Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
DE LA INVESTIGACIN
2.
La
existencia
de
mecanismos de regulacin y control en
el reclutamiento, la preparacin, el
acceso y el ejercicio.
3.
Una
responsabilidad
tica ante los alumnos, las familias y la
sociedad.
Considerando estos tres aspectos de la
profesin docente, se abre un abanico
de posibilidades para la actuacin
cotidiana del profesor. Es a partir de
concepciones de este tipo que
comienza a pensarse no solamente en
el ejercicio docente como una profesin
formal, sino a aquellos que la
desarrollan como profesionales de la
educacin,
lo
cual
tiene
una
significacin especial pues recupera
fundamentalmente la idea del actor por
encima del mero sujeto social.
Los trabajos de investigacin centrados
en
entender
primeramente
el
pensamiento del profesor (Schein,
1988; Holly 1991; Stenhouse, 1988;
Caldead y Shavelson, y Schn, 1987;
en Elliot, 2000), adems de aquellos
que describen, analizan y explican la
funcin
docente,
abren
nuevos
No. 2 noviembre del 2003
horizontes en el mbito
comprensin de la docencia.
de
la
emancipadora de la investigacin
(particularmente la educativa). Trabajos
como los elaborados por Pablo Freire,
John Dewey y Henry Giroux, entre
otros, se ubican dentro de la
perspectiva crtica de la comprensin
de los sistemas sociales (Chehaybar y
Kuri, Edith; et. al., 1996). Dicha
perspectiva
surge
a
partir
del
planteamiento
Habermasiano
que
promulga la necesidad de enfrentarse
con la realidad y transformarla a partir
del anlisis de las diversas alternativas
de accin y la toma de decisiones
acertada (frnesis) en el campo de la
praxis.
Antes de iniciar con el anlisis de lo que
es propiamente la investigacin-accin,
convendra plantearse el siguiente
cuestionamiento, de dnde surge la
idea de que el profesor se convierta en
un investigador?, al respecto, Imbernn
sostiene que
los docentes han
transitado por avatares nada sencillos.
Han pasado de ser considerados meros
instrumentos del estado para preservar
el status quo de la sociedad, a
pensarlos como los responsables del
desarrollo
de
una
sociedad
emancipadora, crtica y consciente de
sus potencialidades. Entre este binomio
cultural ha transitado el profesor a lo
largo del tiempo y esto lo ha colocado a
ratos como el tirano y a ratos como el
mesas de la sociedad de su tiempo.
Actualmente, la idea que se tiene del
profesor
responde
ms
a
las
necesidades sociales (proveniente de lo
que Liston y Zeichner, en 1993
llamaron tradicin de la eficacia social)
del contexto en el que se desenvuelve.
As pues, mientras que para los pases
desarrollados y constituidos en un
esquema econmico de libremercadeo,
el ideal de profesor descanse ms en
una concepcin utilitarista (enfoque
No. 2 noviembre del 2003
PROBLEMATIZA
CIN
CONSTRUCCIN DEL
DIAGNSTICO
SITUACIN DEL
PROFESOR
DISEO DE LA
PROPUESTA
REDISEO DE LA
PROPUESTA
APLICACIN Y
EVALUACIN DE LA
PROPUESTA
aplicacin de la misma) se ve
reivindicado y enaltecido cuando se le
agrega el componente epistmico que
No. 2 noviembre del 2003
enseanza. La investigacin
accin en la formacin del
profesorado. Espaa: Ediciones
Martnez Roca.
Chehaybar y Kuri, Edith; et. Al. (1996).
Fundamentos terico prcticos
de la formacin docente. En
Edith Chehaybar y Kuri &
Maribel Ros Everardo (comps.),
La
formacin
docente,
perspectivas
tericas
y
metodolgicas.
Mxico:
UNAM/CISE
Elliot, J. (2000). El cambio educativo
desde la investigacin-accin.
Madrid, Espaa: Morata.
Elliot, J. (1990). La investigacin-accin
en educacin. Madrid, Espaa:
Morata.
Imbernn,
Francisco
(1998).
La
formacin
y
el
desarrollo
profesional del profesorado.
Hacia
una
nueva
cultura
profesional. Espaa: GRAO.
Liston, D. P. y Zeichner, K. M. (1993).
Formacin del profesorado y
condiciones sociales de la
escolarizacin (Pablo Manzano,
Trad.). Madrid: Morata.
Prez Serrano, Gloria (1994). La
Investigacin Cualitativa. Retos
e interrogantes I. Mtodos
Madrid: La Muralla
Rodrguez Gmez, Gregorio; Gil Flores,
Javier & Garca Jimnez,
Eduardo (1996). Metodologa de
la
investigacin
cualitativa.
Mlaga, Espaa: Aljibe.
Segovia
Prez,
Jos
(1997).
Investigacin
educativa
y
formacin
del
profesorado.
Madrid:
Editorial
Escuela
Espaola.
Schn, Donald A. (1992). La formacin
de
profesionales
reflexivos.
Hacia un nuevo diseo de la
enseanza y el aprendizaje en
10