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COLEGIO DE EDUCACIÓN FORMAL

FLEXIBLE SAN MATEO

TUNJA

PLANEACIÓN 2016

CICLOS III

Y IV

DOCENTE TITULAR: ALBA LUCIA ESPINOSA

DOCENTE PRACTICANTE: ALEXANDRA RODRIGUEZ SUESCA

COLEGIO DE EDUCACIÓN FORMAL FLEXIBLE SAN MATEO TUNJA PLANEACIÓN 2016 CICLOS III Y IV DOCENTE TITULAR:

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA

PRÁCTICA PEDAGÓGICA DE PROFUNDIZACIÓN E INVESTIGACIÓN

Institución: COLEGIO DE EDUCACIÓN FLEXIBLE SAN MATEO

Plan N° 2

2016

Fecha: 19 DE MARZO DE

Curso: CICLO III_ Duración horas : TODA LA JORNADA ACADÉMICA _ Titular: ALBA LUCIA ESPINOSA

Maestro(a) Practicante: ALEXANDRA RODRIGUEZ SUESCA

Fecha: 19 DE MARZO DE 2016

ACTIVIDADES LUDICAS:

Durante la jornada se llevaran a cabo una salida pedagógica la cual tiene como finalidad desarrollar una serie de actividades lúdicas, recreativas y deportivas, las cuales serán dirigidas por el docente de Educación Física. Los demás docentes debemos acompañar la actividad con el fin de apoyar al docente de Ed. Física y a su vez evaluar; comportamiento y disciplina, las áreas de Religión, Ética y Valores y Educación Física. Esta actividad se realiza una vez por periodo y es importante la participación de todos los estudiantes y docentes. La docente titular de Ciclo III por permiso médico no asistirá a la actividad por consiguiente asumiré como docente practicante la dirección del grupo, ya que ella es la directora de este ciclo y mi titular de práctica.

Institución: COLEGIO DE EDUCACIÓN FLEXIBLE SAN MATEO Plan N° 2 2016 Fecha: 19 DE MARZO DE

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA

PRÁCTICA PEDAGÓGICA DE PROFUNDIZACIÓN E INVESTIGACIÓN

Institución: COLEGIO DE EDUCACIÓN FLEXIBLE SAN MATEO

Plan N° 3

2016

Fecha: 28 DE MARZO DE

Curso: CICLO

III_ Duración horas: DOS HORAS_ Titular: ALBA LUCIA ESPINOSA

Maestro(a) Practicante: ALEXANDRA RODRIGUEZ SUESCA

Asignatura: Lengua Castellana

 

Temas: La oración y sus clases La oración según la intención del sujeto y según la naturaleza del predicado

 

Estándar:

Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de

elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales. Para lo cual, Defino una temática para la elaboración de un texto narrativo.

 

Competencias:

Reconocer las partes que integran la oración Identificar en un texto la oración simple y compuesta. Identificar y diferenciar diversos tipos de enunciados de acuerdo con la actitud de quien habla.

 

Motivación:

Realizar la lectura de un texto al cual le faltan algunas palabras, los estudiantes deben encontrarlos y escribirlos en el

menor tiempo posible.

 

Luego se socializara la actividad.

   

Estaba lloviendo

Bus

ojos

tarde

Y mientras esperaba el ________

caramelo cabeza

Unas

de lluvia

tierra

mundo

boca

   

gotas

buso

 

Se le entregara a los estudiantes algunas palabras para que en grupos de 3 estudiantes las organicen formando oraciones simples las cuales están conformadas por un solo sujeto y un solo verbo. Luego la escribirán en forma correcta en el cuaderno, de cada grupo se escogerá un estudiante para que socialice la oración con los compañeros y a su vez sea corregida si es necesario. Identificar con las oraciones ¿quién realiza la acción? es decir el sujeto y ¿qué se dice del sujeto? Es decir el predicado de la oración. Ejemplo:

Se hubiera echado de la ___________ Desde el trampolín del trueno Y hubiera caído a la ___________ Como un nadador húmedo del tamaño del ___________ Estaba lloviendo Y encontré en mi bolsillo

__________ Sentí que junto al dulce Habían aparecido tres gotas de sabor.

_________ Estaba lloviendo Y parecía que la ____________

___________ Cuando los llevé a la

En la manga de mi ___________

Permanecieron intactas

Como si fueran

Un olvidado

de fresa.

de vidrio.

Inicio:

,

N. Predicado

N. Predicado CLASE DE ORACIÓN El niño compró flores Llevan el objeto directo lo niega. Expone

CLASE DE ORACIÓN

El niño compró flores

Llevan el objeto directo

     
   
   

lo niega.

Expone algo que sucedió, sucede o sucederá, o

 
 

Pregunta algo que se ignora

 
     

Se emplea para la expresión de emociones y se

 

usan los signos de admiración.

 

Indican mandato o prohibición.

 

Cuando el juicio es dudoso o probable.

 
   

hecho

Expresa el

 

Clasificación según la naturaleza del predicado:

   

permanecieron intactas en la manga de mi saco predicado

El granjero es muy trabajador

Formadas por los verbos copulativos ser o

estar.

De igual forma es importante identificar el sustantivo que es el núcleo del sujeto y el verbo que es el núcleo del predicado.

N. Sujeto

Unas gotas de lluvia Sujeto

Realizar la clasificación de las oraciones según la intención del hablante y la naturaleza del predicado. Con las oraciones utilizadas en la actividad anterior clasificarlas de acuerdo al siguiente cuadro según la intención del sujeto:

N. Predicado CLASE DE ORACIÓN El niño compró flores Llevan el objeto directo lo niega. Expone
N. Predicado CLASE DE ORACIÓN El niño compró flores Llevan el objeto directo lo niega. Expone
Copulativas
Copulativas
DEFINICIÓN
DEFINICIÓN
EJEMPLO
EJEMPLO
Transitivas
Transitivas

Intransitivas

Carecen de objeto directo

El león corre por la selva

 

Cierre:

Para complementar la actividad se desarrollara el siguiente taller.

 
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA

COLEGIO DE EDUCACIÓN FORMAL FLEXIBLE SAN MATEO

TALLER N° 1

NOMBRE: CICLO

_______________________________________

AREA: Lengua Castellana

TEMA: Oración Simple y clasificación de la oración

TIEMPO: 1 Hora

__________

Desarrolla el siguiente taller teniendo en cuenta el texto

Un futbolista anormal

Rogelio era un chico que soñaba con jugar en el Barcelona al igual que su hermano Ramiro los dos jugaban en River Plate El 3 de agosto iban a debutar en primera como locales contra Boca Juniors. A 5 minutos para el final, empataban 1 a 1 y Rogelio por ser delantero quería hacer el gol del triunfo. River ganó un córner a los 89 minutos del final del partido. Subieron todos al área hasta el arquero. De la desesperación por ganar, Rogelio quería hacer el gol de la victoria. Lanzini lo tiró a la cabeza del arquero pero un defensor de Boca lo desvió y le cayó a Ramiro que sin pensar se la pasó al hermano y este último la clavó en el ángulo: “ ¡¡¡¡GOOOLL!!!!”, lo gritaron todos los hinchas. Fin del partido ganó River 2 – 1. Entre la gente había un representante del Barcelona que decidió contratar a los dos. Se había cumplido el sueño: ¡por fin iban a jugar en las grandes ligas de Europa con Messi, Xavi e Iniesta! FIN

  • 1. Encuentra y subraya en el texto 5 oraciones simples

  • 2. Identifica el sujeto, el predicado, el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado de cada una de ellas, Ejemplo:

Rogelio

S- NS

era un chico que soñaba jugar en el Barcelona

NP

P

  • 3. Ordena las siguientes oraciones dándoles sentido y coherencia, luego clasifícalas según la intención del hablante.

florero Hay mesa sobre un la

________________________

______________________

corre

la

cometa con niña ¿ La ?

_______________________________________________

sabe consiguió Quien trabajo si

________________________________________________

el Présteme libro

_________________________________________________

se ¡Ojala mejore!

_________________________________________________

  • 4. Construye diferentes clases de oraciones según las intenciones expresadas en cada imagen.

3. Ordena las siguientes oraciones dándoles sentido y coherencia, luego clasifícalas según la intención del hablante.
3. Ordena las siguientes oraciones dándoles sentido y coherencia, luego clasifícalas según la intención del hablante.
3. Ordena las siguientes oraciones dándoles sentido y coherencia, luego clasifícalas según la intención del hablante.

_____________________

___________________

___________________

____________________

Evaluación:

___________________

__________________

estudiantes.

Tarea:

La evaluación se realizará a partir del desarrollo del taller propuesto y el trabajo en grup

Completo el cuadro con oraciones de acuerdo con la actitud del hablante. Petición Duda Mandato Deseo
Completo el cuadro con oraciones de acuerdo con la actitud del hablante.
Petición
Duda
Mandato
Deseo
Afirm
Negat
Recursos:
Papeles de colores
Cartel
Taller impreso y fotocopiado
Bibliografía:
Voces Castellano y Literatura 6° . Editorial Voluntad, págs. 242-244 y 285-286
Español sin fronteras 6°. Editorial Voluntad, págs. 31-34
Observaciones:
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA
PRÁCTICA PEDAGÓGICA DE PROFUNDIZACIÓN E
INVESTIGACIÓN
Institución: COLEGIO DE EDUCACIÓN FLEXIBLE SAN MATEO Plan N° 3 Fecha:
28 DE MARZO DE 2016
Curso: CICLO IV _ Duración horas : DOS HORAS_ Titular: ALBA LUCIA
ESPINOSA
Maestro(a) Practicante: ALEXANDRA RODRIGUEZ SUESCA
Asignatura: Lengua Castellana
Temas: Técnica de expresión oral - El Debate
Estándar:
Reflexiono en forma crítica acerca
de
los actos
comunicativos y explico los component
     
   

comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos, y el funcionamiento

de

sistema de símbolos y reglas de uso.

Para lo cual,

Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posib

 

significar y comunicar.

Competencias:

Reflexiono Pone en práctica técnicas de discusión en grupo para sustentar sus ideas.

Desarrolla habilidades comunicativas a través de la expresión oral en la participación de Debates.

Se expresa con coherencia y seguridad.

 
 

Motivación:

Se realizará la lectura “Por qué el éxito va más allá de un título universitario”

Espero que mis hijas vayan a la universidad y consigan un título universitario. Y aun así tengo la edad – y espero q

– suficiente para saber que un título por sí solo no es garantía de éxito profesional o personal. Por ese motivo mis hijas ciertos valores que espero les sirvan para salir adelante en la vida en todos los sentidos.

inte

Los títulos universitarios son necesarios para practicar medicina, leyes y otras profesiones. Pero en el mundo

mod

no significa automáticamente que estés preparada para tener éxito profesional. Soy de una generación que ap

mediante el oficio. Durante años me gané bien la vida como intérprete de idiomas. No estudié ni obtuve

un tí

descubrí casi por casualidad que se me daba bien y la práctica – trabajando – me ayudó a mejorar más aún.

veintitantos años, trabajé con una intérprete simultánea que acababa de graduarse. Por mucho que hubiera estudia

la interpretación de idiomas, nada como la experiencia y la confianza de dominar dos idiomas te prepara

par

desempeñar este trabajo. A mitad de sesión, el cliente había desestimado a la joven con título universitario y yo

me

sola con el resto de la jornada. Tuve éxito en ese campo porque era capaz de mantener la calma en una situació

algo que no se puede aprender en la universidad. Lleva práctica dominarlo.

Lo mismo ocurre con la escritura. Aunque mi padre tiene un doctorado y mi abuelo tenía una licenciatura, lo que lo escritores es que se sientan a escribir y escriben todos los días. Mi pareja acaba de terminar su MFA (Master in escritura. Pero aquello que lo diferencia de sus colegas es que él hace la inversión emocional de sentarse frente

 
   
 

blanco a diario y rellenarla, pase lo que pase.

Las personas exitosas son adaptables. Después de la caída de los medios impresos en que me desempeñé pro

varios años, si no me hubiera adaptado al mundo online de manera enteramente autodidacta, seguramente aún

est

o ganándome la vida haciendo algo que no me gustara, en lugar de sentir que hago una diferencia mientras me

gan

medio que me encanta.

L

Luego se socializara el texto con los estudiantes motivándolos a que presenten sus opiniones en f

coherente.

Inicio:

Durante la socialización los estudiantes presentaran sus puntos de vista muy importantes para el

del debate.

La docente procederá a explicarles a los estudiantes sobre otra técnica grupal en la cual pueden p

todos con sus opiniones e ideas, el debate. Dará a conocer en que consiste esta técnica y sus cara

El debate es una forma de discusión formal y organizada que se caracteriza por enfrentar dos po

opuestas sobre un tema determinado.

El debate está formado por tres entidades: los participantes (un proponente y un oponente), el m

el público. El debate puede estar formado por individuos o grupos.

Pasos para la elaboración del debate

I. Antes del debate:

1. Elegir un tema de interés que genere controversia.

  • 2. Preparar los contenidos teóricos.

  • 3. Nombrar un coordinador o moderador encargado de determinar el esquema de trabajo, y a

un s

si fuera necesario.

  • 4. Formar grupos a favor y en contra de los planteamientos.

  • 5. Preparar el material de apoyo (imágenes, textos impresos o en Power Point, acetatos, etc.).

 

II. Durante el debate:

  • 1. Iniciar presentando las posturas y los participantes. Dar una pequeña introducción al tema.

tanto las instrucciones como las reglas del debate. Estos puntos están a cargo del moderador.

de forma ordenada y respetuosa.

así lo desee.

  • 4. Llegar a un consenso sobre las conclusiones.

  • 5. Anunciar un ganador o la posición dominante, aunque esto no es obligatorio.

Reglas y recomendaciones generales

Respetar el tiempo de cada uno de los participantes.

Dos o más personas no pueden hablar al mismo tiempo.

No imponer ningún punto de vista personal.

No burlarse de intervención de nadie.

Hablar con seguridad y libertad.

Escuchar con atención

Utilizar un vocabulario adecuado, evitando palabras de registro informal o altisonante.

Desarrollo:

organizar el debate en el grupo, el tema será el presentado en la lectura de motivación:

“Es o no importante ir a la universidad para obtener éxitos en la vida”

no se desvíen del objetivo.

Cierre:

Al finalizar el debate es importante que el moderador de las conclusiones y si es el caso de un

debate de acuerdo a como hayan defendido sus ideas.

Evaluación:

Men

  • 2. Conceder la palabra a cada uno de los participantes o, en todo caso, a un representante de cada

  • 3. Abrir la sesión de preguntas y respuestas. Hacer la pregunta y conceder la palabra a cada part

Luego de dar a conocer a los estudiantes que es el debate y la forma como se desarrolla, se proc

Entre los estudiantes se elegirá la o el moderador y se organizaran los grupos el Pro y el contra p

desde esa perspectiva defiendan sus opiniones e ideas. Es importante que durante el debate la do

oriente la actividad motivando a los estudiantes para que participen y orientando a los estudiante

gan

Socializar con los estudiantes sobre la participación que cada uno tuvo en el desarrollo del debate

Como esta actividad requiere de la participación de los estudiantes y el cumplimiento de las regla

evaluaran estos dos aspectos.

Tarea:

A través de un cuadro sinóptico conceptualizar ¿Qué es un debate? Y sus características.

 

Recursos:

Lectura en copias

Bibliografía:

Español sin fronteras 7. Editorial Voluntad. Pág. 85

Voces castellano y Literatura 6. Editorial Voluntad. Pág. 249

Observaciones:

evaluaran estos dos aspectos. Tarea: A través de un cuadro sinóptico conceptualizar ¿Qué es un debate?

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA

PRÁCTICA PEDAGÓGICA DE PROFUNDIZACIÓN E INVESTIGACIÓN

Institución: COLEGIO DE EDUCACIÓN FLEXIBLE SAN MATEO

Plan N° 3

Fecha:

28 DE MARZO DE 2016

Curso: CICLO III_ Duración horas : DOS HORAS_ Titular: OSMAR SANCHEZ

Maestro(a) Practicante: ALEXANDRA RODRIGUEZ SUESCA

Asignatura: Matemáticas

Temas: Propiedades de las operaciones básicas de los números naturales

La Multiplicación y sus propiedades

Estándar:

   
 

Reconozco y generalizo propiedades de las relaciones entre los actos números racionales (simet

las operaciones entre ellos (conmutativa, asociativa, etc.) en diferentes contextos.

Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y propiedades de los números.

Competencias:

Identifica las propiedades de la multiplicación de números naturales.

Justifica procedimientos usando las propiedades de la multiplicación.

Aplica las propiedades de la multiplicación en la solución de problemas.

Verifica la veracidad de una afirmación sobre las propiedades de la multiplicación.

 
 

Motivación:

Juego lotería de las tablas de multiplicar, a cada estudiante se le dará al azar un tarjetón que conti

multiplicar del 2 hasta la del 10. La docente sacara de la bolsa tarjetas con los resultados de las dife

estudiantes deben estar atentos para levantar la mano y contestas. Ejemplo

Se saca el número 24, los estudiantes levantan la mano y responden 3x8, 6x4, 4x6, 8x3, cualqu

anteriores contiene ese resultado así que hay varias opciones en los diferentes cartones.

Gana quien complete el tarjetón con los resultados correctos y debe gritar ¡LOTERIA!

Luego de terminar el juego se podrá evidenciar fortalezas y dificultades con las tablas de multiplicar y

Inicio:

Para iniciar la clase se verificará el taller sobre propiedades de la adición dejado la clase anterior de ta

 

dudas de los estudiantes.

Se retomará el tema de las propiedades de la multiplicación vistas en la clase anterior con el fin de desa

de refuerzo para esta clase, para lo cual se socializara con los estudiantes a través de ejercicios sencill

cada una de las propiedades.

Desarrollo:

Desarrollo del taller de afianzamiento y refuerzo “La multiplicación y sus propiedades”

Durante el taller la docente acompañara y orientará el desarrollo del mismo con el fin de observar las fo

dificultades de los estudiantes en el tema.

 
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA
COLEGIO DE EDUCACIÓN FORMAL FLEXIBLE SAN MATEO
TALLER N° 2
NOMBRE: CICLO
_______________________________________
__________
AREA: Matemáticas
TEMA: La multiplicación y sus propiedades
TIEMPO: 1 Hora
1.
Efectúa las multiplicaciones e indica que propiedad o propiedades usas en cada caso.
a.
1567 x 28 x 1 _____________________________________
b.
(20321 x 7219) x 20 ________________________________
c.
(45 x 34) x (19 x 0) _________________________________
d.
13209 x 435 ______________________________________
2.
Relaciona con una flecha, la columna de la izquierda con la de la derecha teniendo en
cuenta el orden en que se aplican las propiedades.
a.
14 x 13 x 20 = (14 x 20) x 13= 280 x 13
Distributiva y modulativa
b.
11 x 28 = 28 x 11 = 308
Anulativa
c.
50 x 20 x 15 = (50 x 20) x 15 = 1000 x 15 = 15000
Conmutativa
d.
65 x 26 = ( 65 x 25) + (65 +1) = 1625 + 65 = 1690
Asociativa
e.
(67 +12) x 0 = 0
Conmutativa y asociativa
3.
Comprueba con ejemplos que las propiedades de la multiplicación de números naturales
no se cumplen en la división.
PROPIEDAD
EJEMPLO
Clausurativa
45 ÷ 90 no tiene como resultado un número
natural.
Conmutativa
Asociativa Modulativa 4. Verifica la veracidad o falsedad de cada una de las siguientes afirmaciones. Justifica
Asociativa
Modulativa
4.
Verifica la veracidad o falsedad de cada una de las siguientes afirmaciones. Justifica
tus respuestas verdaderas con un ejemplo y las falsas con un contraejemplo.
a.
El módulo de la división es el mismo de la multiplicación (
)
b.
La división de números naturales es conmutativa
(
)
c.
Existe la propiedad distributiva de la multiplicación respecto a la sustracción. (
)
d.
La división de números naturales no es asociativa.
(
)
e.
La división es distributiva respecto a la adición.
(
)
5.
Soluciona las siguientes situaciones matemáticas.
a.
Jairo trabaja en una fábrica que está a 18 Km de su casa. ¿Cuántos kilómetros recorre
a la semana sabiendo que no trabaja sábados ni domingos? _____________________
b.
Un restaurante pagó el mes pasado a su proveedor $ 1 551 000 por una factura de 165
Kg de salmón. Este mes la factura esta por 1 410 000. ¿Cuántos kg de salmón solicitó el
restaurante? ___________________________
c.
Luis abre una cuenta de ahorros con una inversión inicial de $ 500 000. Durante el
primer año pierde mensualmente $ 2 000. Al comenzar el segundo año y de ahí en
adelante gana $ 7 500 cada mes. ¿Cuánto tiempo transcurre desde que abre la cuenta
hasta que la cuenta tiene un saldo de $ 611 000? _________________________
d.
Un almacenista compra 200 cajas de naranjas, de 20 kg cada una, por $ 1 600 000. El
transporte vale $ 30 000. Las empaca en bolsas de 5 Kg. En la selección desecha, por
defectuosas, unos 100kg. ¿A cómo debe vender cada bolsa si desea ganar $320 000?
   
 

___________________________

 
 

Cierre:

 

Al culminar la clase se espera haber terminado con el desarrollo del taller, si no es así se dejara para la

terminación del mismo y en la siguiente clase se verificará su culminación.

Evaluación:

La evaluación es permanente ya que busca verificar los aprendizajes obtenidos en la clase y afianzar

a t

ejercicios el tema de multiplicación y sus propiedades.

Tarea:

Terminar el taller ( si no se terminó en clase)

 
 

Resolver los siguientes ejercicios:

  • a. La adición de un numero con 4 es 29 __________________________________________

  • b. El doble de un número es 20 ________________________________________________

  • c. 5 veces un número es 105 __________________________________________________

 

Recursos:

Copias del taller

Lotería de las tablas de multiplicar

Bibliografía:

Navegantes Matemáticas 6. Editorial Norma, pags 19 - 21

Observaciones:

 Resolver los siguientes ejercicios: a. La adición de un numero con 4 es 29 __________________________________________

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PRÁCTICA PEDAGÓGICA DE PROFUNDIZACIÓN E INVESTIGACIÓN

Institución: COLEGIO DE EDUCACIÓN FLEXIBLE SAN MATEO

Plan N° 3

Fecha:

28 DE MARZO DE 2016

Curso: CICLO IV_ Duración horas : DOS HORAS_ Titular: OSMAR SANCHEZ

Maestro(a) Practicante: ALEXANDRA RODRIGUEZ SUESCA

Asignatura: Matemáticas

Temas: Producto de Monomios, binomios y polinomios

Estándar:

Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas.

Competencias:

Reconocer cuando una expresión algebraica es un monomio, un binomio o un polinomio

Reunir términos semejantes

  • d. El cociente entre cuatro veces un número y 10 ________________________________________

  • e. La tercera parte de un número es 60 ________________________________________________

Efectuar multiplicación de polinomios algebraicos.

Motivación:

Juego lotería de las tablas de multiplicar, a cada estudiante se le dará al azar un tarjetón que

estudiantes deben estar atentos para levantar la mano y contestas. Ejemplo

Se saca el número 24, los estudiantes levantan la mano y responden 3x8, 6x4, 4x6, 8x3,

anteriores contiene ese resultado así que hay varias opciones en los diferentes cartones.

Gana quien complete el tarjetón con los resultados correctos y debe gritar ¡LOTERIA!

Inicio:

Para iniciar se verificará la tarea dejada en la clase anterior y las posibles dudas o dificultades que

presentado.

de ellos. A través de algunos ejercicios de adición y sustracción en el tablero.

Ejercicios:

P1

=

X² - 4x + 9

P2 = 5x²+ 4x – 5

Primer método:

P1 + P2 = (X² - 4x + 9) + (5x²+ 4x – 5)

= (X² + 5x²) + (- 4x + 4x ) + (9 – 5)

= 6x²+ 4

Segundo método

P1

=

- 4x + 9

P2

=

5x²+ 4x

– 5

P1 + P2 =

6x²+ 4

Sustracción:

 

co

multiplicar del 2 hasta la del 10. La docente sacara de la bolsa tarjetas con los resultados de las di

cual

Luego de terminar el juego se podrá evidenciar fortalezas y dificultades con las tablas de multiplicar y

los

Se retomara el tema de adición y sustracción de polinomios por las dudas presentadas por los estudiant

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COLEGIO DE EDUCACIÓN FORMAL FLEXIBLE SAN MATEO

TALLER N° 1

Resto x²- 5x

+ 12

de 4x²+ x – 7

NOMBRE:

(4x²+ x – 7)

CICLO __________

_______________________________________

- (x²- 5x

+ 12)

=

4x²+ x – 7

AREA: Matemáticas

- x²- 5x

+ 12

=

=

(4x² - x²)

TEMA: Adición, sustracción y producto de polinomios

+ (x + 5x) + (-7 -12)

3x²+ 6x – 19

TIEMPO: 1 Hora

Para resolver el siguiente taller recuerda:

Desarrollo:

Monomio: es una expresión algebraica que consta de un término. ej. 4a, 8ab, - 4ª y…

Las expresiones algebraicas se clasifican según la cantidad de sus términos, así:

Donde llamaremos coeficiente a los números y literal al conjunto de variables.

Polinomio: es una expresión algebraica que consta de más de un término. ej:

Binomio: polinomio que consta de dos términos, ejemplo:

3 x 3 +2 y 2 , a+b,2xy

a

3

Trinomio: es un polinomio que consta de tres términos, ejemplo:

A su vez los polinomios se dividen en:

a + b, 1+x 2 ,3 y 2 +2xy

(1+x ) n 2x ,1+ nx

+ n(n1)x 2

a.

b.

2

1

con el desarrollo del siguiente taller donde la docente orientara y ayudara a la solución de dudas de

Al

se

la

  • 1. Completa las tablas:

COLEGIO DE EDUCACIÓN FORMAL FLEXIBLE SAN MATEO TALLER N° 1 Resto x²- 5x + 12 de

POLINOMIO

GRADO

N° DE

VARIABLES

TERMINOS

3 x +2 x1

2

2

3

X

+ y

x

5

2

2

     

Terminar el taller ( si no se terminó en clase)

+5x

x

Resolver los siguientes ejercicios:

2

x 2 +2 x7

3

     

4

Evaluación:

La evaluación es permanente ya que busca verificar los aprendizajes obtenidos en la clase y afianzar

ejercicios el tema de adición, sustracción y producto de polinomios.

Tarea:

b.

Luego de la explicación para resolver dudas de los estudiantes frente a la adición y sustracción de polin

los

C

c

e

t

d

t

d

t

m

si

v

c

a t

MONOMIO

COEFICIENTE

VARIABLE

GRADO

X

2

- x

+ 1

;

1 + x

- x 2

;

2x

+ x²

 

- 3

X

2

- 5x

+ 11

4x

;

- 3x² - 10

;

2x 2 + 2x

- 7x² + 9

4X 3

7x² -3x

;

 

+ 2

6x 2

;

- 4x 3

Resto 4X 2

- 15x

+ 8

de

4X 2

- 11x

 

+ 3

Resto

X 2

-

- 12

21x

de 2x² - 21x

-

10

6x (X 2

- 7x

- 3x (2x 2

+ 1)

 

- 14x + 2

 

( a + b) X (a –b + c)

+ (a - b) (a –c)

 

- 1

- 11

 

Recursos:

Copias del taller

Lotería de las tablas de multiplicar

Bibliografía:

Matemática Universal 8. Bedout Editores págs. 102 – 108

Expresiones Algebraicas pdf.

Observaciones: