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Srie Elementos Intel Educar

Aprendizagem Baseada em Projetos

Srie Elementos Intel Educar:


Aprendizagem Baseada em Projetos

Percurso de Ao
Instrues: Use os indicadores esquerda para navegar pelo Percurso de Ao de
Alberto.

Mdulo 1: Introduo aos Projetos ................................................... 3


Lio 1: Conceitos Bsicos de Projeto .................................................................. 3
Atividade 1: Seu Conhecimento da Aprendizagem Baseada em Projetos ...................... 3
Atividade 3: Ensino Baseado em Projetos versus Convencional ................................. 4
Lio 2: Benefcios da Aprendizagem Baseada em Projetos ........................................ 7
Atividade 1: Benefcios Baseados em Pesquisa .................................................... 7
Atividade 4: Autoavaliao ............................................................................. 8
Lio 3: Caractersticas do Projeto ...................................................................... 8
Atividade 2: Representao de Papis ............................................................... 8
Atividade 5: Aperfeioamento do Projeto............................................................. 9
Lio 4: Reviso do Mdulo .............................................................................. 9
Atividade 1: Resumo do Mdulo ....................................................................... 9

Mdulo 2: Delineamento do Projeto ................................................ 11


Lio 1: Planejamento do Projeto .......................................................................11
Atividade 2: Ideias de Projetos a partir de Padres................................................11
Atividade 3: Ideias de Projetos a partir da Comunidade ..........................................12
Lio 2: Metas de Aprendizagem .......................................................................12
Atividade 1: Habilidades do Sculo XXI .............................................................12
Atividade 2: Objetivos de Aprendizagem ............................................................13
Lio 3: Questes que Estruturam a Aprendizagem .................................................14
Atividade 2: Questes Estruturais do Currculo em Ao .........................................14
Lio 5: Delineamento da Atividade ....................................................................15
Atividade 1: Planejamento da Atividade .............................................................15
Lio 6: Reviso do Mdulo .............................................................................16
Atividade 1: Resumo do Mdulo ......................................................................16

Mdulo 3: Avaliao .................................................................... 17


Lio 1: Estratgias de Avaliao para Projetos ......................................................17
Atividade 2: Propsitos da Avaliao ................................................................17
Lio 2: Avaliao das Habilidades do Sculo XXI ...................................................18
Atividade 3: Avaliao do Raciocnio ................................................................18
Lio 3: Planejamento da Avaliao ....................................................................19
Atividade 2: Planos de Avaliao .....................................................................19
Lio 4: Atribuio de Notas a Projetos ................................................................21
Atividade 1: Comentrios e Guias de Pontuao ..................................................21
Atividade 2: Notas para Grupos ......................................................................22
Atividade 3: Processar Notas .........................................................................22
Lio 5: Reviso do Mdulo .............................................................................23
Atividade 1: Resumo do Mdulo ......................................................................23

Mdulo 4: Planejamento do Projeto ................................................ 24

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Lio 1: Organizao do Projeto ........................................................................24


Atividade 1: Desafios do Projeto......................................................................24
Atividade 2: Cronogramas do Projeto ...............................................................24
Lio 2: Estratgias de Gerenciamento ................................................................24
Atividade 1: Cenrios de Gerenciamento ...........................................................24
Atividade 3: Estratgias para Comunicao sobre o Projeto .....................................25
Atividade 4: Estratgias para Gerenciar Tempo e Mudanas ....................................25
Atividade 5: Estratgias para Gerenciar Colaborao.............................................26
Atividade 6: Estratgias para Gerenciar Recursos ................................................26
Lio 3: Tarefas e Atividades do Projeto ...............................................................27
Atividade 1: Planos de Implementao ..............................................................27
Lio 4: Reviso do Mdulo .............................................................................28
Atividade 1: Reflexo do Mdulo .....................................................................28

Mdulo 5: Orientao da Aprendizagem .......................................... 29


Lio 1: Questionamento na Sala de Aula .............................................................29
Atividade 1: Questes para Propsitos Diferentes .................................................29
Lio 2: Colaborao e Autonomia .....................................................................30
Atividade 1: Ensino de Colaborao e Autonomia .................................................30
Lio 3: Alfabetizao Digital ...........................................................................32
Atividade 2: Desenvolvimento da Alfabetizao Digital ..........................................32
Lio 4: Reflexo dos Alunos ............................................................................34
Atividade 2: Planejamento da Reflexo .............................................................34
Lio 5: Reviso do Mdulo .............................................................................35
Atividade 1: Resumo do Mdulo ......................................................................35

Encerramento do Curso ............................................................... 35


Resumo .....................................................................................................35

Apndice .................................................................................. 36
Exemplos de Ideias de Projetos .........................................................................36
Ensino Fundamental I ..................................................................................36
Ensino Fundamental II .................................................................................39
Ensino Mdio ............................................................................................41

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Mdulo 1: Introduo aos Projetos


Lio 1: Conceitos Bsicos de Projeto

Atividade 1: Seu Conhecimento da Aprendizagem Baseada em Projetos


Tempo Estimado: 10 minutos
1. Preencha as primeiras duas colunas de sua prpria Tabela Saber-IndagarAprender- Refletir.
O que voc j sabe sobre aprendizagem baseada em projetos?
O que voc quer saber sobre aprendizagem baseada em projetos?
O que eu sei

O que eu quero
saber

O que eu aprendi

Como eu aprendi

Alunos trabalham
em grupos durante
os projetos.

Quanto tempo os
projetos levaro?

Aps Mdulo 1,
Lio 4,
Atividade 1:

Aps Mdulo 1,
Lio 4,
Atividade 1:

Projetos podem ser


pequenos e
abordar alguns
padres.

Falei com a Maria.

Projetos levam
mais tempo.
Alunos parecem
engajados durante
os projetos.

Que estratgias de
ensino deveria
usar durante os
projetos?
Como os alunos
com dificuldades
se sairo com os
projetos?
Aps Mdulo 4,
Lio 1,
Atividade 1:
Como posso usar a
tecnologia para
gerenciar projetos?
Como tratar com
faltas durante os
projetos?
Como posso
manter juntas as
partes de um
projeto?
Aps Finalizao,
Resumo:
Como posso incluir
os alunos no
desenvolvimento

Professores que
fazem projetos e
agem como
mediadores
dimensionam
melhor o tempo
para que possam
atender melhor s
necessidades dos
alunos.
Alunos com mais
dificuldades podem
se sair muito bem
em projetos.
Aps Finalizao,
Resumo:
Ferramentas
tecnolgicas
podem ser usadas
no gerenciamento
de projetos, como
uma wiki para
armazenar

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Pensei em
maneiras de
transformar uma
lio em um
projeto ou, em
como fazer uma
lio atender a
mais
caractersticas do
projeto.
Aps a
Finalizao,
Resumo:
Comecei a planejar
as vrias peas do
meu projeto de
parquinho, o que
me ajudou a
pensar sobre os
detalhes do
projeto.
Aprendi mais sobre
avaliao
desenvolvendo
avaliaes de
projetos.

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de avaliaes?
Exatamente como
avaliarei os
projetos?

documentos
relacionados
pesquisa
Uma wiki pode
ajudar nas faltas
dos alunos eles
podem acessar
membros do grupo
e o trabalho do
projeto na wiki.
Habilidades do
Sculo XXI podem
ser desenvolvidas
em projetos.
Posso usar um
Cronograma de
Avaliao e o Plano
de Avaliao para
ajudar a planejar
minhas avaliaes.

Mdulo 1: Viso Geral de Projetos


Lio 1: Conceitos Bsicos de Projeto

Atividade 3: Ensino Baseado em Projetos versus Convencional


Tempo Estimado: 15 minutos
Estabelecer metas neste curso ir ajud-lo a aplicar o que aprendeu na sala de aula.
Metas definidas agora sero revisadas posteriormente no mdulo e no curso.
1. Mesmo se voc no trabalha com projetos, sua prtica de ensino pode incorporar
algumas abordagens baseadas em projetos. Voc usa alguma abordagem
baseada em projetos? Se sim, quais? Como voc incorpora tecnologia na aula?
s vezes fao os alunos trabalharem em grupos para realizar atividades.
Estruturo essas atividades colaborativas determinando papis e tarefas para os
alunos. Durante essas atividades, observo que os alunos geralmente esto
engajados na tarefa e na aprendizagem. s vezes tambm monto estaes de
trabalho na sala para que os alunos as visitem. Acho que minha aula bastante
centrada no aluno. Tento usar tipos diferentes estratgias na sala de aula
trabalho em grupo, atividades em pares e em grupos pequenos. Gosto de fazer
os alunos se movimentarem para fazer coisas, e no simplesmente trabalharem
em suas carteiras.
2. Baseado em seu entendimento de aprendizagem baseada em projetos, voc
consegue estabelecer algumas metas? Que metas de aprendizagem baseada em

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projetos voc gostaria de definir para si mesmo durante esse curso/ms/ano


escolar (escolha uma)? Escreva suas metas. Abaixo esto alguns exemplos:

Experimentar algumas estratgias de aprendizagem baseada em projetos


Tornar minha aula mais centrada no aluno
Incorporar trabalho em grupo
Fazer pelo menos um projeto este ano
Fazer mais de um projeto este ano
Aprimorar um determinado projeto
Integrar tecnologia na aprendizagem em sala de aula

Minhas metas de aprendizagem baseada em projetos:

Fazer pelo menos um projeto na minha turma

Incluir mais estratgias baseadas em projetos na minha aula, especialmente


conectando a aprendizagem em sala de aula ao mundo real e auxiliando os
alunos a desenvolverem a autonomia

Observar a turma de Maria (minha mentora) e ver como um projeto em


andamento

Metas adicionais aps Mdulo 1, Lio 2, Atividade 4:

Ao planejar meu projeto, desenvolver maneiras de atender s necessidades


de todos os alunos, principalmente aqueles com mais dificuldades

Usar ferramentas tecnolgicas que ainda no usei

Metas adicionais aps Mdulo 1, Lio 4, Atividade 1:

Usar a Lista de Verificao de Caractersticas do Projeto ao planejar meu


projeto

Metas adicionais aps Finalizao, Resumo:

Focar a abordagem de habilidades especficas do sculo XXI

Melhorar minhas estratgias de questionamento, principalmente para a autoreflexo dos alunos

Tentar fazer algumas minilies

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3. Que desafios voc enfrenta ou espera enfrentar ao realizar a aprendizagem


baseada em projetos? Use o quadro abaixo para registrar seus desafios e
possveis solues para super-los. Voc dever revisar este quadro.
Desafios
Projetos levam muito tempo, e no vou
conseguir desenvolver tudo aquilo que
pretendo

Meus alunos com baixo desempenho


tero dificuldades com projetos.
Meus alunos no tero as habilidades
necessrias para trabalhar
independentemente e gerenciar seus
projetos.
O projeto no estar relacionado aos
meus contedos.

Solues
Comear com um projeto pequeno e
curto, tpico limitado, com poucos
contedos envolvidos
Planejar bem o projeto para ter tempo
durante a aula, para ajudar os alunos
(Mdulo 2)
Explorar os talentos e habilidades dos
alunos.
Fazer minilies para oportunizar o
desenvolvimento de habilidades (Mdulo
5).
Primeiro analisar os contedos ao
planejar um projeto (Mdulo 2)

Desafios adicionais aps Mdulo 1, Lio 2, Atividade 4:


No tenho certeza sobre quais
estratgias usar durante os projetos.
No tenho certeza sobre como avaliar
projetos.

Mesmas estratgias (mais frequncia,


mais variadas), conduzir a atividade
quando necessrio
Usar avaliao durante o projeto
combinar autoavaliao, avaliao pelos
colegas e pelo professor; usar dirios e
auto-reflexes (Mdulo 3)

Desafios adicionais aps Finalizao, Resumo:


No tenho certeza sobre como abordar
habilidades especficas do sculo XXI.

Fazer minilies, priorizar algumas


habilidades para o projeto, incluir as
habilidades nos objetivos

No tenho certeza sobre como avaliar


habilidades especficas do sculo XXI.
No tenho certeza sobre como avaliar o
projeto.

Usar rubricas, revisar entradas nos


dirios, conduzir conferncias em grupo
Fazer avaliaes individuais e coletivas.

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Mdulo 1: Viso Geral de Projetos

Lio 2: Benefcios da Aprendizagem Baseada em Projetos


Atividade 1: Benefcios Baseados em Pesquisa
Tempo Estimado: 15 minutos
Identifique determinados alunos da classe e pense em como voc acredita que eles
possam se beneficiar do trabalho de projeto, ou em como o trabalho de projeto pode
representar um desafio para eles.
Aluno 1:
Mark benefcios
Mark um aluno com timo desempenho. Geralmente parece entediado nas
aulas. Pede trabalho adicional e faz projetos de pesquisa por sua prpria conta.
brilhante e poderia se beneficiar com um ambiente de aprendizagem mais
desafiador e criativo. Acho que Mark se beneficiaria com um projeto, porque lhe
permitiria pesquisar um tpico em profundidade e se empolgar com o trabalho
escolar. Acho que o ajudaria a desenvolver suas habilidades colaborativas
trabalhando com um grupo em um projeto em andamento, mesmo que parea
preferir trabalhar sozinho.
Aluno 2:
Tracy desafios
Tracy uma aluna com necessidades especiais especficas. Tem pouca
proficincia na leitura, dificuldade em ficar concentrada em uma tarefa e
geralmente est ausente da aula porque se retira para receber apoio
individualizado. No tenho certeza sobre como ela se sairia em um contexto com
ensino menos direcionado e com menos estrutura. Tambm no tenho certeza
sobre como ela poderia contribuir melhor para um projeto em grupo, de forma
que o grupo pudesse se beneficiar com sua participaoa e ela se sentisse parte
do projeto. Estou preocupado em como integr-la em um projeto.
Aluno 3:
Fiona benefcios
Fiona uma aluna muito ativa. Participa de vrias equipes esportivas e no gosta
de ficar sentada na sala de aula. Geralmente domina as discusses em aula e
tem muitas ideias para contribuir. social, e seus colegas a veem como uma
lder. Tem muitas ideias e est sempre dando sugestes. Acredito que ela esteja
envolvida em algum tipo de trabalho comunitrio em sua igreja. Posso imaginar
como Fiona assumiria o papel de lder nos projetos e como suas experincias fora
da sala de aula poderiam ser aplicadas.

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Mdulo 1: Viso Geral de Projetos

Lio 2: Benefcios da Aprendizagem Baseada em Projetos


Atividade 4: Autoavaliao
Tempo Estimado: 10 minutos
Revise e adicione s suas metas e desafios estabelecidos no Mdulo 1, Lio 1,
Atividade 3. Registre-os aqui.
Voc estabeleceu mais metas de aprendizagem baseada em projetos?
Voc espera enfrentar mais desafios?
Voc encontrou solues para alguns de seus desafios?

Mdulo 1: Viso Geral de Projetos


Lio 3: Caractersticas do Projeto

Atividade 2: Representao de Papis


Tempo Estimado: 10 minutos
A aprendizagem baseada em projetos envolve uma mudana de papis em sala de
aula para o professor, alunos e membros da comunidade. Faa as seguintes
perguntas sobre sua aula.
1. Como voc poderia tornar a sua aula mais centrada no aluno?
Eu poderia criar oportunidades para que os alunos trabalhem com seus colegas
e sejam mais independentes de mim. Poderia agir como mediador, guiando os
alunos, mas permitindo a eles mais oportunidades de fazer perguntas, perseguir
suas prprias respostas, participar de discusses entre si, resolver problemas e
aprender com os outros, no apenas comigo, o professor.
2. Como voc poderia envolver a comunidade externa ou os pais em sua aula?
Ao planejar um projeto, poderia analisar algumas questes em nossa
comunidade e ver como o projeto poderia lidar com essas questes. Poderia
trazer convidados para falar ou levar os alunos para a comunidade. Tambm
poderia pedir aos pais para ajudarem durante o projeto.

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Mdulo 1: Viso Geral de Projetos


Lio 3: Caractersticas do Projeto

Atividade 5: Aperfeioamento do Projeto


Tempo Estimado: 20 minutos
Uma lista de verificao de Caractersticas do rojeto til para planejar e implantar
um projeto. Revise a lista de verificao localizada nesta atividade. Depois, analise
um determinado projeto, aula ou lio que voc planeja. Use a lista de verificao
para avaliar quais caractersticas so includas no projeto, aula ou lio. Como voc
poderia melhorar o projeto, aula ou lio para incluir mais caractersticas?
Quando trabalho com anlise de dados e probabilidade, os alunos conduzem
pesquisas em aula sobre diferentes tpicos. Escolho os tpicos e, a seguir, em pares,
os alunos tiram um tpico de um chapu. Eles trabalham em pares, identificam duas
populaes diferentes na sala, para pesquisar, desenvolvem questes de pesquisa,
conduzem a pesquisa, criam grficos, analisam os dados e criam psteres para
explicar os resultados. Exponho os psteres por toda a sala de aula.
Esta lio aborda algumas caractersticas em Papis de Adultos e de Alunos, mas
poderia abordar mais caractersticas. Poderia transformar esta lio em projeto, ou
us-la como parte de um projeto. Poderia relacionar os tpicos da pesquisa a um
tpico mais amplo (o projeto) e fazer com que todos os tpicos abordem um aspecto
do tpico. Os alunos poderiam at dar sugestes de ideias relacionadas ao tpico.
Tambm poderia procurar um problema em nossa comunidade e pedir aos alunos
para conduzirem pesquisas relacionadas com esse problema. , usando a tecnologia
como um meio de coletar dados e publicar seus resultados.

Mdulo 1: Viso Geral de Projetos


Lio 4: Reviso do Mdulo

Atividade 1: Resumo do Mdulo


Tempo Estimado: 15 minutos
Revise o trabalho do Percurso de Ao que voc comeou no incio do mdulo.
1. Analise sua Tabela S-I-A-Rno Mdulo 1, Lio 1, Atividade 1. Revise sua tabela.
O que voc pode adicionar s colunas O que eu aprendi e Como eu aprendi?
O que voc aprendeu sobre aprendizagem baseada em projetos e como voc
aprendeu? Se quiser, acrescente algo s colunas O que eu sei e O que eu
quero saber.
2. Revise as metas estabelecidas no incio do mdulo em Mdulo 1, Lio 1,
Atividade 3 para aprendizagem baseada em projetos. Como voc trabalhou para
atingir essas metas? Voc fez algum progresso? Se quiser, mude ou adicione
metas.

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3. Revise os desafios enfrentados ou esperados no incio do mdulo em Mdulo 1,


Lio 1, Atividade 3. Voc consegue adicionar alguma sugesto para superar os
desafios na coluna de Solues? Voc tem outros desafios para acrescentar?

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Mdulo 2: Delineamento do Projeto


Lio 1: Planejamento do Projeto

Atividade 2: Ideias de Projetos a partir dos Parmetros Curriculares


Tempo Estimado: 20 minutos
Neste mdulo, concentre-se em um nico projeto depois de completar cada atividade
Sua Vez, uma vez que os passos de planejamento so construdos uns sobre os
outros.
O primeiro passo no processo de delineamento do projeto revisar os parmetros
curriculares de sua rea de conhecimento.
1. Faa uma busca nos PCNs.
2. Identifique algumas ideias de projetos que poderiam estar alinhadas com os
parmetros de sua disciplina, como Alberto e Maria fizeram.
3. Registre suas ideias e os contedos associados abaixo.
Observao: Ver modelo de Ensino Fundamental I, Ensino Fundamental II e Ensino
Mdio no Apndice.
Conceitos
Nmero e Operaes: entender
nmeros, maneiras de representar
nmeros, relaes entre nmeros
e sistemas de nmeros

Geometria: Usar visualizao,


raciocnio espacial e modelagem
geomtrica para resolver
problemas

Mensurao: aplicar tcnicas,


ferramentas e frmulas adequadas
para determinar mensuraes

Ideias de Projetos
Alunos criam um negcio e usam
fraes, decimais e porcentagens
para calcular lucros e prejuzos.
Eles podem usar um negcio que
possa ser administrado na escola
(material escolar, flores para o
Dia das Mes e assim por diante).
Alunos trabalham como
inventores, construindo uma nova
inveno baseada em seus planos
bidimensionais. Ou podem
projetar um novo produto
desenhando planos bidimensionais
para produo.
Alunos trabalham como
projetistas ou arquitetos para
planejar um prdio, centro
comunitrio ou parque.

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Mdulo 2: Delineamento do Projeto


Lio 1: Planejamento do Projeto

Atividade 3: Ideias de Projetos a partir da Comunidade


Tempo Estimado: 15 minutos
Desenvolva uma ideia de projeto que aborde conceitos de sua rea de conhecimento
e tenha uma forte relao com o mundo real.
1. D sugestes para um cenrio de projeto, como fizeram Maria e Alberto.
2. Escreva a descrio do projeto abaixo.
Observao: Ver modelo de Ensino Fundamental I, Ensino Fundamental II e Ensino
Mdio no Apndice.
Os alunos tornam-se projetistas e engenheiros ao desenvolver planos para
redesenhar o parquinho para a escola vizinha de ensino fundamental. Eles criam
propostas e recebem dicas de planejadores de projetos e arquitetos.
Conforme os alunos desenvolvem seus planos, usam habilidades de mensurao
para desenhar uma planta em escala, habilidades de anlise de dados para coletar
dados da comunidade e habilidades de comunicao para compartilhar seus planos.

Mdulo 2: Delineamento do Projeto


Lio 2: Metas de Aprendizagem

Atividade 1: Habilidades do Sculo XXI


Tempo Estimado: 10 minutos
Voc aprender estratgias para que seus alunos desenvolvam Habilidades do
Sculo XXI nos Mdulos 3 e 5. Para se preparar para essas atividades,
1. Revise a lista e descrio das Habilidades do Sculo XXI localizadas nesta
atividade.
2. Identifique as quatro principais Habilidades do Sculo XXI que voc quer enfocar
em sua aula. Se voc est criando um nico projeto durante este curso,
identifique as quatro principais Habilidades do Sculo XXI para esse determinado
projeto.
3. Registre suas ideias abaixo.
Habilidades do Sculo XXI:

Comunicao e Colaborao
Raciocnio Crtico e Resoluo de Problemas
Iniciativa e Autonomia
Criatividade e Inovao

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Mdulo 2: Delineamento do Projeto


Lio 2: Metas de Aprendizagem

Atividade 2: Objetivos de Aprendizagem


Tempo Estimado: 10 minutos
1. Revise as Habilidades do Sculo XXI e a Rubrica de Contedos e Objetivos
referidos nesta atividade.
2. Identifique os padres que voc est abordando para seu projeto:

Desenvolver, analisar e explicar mtodos de resoluo de problemas


envolvendo propores, como criar escalas e encontrar razes equivalentes

Desenhar objetos geomtricos com propriedades especficas, como


comprimentos dos lados ou medidas dos ngulos

Selecionar e aplicar tcnicas e ferramentas para encontrar comprimento,


rea, volume e medidas dos ngulos com exatido, de acordo com nveis
adequados de preciso

Selecionar, criar e usar representaes grficas adequadas de dados,


incluindo histogramas, grficos de caixa e diagramas de disperso

Desenvolver o pensamento matemtico coerente e claramente aos colegas,


professores e outros

3. Dar sugestes discernveis, especficas, baseadas nos parmetros curriculares, e


objetivos de aprendizagem para seu projeto com foco nas Habilidades do Sculo
XXI.
4. Registre suas ideias abaixo.

Criar um desenho em escala de um projeto de parquinho original, inovador e


seguro;

Conduzir uma pesquisa e analisar resultados para priorizar desejos e


necessidades para um novo parquinho;

Projetar e construir uma representao tridimensional de um projeto de


parquinho em escala a partir de dois planos bidimensionais; e

Comunicar pensamentos e ideias clara e persuasivamente por meios falados e


escritos, para uma variedade de pblicos-alvo.

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Mdulo 2: Delineamento do Projeto

Lio 3: Questes que Estruturam a Aprendizagem


Atividade 2: Questes Estruturais do Currculo em Ao
Tempo Estimado: 20 minutos
1. Ver modelos adicionais de Questes Estruturais do Currculo localizados nesta
atividade. Registre quaisquer questes ou ideias que voc poderia usar em sua
aula.
Como a matemtica
me ajuda a entender
meu mundo?

Por que usar o sistema


mtrico?

Como o passado afeta


o futuro?

Como o Antigo Egito


ainda est conosco hoje
em dia?

Como voc usa o sistema


mtrico para medir as
coisas?
Quais so as diferentes
mensuraes mtricas?
Qual era a estrutura poltica
do Antigo Egito?
Quais eram alguns
costumes do Antigo Egito?

2. Use a planilha de Questes Estruturais do Currculo localizada nesta atividade


para ajud-lo a criar Questes Estruturais do Currculo para seu prprio projeto.
3. Escreva sua verso inicial das Questes Estruturais do Currculo abaixo.
Questo Essencial

Como a matemtica usada no mundo real?

Questo(es) de
Aula
Questes de
Contedo

Que parquinho devemos escolher?


Como usamos a matemtica para ajudar a persuadir os
outros?
Como fazemos um mapa em escala?
Como voc usa uma fita mtrica?

4. Use a Rubrica QEC localizada nesta atividade para avaliar suas questes.
5. Revise suas Questes Estruturais do Currculo, se necessrio.
Questo Essencial

Como nossas vozes podem ser ouvidas?

Questo(es) de
Aula

Como podemos projetar um parquinho que seja seguro e


prazeroso para todos?

Questes de
Contedo

Como voc cria um mapa em escala?


Qual a melhor forma de representar dados de uma
pesquisa?
Como voc faz mensuraes precisas?

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Mdulo 2: Delineamento do Projeto


Lio 5: Delineamento da Atividade

Atividade 1: Planejamento da Atividade


Tempo Estimado: 15 minutos
1. Levando em considerao as Habilidades do Sculo XXI, sugira alguns tipos de
atividades centradas no aluno que voc possa querer incorporar em sua aula,
independentemente de projeto. Pense em maneiras para integrar tecnologia.
Registre suas ideias abaixo.

Trabalhar com especialistas e membros da comunidade;

Colaborar com os outros para resolver um problema do mundo real;

Usar wikis para compartilhar ideias, planos e recursos; e

Dar oportunidades aos alunos para elaborarem suas prprias solues.

2. Se voc est delineando um projeto, mantenha seus objetivos em mente e sugira


um esboo de sequncia de atividades abaixo.

Discutir as experincias dos alunos tendo adultos escutando suas opinies.


Introduzir a Questo Essencial, Como nossas vozes podem ser ouvidas?

Os alunos sugerem uma lista de termos que acreditam que devam incluir no
novo projeto do parquinho.

Os alunos pesquisam exigncias de segurana para parquinhos.

Os alunos discutem preocupaes associadas ao parquinho atual e buscam


solues criativas.

Os alunos fazem uma pesquisa com seus colegas e o corpo docente sobre
prioridades do parquinho e analisam e relatam resultados.

Os alunos fazem mensuraes precisas e projetam um parquinho.

Os alunos apresentam suas descobertas e recomendaes ao conselho de


alunos.

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Mdulo 2: Delineamento do Projeto


Lio 6: Reviso do Mdulo

Atividade 1: Resumo do Mdulo


Tempo Estimado: 10 minutos
Reflita sobre sua aprendizagem neste mdulo.
Estava um pouco preocupado com a ideia de projetos no incio, mas essa abordagem
passo-a-passo do processo geral do projeto foi muito til. Estava preocupado em
saber como os projetos atenderiam aos contedos, mas j que comeamos
identificando parmetros curriculares e Habilidades do Sculo XXI, antes de planejar
quaisquer atividades, posso ver que os contedos so essenciais para o
planejamento do projeto.
Gosto da estrutura das Questes Estruturais do Currculo, que abordam conceitos
importantes em muitos nveis, de ideias grandes e interessantes ao conhecimento de
contedo especfico. Conversar sobre elas com a Maria foi muito til. Tenho interesse
em, algum dia, usar uma Questo Essencial como um tipo de tema abrangente entre
diversas unidades. Mas me pergunto at que ponto isso deu certo na minha aula.
Tambm estava interessado em saber sobre as diferentes maneiras de avaliao
durante os projetos, uma vez que a maioria das minhas avaliaes at agora tem
sido provas e testes. Estava preocupado com a responsabilidade, quando os alunos
esto trabalhando em grupo e essa introduo me ajudou a ver algumas maneiras
de avaliar o trabalho individual e em grupo. No tinha pensado muito sobre a
avaliao contnua, por isso estou ansioso em me aprofundar na avaliao no
prximo mdulo e aprender mais sobre como se cria um Cronograma de Avaliao.

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Aprendizagem Baseada em Projetos

Mdulo 3: Avaliao

Lio 1: Estratgias de Avaliao para Projetos


Atividade 2: Propsitos da Avaliao
Tempo Estimado: 15 minutos (30 minutos se houver atividades opcionais)
1. Salve pelo menos um instrumento de avaliao para cada um dos propsitos
abaixo em sua Pasta do Curso. Registre qual instrumento de avaliao voc
selecionaria para cada propsito e como voc poderia us-lo em um projeto.
Propsitos de Avaliao

Determinando a Avaliao das Necessidades do Aluno

Alunos respondem a essa questo em seus dirios:


Como voc usar a matemtica para projetar um novo parquinho?

Motivando a Avaliao da Aprendizagem Estratgica

Eu usaria questes de conferncia para fazer os alunos pensarem sobre seus


processos de aprendizagem.

Demonstrando a Avaliao do Entendimento

Ser usada uma rubrica de projeto durante e no trmino do mesmo, por


alunos e por mim, para avaliar a aprendizagem de contedo.
2. Opcional: Abrir pelo menos um dos instrumentos de avaliao salvos e modificar
ou criar uma avaliao para atender s necessidades de sua aula. Registre como
e quando voc poderia usar o instrumento de avaliao.
A Rubrica do Projeto do Parquinho ser usada pelos alunos enquanto trabalham
no projeto, para assegurar que esto atendendo aos critrios do projeto. Usarei
isso no trmino do projeto para formalizar a avaliao.

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Aprendizagem Baseada em Projetos

Mdulo 3: Avaliao

Lio 2: Avaliao das Habilidades do Sculo XXI


Atividade 3: Avaliao do Raciocnio
Tempo Estimado: 15 minutos (30 minutos se houver atividades opcionais)
1. Explorar as avaliaes mostradas na tabela nesta atividade e salvar pelo menos
uma avaliao para um processo de aprendizagem e uma avaliao para uma
capacidade cognitiva em sua Pasta do Curso. Registre como e quando voc
poderia usar cada avaliao.
Avaliao do Processo de Aprendizagem:
Lista de Verificao de Colaborao
Como eu usaria a avaliao:
Meus alunos preenchero uma lista de verificao de autoavaliao de
colaborao a cada trs dias enquanto trabalham no projeto.
Avaliao da Habilidade Cognitiva:
Rubrica Resoluo de Problemas
Como eu usaria a avaliao:
Os alunos usaro essa rubrica para autoavaliar suas habilidades de resoluo de
problemas durante o projeto.

2. Opcional: Modificar ou criar pelo menos uma avaliao sobre um processo de


aprendizagem ou uma capacidade cognitiva para atender s necessidades da
aula. Registre como e quando voc usaria a avaliao.
Rubrica Resoluo de Problemas do Parquinho os alunos usaro essa rubrica
como parte de sua reflexo de concluso de projeto para pensar sobre os
problemas que enfrentaram durante o projeto e em como eles foram resolvidos.
Depois, eles definiro metas para melhorar suas habilidades de resoluo de
problemas na prxima aula.

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Mdulo 3: Avaliao

Lio 3: Planejamento da Avaliao


Atividade 2: Planos de Avaliao
Tempo Estimado: 30 minutos
1. Criar um Cronograma de Avaliao para seu projeto.
Cronograma de Avaliao
Antes de iniciar o trabalho
do projeto

Tabela

S-I-A-R

Dirio de

Matemtica

Alunos trabalham em projetos e


realizam tarefas

Lista de

Verificao de
Colaborao
Observacional
Rubrica do
Projeto

Aps o trmino do
trabalho do projeto

Autoavaliao da Rubrica de Rubrica do


Lista de
Verificao de
Colaborao

Resoluo
Projeto
de
Reflexo
Problemas

2. Criar um Plano de Avaliao para seu projeto.


Avaliao
Tabela S-I-A-R

Dirio de Matemtica
Lista de Verificao
de Colaborao
Observacional

Rubrica do Projeto

Autoavaliao da
Lista de Verificao
de Colaborao
Rubrica de Resoluo
de Problemas

Reflexo

Objetivo e Processo de Avaliao


No incio do projeto, farei uma discusso em aula para
preencher uma Tabela S-I-A-R sobre a matemtica
necessria para o projeto do parquinho. Usarei o que aprendo
para planejar o que ensinar.
Alunos escrevero em seus dirios sobre a matemtica que
acham que precisaro usar para projetar o parquinho. Usarei
essas informaes para planejar a aula.
Usarei a lista de verificao de observao para avaliar as
habilidades de colaborao dos alunos durante o projeto.
Usarei essas informaes para planejar o ensino em relao
colaborao e para dar feedback individual aos alunos, de
forma que possam definir metas e monitorar seu prprio
progresso.
Alunos usaro a rubrica do projeto para autoavaliao e
avaliao dos colegas, para verificar se atendem aos critrios
do projeto. Alm disso, usarei a rubrica no trmino do projeto
para dar uma nota.
Em momentos diferentes durante o projeto, os alunos
preenchero uma lista de verificao de colaborao
avaliando as habilidades de colaborao. Eles usaro essas
informaes para definir metas para futuros projetos.
Parte da reflexo final dos alunos envolver o uso de uma
rubrica de resoluo de problemas, para refletir sobre como
resolveram problemas enquanto trabalhavam no projeto. Os
alunos usaro o que descobriram para definir metas para o
prximo projeto.
Ao trmino do projeto, os alunos escrevero uma reflexo

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sobre suas experincias de aprendizagem de matemtica,


colaborao e resoluo de problemas e habilidades
cognitivas. Nas reflexes, eles discutiro como atingiram suas
metas e definiro metas para o prximo projeto.

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Mdulo 3: Avaliao

Lio 4: Atribuindo Notas a Projetos


Atividade 1: Rubricas e Guias de Pontuao
Tempo Estimado: 15 minutos (30 minutos se houver atividades opcionais)
1. Explorar as rubricas mostradas na tabela nesta atividade e salvar pelo menos
uma avaliao para um produto e outra avaliao para uma apresentao.
Registre como e quando voc poderia usar as avaliaes.
Avaliao de Produto:
Rubrica de Publicao Eletrnica
Como eu usaria a avaliao:
Eu usaria essa rubrica quando meus alunos escrevessem um boletim informativo
para os pais, descrevendo como a matemtica pode ser usada no projeto e na
arrecadao de fundos para nossa escola.
Avaliao de Desempenho:
Rubrica de Apresentao Multimdia
Como eu usaria a avaliao:
Eu usaria essa avaliao para as apresentaes que meus alunos fazem sobre
diferentes maneiras de mostrar um milho.

2. Opcional: Converter a rubrica em um guia de pontuao e registrar como e


quando voc o usaria.
Guia de Pontuao:
Guia de Pontuao do Boletim Informativo sobre a Arrecadao de Fundos
Como eu usaria a avaliao:
Eu usaria esse guia de pontuao para dar notas aos boletins informativos finais.

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Mdulo 3: Avaliao

Lio 4: Atribuindo Notas a Projetos


Atividade 2: Notas para Grupos
Tempo Estimado: 10 minutos
Escolha uma estratgia de atribuio de notas a grupos para seu projeto e faa
anotaes sobre como voc poderia dar notas para grupos.
Estratgia de Atribuio de Notas:
Usarei uma combinao de pontos por grupo nas apresentaes finais em grupo e
pontos para colaborao.
Como eu daria notas para um determinado projeto que estou ensinando ou
pensando em desenvolver:
Cerca de 50% da nota do projeto ser relacionada ao trabalho em grupo e
colaborao. Desses pontos, dividirei aproximadamente:
70%: nota para o projeto em grupo (para o produto final ou apresentaes) todos
recebem os mesmos pontos
15%: combinao de autoavaliao e avaliao dos colegas em termos de
colaborao
10%: avaliao do professor sobre a colaborao dentro dos grupos (os pontos
diferem para cada indivduo)
5%: Reflexo final, definio de metas para o grupo

Mdulo 3: Avaliao

Lio 4: Atribuio de Notas a Projetos


Atividade 3: Processar Notas
Tempo Estimado: 10 minutos
Pense sobre os vrios instrumentos e mtodos que voc pode usar para avaliar
colaborao, autonomia e habilidades cognitivas.
Registre como voc poderia incluir essas Habilidades do Sculo XXI na atribuio de
notas a seus alunos.
s reflexes finais dos alunos sero dadas notas com uma rubrica que inclui critrios
de colaborao e resoluo de problemas.

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Aprendizagem Baseada em Projetos

Mdulo 3: Avaliao

Lio 5: Reviso do Mdulo


Atividade 1: Resumo do Mdulo
Tempo Estimado: 10 minutos
Reflita sobre sua aprendizagem neste mdulo.
Aprendi novas maneiras de avaliar a aprendizagem dos alunos, que eu no havia
pensado antes. Agora que terminei este mdulo, vejo como a avaliao de alunos
durante um projeto faz mais sentido do que simplesmente avaliar seu trabalho no
final. Parece bvio agora, mas sempre dependi de provas de final de unidade para
saber como meus alunos estavam indo.
Nunca havia pensado em avaliar o desenvolvimento de habilidades, como resoluo
de problemas ou colaborao. Agora que explorei maneiras diferentes de avaliar
essas habilidades, tenho confiana de que posso fazer um trabalho melhor e ajudar
meus alunos a desenvolverem competncias para o sculo XXI.

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Mdulo 4: Planejamento do Projeto


Lio 1: Organizao do Projeto
Atividade 1: Desafios do Projeto
Tempo Estimado: 5 minutos
Revise a Tabela S-I-A-R e adicione questes que voc tenha relacionado com
planejamento e gerenciamento de projeto.

Mdulo 4: Planejamento do Projeto


Lio 1: Organizao do Projeto

Atividade 2: Cronogramas do Projeto


Tempo Estimado: 10 minutos
Agora que voc revisou modelos de cronogramas de projeto, use qualquer formato
que desejar para esboar uma aula que voc est planejando. Registre o nome
abaixo e salve na sua Pasta do Curso.
Nome do arquivo Cronograma do Projeto:
Cronograma do Projeto Parquinho

Mdulo 4: Planejamento do Projeto


Lio 2: Estratgias de Gerenciamento
Atividade 1: Cenrios de Gerenciamento
Tempo Estimado: 15 minutos
Aps ler os dois cenrios de gerenciamento de aula, pense em como as situaes dos
professores se relacionam com a sua prpria experincia em sala de aula. Registre
ideias que possa usar na sua aula.

Montar estaes quando os alunos estiverem fazendo pesquisa sobre tpicos;

Usar ferramentas tecnolgicas nas pesquisas com os pais e com a comunidade;

Criar uma wiki para direes e tarefas do projeto, e pedir a cada grupo de alunos
para criar uma wiki para colaborao; e

Auxiliar aos alunos a usar sites de bookmarking social para pesquisa e


compartilhamento de informaes

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Mdulo 4: Planejamento do Projeto


Lio 2: Estratgias de Gerenciamento

Atividade 3: Estratgias para Comunicao sobre o Projeto


Tempo Estimado: 10 minutos
Aps revisar os exemplos de cenrios de finalizao, pense em uma experincia de
finalizao que voc quer experimentar em seu projeto. Registre suas ideias.
Convidar planejadores profissionais, crianas da escola fundamental local, pais e
outros membros da comunidade para uma apresentao dos projetos dos alunos. Os
alunos podem compartilhar seus planos para o novo parquinhoou simular uma
reunio do conselho de alunos, durante a qual apresentam suas ideias para o
conselho de alunos e tentam convenc-lo a adotar os planos para o parquinho da
escola fundamental.

Mdulo 4: Planejamento do Projeto


Lio 2: Estratgias de Gerenciamento

Atividade 4: Estratgias para Gerenciar Tempo e Mudanas


Tempo Estimado: 15 minutos
Ao planejar o gerenciamento de tempo e mudanas, leve em considerao:
Programao do projeto; e
Presena dos alunos.
Registre ideias sobre quaisquer estratgias que voc quer usar na sua aula.
Programao do Projeto: concentrar-se no projeto do parquinho por trs semanas,
trabalhando no projeto todos os dias.
Presena: criar uma wiki para os alunos encontrarem todas as instrues, materiais
distribudos e planos, e pedir a cada grupo para criar uma wiki para seus trabalhos.

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Mdulo 4: Planejamento do Projeto


Lio 2: Estratgias de Gerenciamento

Atividade 5: Estratgias para Gerenciar Colaborao


Tempo Estimado: 15 minutos
Aps a conferncia aluno/professor, pense nas seguintes perguntas:
Como voc acha que foi a conferncia do professor?
Ela lhe deu algumas ideias para suas conferncias com os alunos?
Registre ideias sobre quaisquer estratgias que voc quer usar na sua aula.

Avaliar os grupos regularmente;

Analisar listas de verificao do projeto;

Fazer perguntas de esclarecimento;

Questionar os alunos para verificar entendimento individual;

Incentivar os alunos a resolverem problemas;

Atribuir prximos passos;

Fazer comentrios positivos; e

Fixar a data para a prxima verificao.

Mdulo 4: Planejamento do Projeto


Lio 2: Estratgias de Gerenciamento

Atividade 6: Estratgias para Gerenciar Recursos


Tempo Estimado: 15 minutos
Ao planejar o gerenciamento de recursos, leve em considerao:
Gerenciamento da tecnologia;
Gerenciamento dos arquivos dos alunos;
Gerenciamento de materiais; e
Recursos externos.
Registre ideias sobre quaisquer estratgias que voc quer usar na sua aula.

Definir uma wiki antes do incio do projeto;

Aprender a usar o Google SketchUp;

Montar estaes com computadores; e

Adquirir material publicitrio de empresas especializadas em parquinhos


organizar em arquivos para cada grupo.

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Mdulo 4: Planejamento do Projeto


Lio 3: Tarefas e Atividades do Projeto

Atividade 1: Planos de Implementao


Tempo Estimado: 15 minutos (30 minutos se houver atividades opcionais)
1. Aps revisar os modelos de planos de implementao em formatos diferentes,
pense em um formato que funcionaria com voc. Use o modelo do plano de
implementao para ajudar a gui-lo no desenvolvimento de seu prprio plano.
2. Planeje estratgias especficas para pelo menos uma das categorias de
gerenciamento e registre-as abaixo:

Comunicando sobre o projeto

Enviar uma carta para os pais para incentiv-los a verificar as wikis do projeto

Controlando o tempo e mudanas

Planejar o projeto para

trs semanas

Promovendo a Colaborao

Fazer com que cada grupo use uma wiki em equipe

Gerenciando Recursos

Wikis

Pastas

3. Opcional: Esboce um plano de implementao, usando qualquer formato que


funcione para um projeto que voc planeja implementar. Registre o nome abaixo
e salve na sua Pasta do Curso.
Nome do arquivo do plano de implementao:
Plano de Implementao do Projeto Parquinho

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Aprendizagem Baseada em Projetos

Mdulo 4: Planejamento do Projeto


Lio 4: Reviso do Mdulo

Atividade 1: Reflexo do Mdulo


Tempo Estimado: 10 minutos
Reflita sobre sua aprendizagem neste mdulo. Anote qualquer ideia de
gerenciamento do projeto para a qual voc gostaria de dedicar mais tempo e
ateno, para melhorar suas abordagens baseadas em projetos na sala de aula.
Gosto da ideia de usar um cronograma do projeto e um plano de implementao
para gerenciar meu projeto. Acho que isso me ajuda com o planejamento e a me
manter organizado durante o projeto. Sei que preciso fazer de muito trabalho prvio,
mas acho que compensa durante o projeto.
Planejo desenvolver alguns modelos para os alunos usarem na pesquisa durante o
projeto, e tambm para a coleta de dados. Tambm acho que o uso de uma wiki
pode ser muito til. No vejo a hora de fazer os alunos iniciarem o uso de wikis. Sei
que levar algum tempo para definir minha wiki, mas depois que fizer isso, posso
us-lo em projetos futuros. Tambm estou ansioso para aprender a usar o Google
SketchUp.

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Mdulo 5: Orientao da Aprendizagem


Lio 1: Questionamento na Sala de Aula

Atividade 1: Questes para Propsitos Diferentes


Tempo Estimado: 15 minutos
Nesta atividade, voc aprendeu sobre cinco propsitos para usar questes na sala de
aula. Revise os propsitos e pense em como voc tipicamente usa questes na sala
de aula. Escolha propsitos que sejam interessantes e escreva questes adicionais
para seus alunos.
Desperte a curiosidade e o interesse dos alunos
Como voc cozinharia uma refeio sem eletricidade nem fogo?
Do que voc abriria mo se tivesse que diminuir o uso de eletricidade em sua
casa?
Qual equipamento de parquinho o mais popular? Por qu?

Determine o conhecimento e o entendimento dos alunos


Quais so as caractersticas de um bom isolante?
Quais so os trs tipos de transferncia de calor?
J que aprendemos sobre, agora o que voc acha de...?
O que voc quer dizer com isso?
Como poderamos descobrir o tamanho de nosso parquinho?

Incentive a observao e a descrio de fenmenos


O que voc percebe sobre...?
Voc consegue ver uma diferena (ou semelhana) entre...?
Qual equipamento de parquinho o mais popular?
Qual equipamento o mais perigoso?

Incentive a reflexo e a metacognio


Que estratgias voc usou para resolver este problema?
O que voc aprendeu?
O que voc teria feito de diferente?
Qual foi o maior erro que voc fez durante este projeto?
O que voc tentou pela primeira vez neste projeto para ajud-lo a trabalhar
melhor com seu grupo?

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Aprendizagem Baseada em Projetos

Promova o raciocnio crtico e a resoluo de problemas


De que tipo de informao voc precisaria para resolver esse problema? Onde
voc a encontraria?
Quais so as evidncias para sua opinio?
Voc consegue analisar o problema sob uma perspectiva diferente?
Que opo economizaria mais energia e por qu?
Usando seus dados, que caractersticas so melhores para seu projeto e por
qu?
Como voc pode coletar informaes precisas sobre o uso do parquinho?

Incentive a criatividade, a imaginao e a criao de hipteses


H outras maneiras de...?
E se todo mundo...?
Voc consegue analisar o problema de uma perspectiva diferente?
Voc consegue pensar em novas maneiras de usar o equipamento mais comum
do parquinho?

Mdulo 5: Orientao da Aprendizagem


Lio 2: Colaborao e Autonomia

Atividade 1: Ensino de Colaborao e Autonomia


Tempo Estimado: 20 minutos
1. Abra Habilidades de Colaborao e Autonomia na sua Pasta do Curso.
2. Identifique uma ou duas habilidades de colaborao ou autonomia que seus
alunos precisam para trabalhar no projeto. Descreva quando voc introduziria
essas habilidades com uma minilio.
Eu conduziria uma minilio sobre crticas construtivas quando os alunos
compartilharem o esquema de suas apresentaes para reviso dos colegas.
Dependendo de como eles se sarem, eu poderia conduzir outra minilio, perto
do trmino do projeto, quando eles do feedback sobre as apresentaes dos
colegas, um pouco antes de complet-los.
Criar uma Minilio
Crie uma minilio sobre uma habilidade de colaborao ou autonomia para seu
projeto. Use os quatro passos e questes abaixo para criar uma minilio:
a. Exemplifique a habilidade;
b. Discuta quando e como usar e modificar a habilidade;
c. Pratique a habilidade; e
d. Aplique a habilidade.
1. Como voc exemplificar a habilidade?

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Aprendizagem Baseada em Projetos

Mostrarei como dar feedback construtivo sobre determinado aspecto da


pesquisa.
2. Que contedo relacionado ao projeto voc usar?
Usarei um esquema de apresentao para um projeto de parquinho.
3. Como voc demonstrar como usar a habilidade com esse contedo?
Usarei uma atividade de pensar em voz alta:
Direi aos alunos: Vou fingir que sou um aluno analisando o esquema de
apresentao de outro grupo, para dar a eles feedback positivo.
Ser que o pblico vai saber quais crianas gostariam do novo parquinho? Farei
uma anotao sobre o grupo que fez a apresentao, sugerindo que eles
expliquem: por que as crianas gostaro do parquinho?
Quando vejo a organizao do esquema deles, imagino se o pblico gostaria de
saber primeiro, quanto o novo parquinho ir custar. Fao uma anotao para
pedir ao grupo se eles poderiam descrever o custo do parquinho primeiro. O
grupo pode decidir se eles acham que uma boa ideia ou no.
No entendo a parte sobre falar com os pais e acho que talvez o conselho de
alunos pode no entender tambm, ento digo aos autores da apresentao que
estou confuso neste ponto e peo que expliquem um pouco mais.
4. Que questes de discusso provocar a reflexo dos alunos sobre como usar
essas habilidades?
Que tipo de feedback voc quer sobre seu trabalho?
Voc pede que as pessoas deem feedback sobre algo que voc fez fora da
escola? Que tipos de comentrios ajudam voc?
O tipo de feedback que til varia de acordo com o projeto?

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Aprendizagem Baseada em Projetos

Mdulo 5: Orientao da Aprendizagem


Lio 3: Alfabetizao Digital

Atividade 2: Desenvolvimento da Alfabetizao Digital


Tempo Estimado: 20 minutos
1. Revise seus parmetros curriculares em relao queles que desenvolvem
habilidades relacionadas alfabetizao digital. Pode ser til consultar as
Habilidades de Alfabetizao Digital salvas na sua Pasta do Curso ou que foram
baixadas da aba Recursos. Registre qualquer conexo entre as aulas que voc
planeja e as habilidades relevantes.
Identificar reas para investigao futura (5.1.b) Aula sobre estatsticas do
futebol
Comear a distinguir entre fato e opinio (5.1.p) Aula sobre probabilidade
2. Identifique as habilidades que seus alunos tm e aquelas que eles precisam
trabalhar durante o projeto. Registre quando e como voc poderia ajud-los a
desenvolver essas competncias .
Habilidades de Alfabetizao Digital que meus alunos tm:
Reconhecer a necessidade de informao
Identificar uma variedade de potenciais fontes de informao
Distinguir entre fato, ponto de vista e opinio (incio)
Habilidades que meus alunos
precisam para este projeto
Formular questes baseadas sobre
necessidades de informao
Selecionar informaes adequadas ao
problema ou questo
Organizar informaes para aplicao
prtica

Estgio do Projeto
Quando os alunos comearem a
pesquisa
Durante a pesquisa
Aps a pesquisa

Como os alunos iro desenvolver a habilidade e receber feedback?


Selecionar a informao apropriada
Mostrarei uma pgina da Internet e pedirei aos alunos para trabalharem em
grupos para apontar onde seria o melhor local para encontrar informaes.
Enquanto estiverem trabalhando, os alunos faro atividades de pensar em
voz alta, descrevendo seu raciocnio e recebendo feedback sobre seus
processos.

Como voc pedir aos alunos para usar a habilidade enquanto trabalham em
seus projetos?

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Aprendizagem Baseada em Projetos

Quando voc olha uma pgina da Internet que possa ter informaes que o
ajudaro em seu projeto, pense nas estratgias que o ajudaro a encontrar
informaes que possa usar eficazmente."

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Mdulo 5: Orientao da Aprendizagem


Lio 4: Reflexo dos Alunos

Atividade 2: Planejamento da Reflexo


Tempo Estimado: 15 minutos (30 minutos se houver atividades opcionais)
1. Salve Ideias de Reflexo na sua Pasta do Curso. Procure ideias para incentivar
uma reflexo eficaz e definio de metas pelos alunos. Registre quaisquer ideias
de reflexo que voc pode usar e anote como e quando voc as incorporaria em
sua prtica de ensino.
Papis com Perguntas Gosto da ideia de fazer uma reflexo rpida no fim da
aula. Isso seria particularmente til quando os alunos estiverem trabalhando
sozinhos, durante a maior parte do tempo de aula.
Dirios Gosto das questes que exigem que os alunos pensem enquanto fazem
seu melhor trabalho.
2. Revise e modifique seu Cronograma de Avaliao do Mdulo 3, Lio 3, Atividade
2, se necessrio, para incluir atividades de reflexo.
3. Opcional: Elabore uma atividade de reflexo e definio de metas para o
trmino de seu projeto.
Reflita sobre o projeto respondendo s seguintes questes. Lembre-se de dar
exemplos especficos para ilustrar suas ideias.
1. Qual foi o conceito mais importante que voc aprendeu sobre matemtica
durante este projeto?
2. O que voc fez bem enquanto trabalhava com seu grupo, e o que voc
poderia ter feito melhor?
3. Que estratgias de resoluo de problemas voc tentou? O que deu certo
e o que no deu to certo?
Baseado em sua aprendizagem e experincias durante este projeto, defina trs
metas para o prximo projeto.

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Aprendizagem Baseada em Projetos

Mdulo 5: Orientao da Aprendizagem


Lio 5: Reviso do Mdulo

Atividade 1: Resumo do Mdulo


Tempo Estimado: 10 minutos
Reflita sobre sua aprendizagem neste mdulo.
Obtive benefcios da aprendizagem sobre como as habilidades de colaborao,
raciocnio crtico e outras Habilidades do Sculo XXI podem ser divididas em
habilidades mais especficas. Refletir sobre como exemplificar essas habilidades um
desafio, mas posso ver como os alunos se beneficiariam desse tipo de instruo.
Estou um pouco preocupado com o nmero de habilidades que talvez precise
desenvolver com os alunos. Pode ser um desafio fazer um bom trabalho com elas,
mas essa a razo porque precisamos pensar na instruo durante um ano escolar,
e at durante toda a carreira escolar dos alunos.

Encerramento do Curso
Resumo

Tempo Estimado: 20 minutos


Revise o trabalho do Percurso de Ao que voc comeou no incio do mdulo.
1. V at sua Tabela S-I-A- R no Mdulo 1, Lio 1, Atividade 1. Revise sua
tabela e adicione as colunas O que eu aprendi e Como eu aprendi.
2. Revise as metas estabelecidas no incio do mdulo em Mdulo 1, Lio 1,
Atividade 3 para aprendizagem baseada em projetos. Como voc trabalhou
para atingir essas metas? Voc atingiu suas metas? Que novas metas voc
tm para Aprendizagem Baseada em Projetos na sala de aula?
3. Revise os desafios enfrentados ou esperados no incio do curso em Mdulo 1,
Lio 1, Atividade 3. Adicione ideias para superar os desafios na coluna de
Solues.

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Aprendizagem Baseada em Projetos

Apndice

Exemplos de Ideias de Projetos


Ensino Fundamental I
Mdulo 2: Delineamento do Projeto
Lio 1: Planejamento do Projeto desde o Incio
Atividade 2: Ideias de Projetos a partir de Padres
Neste mdulo, concentre-se em um nico projeto depois de completar cada atividade
Sua Vez, uma vez que os passos de planejamento so construdos uns sobre os
outros.
O primeiro passo no processo de delineamento do projeto revisar seus parmetros
curriculares.
1. Faa uma reviso em seus parmetros curriculares.
2. Identifique algumas ideias de projetos que poderiam estar alinhadas com
parmetros especficos, como Alberto e Maria fizeram.
3. Registre suas ideias e seus PCNs associados abaixo.
Contedos
Cincia para 4 srie 112.6.b.(6) Conceitos de
cincia. O aluno sabe que a mudana pode criar
padres reconhecveis. Espera-se que o aluno:
(A) identifique padres de mudana como no
clima, metamorfose e objetos no cu.
Cincia para 4 srie 112.6.b.(8) Conceitos de
cincia. O aluno sabe que as adaptaes podem
aumentar a sobrevivncia de membros de uma
espcie. Espera-se que o aluno:
(A) identifique caractersticas que permitem que os
membros de determinada espcie sobrevivam e se
reproduzam;
(B) compare caractersticas adaptativas de vrias
espcies; e
(C) identifique os tipos de espcies que viveram no
passado e compare-as s espcies existentes.
Matemtica para 4 srie 111.16.b.(4.2) Nmero,
operao e raciocnio quantitativo. O aluno
descreve e compara partes fracionrias de objetos
inteiros ou conjuntos de objetos. Espera-se que o
aluno:
(A) use objetos concretos e modelos pictricos
para gerar fraes equivalentes;
(B) exemplifique quantidades fracionrias maiores
do que um, usando objetos concretos e modelos
pictricos;
(C) compare e ordene fraes usando objetos
concretos e modelos pictricos; e

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Ideias de Projetos
Os alunos assumem o papel de
reprteres do tempo para
apresentar informaes
meteorolgicas, conceitos e
avisos.
Os alunos assumem o papel de
bilogos e criam uma wiki
colaborativa para discutir e
comparar espcies de sapos
com outras classes e
especialistas.

Os alunos criam um livro de


receitas com suas prprias
figuras, descrevendo e
representando fraes usadas
na culinria e nas pores, e
usam a multiplicao de
fraes para mudar
quantidades servidas para cada
receita.

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(D) relacione decimais com fraes que


representem dezenas e centenas usando objetos
concretos e modelos pictricos.

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Aprendizagem Baseada em Projetos

Mdulo 2: Delineamento do Projeto


Lio 1: Planejamento do Projeto desde o Incio
Atividade 3: Ideias de Projetos a partir da Comunidade
Desenvolva uma ideia de projeto que envolva os PCNs de sua rea de conhecimento
e tenha uma forte relao com o mundo real.
1. D sugestes para um cenrio de projeto, como fizeram Maria e Alberto.
2. Escreva a descrio do projeto abaixo.
Os alunos assumem o papel de reprteres do tempo para apresentar informaes
meteorolgicas para as sries escolares anteriores s deles. Os alunos discutem e
usam imagens para indicar padres meteorolgicos, identificar sinais de aviso de
mudana do clima, usar roupas adequadas como modelo e identificar como
permanecer em segurana em um determinado tipo de clima. Os alunos fazem
apresentaes para alunos mais novos e/ou filmam com cmeras digitais suas
apresentaes e incluem esses vdeos em uma wiki sobre o clima, que monitora e
prev padres meteorolgicos na rea local. A wiki tambm pode ser usada para
fazer parcerias com outras escolas em todo o pas, ou no mundo, para discutir,
monitorar e comparar padres meteorolgicos.

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Aprendizagem Baseada em Projetos

Ensino Fundamental II
Mdulo 2: Delineamento do Projeto
Lio 1: Planejamento do Projeto desde o Incio
Atividade 2: Ideias de Projetos a partir de Padres
Neste mdulo, concentre-se em um nico projeto depois de completar cada atividade
Sua Vez, uma vez que os passos de planejamento so construdos uns sobre os
outros.
O primeiro passo no processo de delineamento do projeto revisar seus
padresparmetros curriculares.
1. Faa uma reviso em seus parmetros curriculares.
2. Identifique algumas ideias de projetos que poderiam estar alinhadas com PCNs
especficos, como Alberto e Maria fizeram.
3. Registre suas ideias e seus PCNs associados abaixo.
Padres
7 Srie Literatura
2.1 Os alunos escrevem narrativas
ficcionais ou autobiogrficas: a.
Desenvolver uma linha de enredo padro
(com incio, conflito, ao crescente,
clmax e desfecho) e ponto de vista. b.
Desenvolver personagens principais e
secundrios complexos e um contexto
definitivo. c. Usar uma variedade de
estratgias apropriadas (por ex.: dilogo;
suspense; determinao de ao
narrativa especfica, incluindo
movimento, gestos e expresses).
7 Srie Histria/Cincias Sociais
7.1 Os alunos analisam as causas e os
efeitos da vasta expanso e a derradeira
desintegrao do Imprio Romano.
7 Srie Cincias
6.0 Princpios fsicos subjacentes a
estruturas e funes biolgicas. Como
base para entender esse conceito:
c. Os alunos sabem que a luz se propaga
em linhas retas, se o meio no qual ela se
propaga no se alterar.
d. Os alunos sabem como lentes simples
so usadas em uma lente de aumento,
no olho, em uma cmera, em um
telescpio e em um microscpio.
e. Os alunos sabem que a luz branca
uma mistura de muitos comprimentos de
onda (cores) e que as clulas da retina
reagem de forma diferente a

Ideias de Projetos
Os alunos se tornam autores e criam
histrias/livros que seguem uma linha de
enredo padro para os alunos locais da
4 a 6 sries.

Os alunos criam um artigo de jornal


sobre a expanso e a esperada
desintegrao do Imprio Romano, como
se fosse escrito durante o trmino do
Imprio Romano.
Os alunos pesquisam o funcionamento do
olho e como a viso prejudicada
quando as lentes e a estrutura do olho
no deixam a luz entrar conforme
devido. Os alunos criam um folheto sobre
problemas de viso e trabalham com
oftalmologistas e optometristas locais
para fornecer um teste de viso para o
pblico.

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comprimentos de onda distintos.


f. Os alunos sabem que a luz pode ser
refletida, refratada, transmitida e
absorvida pela matria.
Mdulo 2: Delineamento do Projeto
Lio 1: Planejamento do Projeto desde o Incio
Atividade 3: Ideias de Projetos a partir da Comunidade
Desenvolva uma ideia de projeto que aborde seus parmetros curriculares e tenha
uma forte relao com o mundo real.
1. D sugestes para um cenrio de projeto, como fizeram Maria e Alberto.
2. Escreva a descrio do projeto abaixo.
Os alunos pesquisam e criam experimentos para entender o funcionamento do olho e
como a viso prejudicada quando as lentes e a estrutura do olho no deixam a luz
entrar conforme devido, portanto causando hipermetropia, miopia, astigmatismo,
glaucoma, e assim por diante.
Os alunos criam um folheto para o pblico, que descreve e visualmente representa
como os olhos funcionam, e mostra o que pode acontecer quando a estrutura de um
olho ou lente no processa adequadamente a luz de entrada.
Os alunos trabalham com oftalmologistas e optometristas locais para fornecer
folhetos criados pelos alunos e um teste bsico de viso para ajudar o pblico a
entender as causas e sintomas de problemas de viso.

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Aprendizagem Baseada em Projetos

Ensino Mdio
Mdulo 2: Delineamento do Projeto
Lio 1: Planejamento do Projeto desde o Incio
Atividade 2: Ideias de Projetos a partir dos PCNs
Neste mdulo, concentre-se em um nico projeto depois de completar cada atividade
Sua Vez, uma vez que os passos de planejamento so construdos uns sobre os
outros.
O primeiro passo no processo de delineamento do projeto revisar os PCNs de sua
disciplina.
1. Faa uma reviso em seus parmetros curriculares.
2. Identifique algumas ideias de projetos que poderiam estar alinhadas com
parmetros curriculares especficos, como Alberto e Maria fizeram.
3. Registre suas ideias e seus PCNs associados abaixo.
Contedos
1 Srie Ensino Mdio Literatura
10.8 Os alunos analisam as causas e as
consequncias da Segunda Guerra
Mundial.

9 Srie do EFII at 3 Srie do


Ensino Mdio Cincias
Processos Dinmicos da Terra
3. As placas tectnicas que operam ao
longo do tempo geolgico alteraram os
padres de terra, mar e montanhas na
superfcie terrestre. Como base para
entender esse conceito:
b. Os alunos conhecem as principais
estruturas que se formam nos trs
diferentes tipos de limites de placas.
c. Os alunos sabem explicar as
propriedades das rochas, com base nas
condies fsicas e qumicas nas quais
elas se formam, incluindo os processos
de placas tectnicas.
e. Os alunos sabem que h dois tipos de
vulces: um com erupes violentas que
produz encostas ngremes, e outro com
fluxos volumosos de lava que produz
encostas suaves.

Ideias de Projetos
Os alunos atuam como reprteres ou
autores que pesquisam as causas e as
consequncias da Segunda Guerra
Mundial e criam um produto para
compartilhar com a comunidade , como
uma histria do ponto de vista de um
personagem fictcio, um fluxograma
multimdia baseado na Internet, artigos
de jornal a partir de entrevistas, e assim
por diante. Os alunos podem realizar
entrevistas com especialistas.
Os alunos criam um livro sobre
formaes geolgicas da rea local, para
compartilhar com a comunidade local,
sociedade geolgica e escolas.

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Aprendizagem Baseada em Projetos

9 Srie EFII at 3 Srie do Ensino


Mdio Geometria
12.0 Os alunos encontram e usam
medidas de lados e dos ngulos internos
e externos de tringulos e polgonos para
classificar figuras e resolver problemas.

Os alunos determinam e criam grficos


de ngulos adequados necessrios para
ganhar um jogo de sinuca, golfe em
miniatura, ou outro jogo que dependa
de ngulos para o movimento da bola;
pem a teoria em prtica e depois
modificam seus planos conforme
necessrio.

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Aprendizagem Baseada em Projetos

Mdulo 2: Delineamento do Projeto


Lio 1: Planejamento do Projeto desde o Incio
Atividade 3: Ideias de Projetos a partir da Comunidade
Desenvolva uma ideia de projeto que envolva os parmetros curriculares de sua
rea de conhecimento e tenha uma forte relao com o mundo real.
1. D sugestes para um cenrio de projeto, como fizeram Maria e Alberto.
2. Escreva a descrio do projeto abaixo.
Os alunos pesquisam a formao de rochas e as formaes geolgicas na Internet,
livros, apresentaes de especialistas e trabalhos de campo locais. Aos grupos de
alunos so designados tipos diferentes de formaes geolgicas para encontrar na
rea local. Usando cmeras digitais e a orientao de um especialista , os alunos
criam captulos de um livro sobre determinadas formaes geolgicas, incluindo:

Figuras de formaes geolgicas na rea local;


Explicaes sobre como se deram as formaes;
Anlise de movimento esperado ou de futuros eventos; e
Descrio do impacto sobre a comunidade.

Os alunos reuniro os captulos em um nico livro sobre formaes geolgicas na


rea local para ser distribudo comunidade, sociedade geolgica, bibliotecas e
escolas.

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Programa Intel Educar so marcas registradas da Intel Corporation nos EUA e em outros pases.
*Outros nomes e marcas podem ser reivindicados como propriedade de outros.
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