Educacin Popular en el

Aula.
COMPETENCIAS E INDICADORES
EDUCACION PRIMARIA
1ro a 6to GRADO

1.

EJE VALORES HUMANO CRISTIANOS

Competencia 1:
Manifiesta conciencia de s mismo, identidad y prcticas de vida sana en las actitudes que le
conducen a su desarrollo integral.
Indicadores
1er grado

2do grado

3er grado

4to grado

5to grado

6to grado

Explora sus
cualidades en la
realizacin de
diversas
actividades.

Manifiesta con
agrado sus
cualidades y
talentos en la
realizacin de
diversas
actividades.

Reconoce sus
cualidades y
talentos en la
realizacin de
diversas
actividades.

Se siente a
gusto con sus
cualidades y
talentos.

Desarrolla sus
cualidades y
talentos.

Hace conciencia
sobre el desarrollo
de sus cualidades,
talentos y
potencialidades.

Identifica su
sexo y gnero
como condicin
que lo diferencia
y asemeja de los
dems.

Reconoce su sexo
y gnero como
condicin que lo
diferencia y
asemeja de los
dems.

Toma conciencia
de su sexo y
gnero como
condicin que lo
identifica y lo
diferencia de los
dems.

Valora su gnero
y sexo como
condicin que lo
asemeja y
diferencia de los
dems.

Valora la igualdad
de gnero.

Asume con alegra y

responsabilidad su
sexo y gnero.

Muestra inters
por las normas y
hbitos de vida
sana en la
escuela y hogar.

Muestra en sus
rutinas prcticas
de higiene y vida
saludable en la
escuela y el hogar.

Reconoce la
importancia de
mantener
prcticas de vida
saludable en la
escuela y el hogar.

Identifica las
Vive prcticas de
prcticas de vida vida saludable en
saludable.
la escuela y en el
hogar.

Asume prcticas de
vida saludable en el
hogar y la escuela.

Se interesa por

Se reconoce como

Aprecia a su

Se reconoce

Se siente parte de

Se interesa por

conocer
informacin
sobre su familia:
su origen y sus
miembros.

parte de una
familia con quien
convive.

familia conociendo
su origen, logros y
dificultades.

como parte de
su comunidad
en la cual
convive.

conocer su
comunidad:
historia, valores,
costumbres.

su comunidad y la
aprecia.

En esta competencia trabajamos el rea de la persona con el propsito de que los estudiantes alcancen la estima propia
sobre la base del conocimiento de s mismo y el desarrollo de su identidad, de tal manera que construya su ser,
despliegue sus potencialidades, cualidades, gustos, intereses, emociones y sentimientos, desarrollando habilidades de
autocontrol o autorregulacin para caminar hacia la creacin de su proyecto de vida y autorrealizacin.
En el desarrollo de esta competencia se requiere la utilizacin y movilizacin (desconstruccin, reconstruccin y
construccin) de conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales que deben ser trabajados en las
situaciones de aprendizaje, de modo que posibiliten la reflexin y el enriquecimiento de la experiencia y saber personal y
colectivo; tales como:
Cuerpo humano, sexualidad y gnero.
Expresin, reconocimiento y regulacin de emociones y sentimientos.
Etapas de crecimiento, crecimiento de un beb, familia e historia de vida.
Personalidad, cualidades, talentos como parte del conocimiento de s.
Meditacin y relajacin.
Alimentacin, hbitos de higiene y prcticas de vida sana.
Prcticas y actitudes de cuidado, respeto, aceptacin, confianza, y seguridad de s mismo, alegra, gratitud
Igualdad y diferencia entre seres humanos
Reconocimiento como persona que forma parte de un ambiente socio natural.
Cuidado del ambiente de la escuela y el hogar.
La observacin, clasificacin, seriacin y jerarquizacin de informacin.
Recoleccin y cuantificacin de informacin.
Representacin de informacin en grficos estadsticos para describir diferentes ambientes socio naturales.
Medidas de capacidad y peso relacionadas con la alimentacin saludable.
Competencia 2:
Establece relaciones fraternas en la convivencia con los dems.
Indicadores
1er grado

2do grado

3er grado

4to grado
3

5to grado

6to grado

Manifiesta afecto
hacia su familia,
compaeros y
docente.

Muestra afecto
hacia su familia,
compaeros y
docente.

Muestra, afecto
hacia su familia,
compaeros y
docente.

Expresa sus
sentimientos,
ideas y opiniones
a travs de
diferentes
medios.

Expresa sus
sentimientos,
ideas y opiniones
a travs de
diferentes
medios.

Expresa sus
sentimientos,
ideas y opiniones
a travs de
diferentes
medios.

Establece
relaciones de
manera
espontnea con
diversas
personas.

Muestra respeto
al relacionarse
con diferentes
personas.

Muestra respeto
al relacionarse
con personas sin
importar
diferencias.

Muestra respeto
al relacionarse
con diferentes
personas en
diversos
contextos.

Muestra
aceptacin a las
personas sin
importar
diferencias.

Muestra
reconocimiento a
las personas sin
importar
diferencias.

Muestra
disposicin a
cooperar en
diferentes
actividades.

Coopera en las
diferentes
actividades que
se desarrollan en
el aula.

Coopera en las
diferentes
actividades que
se desarrollan en
el aula y la
escuela.

Coopera en las
diferentes
actividades que
se desarrollan en
el aula, escuela y
otros espacios.

Coopera con
agrado en
diferentes
actividades que
se desarrollan en
el aula, escuela y
otros espacios.

Coopera de
manera
voluntaria en las
diferentes
actividades que
se desarrollan en
el aula, centro
educativo y otros
espacios.

Muestra inters
en el trabajo en
grupo y
actividades en el
aula.

Trabaja en grupo
con nios y
nias.

Trabaja en grupo
manteniendo
relacin con
nios y nias.

Se integra con
expectativas
positivas al
trabajo en grupo
con nios y
nias.

Escoge trabajar
en grupo
estableciendo
relaciones
equitativas con
nios y nias.

Valora el trabajo
realizado en
grupo con nios
y nias.

Muestra
disposicin a
integrarse con
sus compaeros
(as) en el aula.

Se integra con
sus compaeros
(as) en
actividades en el
aula.

Se integra con
sus compaeros
(as) en diversas
actividades.

Se integra con
sus compaeros
(as)
sensibilizndose
ante las
dificultades que
viven.

Se integra con
sus compaeros
(as) prestando
ayuda ante las
dificultades que
viven.

Se integra con
sus compaeros
(as)
solidarizndose
ante las
dificultades
vividas.

Muestra inters
por cumplir las
normas en el
aula.

Muestra inters
en participar y
respetar el
establecimiento
de normas en el
aula.

Respeta las
normas
establecidas de
manera conjunta
en el aula.

Respeta las
normas de
convivencia en el
aula y escuela.

Respeta las
normas ante
diferentes
situaciones en la
escuela y el aula.

Cumple y hace
cumplir las
normas en el
aula y escuela
aportando en su
formulacin.

Comunica
situaciones de
conflicto en el
aula o en el
hogar.

Reconoce la
importancia de la
resolucin
pacfica de
conflictos.

Muestra inters
en resolver
pacficamente
conflictos.

Busca resolver
pacficamente
conflictos que se
presentan.

Desarrolla
habilidades para
la resolucin de
conflictos.

Muestra
habilidades para
resolver
pacficamente
conflictos.

Esta competencia trabaja el rea de las relaciones humanas con el fin de desarrollar capacidades para la convivencia
fraterna con los Otros. Crecemos como personas en la medida que nos relacionamos con los dems con humanidad.
Construimos nuestro ser en la medida que establecemos mejores relaciones con los otros, al propio tiempo que podemos
ayudar o aportar para que los otros tambin crezcan, en una relacin que genera riqueza, donde todos y todas salen
fortalecidos. Construir fraternidad supone, desde una perspectiva cristiana, comprendernos como hermanos capaces de
amar, resolver pacficamente conflictos, perdonar, dialogar, escuchar, compartir, tener empata y solidarizarnos con los
dems. Comprendernos como ciudadanos constructores de democracia que valoran, y por tanto, respetan el
sentido de la norma y de la justicia.
Los conocimientos esenciales que se movilizan en el desarrollo de esta competencia estn vinculados a:
Los grupos sociales donde los nios y nias socializan: la familia, escuela y comunidad.
Tipos de familia, matrimonio y vivienda.
Necesidades, espacio construido y natural de la escuela.
Amistad y recreacin.
Reconocimiento como persona que forma parte de un ambiente socio natural.
Habilidades sociales como resolucin de conflictos, dilogo, comunicacin asertiva, comprensin del otro o empata.
Trabajo en grupo y colaborativo, cooperativismo en el hogar, aula y escuela.
Identificacin, expresin y regulacin de sentimientos y emociones.
Actitudes de escucha, respeto, compartir, empata, compasin, compaerismo, sinceridad, fraternidad, solidaridad con los
otros y otras.
Integracin de los nios y nias en el aula y fuera de ella.
Diversidad, gnero y equidad.
Participacin y toma de decisiones en un ambiente de democracia y cooperacin.
5

Elaboracin de encuestas relacionadas con el desarrollo de relaciones fraternas.

Resolucin de problemas de adicin y sustraccin con argumentacin.
Observacin, clasificacin y anlisis de informacin de su medio socio natural.
Competencia 3
Manifiesta actitudes de compromiso con la construccin
marco de la democracia y el respeto de los DDHH.
3er grado

del bien comn y la convivencia pacfica en el

1er grado

2do grado

4to grado

Expresa inters
por conocer sobre
sus derechos y
deberes.

Reconoce sus
deberes y
derechos en su
vida y en la de
sus compaeros.

Identifica
derechos y
deberes propios y
de sus
compaeros
contemplados en
la convencin de
DDHH.

Distingue sus
deberes y
derechos
contemplados en
la CNRBV Y
LOPNNA as como
los
procedimientos
para su exigencia
y defensa.

Vive con agrado

desde la
cotidianidad sus
deberes y
derechos
contemplados en
la CNRBV y la
LOPNNA

Manifiesta
actitudes de
defensa de sus
derechos
enmarcados en la
convencin.

Expresa inters
por conocer su
entorno familiar.

Valora con
agrado el entorno
familiar y escolar
como espacio
donde establece
relaciones.

Reconoce con
agrado elementos
de su cultura y los
diferentes grupos
de referencia de
su entorno:
familia, escuela y
comunidad.

Expresa agrado e
inters por su
cultura y los
diferentes grupos
de referencia de
su entorno:
familia, escuela,
comunidad local
y municipio.

Expresa respeto
y aceptacin de
los smbolos y
elementos
culturales de su
entorno local y del
pas.

Participa en
colectivo en
actividades de
valoracin de la
diversidad cultural
del continente.

Describe
elementos del
entorno social y
cultural familiar.

Identifica
situaciones
problemticas del
entorno social y
cultural familiar y
escolar.

Se sensibiliza
ante la
problemtica del
entorno social y
cultural familiar,
escolar y
comunitario.

Reflexiona sobre
situaciones
problemticas
propias del
entorno social y
cultural en la
familia, escuela,

Aporta en la
cotidianidad
soluciones a la
problemtica
social y cultural
buscando el bien
comn.

Realiza acciones
en la escuela y
comunidad
atendiendo
problemticas que
viven con miras a
la construccin

5to grado

6to grado

comunidad local
y municipio.
Muestra agrado
por descubrir o
conocer
diferentes
manifestaciones
de vida en el
entorno.

Muestra inters
por el cuidado y
conservacin de
la vida en sus
diversas
manifestaciones

Cuida y conserva
los recursos y
ambiente de su
entorno
respetando la
biodiversidad.

Participa en
acciones de
cuidado y
conservacin de
recursos y
ambiente en la
familia, escuela y
comunidad.

del bien comn.

Promueve el
cuidado y
conservacin de
recursos y el
ambiente en los
diferentes
espacios donde se
desenvuelve
considerando las
organizaciones
comunitarias.

Muestra
conciencia
ecolgica en el
uso de recursos,
espacios y
relacin con su
entorno familiar,
escolar y
comunitario.

Esta competencia aborda el rea de relacin con el contexto socio-natural, pretendemos que los nios y nias logren
ubicarse, reconocer, valorar los espacios sociales y fsicos donde se desenvuelven, desarrollar conciencia crtica sobre los
problemas y situaciones que se viven, proponer alternativas de solucin y comprometerse en acciones concretas de
cambio.
Para ello es necesario movilizar conocimientos esenciales diversos como:
Nociones de espacio y tiempo, ubicacin en el entorno. Historia, geografa, sociedad y cultura local y del pas.
Vida y situacin social de la comunidad.
Diversidad social, cultural y del paisaje natural y construido.
Deberes y derechos de nios, jvenes y adolescentes.
Problemtica de la familia y soluciones.
Contaminacin, cuidando el ambiente socio - natural en el que vivimos
Ecologa y ambiente,
Habilidades de comprensin crtica, juicio moral y reconocimiento del entorno.
Actitudes de solidaridad, justicia, fraternidad, cooperacin, equidad, organizacin, admiracin, cuidado del espacio socionatural, toma de conciencia ecolgica, compromiso.
Problemtica de la familia y soluciones (Ciencias Sociales)
Necesidades de la escuela.
Historia y caractersticas culturales de los indgenas.
Smbolos patrios: Bandera e himno Nacional.
Etapa de conquista, colonia e independencia de Venezuela.
7

La energa solar y el tiempo.

Paisajes de Venezuela. La ciudad y el campo
Todo ello es necesario para comprender los problemas y cmo funcionan los entornos sociales y naturales, permitindoles
desarrollar un sentido de corresponsabilidad en la construccin de ciudadana posible desde la niez, fomentando la
construccin de espacios democrticos.
Competencia 4
Aplica estrategias para desarrollar su interioridad profundizando en el conocimiento
para vivir armnica y positivamente en la sociedad.

de s mismo

Indicadores
1er grado

2do grado

3er grado

4to grado

5to grado

6to grado

Realiza con
agrado
ejercicios de
respiracin y
relajacin.

Toma conciencia
con admiracin
de su cuerpo y
su gnero.

Aprende a
controlar su
respiracin
logrando
serenidad.

Aprende a
controlar su
respiracin
logrando
equilibrio y paz
consigo mismo y
con el grupo.

Participa con
agrado en
ejercicios
corporales y de
relajacin
identificando los
beneficios que
genera.

Asume prcticas
corporales y de
relajacin como
estrategias para
autorregularse.

Identifica los
sentimientos y
emociones que
experimenta en
diversas
situaciones
cotidianas.

Asocia a
diferentes
situaciones que
vive, los
sentimientos y
emociones que
experimenta.

Expresa sus
emociones y
sentimientos de
manera
adecuada segn
personas y
contexto.

Manifiesta
inters por
respetar los
sentimientos y
emociones de
los otros.

Muestra
actitudes que
fortalecen su
autoestima y
valoracin de los
otros.

Muestra
actitudes de
autorregulacin
para crecimiento
personal y la
armona del
grupo.

Identifica en su
vida cotidiana
acciones
positivas y
negativas que
brotan del
corazn.

Reflexiona sobre
las razones
interiores que
orientan sus
acciones en su
vida cotidiana

Identifica las
causas interiores
y sus
consecuencias
en l mismo y los
dems.

Propone
diferentes
alternativas de
actuacin para
hacer el bien en
diversas
situaciones.

Asume con
responsabilidad
consigo mismo y
con los dems
sus sentimientos
y actuaciones.

Toma decisiones
desde el
conocimiento de
s mismo para
iniciar su
proyecto de vida
en comunin con

los dems.
Muestra inters
en actividades
de silencio y
visualizacin
propuestos en el
aula.

Utiliza los
espacios de
silencio y
visualizacin
propuestos en el
aula para
conocerse ms.

Muestra
actitudes de
respeto frente a
los momentos de
silencio para el
conocimiento
personal y del
grupo.

Disfruta del
silencio como
medio para
descubrir la
bondad que hay
en l y en los
dems.

Promueve
espacios de
silencio para
conectarse con
Dios,
descubrindole
en s mismo y en
los dems.

4. Incluye en su
proyecto de vida
espacios de
silencio para
conectarse
consigo mismo y
con Dios.

Esta competencia forma parte del rea de espiritualidad pues constituye un camino para lograr profundidad en la
persona. Se busca proponer situaciones de aprendizaje que desarrollen en los nios/as la capacidad de hacerse
consciente de su interioridad y desarrollarla para llegar a vivir el da a da desde lo mejor de s y desde el reconocimiento
de los otros, marcados por la alegra, la paz y la libertad. Se trata de que favorezcas el contacto consigo mismo, el gusto
por el silencio, la adecuada y sana relacin con el entorno, la conciencia de apertura al misterio, la bsqueda de espacios
y momentos de encuentro con Dios, el sentir o experimentar, el descubrir o aprender, el expresar o crear, discernir,
proponer, buscar y comprometerse con caminos para resolver diferentes situaciones.
Para cultivar esta competencia de Interiorizacin, al igual que las anteriores, es importante tener presente que el camino
es lento e implica aprendizajes pacientes, como:
Reconocimiento, expresin y manejo de emociones y sentimientos.
Conocimiento, comprensin y escucha del cuerpo.
Discernimiento, toma de decisiones y compromiso.
Escucha y expresin
Observacin del espacio natural y construido.
Reconocimiento del otro, sus bondades, sentimientos y valores.
Autoconocimiento, descubrimiento del propio corazn, el yo profundo.
El cuerpo humano
Modelaje de situaciones cotidianas (consumo de agua al baarse, tiempo en caminar desde la casa a la escuela,...)
Competencia 5
Se relaciona con Dios, consigo mismo y con los otros, asumiendo el estilo de Jess y su propuesta
de construccin del Reino de Dios.
9

Indicadores
1er grado

2do grado

3er grado

4to grado

5to grado

6to grado

Muestra
agrado al
comunicarse con
Dios y Mara
como fuente de
amor y confianza
a travs de la
oracin personal
y rezos.

Participa
espontneament
e en distintas
formas de
oracin a Dios y
Mara, de manera
personal y
grupal.

Participa con
fervor en
espacios de
oracin personal
y comunitaria.

Se comunica con
Dios a travs de
la expresin libre
de oraciones a
partir de
experiencias
vividas.

Muestra inters
por participar y
animar espacios
de oracin en la
escuela,
comunidad y
familia.

Manifiesta
actitudes
cristianas por el
conocimiento de
Jess a travs de
la oracin
personal en su
vida cotidiana.

Identifica en el
entorno la
creacin de Dios
y agradece por
ser parte de ella.

Reconoce a Dios
como Padre
creador y dador
de vida, y al ser
humano como
colaborador en la
creacin

Reconoce a todas
las personas
como hijos del
Dios de la vida y
por tanto
hermanos.

Identifica a Dios
acompaando a
su pueblo en el
camino de su
historia de
salvacin, ayer y
hoy.

Toma posicin
ante situaciones
donde se
promueve o
niega la vida,
teniendo como
referencia el Plan
de Dios.

Decide desde su
cotidianidad
participar en
situaciones
donde se
promueve la vida
como expresin
de su fe.

Manifiesta
inters por
conocer a Jess
como Hijo de
Dios y amigo.

Reconoce a
Jess como su
amigo y su
manera de vivir
la amistad.

Reconoce a
Jess como
modelo de hijo y
hermano.

Muestra
actitudes,
valores y
cualidades
propias del Reino
de Dios, en el
trato con los
dems.

Reconoce en el
modo de actuar
de Jess el amor
de Dios y su
propuesta del
Reino.

Demuestra
actitudes de
fraternidad como
camino de
seguimiento a
Jess.

Participa con
alegra en
actividades
religiosas
mostrando
confianza y

Muestra
actitudes de
amor y cuidado
al relacionarse
con los dems,
como lo hara

Participa en
actividades
comunitarias
estableciendo
relaciones
fraternas en su

Participa en
experiencias
solidarias a nivel
personal y
comunitario
inspirado por el

Promueve con
sentido crtico
actitudes de
valoracin de la
vida en
diferentes

Se compromete
en su vida
cotidiana con
acciones de
servicio que
favorezcan la

10

respeto a los
dems.

Jess.

entorno
inmediato, como
lo hara Jess.

mandamiento del
amor.

mbitos.

construccin del
Reino de Dios

Esta competencia aborda la fe cristiana como parte del rea de espiritualidad constituyendo un componente clave en la
propuesta educativa de Fe y Alegra. Proponemos con ella el desarrollo de la experiencia de relacin con Dios como Padre
bueno que nos da la vida e invita a que seamos colaboradores en su defensa, la construccin de fraternidad y del amor al
prjimo; proponemos el descubrimiento de Jess como modelos de humanidad y el desarrollo de actitudes y valores del
Reino de Dios en la vida personal y colectiva.
La competencia supone movilizar conocimientos esenciales relacionados a la vivencia de la fe cristiana:
Dios, Jess y Espritu Santo.
La historia de la Salvacin.
La Biblia.
El Reino de Dios.
La iglesia, smbolos y celebraciones religiosas.
Mara.
La oracin y meditacin como comunicacin con Dios.
Actitudes de agradecimiento, humildad, compasin, admiracin, solidaridad, justicia, verdad, libertad y fraternidad, en las
cuales se concreta la vivencia de la fe y del mandamiento del amor.

2. EJE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

Competencia 1:
Identifica situaciones problemticas haciendo uso del pensamiento lgico, cientfico y crtico para
transformar sus interacciones con el medio socio-natural.
Indicadores
1er grado

2do grado

3er grado

4to grado

Explora el
ambiente socionatural de su
entorno

Muestra inters
por conocer y
relacionarse con
su entorno

Manifiesta
sensibilidad,
respeto y amor
hacia la

Identifica
problemas o
situaciones por
mejorar en su
11

5to grado
Participa en
actividades de
conservacin y
mejoramiento de

6to grado
Valora la
naturaleza y los
seres humanos
estableciendo

identificando sus
caractersticas.

socionatural.

naturaleza y los
seres humanos.

ambiente socionatural.

su entorno socionatural.

una relacin de
amor y respeto.

Identifica
situaciones
problemticas
propias del
entorno
socionatural.

Describe
situaciones
problemticas
propias del
entorno
socionatural.

Explica
situaciones
problemticas
propias de su
entorno
socionatural
sealando causas
y consecuencias.

Realiza
experimentacion
es sobre sucesos
o situaciones
problemas del
medio
socionatural.

Explica los
resultados de la
experimentacin
destacando los
aspectos ms
relevantes en
funcin de la
hiptesis
formulada.

Concluye acerca
de los resultados
de la
experimentacin
basndose en
referentes
tericos.

Reconstruye
secuencias de
fenmenos
naturales y
hechos sociales
que suceden en
su entorno local.

Describe con
precisin y
detalle la
secuencia de
fenmenos
naturales y
hechos sociales
que suceden en
su entorno local.

Explica los
fenmenos
naturales y
hechos sociales
que suceden en
su entorno
regional.

Expresa su
opinin sobre los
fenmenos
naturales y
hechos sociales
que suceden en
el pas.

Contrasta sus
explicaciones y
opiniones sobre
los fenmenos
naturales y
hechos sociales.

Propone acciones
que transformen
positivamente los
efectos o
consecuencias de
los fenmenos
naturales y
hechos sociales.

Muestra
curiosidad por
ampliar las
explicaciones que
se ofrecen sobre
los fenmenos
naturales y
hechos sociales.

Organiza sus
interrogantes
sobre el porqu
suceden los
fenmenos
naturales y
hechos sociales.

Busca
respuestas a las
interrogantes con
sus pares y
variadas fuentes
de informacin.

Profundiza sus
respuestas a
partir de la
confrontacin con
sus pares y otras
fuentes.

Describe
situaciones
problemticas.

Explica
situaciones
problemticas.

En esta primera etapa se busca proponer situaciones de aprendizaje que desarrollen en los nios/as la capacidad de
reconocer, en su contexto ms prximo, problemticas que resulten interesantes de indagar y, a partir de ellas, y con el
uso d las tic, estudiarlas, reconociendo los elementos que estn presentes, sus roles y las relaciones e interacciones que
se dan entre ellos.
Los conocimientos esenciales que se movilizan en el desarrollo de esta competencia son:
12

El reconocimiento de las funciones y el uso de los diferentes sentidos (la vista, el olfato, el gusto, el tacto y la audicin)
para interactuar con el medio ambiente que nos rodea.
La observacin, la descripcin y la comparacin.
La valoracin de la ecologa y la salud de nuestro planeta.
Reconocimiento de semejanzas entre los cuerpos geomtricos regulares (Paraleleppedo, cubo, cono, cilindro, esfera) y
algunos elementos presentes en el ambiente socio natural.
Reconocimiento de semejanzas entre las figuras planas regulares (rectngulo, tringulo, crculo,) y algunos elementos
presentes en el ambiente socio natural.
Uso de medidas convencionales como el metro, el kilogramo y el litro para reconocer determinadas caractersticas
presentes en cualquier ambiente socio natural que se estudie.
Utilizacin de medidas no convencionales (cuarta, brazada, pie,) para el reconocimiento de algunas caractersticas del
medio socio natural.
Problemtica en la familia y soluciones.
Contaminacin ambiental y uso de recursos.
Competencia 2
Utiliza conocimientos cientficos, como teoras, modelos y otros mtodos,
experimentacin y la investigacin aplicndolos en otros ambientes socio-naturales.

durante

Indicadores
1er grado

2do grado

3er grado

4to grado

Recolecta
informacin
producto de la
exploracin del
ambiente socio
natural.

Observa su
ambiente socio
natural
estableciendo
semejanzas y
diferencias.

Representa
grficamente
informacin del
ambiente socio
natural.

Hace
predicciones
sobre fenmenos
o hechos del
ambiente socio
natural
basndose en
sus
conocimientos
previos o
experiencia.

Predice el
comportamiento
de fenmenos
naturales o
hechos sociales
basndose en
modelos y
teoras.

Plantea nuevas
situaciones
problemticas
basndose en
modelos.

Ordena
informacin
obtenida en la

Clasifica
informacin
obtenida en la

Establece
relaciones entre
elementos

Describe la
interrelacin que
existe entre

Establece
relaciones entre
conceptos

Explica las
relaciones entre
conceptos

13

5to grado

6to grado

la

exploracin del
ambiente socio
natural.

exploracin del
ambiente socio
natural.

presentes en el
ambiente socio
natural.

diferentes
elementos del
ambiente socio
natural.

cientficos y
fenmenos
naturales y
sociales.

cientficos y
fenmenos
naturales o
hechos sociales.

Describe los
hallazgos
encontrados en
la exploracin del
ambiente
socionatural.

Jerarquiza
informacin del
ambiente socio
natural con
criterios
definidos por el
inters comn.

Organiza
grficamente la
informacin del
ambiente socio
natural.

Analiza
informacin del
ambiente socio
natural.

Interpreta
informacin del
ambiente socio
natural.

Establece
conclusiones de
los datos
obtenidos en el
ambiente socio
natural.

Compara la
informacin
obtenida en
diferentes
ambientes
sociales y
naturales

Organiza la
informacin
obtenida en
diferentes
ambientes
sociales y
naturales

Compara el
resultados de sus
hallazgos con los
conocimientos
institucionalizado
s en diferentes
textos (libros,
revistas, textos
escolares,
internet,...)

Analiza
informacin del
ambiente socio
natural
comparndola
con otras fuentes
de informacin.

Contrasta sus
interpretaciones
de la informacin
del ambiente
socio natural con
otras opiniones
que explican
situaciones
semejantes.

Sustenta sus
conclusiones en
torno a los los
datos obtenidos
en el ambiente
socio natural
basndose en
sus resultados y
el de otras
fuentes de
informacin

Adems de reconocer situaciones socionaturales buscamos propiciar entre los estudiantes el desarrollo de la intuicin
para explicar los fenmenos que estudian, comparando sus hiptesis con lo que las ciencias nos proponen. Estas
explicaciones o teoras personales generadas a partir de la comparacin y contrastacin de las explicaciones formales y
no formales deben apoyarse en el uso de modelos como grficas o planos que permitan que la explicacin inicial se
complejice de acuerdo con la madurez de los estudiantes.
Podemos propiciar la movilizacin de los siguientes conocimientos esenciales en el desarrollo de esta competencia:
La observacin, clasificacin, seriacin y jerarquizacin de informacin.
La recoleccin de informacin que pueda cuantificarse.
Representar mediante algunos grficos estadsticos la informacin recogida y de esta manera describir con ms detalles
diferentes ambientes socionaturales.
Estudiar el medio ambiente modelando algunos fenmenos naturales, como el comportamiento de la lluvia, por ejemplo.
Observacin del ambiente natural y construido.
14

Competencia 3
Construye conocimientos mediante la reflexin crtica de sus saberes para generar autonoma
Indicadores
1er grado

2do Grado

3er grado

4to grado

5to grado

6to grado

Identifica causas
y efectos de
situaciones de su
entorno
socionatural.

Describe algunas
causas y efectos
de situaciones de
su entorno socionatural.

Relaciona las
diversas causas
que inciden en
una situacin o
problemtica de
su entorno socio
natural.

Compara las
diversas causas
que inciden en
una situacin o
problemtica del
medio socio
natural.

Establece
relaciones entre
las causas y las
consecuencias de
situaciones o
problemticas del
medio socio
natural.

Participa en la
toma de
decisiones ante
situaciones o
problemticas de
su medio socio
natural.

Aporta ideas en la
construccin
colectiva de
saberes.

Organiza sus
ideas para
aportar en la
construccin
colectiva de
saberes.

Establece
comparaciones
entre sus ideas y
las de sus
compaeros para
la construccin
reflexiva de
conceptos y
teoras.

Analiza sus ideas

y las de sus
compaeros en la
construccin
reflexiva de
conceptos y
teoras.

Interpreta sus
ideas y las de sus
compaeros en la
construccin
reflexiva de
conceptos y
teoras.

Evala sus ideas

y las de sus
compaeros en la
toma de
decisiones.

Identifica sus
aprendizajes en la
construccin
colectiva de
saberes.

Organiza sus
saberes al
plantear
conclusiones.

Compara sus
conclusiones con
las de sus
compaeros al
generar nuevas
ideas.

Analiza las
conclusiones de
sus compaeros
extrayendo de
ellos nuevos
aprendizajes.

Valora sus propias

conclusiones y las
de sus
compaeros en la
toma de
decisiones.

Propone acciones
ante situaciones
de su medio socio
natural,
considerando sus
aprendizajes

Organiza
informacin de su
medio

Reorganiza sus
saberes a partir
de nuevas

Sintetiza los
saberes
desarrollados a

Describe los
procesos
desarrollados en

Analiza los
procesos
desarrollados en

Reflexiona sobre
los procesos
desarrollados en

15

socionatural en la
construccin de
nuevos saberes.

experiencias.

partir de sus
experiencias y las
de sus pares.

situaciones y
contextos
diversos.

situaciones y
contextos
diversos.

situaciones y
contextos
diversos.

Participa en
debates
sustentando su
opinin con
ejemplos de su
medio
socionatural.

Comunica sus
saberes acerca
del entorno socionatural
sustentando sus
ideas.

Confronta sus
saberes con sus
pares
sustentando sus
ideas.

Sintetiza
conocimientos
sustentando sus
ideas con
explicaciones.

Analiza sus
nuevos
conocimientos a
partir de los
aprendizajes
adquiridos en
experiencias
propias y en
relacin con los
otros en
diferentes
contextos.

Mejora los
procesos
desarrollados a
partir de sus
aplicaciones en
situaciones y
contextos
diversos.

Si bien las aproximaciones explicativas de los fenmenos pueden dar lugar a ver ciertas relaciones de causaefecto o
multicausales, podemos progresivamente desarrollar entre los estudiantes la capacidad de reconocer que los hechos y
fenmenos que conocemos obedecen a un conjunto de causas que interactan entre ellas. Esta visin multicausal deber
llevar al estudiante a tomar decisiones, productos de la reflexin individual y colectiva.
El pensamiento autnomo permite a las nias y nios asumir decisiones propias guiadas por su tica. Estas decisiones
deben ser producto de una reflexin. Se trata de que acten con criterios propios y no por imposicin de factores
externos. Estas actuaciones, por supuesto, no deberan perjudicar a quienes les rodean.
Al desarrollar esta competencia se movilizan estos conocimientos esenciales:
Reconocimiento de las implicaciones que tiene en nuestra vida el buen o mal estado del ambiente socio natural.
Reconocimiento de las relaciones de causaefecto o relaciones multicausales a travs de la modelacin matemtica de
fenmenos naturales.
Valoracin del cuidado del cuerpo como parte del ambiente socio natural.
Organizacin y comunicacin de saberes.
Importancia de los hbitos de higiene y uso racional de recursos.
Valoracin de la igualdad y dignidad de los seres humanos.

3. EJE TECNOLOGA
Competencia 1:
16

Analiza los procesos de produccin que se utilizaron en la evolucin de objetos tecnolgicos para
satisfacer necesidades
1er Grado
Reconoce
artefactos que se
utilizan hoy y que
no se emplearon
en las poca
pasadas.
Identifica el
funcionamiento de
objetos
tecnolgicos que
utiliza en su
entorno escolar y
familiar.

Asocia objetos
tecnolgicos con
la actividad de
produccin que
hacen las
personas
(Ejemplo: red para
la pesca, rueda
para el
transporte).

2do Grado
Diferencia objetos
tecnolgicos de
objetos naturales
teniendo en
cuenta los
recursos
involucrados.
Relaciona la
funcin de los
objetos con las
propiedades de
los materiales con
los que est
elaborado.

Describe la
importancia de
algunos artefactos
en el desarrollo de
actividades
cotidianas en el
entorno y el de
sus antepasados.

Indicadores
3ero Grado
4to Grado
Identifica en los
Describe el
objetos los
proceso
procesos
tecnolgico
tecnolgicos
implicado en la
involucrados.
construccin de
un artefacto
sencillo.
Enumera las
Revisa procesos
transformaciones
tecnolgicos
sufridas en los
involucrados en la
objetos al
innovacin de los
comparar el de
objetos de uso
hoy con el
cotidiano.
antepasado.

Caracteriza los
procesos
tecnolgicos
involucrados en la
evolucin de
objetos conocidos
en su entorno.

Discrimina las
caractersticas de
los objetos segn
las necesidades
particulares del
contexto social,
cultural y
econmico.

17

5to Grado
Selecciona
invenciones e
innovaciones que
han contribuido al
desarrollo de la
comunidad, regin
o pas.
Ilustra con
ejemplos la
relacin que existe
entre diferentes
factores en los
desarrollos
tecnolgicos
(peso, costo,
resistencia,
materiales, otros).
Explica tcnicas y
conceptos de
otras disciplinas
que
se han empleado
para la generacin
y evolucin de
sistemas
tecnolgicos
(alimentacin,
servicios pblicos,
salud, transporte).

6to Grado
Explica el impacto
de las
innovaciones e
inventos para la
sociedad desde su
contexto histrico.
Discute sobre las
modificaciones del
trabajo de las
personas al
introducir
procesos de
automatizacin en
la produccin.
Expone razones
por las cuales la
evolucin de
tcnicas,
procesos,
herramientas y
materiales, han
influido en la
fabricacin de
artefactos y
sistemas
tecnolgicos a lo
largo de la
historia.

El desarrollo de esta competencia es importante para que los alumnos y las alumnas descubran que las innovaciones
no son solo los grandes inventos que han marcado la historia, sino que existen innovaciones menores realizadas
constantemente en procesos y en productos que dan lugar a la evolucin de la tecnologa, por lo que ellos deben ser
capaces de identificar modificaciones en productos y procesos productivos que aparecen como consecuencia de la
integracin de funciones en los nuevos sistemas.
En el desarrollo de esta competencia, los estudiantes de 1ero a 3er grado movilizan conocimientos esenciales sobre los
procesos artesanales, relacionan los materiales y sus propiedades con las operaciones y sus secuencias y observan
bsicas formas para producir varios productos iguales.
Se movilizan los siguientes conocimientos esenciales:
Orientacin temporal, horas, das, meses, aos siglos; lo que le permitir ubicarse en el tiempo, en el momento de
describir la importancia de los artefactos en la actualidad y en el pasado.
Orientacin espacial a partir de hitos de la comunidad como punto de referencias que faciliten al estudiante entender que
los objetos nacen con el fin de satisfacer necesidades de las comunidades.
Relaciones temporales: antes, ahora y despus, rpido y lento.
Ambientes naturales que nos rodean en la escuela y en la comunidad.
El abordaje de conocimientos sobre: los seres vivos: humanos y animales; el sol, la tierra, la luna, la lluvia y el viento,
ayudarn a los estudiantes a diferenciar el entorno natural del creado por el hombre.
El paisaje geogrfico. Elementos que lo conforman. Diversidad y caractersticas
Mundo artificial, entendido por el conformado por: objetos, artefactos y productos del mundo artificial de mayor uso en la
casa y en la escuela: importancia y uso.
Relacionar objetos, artefactos y productos de ayer y hoy.
Relacin entre los objetos y artefactos con las profesiones y oficios ms comunes que conocemos.
El bloque temtico sobre los materiales naturales y manufacturados; orgenes, propiedades, caractersticas.
Clasificacin de los materiales segn su origen.
Descripcin de la construccin de edificaciones y casas.
La energa como fuente del movimiento.
El movimiento: conceptos, caractersticas, tipos de movimiento.
Por qu y cmo se mueven los objetos y artefactos.
Competencia 2:
Optimiza la realizacin de diferentes trabajos al hacer uso de objetos y productos tecnolgicos
de su entorno, de forma segura
Indicadores
1er Grado

2do Grado

3ero Grado

4to Grado
18

5to Grado

6to Grado

Observa los
elementos de un
artefacto para
utilizarlo
adecuadamente.

Describe
artefactos de su
entorno segn sus
caractersticas
fsicas, uso y
procedencia.

Utiliza artefactos
que facilitan sus
actividades y
satisfacen sus
necesidades
cotidianas.

Sigue indicaciones
de manuales de
instrucciones de
productos
tecnolgicos.

Experimenta el
uso seguro y
adecuado de
variados medios
tcnicos sobre
diferentes
materiales.

Reconoce la
cambios de los
materiales
naturales en
nuevos materiales
y productos
(grano de maz en
harina pan, leche
en queso).

Modifica
materiales a
travs de
operaciones de
agregado, quitado
o deformando,
creando nuevos
sistemas.

Determina la
secuencia
sucesiva de
operaciones en
procesos simples
de elaboracin de
objetos en serie.

Hace uso de
herramientas para
agilizar el proceso
de produccin en
actividades
escolares y
familiares.

Identifica
funciones tcnicas
(tomar, sujetar,
contener,
transportar)de las
herramientas y
sus partes
realizando diseo
y construccin a
partir de
situaciones
problemticas.
Selecciona
herramienta,
equipo y
materiales segn
la necesidad de
produccin en el

Organiza las
acciones tcnicas
de forma
secuencial en el
momento dar
respuesta a una
situacin
problema.

Clasifica
artefactos
existentes en su
entorno con base
en caractersticas
como materiales,
formas,
estructuras,
funcin y fuente
de energa
utilizada.
Realiza
construcciones
con uniones
reflexionando
sobre la
estabilidad y
resistencia del
producto
elaborado.

Selecciona
productos que
respondan a sus
necesidades
utilizando criterio
apropiados como
fecha de
vencimiento,
condiciones de
manipulacin,
almacenamiento.
Reconoce el modo
en que se
organizan los
procesos
tecnolgicos,
segn sean
artesanales o por
manufactura.

Utiliza
apropiadamente
instrumentos para
medir diferentes
magnitudes fsicas
para construir

Utiliza diferentes
tipos de
diagramas en los
que se observen
sus interacciones
trazando los flujos

Maneja de forma
segura
instrumentos que
le permiten cortar,
pegar, pintar en el
momento de

Utiliza
herramientas y
equipos de
manera segura
para construir
modelos,

19

Aplica normas de
seguridad que se
deben tener en
cuenta para el uso
de algunos
artefactos,
productos y
sistemas
tecnolgicos.
Determina el
impacto del uso
de artefactos,
procesos y
sistemas
tecnolgicos en la
solucin de
problemas y
satisfaccin de
necesidades.
Representa
estructuras con
criterios
funcionales de
diversos tipos de
sistemas
utilizando
herramientas
manuales de
forma segura.
Analiza en forma
critica las
modificaciones
que pueden
introducirse en
procesos y

ejecutar un
trabajo.

momento de
elaborar un
trabajo.

maquetas y
prototipos.

modelos,
maquetas y
prototipos.

de materia.

productos
determinando sus
implicaciones en
la optimizacin de
recursos y en la
calidad obtenida.

Esta competencia permite que los nios y nias comprendan el carcter interdisciplinario de la actividad tecnolgica a
travs de la identificacin de distintos tipos de procesos y sus condiciones de realizacin, para optar por las tecnologas
ms convenientes en cada situacin, sacar el mximo provecho de su uso y considerar las consecuencias deseadas y no
deseadas que su utilizacin acarrea.
En el desarrollo de esta competencia subrayamos el esfuerzo por expresar correctamente una idea tecnolgica, porque la
representacin permite comunicar la idea y compartir e intercambiar opiniones con otras personas, por eso es
necesario que desarrollen herramientas de representacin que resulten eficaces para los sistemas complejos del mundo
artificial.
Las representaciones de estructuras con criterios funcionales de diversos tipos de sistemas pueden realizarse utilizando
diagramas de bloques en los que se observen sus interacciones trazando los flujos de materia, energa e informacin
que los recorren. La representacin del comportamiento de los sistemas requiere diagramas que indiquen la
evolucin de los estados del sistema y la evolucin de sus variables en el tiempo.
A partir de los procesos tecnolgicos observados y realizados los nios y las nias reconocen la intervencin de las
herramientas en las diferentes operaciones tcnicas. Para ello, explorarn los procedimientos realizados en diversas
operaciones, con y sin ayuda de herramientas (como cortar alimentos, papeles, telas, maderas, plsticos; aplastarlos,
perforarlos, estirarlos, etc) identificando las tcnicas utilizadas por las personas en estos procedimientos.
Al utilizar las herramientas, reconocern sus diferentes funciones tcnicas (tomar, sujetar, contener, transportar,
reproducir, realizar mediciones, transformar materiales) y experimentarn el uso seguro y adecuado de variados medios
tcnicos sobre diferentes materiales, reconociendo sus posibilidades y limitaciones.
Cuando exploren las partes de las herramientas, orintalos para que describan su forma, de qu materiales estn
construidas y cul es la funcin que cumple cada una de ellas. Tambin, que identifiquen las partes ( bloques funcionales)
que estn en contacto con el cuerpo, las que actan sobre el material y las que los unen, notando que existen uniones
fijas y mviles entre estas partes.
Es fundamental proponer situaciones de aprendizaje donde los nios y nias diseen y construyan sus propias
herramientas (o partes de ellas), focalizando la mirada en las partes y sus uniones, sus caractersticas y funciones.
Tambin, que reflexionen sobre cmo las personas transferimos funciones tcnicas a las herramientas para realizar mejor
las tareas, copiando o prolongando las posibilidades de nuestro cuerpo para lograr mayor precisin, mayor fuerza o
velocidad, acortar o alargar distancias o mejorando sus funciones (como por ejemplo: batir con la mano, el tenedor, o
una batidora elctrica).
20

A tal fin, diversifica las tareas para que tus estudiantes utilicen diversos tipos de herramientas y observen que, a medida
que stas se complejizan, simplifican los procedimientos y aumentan la eficacia. De esta manera, los nios y nias podrn
ir comprendiendo el concepto de cambio tecnolgico, observando que las operaciones en distintos procesos pueden ser
realizadas con diferentes o similares procedimientos, al modificar los medios tcnicos utilizados.
Tambin, es importante que los estudiantes utilicen diferentes materiales para identificar sus propiedades fsicas y
mecnicas, como la dilatacin, conductividad trmica, propiedades pticas, elasticidad, plasticidad, maleabilidad,
ductilidad, dureza, tenacidad, fragilidad, entre otras y que observen que los materiales con propiedades similares pueden
moldearse o transformarse con una misma tcnica, que la tecnologa no slo transforma los materiales, sino tambin la
energa y la informacin, que reconozcan operaciones similares en procesos de recoleccin, transporte y distribucin de
agua, residuos, correo postal, granos, lcteos, electricidad, entre otros, e identifiquen el tipo de energa utilizada para
realizar las operaciones en diversos procesos tecnolgicos.
Adems, pueden observar diferentes construcciones (torres, puentes, edificios, arcos) identificando las funciones que
cumplen las bases, las columnas, las vigas y las plataformas, reconociendo que algunas formas, como la triangulacin de
perfiles o las diversas formas de plegado (V, L, T, entre otros), aumentan la resistencia a los esfuerzos. A travs del diseo
y construccin de estructuras, tanto en operaciones de conformacin como de ensamblado, tus estudiantes tendrn la
oportunidad de anticipar e identificar relaciones de dependencia entre dichas operaciones, reconociendo cules deben ser
sucesivas y cules pueden ser simultneas, y evaluando el impacto de retrasos o demoras.
Los conocimientos esenciales que se movilizan son los siguientes:
Cuerpos y figuras, lo que permitir a los nios y nias relacionar, describir y representar las formas de los objetos,
artefactos y productos del entorno que los rodea.
Caractersticas fsicas de las formas (color, forma, olor, sabor etc.), entendiendo stas como el aspecto morfolgico de los
objetos y artefactos del mundo artificial.
Elaboracin libre de planos sencillos relacionados con actividades cotidianas en el aula, la escuela y el hogar, que les
permitir ir desarrollando la capacidad de representacin grfica de lo que ve (dibujo, boceto, planos sencillos) y
relacionar los objetos y herramientas que se utilizan para realizar este trabajo de representacin.
Nociones de medidas de longitud y utilizacin de herramientas para medir, relacionndolos con objetos y artefactos
creados para cumplir esas funciones
Nociones de medidas de peso y capacidad que permitan tener elementos para describir y relacionar los objetos,
artefactos y productos del entono que los rodea y que cumplen con esa funcin.
Organizacin y anlisis de informacin simple que les facilite organizar los datos para la resolucin de problemas
sencillos, a travs de construcciones sencillas.
Trasformacin de algunos materiales que se usan cotidianamente en el hogar para elaborar productos de uso diario.
Caractersticas y clasificacin de las mezclas identificando los materiales que lo conforman.
Procesos de transformacin de materiales: agregar, moldear y quitar.
Comprender cmo surgen las mezclas en la cotidianidad combinando varios materiales o sustancias de uso frecuente
Tcnicas y materiales para realizar trabajos cotidianos en la escuela y la casa.
21

Utilizacin de los objetos y artefactos de la vida cotidiana, segn el tipo de materiales: duros, blandos, corrugados, entre
otros.
Nociones de la necesidad de utilizar procesos ordenados para construcciones sencillas, tales como: dibujar, rasgar, cortar,
pegar, pintar.
Competencia 3:
Aplica estrategias para la solucin de problemas tecnolgicos en diferentes contextos.
1er Grado
Indaga sobre la
construccin y
funcionamiento de
artefactos de uso
cotidiano.

2do Grado
Selecciona
artefactos
adecuados para
realizar tareas
cotidianas
teniendo en
cuenta sus
condiciones de
utilizacin.

Ensambla y
desarma
artefactos
sencillos siguiendo
instrucciones
grficas.

Compara longitud,
magnitud, y
cantidades en el
armado y
desarmado de
objetos y
dispositivos
sencillos.

Indicadores
3ero Grado
4to Grado
Describe
Identifica
caractersticas,
problemas
dificultades y
tecnolgicos
riesgos asociados
propios del
con el empleo de
entorno.
artefactos en la
solucin de un
problema
tecnolgico.
Construye
soluciones
tecnolgicas
utilizando medidas
en la elaboracin
de maquetas o
modelos.

Compara ventajas
y desventajas de
distintas
soluciones
tecnolgicas sobre
un mismo
problema.

22

5to Grado
Determina el
marco referencial
de la necesidad
que se propone
satisfacer, las
condiciones y
posibilidades
tecnolgicas que
influyeron en su
diseo.
Selecciona una
alternativa
tecnolgica
apropiada para
resolver
problemas
tomando en
cuenta eficiencia,
seguridad,
consumo y costo.

6to Grado
Formula
problemas
susceptibles de
resolverse a
travs de
proyectos
tecnolgicos.

Gestiona
proyectos
tecnolgicos que
respondan a la
situacin
planteada
pasando por
varias alternativas
de solucin y
tomando en
cuenta eficiencia,
seguridad,
consumo y costo.

Reflexiona sobre
las actividades
realizadas y los
resultados
obtenidos al
elaborar un
proyecto
tecnolgico.

Participa con sus

compaeros en
definiciones de
roles y
responsabilidades
al realizar un
trabajo en equipo.

Utiliza formas de
organizacin y
planificacin del
trabajo a ejecutar
en la solucin de
problemas con la
ayuda de la
tecnologa.

Reestructura la
ejecucin de las
actividades
planificadas a
partir de los
resultados que se
van obteniendo en
el desarrollo del
problema.

Utiliza recursos
tecnolgicos para
sistematizar los
procedimientos
ejecutados, costo,
uso y
recomendaciones
de la propuesta de
solucin
planteada.

Propone mejoras
en las soluciones
tecnolgicas y
justifica los
cambios con base
en la
experimentacin,
las evidencias y el
razonamiento
lgico.

Competencia 4:
Asume una actitud tica ante la complejidad de la tecnologa como proceso sociocultural para una
mejor calidad de vida
1er Grado
Manifiesta inters
por temas
relacionados con
la tecnologa a
travs de
preguntas e
intercambio de
ideas.

2do Grado
Identifica acciones
que afectan el
medio ambiente, a
otros y a el.

Indaga sobre el
uso de algunos
materiales y sus
efectos en los
estilos de vida.

Utiliza materiales
caseros y parte de
artefactos en
desuso para
construir objetos
que le permiten
satisfacer
necesidades y
preservar el
ambiente.

Indicadores
3ero Grado
4to Grado
Asocia costumbres Indaga sobre las
culturales con
posibles acciones
caractersticas de
que puede
entorno y el uso
realizarse en su
de diversos
comunidad para
artefactos.
preservar el
ambiente.

Participa en
discusiones que
involucran
predicciones sobre
los posibles
efectos
relacionados con
el uso de
artefactos en su
comunidad.

Compara el uso de
tecnologas con la
satisfaccin de
necesidades en
relacin a su
impacto en el
ambiente y su
costo social.
23

5to Grado
Se involucra en
proyectos
relacionados con
el buen uso de los
recursos naturales
y la adecuada
disposicin de los
residuos del
entorno donde
vive
Adquiere hbitos
de consumo y uso
inteligentes de los
productos
tecnolgicos.

6to Grado
Diferencia los
intereses del que
fabrica, vende o
compra un
producto, bien o
servicio en
relacin al objetivo
de obtener
garanta de
calidad.
Evala costo y
beneficio de
productos
tecnolgicos antes
de adquirir el
objeto.

Identifica algunas
consecuencias
ambientales y de
salud derivadas
del uso de algunos
artefactos o
productos
tecnolgicos.

Vela por el cuidado

de bienes y
servicios de la
comunidad
valorando su
beneficio social.

Socializa acciones
establecidas en
normativas y
regulaciones del
estado en pro de
preservar el
ambiente.

Identifica
instituciones y
autoridades a las
que puede acudir
para solicitar la
proteccin de los
bienes y servicios
de la comunidad.

Analiza las
ventajas y
desventajas de
diversos procesos
de transformacin
de los recursos
naturales en
productos y
sistemas
tecnolgicos
(basurero,
represa).

Valora la
tecnologa como
alternativa de
mejora social y
cultural,
evaluando sus
impactos
negativos y
construyendo
explicaciones y
sentidos.

Los conocimientos esenciales que se movilizan en esta competencia giran en torno al discernimiento sobre el impacto de
la tecnologa en la sociedad, por lo que se busca promover en los nios y nias una actitud favorable hacia la tecnologa,
en trminos de sensibilizacin social y ambiental, curiosidad, cooperacin, trabajo en equipo, apertura intelectual,
bsqueda y manejo de informacin; as como la valoracin social que debe hacer de la tecnologa para reconocer el
potencial de los recursos, la evaluacin de los procesos y el anlisis de sus impactos (sociales, ambientales y culturales).
Adems de fortalecer la formacin ciudadana con procesos de participacin social que involucren temas como la tica, la
comunicacin, la interaccin social, las propuestas de soluciones, entre otros.
Los casos simulados consisten en una articulacin de controversias pblicas con desarrollo tecno-cientfico, e
implicaciones sociales y medioambientales. En la simulacin se trata de utilizar una noticia ficticia, pero verosmil, que
permita plantear controversias en las nias y nios, donde stos investigan cmo varios actores sociales influyen en la
noticia y las complementan con sus ideas, opiniones e intereses diversos.
Se establecen espacios de discusin del tema de estudio para mirar las ideas y los conocimientos inciales, adems de
repartir los actores sociales involucrados, de tal manera que los nios y nias estudien y busquen la razn del
comportamiento de cada actor frente al tema. Al mismo tiempo se selecciona un grupo conciliador que estar encargado
de dar el juicio del debate establecido. Fuera de la controversia y el debate se deja un tiempo para el dialogo sobre el
juicio emitido por el grupo conciliador.
En los casos simulados el profesor se encarga de buscar la noticia de la cual quiere generar controversia y reparte los
actores sociales; por su parte, el estudiante debe documentarse desde el actor social al cual representa ampliando sus
argumentos, con el fin de producir informacin que convenza a los dems actores sociales. El fin de los casos simulados
es promover en el estudiante inters, siendo el encargado de elaborar sus informes, exponer sus razones y debatir con
argumentos las otras posiciones que le permitan visualizar posibles soluciones sociales y ambientales del problema. La
estrategia permite desarrollar habilidades de tipo argumentativas desde una visin tecnolgica, basados en informacin
real.
Se movilizan los siguientes saberes:
Nociones sobre el cuidado del medio ambiente. Reducir, Reutilizar y Reciclar.
24

Tcnicas para reutilizar materiales en desuso para construir objetos.

Contaminacin ambiental: tipos y cmo prevenirla
Salud e higiene en la comunidad.
Nociones sobre el agua: ruta del agua, gestin del agua en la escuela, comunidad y hogar
Nociones de la energa: como aprovecharla en el bienestar de la comunidad, y no desperdiciarla
Principios para trabajar en equipo: conformacin de equipos, planteamiento de objetivos, distribucin de roles y tareas,
evaluacin individual y grupal.

4. Eje lenguaje y comunicacin

Competencia 1
Interacta en situaciones comunicativas en donde se evidencie la expresin artstica, la escucha, la
discusin y la contrastacin de ideas para favorecer un dilogo reflexivo y crtico.
Indicadores
1er grado
2do grado
3er grado
4to grado
5to grado
6to grado
Expresa
Comparte
Expresa
Participa
Muestra sus
Reconoce su
sentimientos de
sentimientos en
sentimientos,
creativamente en
preferencias ante
talento en una o
alegra,
actividades
ideas y
manifestaciones
las diversas
varias
satisfaccin,
colectivas y
sugerencias al
artsticas:
manifestaciones
manifestaciones
tristeza, a travs
artsticas donde
participar
grficas,
artsticas.
artsticas.
de
participa:
colectivamente
corporales,
manifestaciones
grficas,
en
musicales y/o
artsticas:
corporales,
manifestaciones
literarias.
grficas,
musicales y/o
artsticas:
corporales,
literarias.
grficas,
musicales y/o
corporales,
literarias.
musicales y/o
literarias.
Comunica
Escucha
Intercambia
Contrasta ideas
Establece
Reflexiona sobre
respetuosamente
respetuosamente
ideas con sus
con sus
acuerdos a travs su manera de
sus ideas,
las ideas,
interlocutores
interlocutores
del dilogo
dialogar
sentimientos,
sentimientos,
con argumentos
argumentando
argumentando
considerando las
emociones... a
emociones... de
propios.
sus opiniones.
sus ideas y
opiniones de sus
sus
sus
respetando las de interlocutores.
interlocutores.
interlocutores.
sus pares.
Relata
Relata
Reconstruye
Narra
Narra
Corrige su
25

acontecimientos
ocurridos en su
entorno familiar,
escolar y
comunitario.

acontecimientos
reales o ficticios
respetando la
secuencia de los
hechos.

relatos ledos o
escuchados
respetando la
secuencia de los
hechos.

Explica en forma
oral lo que
conoce sobre un
tema de
investigacin.

Explica en forma
oral los
resultados de sus
investigaciones.

Revisa las
actitudes que
asume al
expresar y
comunicar sus
ideas,
sentimientos y
emociones.

Revisa las
actitudes que
asume al
escuchar las
ideas,
sentimientos y
emociones de sus
interlocutores.

Reconstruye la
informacin
principal de
explicaciones
ledas o
escuchadas
respetando su
sentido.
Autoevala su
participacin en
narraciones
orales.

situaciones
ocurridas dentro
de su entorno
explicando su
importancia y/o
efectos.
Explica
los resultados de
sus
investigaciones
contrastando
diferentes ideas.

situaciones
ocurridas en el
pas y el mundo
explicando su
importancia y/o
efectos.
Toma posicin
ante los
resultados de
investigaciones
argumentando
sus ideas.

discurso
narrativo
considerando las
observaciones de
sus
interlocutores.
Reelabora sus
explicaciones
contrastando los
hallazgos de sus
investigaciones.

Revisa las
estrategias que
utiliza en la
exposicin oral.

Revisa los
recursos de
argumentacin
que utiliza en su
discurso oral.

Reelabora sus
argumentos a
partir del debate.

Los seres humanos nos construimos en el dilogo cultural que desarrollamos en nuestras interacciones sociales
cotidianas, donde cada uno de nosotros crea, recrea y reproduce su cultura (Mead, 1.973). De all, la importancia de
favorecer -desde la ms temprana edad- las diferentes formas de expresin: grfica, corporal, musical, oral (o en lengua
de seas, en el caso de las comunidades Sordas), la escucha atenta y el dilogo reflexivo que fomente la participacin, la
toma de decisiones, la resolucin colectiva de conflictos y problemas y el enriquecimiento cultural y lingstico que
permita a nuestros estudiantes inferir, analizar, interpretar, sintetizar, organizar, valorar y confrontar un discurso.
Los conocimientos esenciales que se movilizan en el desarrollo de esta competencia en segundo grado son:
La expresin de ideas, sentimientos y emociones.
El dilogo.
Las manifestaciones artsticas visuales: dibujo y pintura; corporales: danza, mmica y dramatizacin; musicales: canto e
instrumentacin con instrumentos musicales caseros realizados con materiales reciclables (botellas, panderetas,
tringulos, xilfonos); literarias (en verso: poesa, canciones, adivinanzas, retahlas y prosa: relatos, cuentos, fbulas,
leyendas, mitos y noticias).
26

La comunicacin respetuosa de ideas, sentimientos, emociones y situaciones de conflicto que se presentan en el aula o el
hogar.
El relato en forma oral de acontecimientos ocurridos en su entorno familiar, escolar y comunitario.
La narracin oral y sus caractersticas, incluyendo la secuencia temporal y la secuencia lgica de los acontecimientos:
qu, cmo, dnde y por qu sucedieron los hechos.
La bsqueda de informacin en medios impresos, digitales y audiovisuales
Recursos explicativos: comparacin, ejemplificacin, clasificacin, planteamiento de causas y consecuencias.
El respeto hacia el punto de vista de los dems.
El inters por trabajar en grupo y cumplir las normas.
La disposicin a integrarse con sus compaeros en el aula.
La autoevaluacin de sus actitudes en la comunicacin oral.
La resolucin de problemas de adicin y sustraccin exponiendo y argumentando la manera cmo lo resolvi y sus
resultados (Matemtica)
Observacin y clasificacin de informacin en su medio socio natural exponiendo y argumentando los resultados
obtenidos (Ciencias Naturales)
Para que tus estudiantes interacten en situaciones comunicativas donde se manifieste la expresin artstica, la escucha,
la discusin y la contrastacin de ideas, puedes realizar actividades como: organizacin de actividades culturales,
donde el colectivo (estudiantes, familias, docentes, personal administrativo y obrero) disfruten y expresen sus ideas,
emociones, sentimientos a travs de las diferentes manifestaciones artsticas propias del folclor popular venezolano y
latinoamericano, al tiempo que reconocen y desarrollan sus talentos y aptitudes artsticas; lectura libre de textos
diversos (en el aula y fuera de ella): literarios, de informacin cientfica, instruccionales, periodsticos, del folclor
popular, pues esto familiariza a los nios con la lengua escrita y con el legado cultural y cientfico de la humanidad;
visitas guiadas y conversaciones dirigidas en pequeos grupos o en plenaria sobre las actividades que los nios
realizan fuera del colegio, las noticias de actualidad, los libros que han ledo, las actividades culturales que se prepararn,
los proyectos con los que estn trabajando, los conflictos y problemas que hay que resolver, comentarios de videos y
pelculas vistas y la reflexin metacognitiva, que abarca dos procesos: la autoevaluacin y la
autorregulacin.

Competencia 2
Manifiesta inters y gusto por la lectura, en formatos impreso, digital y audiovisual, para utilizarla con
diferentes propsitos.
Indicadores
27

1er grado
Participa con
agrado en
actividades de
lectura en
formatos
impreso, digital
y audiovisual.
Expresa
sentimientos,
emociones,
sensaciones y/o
ideas a partir de
la lectura de
textos impresos,
digitales y
audiovisuales.
Participa en la
bsqueda de
informacin en
textos impresos,
digitales y
audiovisuales.
Utiliza la
biblioteca de
aula, escolar o
las redes
pblicas en
actividades
dirigidas.

2do grado
Participa
espontneamente
en actividades de
lectura en
formatos impreso,
digital y
audiovisual.
Comenta
espontneamente
sentimientos,
emociones,
sensaciones y/o
ideas a partir de
la lectura de
textos en
formatos impreso,
digital y
audiovisual.
Comenta
informacin
obtenida en
textos impresos,
digitales y
audiovisuales.

3er grado
Disfruta al
compartir
lecturas en
formatos impreso,
digital y
audiovisual.

4to grado
Selecciona
espontneamente
lecturas en
formatos impreso,
digital y
audiovisual.

Comparte sus
emociones
durante la lectura
de los diferentes
tipos de textos en
formatos digital,
impreso y
audiovisual.

Justifica con
argumentos sus
preferencias de
lectura en
formatos impreso,
digital y
audiovisual.

Compara
informacin
obtenida en textos
impresos,
digitales y
audiovisuales.

Interpreta
informacin
obtenida en textos
impreso, digital y
audiovisual.

Utiliza libremente
la biblioteca de
aula, escolar o las
redes pblicas.

Solicita, en
prstamo,
materiales de la
biblioteca de aula,
escolar o pblica.

Consulta
libremente la
biblioteca de aula,
escolar o las redes
pblicas.

5to grado
Comenta
libremente las
lecturas
realizadas en
formatos impreso,
digital y
audiovisual.
Recomienda la
lectura de
diferentes textos
en formatos
impreso, digital y
audiovisual.

6to grado
Reconoce sus
intereses lectores
en formatos
impreso, digital y
audiovisual.

Recrea
informacin
obtenida en los
textos en
formatos impreso,
digital y
audiovisual.
Promueve el uso
de la biblioteca y
la internet.

Apoya a sus pares

en la bsqueda de
informacin en
textos impreso,
digital y
audiovisual.

Participa en
actividades de
promocin de
lectura
organizadas en su
entorno.

Apoya a sus
pares en el uso de
la biblioteca y la
internet.

La lectura y la escritura se desarrollan en la medida que leemos y escribimos en diferentes situaciones sociales. De all, la
importancia de fomentar en el hogar y la escuela la creacin de un entorno alfabetizador donde se promueva el gusto y la
28

valoracin por la lectura y la escritura en formatos impreso, digital y audiovisual, lo cual llevar al estudiante a tener
conceptos y sentimientos positivos hacia ellas y desarrollar, por ende, sus intenciones de leer y escribir.
Los conocimientos esenciales involucrados en el desarrollo del inters y gusto por la lectura en sus diferentes formatos:
impreso, digital y audiovisual son fundamentalmente de tipo procedimental y actitudinal:
Participacin espontnea y expresin de sentimientos, emociones, sensaciones en actividades de lectura.
La bsqueda de informacin en medios impresos, digitales y audiovisuales.
Uso espontneo, libre y adecuado de los servicios bibliotecarios (de aula, escolar, pblica) y del ecosistema de medios
tecnolgicos conformado por todas las tecnologas de la informacin y la comunicacin disponibles en la comunidad
educativa.
Resolucin de problemas de adicin y sustraccin. Lectura comprensiva del texto, extrayendo la informacin aportada
(datos y condicin), adems de la incgnita.
Lectura de experimentos, extrayendo de l los aspectos ms relevantes (hiptesis, tesis, datos...)
Lecturas informativas sobre curiosidades cientficas, el universo, el medio ambiente, los animales y plantas, salud,
mezclas, movimientos e interacciones y energa.
Las siguientes prcticas han sido realizadas en nuestras escuelas para la promocin de la lectura y la escritura: Lectura
en voz alta (en el hogar y la escuela; encuentros con la lectura y la escritura: a travs de clubes de lectura, de
peridicos escolares, tertulias con escritores, exposiciones de libros o de autores, visitas a libreras y bibliotecas;
creacin de un ambiente alfabetizador en el aula y la escuela: biblioteca de aula o rincn de lectura con
materiales variados y adaptados a la edad de los nios, como textos cortos e ilustrados que cumplan los propsitos de
entretener e informar: cuentos; recopilaciones del folclor popular, como adivinanzas, retahlas, fbulas, leyendas, mitos;
enciclopedias infantiles; folletos y avisos publicitarios; peridicos infantiles; libros de texto; materiales para la
organizacin del aula: cartel de asistencia, cartel de responsabilidades, cartel de cumpleaos, avisos que anuncian
actividades, informacin sobre el desarrollo de los proyectos de aprendizaje, cartel con las normas de convivencia
establecidas por el grupo, calendario, reloj, historia del da; peridico mural o cartelera informativa con correspondencia,
circulares, convocatorias, afiches; producciones de los alumnos y docentes, de expresin libre o resultado de los
proyectos o actividades realizadas y conversaciones dirigidas sobre sus intereses como lectores y escritores.
Competencia 3
Comprende la lectura de textos en variados discursos: narrativos,
argumentativos, para desarrollar el pensamiento crtico y creativo

1er grado
Anticipa el
contenido de

2do grado
Justifica sus
anticipaciones

3er grado
Identifica las
semejanzas y

Indicadores
4to grado
Confirma o
rechaza sus
29

descriptivos,

5to grado
Confirma o
rechaza sus

explicativos

6to grado
Describe el
procedimiento que

textos narrativos
y descriptivos,
considerando las
imgenes, los
ttulos y sus
conocimientos
previos.

considerando sus
conocimientos
previos y la
informacin
proporcionada en
los textos
narrativos y
descriptivos.

diferencias entre
las anticipaciones
realizadas y lo
encontrado en la
lectura de textos
narrativos,
descriptivos y
explicativos.

anticipaciones
considerando la
informacin
proporcionada en
los textos
narrativos,
descriptivos y
explicativos.

Predice eventos,
situaciones o
acciones durante
la lectura de
textos narrativos
y descriptivos,
escuchados o
vistos.

Justifica las
predicciones de
eventos,
situaciones o
acciones
relacionando sus
conocimientos
previos con la
informacin
proporcionada en
los textos
narrativos y
descriptivos.
Realiza inferencias
lgicas
considerando sus
conocimientos
previos y la
informacin
proporcionada en
los textos
narrativos y
descriptivos.

Compara sus
predicciones
antes y durante la
lectura de textos
narrativos,
descriptivos y
explicativos
estableciendo
semejanzas y
diferencias.

Confirma o
rechaza sus
predicciones
considerando la
informacin
proporcionada en
los textos
narrativos,
descriptivos y
explicativos.

Realiza
inferencias
creativas
considerando sus
conocimientos
previos y la
informacin
proporcionada en
los textos
narrativos,
descriptivos y
explicativos.

Compara sus
inferencias en los
textos narrativos,
descriptivos y
explicativos con
las de sus pares.

Infiere
informacin en
lecturas
escuchadas
apoyndose en
sus conocimientos
previos y la
informacin
proporcionada en
los textos
narrativos y
descriptivos.

30

anticipaciones
considerando los
argumentos de
sus pares y la
informacin
proporcionada en
los textos
narrativos,
descriptivos,
explicativos y
argumentativos.
Confirma o
rechaza sus
anticipaciones
considerando los
argumentos de
sus pares y la
informacin
proporcionada en
los textos
narrativos,
descriptivos,
explicativos y
argumentativos.
Contrasta sus
inferencias en los
textos narrativos,
descriptivos,
explicativos y
argumentativos
con las de sus
pares.

sigue para anticipar el

contenido de los textos
narrativos,
descriptivos,
explicativos y
argumentativos.

Describe el
procedimiento que
sigue para predecir el
contenido de los textos
narrativos,
descriptivos,
explicativos y
argumentativos.

Describe el
procedimiento que
sigue al realizar
inferencias en textos
narrativos,
descriptivos,
explicativos y
argumentativos.

Reconstruye, en
forma oral o
grfica, la
secuencia de
textos narrativos
escuchados.

Sigue
instrucciones
escritas en textos
descriptivos.

Identifica en
forma oral o
grfica el tema y
la idea central en
textos
explicativos.

Resume en forma
oral y escrita el
contenido de
textos narrativos
y explicativos.

Expresa su
opinin sobre el
contenido de los
textos narrativos
escuchados o
vistos.

Justifica su
opinin sobre el
contenido de los
textos narrativos
ledos.

Identifica el
propsito del
autor en textos
narrativos,
descriptivos y
explicativos.

Expresa su
opinin sobre el
punto de vista del
autor en textos
narrativos,
descriptivos y
explicativos
argumentando
sus ideas

Parafrasea en
forma oral y
escrita el
contenido general
de textos
narrativos,
descriptivos y
explicativos.
Contrasta su
opinin sobre el
punto de vista del
autor en textos
narrativos,
descriptivos,
explicativos y
argumentativos.

Describe el
procedimiento que
sigue en la elaboracin
de parfrasis de textos
narrativos,
descriptivos,
explicativos y
argumentativos.
Revisa el
procedimiento que
sigue al leer textos
narrativos,
descriptivos,
explicativos y
argumentativos.

La lectura crtica va ms all del descifrado y la comprensin literal e inferencial, pues incluye el anlisis, la interpretacin
y la valoracin del mensaje. A travs de la lectura crtica desarrollamos la capacidad de analizar, interpretar, sintetizar,
explicar, evaluar y autorregular nuestro proceso de comprensin formando lectores reflexivos que tomen posicin ante lo
ledo y confronten (respetuosamente y con argumentos) las ideas y opiniones del que piensa distinto, capacidades
esenciales para el ejercicio de la ciudadana.
En segundo grado los conocimientos esenciales involucrados en el desarrollo de esta competencia son:
Las estrategias de lectura: anticipacin, prediccin, inferencia y reconstruccin en forma oral, grfica y escrita de los
textos narrativos escuchados, ledos y vistos (haciendo uso del ecosistema de medios tecnolgicos disponible en la
comunidad educativa).
Inferencias lgicas: asociaciones descriptivas y conexiones causales (responden al cmo y al porqu).
Emisin de opiniones sobre el contenido de los textos que lee y escucha leer en voz alta.
Reconocimiento del texto narrativo, especficamente cuento, fbula, mito y leyenda.
Reconocimiento del texto descriptivo, especficamente las recetas y las instrucciones de juegos.
Seguimiento de instrucciones escritas.
Reconocimiento de la descripcin en un texto narrativo.
Reconocimiento del texto explicativo.
Distincin entre el propsito comunicativo del texto narrativo y el texto explicativo.
Conciencia fonolgica: reconocimiento y uso de la rima, de la segmentacin silbica, de las slabas inversas y trabadas y
del principio alfabtico de nuestro sistema de escritura.
31

Reconocimiento de las letras.

Lectura reflexiva de un experimento para inferir posibles resultados.
Resolucin de problemas de adicin y sustraccin. Lectura reflexiva del texto para inferir posibles resultados.
Lecturas reflexivas sobre curiosidades cientficas, el universo, el medio ambiente, los animales y plantas, el uso de la
tecnologa, salud, mezclas, movimientos e interacciones y energa.
Competencia 4
Produce textos escritos diversos: narrativos, descriptivos, explicativos
expresin creadora, la comunicacin y el autoaprendizaje.
Indicadores
1er grado
2do grado
3er grado
4to grado
Aporta ideas en
Aporta ideas
Aporta ideas
Escucha con
la escritura
durante la
durante la
respeto los
dirigida de textos
escritura en
escritura colectiva argumentos de
narrativos y
pequeos grupos
de textos
sus compaeros
descriptivos.
de textos
narrativos,
durante la
narrativos y
descriptivos y
escritura de
descriptivos.
explicativos.
textos narrativos,
descriptivos,
explicativos y
argumentativos.
Reelabora textos
narrativos y
descriptivos
utilizando grafas
convencionales y
manteniendo sus
caractersticas
textuales.

Reelabora textos
narrativos y
descriptivos con
grafas
convencionales
manteniendo sus
caractersticas
textuales.

Redacta textos
narrativos y
descriptivos a
partir de
imgenes
utilizando grafas

Redacta textos
narrativos y
descriptivos
utilizando grafas
convencionales.

Reelabora textos
narrativos,
descriptivos y
explicativos con
grafas
convencionales
manteniendo sus
caractersticas
textuales.
Redacta textos
narrativos,
descriptivos y
explicativos
utilizando grafas
convencionales.

Reelabora
coherentemente
textos narrativos
y descriptivos.

Redacta textos
narrativos,
descriptivos y
explicativos
utilizando la
puntuacin
32

y argumentativos para favorecer la

5to grado
Confronta
respetuosamente
las ideas de sus
compaeros
durante la
escritura colectiva
de textos
narrativos,
descriptivos,
explicativos y
argumentativos.
Reelabora
coherentemente
textos narrativos,
descriptivos,
explicativos y
argumentativos.

6to grado
Apoya a sus
pares en la
escritura de
textos narrativos,
descriptivos,
explicativos y
argumentativos.

Redacta textos
narrativos,
descriptivos,
explicativos y
argumentativos
utilizando la

Reescribe sus
textos
considerando las
correcciones
ortogrficas.

Corrige la
estructura y la
organizacin de
sus textos:
narrativos,
descriptivos,
explicativos y
argumentativos.

convencionales.
Corrige, con
ayuda, el
contenido de sus
producciones
escritas tomando
en consideracin
su intencin
comunicativa.

adecuada.
Corrige, con
ayuda, el
contenido de sus
producciones
escritas
considerando a la
audiencia y la
intencin
comunicativa.

Relee sus
producciones
escritas para
adecuar su
contenido a la
audiencia y la
intencin
comunicativa.

Corrige sus
producciones
escritas para
adecuar su
contenido a la
audiencia y la
intencin
comunicativa.

acentuacin
adecuada.
Plantea, a sus
pares,
recomendaciones
que les permitan
adecuar su
discurso a la
audiencia y la
intencin
comunicativa.

Revisa el
procedimiento
que sigue al
escribir textos
narrativos,
descriptivos,
explicativos y
argumentativos.

Como vemos, el mismo peso que tiene la promocin de la lectura en segundo grado lo tiene la promocin de la escritura,
donde se movilizan los siguientes conocimientos esenciales:
El proceso cclico de escritura: planificacin, redaccin y revisin.
Propsitos comunicativos de los textos narrativos y descriptivos.
Organizacin del discurso narrativo (inicio, nudo y desenlace) en el cuento, la fbula y la leyenda.
Organizacin del discurso descriptivo en una receta (ingredientes e instrucciones).
Incorporacin de la descripcin en un texto narrativo utilizando adjetivos calificativos.
Coherencia entre el ttulo y el contenido de los textos narrativos y descriptivos escritos.
Coherencia en la escritura de las oraciones en un texto: estn completas, tienen sentido y concordancia en el gnero y el
nmero.
Aspectos formales de la escritura: presentacin y organizacin del texto, separacin de palabras en el texto, uso de
mayscula inicial y en los nombres propios de personas, uso del punto final y la coma.
Conciencia fonolgica: escritura silbico alfabtica (combina slabas y fonemas) o escritura alfabtica (cada letra
representa un fonema). Ejemplos: Mi macota e un pero gande i neo, Mi macota es un perro gande y neo, Mi mascota
es un perro grande y negro
Escritura de textos a mano y en formatos digitales: telfono, computadora
Resolucin de problemas de adicin y sustraccin. Inventa problemas matemticos a partir de unos datos o a partir de
una interrogante.
Ledo un experimento, escribe posibles hiptesis sobre sus resultados.
Narra el proceso seguido para resolver un problema matemtico o un experimento cientfico.
Describe apoyndose en lecturas bajo cualquier formato, situaciones del ambiente socio natural relacionadas con el
universo, el medio ambiente, los animales y plantas, salud, mezclas, movimientos e interacciones y energa.

5. Eje informtica educativa

33

Competencia 1
Aplica las Tecnologas de Informacin y Comunicacin en la cotidianidad como un recurso que
favorece su aprendizaje
Indicadores
1er grado
2do grado
3er grado
4to grado
5to grado
6to grado
Identifica las
Utiliza las
Identifica para
Muestra inters
Identifica los
Reconoce los
diversas TIC
diversas TIC
que se utilizan las en conocer las
procedimientos
mbitos de
existentes en su
existentes en el
diversas TIC.
nuevas
de aplicacin de
aplicacin de las
entorno
contexto.
tendencias en
las TIC para
TIC.
inmediato.
TIC.
favorecer su
aprendizaje.
Explora los
Reconoce los
Maneja los
Considera las
Maneja los
Propone
elementos
elementos
elementos
nuevas
elementos que
soluciones a
bsicos que
bsicos que
bsicos que
tendencias de las componen las
situaciones
componen las TIC componen las TIC componen las TIC TIC como posibles TIC, respetando
problemticas
existentes en su
existentes en su
existentes en su
opciones de
su procedimiento. que impliquen el
entorno
contexto.
contexto.
aplicacin en su
uso de los
inmediato.
proceso de
elementos que
aprendizaje.
componen las TIC
Muestra inters
Aplica las normas Valora las
Selecciona con
Propone a su
Evala las
en aplicar las
del uso adecuado consecuencias
criterio tico las
grupo de pares,
soluciones ms
normas del uso
de las TIC en sus
que origina el mal TIC que le
los
efectivas del uso
adecuado de las
actividades
uso de las TIC
permitan elaborar procedimientos
de las TIC segn
TIC
cotidianas
producciones
ms idneos en la el contexto
diversas que
aplicacin de las
favorezcan su
TIC para
aprendizaje
favorecer el
aprendizaje en
colectivo
Algunos de los conocimientos esenciales informticos que se movilizan en el desarrollo de esta competencia
son los siguientes:
Tecnologas de informacin y comunicacin (ecosistema de medios)
Dispositivos tecnolgicos de informacin y comunicacin
Funcionamiento de los dispositivos tecnolgicos
Conservacin de los dispositivos tecnolgicos
Ciudadana digital
34

Diseo, produccin y evaluacin de informacin, recursos digitales, contenido multimedia

Ciudadana digital (Netiquetas Deberes y derechos informticos Leyes contra delitos informticos)

35