierta, imaginativa.

PRUEBAS PSICOLGICAS
-

Tiendo a hacer un drama de las cosas que me pasan (V)

Soy una persona tranquila y colaboradora (F)

Conductas Interpersonales
Se basa en los modos de relacionarse, es decir, las preferencias de los
individuos en cuanto a la manera de interactuar con los dems. Milln
(1994) seala que un estilo de conducta social deriva en parte de la
interaccin entre las pautas caractersticas de las Metas Motivacionales y los
Modos Cognitivos (Millon, 1994, 2003).
Retraimiento: relacin distante, fra, sin afecto e independiente.
-

Ya no me entusiasman tantas cosas como antes (V)

Busco situaciones novedosas y excitantes para m (F)

Sociabilidad/Comunicatividad: Compromiso con los dems, relaciones

llenas de vida.
-

Me esfuerzo por llegar a ser popular (V)

Dependo poco de la amistad de los dems (F)

Indecisin/vacilacin: tendencias a ser inseguro y temeroso, retraimiento

social.
-

Con frecuencia me siento tenso en situaciones sociales (V)

Siempre he tenido talento para tener xito en lo que hago (F)

Decisin/Firmeza: socialmente seguro y dueo de s mismo, enrgico y

resuelto en sus relaciones.
-

Casi todo lo que intento me resulta fcil (V)

Me pone muy nervioso el tener que conocer y conversar con gente
nueva (F)

Discrepancia: Tendencia a no cumplir con las normas sociales y culturales,

preferencia a actuar en forma autnoma y comportarse de acuerdo a la
situacin.
-

Siempre he hecho lo que he querido y he asumido las consecuencias

(V)
Siempre trato de hacer lo que es correcto (F)

Conformismo: Obligados por lo tradicional, respetuoso de la autoridad,

cumplidores de sus deberes.
-

Los nios deben obedecer siempre las indicaciones de sus mayores

(V)
Es imposible pretender que las personas siempre digan la verdad (F)

Sumisin/sometimiento: inseguros, se rebajan a s mismos, modestos, se

autorreprimen
-

A veces me las arreglo para arruinar las cosas buenas que me pasan
(V)
Tengo mucha confianza en m mismo (F)

PRUEBAS PSICOLGICAS
Dominio/Control: dominantes, voluntariosos, ambiciosos, enrgicos y
buscan poder
-

Algunas veces he tenido que ser bastante brusco con la gente (V)
Es imposible que lo que tengo que decir interese a los dems (F)

Descontento/insatisfaccin: insatisfaccin consigo mismo y con los

dems, molestia con el status quo, resentido y en desacuerdo
-

Con frecuencia me doy cuenta que he sido tratado injustamente (V)

Me gusta cumplir con lo establecido y hacer lo que se espera de m
(F)

Aquiescencia/Concordancia: Servicial y
comportamiento a la voluntad de los dems.
-

deseoso

de

adaptar

su

Aunque est en desacuerdo, por lo general dejo que la gente haga lo

que quiera (V)
Es correcto tratar de burlar la ley sin dejar de cumplirla (F)

Escalas de Validez

Impresin positiva (IP): 10 tems que identifican a las personas

que intentan producir una impresin demasiado favorable.
o Jams he desobedecido las indicaciones de mis padres.
o Jams envidio los xitos de los dems
Impresin negativa (IN): 10 tems que identifican a personas
cuyas respuestas estn asociadas a una percepcin negativa
generalizada de s mismas.
o Los dems tienen mejores oportunidades que yo
o Muy pocas cosas me han salido bien
Competencia(Cn): 5 pares de tems formulados de manera
diferente para evaluar la consistencia de las respuestas.
o Conocer gente nueva es un objetivo importante para m.
o No me atrae conocer gente nueva

Propiedades Psicomtricas
Confiabilidad

Por consistencia interna: .71 en promedio (.60 a .83) en adultos y

de .72 en universitarios (.59 a .84)
Por dos mitades es de .76 (.67 a .86) en adultos.

Normas
Muestra de estandarizacin para la versin peruana estuvo conformada por
576 estudiantes y adultos varones y mujeres entre 18 y 58 aos

Interpretacin
1. Ver que el protocolo est completo: ms de 18 respuestas en blanco
invalida el protocolo
2. Evaluar las escalas de control:
Consistencia: se da un punto por cada consistencia en los pares,
un puntaje total menor a 3 es posible que no haya respondido
consistentemente y los resultados sern tomados con precaucin

PRUEBAS PSICOLGICAS

Impresin positiva: el valor de corte es de 5 para personas con

estudios superiores y de 4 para personas con estudios medios.
Valores superiores a estos es porque la persona ha querido dar
una impresin ms positiva de s misma.
Impresin negativa: los puntos de corte son los mismos que el
anterior, agregando significacin cuando las mujeres con estudios
superiores obtienen una puntuacin mayor a 3.
o Puntuaciones superiores a 8 sealaran que la persona tiene
un problema psicolgico que no se puede explorar con el
inventario y se tendra que aplicar un clnico.
o Otra posibilidad es de que hayan dificultades en la lectura o
las respuestas han sido dadas al azar, ms aun si el CN es
menor a 3.
3. Luego se transforman las puntuaciones directas a PP en las tablas
correspondientes y se interpretan cada una de las escalas.