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Lecturas recomendadas

Proyecto: TODOS PUEDEN APRENDER

Documentos e informes

Alcance: Provincias de Chaco, Misiones, Tucumn y Jujuy apoyado por UNICEF-ASOCIACIN EDU
PARA
Material Multimedia
Aos
de
funcionamiento: 2003
hasta
la
ac
Cobertura de
96
escuelas
y
747
s
de
1
y
2
ao
de
Educacin
General
Bsica
(
Materiales para el trabajo en el Destinatarios: Alumnos
foro
Fragmentos
tomados
de
la
justificacin
del
proyecto
original.
Ver
ms
inf
enhttp://www.educacionparatodos.org.ar/tpa
Breve descripcin del Proyecto

Este Proyecto se fundamenta en la conviccin de que es posible y necesario garantizar que todos los ni
nias puedan aprender, es decir, que alcancen los aprendizajes bsicos que les permitan seguir sin trop
trayectoria educativa. Las acciones que se requieren para ello pueden ser realizadas por los equipos dir
docentes de las escuelas argentinas, si se los acompaa, si se les proporcionan nuevas herramientas de
institucional y didctica; y, lo ms importante, si se tiene renovada confianza en su capacidad de ensea
de los nios y las nias, de aprender.

En nuestro sistema educativo, hacer repetir el ao parece ser la solucin para el bajo rendimiento acadm
inasistencias reiteradas. Sin embargo, repetir implica para el nio volver a pasar por las mismas situac
enseanza que condujeron al fracaso, sin que exista un anlisis de los factores que llevaron a tom
determinacin y sin que se le ofrezca una propuesta que atienda sus necesidades de aprendizaje.

La situacin de repitencia tiene su ms alto impacto en el primer ao de Educacin General Bsica (EGB
nio que repite primer ao, su experiencia escolar comienza con una impronta altamente negativa
siguiente suele manifestar ms dificultades para aprender; pero es justamente el efecto de repetir lo que
estas dificultades, y no a la inversa, como habitualmente se admite.
Objetivos

Fortalecer los aprendizajes bsicos, promoviendo estrategias para la cobertura universal en

Ciclo de la escuela primaria EGB- con el objeto de disminuir la repitencia y, con ello, el fracas
en este Ciclo.

Disear, aplicar y ajustar un dispositivo de trabajo con escuelas que atienden matrcula en situ

pobreza, que permita la articulacin de apoyos tcnicos y de definiciones de poltica educa

estructurar un itinerario de mejoramiento para las nias y los nios en esa situacin.

Desarrollar, junto a las escuelas, nuevas metodologas de gestin y organizacin institu

estrategias de enseanza que garanticen logros de aprendizaje para la mayor parte de los nios

Difundir las prcticas probadas de escuelas y comunidades educativas que incluyen a nios y
situacin de pobreza y que logran aprendizajes significativos e itinerarios escolares que pe
culminacin de la escolaridad obligatoria como mnimo, profundizando su formulacin conc
metodolgica.

Acompaar, en los ministerios provinciales, el proceso de desarrollo de equipos tcnicos con ex

en el abordaje de la problemtica del fracaso escolar, que puedan sostener en forma per
acciones destinadas a garantizar los primeros aprendizajes y a evitar la repitencia, y que
preparar la extensin hacia otras escuelas.

Aplicar metodologas de gestin de la informacin que permitan contar con bases de d

actualizacin permanente que alimenten la toma de decisiones en las distintas instancias
educativo, instituciones, entidades intermedias, etc.)

Propuesta Pedaggica del Proyecto:

Promocin
La promocin asistida es un proceso que permite la continuidad del trayecto escolar de los nios del Prim
de la EGB, a travs de un pasaje directo y especialmente asistido por medidas didcticas, de gestin ins
y de seguimiento.

El proyecto se basa en una perspectiva de ciclo, no de grados. La perspectiva del ciclo para la alfabetiz
til, en tanto permite proponerse procesos de mediano plazo que favorezcan la continuidad de la ex
escolar de los nios, teniendo en cuenta que sus condiciones de partida son diversas.

El trabajo es con los docentes, con quienes se disean estrategias -de acuerdo a las necesi
caractersticas de cada lugar- para que la enseanza de las primeras letras no sea "mecnica".

El proceso dura por lo menos dos aos, durante los cuales ningn/a alumno/a repite de grado. La estra
denomina "promocin asistida": aquellos nios que tienen ms dificultades para leer y escribir o no alcan
objetivos que se supone deberan incorporar en el primer grado, continan con el curso siguiente y traba
para superar las dificultades.

A su vez, el proyecto, a travs de los equipos provinciales y de la Asociacin Educacin Para Todos, bri
escuelas apoyo organizado en torno de:

Encuadre normativo. Se habilitaron mecanismos de promocin asistida, permitiendo a los

docentes estudiar y proponer alternativas al modelo de promocin graduada tradicional, diferen
promocin automtica u otros modelos.

Acompaamiento, capacitacin y asistencia tcnica. Se estructurar una trama slida y flexible d

tcnico directo para docentes y directivos. La capacitacin se ha centrado en el aula, y
certificacin correspondiente. Se realizan encuentros de acompaamiento preferentemente d
horario escolar, incluyendo propuestas para que los docentes trabajen de manera autnoma,
que se buscan alternativas para que los alumnos continen su proceso de aprendizaje mien
maestros se estn capacitando.

Se ha cuidado la coherencia con otras lneas de accin que las escuelas pudieran estar llevando adela
ejemplo, las propuestas de enseanza de lectura y escritura se han realizado tomando en cuenta l
suministrados por el Ministerio Nacional y los Ncleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) acordados por
Provincias en el Consejo Federal de Educacin.

No obstante haberse priorizado la alfabetizacin inicial, paralelamente se trabaja sobre los nudos funda
de la enseanza de la matemtica, con acciones especialmente orientadas a los maestros de segundo
como la lectura y la escritura aparecen como causas excluyentes para la repitencia en primer g
dificultades en el clculo lo hacen mayoritariamente en tercero.
Dentro de la perspectiva plurianual del Proyecto, que extiende las acciones a otros aos del Primer Ciclo
reas del conocimiento, en 2005 se avanz en el trabajo conjunto en el primero y el segundo ao del
Lengua y en Matemtica, y se ampli la posibilidad de participacin a otras escuelas.
En Tucumn y en Jujuy, por ejemplo, los estudiantes del profesorado de magisterio y los docentes recin
se acercan a las escuelas, una vez a la semana, para trabajar con los nios que tienen dificultades o
curso a su cargo por algunas horas y dejan que sea el maestro quien les d clases de apoyo.

En tanto, las escuelas de Misiones y Chaco designaron un docente que les da apoyo escolar a contraturn
El trabajo en la escuela

La propuesta de enseanza est centrada en la llamada alfabetizacin inicial. Se han puesto a dis
metodologas probadas, con un criterio amplio que permita superar los debates tericos que han surc
campo durante las ltimas dcadas.

Organizacin y gestin institucional: Se revis el uso del tiempo, asignacin del personal doc
organizacin de los grupos de alumnos, teniendo en cuenta las situaciones de alumnos en r
repeticin y su consiguiente asistencia a travs de acciones de recuperacin.

Evaluacin y seguimiento de los aprendizajes de los alumnos: se realiz aplicando instrum

evaluacin que permitieron verificar los progresos y planificar las acciones.

Informacin y comunicacin: para captar e interpretar datos relevantes del proceso de ensea
aprendizaje, fijar metas en la escuela y plantearlas a las familias y a los a
Resultados del proyecto hasta el momento:

Quienes trabajan en el proyecto afirman que los resultados son muy auspiciosos. Los nios no slo mejo
rendimiento escolar, sino que adems, continan estudiando con sus compaeros de curso, reforzaron s
de pertenencia a la escuela y sienten que pueden aprender. El objetivo de mejorar sustancialmente los l
nias y nios en su proceso de alfabetizacin se vio concretado en las mejoras significativas de sus comp
que se verificaron en las evaluaciones posteriores a la aplicacin de la propuesta de enseanza.

PROGRAMA PROVINCIAL PARA LA DISMINUCIN DE LA REPITENCIA, SOBREE

ABANDONO

Alcance: Provincia de Catamarca: 16 escuelas de la capital y de la provincia, 5 de Capayn, 3 de Vall

una
de
An
Todas las escuelas seleccionadas tienen una matrcula superior a 400 alumnos y presentan un
Repitencia
aproximado
del
10
Aos
de
implementacin: 2003
hasta
la
ac
Ubicacin: Subsecretara
de
Educacin.
Equipo
Tcnico
de
la
Direccin
de
Destinatarios: alumnos
de
primer
y
segundo
ciclo
de

Fragmentos tomados de la justificacin del proyecto original.

Fundamentacin:

Indicadores como la Repitencia, el Abandono Intraanual e Interanual, la No Promocin, describen distinta

de fracaso que pueden reconocerse en los itinerarios de los alumnos y establecen marcas en su biografa
El fracaso escolar como problema a resolver constituye un desafo para los actores involucrados en el
Educativo en su conjunto, lo cual implica una revisin de las representaciones, percepciones, parad
prcticas.

La preocupacin de la escuela por la retencin escolar debe inscribirse en el propsito de asegurar una e
de calidad para todos los alumnos. No se trata slo de que los alumnos terminen su escolaridad en e
previsto, sino de lograr aprendizajes de calidad, para tener la oportunidad de desarrollarse y tener s
proyecto
de
Un buen itinerario escolar resulta de una combinacin de tiempos secuenciados conforme a una dete
normativa y de los resultados significativos de aprendizaje. La secuencia de tiempos y contenidos est
los diseos curriculares y la estructura del sistema educativo.

El itinerario escolar es ms que la suma de acreditaciones, calificaciones, promociones o, en su de

promociones. El itinerario escolar es nico, personal, intransferible, es constitutivo de la identidad. En el
los nios que acumulan riesgos, sus itinerarios podran ser vulnerables al fracaso escolar. Sus conse
pueden abarcar desde la repitencia, la no promocin a trmino y el abandono escolar.

Es corriente que se naturalice la situacin de fracaso o de repitencia en funcin de las negativas o

experiencias y expectativas previas, tanto personales como sociales
Objetivos:

Mejorar los niveles de promocin y disminuir los niveles de repitencia y abandono, a travs de
de prevencin que dinamicen el pasaje, la continuidad y la movilidad horizontal y vertica
alumnos, especialmente de aquellos en condicin de Sobreedad o con riesgo de abandono.

Intensificar la cantidad o variedad de propuestas de enseanza para los alumnos con Sobreed
que estn en riesgo de abandono escolar, de modo tal que progresen en su escolaridad sobre
de aprendizajes significativos.

Profundizar la concepcin integral del trabajo por ciclos de la EGB, en las definiciones de conte
estructuracin de la enseanza, de la asignacin de personal, de la evaluacin y promocin.

Se trabaja con estrategias pedaggicas seleccionadas por ao, seccin y/o ciclo para nios que no alcan
promocin.
Estrategias
- Apoyo sistemtico al primer ciclo, ms focalizado en 1er ao con un Plan de accin especfico que
formular estrategias para la alfabetizacin inicial.

- Avance por Ciclos, Trayectos Educativos Acelerados: agrupamiento de no ms de 15 nios con Sobree
trabajar con contenidos y competencias del ciclo, por proyectos integrados, preferentemente con algn do
la planta. Los supervisores y tcnicos colaboran con adecuaciones curriculares y estrategias didcticas.

a- Conformacin de grupos heterogneos (de un mismo ao o de distintos aos de un ciclo), para el e

investigacin de temas especficos.

bTalleres
Intensivos
para
temas
en
que
los
alumnos
presenten
d
Se realiza una asistencia de equipos de Alfabetizacin, Centros de Orientacin, Supervisores, Capacit
Tcnicos en Educacin que ayudan a los docentes a disear actividades.

cApoyo
y
atencin
para
alumnos
con
inasistencias
re
Esta es una actividad estructurada que se implementa mediante un proyecto especfico de investigacin
alumnos y la escuela. La idea es que puedan recuperar y rendir los aprendizajes no alcanzados por inas
reiteradas.
d- Trabajo en pareja pedaggica. Se trabaja con dos docentes, en general uno de grado y una
compensadora.

e- Conformacin de club de lectores con el objetivo de estimular las competencias lectoras. Conform
alumnos de distintos ciclos, coordinados por un docente u otro profesional. Se realizan activid
acercamiento a la lectura dentro o fuera del horario escolar, ya sea con fines recreativos, o de estudio.

f- Puente de Adaptacin a la EGB: destinada a alumnos que no asistieron a nivel inicial o lo hicieron
discontinuo. Se implementa con nios que asisten a la escuela durante 10 das en diciembre y 15 das en
Se identifica a los nios que podran asistir. Se trabaja con los padres para sensibilizarlos acerca de la im
de que su hijo concurra a la escuela.

g- Grupos Compensatorios: Se trabaja por reas, dentro del horario escolar, para compensar los defas
presentan nios de 1er y 2do ciclo. Se requiere una organizacin en tiempo y espacio durante
determinado,
que
puede
ser,
por
ejemplo,
un
La maestra de grado trabaja con la maestra compensadora (escuelas 126, 127, 271), lo que exige una art
entre ambas. Para ello se cuenta con la asesora del Equipo de Orientacin. En las escuelas que poseen
de maestra compensadora, los grupos funcionan en el turno contrario al que asiste el nio. (Esc 199).
Resultados del proyecto hasta el momento

El programa, originalmente en EGB, pas luego a los Equipos de Orientacin. Se est trabajando para qu
a depender de la Direccin de Nivel, mediante resolucin 100/05 de la Subsecretara de Educaci
SUBPROYECTO 80 ESCUELAS)

Se pretende mejorar la coordinacin de las distintas intervenciones, tanto en la jurisdiccin nacional co

provincial, dando un fuerte respaldo a los supervisores.

Se defini que el Equipo tcnico asuma la tarea de sistematizar proyectos, ponerlos en relacin
concepciones de xito o fracaso escolar, hacer devoluciones, coordinar con otros proyectos y progra
intervienen en la escuela, promover encuentros de reflexin entre los docentes.

El Equipo Tcnico tiene la responsabilidad de brindar asesoramiento a los supervisores, directivos y

involucrados en los Proyectos. Se trabaja sobre lo que hay en la escuela, ya sean proyectos u otras mod
de funcionamiento.

Se registra una falta de llegada a escuelas ms alejadas (Capayn y Andalgal), por falta de medios de m
Este programa se recupera y ampla su alcance.
SUBPROYECTO
Alcance: Escuelas

80
urbanas

ES
de

Ca

Escuelas alejadas del Radio Urbano, con alta matrcula y que tengan una seccin por ao d
80 escuelas de la Capital y el interior de la provincia.
Objetivos

Promover la elaboracin de Proyectos escolares que atiendan la problemtica del atraso esc
fomenten la innovacin y el trabajo en equipo.

Fortalecer el diseo y ejecucin de los proyectos escolares para el mejoramiento de la promoci

alumnos de EGB 1er y 2do ciclo en las escuelas contempladas por la resolucin 100/05.

Mejorar la capacidad de la Direccin de Nivel EGB para asistir y evaluar el desempeo de los p
escolares y su impacto global en las tareas de eficiencia interna del sistema, mejorando la coo
entre los distintos estamentos de su dependencia que actan en las escuelas.

Elevar los ndices de promocin escolar a travs de estrategias para abordar la Sobree
Repitencia en tanto problemas ya instalados en el sistema y de acciones de prevencin orienta
atencin de poblaciones escolares en situacin de riesgo pedaggico.

Propuesta pedaggica del subproyecto:

La
propuesta
se
desarrollar
a
partir
de
dos
tipos
de
interve
- Encuentros de trabajo e intercambio en torno a los Proyectos escolares con modalidad de Jornadas t
fuerte
participacin
de
los
encargados
de
los
P
- Asistencia y Asesoramiento presencial y a distancia a los docentes y directivos encargados de los p
escolares. Se trabajar con presencia en las escuelas y la produccin y difusin de m
Los
contenidos
que
se
desarrollan
en
los
encuentros-talleres
1)
Encuadre
conceptual
de
la
Prob
-Construccin
escolar
del
xito
y
fracaso
-La
problemtica
de
la
Repitencia,
nuevos
abordajes
y
factores
interv
-La problematizacin de la Repitencia en el marco del Proyecto educativo y curricular de la In
-Representaciones
predom
2)
Formulacin
de
Proyectos
Escolares
para
mejorar
los
niveles
de
Pr
-Proyectos
escolares
centrados
en
la
pr
-Anlisis
de
la
informacin
cuantitativa
y
cu
-Etapas
de
formulacin,
Comp
-Alternativas metodolgicas (institucionales y pedaggicas) para el mejoramiento de los niveles de pr
3) Formulacin de Proyectos ulicos centrados en la mejora de los niveles de pr
- Proyectos didcticos. La especificacin del currculo en el aula. Acuerdos y decisiones cur
La
atencin
a
la
diversidad
en
el
La
evaluacin
de
los
aprendizajes.
Aspectos
conceptuales
y
metod
4)
Monitoreo
y
Evaluacin
Institucional
de
los
P
-La
evaluacin
institucional.
Conceptualizacin,
sentido
y
-Criterios
de
Evaluacin
inst
-Abordaje
metodolgico
de
la
evaluacin
inst
Las escuelas presentan Proyectos para reducir la Repitencia y la Sobreedad. Se asegura su susten
desde
el
Nivel
Central,
brindando
los
recursos
necesarios
para
su
d
Encuentros con Directivos, Docentes, Equipos Tcnicos y Supervisores, para evaluar, seguir, asesorar s
Proyectos
presentados
por
las
E
Este proceso ser implementado y registrado para una adecuada evaluacin que permita contar con una
ordenada a fin de promover adecuaciones y progresar en su implementacin.

ESCUELAS DE JORNADA AMPLIADA

Alcance: Provincia
de
Aos
de
funcionamiento: 2005
y
Ubicacin: Ministerio de Educacin. Pcia. de Crdoba- Direccin de Educacin Inicial y
Destinatarios: alumnos
EGB
1
y
Fragmentos
tomados
de
la
justificacin
del
proyecto
original.
Ver
ms
inf
enhttp://www.cba.gov.ar/vernota.jsp?idNota=123202
Fundamentacin:

La escuela puede erigirse en una puerta de entrada a la cultura, a travs de una propuesta educa
ensanche los horizontes de nuestros alumnos, y se constituya en una invitacin a recorrer el mundo y su
desde una multiplicidad de lenguajes.

La escuela se prolonga para tener ms tiempo para estos nios, ms tiempo en la escuela es ms tiemp
diversidad de manifestaciones de la cultura.

Al ofrecerle al nio estos espacios alternativos de enseanza, se ofrecen mayores oportunidades de ob

herramientas indispensables para que pueda apropiarse de los bienes de la cultura, siendo un miembro
las expresiones de su entorno social y pudiendo, as, establecer una mejor interaccin con sus pares.
Objetivo

Instalar una jornada ampliada que permita a todos los alumnos en situacin de riesgo educativo, a
porciones de la cultura que amplen y profundicen sus posibilidades de estar en el mundo y de transforma
Propuesta pedaggica:
La Jornada Ampliada tiene como centro las siguientes reas:

Literatura

Msica

Teatro

Educacin fsica

Idioma extranjero

La literatura y el arte se trabajan como una manera de dar lugar al mundo simblico de la escuela, ampli
horizontes de sentido y las posibilidades de imaginar otros mundos y realidades.

Se trabaja sobre el rea del juego y movimiento, privilegiando la expresin a travs del cuerpo, valorndo
mediador de todos los aprendizajes. La mayora de estas escuelas estn transitando por diferentes pro
han recibido un variado material de lectura, resultado de sus propias elecciones. Se pretende ge
aprovechamiento de los Proyectos y del material a partir de espacios curriculares de Jornada amp
propuesta es implementar una hora o dos semanales que permitan un mejor aprovechamiento de los m
de reciente llegada a las escuelas, a la vez que la formulacin de Proyectos especficos para la promoc
lectura en la escuela.
El trabajo en la escuela

La Jornada ampliada tendr un total de 10 horas semanales para los alumnos, de lunes a viernes. Los do
cargo, adems de las horas especficas frente a los alumnos, debern prever 2 hs. semanales para e
conjunto de planificacin y organizacin de las propuestas didcticas. Este tiempo de preparacin obed
modalidad de implementacin, que se basa en:

-las
horas
dedicadas
al
abordaje
disciplinar
es
-horas de dos asignaturas integradas en un proyecto comn. Se trabajar as por parejas, tanto en Prim
como
en
S
La elaboracin del proyecto integrado para las parejas pedaggicas se va generando, revisando o mejo
las reuniones semanales de trabajo conjunto para los docentes. As mismo, en este espacio de prepar
planifican y organizan eventuales muestras, a otros alumnos o a los padres, de las producciones de los
en
relacin
al
proyecto
realizado
durante
el
t
La Propuesta de Integracin requiere de ambos docentes a cargo del rea, ya que no se trata de com
espacio, haciendo cada uno de los proyectos distintos, sino de buscar cruzamientos, intersecciones y pr
que se basan en la integracin de ambos espacios disciplinares. Las reas seleccionadas estarn rela
con la expresin y comunicacin desde una multiplicidad de lenguajes, que no se contraponen, sino
potencian recprocamente.

PROGRAMA ZAP - PROYECTO MAESTRO MS MAESTRO

Alcance: Ciudad de Buenos Aires- Programa Zonas de Accin Prioritaria

9 Distritos Escolares del Gobierno de la Ciudad (1,4,5,6,11,13,19,20 y 21)
N total de Escuelas: 50
N total de maestros de 1er grado (asistencia a Taller y Laboratorios Distritales de Lectura y Escritura): 1
N total de alumnos: 7347
N total de maestros de 3er grado (capacitacin en Matemticas con CEPA): 135
N total de maestros contratados (maestros ZAP): 85
Otros Maestros que participan en Talleres y Laboratorios de L y E. (maestros de 2, recuperadores y
apoyo): 16
Coordinadores de 1er ciclo para Encuentros mensuales de Lectura y Escritura y Matemticas:
Directivos que participan de los Encuentros para la discusin y resolucin de problemticas
institucionales: 50
Cantidad total de docentes que realizan capacitacin en servicio a travs del proyecto:
N total de maestros de 1er grado (asistencia a Taller y Laboratorios Distritales de Lectura y Escritu
Aos de funcionamiento: Junio de 1998 hasta la actualidad
Ubicacin: Ministerio de Educacin de la Ciudad de Buenos Aires- Depende del Programa ZAP.
Destinatarios: alumnos de EGB 1 y 2
Fragmentos tomados de la justificacin del proyecto original. Ver ms informacin
enhttp://www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/niveles/primaria/programas/zap/maestromaestro.php?
menu_id=14745

Breve
fundame
El proyecto se propone incidir sobre el problema focal a travs de la mejora de la enseanza de la lectur
escritura. Toma como fundamento conceptual las teoras socio-constructivistas. Desde este enfoque, el d
de la alfabetizacin temprana aqulla que se da antes del ingreso a la escuela- depende de las oportunid
alfabetizacin que hayan vivido los nios en sus contextos socioculturales. De all la relevancia oto
contexto social y familiar en el desarrollo de los aprendizajes, el que es considerado en trminos de su di
Desde esta perspectiva, en tanto la escuela ha sido partcipe de la configuracin del fracaso puede
atenuarlo, mejorando las condiciones para la alfabetizacin inicial al considerar los factores socio-eco
culturales como un punto de partida y no como un impedimento para avanzar en los procesos de ense
aprendizaje. En el caso de la lengua escrita, esto se logra generando un ambiente rico en e
alfabetizadores.
Objetivos:

Constituirse en estrategia para disminuir el fracaso escolar y la repitencia en 1er. grado.

Posibilitar la contratacin de un maestro para acompaar la reformulacin de las prcticas del

de grado y colaborar con los alumnos que requieran mayor atencin pedaggica.

Posibilitar la capacitacin en servicio para lograr la actualizacin de las prcticas ped

garantizando la continuidad de la concurrencia a clases.

Propiciar la participacin en los talleres como espacio de reflexin acerca de la tarea docente,
discusin acerca de las propuestas pedaggico-didcticas.

Efectuar el seguimiento permanente a travs de la asistencia tcnica en el aula dando lu

reformulacin y actualizacin de las prcticas de enseanza de la lectura, escritura y matemtic

Ofrecer un espacio de reflexin y discusin acerca de los procesos institucionales que incid
construccin del xito y/o fracaso escolar destinado a los equipos directivos.

Propuesta pedaggica del proyecto:

La principal estrategia de intervencin que el Proyecto se propuso para mejorar las prcticas pedaggica
alfabetizacin fue la capacitacin.

El segundo maestro fue pensado centralmente como un recurso para que se garantizara la co
pedaggica cuando los docentes de grado salieran a capacitarse. Esta continuidad estara garantiz
compartir y conocer al grupo y por tener una misma perspectiva de trabajo, ya que tanto el maestro
como el maestro ZAP participan de la misma capacitacin aunque en momentos diferentes.

La capacitacin en servicio es un recurso central que se mantiene desde el inicio del proyecto. Inic
incluy dos lneas: la primera centrada en lectura y escritura y la segunda desarrollando los deno
contenidos transversales, vinculados al abordaje de temticas que atraviesan la realidad escolar en con
pobreza.
Cmo se lleva adelante la capacitacin en servicio

La capacitacin en servicio se realiza sobre la enseanza de lectura y escritura, matemtica y otras tem
atraviesan la tarea docente.

La contratacin de un maestro ms para acompaar la tarea del maestro de grado y posibilitar su cap
en
servicio
para
lograr
la
actualizacin
de
las
prcticas
peda

Espacios
para
la
escritura
entre
maestros
(Red
de
maestros
es
Asistencia a las escuelas para la realizacin de proyectos o acciones que tiendan a fortalecer las oport
educativas y ampliar el capital cultural de los alumnos.
El trabajo en la escuela

Docentes y alumnos construyen contenidos dando prioridad a un ambiente alfabetizador. Este se con
partir de la interaccin que los docentes y alumnos desarrollan al significar su utilizacin en la realizacin
de lectura y escritura con sentido. Frente a ello se propone construir junto a los alumnos un ambi
despierte la necesidad de utilizar la lectura y la escritura y de aprovechar todas las situaciones posibles e
stas adquieren significacin. Se propone la lectura y la escritura de textos variados en funcin de los p
ulicos. Se insta al docente a mostrarse ante los alumnos como un usuario de la lengua escrita en

situaciones, funcionando como modelo al leer y escribir para resolver situaciones.

Resultados del proyecto hasta el momento:

En general los distritos que han mantenido a lo largo de estos aos un conjunto ms o menos estable de
vinculadas con el proyecto Maestro + Maestro han sido el DE 5, el 20 y el 21, y los que ms fluctuacione
alcanzaron son el DE 4 y el 19.

El proyecto pas de concentrarse en el 1 grado (1998) a extenderse en cuatro aos a nuevas escuelas
distritos y con algunas acciones, a otros grados del 1 ciclo.

En trminos cuantitativos, el impacto del proyecto ha sido significativo. Aunque no logra revertir la des
educativa, s posibilita reducir las brechas entre la poblacin socio-econmicamente ms y menos vulnera

Desde los inicios del proyecto en el ao 1998 al ao 2003 el porcentaje de los alumnos repetidores p
grado disminuye significativamente en las escuelas histricas que cuentan con maestro ZAP as com
resto de las escuelas que forman parte del proyecto en algunas acciones de capacitacin. Si bien el res
escuelas ZAP que no estn bajo proyecto no disminuyen la Repitencia en forma significativa es im
sealar que el estado de situacin de la Repitencia en las mismas fue menos crtico.

Programa Desercin Cero

Alcance:
Ciudad
de
Buenos
Aires.
3600
jvenes
entre
13
y
18
Aos
de
implementacin: 2004
en
Ubicacin: Ministerio
de
Educacin,
Gobierno
de
la
Ciudad
de
Buenos
Destinatarios: Jvenes entre 16 y 20 aos que han tenido algn paso por el nivel secundario que no as
escuela
desde
hace
dos
Fragmentos
tomados
de
la
justificacin
del
proyecto
original.
Ver
ms
inf
enhttp://www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/desercioncero
http://www.buenosaires.gov.ar/aplicaciones/guiajoven/guiajoven/detalle.php?item=1377&p=545
Fundamentacin:

La ciudad de Buenos Aires reconoce y garantiza un sistema educativo inspirado en los principios de la lib
tica y la solidaridad, tendiente a un desarrollo integral de la persona en una sociedad justa y dem
Asegura la igualdad de oportunidades y posibilidades para el acceso, permanencia, reinsercin y eg
sistema educativo. Desde el ao 2002, en la Ciudad de Buenos Aires, la enseanza Media es obligatoria
finalizacin.

Objetivos:
Incorporar a los jvenes y adultos no escolarizados a la enseanza secundaria para que finalicen sus estu
Propuesta pedaggica:

El
programa
funciona
a
travs
de
cuatro
modalidades
de
i
Escuelas
Medias
y
T
- Escuelas de Reingreso para jvenes de hasta 20 aos, con un rgimen especial de cursadas y equiv
Centros
Educativos
de
Nivel
Secundario
(CENS)
para
mayores
de
18
el
Programa
Adultos
2000
de
educacin
de
adultos
a
d
Las escuelas de reingreso tienen caractersticas especiales para simplificar la finalizacin de los

Nmero
reducido
de
materias
de
cursado
sim

Rgimen
especial
de
equiv

Actividades
opcionales:
artes,
actividad
fsica,
formacin
pro

 Promocin por asignaturas. En un mismo ao se pueden cursar materias que en el plan de

corresponden
a
aos
di
Asignaturas de cursada regular y unidades que pueden acreditarse con o sin

Asistencia
por

Sistema
de
apoyo
escolar
y
Las Escuelas de reingreso que conforman esta propuesta son novedosas en tres a
Menos
materias
y
de
cursado
sim
Rgimen
especial
de
equiv
- Asistencia por materia
Resultados del proyecto hasta el momento:

Cerca de 3500 jvenes y adultos que haban abandonado sus estudios volvieron a la escuela media. En
775 menores de 18 aos se reinscribieron en las escuelas secundarias, 513 se inscribieron en las Esc
Reingreso, 483 en los CENS y 1.590 en el Programa Adultos 2000.

Durante el ao 2006 se sumaron: 4 Escuelas de reingreso nuevas, 4 nuevos CENS y 5 Clubes de Jv

Programa de Becas seguir ayudando a los jvenes con dificultades econmicas y, por supuesto, con
funcionamiento la Red de Servicios Educativos tanto en los CGP como a travs del (0800) 999 2727.

Se observa el esfuerzo realizado en la deteccin de demandas educativas de los jvenes. Se dest

resultados y la importante inversin realizada a travs de las becas estudiantiles. Es muy importante la fle
curricular y la modalidad de cursada y promocin de materias, ya que por las edades que se contemplan
programa, muchos de estos jvenes trabajan por necesidad.

Grados de nivelacin para el nivel primario

Alcance: Ciudad
de
Buenos
146 nios atendidos en 13 grados de Nivelacin. Actualmente el Proyecto
Esc.
25
(DE
1):
Esc.
9
(DE
4):
Esc.
12
(DE
5):
Esc.
25
(DE
5):
Esc.
13
(DE
6):
Esc.
19
(DE
19):
Esc. 19 (DE 20): 3 grados

comprende 7 e
1
2
1
1
1
1

Aos de funcionamiento: Desde el ao 2002 hasta la actualidad. Nace en Mataderos, luego lo toma ZA
DE ATENCIN PRIORITARIA) y lo extiende a otras zonas de Ciudad de Buenos Aires.
Ubicacin: Direccin de Educacin Primaria.Ministerio de Educacin de la Ciudad de Buenos AiresDestinatarios: Nios de 8 a 14 aos que no asistieron nunca a la escuela, que dejaron de asistir por ms
ciclos lectivos, o que en caso de haber dejado de asistir por un perodo menor tengan dos o ms aos de
Sobreedad para el grado de escolaridad al que les correspondera asistir.
Fragmentos tomados de la justificacin del proyecto original. Ver ms informacin
enhttp://www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/niveles/primaria/distritos/de20/proyecto.php?menu_id=1

Breve
fundam
El Proyecto de Grados de Nivelacin tiende a garantizar el acceso de nios con Sobreedad y no escolari
el sistema educativo, en el marco del respeto de la convencin de los derechos del nio, que en la Ciuda
As. se expresa a travs de la ley 114.

Objetivos:
El objetivo general es ofrecer condiciones institucionales y pedaggicas para la insercin y/o reinsercin
travs de la creacin de grados de escolaridad comn. De esta manera se busca integrar a los nio

trayectoria escolar posible.

Los
objetivos
especficos
- Ajustar los mecanismos de insercin y/o reinsercin a la escolaridad comn de los nios incluidos en lo
de
n
- Desarrollar estrategias pedaggicas que atiendan a la heterogeneidad de la poblacin que compone los
- Establecer una estrategia de crecimiento del proyecto a travs de la creacin de nuevos grados de nivel

Propuesta
pedaggica
del
pr
Se trabaja con Contenidos adaptados de la Currcula, con maestros de grado y maestros de nivela
realizan la tarea de adaptacin curricular.

Para
ello
se
realizaron
las
siguientes
a
- Identificacin de los nios en situacin educativa de riesgo: se apela a las redes sociales y familiares qu
algn
registro
de
estos
Identificacin
de
una
escuela
que
pueda
sostener
el
P
- Conformacin de grados dentro de la misma escuela o fuera de ella, con un docente especial, que traba
los docentes de grado (puede ser un docente titular de la misma escuela o no, se evala segn los ca
insiste sobre los criterios para la conformacin de estos grados (nios que no asistieron nunca a la escue
dejaron de asistir), dado que se busca evitar el depsito y la segregacin escolar de los
Seguimiento
de
los
nios
incluidos
en
el
Grado
de
Ni
Elaboracin
de
criterios
de
insercin
o
rei
- Atencin a los casos que requieren derivaciones o consultas junto con los EOE distritales y otros org
- Conformacin de un Equipo Tcnico que realice visitas peridicas y oriente el trabajo pedaggico con la
de los docentes.

El
trabajo
en
la
Los grados de escolaridad renen dentro de s un grupo de nios no menor de 6 y no mayor de 12 nio
de diferentes trayectorias escolares y sociales. Estos grados tienden a facilitar la promocin de los al
alumnas dentro del mismo ciclo lectivo, segn sus posibilidades y progresos para lograr su integraci
parcial. Se entiende por integracin parcial a aquel nio que asiste una o dos horas diarias al grad
cumpliendo el resto del horario en grado de nivelacin. Se considera a un nio integrado completamente
que asiste ms de dos horas a grado comn y asiste una hora o menos al grado de nivelacin para apoy
o recibe apoyo del docente de nivelacin a contra turno.

Resultados
del
proyecto
hasta
el
mo
Se
lograron
las
metas
acorde
a
los
o
Se
mejoraron
los
mecanismos
de
integracin
de
estos
nios
a
grados
c
Se fortaleci el sistema de apoyo y capacitacin permanente a los docentes de los Grados de Ni
Se avanz en un sistema de diagnstico, apoyo y derivacin de nios con dificultades especiales, algun
cuales
llevaban
2
o
ms
aos
en
grados
de
n
Se
equip
el
grado
con
bibliotecas
acordes
a
sus
nece
Se ampli la red para la deteccin de nios y la deteccin de zonas en las cuales se requiere la ape
grados
de
n
No fue posible establecer un sistema de capacitacin en servicio que agrupe a los docentes peridicame
el tratamiento de temticas especficas.

PROYECTO SOBREEDAD

Alcance: Comprende escuelas del Distrito Escolar N20 de la Ciudad de Buenos Aires (Barrios de Matade
Liniers, Villa Lugano). Comenz en la Escuela 22 (Villa Lugano) y luego fue extendindose al resto del Dis
Aos de implementacin: A partir del ciclo lectivo 2003
Ubicacin: Ministerio de Educacin de la Ciudad de Buenos Aires-Direccin del rea de Educacin Prima
Este proyecto depende tambin de la Direccin de Currcula.

Destinatarios: Nios que tienen dos o ms aos de Sobreedad en EGB 2

Fragmentos tomados de la justificacin del proyecto original. Ver ms informacin
enhttp://www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/niveles/primaria/distritos/de20/proyecto.php?menu_id=1

Fundamentacin:
En un elevado nmero de escuelas del D.E. 20 se observ que exista una importante cantidad de alum
por diversos motivos, posea dos o ms aos de edad que la reglamentaria. Esta situacin se presentab
todos los grados y, sin duda, implicaba una complejizacin de la actividad de las aulas y an de las insti
Adems, se tom conocimiento a travs de instituciones ajenas al quehacer escolar, de una gran can
nios que no concurran a ningn establecimiento (en la mayora de los casos por cuestiones culturales
escolar, problemas socioeconmicos, etc.). La Sobreedad, se observ, pona de manifiesto algunos probl
sistema educativo tales como la repitencia, la desercin, la falta de polticas claras para evitar el fracaso
etc.

Los destinatarios provienen, en su mayora, de sectores excluidos, cuyas familias se encuentran afectad
presente crisis econmica y social. Hay altos ndices de padres desocupados, precarizacin laboral, alto
de indigencia y un proceso creciente de desafiliacin social. Asistimos, entonces, a una fuerte reestructur
lo social, en la cual se puede reconocer, por un lado, una baja relacin de los sujetos entre s y, por
ruptura de los lazos sociales que permitan a travs de las instituciones formar parte de la sociedad.

La institucin educativa no escapa a este estado de situacin. En trminos de Dubet y Martucelli

funciones sociales de ella han cambiado, como cambiaron las formas estructurales de la sociedad
hicimos referencia". Este proyecto fue el resultado de la toma de conciencia de una problemtica
encuentra en aumento como lo es el nmero significativo de alumnos con edad superior a la correspondie
el ao que cursa.

Este proyecto se apoya en la conviccin de que, bajo condiciones pedaggicas adecuadas a sus
posibilidades, intereses y condiciones, todos los chicos pueden aprender los contenidos escolares. Asp
stos tengan experiencias de aprendizaje exitosas, que les permitan recuperar la confianza en sus posibi
les abran caminos para aprendizajes posteriores. Destaca la importancia en el quiebre del crculo del frac
Objetivos:
Que
los
alumnos
aborden
contenidos
de
4
y
5
grado
- Acelerar el pasaje de los mismos al grado que ms se acerque a sus edades.

en

un

sol

Propuesta pedaggica:

Se trabaja con un grupo reducido de nios con dos o ms aos de Sobreedad en una seccin de grado
programa de estudios previsto para el mismo y el grupo de aceleracin. Lo hace con un programa de
para 4/5 y 6/7 que combina contenidos del programa comn con otros contenidos que permiten ac
trayectoria escolar de manera tal de promover al 6 o a 1 ao una vez finalizado el ciclo lectivo.

Los grupos de aceleracin trabajan durante las horas de clase del grado comn y en horas especiales e
turno.
Despus de realizar un anlisis en las escuelas involucradas, para individualizar a nios con Sobreedad,
un grupo de doce alumnos y se les ofreci la oportunidad de escolarizarse como el resto, cursando un
especial.

Esta particularidad se refiri a que sera un grupo pequeo para su mejor seguimiento. El docente a car
con el asesoramiento, las orientaciones y el material especfico confeccionado especialmente para ellos
de la Direccin de Currcula, dependiente del Ministerio de Educacin de la Ciudad de Buenos Aires. Se
un programa de estudios con seleccin y secuenciacin de los contenidos ms relevantes de 4 y 5 (y
6 y 7). Adems se prepar una serie de materiales elaborados para el uso de los chicos y para el au
objetivo de ayudarlos a organizarse con las tareas y el estudio, incluso para ahorrarles tiempo en ac

rutinarias para destinarlo a intensificar el trabajo con los contenidos.

Los padres de los alumnos tambin fueron partcipes en la evaluacin para cada caso en particular
conveniencia de que el alumno formara parte del grado de aceleracin.

Resultados
hasta
el
mo
Gran parte de los nios que han integrado el proyecto de Sobreedad realizaron favorablemente las articu
con el grado inmediato superior durante el ciclo lectivo. Se observ en ellos un alto nivel de entusiasm
estudios, como as tambin un mayor compromiso con sus aprendizajes (resignificacin del contrato esc
participacin activa de la familia se fue incrementando a travs de las reuniones y entrevistas, provocand
altamente positivos en dos aspectos: por un lado, los alumnos vivenciaron el apoyo familiar, que gener
confianza en s mismos; y por el otro, la familia ha ido logrando un mayor compromiso con el proyecto exp
sus ideas, propuestas y crticas a la marcha del mismo.

Los docentes abocados a realizar la tarea personalizada, en sus aspectos pedaggicos y socia
evidenciado una alta disposicin y responsabilidad para lograr la integracin del alumno en el grado i
superior. No obstante, esta labor superpuesta a la prctica docente habitual, condiciona la eficiencia del p

Extensin horaria: 30 minutos

Alcance:
Ciudad
de
Escuelas
9
y
24
Escuela
21
(DE
Escuela 22 (DE 19): matrcula 177 alumnos

Buenos
(DE
5):
19):

Airesmatrcula
matrcula

318
403

Aos de funcionamiento: Desde 2002 hasta la actualidad; se ampli en el transcurso del tiempo hasta
4
e
Ubicacin: Ministerio de Educacin de la Ciudad de Buenos Aires- Direccin de Educacin
Destinatarios: Alumnos de las Escuelas Primarias de sectores vulnerables de la Ciudad de Buenos A
alcance).
Fragmentos tomados de la justificacin del proyecto original.
Objetivos:

Extender la carga horaria de la jornada simple en 30 minutos de clase diarios, a fin de aum
tiempo a cargo del maestro de grado frente a sus alumnos y generar nuevas condiciones para
en nuevas formas de organizar el tiempo de trabajo escolar.

Aprovechar nuevas formas de organizar el tiempo para promover la profundizacin y enriquecim

la propuesta pedaggica.

Propuesta pedaggica del proyecto:

Las
Acciones
para
Anlisis
de
Plan
de
trabajo
Planificacin
- Evaluacin de la implementacin de la propuesta

su
la
con
anual

implementacin
estructura
los

ins

Resultados
hasta
el
mo
En 3 de las 4 escuelas no se visualizaron cambios significativos en el aprendizaje de los alumnos
continuar con el proyecto en 2006. No se percibieron diferencias en cuanto a la calidad educativa ins
con respecto a una escuela de jornada simple comn. Slo en la escuela 21 del DE 19 se observara un

impacto en trminos pedaggicos.

PROYECTO SOBREEDAD

Alcance: Provincia de Mendoza

53 ncleos educativos distribuidos en toda la provincia que realizan apoyo pedaggico.
Aos de funcionamiento: Comienzos de 2005 hasta la actualidad.
Ubicacin: Direccin General de Escuelas-Direccin de Educacin Inicial y Bsica (1 y 2 Ciclos) (DEIB
Destinatarios: Alumnos de 4to y 5to ao de EGB 2 cuya edad cronolgica sobrepasa la edad del ao que
actualmente.
Fragmentos tomados de la justificacin del proyecto original.
Ms informacin en
- http://www.prensa.mendoza.gov.ar/modules.php?
name=News&file=article&sid=7188&mode=thread&order=0&thold=0
- http://www.earchivo.mendoza.gov.ar/paraimprimir.php?idnota=6652
- http://weblog.mendoza.edu.ar/columna_DGE/archives/012799.html
- http://weblog.mendoza.edu.ar/noticias/archives/012826.html
Breve fundamentacin

Frente a la problemtica del fracaso escolar nos encontramos con realidades complejas y singulares. La
debe re-pensarse: no se puede hacer para todos lo mismo, sino que debemos ser capaces de
alternativas diferentes para dar respuesta al crecimiento del pas, por medio de polticas educativas que te
cuenta las diferencias que existen.

La idea de este Proyecto se centra en favorecer la superacin de dificultades en el ritmo de aprendizaje,

el grupo de nios con sobreedad pueda realizar un salto curricular y equipararse de a poco al grupo de s
edad.
Objetivos:

Disminuir el porcentaje de desercin de los alumnos con Sobreedad que cursan el 2d

focalizando en los 4tos y 5tos aos.

Realizar el avance pedaggico de contenidos en un tiempo acotado (dos aos en uno).

Mejorar la autoestima del alumno y facilitar la integracin con el grupo de pares.

Propuesta pedaggica:

Se realiz un estudio de cules fueron las asignaturas que ms se adeudaron y que generaban que much
no pudieran continuar con el ciclo lectivo en tiempo y forma. Se concluye que Lengua y Matemtica
principales materias con las cuales los nios tropiezan. Se refuerzan stas por medio de horas ctedra q
nios cursan, en algunos casos como oyentes, en otras en contraturno.

Se realizan adaptaciones curriculares de contenidos bsicos para el ao a aprobar, pero la inte

pedaggica se centra en que los nios sean lo ms autnomos posibles, y que sean capaces de utili
estrategias para alcanzar los mismos resultados, aunque stas no sean las convencionales.
Como
-

estrategias
Los
Apoyo

pedaggicas
Escolar
Maestros

espacios
en

se
contra

fac

- Se cuenta tambin con los CEBA que pueden incorporar a nios de 6 a 14 aos y establecer si las s
ms cercanas a donde vive el nio podran absorber a ste escolarmente o conviene escolarizarlo en alg
con Ncleos de Sobreedad.

El
trabajo
en
la
La modalidad de implementacin en las escuelas con ncleos de Sobreedad es la siguiente: los nios c
Jornada Simple las materias del ao en el cual se hallan, y en contra turno las que son del ao siguie
currculum adaptado. A fin de ao rinden el ao comn y el prximo.

La atencin en contraturno se realiza dos das a la semana para los alumnos que deberan estar cursand
5to ao escolar. En caso de que los alumnos no pudieran asistir en contra turno se realiza apoyo durante
correspondiente, dos das a la semana para alumnos de 4to y dos das para alumnos de 5to.

120 Supervisores de EGB en la provincia, cada uno con 15 escuelas a cargo, tuvieron que armar alt
pedaggicas para estos nios. De acuerdo con esto se determinaba si se podan incluir en los gr
Sobreedad que funcionan actualmente o se incluan nuevamente en la escuela que haban abandon
tomaban las decisiones evaluando las condiciones del nio y las ofertas educativas que cada lug
proporcionar.

En las escuelas con grado de Sobreedad, el docente del ncleo articula con el docente del ao que actu
est cursando el alumno para favorecer los aprendizajes de complejidad creciente. El alumno cursa a con
tres veces por semana con el docente referente del Programa.

Es importante la participacin de los padres a travs del apoyo que brinden a sus hijos teniendo en c
esfuerzo extra que tienen que realizar estos alumnos. Por eso, los padres tienen que firmar un acta com
en la que asumen esta responsabilidad.

Se articula con Municipios, en los cuales hay Direccin de Educacin, que tienen registro de los nio
encuentran en condiciones de Sobreedad. En funcin de esto se ayuda a las familias a buscar una of
ellos.

Resultados
hasta
el
mo
Si bien an no estn sistematizados los datos, se observan resultados cualitativos
- un cambio actitudinal de los nios incluidos en las escuelas y de la aceptacin del resto de la co
educativa.
- los nios que observan que pueden realizar avances en lo pedaggico, sostienen y defienden su d
continuar con una escolaridad sistemtica, y se esfuerzan por lograr aprendizajes significativos.

De
la
Evaluacin
realizada
a
fines
de
Se estima que de 900 nios que se han inscripto bajo condiciones de Sobreedad, 500 aprobaron el ao
en contraturno o en casos excepcionales en el mismo turno.

Programa Garanta de la EGB, Incremento de la Retencin Escolar.

Alcance: Provincia
de
279
escuelas
forman
parte
del
proyecto
p
La capacitacin se brind para 330 docentes y directivos con un impacto sobre 3.700
Aos
de
funcionamiento: Junio
de
2002
hasta
la
actualidad
Ubicacin: Direccin
General
de
E
Direccin
de
Educacin
Inicial
y
Bsica
(DEIB)
(1
y
2
Destinatarios: Alumnos
de
nivel
Inicial
y
EGB
1.
D
Fragmentos
tomados
de
la
justificacin
del
proyecto

Ms informacin en http://www.cgepm.gov.ar/docentes/programa_provincial.asp
Breve fundamentacin

La problemtica de la repitencia se ha potenciado en estos ltimos aos por la severa situacin de c

socioeconmica por la que est atravesando nuestra provincia, nuestra regin y nuestro pas, agravad
proceso de desaceleracin del crecimiento, estancamiento de la economa y posteriormente de profunda
que repercuti sensiblemente en los servicios brindados por el Estado, entre ellos, la educacin. La
adoptada en el ao 2002 de jerarquizar la lucha contra la repitencia escolar como poltica de Estado trasc
lmites temporales de cada gestin poltica, colocando a la educacin y ms an a la retencin esco
proyecto a mediano y largo plazo, entendiendo que el sistema educativo debe formar personas cap
razonar, reflexionar, elegir y decidir.

Objetivos:
El objetivo general de este Programa es garantizar el acceso, permanencia y trnsito de los nios y jv
todo el sistema educativo, disminuyendo los ndices de Repitencia y aumentando la retencin de los alu
las instituciones educativas sin descuidar la calidad de la misma.
Objetivos Especficos:

Mejorar la enseanza de la lectoescritura y la matemtica con estrategias didcticas e

formar equipos escolares que atiendan de manera conjunta y coherente el trayecto escolar de los nios
el
ciclo
asistir a los alumnos y alumnas de los primeros aos que deban superar dificultades, con acciones es
dentro de la escuela y dentro del ciclo lectivo para que no pierdan mucho ms que el ao.

Propuesta
peda
Se fue conformando una red de contencin pedaggica para aquellas instituciones en mayor riesg
pedaggico.
Ao
1 lnea de accin: Encuentros de trabajo con animadores escolares y supervisores de EGB de las
regiones de la provincia, totalizando 46 docentes que sirvieron de apoyatura tcnica para el equipo centr
las distintas escuelas integradas al proyecto. Se realizaron cuatro (4) encuentros con animadores y supe
2 lnea de accin: Consistente en 3 (tres) Jornadas de reflexin - accin con Directivos y Maestros de
EGB de toda la provincia, en total 838 (ochocientos treinta y ocho) docentes de 178 escuelas, dividi
(siete) circuitos (Posadas - Iguaz - Alem - Ober - Eldorado - San Vicente - Mon
3 lnea de accin: A partir del mes de octubre, se realizaron acciones focalizadas con las escuelas que m
los ndices ms altos de repitencia y mayor matrcula. A estos efectos, se seleccionaron 2 escu
departamento, totalizando 34 instituciones educativas a las cuales se les realiz una apoyatura ms
personalizada, para encarar la problemtica de la repitencia de manera ms direc
4 lnea de accin: Desarrollo de un encuentro de cierre con catorce (14) de las 178 escuelas que han t
en este proyecto, en donde tuvieron la oportunidad de exponer sus avances, dificultades, expe
propuestas y necesidades, ante las autoridades polticas y educativas de la provincia y los me
comunicacin
Ao 2004 En el mes de febrero, se trabaj en la elaboracin de una nueva base de datos de las escue
provincia que evidencien un ndice de repitencia por encima del 20% institucional (EGB 1 y 2 ), detectnd
escuelas en dicha situacin. Una vez obtenida la base de datos, se procedi al diseo del Plan de Acci
ao
2004,
pudiendo
resumirlo
del
siguiente
1 lnea de accin: Se desarrollaron 3 encuentros con Supervisores de Nivel Inicial, EGB, Educaci
Secretarios Escolares y Animadores Escolares, los dos primeros en la localidad de Pto. Iguaz, en los m
Marzo y Abril, y el tercero en la localidad de Pto. Rico, con la presencia del catedrtico espaol Prof. Migu
Santos
2 lnea de accin: Se estableci un circuito de capacitacin para las 221 escuelas de este proyecto, con
en 20 sedes, con 3 encuentros por sede. En esos 60 encuentros con directores, maestros de grado y mae
nivel
inicial
se
capacit
a
un
total
de
798
docentes
as

3 lnea de accin: Se visitaron 17 instituciones educativas de las 221 escuelas que se encuentran bajo
con la intencin de focalizar el diagnostico y abordar de manera directa en relacin a la realidad que v
institucin.
4 lnea de accin: Consisti en la capacitacin de los docentes durante el primer semestre del a
consultores externos: prof. Fernando Avendao (especialista en lengua y comprensin lectora), pro
Cattaneo (especialista en matemtica ), y prof. Miguel Angel Santos Guerra (especialista en evaluacin)
se capacitaron por esta lnea de accin ms de 7500 docentes de toda la p
5 lnea de accin: Vinculacin y articulacin del Proyecto con otros organismos y programas que se re
con la problemtica de la repitencia desde diversos mbitos. En el 1 semestre del ao, se llev a cabo u
de seguimiento, monitoreo y evaluacin con escuelas participantes de la aplicacin de la metodo
Desviacin Positiva en la Provincia de Misiones, cinco escuelas del Dpto. Leandro N. Alem y cinco esc
Dpto. San Pedro. En la segunda mitad del ao, se trabaj en la implementacin del Proyecto TODOS P
APRENDER en forma conjunta con UNICEF - Argentina y la Fundacin Educacin para Todos. Este
consiste en la asistencia pedaggica a instituciones con elevada matrcula en situacin de pobreza. E
etapa
se
trabaj
con
30
escuelas
de
Posadas
y
Ao
1
lnea
de
accin:
Atencin
Especial
a
la
R
1. Capacitacin en el rea de lengua destinada a docentes de 1, 2 y 3 ao de la
2. Capacitacin en el rea de matemtica destinado a docentes de 1, 2 y 3 ao de la
3. Capacitacin en gestin destinada a Directores - Supervisores - Secretarios E
4.
Capacitacin
en
Nivel
Inicial
destinado
a
las
d
2da. lnea de accin: PROYECTO UNICEF- Todos pueden aprender

Resultados
hasta
el
mo
Los indicadores que en el ao 2001 registraban en el primer ao de la EGB 20 % de repitencia, descen
ao pasado a 14 %, en el primer ciclo de la EGB la disminucin fue de 16 % al 11 %,; mientras
porcentajes en el segundo y tercer ciclo de la EGB pasaron de 13 % a 9 %. Desde el proyecto se evala
las ltimas cifras (9%) Misiones se ubica en mejores condiciones que Corrientes (12 %)y Formosa (11 %)

Proyecto de Integracin, Insercin y Terminalidad Educativa para Todos (PROITE)

Alcance: Provincia de Jujuy. En la actualidad alcanza a 180 alumnos de las escuelas del interior de la
de
Jujuy.
(Chijra,
Pucarita,
Alberdi,
Villa
San
Aos de funcionamiento: naci en el ao 1997, atendiendo una poblacin en situacin de riesgo soci
14
Ubicacin: Secretara
de
Educacin
de
la
Provincia
de
Destinatarios: Nios y jvenes que por distintos motivos no pudieron completar sus estudios pri
presentan problemas de extra edad, repitencia reiterada o abandono del sistema e
Fragmentos
tomados
de
la
justificacin
del
proyecto
Ms informacin en http://www.mejujuy.gov.ar/nuevo/nonflash/index.php?do=1&id=239
Breve fundamentacin

El PROITE surge a partir de observarse en el Sistema Educativo Formal una franja vulnerable de nio
adolescentes que dejaban sus estudios primarios por diversos motivos, lo cual dio lugar a pensar en un
educativo alternativo para atender esta problemtica.

El PROITE naci de la voluntad de un grupo de docentes, quienes decidieron participar de un proyecto p

tan slo 15 alumnos.

Los buenos resultados obtenidos rpidamente, hicieron que el Programa fuera creciendo, incorpora
escuelas por la observancia de la necesidad de contencin por parte de la comunidad educativa informal.

Objetivos:

Facilitar la integracin al mbito educativo y la retencin de nios de entre 9 y 14 aos, que se encue
situacin de marginalidad, con dificultades de aprendizaje, como causales de la desercin escolar, y qu
quedado al margen del sistema educativo.

Se busca no slo la Terminalidad en la educacin bsica, sino tambin la insercin en las escuelas de niv
o en la capacitacin laboral, de manera que el menor salga con el nivel educativo necesario para su
educativa media o laboral.
Resultados
hasta
En 10 aos ms de 3000 nios y jvenes han sido beneficiados.

el

mo

Proyecto 150 Escuelas Focalizadas para el Mejoramiento Pedaggico

Alcance: Provincia
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX. 6

de

Santa

Fe:

150

escuelas
4

distribuidas

por

regin,

del

siguiente

Aos
de
funcionamiento: Desde
Ubicacin: Direccin Provincial de Educacin Inicial, Primaria, Especial y Fsica del Ministerio de Educ
Santa
Destinatarios: Alumnos,
docentes
y
directivos
de
escuelas
de
Fragmentos
tomados
de
la
justificacin
del
proyecto
Ms informacin en http://portal2005.santafe.gov.ar/index.php/web/content/view/full/7049

Breve
fu
La envergadura de la crisis y la pauperizacin de la poblacin y sus efectos en el campo de la educac
ltima dcada sealan un rumbo para las polticas de inclusin: el trabajo sobre la permanencia de los
jvenes en las instituciones educativas. (M.E.C y T., 2005). A fin de garantizar este derecho a todos los
necesario -para toda poltica educativa- comenzar definiendo y reconociendo la complejidad de la situaci
pretende abordar. El fracaso se identifica con los desertores del sistema formal de enseanza y
reprobados o repetidores de curso y se juzga en ese sentido con un criterio cuantitativo.

Sin embargo, si se concibe el fracaso escolar como una problemtica compleja, condicionada por
factores, ser posible tener un planteamiento global del problema y abrir vas para una interpre
reconceptualizacin de este fenmeno, cuestionando incluso la nocin misma de fracaso.

El desarrollo de polticas focalizadas para promover mejores condiciones de vida en la poblacin ms v

es convergente con la repeticin y resurgimiento actual de los argumentos del determinismo biolgico, c
en las caractersticas genticas de los individuos y la naturaleza de la inteligencia. A travs de estos arg
se ocultan las verdaderas causas de la desigualdad social.
Objetivos:

Disminuir la repitencia y el abandono de los alumnos en un 5% respecto a los valores del ao

dando flexibilidad a cada escuela seleccionada a que estime sus propios ndices de disminuci
el anlisis de situacin que realice de su problemtica.

Brindar un marco terico y estrategias de gestin institucional y pedaggicas direccionadas a a

Repitencia y el abandono escolar.

Mejorar la enseanza y el aprendizaje de los alumnos de EGB, desde las siguientes lneas de fo
resolucin de problemas, comprensin lectora, atencin a la diversidad y fracaso escolar;
reflexionar y transformar las prcticas ulicas e institucionales de docentes, directivos y supervis

Propuesta pedaggica del proyecto:

Se trata de focalizar instituciones educativas de la provincia con altos niveles de repitencia escolar y ac
las intervenciones. Estas no implican estar destinadas a sectores deficitarios o a escuelas con poblacin
de menores recursos econmicos, como originariamente se definan las polticas focalizadas o compe
del Estado. Se organiza el trabajo a partir de dos ejes transversales:

a) el perfeccionamiento docente situado que se implementa a travs de tres lneas: Fracaso Escolar y D
Cultural, Resolucin de Problemas y Comprensin Lectora. El mismo se organiza a travs de tres encue
cada lnea de perfeccionamiento: Seminarios para Fracaso Escolar y Diversidad Cultural y Talle
Resolucin de Problemas y Comprensin Lectora.

b) el asesoramiento y monitoreo institucional: que se desarrollan con actividades previstas con el ob

socializar los encuentros de perfeccionamiento, y de abrir tiempos de discusin y reflexin sobre prctica
e institucionales generando compromisos de cambio efectivos.