Relatório de Estágio

Universidade Federal da Paraba
Centro de Comunicao, Turismo e Artes

Curso de Licenciatura em Msica
Departamento de Educao Musical
RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO II:
Musicalizao aplicada ao contexto do canto coral
DHIEGO HERCLITO DE MATOS COSTA
JOO PESSOA- PB
NOVEMBRO/2015
Universidade Federal da Paraba

Centro de Comunicao, Turismo e Artes
Curso de Licenciatura em Msica
Departamento de Educao Musical
RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO II:

Relatrio de estgio docente apresentado ao Curso de
Licenciatura em Msica da Universidade Federal da
Paraba UFPB como requisito parcial para a
concluso da disciplina Estgio Supervisionado II:
Contextos no formais.
Orientadora: Profa. Dra. Carla Pereira Dos Santos
Supervisor: Prof. Mr. Eduardo Nbrega
DHIEGO HERCLITO DE MATOS COSTA
JOO PESSOA- PB
NOVEMBRO/2015
RESUMO
O presente relatrio tem o papel de relatar as observaes e as aulas ministradas,
que servem para colocar em prtica as tcnicas de ensino aprendidas em sala de aula
durante o curso de msica, como tambm quelas aprendidas na disciplina de estgio
supervisionado II. O pblico alvo so os integrantes do Coral Universitrio Gazzi De S
que no possua nenhum conhecimento prvio de teoria musical e percepo musical. A
faixa etria do grupo varia de 18 anos at 62 anos, o que revela um grupo bem
diversificado e um desafio na forma de abordagem do contedo programtico. O tempo
de durao do curso foi de oito semanas, sendo que duas horas para cada aula. O
objetivo primordial das aulas seria dar embasamento terico musical e perceptivo para
que pudesse ser aplicado na prtica do canto coral dos componentes. Desenvolvendo
assim suas habilidades de escuta e noes de leitura da partitura para coral, bem como
apreciao musical, noes de regncia para facilitar a comunicao entre o corista e o
regente e alguns aspectos gerais da msica como propriedades do som, histria da
msica e etc. O contedo dado foi noes gerais de teoria musical, como pauta, claves,
alturas, dinmica, compasso, ritmo, sinais de repetio, andamento e etc. a metodologia
aplicada para a transmisso do contedo foi atravs de jogos musicais, atividades
prticas para facilitar a compreenso do contedo e a avaliao foi feita atravs da
observao, discusso do contedo e reflexo dos mesmos.
SUMRIO
1. Introduo...........................................................................
2. Objetivos ............................................................................
2.1 Objetivo Geral ............................................................
2.2 Objetivos Especficos .................................................
3. O contexto de Ensino..........................................................
Critrio de seleo ................................................................
Dados da escola ....................................................................
Caracterizao da turma .......................................................
4. A proposta pedaggica........................................................
Fundamentos terico-metodolgicos ....................................
Objetivos ...............................................................................
Contedo programtico .........................................................
Metodologia ...........................................................................
Critrios de Avaliao ...........................................................
5. As Observaes.....................................................................
6. O desenvolvimento das aulas
7. Resultados alcanados
8. Concluso
9. Referncias
INTRODUO
O presente relatrio tem o papel de relatar as observaes e as aulas ministradas,
que servem como a aplicabilidade das tcnicas de ensino aprendidas em sala de aula
durante o curso de msica. O estgio supervisionado II possui um papel importante na
formao do docente. Mostra a realidade que o professor se deparar no ambiente no
formal. O estgio supervisionado II tem como objetivo mostrar uma idia de como
lecionar uma aula de msica fora de um contexto formal. Nesse caso especfico,
fizemos nossa prtica docente no coral universitrio Gazzi de S, promovendo um
melhor desenvolvimento e aproveitamento dos ensaios atravs de algumas orientaes
para a leitura de partituras aplicada ao canto coral.
Sendo assim o estgio supervisionado II ir aprofundar nossos conhecimentos e
tambm aplicar os fundamentos tericos aprendidos em sala de aula. O principal foco
fazer com que o estagirio em msica aprenda todo o processo prtico e terico do
ensino da msica em sala de aula e tenha uma vivncia prtica. O estgio
supervisionado II tambm nos proporcionou aulas bastante produtivas e interessantes.
Houve uma interatividade em sala de aula entre os estudantes, debatendo aes e
atitudes que possibilitaro diversas formas de lidar com diversas situaes, gerando
assim solues e estratgias para uma boa aula.
A disciplina de estgio supervisionado nos permite vivenciar experincias muito
enriquecedoras, pois, neste espao que colocamos em prtica todo nosso
conhecimento adquirido nas aulas durante a graduao, nos possibilitando fazermos
uma relao com a nossa vivncia como aluno. As nossas atividades se iniciaram no dia
15/04/2015 e terminou no dia 03/06/2015. Escolhemos o coral universitrio porque eu
j trabalhava com o coral como co-repetidor e percebia a dificuldade ou falta de
norteamento para acompanhar uma msica atravs da partitura. Ao observamos o ensaio
percebemos que tanto os musicalmente leigos quanto os que tm conhecimento em
msica usam os mesmos materiais para ensaiar, ou seja, algumas msicas se trabalham
com apenas a letra impressa e outras se usa a partitura. Em outras palavras, o uso de
partituras no apenas privilgio para os que tm conhecimento em msica, mas
tambm para aqueles que no tm. a partir dessa observao que iniciamos nosso
planejamento para a oficina, na perspectiva de tornar leitura de partitura para coral
comum a todos.
Nosso papel foi tentar uniformizar a leitura de partitura entre os coristas, tendo
em vista que alguns tinham conhecimento de msica e outros no e minimizar ao
mximo o tempo de interpretao de uma partitura coral atravs de um embasamento
terico musical, possibilitando um melhor aproveitamento do ensaio, com o intuito de
facilitar o andamento dos ensaios, uma vez que os coristas munidos de conhecimentos
bsicos de teoria musical possibilitaro um melhor entendimento na leitura da partitura.
Em seguida nos apresentamos e conversamos um pouco sobre a proposta da oficina e
seus benefcios para o coral como o todo.
OBJETIVOS
Objetivo Geral
Fornecer bases tericas e perceptivas sobre msica, aplicando-as ao contexto do

Coral.
Objetivos especficos
Estimular conhecimento tericos e perceptivos da msica a partir do contexto
do Coral;
Favorecer o aprendizado de conhecimentos tericos e perceptivos da msica de
forma a facilitar o trabalho coral;

Desenvolver habilidades de escuta e noes de leitura de partituras para coral;
Propiciar noes de regncia de forma a facilitar o entendimento dos gestos
realizados pelos regentes de coral;

Apreciar o repertrio coral a partir da compreenso dos contextos terico-
perceptivos envolvidos no contedo musical;

Realizar leitura ativa de partituras para coral;
Conhecer de forma geral alguns aspectos da histria da msica, perodos e
estilos;
Relacionar os contedos aprendidos ao ensaio coral e estudo individual.
O CONTEXTO DE ENSINO
Instituio (Coral Universitrio Gazzi de S- UFPB)
O Coral Gazzi de S faz parte de projeto cultural que est diretamente ligado
universidade atravs do programa (COEX Cordernao de Extenso Cultural) e da
Pr-Reitoria de Assuntos Comunitrios (PRAC). Criado em 1961 e com o apoio da
universidade, o coral tem sua disposio uma sala prpria situada no prdio da
reitoria. Apesar de ter seu local fixo para ensaios, contudo, este espao insuficiente
para o nmero de coristas e muitas vezes impossibilitam algumas atividades cnicas.
Atividade essa que caracterstica principal do coral, ou seja, a integrao entre msica
e teatro. Isso seria o diferencial do Coral Gazzi de S em relao aos corais tradicionais,
que geralmente desenvolve apenas o canto. Portanto a falta de um espao que viabilize
essas atividades cnicas prejudica muito o coral, muitas vezes o mesmo tem que ensaiar
em espaos abertos, como corredores, sala abertas (rea de uso coletivo) e at mesmo
garagem. Sem contar que esse problema impede uma possvel expanso do coral, j que
o mesmo atende uma grande parte das comunidades locais, como professores e alunos
da UFPB e pessoas dos mais variados bairros da grande Joo Pessoa.
Quanto aos participantes do coral Gazzi de S notvel o nmero de coristas
com diferentes backgrounds. No h restrio quanto idade, vai por exemplo do mais
novo integrante (17 anos) a pessoas da terceira idade (72 anos). Esto representadas
diferentes reas de conhecimento, como direito, medicina, contveis, psicologia,
pedagogia, evidentemente msica e entre outros cursos, que no s abrangem a UFPB,
mais tambm alunos de outras instituies de ensino superior, tcnico e mdio. H
tambm profissionais de diversas reas como bancrios, caminhoneiro, funcionrio
pblico e etc.
A sala que usada para os ensaios, foi mesma usada para a nossa oficina. A
sala nos deu condies para a realizao das atividades que foram executadas durante a
oficina e alm de confortvel uma ambiente familiar, onde todos se sentiro vontade.
Apesar de o local ser ideal para a oficina, percebemos um pequeno problema, a falta de
um quadro branco para a exposio e explicao dos contedos abordados. Porm a
mudana para outro ambiente seria outro problema. Para suprir a falta do quadro branco
iremos adaptar as atividades que seriam feitas no quadro branco para o papel impresso
ou at mesmo um emprstimo de um quadro provisrio.
Com relao atuao dos coristas existe um bom relacionamento dos membros
do Coral Gazzi de S. Muitos chegam bem antes do incio do ensaio para um bate papo
ou quando se tem dvidas em determinado trecho da msica, aproveitam esse tempo
para relembrarem o trecho musical esquecido. O grupo comea o ensaio pontualmente
s 17h30min com um aquecimento vocal e um trabalho tcnico vocal com uma aluna
bolsista da Probex. Um dos pr-requisitos para a participao no coral o engajamento
do corista nas aulas de tcnica vocal. Tendo ele que justificar formalmente (justificativa
escrita) o porqu do atraso, ou justificar formalmente se faltar ao ensaio. A justificativa
apenas para o regente saber se a justificativa vlida e tambm para manter o controle
das participaes dos membros.
Percebemos que tanto a preparadora vocal, quanto o regente tem um timo domnio
dos coristas, conduzindo assim um bom ensaio, bem organizado e com firmeza,
favorecendo um ambiente ideal para um bom aprendizado. importante frisar que este
projeto no obrigatrio para todos os coristas (obrigatrio apenas para alguns alunos
da UFPB que fazem estgio em canto). A maioria est por vontade prpria, o que mostra
bastante o comprometimento e esforo de cada um, pois esto ali porque realmente
gostam de cantar. Quase no se ver problema de indisciplina, raramente alguma
desateno de alguns coristas, mas em geral o ambiente favorece um timo espao de
aprendizado musical.
Como citamos acima foi um desafio trabalhar com um grupo to variado, mas
desafiador no no sentido literal da palavra, mas no sentido em que essa experincia
como estagirios nos proporcionou bons frutos.
A PROPOSTA PEDAGGICA
A proposta pedaggica para a realizao e planejamento das aulas de estgio

supervisionado II foi feito com base nos estudos dos textos lidos em sala de aula, leitura
de textos realizados durante o curso, e atravs de buscas e pesquisas em artigos
cientficos, em textos debatidos em sala de aula, em sites e etc. Tentando assim ter um
amplo conhecimento pedaggico na rea da educao de msica para que seja feito da
melhor maneira possvel todo o processo de obteno de conhecimentos prticos para o
ensino de msica na escola ou em nosso caso especfico, em um espao no formal de
ensino de msica e consequentemente um bom aproveitamento dos participantes da

nossa oficina.
No Brasil temos visto o interesse para a melhor compreenso do ensinoaprendizagem de msica em ambientes e espaos que no seja o espao escolar no
formal. Para Kleber (2003, p.3) os projetos sociais em espaos no formais so um
campo emergente e significativo para a realizao de um trabalho em educao musical
que se alinhe ao discurso que invoca a incluso social. Essa viso corrobora com a
proposta cultural idealizada pelas coordenaes PRAC E COEX da UFPB que visa um
maior dilogo entre a Universidade Federal da Paraba, a sociedade e as comunidades.
Um pouco do processo da nossa formao docente pde ser vivenciada e
desenvolvida nesta prtica de estgio. Ela aconteceu de forma interativa buscando a
participao dos alunos nas seguintes atividades: analise e discusso sobre os assuntos
dados em sala de aula. Sendo assim, todo o processo de planejamento teve como base a
transmisso do contedo da melhor maneira possvel e de forma bem ldica,
exercitando no aluno seu senso critico de forma que possa perceber e analisar os
assuntos estudados, podendo sempre opinar com clareza de suas idias. Procuramos
tambm desenvolver nos alunos aspectos socioculturais e a contemplao de
experincias culturais atravs do ensino da msica e falando sobre msica em geral.
O trabalho em grupo de um coro no uma tarefa muito fcil para iniciantes no
que diz respeito organizao do grupo e formao de um repertorio que agrade os
ouvintes e aos integrantes do coro. Em seu livro Pedagogia da Autonomia, Paulo Freire
fala: Juntos podemos aprender, ensinar, inquietar-nos, produzir e juntos igualmente
resistir aos obstculos nossa alegria. Vemos, assim, que muitas vezes devemos
romper as barreiras do formalismo e deixar de lado o binmio professor-aluno, pois na
verdade somos todos alunos e podemos aprender juntos se assim desejarmos e tivermos
esta flexibilidade necessria e uma total dedicao, faremos o nosso papel de ser
professor. Como citamos acima foi um desafio trabalhar com um grupo to variado.
Percebemos um grupo bastante heterogneo, vindos de diversos contextos musicais.
Bastante desafiador, mas no no sentido literal da palavra, mas no sentido em que essa
experincia como estagirios nos proporcionou bons frutos.
OBJETIVOS
Em nossa primeira aula da nossa oficina de msica deixamos de forma mais
clara os objetivos, as propostas desta oficina de msica e todo o contedo que eles
dominaro ao trmino da oficina. Os participantes estavam bem entusiasmados e
animados para a oficina. Alguns fizeram o seguinte comentrio: "agora sim ns vamos
aprender a ler partitura". Logo aps essa afirmativa, tivemos o cuidado de explicar que a
oficina dar apenas noes de leitura de partitura voltada para o repertrio coral,
evitando que os participantes criassem uma expectativa diferente da nossa e tambm
enfatizamos que o tempo da oficina no daria tempo para um maior aprofundamento no

assunto.
Nosso objetivo geral foi fornecer bases tericas e perceptivas sobre msica,
aplicando-as ao contexto do Coral. E para que isso acontecesse de forma mais
significativa e contextualizada buscamos obter um breve conhecimento inicial dos
alunos logo na primeira aula. Realizamos um pequeno bate papo para nos situarmos a
respeito do meio social em que os alunos vivem gostos musicais e sua opinio em
relao a nossa proposta (temtica do curso) e suas perspectivas.
Dentro dos objetivos especficos trabalhamos para que houvesse uma ampliao
dos conhecimentos tericos e perceptivos da msica a partir do contexto do canto coral,
favorecemos o aprendizado de conhecimentos tericos e perceptivos da msica de
forma a facilitar o trabalho coral, desenvolvemos habilidades de escuta e noes de
leitura de partituras para coral, propiciar noes de regncia de forma a facilitar o
entendimento dos gestos realizados pelos regentes de coral, trabalhamos com os alunos
o repertrio coral a partir da compreenso dos contextos terico-perceptivos envolvidos
no contedo musical, realizar leitura ativa de partituras para coral, os alunos puderam
conhecer de forma geral alguns aspectos da histria da msica, perodos e estilos e
relacionar os contedos aprendidos ao ensaio coral e ao estudo individual.
CONTEDO PROGRAMTICO
Nosso contedo programtico no se deu apenas com o trabalho de leitura de
partituras para o contexto do canto coral. Achamos interessante frisar alguns aspectos,
por exemplo, da histria da msica e noes de regncia. Iniciando cada aula com uma
pequena abordagem geral sobre a histria da msica, perodos e estilos musicais, e
preferencialmente voltados para o canto, sua evoluo histrica e os modelos de
msicas dos dias de hoje.
Para alcanar nosso objetivo principal os contedos relacionados diretamente a

teoria e percepo musical, como por exemplo: noes de pauta, claves, alturas e ritmo,
compasso, andamento, dinmica e sinais de repetio, foram nosso principal foco e
trabalhamos uma grande parte do tempo com eles. Todo o contedo programtico foi
pensado especificamente para leitura de partituras apenas, por isso sempre usamos o
termo noes (noes de pauta, noes de compasso). No houve uma necessidade de
aprofundamento no assunto apenas trabalhamos o bsico.
METODOLOGIA
Os contedos foram transmitidos inicialmente atravs de atividades prticas
ldicas para facilitar a compreenso dos contedos, seguindo aulas expositivas, partindo
assim da prtica teoria. Para tais atividades ldicas sero utilizados jogos musicais,
prtica de movimentos corporais utilizando-se da metodologia de Jos Wuytack para o
aprendizado atravs das trs formas de expresso: verbal, musical e corporal , canes,
imitao rtmica, imitao meldica, audio musical ativa, leitura ativa, ditado ativo.
A metodologia usada para a definio de intensidade, por exemplo, foi atravs

da leitura de msicas do prprio repertrio do coral. Pudemos experimentar na prtica a
ideia de intensidade e que este um recurso muito usado para contrastar as diferentes
partes da msica. Dividimos os participantes em dois grupos e que eles definissem os
trechos da msica (Can`t Help Falling in Love) que iriam cantar com mais ou menos
intensidade. Em relao ao timbre demos uma definio mais terica, e usamos o
exemplo dos naipes do coral (baixo, tenor, contralto e soprano) e perguntamos qual a
diferena de cada tipo de voz.
Tentamos ensinar os contedos inicialmente com uma breve explicao dos
conceitos e depois com exemplos prticos do cotidiano, como utilizao de referncias
visuais, como por exemplo, para entender a noo de altura em msica e de pauta
utilizamos o exemplo de uma escada domstica para compreender o que acontece
quando as notas sobem ou descem na pauta em termos de som. Em seguida foi
realizada uma dinmica observando a escada desenhada no quadro com as notas
musicais, em que foram cantadas as notas, auxiliando o cantar com movimentos
corporais (indicando com as mos a altura dos sons se sobe a altura ento as mos
sobem; se desce a altura ento as mos descem; se a altura mantida ento as mos se
matem). E em seguida foi feita uma observao em uma das partituras utilizadas no
Coral Gazzi de S, para que os alunos analisassem o movimento da altura do som e a
relao com as notas na pauta.
Nos contedos musicais focamos na pauta musical, demos noes de clave de
sol e clave de f. Para diferenciar uma clave da outra, explicamos usando como exemplo
a prpria formao dos naipes do coral. Clave de sol para sopranos e contraltos (sons
agudos) e clave de f para tenores e baixos (sons graves). Pedimos para que dessem
exemplos de possveis instrumentos que utilizam a clave de sol (violino, flauta) e
instrumentos que utilizam a clave de f (baixo cello).
Trabalhamos um pouco leitura rtmica com as figuras musicais semnima (a
palavra semnima era associada palavra po), colcheias (duas colcheias juntas
associamos palavra bolo) e semicolcheias (semicolcheias agrupadas em quatro
associamos palavra chocolate). Sempre que os alunos visualizassem as figuras
musicais no quadro falavam a palavra associada figura e no batiam o ritmo. Depois
pedimos que batessem apenas o ritmo das figuras com o prprio corpo ou com objetos
da sala de aula.
= BOLO /
= PO
= CHOCOLATE
De um modo geral a metodologia empregada foi bastante eficaz para o

aprendizado do contedo. De forma criativa e dinmica, fugindo um pouco do modelo
de ensino convencional, acreditamos que os caminhos percorridos para alcanarmos os
objetivos foram bem sucedidos e mostra que uma aula com a participao coletiva
bem mais produtiva em todos os aspectos.
CRITRIOS DE AVALIAO
A avaliao da aula foi realizada durante as duas dinmicas e a atividade de
observao, atravs de observao realizada pelos estagirios, bem como da discusso
com os alunos e anlise. Assim, atravs da aula realizada foi possvel enriquecer mais os
conhecimentos a respeito do conceito de msica, e proporcionar bases para o princpio
da leitura musical. A avaliao tambm acontecer de forma contnua em todas as aulas,
onde ser observado o desenvolvimento do aluno. Seu interesse e participao nas
atividades em sala de aula tambm foram avaliados. Alm disso, tambm foram
realizadas atividades em sala de aula, apresentaes de atividades coletivas e atividades
escritas e alguns questionamentos para avaliar o aluno atravs da oralidade, o quanto foi
possvel ser absorvido pelo mesmo.
OBSERVAO DAS AULAS

Nas trs aulas observadas percebi que o regente do coral tem um bom
relacionamento com os alunos e vice-versa. O regente estabelece alguns padres de
rotinas e regras para ser cumprida pelo corista, como por exemplo, uma recapitulao
do ensaio anterior, onde o corista tira suas dvidas com relao s msicas apresentadas
pelo regente na aula anterior. No que diz respeito ao planejamento do regente, se
percebe que no foi desenvolvido objetivos claros para o aprendizado apropriado das
msicas, o planejamento para os ensaios muitas vezes no segue uma sequncia lgica e
apropriada. Apesar de contraditrio, a forma de o regente passar as msicas bem
dinmica, o regente usa variados meios para ensinar aos alunos e com abordagens
diferentes.
O interessante do repertrio do coral do que ele aberto para a msica
popular, e permite que os coristas explorem os diversos estilos de msica, e no apenas
msica erudita ou msica tradicionalmente voltada para coral. Claramente a
multiculturalidade est presente nesse projeto, e esse seria o nosso grande desafio ao
introduzir a iniciao musical queles que no tm conhecimento algum em msica (o
que representa a grande maioria, cerca de 80% do coral). Apesar da grande diversidade
cultural, diferentes gostos e estilos todos tm um objetivo em comum, a msica. Alguns
integrantes que no so da rea de msica relatam que decidiram entrar no coral para
fazer algo diferente do seu cotidiano e que geralmente no encontram um espao como
esse em seu ambiente de trabalho ou em sua comunidade local. Para outros um
momento de relaxamento, diverso ou porque o canto em si os faz bem, e alguns
querem desenvolver um pouco mais o canto apenas para uma performance entre roda
de amigos. J os que esto diretamente ligados msica, disseram que participam para
uma formao mais completa como msico ou por ser um requerimento da disciplina
estgio do curso de bacharelado em msica.
Ao observamos o ensaio percebemos que tanto os musicalmente leigos quanto
os que tm conhecimento em msica usam os mesmos materiais para ensaiar, ou seja,
algumas msicas se trabalham com apenas a letra impressa e outras se usa a partitura.
Em outras palavras, o uso de partituras no apenas privilgio para os que tm
conhecimento em msica, mas tambm para aqueles que no tm. a partir dessa
observao que iniciamos nosso planejamento para a oficina, na perspectiva de tornar
leitura de partitura para coral comum a todos.
O DESENVOLVIMENTO DAS AULAS
As aulas foram bastante produtivas. No tivemos nenhum problema com atitudes

comportamentais que pudesse atrapalhar o andamento das aulas. Muito pelo contrrio,
todos ali presentes estavam de livre espontnea vontade, o que demonstra o total
interesse e comprometimento dos alunos. As aulas eram planejadas com o objetivo de
fazer com que os alunos despertassem o interesse pelo o uso de partitura nos ensaios,
mostrando as principais caractersticas musicais de um modo geral e promovendo essa

troca cultural entre o professor e o aluno. Promovendo atravs das atividades prticas o
aprendizado em grupo, a cooperao e a parceria, propiciando tambm a participao de
atividades musicais realizadas na oficina. Todo o processo para a transmisso do
contedo do ensino de msica foi feita com o uso de jogos musicais, udios e
principalmente do canto acompanhado de instrumentos musicais. Abaixo segue uma
descrio mais precisa de como foram desenvolvidas cada aula em particular.
AULA N 01
DATA: 15/04/2015
Em nossa primeira aula da nossa oficina de msica deixamos de forma mais
clara os objetivos, as propostas desta oficina de msica e todo o contedo que eles
dominaro ao trmino da oficina. Os participantes estavam bem entusiasmados e
animados para a oficina. Alguns fizeram o seguinte comentrio: "agora sim ns vamos
aprender a ler partitura". Logo aps essa afirmativa, tivemos o cuidado de explicar que a
oficina dar apenas noes de leitura de partitura voltada para o repertrio coral,
evitando que os participantes criassem uma expectativa diferente da nossa e tambm
enfatizamos que o tempo da oficina no daria tempo para um maior aprofundamento no
assunto.
Identificao
Estagirio: Dhiego Herclito Costa
Instituio: Universidade Federal da Paraba UFPB
Turma: Coral Universitrio Gazzi de S
Supervisor: Eduardo de Oliveira Nbrega
Tema: Ser que precisamos de teoria musical para fazer msica?
Durao: 2h
1. Objetivos
Especificar o propsito da oficina;
Compreender de forma geral o que msica;
Elucidar os conceitos de teoria e percepo musical;
Introduzir os princpios gerais para o entendimento de partituras musicais;
Entender a importncia da compreenso dos parmetros e contedos musicais

para o aprendizado da msica e para o trabalho em coral;
2. Contedo programtico
Conceitos de Msica;
Introduo teoria e percepo musical;
Propriedades do som;
Notao musical.
3. Procedimentos Metodolgicos
Discusso e reflexo sobre a experincia musical de cada um, o porqu de estar
fazendo a oficina;
Discusso e reflexo sobre o que msica;
Discusso e reflexo sobre a importncia da compreenso dos parmetros e

contedos musicais para o aprendizado da msica e para o trabalho em coral;
Dinmica de introduo s propriedades do som;
4. Recursos Didticos
Quadro branco;
Piano, pequenos instrumentos musicais e objetos, para demonstrao dos

parmetros do som;
5. Avaliao
5.1 - Aspectos a serem avaliados
Compreenso dos conceitos sobre msica;
Compreenso sobre a importncia do aprendizado dos parmetros e contedos

musicais para facilitar o trabalho coral;
Compreenso das propriedades do som.
5.2 - Instrumentos de Avaliao
Observao;
Discusso e reflexo;
Atividades perceptivas;
AULA N 02
DATA: 22/04/2015
Os alunos observaram que em geral as definies sobre o que msica
eram um pouco vagas e generalizantes, mas que abarcavam a compreenso geral sobre o
conceito. Ao falar o que acharam das msicas foram observadas algumas das definies
recorrentes identificadas pelos alunos, tais como: msica bonita, msica feia, som bom,
muito rpida, msica chata, sensvel etc. O objetivo foi conduzir os estudantes
inicialmente a questionar estes critrios, e a comear a pensar em fazer crticas musicais
pensando em alguns parmetros musicais explicados em sala.
A avaliao da aula foi realizada durante as duas dinmicas e a atividade de
observao, atravs de observao realizada pelos estagirios, bem como da discusso
com os alunos e anlise. Assim, atravs da aula realizada foi possvel enriquecer mais os
conhecimentos a respeito do conceito de msica, e proporcionar bases para o princpio
da leitura musical.
Identificao
Estagirios: Dhiego Herclito Costa
Tema: Ser que precisamos de teoria musical para fazer msica (parte II)?
Durao: 2h
1. Objetivos
Especificar noes de leitura de partituras musicais;
Compreender de forma geral o como se processa a leitura de partituras;
Elucidar os contedos tericos e perceptivos da msica;
Notao Musical;
Pauta;
Claves;
Notas e altura das notas na pauta;
Discusso e reflexo sobre notao musical;
Aula expositiva sobre os contedos: Pauta, clave, notas e alturas;
Dinmica de observao de partitura para coral e identificao de claves, notas e

alturas na pauta.
Quadro branco;
Piano;
Partitura para coral.
5. Avaliao
Compreenso sobre notao musical;
Compreenso dos contedos musicais: pauta, claves e notas;
Habilidade em identificar os contedos aprendidos em uma partitura para

coral.
Observao;
Discusso e reflexo;
Atividade identificativa;
AULA N 03
DATA: 29/04/2015
A aula teve como objetivo continuar as reflexes a respeito dos conceitos
musicais trabalhados na aula anterior e revisar um pouco do contedo da aula passada
para uma melhor fixao do mesmo. No primeiro momento da aula falamos da
importncia do conhecimento da escrita musical e que esta ainda se encontra em
mudana para suprir as necessidades da escrita musical contempornea. Ao iniciarmos

uma breve introduo sobre a histria da escrita musical percebemos que no houve
muita interao dos alunos, eles pareciam distrados, assim que percebemos o clima da
sala, mudamos a estratgia, finalizamos o assunto e iniciamos uma dinmica para
explicar o conceito de pulsao.
Identificao
Tema: A pulsao da msica.
Durao: 2h
1. Objetivos
Elucidar os contedos tericos e perceptivos da msica;
Breve histrico sobre a histria da notao musical;
Notao Musical - continuao;
Pulsao;
Figuras musicais.
Discusso e reflexo sobre notao musical;
Aula expositiva sobre os contedos: notas e alturas (continuao), pulsao e

figuras musicais;
Dinmica 1 para compreender a pulsao na msica: A partir da lista de tipos de

msicas que os alunos gostam (elaborada na aula passada), estudar a pulsao de
algumas delas em sala, com auxlio de aparelho de reproduo de som;
Dinmica 2 para compreender a pulsao na msica: expresso corporal;
Atividade de observao de partitura para coral e identificao das figuras

musicais na pauta.
Quadro branco;
Piano;
Aparelho para reproduo de som;
5. Avaliao
Compreenso dos contedos musicais: altura das notas, figuras musicais e

pulsao;

coral.
Observao;
Discusso e reflexo;
AULA N 04
DATA: 06/05/2015
No decorrer das aulas procurarei trazer lhes sempre algo diferente como algumas
curiosidades tanto musicais como sociais, alguma coisa como, por exemplo, sobre a
histria da msica e uma explanao bem prtica usando o piano para conceituar os
elementos da msica. Tambm lhes dei algumas definies sobre os elementos bsicos
da msica (timbre melodia ritmo som etc.). Dentro do nosso objetivo trabalhei o que
poderia ser feito, trabalhei algo com percusso rtmica corporal, claro sempre
obedecendo ao tempo por se tratar de poucas aulas, e, junto com tudo isso, montamos
um grupo vocal em sala de aula onde pudemos realizar de forma prtica algumas
atividades rtmicas, e principalmente de harmonia. Trabalharei o canto principalmente

com msicas trazidas por eles e algumas pr definidas.
Identificao
Tema: Elementos da msica (harmonia, melodia e ritmo).
Durao: 2h
1. Objetivos
Formular critrios e parmetros do que possa ser msica;
Compreender princpios dos conceitos de ritmo, melodia e harmonia de forma

prtica.
Notao Musical - continuao;
Elementos da msica (Harmonia, melodia e ritmo);
Figuras musicais (Acrscimo da figura semibreve e mnima).
Discusso e reflexo sobre o conceito de msica;
Aula expositiva sobre os contedos:
Dinmica 1 para compreender o conceito de rtmo na msica: Reunir os alunos

em crculos e pedir para que eles possam definir a palavra rtmo, depois pedir
para os alunos pressionarem o prprio pulso e em duplas sentirem o batimento
cardaco uns dos outros. Abrir um espao no meio da sala, fazendo com que eles
andem de acordo com o rtmo da msica tocada ou seguindo o pulso;
Dinmica 2 para compreender a melodia na msica: a partir do parmetro do
som intensidade, apresentar o conceito de grave com os braos apontados para o

cho e de agudo com os braos apontados para cima (movimentao da voz);
Dinmica 3 para compreender a harmonia na msica: Sugerir que cada aluno
possa fazer um som vocal que consigam sustentar. Com um sinal de regncia
fazer com que todos produzam o seu som ao mesmo tempo e percebam o efeito.
Explicar o conceito de harmonia a partir desta experincia;
Atividade de observao de partitura para coral e identificao das figuras
musicais na pauta.
Quadro branco;
Piano;
Aparelho para reproduo de som;
5. Avaliao
Compreenso dos contedos musicais: altura das notas, figuras musicais e

pulsao;

coral.
Observao;
Discusso e reflexo;
AULA N 05
DATA: 13/06/2015
Depois de termos explicado o conceito dos elementos da msica (Harmonia,
Melodia e Ritmo) na aula anterior (Aula IV) de forma tradicional, ou seja, de forma
direta e objetiva sem nenhuma contextualizao. Decidirmos fazer uma reviso inicial
do mesmo assunto de forma mais prtica e ldica, mudando assim aquilo que parece ser
puramente terico, tornando a aula mais dinmica, contextualizada com o cotidiano dos
alunos, desviando nossa prtica pedaggica do tradicionalismo que predomina nas aulas
tericas.
Identificao
Tema: A Leitura Musical na Prtica Coral I
Durao: 2h
1. Objetivos
Leitura de notas, ritmos e alguns sinais musicais na prtica coral;
Notao Musical: Atividades de leitura de notas e ritmos na prtica; sinais que

alteram as notas (sustenido e bemol); sinais de repetio; fermata;
Aula expositiva sobre os contedos: notas e alturas (continuao), figuras

musicais (continuao), sinais de alterao, sinais de repetio e fermata;
Dinmica 1: Tcnica de imitao na leitura de pequenos trechos de partituras (os

estagirios fazem uma primeira leitura enquanto os alunos observam, em
seguida a vez dos alunos lerem) enquanto lido o trecho musical, os
estagirios utilizam o movimento das mos para indicar a altura dos sons, esse
gesto ajuda a compreenso e memorizao do motivo o frase;
Dinmica 3: Em seguidas os alunos devem ler algum trecho de forma autnoma;
Dinmica 2: ditado de notas e ritmos simples;
Quadro branco;
Piano;
Pequenos solfejos;
5. Avaliao
Identificao das notas musicais e ritmos;
Compreenso dos contedos musicais: sinais de alterao das notas; sinais de

repetio e fermata;

coral.
Observao;
Correo do ditado;
AULA N 06
DATA: 20/06/2015
Pensamos nesta aula como base principal um tipo de trabalho que contribusse
para fomentar nos alunos um conjunto de processos caractersticos da experincia
musical obtida no prprio coral que lhes fosse bem prtica e que pudesse deve ser
proporcional a um ensaio do coral j utilizando os conhecimentos musicais obtidos
durante o curso. As aulas nas quais os alunos se envolvem em tarefas de natureza
musical colocam diversos desafios a professores e a alunos, nomeadamente, ao nvel do
discurso promovido que acaba por ser diferente do das aulas ditas tradicionais,
proporcionando uma muzicalizao com o canto coral de algumas peas musicais.
Identificao
Tema: A Leitura Musical na Prtica Coral II
Durao: 2h
1. Objetivos
Leitura de notas, ritmos e alguns sinais musicais na prtica coral; Noes de

escala.
Notao Musical: Atividades de leitura de notas e ritmos, partituras sinais de

repetio e fermata;
Noes de escala.
Aula expositiva sobre noes de escala;
Demonstrao da utilizao de escalas nas partituras para coral;

Dinmica 3: Em seguidas os alunos devem ler algum trecho de forma autnoma;
Leitura ativa de partitura utilizada nos ensaios do Coral.
Quadro branco;
Piano;
Pequenos solfejos;
5. Avaliao
Compreenso dos contedos musicais: sinais de repetio e fermata; escala.

coral.
Observao investigativa;
AULA N 07
DATA: 27/05/2015
Identificao
Tema: A Leitura Musical na Prtica Coral II
Durao: 2h
1. Objetivos
Propiciar a leitura de notas e ritmos com sinais de repetio e dinmica na

prtica coral;
Fornecer noes de escala.
Alturas sonoro-musicais;
Ritmos;
Dinmicas:
Noes de andamento.
Aula expositiva sobre noes de andamento e dinmicas;
Demonstrao da utilizao de andamentos e dinmicas nas partituras para coral;

Leitura ativa de partituras utilizada nos ensaios do Coral.
Quadro branco;
Piano;
Pequenos solfejos;
5. Avaliao
Compreenso dos contedos musicais: sinais de dinmica, andamento.

coral.
AULA N 08
DATA: 03/06/2015
Na ltima aula queramos colher um pouco daquilo que foi plantando durante
todo a oficina de msica. Alm de trabalhar os contedos restantes para a concluso do
contedo programtico, trabalhamos de forma prtica o assunto. Fizemos uma
simulao de um ensaio, motivando o grupo para se expressarem musicalmente aquilo

que eles tinham aprendido dentro do tema proposto para a oficina de msica.
Todas as atividades sugeridas foram desenvolvidas de acordo com o potencial
de cada aluno, uma vez que a assimilao dependia do interesse e motivao dos alunos.
O meu principal objetivo foi, no seguir a planificao de forma rgida, mas realizar
algumas das atividades tendo em conta o interesse e a motivao dos alunos. Sendo
assim, pretendia que as atividades fossem realizadas de uma forma natural.
Identificao
Tema: A Leitura Musical na Prtica Coral III
Durao: 2h
1. Objetivos
Propiciar a leitura de notas e ritmos com sinais de repetio, dinmica,

andamento, sinais de expresso e ponto de aumento na prtica coral;
Fornecer noes de ponto de aumento.
Indicar os sinais de expresso: ligaduras, staccato, acento, fermata e linha de

oitava.
Alturas sonoro-musicais;
Ponto de aumento;
Sinais de expresso: ligaduras, staccato, acento, fermata e linha de oitava.
Aula expositiva sobre noes de ponto de aumento, e os sinais de expresso:

ligaduras, staccato, acento, fermata e linha de oitava;
Demonstrao da utilizao destes sinais nas partituras para coral;


gesto ajuda a compreenso e memorizao do motivo o frase. As partituras
devem incluir os contedos designados para a aula;
Leitura ativa de partituras utilizada nos ensaios do Coral.
Quadro branco;
Piano;
Pequenos solfejos;
5. Avaliao
Compreenso dos contedos musicais: sinais de dinmica, andamento.

coral.
RESULTADOS ALCANADOS
A partir dos assuntos abordados nas aulas de estgio, os alunos tiveram experincias
prticas de como ler uma partitura para coral, sem nenhum ou pouco conhecimento
prvio de msica. O ensino dos conceitos bsicos de msica para a leitura de partituras
no contexto do canto coral desenvolveu nos alunos o processo de senso crtico e uma
maior segurana nos ensaios do coral. Ampliou a sua capacidade de lidar com o uso de
partituras seguindo de forma clara toda a estrutura da msica descrita na partitura.
Acreditamos que nosso objetivo de tentar uniformizar a leitura de partitura entre
os coristas foi alcanado com xito, minimizando ao mximo o tempo de interpretao
de uma partitura coral atravs de um embasamento terico musical, possibilitando um
melhor aproveitamento do ensaio, com o intuito de facilitar o andamento dos ensaios,
uma vez que os coristas munidos de conhecimentos bsicos de teoria musical
possibilitaro um melhor entendimento na leitura da partitura. Em seguida nos
apresentamos e conversamos um pouco sobre a proposta da oficina e seus benefcios
para o coral como o todo.
Acreditando na sua aquisio de conhecimentos e saberes, no desenvolvimento
de habilidades, e na formao de atitudes e valores como parte igualmente importante
na formao dos indivduos que convivero com a diversidade das sociedades.
CONCLUSO
O estgio supervisionado me proporcionou ter uma grande viso de como ser um
professor de fato, e de como isto importante para meu inicio de carreira. Sabemos que
a realidade ensinada em sala de aula durante o curso bem diferente do contexto em
sala de aula fora da universidade, mas a partir dessa experincia me sinto mais
preparado para lecionar, tendo em vista que grande base terica apreendida em sala de
aula me fez refletir sobre minhas aes e procedimentos em sala de aula. A capacidade
de ensinar um aluno e saber tambm como me sobressair de certas situaes em que
estamos sujeitos a passar, novos desafios, metodologias algo que deve ser levado em
considerao, e termos a conscincia de que sempre estamos aprendendo. A busca pelo
sucesso do resultado final, seja ele em curto prazo, como no meu caso em estgio me
permitiu sempre estar inovando e buscando novos meios de melhorar minha prtica
docente.
Atravs do estagio, me sinto mais consciente da realidade e de que o processo da
formao do professor longa e contnua. Sendo assim, este pequeno perodo de
vivncia no coral Gazzi de S me trouxe muitos benefcios, absorvi o mximo que pude
do ser professor e at mesmo do prprio aluno que muitas vezes nos surpreendem
com seu conhecimento trazido da prtica cotidiana do ensino informal de msica.
Todo esse processo me ajudou a aprimorar todos os conhecimentos que adquiri na
teoria durante o decorrer do curso em Licenciatura em msica, vendo como e bem mais
complexo na prtica e como fundamental a busca contnua deste conhecimento, para
poder estar passando aos alunos. Percebo que atingi os objetivos proposto pelo estagio,
que aprendi a teoria na prtica e que avancei mais uma etapa desta tarefa muito difcil e
rdua do que ser professor.
REFERNCIAS
BENNET, Roy. Elementos bsicos da msica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar,
1994.
(Cadernos de Cambridge).
BENNETT, Roy. Uma Breve Histria da Msica. Jorge Zahar Editor, Rio de
Janeiro; 1986
GARDNER, Howard. As artes e o desenvolvimento humano. Traduo de
Maria Adriana Verssimo Veronese. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997. 362 p.
GORDON, Edwin E. Teoria de Aprendizagem Musical: Competncias,
contedos e padres. Traduo de Maria de Ftima Albuquerque. Lisboa:
Fundao Calouste Gulbenkian, 2000. 513 p.
HARGREAVES, D. J.; ZIMMERMAN, M. P. Teorias do Desenvolvimento da
Aprendizagem Musical. In: ILARI, B. (Org.). Em Busca da Mente Musical:
Ensaios sobre os processos cognitivos em msica da percepo produo.
Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. p. 231-269.
MED, Bohumil. Teoria de msica. 3 ed. Braslia: Musimed, 1986.
OTTMAN, Robert W. Music for sight singing. New Jersey: Prentice-Hall,
1986.
SWANWICK, K. Msica, pensamiento y educacin. Madrid: EdicionesMorata,
2000.

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Universidade Federal da Paraba

Centro de Comunicao, Turismo e Artes

RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO II:

Musicalizao aplicada ao contexto do canto coral

DHIEGO HERCLITO DE MATOS COSTA

Universidade Federal da Paraba

RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO II:

DHIEGO HERCLITO DE MATOS COSTA

Fornecer bases tericas e perceptivas sobre msica, aplicando-as ao contexto do

Estimular conhecimento tericos e perceptivos da msica a partir do contexto

forma a facilitar o trabalho coral;

realizados pelos regentes de coral;

perceptivos envolvidos no contedo musical;

A proposta pedaggica para a realizao e planejamento das aulas de estgio

ensino de msica e consequentemente um bom aproveitamento dos participantes da

enfatizamos que o tempo da oficina no daria tempo para um maior aprofundamento no

Para alcanar nosso objetivo principal os contedos relacionados diretamente a

A metodologia usada para a definio de intensidade, por exemplo, foi atravs

De um modo geral a metodologia empregada foi bastante eficaz para o

OBSERVAO DAS AULAS

As aulas foram bastante produtivas. No tivemos nenhum problema com atitudes

mostrando as principais caractersticas musicais de um modo geral e promovendo essa

Estagirio: Dhiego Herclito Costa

Instituio: Universidade Federal da Paraba UFPB

Turma: Coral Universitrio Gazzi de S

Supervisor: Eduardo de Oliveira Nbrega

Tema: Ser que precisamos de teoria musical para fazer msica?

Especificar o propsito da oficina;

Compreender de forma geral o que msica;

Elucidar os conceitos de teoria e percepo musical;

Introduzir os princpios gerais para o entendimento de partituras musicais;

Entender a importncia da compreenso dos parmetros e contedos musicais

Introduo teoria e percepo musical;

Discusso e reflexo sobre o que msica;

Discusso e reflexo sobre a importncia da compreenso dos parmetros e

Piano, pequenos instrumentos musicais e objetos, para demonstrao dos

Compreenso dos conceitos sobre msica;

Compreenso sobre a importncia do aprendizado dos parmetros e contedos

Compreenso das propriedades do som.

5.2 - Instrumentos de Avaliao

Estagirios: Dhiego Herclito Costa

Instituio: Universidade Federal da Paraba UFPB

Turma: Coral Universitrio Gazzi de S

Supervisor: Eduardo de Oliveira Nbrega

Especificar noes de leitura de partituras musicais;

Compreender de forma geral o como se processa a leitura de partituras;

Elucidar os contedos tericos e perceptivos da msica;

Notas e altura das notas na pauta;

Discusso e reflexo sobre notao musical;

Aula expositiva sobre os contedos: Pauta, clave, notas e alturas;

Dinmica de observao de partitura para coral e identificao de claves, notas e

Partitura para coral.

Compreenso sobre notao musical;

Compreenso dos contedos musicais: pauta, claves e notas;

Habilidade em identificar os contedos aprendidos em uma partitura para

5.2 - Instrumentos de Avaliao

mudana para suprir as necessidades da escrita musical contempornea. Ao iniciarmos

Estagirios: Dhiego Herclito Costa

Instituio: Universidade Federal da Paraba UFPB

Turma: Coral Universitrio Gazzi de S

Supervisor: Eduardo de Oliveira Nbrega

Tema: A pulsao da msica.

Especificar noes de leitura de partituras musicais;