Programacion Lenguaje 201213

Conservatorio Profesional de Msica de Segovia
PROGRAMACIN DIDCTICA
Lenguaje Musical
Curso 2012-2013
NDICE
1. INTRODUCCIN
2. CONTEXTUALIZACIN:RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES
3
4
3. ENSEANZAS ELEMENTALES
3.1. PRIMER CURSO DE EE.EE
3.2. SEGUNDO CURSO DE EE.EE
3.3. TERCER CURSO DE EE.EE
3.4. CUARTO CURSO DE EE.EE
5
14
18
22
25
4.
28
31
35
ENSEANZAS PROFESIONALES
4.1 PRIMER CURSO DE EE.PP.
4.2. SEGUNDO CURSO DE EE.PP.
5. METODOLOGA
5.1. ACTIVIDADES LECTIVAS
5.2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
5.3. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD:
ADAPTACIONES CURRICULARES
40
41
41
6. LA EVALUACIN
6.1. CRITERIOS DE EVALUACIN
6.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
6.3. CALENDARIO DE EXMENES
6.4. CRITERIOS DE CALIFICACIN
6.5. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE
6.6. CRITERIOS DE RECUPERACIN
6.7. PRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIN CONTINUA
6.8. AMPLIACIN DE MATRCULA Y MATRCULA EN DOS CURSOS
6.9. CRITERIOS DE PROMOCIN Y PERMANENCIA
6.10. EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN, METODOLOGA Y
ACTIVIDADES PROPUESTAS
42
42
47
47
47
48
50
50
51
51
7. PRUEBAS DE ACCESO
7.1. ENSEANZAS ELEMENTALES
7.2. ENSEANZAS PROFESIONALES
52
52
54
41
52
Consejera de Educacin
INTRODUCCIN
La presente programacin est basada en el Decreto 60/2007, de 7 de junio, por el que se
establece el currculo de las enseanzas elementales y profesionales de msica en la
Comunidad Autnoma de Castilla y Len, de conformidad con las competencias atribuidas
a esta comunidad en el artculo 35.1 del Estatuto de Autonoma.
El citado Decreto se promulga al amparo del Real Decreto 1577/2006, de 22 de
diciembre, por el que se fijan los aspectos bsicos del currculo de las enseanzas
profesionales de msica y, en primera instancia, al amparo de la Ley Orgnica 2/2006 , de
3 de mayo, de Educacin.
Las enseanzas de msica tienen por finalidad proporcionar al alumnado una formacin
artstica de calidad, as como garantizar la cualificacin de los futuros profesionales de la
msica. El citado Decreto supone el primer nivel de concrecin curricular. El segundo
nivel lo constituyen el Proyecto Educativo y Curricular del Centro. Estos proyectos se
basan en la Orden ED/1188/2005, de 21 de septiembre, por la que se establece el
funcionamiento de los conservatorios de msica en la Comunidad de Castilla y Len.
Esta programacin didctica supone el tercer nivel de concrecin curricular y est
pensada para los alumnos que realicen las Enseanzas Elementales y Profesionales de
Msica en la especialidad de Lenguaje Musical integrada dentro del Departamento de
Asignaturas Tericas.
Esta programacin no es definitiva ni absoluta, sino abierta y flexible. Se trata de un
primer modo de proceder para con los alumnos, el cual deber ser revisado y modificado
peridicamente, atendiendo a las necesidades educativas, al nivel previo de
conocimientos y a las caractersticas del alumnado.
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Programacin Didctica de Lenguaje Musical Curso 2012 2013
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CONTEXTUALIZACIN: RECURSOS HUMANOS Y

MATERIALES
En el presente curso escolar, la asignatura de Lenguaje Musical va a ser impartida por los
siguientes profesores:
Juan Toms Holgueras, Elena Berrn, Valentn Caibano e Isabel Ruiz
La jefatura del Departamento en que est adscrita la asignatura, la ejerce el
Profesor: Isabel Ruiz
La asignatura cuenta con un total de 342 alumnos matriculados, de los que 268
corresponden a las Enseanzas Elementales y 74 a las Enseanzas Profesionales. El
reparto numrico por cursos queda como se detalla:
1
2
3
4
Enseanzas Elementales
A-B-C-D-E-F
A-B-C-D-E
A-B-C-D-E
A-B-C-D-E-F
1
2
Enseanzas Profesionales
A-B-C
A-B-C
Todos los alumnos reciben dos horas de clase semanal, tal y como marca la norma.
El nmero de grupos de clases resultantes en la asignatura de Lenguaje Musical en el
presente curso es de 28, con un mximo de 15 alumnos por grupo.
La asignatura de Lenguaje Musical se imparte en las aulas 2, 3 y 4 que en determinados
momentos tambin se dedican a otras asignaturas.
En las aulas de Lenguaje Musical ser imprescindible contar con el siguiente material:
Piano, pizarra, libros de texto, material especfico para dictados, metrnomo, equipo de
msica
La biblioteca del Departamento (situada en el aula 3) cuenta con un fondo de bibliografa

relacionado con la materia, que cada ao se va incrementando.
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ENSEANZAS ELEMENTALES
De acuerdo con el Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre, las enseanzas

elementales de msica se organizan en cuatro cursos.
OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEANZAS ELEMENTALES:
Las Enseanzas Elementales de Msica tienen como objetivo desarrollar en los alumnos
las siguientes capacidades:
Superar los contenidos y objetivos planteados en las asignaturas que componen el

currculo de la especialidad elegida.
Conocer y comprender los elementos bsicos del lenguaje musical, sus

caractersticas, funciones y aplicarlos en la prctica instrumental y vocal.
Adquirir una formacin tcnica instrumental adecuada que permita la comprensin

y la interpretacin correctas de un repertorio bsico as como la posibilidad de
acceder a niveles ms avanzados de las enseanzas musicales.
Utilizar el odo interior como base de la afinacin, de la audicin y de la

interpretacin musical.
Adquirir el hbito de interpretar msica en grupo y adaptarse equilibradamente al

conjunto.
Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad

comunicativa.
Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la

concentracin, la audicin interna y el pensamiento musical.
Apreciar la importancia de la msica como lenguaje artstico y medio de expresin

cultural de los pueblos en los distintos contextos histricos.
Expresarse con sensibilidad musical y esttica para interpretar y disfrutar la msica

de las diferentes pocas y estilos y para enriquecer sus posibilidades de
comunicacin y realizacin personal
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LAS ENSEANZAS ELEMENTALES DE LENGUAJE

MUSICAL:
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La enseanza de Lenguaje Musical en las enseanzas elementales de msica tendr

como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes:
Compartir vivencias musicales con los compaeros del grupo, que le permitan
enriquecer su relacin afectiva con la msica a travs del canto, del movimiento, de
la audicin y de instrumentos.
Utilizar una correcta emisin de la voz para la reproduccin intervlica y meloda

general, hasta considerarlas como un lenguaje propio, tomando el canto como
actividad fundamental.
Demostrar la coordinacin motriz necesaria para la correcta interpretacin del

ritmo, utilizando las destrezas de asociacin y disociacin correspondientes.
Utilizar el odo interno para relacionar la audicin con su representacin grfica,

as como para reconocer timbres, estructuras formales, indicaciones dinmicas,
expresivas, temporales, etc.
Interpretar de memoria melodas y canciones que conduzcan a una mejor

comprensin de los distintos parmetros musicales.
Relacionar los conocimientos prcticos de lectura y escritura con el repertorio

propio del instrumento.
Realizar experiencias armnicas, formales, tmbricas, etc., que estn en la base del
pensamiento musical consciente, partiendo de la prctica auditiva vocal e
instrumental.
CONTENIDOS DE LENGUAJE MUSICAL EXPRESADOS EN EL CURRICULO OFICIAL

RITMO
PERCEPCIN, IDENTIFICACIN E INTERIORIZACIN DEL PULSO
Percepcin, identificacin e interiorizacin del pulso en poemas y canciones. Idem

en compases de subdivisin binaria y ternaria y en compases de amalgama
Expresin grfica del pulso en general. Expresin grfica del pulso con la negra,
con la negra con puntillo; con la blanca, con la blanca con puntillo; con la corchea,
con la corchea con puntillo
Experimentacin de pulsos desiguales a travs de canciones. Su expresin grfica.

.PERCEPCIN E IDENTIFICACIN DEL ACENTO
Experimentacin, percepcin e identificacin del acento en poemas y canciones.
Experimentacin, percepcin e identificacin del acento peridico en poemas y
canciones.
El ritmo binario y el ritmo ternario.
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Expresin grfica del acento en general. Expresin grfica del acento peridico.
Expresin grfica del ritmo binario y del ritmo ternario: la lnea divisoria, la
expresin alfa-numrica del ritmo binario y ternario. La unidad mtrica: el comps.
UNIDADES
MTRICAS:
COMPASES
BINARIOS,
TERNARIOS
Y
CUATERNARIOS
Binarios de subdivisin binaria: 2/1, 2/2, 2/4, 2/8, 2/16, etc.
Ternarios de subdivisin binaria: 3/1, 3/2, 3/4, 3/8, 3/16, etc.
Cuaternarios de subdivisin binaria: 4/1, 4/2, 4/4, 4/8, 4/16, etc.
Binarios de subdivisin ternaria: 6/1, 6/2, 6/4, 6/8, 6/16, etc.
Ternarios de subdivisin ternaria: 9/1, 9/2, 9/4, 9/8, 9/16, etc.
Cuaternarios de subdivisin ternaria: 12/1, 12/2, 12/4, 12/8, 12/16, etc.
Compases de amalgama: 3+2:5/2, 5/4, 5/8, 5/16,etc.4+3: 7/2, 7/4, 7/8, 7/16, etc.
Compases a 1: , 2/4, 3/8, 2/8, etc.
FIGURAS RTMICAS. FORMULAS RTMICAS BASICAS. SIMULTANEIDAD DE

RITMOS
Figuras rtmicas: redonda, blanca, negra, corchea, semicorchea, fusa, semifusa.
Frmulas rtmicas bsicas: Unidad de comps y unidad de parte de todos los
compases expuestos en el apartado anterior.
Simultaneidad de ritmos: Ejercicios vocales e instrumentales progresivos a dos o
ms voces en los que se encuentre una interesante polifona rtmica.
TEMPO Y AGOGICA
TEMPO: Concepto y prctica.
Trminos que lo expresan: Grave, Larghissimo, Largo, Larghetto, Lento Adagio,
Adagietto, Andante, Andantino, Moderato, Allegretto, Allegro, Vivace, Vivacsimo,
Presto Prestsimo. Su relacin con la indicacin metronmica.
Trminos para completar y precisar: Assai, con moto, poco, meno, molto, mosso,
non troppo, non tanto, quasi, giusto, pi, ancor pi, sempre pi, sostenuto.....
AGOGICA: Concepto y prctica.
Disminucin gradual de velocidad: Rallentando, ritardando, allargando, slargando,
ritenendo...
Aumento gradual de velocidad: Acelerando, affretando, animando, calcando,
incalzando, stringendo...
Cambios repentinosmdel movimiento: Ritenuto, stretto,...
Cambios referidos a una nota: Tenuto, sostenuto,...
Cambios referidos a un movimiento anterior: Tempo, Tempo, In Tempo, Primo
Tempo, Tempo Primo, Tempo giusto, Doppio pi, Doppio movimiento, Come prima,
Listesso tempo, Lo estesso tempo.
Cambios de movimiento a voluntad: Ad libitum, A piacere, A capriccio, Rubato,
Senza rigore.
Elementos implcitos en la Msica que determinan un cambio de movimiento:
Incidencia de los rasgos meldicos, de la armona y de la forma musical en el
Tempo.
PRACTICA, IDENTIFICACIN Y CONOCIMIENTO DE FORMULAS RTMICAS

BASICAS ORIGINADAS POR EL PULSO BINARIO Y TERNARIO
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Frmulas originadas por la divisin del pulso binario: Negra, dos corcheas, corcheasilencio de corchea, silencio de corchea-corchea, cuatro semicorcheas, corchea-dos
semicorcheas, dos semicorcheas-corchea,,..Su extrapolacin a pulsos de redonda,
blanca, corchea, etc.
Frmulas originadas por la ampliacin del pulso binario: Blanca, Redonda,..Su
extrapolacin a pulsos de redonda, blanca, corchea, etc.
Frmulas originadas por la divisin del pulso ternario: Negra con puntillo. Tres
corcheas. Negra-corchea, corchea-negra, dos corcheas-silencio de corchea,
corchea-silencio de corchea-corchea, silencio de corchea-dos corcheas. Seis
semicorcheas, corchea-cuatro semicorcheas, cuatro semicorcheas-corchea, dos
corcheas-dos
semicorcheas,
corchea-dos
semicorcheas-corchea,
dos
semicorcheas-dos corcheas. Su extrapolacin a pulsos de redonda con puntillo, de
blanca con puntillo, de corchea con puntillo, etc.
Frmulas originadas por la ampliacin del pulso ternario: Redonda con puntillo,
blanca con puntillo. Su extrapolacin a pulsos de redonda con puntillo, de blanca
con puntillo, de corchea con puntillo, etc.
PRACTICA, IDENTIFICACIN Y CONOCIMIENTO DE GRUPOS DE

VALORACIN ESPECIAL CONTENIDOS EN UN PULSO
En pulso binario: Tresillo, (variantes: negra-corchea,corchea-negra, corcheasilencio de corchea-corchea, silencio de corchea-negra o dos corcheas, negra o
dos corcheas-silencio de corchea); cinquillo,(variantes: permuta de figura por
silencio, negra-tres corcheas, corchea-negra-dos corcheas, dos corcheas-negracorchea,
tres
corcheas-negra,etc);
seisillo,(variantes:
corchea-cuatro
semicorcheas-corchea, negra-dos semicorcheas, dos semicorcheas-negra,
corchea-dos semicorcheas-corchea, dos semicorcheas-corchea-corchea, corcheacorchea-dos semicorcheas, etc.); sietillo,(sus posibles variantes). Su extrapolacin
a pulsos de redonda, blanca,corchea, etc.
En pulso ternario: Dosillo,(variantes: corchea-silencio, silencio-corchea);
cuatlo,(variantes: negra-dos corcheas, dos corcheas-negra); cinquillo y sus
variantes ; sietillos y sus posibles variantes. Su extrapolacin a pulsos de redonda
con puntillo, de blanca con puntillo, de corchea con puntillo, etc.
PRACTICA, IDENTIFICACIN Y CONOCIMIENTO DE SIGNOS QUE MODIFICAN

LA DURACIN (PUNTILLOS, LIGADURAS)
En pulsos binarios: Redonda con puntillo/redonda ligada a blanca, blanca con
puntillo/blanca ligada a negra, negra con puntillo/negra ligada a corchea, corchea
con puntillo/corchea ligada a semicorchea, semicorchea con puntillo/semicorchea
ligada a fusa. Figura ligada a figura no identificable con puntillo de ampliacin(v.g.,
redonda ligada a corchea, blanca ligada a semicorchea, etc.).El doble puntillo.
En pulsos ternarios: Redonda con puntillo ligada a figuras inferiores (blanca con
puntillo, negra con puntillo, blanca, negra, corchea, etc.); blanca con puntillo ligada
a figuras inferiores (blanca, negra con puntillo, negra, corchea, etc.); negra con
puntillo ligada a figuras inferiores (negra, corchea con puntillo, corchea, etc.)
PRACTICA, IDENTIFICACIN Y CONOCIMIENTO DE HECHOS RITMICOS

CARACTERSTICOS: SINCOPA, ANACRUSA, ETC.
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Sncopa: Funcin rtmica que desempea en la msica. Sus clases: Largas, breves
y muy breves en compases de pulso binario y pulso ternario. Frmulas rtmicas a
las que da lugar su aparicin.
Nota a contratiempo: Funcin rtmica que desempea en la msica. Sus clases y
funcin en compases de pulso binario y pulso ternario. Frmulas rtmicas a las que
da lugar su aparicin. La sncopa a contratiempo. Sus clases: Largas, breves y muy
breves.
Anacrusa: Su funcin en la frase musical. Clases: De pulso, se ms de un pulso y
de menos de un pulso.
Comienzo acfalo: Su funcin en la frase musical. Comienzo con silencio de ms,
menos e igual a un pulso.
PRACTICA E IDENTIFICACIN DE CAMBIOS DE COMPAS CON
INTERPRETACIN DE EQUIVALENCIAS PULSO=PULSO O FIGURA=FIGURA
Cambio de comps con igualdad de pulso y figura. V.g. Pulso=negra; cambio de
comps y equivalencia indicada: negra=negra.
Cambio de comps con igualdad de pulso, pero no de figura. V.g.: negra=negra
con puntillo.
Cambio de comps con igualdad de figura, pero no de pulso. V.g.: corchea de
2/4=corchea de 6/8.
Cambio de comps con indicaciones metronmicas: a) Indicacin metronmica
que nos indique alguno de los casos anteriores.b) Indicacin metronmica que
conlleve una relacin matemtica exacta.c) Indicacin metronmica que no
conlleve relacin matemtica exacta.
ENTONACIN
CONOCIMIENTO DE LA VOZ Y SU FUNCIONAMIENTO. RESPIRACIN,
EMISIN, ARTICULACIN, ETC.
Conocimiento y prctica de los mecanismos esenciales en el funcionamiento de la voz:
Mecanismo respiratorio: Inspiracin y espiracin. Clases de respiracin: Costal
superior o clavicular; abdominal; costo-diafragmtica-abdominal. Espiracin con
produccin de sonido.
Mecanismo larngeo: Teoras.
Mecanismo resonador.
Ejercicios de respiracin -inspiracin y espiracin- para obtener un completo
dominio de la funcin. Ejercicios de colocacin de la voz para una correcta emisin del
sonido.
SENSIBILIZACION Y PRACTICA VOCAL DE LOS MOVIMIENTOS MELODICOS

Movimientos ascendentes. Conocimiento y prctica
Movimientos descendentes. Conocimiento y prctica.
Movimientos paralelos. Conocimiento y prctica.
Movimientos
compuestos:
Ascendentes-descendentes;
descendentesascendentes; estos movimientos combinados con movimientos paralelos.
REPRODUCCIN MEMORIZADA VOCAL DE FRAGMENTOS MELDICOS O
CANCIONES
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Reproduccin memorizada de canciones populares con su texto, a una, dos y tres

voces, tonales y modales, con variedad de armadura, comps y estilo.
Reproduccin memorizada, sin apoyo de texto ni de solmisacin, de melodas
clsicas tonales y modales, con variedad de armadura, comps y estilo.
Reproduccin memorizada, sin apoyo de letra ni de solmisacin, de melodas
presentadas por el profesor o por los mismos alumnos, tonales y modales, con
variedad de armadura, comps y estilo.
PRACTICA DE LECTURA DE NOTAS UNIDO A LA EMISIN VOCAL DEL
SONIDO QUE LES CORRESPONDE. CLAVES DE SOL EN SEGUNDA Y FA EN
CUARTA
Emisin vocal de los sonidos ledos en el pentagrama en clave de SOL2 y FA4.
Lectura entonada de todas las formulaciones rtmicas estudiadas, tanto en clave
de SOL2 como en clave de FA4.
Prctica vocal de sonidos contenidos en las claves tradicionales.
Prctica vocal de sonidos contenidos en las claves en desuso.
REPRODUCCIN VOCAL DE INTERVALOS MELDICOS SIMPLES, MAYORES,

MENORES Y JUSTOS, DENTRO Y FUERA DEL CONCEPTO TONAL
Reproduccin vocal de intervalos de 2, 3, 6 y 7 mayores y menores y de 4, 5 y
8 justas a partir de un sonido tomado como Tnica.
Reproduccin vocal de los mismos intervalos sin ninguna relacin tonal.
Reproduccin vocal de los intervalos que forma cualquier nota de una escala
diatnica con los grados componentes de esa escala.
Reproduccin vocal de los intervalos que forma cualquier nota perteneciente a una
escala no diatnica pero tonal con las notas componentes de esa escala.
Reproduccin vocal de los intervalos que forma cualquier sonido perteneciente a
escalas especficas exatonal, cromtica, etc.- con los sonidos pertenecientes a
esas escalas.
Reproduccin vocal de los intervalos que se originan con la utilizacin de los
sonidos pertenecientes a sistemas bitonales, atonales, pantonales, bimodales, etc.
INTERPRETACIN VOCAL DE OBRAS ADECUADAS AL NIVEL CON O SIN

TEXTO, CON O SIN ACOMPAAMIENTO
Interpretacin de obras a una voz sin texto, en solmisacin, en todas las
tonalidades mayores y menores con y sin acompaamiento pianstico.
Interpretacin de obras a una voz sin texto, en solmisacin, en los modos
eclesisticos con y sin acompaamiento pianstico.
Interpretacin de obras a dos y tres voces con texto, en todas las tonalidades
mayores y menores, con y sin acompaamiento pianstico.
Interpretacin a una, dos y tres voces de canciones populares, con y sin
acompaamiento de piano o de instrumentos de percusin sencilla.
Interpretacin de monodas (antfonas, introitos, responsorios, etc.), procedentes
del canto gregoriano, escritas en grafa moderna.
Interpretacin de obras de los grandes Maestros polifonistas (Victoria, Palestrina,
Guerrero,etc.) apropiadas al nivel de los estudios.
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UTILIZACIN IMPROVISADA DE LOS ELEMENTOS DEL LENGUAJE CON O SIN

PROPUESTA PREVIA
Percepcin, experimentacin e interiorizacin de los parmetros del fenmeno de
la improvisacin.
Improvisacin percutida de frmulas rtmicas con propuesta previa.
Improvisacin percutida de frmulas rtmicas sin propuesta previa.
Improvisacin percutida de ostinatos rtmicos sobre obras instrumentales.
Improvisacin vocal de relaciones intervlicas sin propuesta previa.
Improvisacin vocal de melodas libres sobre intervlica propuesta.
Improvisacin vocal de respuestas meldicas a propuestas meldicas.
Improvisacin vocal sobre funciones tonales no propuestas.
Improvisacin vocal sobre funciones tonales propuestas.
Improvisacin vocal sobre poemas escritos.

Improvisacin vocal de pequeas formas musicales (A-B, A-B-A, etc.).
Improvisacin con los distintos elementos (rtmicos, meldicos, formales) realizada
en grupo sobre propuesta tonal, modal, de funciones tonales y comps dados.
AUDICION
AFINACIN
LA ALTURA: TONO, INTENSIDAD, COLOR, DURACIN,

DETERMINADA E INDETERMINADA, ETC.
Percepcin, experimentacin e interiorizacin de las cualidades del sonido en
general: altura, intensidad, color y duracin.
El ruido. Diferencias con el sonido. Su valor musical.
Experimentacin del timbre (el color del sonido a travs de los distintos
instrumentos de la orquesta).
Conocimiento de los diversos instrumentos de la orquesta a travs de su timbre.
Conocimiento del timbre de las voces humanas.
SENSIBILIZACION Y PRACTICA AUDITIVA DE LOS MOVIMIENTOS

MELODICOS
Reconocimiento auditivo de:
Movimientos meldicos ascendentes.
Movimientos meldicos descendentes.
Movimientos meldicos paralelos.
Movimientos meldicos compuestos: Ascendentes-descendentes, descendentesascendentes, ascendentes-descendentes-paralelos.
REPRODUCCIN MEMORIZADA DE FRAGMENTOS MELDICOS
CANCIONES
Memorizar un fragmento meldico y expresarlo vocalmente.
Memorizar un fragmento meldico y reflejarlo por escrito en el pentagrama.
Leer internamente un fragmento meldico y reproducirlo con la voz.
Or un fragmento de cancin con letra y reproducirlo vocalmente.
RECONOCIMIENTO AUDITIVO DE INTERVALOS MELDICOS SIMPLES,

MAYORES, MENORES Y JUSTOS, DENTRO Y FUERA DEL CONCEPTO
TONAL
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Reconocimiento auditivo de intervalos meldicos de 2, 3, 6 y 7 mayores y

menores y de 4, 5 y 8 justas dentro de una tonalidad dada.
Reconocimiento auditivo de los mismos intervalos meldicos fuera del contexto
tonal.
Reconocimiento auditivo de los intervalos que forma cualquier nota de una escala
diatnica con los grados componentes de esa escala.
Reconocimiento auditivo de los intervalos meldicos que forma cualquier nota
perteneciente a una escala no diatnica cromtica, extona, etc.- con las notas
componentes de esas escalas.
Reconocimiento auditivo de los intervalos que se originan con la utilizacin de los
sonidos pertenecientes a sistemas bitonales, atonales, pantonales, bimodales, etc.
RECONOCIMIENTO AUDITIVO DE INTERVALOS ARMONICOS
MAYORES, MENORES Y JUSTOS
Reconocimiento auditivo de los intervalos armnicos simples que
grados de una escala diatnica con la Tnica.
grados de una escala cromtica con la Tnica.
grados de una escala diatnica entre s.
Reconocimiento auditivo de intervalos armnicos simples mayores,
justos fuera de un contexto tonal.
SIMPLES,
forman los
forman los
forman los
menores y
SENSIBILIZACION Y CONOCIMIENTO DE GRADOS Y FUNCIONES TONALES,

ESCALAS, ALTERACIONES.
Reconocimiento auditivo de los grados de una escala diatnica.
Reconocimiento auditivo de las funciones bsicas armnicas de la msica tonal:
Tnica, Dominante, Subdominante.
Reconocimiento auditivo de los diversos tipos de escalas diatnicas mayores y
menores.
Reconocimiento auditivo de las escalas tipo de los modos eclesisticos.
Reconocimiento auditivo de la alteracin ascendente de la Tnica, Dominante y
Subdominante.
Reconocimiento auditivo de la alteracin descendente del 2 grado.
Reconocimiento auditivo de escalas extonas, cromticas pentfonas,etc.
SENSIBILIZACION, IDENTIFICACIN Y RECONOCIMIENTO DE ELEMENTOS

BSICOS
ARMONICOS
Y
FORMALES
TONALIDAD,
MODALIDAD,
CADENCIAS, MODULACIONES, FRASES, ORDENACIONES FORMALES:
REPETICIONES, IMITACIONES, VARIACIONES, CONTRASTE, SOBRE OBRAS
ADAPTADAS AL NIVEL
Reconocimiento conceptual y auditivo de la Tonalidad y Modalidad de una obra.
Reconocimiento conceptual y auditivo de cadencias y semicadencias de una obra.
Reconocimiento conceptual y auditivo de las modulaciones a los tonos vecinos
armnicos.
Reconocimiento conceptual y auditivo de los aspectos formales de una obra:
frases, perodos, repeticiones, contrastes, etc.
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Reconocimiento conceptual y auditivo de funciones armnicas bsicas.

Reconocimiento conceptual y auditivo de la fenomenologa de una obra (aspectos
de dinmica, aggica, etc.)
REPRODUCCIN DE DICTADOS RITMICOS, MELDICOS Y RITMICOMELODICOS A UNA VOZ
Reproduccin escrita de dictados rtmicos, meldicos y rtmico-meldicos, que
progresivamente a travs de los cuatro cursos del Grado Elemental irn incluyendo:
Reconocimiento auditivo de sonidos.
Reconocimiento auditivo de formulaciones rtmicas.
Reconocimiento auditivo de fragmentos rtmico-meldicos.
Reconocimiento auditivo del comps.
Reconocimiento auditivo de la Tonalidad y Modalidad de una obra.
Reconocimiento auditivo de las alteraciones accidentales que afecten a los sonidos
de un fragmento.
IDENTIFICACIN
DE
ERRORES
O
DIFERENCIAS
ENTRE
UN
FRAGMENTO ESCRITO Y LO ESCUCHADO
Identificacin auditiva de diferencias rtmicas y meldicas entre lo escuchado y lo
escrito.
Identificacin auditiva de coincidencias rtmicas y meldicas entre lo escuchado y lo
escrito.
EXPRESION
IDENTIFICACIN, CONOCIMIENTO E INTERPRETACIN DE LOS TERMINOS Y
SIGNOS QUE AFECTAN A LA EXPRESION
Conocimiento e interpretacin de los trminos que afectan a :
INTENSIDAD: Pianissimo,
piano, mezzopiano, forte, fortissimo, sotto-voce,
crescendo, decrescendo, diminuendo, reguladores. Trminos que disminuyen
gradualmente la intensidad y el movimiento: Calando, morendo, mancando,
perdendosi, smorzando, stinguendo, svanendo. Trminos que aumentan
gradualmente el Tempo y la intensidad: Incalcando.....
ACENTUACIN: Acento, forte-piano, filado, subrayado, marcato, rinforzando,
sforzando, sforzato.
ARTICULACIN Y FRASEO: Ligadura de articulacin, staccato o picado,
staccatissimo, picado-ligado, legato, legatissimo, non legato, mezo-staccato, coma
de respiracin, signos de respiracin, signos de separacin......
CARCTER: Affettuosso, agitato, animato, appasionato, cantabile, con anima, con
fuocco, deciso, dolce, giocoso, gracioso, maestoso, pastorale, piacevole, risoluto,
scherzando, vigoroso, etc.
ELEMENTOS IMPLCITOS EN LA MUSICA QUE DETERMINAN UN CAMBIO DE
INTENSIDAD: Incidencia de los rasgos meldicos, armnicos y formales que
determinan un cambio en la intensidad del discurso musical.
OTROS
PRACTICA
DE LECTURA DE NOTAS ESCRITAS HORIZONTAL O
VERTICALMENTE EN CLAVES DE SOL EN SEGUNDA Y FA EN CUARTA Y, EN
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SU CASO, LAS CLAVES PROPIAS DEL INSTRUMENTO TRABAJADO POR EL

ALUMNO
Prctica
de la lectura horizontal y vertical de notas escritas en las claves

tradicionales.
Prctica de la lectura vertical de notas escritas en las claves de SOL2 y FA4.
Prctica de la lectura horizontal y vertical de las notas escritas en las claves
propias del instrumento o instrumentos que trabaja el alumno.
3.1.
PRIMER CURSO de EE.EE
OBJETIVOS
Representar e interpretar los smbolos grficos del lenguaje musical convencional
segn las dificultades propias del curso recogidas en los Contenidos.
Desarrollar la coordinacin motriz necesaria que permita la interiorizacin del pulso
y la sistematizacin e interpretacin de los elementos rtmicos segn lo recogido
en el apartado de Ritmo dentro de los Contenidos.
Adquirir una correcta emisin de la voz, considerando el canto como la actividad
fundamental.
Desarrollar y utilizar la memoria auditiva para reproducir lo escuchado y representar
grficamente segn las dificultades recogidas en el apartado de Dictado dentro
de los Contenidos.
Interpretar vocalmente melodas y canciones segn las dificultades recogidas en el
apartado de Entonacin dentro de los Contenidos.
Desarrollar el lenguaje tonal como base del conocimiento musical.
Desarrollar la sensibilidad y creatividad a travs de la audicin, interpretacin e
improvisacin.
Emplear tcnicas de aprendizaje a adquirir hbitos de estudio que favorezcan el
desarrollo de la capacidad memorstica y un progresivo grado de autonoma.
Realizar actividades de grupo que permitan enriquecer su relacin afectiva con la
msica a travs del canto, del movimiento y la audicin.
CONTENIDOS: DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

CORRESPONDIENTE A CADA EVALUACIN
PRIMER TRIMESTRE
RITMO
____________________________________________________________________________________________________________
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Percepcin, identificacin e interiorizacin del pulso en poemas. Idem en canciones

escritas en los compases de 2/4 y .
Expresin grfica del pulso en general. Expresin grfica del pulso con la negra.
Experimentacin, percepcin e identificacin del acento en poemas y canciones.
Experimentacin, percepcin e identificacin del acento peridico en poemas
canciones.

Expresin grfica del acento en general.
Expresin grfica del acento peridico. Expresin grfica del ritmo binario y del
ritmo ternario: la lnea divisoria, la expresin alfa-numrica del ritmo binario y
ternario. La unidad mtrica: el comps.
Compases binarios de subdivisin binaria: 2/4.

Compases ternarios de subdivisin binaria:
Figuras rtmicas: Blanca, negra, corchea.
Frmulas originadas por el pulso binario y su subdivisin : Negra; dos corcheas.
Frmulas originadas por la ampliacin del pulso binario: Blanca.
ENTONACION
Conocimiento y prctica de los mecanismos esenciales de la voz.

Movimientos ascendentes, descendentes, paralelos y compuestos.
Reproduccin memorizada de canciones populares con texto, de melodas clsicas
y de melodas presentadas por el profesor, en Do Mayor.
Lectura y emisin vocal de los sonidos comprendidos

Reproduccin vocal de intervalos de 2, 3 y 6 mayores y menores y de 4, 5 y 8
justas.
IMPROVISACION
Improvisacin percutida de frmulas relacionadas con las frmulas rtmicas

estudiadas.
AUDICIN
Cualidades del sonido: altura, intensidad, color y duracin.

____________________________________________________________________________________________________________
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Reconocimiento de movimientos meldicos ascendentes, descendentes, paralelos

y compuestos.
Memorizar fragmentos meldicos.

Reconocimiento auditivo de intervalos meldicos de 2, 3 y 6 mayores y menores
y de 4, 5 y 8 justa.
Reproduccin de dictados rtmicos y/o meldicos con las formulaciones estudiadas.

Identificacin auditiva de diferencias rtmicas y meldicas entre lo escuchado y lo
escrito.
OTROS
Prctica de lectura de notas en las claves de Sol2 , Fa4 y en las claves propias del
instrumento.
SEGUNDO TRIMESTRE
RITMO
Frmulas rtmicas bsicas: Unidad de comps y de parte en los compases 2/4 y .
Ejercicios vocales e instrumentales progresivos a dos voces.
Tempo: Moderato y Allegro.
Frmulas originadas por el pulso binario y su subdivisin: corchea-silencio de
corchea; silencio de corchea-corchea; cuatro semicorcheas.
Frmulas originadas por la ampliacin del pulso ternario: Blanca con puntillo.
Signos que modifican la duracin (puntillos y ligaduras): blanca con puntillo o
blanca ligada a negra; negra con puntillo o negra ligada a corchea.
Sncopa: La negra perteneciente a dos pulsos en el 2/4.
Nota a contratiempo: Negra y blanca precedidas del silencio de negra, y corchea
precedida de su silencio en los compases de 2/4 y .
ENTONACIN Y AUDICION
El trabajo en estos apartados no puede fragmentarse en trimestres, ya que durante
todo el Grado Elemental se trabajan los mismos elementos y lo que realmente
cambia es la presentacin en sus diferentes tonalidades y la riqueza de los
distintos giros meldicos dentro del tamao de la pieza, que puede empezar en el
curso 1 con unos cuatro u ocho compases y terminar en cuarto con diecisis o
veinticuatro compases aproximadamente.
TERCER TRIMESTRE
RITMO
Compases binarios de subdivisin ternaria: 6/8.
Compases ternarios de subdivisin ternaria:9/8.
Unidad de comps y de parte de los compases 6/8 y 9/8.
____________________________________________________________________________________________________________
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Ejercicios vocales e instrumentales a dos voces con las frmulas trabajadas en el

curso.
Aggica: Rallentando, Acelerando, Caldern.
Frmulas originadas por el pulso binario: corchea-dos semicorcheas
Frmulas originadas por el pulso ternario y su subdivisin: Negra con puntillo; tres
corcheas; Negra-corchea; corchea-negra; dos corcheas-silencio de corchea;
corchea-silencio de corchea-corchea; silencio de corchea-dos corcheas.
Sncopa: la negra que comienza en el 2 tercio en los compases 6/8 y 9/8.
Comienzo acfalo: Comienzo con silencio de ms, menos e igual a un pulso.
EXPRESIN
Intensidad: Piano, mezzoforte, forte. Crescendo, decrescendo. Reguladores.
REPERTORIO: TEXTOS RECOMENDADOS Y MATERIALES
COMPLEMENTARIOS
1 de Lenguaje Musical de Antonio Zamorano. Editorial Edilog.
1 de El lenguaje de la Msica de A. M Navarrete. de. SDM
Nuevo Lenguaje Musical I. G. Robles Ojeda. de. Si bemol
Cuaderno de Audicin 1. G Elemental. Metodologa IEM. Enclave Creativa.
Nuevos Dictados Prograsivos de A. Zamorano. Mundimsica
Cuaderno de Teora 1. G Elemental. Metodologa IEM. Enclave Creativa.
Fotocopias de ejercicios y apuntes propuestos por el profesor
CRITERIOS DE EVALUACIN
Imitar estructuras meldicas y rtmicas breves con la voz y la percusin.

Ejecutar instrumental, vocalmente o bien en forma percutida estructuras rtmicas de
una obra o fragmento.
Entonar una meloda o cancin tonal con o sin acompaamiento.
Identificar y entonar intervalos armnicos o meldicos mayores, menores o justos
en registro medio.
Reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados.
MNIMOS EXIGIBLES
Frmulas originadas por el pulso binario y expresin grfica del pulso con la negra.
Expresin grfica del ritmo binario y del ritmo ternario: la lnea divisoria, la
expresin alfa-numrica del ritmo binario y ternario. La unidad mtrica: el comps.
Compases de 2/4 y .
Figuras rtmicas: blanca, negra, corchea, semicorchea.
Tempo: Moderato y Allegro. su subdivisin: negra; dos corcheas; corchea-silencio
de corchea; silencio de corchea-corchea; cuatro semicorcheas.
Signos que modifican la duracin (puntillos, ligaduras) en pulsos binarios: blanca
con puntillo o blanca ligada a negra; negra con puntillo o negra ligada a corchea.
Sncopa: La negra perteneciente a dos pulsos distintos en los compases de 2/4 y
.
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Nota a contratiempo: negra y blanca precedidas de silencio de negra y corchea

precedida de su silencio en los compases de 2/4 y .
Prctica vocal de los movimientos meldicos ascendentes, descendentes, paralelos
y compuestos.
Lectura y emisin vocal de los sonidos comprendidos entre Si2 y Mi3 en clave de
Sol2
Lectura entonada de todas las formulaciones rtmicas anteriores, en clave de
Sol2.
Reproduccin vocal de intervalos de 2, 3 y6 mayores y menores y de 4, 5 y 8
justas a partir de un sonido tomado como Tnica,
Prctica de lectura de notas escritas en clave de Sol2 y en la propia del
instrumento.
3.2.
SEGUNDO CURSO de EE.EE
OBJETIVOS
Representar e interpretar los smbolos grficos del lenguaje musical

convencional segn las dificultades propias del curso recogidas en los
Contenidos.
Desarrollar la coordinacin motriz necesaria que permita la interiorizacin del
pulso y la sistematizacin e interpretacin de los elementos rtmicos segn lo
recogido en el apartado de Ritmo dentro de los Contenidos.
fundamental.
Desarrollar y utilizar la memoria auditiva para reproducir lo escuchado y
representarlo grficamente segn las dificultades recogidas en el apartado de
Dictado dentro de los Contenidos.
Interpretar vocalmente melodas y canciones segn las dificultades recogidas
en el apartado de Entonacin dentro de los Contenidos.
Demostrar un desarrollo suficiente del odo interno que permita percibir y
diferenciar las caractersticas y particularidades del hecho musical y la
interiorizacin de patrones para una interpretacin equilibrada.
improvisacin.
Emplear tcnicas de aprendizaje y adquirir hbitos de estudio que favorezcan el
Realizar actividades de grupo que permitan enriquecer su relacin afectiva con
la msica a travs del canto, del movimiento y la audicin.

PRIMER TRIMESTRE
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Repaso del curso anterior
SEGUNDO TRIMESTRE
RITMO
Comps de 12/8.
Comps de 3/8.
Comps de 4/4.
Aggica: Ritardando, stringendo, tenuto
Frmulas originadas por la divisin del pulso binario: dos semicorcheascorchea; corchea con puntillo-semicorchea; negra ligada a semicorchea;
silencio de corchea-dos semicorcheas; dos semicorcheas-silencio de corchea;
silencio de semicorchea-tres semicorcheas y viceversa; semicorchea-corcheasemicorchea.
Frmulas originadas por la divisin del pulso ternario: Seis semicorcheas;
corchea-cuatro semicorcheas.
Frmulas originadas por la ampliacin del pulso ternario: Redonda con puntillo.
Tresillo de corcheas en los compases de pulso binario.
Signos que modifican la duracin (puntillos , ligaduras): Redonda con puntillo o
redonda ligada a blanca; corchea con puntillo o corchea ligada a semicorchea.
Figura ligada a figura no identificable con puntillo de ampliacin.
Sncopa: corchea precedida de semicorchea, corchea con puntillo precedida de
semicorchea.
Nota a contratiempo: corchea o corchea con puntillo precedidas de silencio de
semicorchea.
Cambio de comps con igualdad de pulso.
ENTONACIN
Reproduccin memorizada de canciones y melodas en las tonalidades de Do
Mayor; La menor, Sol Mayor, Mi menor, Fa Mayor, Re menor, Re Mayor y Si
menor.
Lectura entonada de todas las formulaciones rtmicas estudiadas.
Lectura de sonidos en clave de Do1.
Reproduccin vocal de los intervalos que forma cualquier nota de las escalas
diatnicas citadas anteriormente, con los grados componentes de esa escala.
Interpretacin a una y dos voces de oras sin texto en las Tonalidades
enunciadas anteriormente, con y sin acompaamiento pianstico.
Improvisacin percutida de frmulas rtmicas relacionadas con las estudiadas
en el curso.
Improvisacin vocal en las tonalidades indicadas.
AUDICIN
Reproduccin escrita de un fragmento meldico en una de las anteriores

tonalidades.
Reconocimiento auditivo de intervalos meldicos de 2, 3 y 6 mayores y

menores, y de 4, 5 y 8 justas dentro de las Tonalidades enunciadas.
____________________________________________________________________________________________________________
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Reconocimiento auditivo de los intervalos armnicos simples que forman los

grados de una escala diatnica entre s.
Reconocimiento auditivo de los intervalos armnicos simples de 8, 5 y 4
justas y 6 y 3 mayores y menores.
Reconocimiento auditivo de los grados de una escala diatnica.
Reconocimiento auditivo de las funciones bsicas armnicas de la msica tonal.
menores.
Reconocimiento conceptual y auditivo de la Tonalidad y Modalidad de una obra.
Reconocimiento auditivo del comps,
Reconocimiento auditivo de la Tonalidad u Modalidad de una obra.
Reconocimiento auditivo de las alteraciones accidentales que afecten al 6 y 7
grados del modo menor.
Reproduccin escrita de dictados rtmicos, meldicos y rtmico-meldicos, que
progresivamente irn incluyendo: Reconocimiento de sonidos, de formulaciones
rtmicas, de fragmentos rtmico-meldicos, del comps, de la tonalidad y
modalidad y de las alteraciones accidentales.
EXPRESIN
Intensidad: Pianissimo, fortissimo, diminuendo.
Acento
TERCER TRIMESTRE
RITMO
Compases de 12/8 y 2/8.

Unidad de comps y de parte en 2/8.
Tempo: Adagietto, Andantino, Allegretto, Vivace,
Prestsimo.
Dosillo de corcheas en los compases de pulso ternario.
Vivacsimo,
Presto,
EXPRESIN
Ligadura de articulacin

COMPLEMENTARIOS
2 Lenguaje Musical de A. Zamorano. Edilog
2 El lenguaje de la msica de A. M. Navarrete. SDM
Nuevos Dictados Progresivos de A. Zamorano. Mundimsica
Nuevo Lenguaje Musical II. G. Robles Ojeda. de. Si bemol.
Cuaderno de Audicin 2. G Elemental. Metodologa IEM. Enclave creativa.
Cuaderno de Teora 2.G Elemental. Metodologa IEM. Enclave creativa.
Fotocopias de ejercicios y apuntes propuestos por el profesor
Imitar estructuras meldicas y rtmicas breves con la voz y la percusin.
____________________________________________________________________________________________________________
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Reconocer auditivamente el pulso de una obra o fragmento, as como el

acento peridico.
Mantener el pulso durante perodos breves de silencio.
Ejecutar instrumental, vocalmente o bien en forma percutida estructuras
rtmicas de una obra o fragmento .
Identificar y entonar intervalos armnicos o meldicos mayores, menores o
justos en un registro medio.
Identificar auditivamente el modo (mayor-menor) de una obra o fragmento.
Reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados .
MNIMOS EXIGIBLES
Aadir al curso anterior:
Expresin grfica del pulso con la negra y con la negra con puntillo.
Compases de 2/4, , 4/4, 6/8, 9/8.
Figuras rtmicas : redonda, blanca negra, corchea, semicorchea.
Frmulas rtmicas bsicas: Unidad de comps y de parte de los compases

anteriores.
Aggica: rallentando, acelerando. El caldern.
Frmulas originadas por la divisin del pulso binario: adems de las del curso
anterior; corchea-dos semicorcheas; dos semicorcheas-corchea; corchea con
puntillo-semicorchea; negra ligada a semicorchea; silencio de corchea-dos
semicorcheas; dos semicorcheas-silencio de corchea; silencio de semicorcheatres semicorcheas y viceversa; semicorchea-corchea-semicorchea.
Frmulas originadas por la divisin del pulso ternario: negra con puntillo; tres
corcheas; negra-corchea; corchea-negra; dos corcheas-silencio de corchea;
corchea-silencio de corchea-corchea; silencio de corchea-dos corcheas.
Grupos de valoracin especial: tresillo de corcheas en 2/4, y 4/4; y dosillo

de corcheas en 6/8 y 9/8.
Prctica y conocimiento de la anacrusa de pulso, de ms de un pulso y de

menos de un pulso
Lectura entonada de las formulaciones rtmicas anteriores.
Reproduccin de melodas tonales en Do Mayor, La menor y Sol Mayor.
Reproduccin vocal de los intervalos que forma cualquier nota de las

tonalidades enunciadas con los grados componentes de esa escala.
Reproduccin vocal de intervalos de 2, 3 y 6 mayores y menores y de 4, 5

y 8 justas a partir de un sonido tomado como Tnica.
Reconocimiento auditivo de los intervalos anteriores dentro de las tonalidades

enunciadas.
Reconocimiento auditivo de fragmentos rtmico-meldicos en las tonalidades

enunciadas y con inclusin moderada de las formulaciones rtmicas propias del
curso.
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3.3.
TERCER CURSO de EE.EE
OBJETIVOS
Representar e interpretar los smbolos grficos del lenguaje convencional segn
las dificultades propias del curso recogidas en los Contenidos.

fundamental.
Interpretar vocalmente melodas y canciones segn las dificultades recogidas
en el apartado de Entonacin dentro de los Contenidos.
improvisacin.
Realizar actividades de grupo que permitan enriquecer se relacin afectiva con

PRIMER TRIMESTRE
Repaso del curso anterior.

SEGUNDO TRIMESTRE
RITMO
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Compases de 2/2, 3/2.

Tempo: Grave, Larghissimo, Largo, Larghetto, Lento.
Trminos para completar y precisar: Assai, con moto, poco, meno, molto mosso ,
non troppo, non tanto, quasi, giusto, pi, ancor pi, sempre pi...
Aggica: allargando, slargando, ritenendo, affretando, animando, calcando,
incalzando,sostenuto, a Tempo, Tempo Primo,Tempo giusto, Ad libitum, A piacere,
A capriccio.
Frmulas originadas por la divisin del pulso ternario: cuatro semicorcheascorchea; des corcheas-dos semicorcheas; corchea-dos semicorcheas-corchea; dos
semicorcheas-dos corcheas;.
Tresillo, (variantes: negra-corchea; corchea-negra; corchea-silencio de corcheacorchea; silencio de corchea-negra o dos corcheas; negra o dos corcheas- silencio
de corchea; tresillo irregular: corchea con puntillo- semicorchea-corchea, etc.; el
tresillo en pulsos binarios expresados con blanca y corchea)
Seisillo
Tresillo de mitad de pulso: doble tresillo.
El doble puntillo
Cambio de comps con igualdad de pulso y figura.
Cambio de comps con igualdad de pulso, pero no de figura.
ENTONACIN
Reproduccin vocal de los intervalos que forma cualquier sonido perteneciente a

escalas especficas con los sonidos pertenecientes a esas escalas.
Reproduccin vocal de los intervalos que se originan con la utilizacin de los

sonidos pertenecientes a sistemas bitonales, atonales, etc.
Interpretacin de obras en todas las tonalidades mayores y menores, con y sin

acompaamiento pianstico.
Improvisacin vocal con o son propuesta previa

AUDICIN
Conocimiento de los diversos instrumentos de la orquesta a travs de su timbre.
Conocimiento de las voces humanas.
Reconocimiento auditivo de intervalos meldicos de 2, 3, 6 y 7 mayores y

menores, y de 4, 5 y 8 justas dentro de una tonalidad dada.
Reconocimiento auditivo de los intervalos armnicos simples que forman los grados
de una escala cromtica con la tnica.
Reconocimiento conceptual y auditivo de cadencias y semicadencias de una obra.
Reconocimiento auditivo de las alteraciones accidentales de una obra.

OTROS
Prctica de lectura horizontal y vertical de notas escritas en las claves tradicionales.

TERCER TRIMESTRE
RITMO
Compases de 4/2, 4/8, 6/4, 9/4, 12/4
____________________________________________________________________________________________________________
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Figuras rtmicas: la fusa.

Dosillo, (variantes: corchea- silencio, silencio-corchea); cuatrillo, (variantes: negrados corcheas, dos corcheas-negra; dosillo irregular: corchea con puntillosemicorchea, etc.; el dosillo en pulsos ternarios expresados con blanca con
puntillo).
Cambio de comps con igualdad de figura pero no de pulso.
Cambio de comps indicado metronmicamente
EXPRESIN
Intensidad: Pianissimo, mezzoforte,.....
Acentuacin: forte-piano, piano-forte,.....
Articulacin y fraseo: Ligadura de articulacin, stacatto o picado,....
Elementos implcitos en la msica que determinan un cambio de intensidad:

Incidencia de los rasgos meldicos, armnicos y formales que determinan un
cambio en la intensidad del discurso musical.
REPERTORIO:
TEXTOS
COMPLEMENTARIOS
RECOMENDADOS
MATERIALES

3 El lenguaje de la msica de A.M. Navarrete. SDM
Nuevos dictados progresivos de A. Zamorano. Mundimsica.
Fotocopias de ejercicios y apuntes propuestos por el profesor.
Reconocer auditivamente el pulso de una obra o fragmento, as como el

acento peridico.
Mantener el pulso durante perodos breves de silencio.
Ejecutar instrumental, vocalmente o bien de forma percutida estructuras
rtmicas de una obra o fragmento.
Aplicar un texto a un ritmo sencillo o viceversa.
Identificar auditivamente e interpretar cambios sencillos de comps.
Leer internamente, en un tiempo dado y sin verificar la entonacin, un texto
musical y reproducirlo de memoria.
Leer internamente, en un tiempo dado y sin verificar la entonacin, un texto
Identificar auditivamente el modo (mayor-menor) de una obra o fragmento.
Reproducir modelos meldicos sencillos, escalas o acordes a partir de
diferentes alturas.
Reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados .
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MNIMOS EXIGIBLES
3.4.

Compases: 2/2, 3/2 y 12/8.
Frmulas originadas por la divisin del pulso ternario: seis semicorcheas;
corchea-cuatro semicorcheas; cuatro semicorcheas-corchea; dos corcheas-dos
semicorcheas; corchea-dos semicorcheas-corchea; dos semicorcheas-dos
corcheas. Inclusin de los diferentes silencios en cualquier fraccin del pulso.
Tresillo, (variantes: negra-corchea; corchea-negra.)
Dosillo, (variantes: corchea-silencio; silencio-corchea); cuatrillo de corcheas.
Cambio de comps con igualdad de pulso
Reproduccin vocal de todos los intervalos mayores, menores y justos a
partir de un sonido tomado como Tnica.
Interpretacin de una meloda en cualquier tonalidad mayor o menor hasta
tres alteraciones.
Reproduccin vocal de los intervalos que forma cualquier sonido de las
diferentes escalas diatnicas en las tonalidades enunciadas anteriormente.
Reconocimiento auditivo de todos los intervalos mayores, menores y justos
dentro de una tonalidad dada.
Reconocimiento auditivo de los intervalos meldicos que forma cualquier
nota de una escala diatnica con los grados componentes de esa escala.
Reconocimiento auditivo del comps.
Reconocimiento auditivo de la Tonalidad y modalidad de una obra.
Reconocimiento auditivo de las alteraciones accidentales
CUARTO CURSO de EE.EE
OBJETIVOS
Representar e interpretar los smbolos grficos del lenguaje musical

convencional segn las dificultades propias del curso recogidas en los
Contenidos.
fundamental.
Interpretar vocalmente melodas melodas y canciones segn las dificultades
recogidas en el apartado de Entonacin dentro de los Contenidos.
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improvisacin.
Realizar actividades de grupo que permitan enriquecer su relacin afectiva con

PRIMER TRIMESTRE
SEGUNDO TRIMESTRE
RITMO
Pulsos desiguales.
Compases de amalgama: 5/4, 5/8,7/4, 7/8.
La fusa en grupos de ocho y de cuatro, combinadas con las dems figuras.
Cambios de comps con y sin igualdad de pulso.
ENTONACIN
Interpretacin de obras a una y varias voces, con y sin texto, con y sin
acompaamiento pianstico.
Lectura entonada de todas las formulaciones rtmicas estudiadas.
Improvisacin vocal con o sin propuesta previa.
AUDICIN
Reconocimiento auditivo de intervalos mayores, menores y justos dentro y
fuera del contexto tonal.
Reconocimiento auditivo de los intervalos armnicos simples que forman los
grados de una escala diatnica con la tnica.
menores.
Reconocimiento auditivo de la alteracin ascendente de la Tnica, Dominante y
Subdominante.
Reconocimiento auditivo de la alteracin descendente del 2 grado.
Reconocimiento auditivo de cualquier alteracin y del hecho musical que la
origina: modulacin, floreo, apoyatura.
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Reconocimiento auditivo de escalas extonas, cromticas, pentfonas, etc.

Reconocimiento conceptual y auditivo de los aspectos formales de una obra:
frases, perodos, repeticiones, contrastes, etc.
TERCER TRIMESTRE
RITMO
Compases de amalgama: 5/2, 5/16, 7/2, 7/16.
Formulaciones sincopadas anteriores y todas aquellas posibles en los

compases estudiados hasta ahora y en los propios del curso.
Notas a contratiempo en las formulaciones estudiadas en los cursos anteriores

y todas aquellas posibles en los compases estudiados hasta ahora y en los
propios del curso.

COMPLEMENTARIOS
4 El lenguaje de la msica de A.M. Navarrete. SDM
Nuevos Dictados Progresivos de A. Zamorano. Mundimsica
Fotocopias de ejercicios y apuntes propuestos por el profesor.
Reconocer auditivamente el pulso de una obra o fragmento, as como el acento

peridico.
Ejecutar instrumental, vocalmente o bien en forma percutida estructuras
rtmicas de una obra o fragmento.
Aplicar un texto a un ritmo sencillo o viceversa.
Identificar auditivamente e interpretar cambios sencillos de comps.
Entonar una meloda o cancin tonal con o sin acompaamiento .
Reproducir modelos meldicos sencillos, escalas o acordes a partir de
diferentes alturas.
Improvisar estructuras rtmicas sobre un fragmento escuchado .
Improvisar melodas tonales breves.
Reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados.
Describir con posterioridad a una audicin los rasgos caractersticos de las
obras escuchadas o interpretadas.
Improvisar individual o colectivamente pequeas formas musicales partiendo
de premisas relativas a diferentes aspectos del lenguaje musical.
MNIMOS EXIGIBLES

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Expresin grfica del pulso en general.

Compases de: 3/8, 2/8,
Figuras rtmicas: la fusa.
Frmulas originadas por la divisin del pulso binario: inclusin de la fusa en
grupos de ocho y de cuatro combinadas con las dems figuras.
Tresillo, (variantes: corchea-silencio de corchea-corchea; silencio de corcheanegra o dos corcheas; negra o dos corcheas- silencio de corchea; tresillo
irregular: corchea con puntillo-semicorchea-corchea; etc. el tresillo en pulsos
binarios expresados con blanca y corchea). Seisillo. Tresillo de mitad de pulso:
doble tresillo.
Dosillo, cuatrillo,(variantes: negra-dos corcheas; dos corcheas-negra; dosillo
irregular: corchea con puntillo-semicorchea; etc.
El doble puntillo.
Formulaciones sincopadas en cursos anteriores y todas aquellas posibles en
los compases citados.
Nota a contratiempo: formulaciones estudiadas hasta ahora y todas las
posibles en los compases citados.
Cambio de comps con desigualdad de pulso.
Interpretacin de una meloda en cualquier tonalidad mayor o menor hasta
cinco alteraciones.
Reproduccin vocal de los intervalos que forma cualquier sonido de las
diferentes escalas diatnicas de las citadas.
Reconocimiento auditivo de los diversos tipos de escalas mayores y menores.
De acuerdo con el Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre, las enseanzas
profesionales de msica se organizan en seis cursos.
OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEANZAS PROFESIONALES:
Las Enseanzas Profesionales de Msica contribuirn a desarrollar en los alumnos las
siguientes capacidades:
Capacitar para contribuir a la creacin de una conciencia social de valoracin del

patrimonio musical que favorezca su disfrute y la necesidad de transmitirlo a las
generaciones futuras.
Apreciar la importancia de la msica como lenguaje artstico y medio de expresin

cultural de los pueblos en los distintos contextos histricos.
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Expresarse con sensibilidad musical y esttica para interpretar y disfrutar la msica

de las diferentes pocas y estilos y para enriquecer sus posibilidades de
comunicacin y realizacin personal.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LAS ENSEANZAS PROFESIONALES DE LENGUAJE

MUSICAL:
Las enseanzas de Lenguaje Musical de las enseanzas profesionales de msica tendrn
como objetivos contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades siguientes:
Compartir vivencias musicales con los dems elementos del grupo que le permita
enriquecer su relacin afectiva con la msica a travs del canto y de participacin
instrumental en grupo.
Conocer los elementos del lenguaje musical y su evolucin histrica, para
relacionarlos con las obras musicales dentro de su tiempo y su circunstancia.
Interpretar correctamente los smbolos grficos y conocer los que son propios del
lenguaje musical contemporneo.
Utilizar la disociacin motriz y auditiva necesaria para ejecutar o escuchar con
independencia desarrollos rtmicos o meldicos simultneos.
Reconocer y representar grficamente obras, fragmentos musicales a una o dos
voces realizadas con diferentes instrumentos.
Reconocer a travs de la audicin y de la lectura estructuras armnicas bsicas.
Utilizar los conocimientos sobre el lenguaje musical para afianzar y desarrollar
hbitos de estudio que propicien una interpretacin consciente.
Conocer los elementos del lenguaje musical relativos al jazz y la msica
moderna.
CONTENIDOS DE LENGUAJE MUSICAL EXPRESADOS EN EL CURRICULO DE

RITMO
1.-Compases originados por dos o ms pulsos desiguales:
Compases dispares con estructuras rtmicas fijas o variables: 5/8, 7/8, 11/8...; 5/16,
7/16...; 5/4, 7/4, 11/4...etc.
Compases de amalgama con estructuras fijas o variables: 5/4, 7/4, 10/4, etc.
2.- Polirritmias y polimetras:
Grupos de valoracin especial con duraciones y posiciones cuatro pulsos y
posiciones distintas dentro de toda clase de compases. mtricas varias: Tresillos,
cuatrillos, cinquillos...de dos, tres,
Simultaneidad de ritmos que suponen divisiones distintas de la unidad: Dos contra
tres, cinco, etc. Tres contra dos, cuatro, cinco, etc.
3.- Estructuras rtmicas atpicas en compases convencionales:
____________________________________________________________________________________________________________
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La ligadura expresiva como elemento determinante del fraseo y de la formulacin

rtmica. El barrado como elemento determinante del fraseo y de la formulacin
rtmica.
Permuta de figuraciones rtmicas entre compases de diferente subdivisin.
4.- Ritmos aksak, cojos, o de valor aadido.
5.- Los ritmos propios de la msica de jazz.
6.- Cambios de comps con igualdad o desigualdad de pulso y con igualdad y
desigualdad de figura o de parte. Interpretacin de las distintas equivalencias.
MELODA-ARMONIA
1.- El lenguaje tonal:
La estructura tonal y sus elementos bsicos y secundarios.

La modulacin y su proceso. Flexiones y modulaciones sencillas.
La armona cromtica.
La armona alterada.
2.- El lenguaje modal:

El modalismo medieval.
El modalismo en el folklore.
El modalismo en la msica del siglo XX.
3.- La msica no tonal:
La msica postonal.
La msica atonal: el serialismo.
LECTO-ESCRITURA
Horizontalidad de la escritura musical.

Indicaciones metronmicas diversas.
Verticalidad de la escritura musical.
Normas de escritura meldica y armnica.
Las claves y su mbito sonoro.
Msica sin claves: el dibujo intervlico.
Las grafas contemporneas.
AUDICIN
Los elementos rtmicos, meldicos, armnicos, formales, tmbricos y estilsticos de

la msica.
Diferencia entre un fragmento escrito y escuchado.
La memoria y su funcin en la educacin musical.
El transporte en la msica.
El dictado musical.
La audicin de obras y fragmentos como elemento formativo.
EXPRESIN Y ORNAMENTACIN
____________________________________________________________________________________________________________
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Signos y trminos relativos a la dinmica.

Signos y trminos relativos a la aggica.
Elementos implcitos en la msica que determinan un cambio en la dinmica y
aggica en la interpretacin de la obra musical:
Elementos meldicos.
Elementos armnicos.
Elementos formales.
Signos que modifican el ataque de los sonidos.
Signos caractersticos de la escritura instrumental:
Signos caractersticos de la escritura de los instrumentos de viento-madera.
Signos caractersticos de la escritura de los instrumentos de viento-metal.
Signos caractersticos de la escritura de los instrumentos de cuerda.
Signos caractersticos de la escritura de los instrumentos de percusin.
La ornamentacin: signos e interpretacin segn pocas y estilos.
4.1.
PRIMER CURSO DE EE.PP.
OBJETIVOS
Conocer los elementos del lenguaje musical propios de cada poca y sus
principales caractersticas includas las tendencias actuales, para
relacionarlos con las obras musicales dentro de su tiempo y circunstancia.
Utilizar la disociacin motriz necesaria para escuchar o ejecutar con
independencia desarrollos rtmicos o meldicos simultneos y la disociacin
auditiva para escuchar con independencia desarrollos meldicos a dos
voces siendo una de ellas sobre grados tonales nicamente y de ser todos
los grados, que se trate de voces dialogantes y con saltos intervlicos
pequeos (2, 3...)
Desarrollar las funciones psicomotrices para conseguir la correcta
interiorizacin de pulso y acento y para alcanzar el mayor grado de
coordinacin, de control del ritmo y de capacidad y calidad interpretativa.
Adquirir la destreza vocal necesaria mediante el desarrollo de tcnicas de
respiracin y relajacin que contribuyan a mejorar la afinacin, la emisin, la
articulacin y la calidad de la voz ysus posibilidades en el campo de la
dinmica y de la aggica.
Adquirir la fluidez necesaria en la lectura para comprender e interpretar el
texto musical.
Reconocer y representar grficamente obras o fragmentos musicales a una
o varias voces realizadas con diferentes instrumentos.
Desarrollar la creatividad y la sensibilidad musical mediante la audicin, la
interpretacin y la improvisacin de obras o fragmentos musicales.
Emplear tcnicas de aprendizaje y adquirir hbitos de estudio que
favorezcan el desarrollo de la capacidad memorstica y un progresivo grado
de autonoma.
Utilizar los conocimientos sobre el lenguaje musical para afianzar y
desarrollar hbitos de estudio que propicien una interpretacin consciente.
____________________________________________________________________________________________________________
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Colaborar y participar en actividades de grupo para el intercambio de

vivencias musicales que contribuyan al enriquecimiento de su relacin
afectiva con la msica a travs del canto y de la participacin instrumental
en grupo.
PRIMER TRIMESTRE
SEGUNDO TRIMESTRE
RITMO
Compases originados por dos o ms pulsos desiguales: con estructura rtmica

fija o variable (5/8,7/8, 5/4, 7/4), y de amalgama con estructuras fijas y variables
(5/4, 7/4).
Grupos de valoracin especial con duraciones y posiciones mtricas varias:
Tresillos, cuatrillos, cinquillos... de dos, tres, cuatro pulsos y posiciones distintas
dentro de toda clase de compases.
La ligadura expresiva como elemento determinante del fraseo y de la
formulacin rtmica.
Cambios de comps con igualdad o desigualdad de pulso y con igualdad y
desigualdad de figura o de parte. Interpretacin de las distintas equivalencias.
MELODA-ARMONIA
La estructura tonal y sus elementos bsicos y secundarios
La modulacin y su proceso.
Reconocimiento auditivo y anlisis de estructuras tonales y formales no
complejas.
Bsqueda de informacin sobre distintos estilos de msica y elaboracin de
datos que contribuyan de forma eficaz a un mayor conocimiento de los mismos.
Audicin y reconocimiento de cambios armnicos.
LECTO-ESCRITURA
Horizontalidad de la escritura musical.
Indicaciones metronmicas diversas.
Las claves y su mbito sonoro.

AUDICIN
Los elementos rtmicos, meldicos, armnicos, formales, tmbricos y

estilsticos de la msica.
La memoria y su funcin en la educacin musical.
El Dictado musical a una y dos voces.
Identificacin de acordes tradas en sus tres estados y del acorde de 7 de

dominante en estado fundamental.
La audicin de obras y fragmentos como elemento formativo
____________________________________________________________________________________________________________
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EXPRESIN-ORNAMENTACION
Signos y trminos relativos a la dinmica.

Signos y trminos relativos a la aggica.
Signos que modifican el ataque de los sonidos
Signos caractersticos de la escritura msica
TERCER TRIMESTRE
RITMO
Compases originados por dos o ms pulsos desiguales: 11/8, 5/16, 7/16,

11/4, 10/4, etc.

tresillos, cuatrillos, cinquillos... de dos, tres, cuatro pulsos y posiciones
distintas dentro de toda clase de compases.
Permuta de figuraciones rtmicas entre compases de diferente subdivisin
MELODA-ARMONIA
El modalismo medieval
Prctica auditiva y vocal de obras postonales y atonales.
Realizacin de esquemas y cuadros que reflejen los
aspectos de los
distintos estilos musicales.
Asistencia a conciertos y acontecimientos musicales.

LECTO-ESCRITURA
Verticalidad de la escritura musical
Normas de escritura meldica y armnica.
AUDICIN
Audicin de obras y fragmentos como elemento formativo.

COMPLEMENTARIOS
Solfeo 4 y Solfeo 5 SDM
El lenguaje de la msica 1 de G.Medio. A. M.Navarrete. SDM
Lenguaje Musical 1 G. Medio. A Zamorano. Edilog
Nuevos Dictados Progresivos. A Zamorano. Mundimsica
Fotocopias de apuntes y ejercicios propuestos por el profesor
Mantener el pulso durante perodos de silencio prolongados.

Este criterio tiene por objetivo evaluar una correcta interiorizacin del pulso que
permita una ejecucin correcta bien individual o en conjunto.
Identificar y ejecutar estructuras rtmicas de una obra o fragmento, con o sin
cambio de comps, en un tempo establecido.
____________________________________________________________________________________________________________
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Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumno para encadenar
diversas frmulas rtmicas, la aplicacin correcta en su caso de cualquier
equivalencia si se produce cambio de comps, y la interiorizacin aproximada de
diversas velocidades metronmicas.
Entonar repentizando una meloda o cancin tonal con o sin
acompaamiento, aplicndole todas las indicaciones de carcter expresivo.
Este criterio de evaluacin tiene por objeto comprobar la capacidad del alumno
para aplicar sus tcnicas de entonacin y la justeza de afinacin a un fragmento
meldico tonal con alteraciones accidentales que pueden o no provocar una
modulacin, hacindose consciente de las caractersticas tonales o modales del
fragmento. Si es acompaado instrumentalmente, este acompaamiento no debe
reproducir la meloda.
Identificar o entonar todo tipo de intervalos meldicos.
Este criterio de evaluacin permite detectar el dominio de los intervalos por parte
del alumno, como elemento de aplicacin a estructuras tonales o no tonales.
Identificar intervalos armnicos y escribirlos en su registro correcto.
Se busca conocer la capacidad del alumno para la percepcin simultnea de dos
sonidos en diferentes relaciones intervlicas, as como la identificacin de las
regiones sonoras en que se producen.
Improvisacin vocal o instrumental de melodas dentro de una tonalidad
determinada.
Este criterio pretende comprobar el entendimiento por parte del alumno de los
conceptos tonales bsicos al hacer uso libre de los elementos de una tonalidad con
lgica tonal y estructural.
Identificar y reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados.
Con este criterio se evala la destreza del alumno para la utilizacin correcta de la
grafa musical y su capacidad de relacionar el hecho musical con su representacin
grfica.
Reconocer y escribir fragmentos musicales a dos voces.
Se pretende comprobar la percepcin e identificacin por parte del alumno de
aspectos musicales polifnicos.
Improvisar vocal o instrumentalmente sobre un esquema armnico dado.
Este criterio de evaluacin va ordenado a comprobar, dentro del nivel adecuado, la
comprensin por parte del alumno de la relacin entre armona y voces meldicas.
MNIMOS EXIGIBLES
Compases dispares: 5/8, 7/8.
Compases de amalgama: 5/4, 7/4.
Grupos de valoracin especial con duraciones y posiciones mtricas varias: dosillo
en tres pulsos, tresillo en dos pulsos, cuatrillo en tres pulsos, tresillo en cuatro
pulsos.
Permuta de figuraciones rtmicas entre compases de diferente subdivisin.
Prctica auditiva y vocal de estructuras tonales enriquecidas en su lenguaje por
flexiones o modulaciones sencillas.
Prctica auditiva y vocal de obras modales procedentes de diversas
manifestaciones histricas y folklricas.
Reconocimiento auditivo y anlisis de estructuras tonales y formales no complejas.
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Reconocimiento auditivo de los modos mayor y menor, de los procesos

cadenciales, de las modulaciones, de las funciones tonales de una obra
contextualizada.
Lectura horizontal de notas con los ritmos escritos e indicaciones metronmicas
diversas.
Lectura de agrupaciones verticales de notas.
Conocimiento y prctica de las normas de escritura meldica y armnica.
Conocimiento del mbito sonoro de las claves.
Lectura de ritmos, melodas, acordes y de partituras del nivel del Grado Medio.
Realizacin escrita de dictados a una y dos voces (con grados tonales en el bajo).
Identificacin de acordes tradas en sus tres estados.
Conocimiento y aplicacin de signos y trminos relativos a la dinmica musical.
Conocimiento y aplicacin de los signos y trminos relativos a la aggica musical.
Conocimiento y aplicacin de los signos que modifican el ataque de los sonidos,
4.2.
SEGUNDO CURSO DE EE.PP.
OBJETIVOS
Conocer los elementos del lenguaje musical propios de cada poca y sus
principales caractersticas, includas las tendencias actuales, para relacionarlos
con las obras musicales dentro de su tiempo y su circunstancia.
Interpretar correctamente los smbolos grficos del lenguaje musical
convencional y conocer los correspondientes a las diferentes pocas y estilos,
considerando, entre ellas, la msica de jazz y otras msicas actuales.
Utilizar la disociacin motriz y auditiva necesarias para escuchar o ejecutar con
independencia desarrollos rtmicos o meldicos simultneos.
Adquirir la capacidad auditiva necesaria para comprender estructuras
meldicas, rtmicas y armnicas y diferenciar la tmbrica de los distintos
instrumentos.
Desarrollar las funciones psicomotrices para conseguir la correcta
interiorizacin de pulso y acento y para alcanzar el mayor grado de
coordinacin, de control del ritmo y de capacidad y calidad interpretativa.
Adquirir la destreza vocal necesaria mediante el desarrollo de tcnicas de
respiracin y relajacin que contribuyan a mejorar la afinacin, la emisin, la
articulacin y la calidad de la voz y sus posibilidades en el campo de la
dinmica y de la aggica.
Adquirir la fluidez necesaria en la lectura para comprender e interpretar el texto
musical.
Reconocer y representar grficamente obras o fragmentos musicales a una o
varias voces realizadas con diferentes instrumentos.
Conocer y aplicar tcnicas de transposicin e improvisacin.
Desarrollar la creatividad y la sensibilidad musical mediante la audicin, la
interpretacin y la improvisacin de obras o fragmentos musicales.
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Utilizar los conocimientos sobre el lenguaje musical para afianzar y desarrollar

hbitos de estudio que propicien una interpretacin consciente.
Colaborar y participar en actividades de grupo para el intercambio de vivencias
musicales que contribuyan al enriquecimiento de su relacin afectiva con la
msica a travs del canto y de la participacin instrumental en grupo.

PRIMER TRIMESTRE
SEGUNDO TRIMESTRE
RITMO
Compases originados por dos o ms pulsos desiguales con estructuras rtmicas

fijas o variables: 5/8, 7/8, 11/8, 5/4, 7/4,......etc.
tresillos, cuatrillos, cinquillos.... de dos, tres, cuatro pulsos y posiciones distintas
Simultaneidad de ritmos que suponen divisiones distintas de la unidad: dos
contra tres, cinco,, etc. Tres contra dos, cuatro, cinco, etc.
Ritmos aksak, cojos, o de valor aadido.
MELODA-ARMONIA
La armona cromtica.
El modalismo en el folklore.
Aplicacin vocal o escrita de bajos armnicos a obras propuestas de dificultad
adaptada al nivel.
Anlisis de los elementos meldicos y armnicos de obras contextualizadas.
Elaboracin escrita de procesos armnicos sencillos.
LECTO-ESCRITURA
Anlisis de partituras para lograr una mayor comprensin de las obras
escuchadas
AUDICIN
El transporte en la msica.
EXPRESIN Y ORNAMENTACIN
Elementos implcitos en la msica que determinan un cambio en la dinmica y
aggica de la interpretacin de la obra musical.
La ornamentacin: signos e interpretacin segn pocas y estilos
TERCER TRIMESTRE
RITMO
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tresillos, cuatrillos, cinquillos...de dos, tres, cuatro pulsos y posiciones distintas
Los ritmos propios de la msica de jazz.
MELODA-ARMONIA
La armona alterada.
El modalismo en la msica del siglo XX
La msica postonal.
La msica atonal: el serialismo.
adaptada al nivel.
LECTO-ESCRITURA
Msica sin claves: el dibujo intervlico.
Las grafas contemporneas.
Indagacin en torno a la historia del desarrollo de la escritura musical.
AUDICIN
La audicin de obras y fragmentos como elemento formativo.

Investigacin de la obra musical, autor y estilo.
Utilizacin de medios audiovisuales y de comunicacin.
EXPRESIN-ORNAMENTACION
Signos caractersticos de la escritura musical.

COMPLEMENTARIOS
Lenguaje Musical 1 G. M. A Zamorano. Edilog
Solfeo 5. SDM
El lenguaje de la msica. A.M. Navarrete. SDM
Nuevos dictados progresivos. A. Zamorano
80 Dictados a dos voces. G. Robles Ojeda. de. Si bemol
Fotocopias de apuntes y ejercicios propuestos por el profesor
Mantener el pulso durante perodos de silencio prolongados.

Este criterio tiene por objetivo evaluar una correcta interiorizacin del pulso que
permita una ejecucin correcta bien individual o en conjunto.
Identificar y ejecutar estructuras rtmicas de una obra o fragmento, con o sin
cambio de comps, en un tempo establecido.
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumno para encadenar
diversas frmulas rtmicas, la aplicacin correcta en su caso de cualquier
equivalencia si se produce cambio de comps, y la interiorizacin aproximada de
diversas velocidades metronmicas.
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Entonar repentizado una meloda o cancin tonal con o sin acompaamiento,

aplicndole todas las indicaciones de carcter expresivo.
Este criterio de evaluacin tiene por objeto comprobar la capacidad del alumno
para aplicar sus tcnicas de entonacin y la justeza de afinacin a un fragmento
meldico tonal con alteraciones accidentales que pueden o no provocar una
modulacin, hacindose consciente de las caractersticas tonales o modales del
fragmento. Si es acompaado instrumentalmente, este acompaamiento no debe
reproducir la meloda.
Leer internamente, en un tiempo breve y sin verificar su entonacin, un texto
Se trata de comprobar la capacidad del alumno para imaginar, reproducir y
memorizar imgenes sonoras de carcter meldico a partir de la observacin de la
partitura.
Identificar o entonar todo tipo de intervalos meldicos.
Este criterio de evaluacin permite detectar el dominio de los intervalos por parte
del alumno, como elemento de aplicacin a estructuras tonales o no tonales.
Entonar una obra atonal con o sin acompaamiento, aplicando las
indicaciones de carcter expresivo.
Se trata de evaluar la aplicacin artstica a una obra atonal de los conocimientos
meldicos y rtmicos adquiridos. El acompaamiento, en su caso, no reproducir la
meloda.
Identificar intervalos armnicos y escribirlos en su registro correcto.
Se busca conocer la capacidad del alumno para la percepcin simultnea de dos
sonidos en diferentes relaciones intervlicas, as como la identificacin de las
regiones sonoras en que se producen.
Reproducir modelos meldicos, escalsticos o acordales en diferentes
alturas.
Se trata de comprobar la destreza del alumno para reproducir un hecho meldico a
partir de diferentes sonidos., hacindose consciente de las alteraciones necesarias
para su exacta reproduccin.
Improvisacin vocal o instrumental de melodas dentro de una tonalidad
determinada.
Este criterio pretende comprobar el entendimiento por parte del alumno de los
conceptos tonales bsicos al hacer uso libre de los elementos de una tonalidad con
lgica tonal y estructural.
Identificar y reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados.
Con este criterio se evala la destreza del alumno para la utilizacin correcta de la
grfica.
Reconocer y escribir fragmentos musicales a dos voces.
Se pretende comprobar la percepcin e identificacin por parte del alumno de
aspectos musicales polifnicos.
Reconocer y escribir fragmentos musicales realizados por dos instrumentos
diferentes excluyendo el piano.
Con este criterio se pretende comprobar que la capacidad auditiva del alumno no
sufre distorsin cuando recibe el mensaje a travs de un vehculo sonoro diferente
del piano.
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Reconocer auditivamente aspectos cadenciales y formales de un fragmento

musical.
Por medio de este criterio se trata de comprobar la capacidad del alumno para
percibir aspectos sintcticos y estructurales de la obra escuchada y denominarlos
correctamente.
Reconocer auditivamente diferentes timbres instrumentales.
Se pretende constatar la familiarizacin del alumno con los timbres provenientes de

otros instrumentos diferentes del que constituye su especialidad.
Reconocer auditivamente modos de ataque, articulaciones, matices y
ornamentos de una obra o fragmento.
Se trata en este caso de comprobar la capacidad de observacin del alumno de
aspectos directamente relacionados con la interpretacin y expresin musicales.
Improvisar vocal o instrumentalmente sobre un esquema armnico dado.
comprensin por parte del alumno de la relacin entre armona y voces meldicas.
Entonar fragmentos memorizados de obras de repertorio seleccionados entre
los propuestos por el alumno.
Este criterio trata de evaluar el conocimiento de las obras de repertorio y la
capacidad de memorizacin.
Aplicar libremente ritmos percutidos a un fragmento musical escuchado.
Se busca evaluar la capacidad de iniciativa implicando, adems, el reconocimiento
rpido de aspectos rtmicos y expresivos de la obra en cuestin.
Aplicar bajos armnicos sencillos, vocal o grficamente a una meloda
previamente escuchada.
Este criterio pretende buscar la asociacin meloda-armona, imaginando sta
desde la meloda escuchada.
Situar con la mayor aproximacin posible la poca, el estilo y, en su caso, el
autor de una obra escuchada.
Se trata de una propuesta para fomentar la curiosidad y la atencin del alumno al
escuchar msica, hacindose consciente de los caracteres generales que
identifican estilos y autores.
Analizar una obra de su repertorio instrumental, como situacin histrica,
autor y caractersticas musicales de la misma: armnicas, formales,
tmbricas, etc.
Intenta este criterio potenciar los hbitos del estudio inteligente y riguroso,
hacindose consciente de las circunstancias tcnicas y sociales que rodean a la
obra artstica.
MNIMOS EXIGIBLES
Compases dispares: 11/8, 5/16, 7/16,...

cinquillo en dos pulsos, septillo en dos pulsos, cinquillo en tres pulsos..
Simultaneidad de ritmos que suponen divisiones distintas de la unidad: dos contra
tres, cinco , etc. Tres contra dos, cuatro, etc.
Ritmos aksak, cojos, o de valor aadido.
Reconocimiento del proceso de la modulacin.
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Prctica intervlica pura, sin referencia tonal.

adaptada al nivel.
Bsqueda de informacin sobre distintos estilos de msica y eleboracin de datos
que contribuyan de forma eficaz a un mayor conocimiento de los mismos.
Realizacin de esquemas y cuadros que reflejen los aspectos de los distintos
estilos musicales.
Lectura de ritmos, melodas, acordes y de partituras del nivel del Grado Medio.
El transporte.
Realizacin escrita de dictados a una y dos voces.
Identificacin de acordes tradas en sus tres estados y del acorde de 7 de
dominante en estado fundamental.
Investigacin de la obra musical, autor, estilo.
La ornamentacin: signos e interpretacin segn pocas y estilos.
METODOLOGA
Segn los objetivos y contenidos del programa, la metodologa del proceso
enseanza-aprendizaje ser activa, creativa, vivenciada, participativa, globalizada e
interdisciplinar, para conseguir la participacin total de los alumnos en su proceso
de formacin.
La base de trabajo ser el seguimiento de los contenidos programados para cada
curso.
Las actividades y ejercicios sern propuestos por el profesor segn las necesidades
de cada curso o de cada caso personal, atendiendo siempre a la consecucin de los
objetivos.
La audicin ser uno de los instrumentos esenciales para la ilustracin de los
contenidos.
Se trabajarn, asimismo, las interpretaciones vocales potenciando la conciencia del
papel personal dentro del grupo.
Se fomentar el trabajo personal para promover la bsqueda de informacin, la
capacidad de procesarla y de expresarla, as como exposiciones orales por parte de
los alumnos, que les permitan aprender a expresar en pblico sus conocimientos.
Los alumnos realizarn en su cuaderno ejercicios propuestos por el profesor sobre
los contenidos trabajados en clase.
Las estrategias metodolgicas para el desarrollo de los diferentes contenidos sern
las siguientes:
1. Evaluacin de los conocimientos previos del tema realizndose un sondeo oral
sobre los conocimientos previos, a travs de preguntas que hace el profesor y
requiriendo para ello una participacin activa del alumnado. Dicha evaluacin tiene
como fin introducir los nuevos contenidos relacionndolos con los conocimientos
que poseen los alumnos.
2, Presentacin y desarrollo de los diferentes contenidos. Se explicarn los nuevos
contenidos alternando la labor expositiva por parte del profesor, con la realizacin
de las actividades relacionadas con dichos contenidos, por parte del alumnado.
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3. Sntesis de los contenidos trabajados en la que se dar una visin global de lo

trabajado con el fin de que el aprendizaje sea significativo.
5.1.
ACTIVIDADES LECTIVAS
Durante el perodo de clase se trabajarn varios de los apartados de la asignatura

(Ritmo, Entonacin, Teora y Dictado), segn criterio del profesor.
5.2.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Las actividades complementarias que se podrn realizar sern las siguientes.
Asistencia a diversos conciertos, de acuerdo a las actividades que

programe el departamento de Asignaturas Tericas.
Cursos y otras actividades relacionadas con la asignatura.
Charlas, conferencias, etc. que se organicen en el centro, siempre que el

desarrollo y cumplimiento de la programacin didctica (objetivos y
contenidos) lo permitan, excepto en aqullos casos en que la asistencia
sea obligada.
Intercambios con otros centros.
Participacin en las actividades extraescolares que organice el centro.
Participacin en cursos y actividades que organice el conservatorio
5.3.
MEDIDAS DE ATENCIN
ADAPTACIONES CURRICULARES
LA
DIVERSIDAD:
NO SIGNIFICATIVAS: ACTIVIDADES DE RECUPERACIN

Los objetivos y contenidos en las enseanzas musicales son recurrentes y estn
presentes, en la mayora de los casos, desde el mismo comienzo, por lo que es en base
al nivel de profundizacin en estos objetivos como se avanza, dependiendo en gran
medida del nivel y estudio del alumno. En la clase por tanto, se volvern a repetir los
contenidos para que se consiga el nivel de profundizacin de los objetivos que
corresponda. Segn el Decreto 60/2007 que establece el currculo de las enseanzas
elementales y profesionales, existir la posibilidad de realizar pruebas extraordinarias en
septiembre
SIGNIFICATIVAS
Las adaptaciones significativas por debajo del nivel mnimo no se realizarn en el caso de
la enseanza de msica en los conservatorios. La superacin de los criterios de
evaluacin, la consecucin de los objetivos previstos y el trabajo de los contenidos
mnimos para cada curso ser necesaria para promocionar a un nuevo curso. Ser
competencia del profesor estudiar cada caso y realizar las posibles adaptaciones que
sean necesarias. Estas adaptaciones debern quedar reflejadas en la programacin y si
____________________________________________________________________________________________________________
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fuese necesario, se informar a la CCP de las mismas. En el caso de que las

adaptaciones curriculares sean por encima del nivel exigido se estudiar la posibilidad de
realizar una ampliacin de matrcula si se estuviese a tiempo, previo informe de los
profesores y aprobado por la CCP
LA EVALUACIN:
La evaluacin de las enseanzas de msica se realizar teniendo en cuenta los objetivos

educativos, as como los contenidos y criterios de evaluacin de cada una de las
asignaturas del currculo. La evaluacin del aprendizaje del alumnado se realizar de
forma continua e integradora, aunque diferenciada segn las distintas asignaturas del
currculo. - Continua, en cuanto est inmersa en el proceso educativo del alumno y tiene
como finalidad analizarlo (con una vertiente diagnstica) para detectar las dificultades en
el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adecuar las
actividades programadas y las estrategias metodolgicas adoptadas. - Integradora porque
tendr en cuenta tanto las capacidades reflejadas en los objetivos generales de las
enseanzas elementales, como las que corresponden a los objetivos especficos de la
asignatura. La evaluacin ser realizada por el equipo de profesores del alumno
coordinados por el profesor tutor, actuando dichos profesores de manera integrada a lo
largo del proceso de evaluacin y en la adopcin de las decisiones resultantes de dicho
proceso. Los profesores evaluarn tanto el aprendizaje de los alumnos como los procesos
de enseanza, as como su propia prctica docente. Adems, los profesores aportarn a
los alumnos las estrategias necesarias para que stos sean capaces de evaluar su propio
aprendizaje.
6.1.
CRITERIOS DE EVALUACIN PARA LAS ENSEANZAS ELEMENTALES:

1. Imitar estructuras meldicas y rtmicas breves con la voz y con la percusin.
Este criterio de evaluacin pretende comprobar el grado de memoria y la capacidad de
reproducir con fidelidad el mensaje recibido tanto en sus aspectos sonoros como en su
realizacin motriz.
2. Reconocer auditivamente el pulso de una obra o fragmento, as como el acento
peridico.
Con este criterio de evaluacin se trata de constatar la percepcin del pulso como
referencia bsica para la ejecucin rtmica, as como la identificacin del acento peridico
base del comps.
3. Mantener el pulso durante perodos breves de silencio.
Tiene por objetivo lograr una correcta interiorizacin del pulso que le permita una
adecuada ejecucin individual o colectiva.
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4. Ejecutar instrumental, vocalmente o bien en forma percutida, estructuras rtmicas de

Con este criterio de evaluacin se pretende constatar la capacidad de encadenar diversas
frmulas rtmicas adecuadas a este nivel con toda precisin y dentro de un tempo
establecido.
5. Aplicar un texto a un ritmo sencillo o viceversa.
Se trata de evaluar con este criterio la capacidad del alumno para asociar ritmos con
palabras o frases de igual acentuacin.
6. Identificar auditivamente e interpretar cambios sencillos de comps.
Se intenta verificar la capacidad de percepcin auditiva y de realizacin prctica de
cambios de comps de unidad igual o diferente. En este caso solamente: 1) negra =
negra, 2) negra = negra con puntillo, 3) negra = blanca, 4) corchea = corchea, y viceversa
en los casos 2) y 3).
7. Entonar una meloda o cancin tonal con o sin acompaamiento.
Tiene por objeto comprobar la capacidad del alumno para aplicar sus tcnicas de
entonacin y justeza de afinacin a un fragmento tonal aplicando indicaciones expresivas
presentes en la partitura. De producirse acompaamiento instrumental ste no reproducir
la meloda.
8. Leer internamente, en un tiempo dado y sin verificar la entonacin, un texto musical y
reproducirlo de memoria.
Este criterio trata de comprobar la capacidad del alumno para imaginar, reproducir y
memorizar imgenes sonoras de carcter meldico-rtmico a partir de la observacin de la
partitura.
9. Identificar y entonar intervalos armnicos o meldicos mayores, menores o justos en un
registro medio.
Este criterio permite detectar el dominio del intervalo por parte del alumno, bien
identificando el intervalo armnico o meldico, bien entonando este ltimo.
10. Identificar auditivamente el modo (mayor-menor) de una obra o fragmento.
Se pretende constatar la capacidad del alumno para reconocer este fundamental aspecto
del lenguaje, proporcionndole elementos para su audicin inteligente.
11. Reproducir modelos meldicos sencillos, escalas o acordes a partir de diferentes
alturas.
Se trata de comprobar la destreza del alumno para reproducir un mismo hecho meldico
desde cualquier sonido, manteniendo correctamente la intervlica de modelo, y
entendiendo la tonalidad como un hecho constante.
12. Improvisar estructuras rtmicas sobre un fragmento escuchado.
Con este criterio de evaluacin se pretende estimular la capacidad creativa del alumno
aplicando libremente frmulas rtmicas conocidas o no, acordndolas con el pulso y el
comps del fragmento escuchado.
____________________________________________________________________________________________________________
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13. Improvisar melodas tonales breves.

Este criterio pretende comprobar la asimilacin por parte del alumno de los conceptos
tonales bsicos.
14. Reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados.
Mediante este criterio se evala la capacidad del alumno para interiorizar y reproducir
imgenes sonoras percibidas. Segn el nivel de dificultad propuesto esta reproduccin
puede circunscribirse a aspectos rtmicos o meldico-tonales, o bien a ambos
conjuntamente.
15. Describir con posterioridad a una audicin los rasgos caractersticos de las obras
escuchadas o interpretadas.
Mediante este criterio de evaluacin se pretende comprobar la capacidad del alumno para
percibir aspectos distintos: rtmicos, meldicos, modales, cadenciales, formales, tmbricos,
etc. seleccionando previamente los aspectos que deban ser identificados o bien dejando
libremente que identifiquen los aspectos que les resulten ms notorios.
16. Improvisar individual o colectivamente pequeas formas musicales partiendo de
premisas relativas a diferentes aspectos del lenguaje musical.
Este criterio de evaluacin pretende comprobar el desarrollo creativo y la capacidad de
seleccionar elementos de acuerdo con una idea y estructurados en una forma musical.
Asimismo se pretende que sean capaces de discernir ideas principales y secundarias.
CRITERIOS DE EVALUACIN PARA LAS ENSEANZAS PROFESIONALES:
1) Mantener el pulso durante perodos de silencio prolongados.
Este criterio tiene por objetivo evaluar una correcta interiorizacin del pulso que permita
una ejecucin correcta bien individual o en conjunto.
2) Identificar y ejecutar estructuras rtmicas de una obra o fragmento, con o sin cambio de
comps, en un tempo establecido.
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumnado para encadenar diversas
frmulas rtmicas, la aplicacin correcta, en su caso, de cualquier equivalencia si se
produce cambio de comps y la interiorizacin aproximada de diversas velocidades
metronmicas.
3) Entonar repentizando una meloda o cancin tonal con o sin acompaamiento,
aplicndole todas las indicaciones de carcter expresivo.
Este criterio de evaluacin tiene por objeto comprobar la capacidad del alumnado para
aplicar sus tcnicas de entonacin y la justeza de afinacin a un fragmento meldico tonal
con alteraciones accidentales que pueden o no provocar una modulacin, hacindose
consciente de las caractersticas tonales o modales del fragmento. Si es acompaado
instrumentalmente, este acompaamiento no debe reproducir la meloda.
4) Leer internamente, en un tiempo breve y sin verificar su entonacin, un texto musical y
reproducirlo de memoria.
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Se trata de comprobar la capacidad del alumnado para imaginar, reproducir y memorizar

imgenes sonoras de carcter meldico a partir de la observacin de la partitura.
5) Identificar o entonar todo tipo de intervalo meldico.
Este criterio de evaluacin permite detectar el dominio del intervalo por parte del
alumnado como elemento de aplicacin a estructuras tonales o no tonales.
6) Entonar una obra atonal con o sin acompaamiento, aplicando las indicaciones de
carcter expresivo.
Se trata de evaluar la aplicacin artstica a una obra atonal de los conocimientos
meldicos y rtmicos adquiridos. El acompaamiento, en su caso, no reproducir la
meloda.
7) Identificar intervalos armnicos y escribirlos en su registro correcto.
Se busca conocer la capacidad del alumnado para la percepcin simultnea de dos
sonidos en diferentes relaciones intervlicas, as como la identificacin de las regiones
sonoras en que se producen.
8) Reproducir modelos meldicos, escalsticos o acordales en diferentes alturas.
Se trata de comprobar la destreza del alumnado para reproducir un hecho meldico a
partir de diferentes sonidos, hacindose consciente de las alteraciones necesarias para su
exacta reproduccin.
9) Improvisacin vocal o instrumental de melodas dentro de una tonalidad determinada.
Este criterio pretende comprobar el entendimiento por parte del alumnado de los
conceptos tonales bsicos al hacer uso libre de los elementos de una tonalidad con lgica
tonal y estructural.
10) Identificar y reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados.
Con este criterio se evala la destreza del alumnado para la utilizacin correcta de la
grfica.
11) Reconocer y escribir fragmentos musicales a dos voces.
Se pretende comprobar la percepcin e identificacin por parte del alumnado de aspectos
musicales polifnicos.
12) Reconocer y escribir fragmentos musicales realizados por dos instrumentos

diferentes, excluyendo el piano.
Con este criterio se pretende comprobar que la capacidad auditiva del alumnado no sufre
distorsin cuando recibe el mensaje a travs de un vehculo sonoro diferente al piano.
13) Reconocer auditivamente aspectos cadenciales y formales de un fragmento musical.
Por medio de este criterio se trata de comprobar la capacidad del alumnado para percibir
aspectos sintcticos y estructurales de la obra escuchada y denominarlos correctamente.
14) Reconocer auditivamente diferentes timbres instrumentales.
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Se pretende constatar la familiarizacin del alumnado con los timbres provenientes de

otros instrumentos diferentes del que constituye su especialidad.
15) Reconocer auditivamente modos de ataque, articulaciones, matices ornamentos de
Se trata en este caso de comprobar la capacidad de observacin del alumnado de
aspectos directamente relacionados con la interpretacin y expresin musicales.
16) Improvisar vocal o instrumentalmente sobre un esquema armnico dado.
comprensin por parte del alumnado de la relacin entre armona y voces meldicas.
17) Entonar fragmentos memorizados de obras de repertorio seleccionados entre los
propuestos por el alumno o alumna.
Este criterio trata de evaluar el conocimiento de las obras de repertorio y la capacidad de
memorizacin.
18) Aplicar libremente ritmos percutidos a un fragmento musical escuchado.
Se busca aqu evaluar la capacidad de iniciativa implicando, adems, el reconocimiento
rpido de aspectos rtmicos y expresivos de la obra en cuestin.
19) Aplicar bajos armnicos sencillos, vocal o grficamente, a una obra breve previamente
escuchada.
Este criterio pretende buscar la asociacin meloda-armona imaginando sta desde la
meloda escuchada.
20) Situar con la mayor aproximacin posible la poca, el estilo y, en su caso, el autor o la
autora de una obra escuchada.
Se trata de una propuesta para fomentar la curiosidad y la atencin del alumnado al
escuchar msica, hacindose consciente de los caracteres generales que identifican
estilos y autores.
21) Analizar una obra de su repertorio instrumental, como situacin histrica, autor y
caractersticas musicales de la misma: Armnicas, formales, tmbricas, etc.
Intenta este criterio potenciar los hbitos del estudio inteligente y riguroso, hacindose
consciente de las circunstancias tcnicas y sociales que rodean a la obra artstica.
6.2.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
Una vez explicados y trabajados en clase los contenidos de la unidad didctica

correspondiente, se proceder a la verificacin individual de su comprensin y
aprendizaje, bien durante la misma clase o en la siguiente. El procedimiento estar
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basado en la imitacin, la aplicacin de los conocimientos adquiridos y la improvisacin

sobre los mismos.
Se valorar el progreso del alumno desde el comienzo hasta el momento de la
evaluacin, sea la etapa que sea, as como la regularidad en la asistencia a clase y el
inters en resolver los ejercicios propuestos. Tambin se tendr en cuenta su talante
para crear y sus capacidades aunque est inicindose su desarrollo.
Cada alumno demostrar peridica e individualmente en clase sus destrezas y
conocimientos adquiridos en cada apartado de la asignatura- ritmo, entonacin, dictado
y teora-. El profesor tomar nota de ello y la establecer como referencia para la
evaluacin continua. Este sistema se tomar como prctica habitual en cada clase o
mediante controles peridicos cuya periodicidad quedar a criterio de cada profesor. La
realizacin de exmenes trimestrales ser de decisin libre del profesor. Los exmenes
finales sern obligatorios.
De todo lo anterior, el profesor llevar un control en su cuaderno de notas de cada
alumno, que puede ser sobre base de papel o informtica.
6.3.
CALENDARIO DE EXMENES
Las fechas previstas para los exmenes sern las siguientes:

1 evaluacin: 3 al 13 de Diciembre
2 evaluacin: 11 al 21 de Marzo
3 evaluacin 20 al 30 de Mayo
En caso de que se modifiquen las fechas de las evaluaciones, los exmenes se
adelantarn o retrasarn en consonancia con ellas.
6.4.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Durante el curso, los profesores tutores emitirn trimestralmente un boletn informativo

con las calificaciones y las observaciones que se estimen oportunas sobre el proceso
de aprendizaje de cada alumno. En ningn caso se entender que la calificacin final
del curso ser la media de las calificaciones trimestrales, ya que esto estara en
completa contradiccin con el carcter absolutamente continuo e integrador del
proceso educativo que nos ocupa. As pues, slo se considerar que un alumno ha
conseguido la evaluacin positiva del curso cuando la calificacin del ltimo trimestre y
final sea positiva, independientemente de las calificaciones de los trimestres
anteriores, lo que se deriva de la necesidad de la profundizacin permanente en los
contenidos que componen la formacin instrumental ya comentada anteriormente. La
calificacin final de los alumnos se realizar en el mes de junio. La calificacin se
expresar en trminos numricos utilizando la escala de 1 a 10 sin decimales,
considerndose positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas las
inferiores a cinco. Establecido esto, procederemos a determinar, pues as lo demanda
la normativa vigente, los criterios de evaluacin que son de aplicacin en cada una de
los apartados de evaluacin descritos anteriormente.
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CRITERIOS DE CALIFICACIN:
Para obtener una calificacin positiva de la asignatura de Lenguaje Musical en cada
curso o prueba se considerarn los siguientes apartados:
1. Ritmo. Lectura rtmica con nombres de notas sin entonacin incluyendo el marcaje
de pulso y comps.
2. Apartado auditivo que consta de:
Entonacin. Lectura completa con nombres de notas, ritmos, entonacin
sonora y signos de expresin.
Dictado (Tono, sonidos, tiempo y comps).
3. Teora. Conocimientos terico-prcticos sobre todos los elementos, asociaciones y
normativa de Lenguaje Musical
Para aprobar un curso o prueba debern estar superados los tres apartados.
En el apartado auditivo podr ser compensable la nota de ambos ejercicios siempre
que el resultado de uno de ellos no sea en trminos numricos inferior a 3.
6.5.
PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE
El centro organizar en el mes de septiembre las oportunas pruebas extraordinarias con

el fin de facilitar a los alumnos la recuperacin de las asignaturas con evaluacin
negativa. La evaluacin de estas pruebas extraordinarias en cada uno de los cursos que
componen la asignatura de Lenguaje Musical ser realizada por el profesor de la
asignatura y podr estar acompaado por otros miembros del Departamento.
Para obtener una calificacin positiva de la asignatura de Lenguaje Musical en cada
curso o prueba se considerarn los siguientes apartados:
4. Ritmo. Lectura rtmica con nombres de notas sin entonacin incluyendo el marcaje
de pulso y comps.
5. Apartado auditivo que consta de:
Entonacin. Lectura completa con nombres de notas, ritmos, entonacin
sonora y signos de expresin.
Dictado (Tono, sonidos, tiempo y comps).
6. Teora. Conocimientos terico-prcticos sobre todos los elementos, asociaciones y
normativa de Lenguaje Musical
Para aprobar un curso o prueba debern estar superados los tres apartados.
En el apartado auditivo podr ser compensable la nota de ambos ejercicios siempre
que el resultado de uno de ellos no sea en trminos numricos inferior a 3.
Cuando a un alumno le coincidan las pruebas extraordinarias con exmenes en otro
centro oficial, deber avisarlo en das anteriores para poderle modificar la hora o
fecha, y deber presentar justificante de dicho centro.
El contenido de dichas pruebas ser el siguiente:
1 de E.E.
Ritmo. Lectura rtmica de un ejercicio, de 16 compases aproximadamente, con las
dificultades propias correspondientes a este curso.
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Entonacin. Interpretacin de una meloda entonada, de 16 compases

aproximadamente, en Do M, con las dificultades propias correspondientes a este
curso.
2 de E.E.
Ritmo. Lectura rtmica de un ejercicio con un comps simple y otro compuesto, de
16 compases aproximadamente, con las dificultades propias correspondientes a
este curso.
Entonacin. Interpretacin de una meloda entonada, de 16 compases
aproximadamente, en Do M, con las dificultades propias correspondientes a este
curso.
Teora. Ejercicio escrito con los contenidos tericos trabajados curante el curso.
Dictado. Tendr una extensin de 8 compases en Do M, con las dificultades
propias del curso. Como referencia se dir al alumno el comps y la nota inicial. Se
escuchar dos veces entero y luego se dividir en dos fragmentos que se
escucharn cinco veces cada uno. El enlace de los dos se escuchar dos veces y
finalmente dos veces entero.
3 de E.E.
Ritmo. Lectura rtmica de un ejercicio con varios cambios de comps y con
igualdad de pulso, de 16 compases aproximadamente, con las dificultades propias
correspondientes a este curso.
Entonacin. Interpretacin de una meloda entonada, de hasta 24 compases, y
hasta 2 alteraciones en la armadura, con las dificultades propias correspondientes
a este curso.
Dictado. Tendr una extensin de 8 compases y hasta 2 alteraciones en la
armadura, con las dificultades propias del curso. Como referencia se dar al
alumno el pulso y se tocar el la3 con la tnica a continuacin y los acordes
tonales. Se escuchar dos veces entero y luego se dividir en dos fragmentos que
se escucharn cinco veces cada uno. El enlace de los dos se escuchar dos veces
y finalmente dos veces entero.
4 de E.E.
igualdad y desigualdad de pulso, de 24 compases aproximadamente, con las
Entonacin. Interpretacin de una meloda entonada, de hasta 24 compases, y
hasta 3 alteraciones en la armadura, con las dificultades propias correspondientes
a este curso.
Teora. Ejercicio escrito con los contenidos tericos trabajados durante el curso.
____________________________________________________________________________________________________________
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1 de E.P.
Entonacin. Interpretacin de una meloda entonada, de hasta 24 compases, con
las dificultades propias correspondientes a este curso.
Dictados a una y dos voces. Tendrn una extensin de hasta 12 compases con las
dificultades propias del curso. En el dictado a dos voces, la voz del bajo contar
nicamente con los grados tonales. Como referencia se dar al alumno el pulso y
se tocar el la3 y los acordes tonales. Se escuchar dos veces entero y luego se
dividir en dos fragmentos que se escucharn cinco veces cada uno. El enlace de
los dos se escuchar dos veces y finalmente dos veces entero.
2 de E.P.
Ritmo. Lectura rtmica de un ejercicio, con las dificultades propias correspondientes
a este curso.
Entonacin. Interpretacin de una meloda entonada, con las dificultades propias
correspondientes a este curso.
con todos los grados. Como referencia se dar al alumno el pulso y se tocar el la3
y los acordes tonales. Se escuchar dos veces entero y luego se dividir en dos
fragmentos que se escucharn cinco veces cada uno. El enlace de los dos se
escuchar dos veces y finalmente dos veces entero.
6.6.
CRITERIOS DE RECUPERACIN
Para recuperar la asignatura de Lenguaje Musical, el alumno debe demostrar haber

adquirido las competencias bsicas necesarias para afrontar con xito el curso
siguiente, tomando como referencia los contenidos mnimos y criterios de evaluacin
del curso correspondiente.
6.7.
PRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIN CONTINUA
Cuando un alumno haya alcanzado un nmero de 10 faltas (nmero mximo

establecido por la Comisin de Coordinacin Pedaggica como tope para conservar el
derecho a la evaluacin continua), se realizar una prueba ante un tribunal designado
por la Jefatura de Estudios consistente en:
Ejercicios de ritmo, entonacin, teora y dictado (slo ritmo y entonacin en el caso de
1 de E.E.),con las dificultades propias del curso e igual procedimiento de realizacin
que las pruebas extraordinarias de septiembre
El alumno solicitar la realizacin de dicha prueba en la secretara del centro en el
plazo establecido por la direccin del centro, esto es, durante la primera quincena del
mes de mayo.
.
____________________________________________________________________________________________________________
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6.8.
AMPLIACIN DE MATRCULA y MATRCULA EN DOS
CURSOS
Aquellos alumnos que, previa orientacin del tutor e informe favorable del equipo de
profesores del alumno, tengan los suficientes conocimientos y madurez interpretativa para
abordar las enseanzas de un curso superior, debern solicitar sta antes de la segunda
quincena del mes de octubre de cada curso escolar. Tras ello, deber preparar un
programa que supere los mnimos exigibles del curso en el que se encuentra y tocarlo
ante un tribunal.
Una vez superada esa prueba, el director del centro podr autorizar, con carcter
excepcional, previa notificacin a la inspeccin educativa, la matriculacin en el curso
inmediatamente superior. Los alumnos que se hayan matriculado en ms de un curso
asistirn solamente a las clases de la especialidad instrumental o vocal del curso ms
elevado. No obstante, el alumno asistir a las asignaturas tericas de los dos cursos.
6.9.
CRITERIOS DE PROMOCIN Y PERMANENCIA
Los alumnos de las enseanzas de elementales promocionarn al curso siguiente cuando

tengan superadas todas las asignaturas o tengan evaluacin negativa como mximo en
una asignatura. Para los alumnos que promocionen con una asignatura pendiente referida
a la prctica instrumental, la recuperacin deber realizarse en la clase del curso
siguiente. En el caso de que la asignatura sea Lenguaje Musical, el alumno deber asistir
a las clases de los dos cursos. La calificacin negativa en dos asignaturas impedir la
promocin de un alumno al curso siguiente. Los alumnos que no promocionen, repetirn
el curso en su totalidad. Los alumnos que al trmino del 4 curso tuvieran pendiente de
evaluacin positiva una asignatura, slo ser necesario que realicen la asignatura
pendiente. El lmite de permanencia en las enseanzas elementales de msica ser de
cinco aos, sin que en ningn caso los alumnos puedan permanecer ms de dos aos en
el mismo curso, excepto en 4 curso, siempre y cuando no se hayan agotado los cinco
aos de permanencia.
Los alumnos de las enseanzas profesionales promocionarn de curso cuando tengan
superadas todas las asignaturas o tengan evaluacin negativa como mximo en dos
asignaturas. Para los alumnos que promocionen con el instrumento pendiente, la
recuperacin se realizar en la clase del curso siguiente. En el resto de los casos, el
alumno deber asistir a las clases de los dos cursos. Los alumnos que al trmino de 6
curso tuvieran pendientes tres o ms asignaturas, debern repetir el curso en su totalidad.
Cuando la calificacin negativa se produzca en una o dos asignaturas solo ser necesario
que realicen las asignaturas pendientes. El lmite de permanencia en las enseanzas
profesionales de msica es de ocho aos, sin que los alumnos puedan permanecer mas
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de dos aos en el mismo curso, excepto en 6 curso, siempre y cuando no se hayan

agotado los ocho aos de permanencia. Con carcter excepcional se podr ampliar en un
ao la permanencia en supuestos de enfermedad grave que impida el normal desarrollo
de las enseanzas u otras circunstancias que merezcan igual consideracin. Corresponde
a la Consejera competente en materia de educacin conceder dicha ampliacin.
6.10.
EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN, METODOLOGA
Y ACTIVIDADES PROPUESTAS
Al trmino de cada sesin, el profesor deber evaluar si las actividades propuestas se han
ajustado a los contenidos y objetivos que se pretendan conseguir, as como la
adecuacin de los ejercicios realizados al nivel de cada alumno. Al final de curso, se
realizarn las modificaciones necesarias en la programacin y en la metodologa si es que
fuese necesario.
PRUEBAS DE ACCESO
7.1.
ENSEANZAS ELEMENTALES
Se podrn realizar pruebas de acceso a cualquier curso dependiendo del nivel del
alumno, tal y como establece el Decreto 60/2007 de 7 de junio. Estas pruebas se
realizarn durante el mes de junio por un tribunal designado por el director del centro. As
mismo, todos los alumnos del conservatorio que finalicen 4 curso de Enseanza
Elemental, debern realizar la Prueba de Acceso a las Enseanzas Profesionales.
Para acceder a 1 de enseanzas elementales ser necesario superar una prueba de
acceso en la que se valorarn nicamente las aptitudes de los aspirantes, de acuerdo con
los Objetivos establecidos en el Decreto 60/2007.
Para el acceso a un curso de enseanzas elementales distinto de 1, ser preciso
superar una prueba. Esta prueba constar de un nico ejercicio que comprender dos
partes que se calificarn de 0 a 10 puntos cada una, siendo precisa una calificacin
mnima de 5 puntos en cada una de ellas para superarla. Dicha prueba consistir en:
a) Instrumento: Los alumnos interpretarn ante un tribunal dos obras cuyo nivel deber
corresponder, al menos, al curso anterior al que se opte, segn los contenidos que
aparecen en la presente Programacin Didctica.
b) Lenguaje Musical: Los alumnos debern demostrar conocimiento de la asignatura en
los mnimos exigibles establecidos en el curso anterior al que se opte, segn los
contenidos que aparezcan en la Programacin Didctica de Lenguaje Musical.
Acceso a 2 de E.E.
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dificultades propias correspondientes a este curso. El alumno contar con un
tiempo de estudio de 10 minutos.
Entonacin. Interpretacin de una meloda con acompaamiento pianstico, de 16
compases aproximadamente, en Do M, con las dificultades propias
correspondientes a este curso. El alumno contar con un tiempo de estudio de 10
minutos.
Acceso a 3 de E.E.
Ritmo. Lectura rtmica de un ejercicio con un comps simple y otro compuesto, de
16 compases aproximadamente, con las dificultades propias correspondientes a
este curso. El alumno contar con un tiempo de estudio de 10 minutos.
Entonacin. Interpretacin de una meloda con acompaamiento pianstico, de 16
compases aproximadamente, en Do M, con las dificultades propias
minutos .
Dictado. Tendr una extensin de 8 compases en Do M, con las dificultades
propias del curso. Como referencia se dir al alumno el comps y la nota inicial. Se
escuchar dos veces entero y luego se dividir en dos fragmentos que se
escucharn cinco veces cada uno. El enlace de los dos se escuchar dos veces y
finalmente dos veces entero.
Acceso a 4 de E.E.
igualdad de pulso, de 16 compases aproximadamente, con las dificultades propias
minutos.
Entonacin. Interpretacin de una meloda con acompaamiento pianstico, de
hasta 24 compases, y hasta 2 alteraciones en la armadura, con las dificultades
propias correspondientes a este curso. El alumno contar con un tiempo de estudio
de 10 minutos.
La puntuacin definitiva de la prueba ser la media ponderada de la calificacin obtenida
en ambos ejercicios, ponderndose el primero de ellos en un 70% y el segundo en un
30%.
La superacin de la prueba surtir efecto nicamente para el curso acadmico
inmediatamente siguiente a la fecha de realizacin de la misma, y dar derecho a la
adjudicacin de plaza en la especialidad del instrumento correspondiente excepto en el
caso de que no haya vacantes disponibles en el centro.
____________________________________________________________________________________________________________
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7.2.
La prueba de acceso a 1 de enseanzas profesionales de msica valorar la madurez,

las actitudes y los conocimientos del aspirante para cursar con aprovechamiento estas
enseanzas segn los objetivos establecidos en el Real Decreto 1577/2006, de 22 de
diciembre y en el Decreto 60/2007, de 7 de junio. La prueba de acceso tendr como
referente los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin del cuarto curso de las
enseanzas elementales. Al objeto de preservar el principio de igualdad que debe presidir
la objetividad de la prueba de acceso, la convocatoria ser nica para todos los
aspirantes. La prueba constar de los siguientes ejercicios:
a) Ejercicio de instrumento, (este ejercicio se calificar de 0 a 10 puntos, siendo precisa
una calificacin mnima de 5 puntos para superarlo), que consistir en:
Interpretacin de 3 obras pertenecientes a distintos estilos y que abarquen distintos
aspectos tcnicos. Se valorar la interpretacin de memoria de las obras presentadas.
Lectura a primera vista de un fragmento adecuado al instrumento, con las dificultades
tcnicas de los contenidos finales de las enseanzas elementales.
La prueba de lectura a primera vista se valorar en un 20% y el resto de la interpretacin
instrumental un 80%, siendo imprescindible el conseguir al menos una calificacin de 5
en ambas partes para poder hacer la media aritmtica ponderada.
b) Ejercicio de lenguaje musical, para evaluar la capacidad auditiva del alumno y sus
conocimientos tericos y prcticos del lenguaje musical. Este ejercicio se calificar de 0 a
10 puntos, siendo precisa una calificacin mnima de 5 puntos para superarlo.
Acceso a 1 de E.P.
igualdad y desigualdad de pulso, de 24 compases aproximadamente, con las
hasta 24 compases, y hasta 3 alteraciones en la armadura, con las dificultades
propias correspondientes a este curso. El alumno contar con un tiempo de estudio
de 10 minutos.
La puntuacin definitiva de la prueba ser la media ponderada de la calificacin obtenida
en ambos ejercicios, ponderndose el primero de ellos en un 70% y el segundo en un
____________________________________________________________________________________________________________
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30%. La adjudicacin de las plazas vacantes en cada especialidad se realizar de

acuerdo con la calificacin definitiva obtenida. Para la evaluacin de estas pruebas, se
constituir en cada centro un Tribunal por cada especialidad, compuesto por tres
profesores designados por el Director del centro, sin que puedan formar parte de aqul los
profesores que durante ese curso acadmico hubieran impartido clases de msica a los
candidatos a dicha prueba. La prueba de acceso se realizar en una convocatoria anual
que se celebrar en el mes de junio. El nmero mximo de convocatorias ser de dos.
Podr accederse a cualquier otro curso distinto de 1 de enseanzas profesionales sin
haber superado los anteriores, siempre que, a travs de una prueba ante un Tribunal
designado por el Director del centro, el aspirante demuestre los conocimientos necesarios
para cursar con aprovechamiento las enseanzas correspondientes. Esta prueba constar
los siguientes ejercicios:
a) Ejercicio de la especialidad instrumental que consistir en: (este ejercicio se calificar
de 0 a 10 puntos, siendo precisa una calificacin mnima de 5 puntos para superarlo).
Interpretacin de tres obras de diferentes estilos y aspectos tcnicos, de entre las que
figuran en los contenidos de los diferentes cursos de esta programacin, o de
caractersticas similares, de las que una, deber interpretarse de memoria.
Lectura a primera vista de un fragmento adecuado al instrumento, con las dificultades
tcnicas de las enseanzas de curso anterior al que se pretenda acceder.
La prueba de lectura a primera vista se valorar en un 20% y el resto de la interpretacin
instrumental un 80%, siendo imprescindible el conseguir al menos una calificacin de 5
en ambas partes para poder hacer la media aritmtica ponderada.
b) Ejercicio terico-prctico para valorar los conocimientos propios del curso al que el
alumno tuviera opcin de incorporarse de acuerdo con los resultados del ejercicio anterior.
Este ejercicio se calificar de 0 a 10 puntos, siendo precisa una calificacin mnima de 5
puntos para superarlo.
Acceso a 2 de E.P.
hasta 24 compases, con las dificultades propias correspondientes a este curso. El
alumno contar con un tiempo de estudio de 10 minutos.
nicamente con los grados tonales. Como referencia se dar al alumno el pulso y
se tocar el la3 y los acordes tonales. Se escuchar dos veces entero y luego se
dividir en dos fragmentos que se escucharn cinco veces cada uno. El enlace de
los dos se escuchar dos veces y finalmente dos veces entero.
Acceso a 3 de E.P.
Ritmo. Lectura rtmica de un ejercicio, con las dificultades propias correspondientes
a este curso. El alumno contar con un tiempo de estudio de 10 minutos.
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Entonacin. Interpretacin de una meloda con acompaamiento pianstico, con las

con todos los grados. Como referencia se dar al alumno el pulso y se tocar el la3
y los acordes tonales. Se escuchar dos veces entero y luego se dividir en dos
fragmentos que se escucharn cinco veces cada uno. El enlace de los dos se
escuchar dos veces y finalmente dos veces entero.
El contenido y evaluacin de esta prueba ser acorde con la distribucin por cursos de los
objetivos, contenidos y criterios de evaluacin que se recogen en la presente
programacin. La puntuacin definitiva de la prueba citada en los apartados anteriores,
ser la media ponderada de la calificacin obtenida en ambos ejercicios ponderndose el
primero de ellos en un 70% y el segundo en un 30%. La prueba de acceso a cada curso
de enseanzas profesionales se realizar en una convocatoria anual que se celebrar en
el mes de junio. Los aspirantes dispondrn de un mximo de dos convocatorias.
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Conservatorio Profesional de Msica de Segovia

CONTEXTUALIZACIN: RECURSOS HUMANOS Y

La biblioteca del Departamento (situada en el aula 3) cuenta con un fondo de bibliografa

De acuerdo con el Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre, las enseanzas

Superar los contenidos y objetivos planteados en las asignaturas que componen el

Conocer y comprender los elementos bsicos del lenguaje musical, sus

Adquirir una formacin tcnica instrumental adecuada que permita la comprensin

Utilizar el odo interior como base de la afinacin, de la audicin y de la

Adquirir el hbito de interpretar msica en grupo y adaptarse equilibradamente al

Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad

Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la

Apreciar la importancia de la msica como lenguaje artstico y medio de expresin

Expresarse con sensibilidad musical y esttica para interpretar y disfrutar la msica

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LAS ENSEANZAS ELEMENTALES DE LENGUAJE

La enseanza de Lenguaje Musical en las enseanzas elementales de msica tendr

Utilizar una correcta emisin de la voz para la reproduccin intervlica y meloda

Demostrar la coordinacin motriz necesaria para la correcta interpretacin del

Utilizar el odo interno para relacionar la audicin con su representacin grfica,

Interpretar de memoria melodas y canciones que conduzcan a una mejor

Relacionar los conocimientos prcticos de lectura y escritura con el repertorio

CONTENIDOS DE LENGUAJE MUSICAL EXPRESADOS EN EL CURRICULO OFICIAL

Percepcin, identificacin e interiorizacin del pulso en poemas y canciones. Idem

Experimentacin de pulsos desiguales a travs de canciones. Su expresin grfica.

FIGURAS RTMICAS. FORMULAS RTMICAS BASICAS. SIMULTANEIDAD DE

PRACTICA, IDENTIFICACIN Y CONOCIMIENTO DE FORMULAS RTMICAS

PRACTICA, IDENTIFICACIN Y CONOCIMIENTO DE GRUPOS DE

PRACTICA, IDENTIFICACIN Y CONOCIMIENTO DE SIGNOS QUE MODIFICAN

PRACTICA, IDENTIFICACIN Y CONOCIMIENTO DE HECHOS RITMICOS

SENSIBILIZACION Y PRACTICA VOCAL DE LOS MOVIMIENTOS MELODICOS

Reproduccin memorizada de canciones populares con su texto, a una, dos y tres

REPRODUCCIN VOCAL DE INTERVALOS MELDICOS SIMPLES, MAYORES,

INTERPRETACIN VOCAL DE OBRAS ADECUADAS AL NIVEL CON O SIN

UTILIZACIN IMPROVISADA DE LOS ELEMENTOS DEL LENGUAJE CON O SIN

Improvisacin vocal sobre poemas escritos.

LA ALTURA: TONO, INTENSIDAD, COLOR, DURACIN,

SENSIBILIZACION Y PRACTICA AUDITIVA DE LOS MOVIMIENTOS

RECONOCIMIENTO AUDITIVO DE INTERVALOS MELDICOS SIMPLES,

Reconocimiento auditivo de intervalos meldicos de 2, 3, 6 y 7 mayores y

SENSIBILIZACION Y CONOCIMIENTO DE GRADOS Y FUNCIONES TONALES,

SENSIBILIZACION, IDENTIFICACIN Y RECONOCIMIENTO DE ELEMENTOS

Reconocimiento conceptual y auditivo de funciones armnicas bsicas.

SU CASO, LAS CLAVES PROPIAS DEL INSTRUMENTO TRABAJADO POR EL

de la lectura horizontal y vertical de notas escritas en las claves

PRIMER CURSO de EE.EE

CONTENIDOS: DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

Percepcin, identificacin e interiorizacin del pulso en poemas. Idem en canciones

El ritmo binario y el ritmo ternario.

Compases binarios de subdivisin binaria: 2/4.

Conocimiento y prctica de los mecanismos esenciales de la voz.

Lectura y emisin vocal de los sonidos comprendidos

Improvisacin percutida de frmulas relacionadas con las frmulas rtmicas

Cualidades del sonido: altura, intensidad, color y duracin.

Reconocimiento de movimientos meldicos ascendentes, descendentes, paralelos

Memorizar fragmentos meldicos.

Reproduccin de dictados rtmicos y/o meldicos con las formulaciones estudiadas.

Ejercicios vocales e instrumentales a dos voces con las frmulas trabajadas en el

Imitar estructuras meldicas y rtmicas breves con la voz y la percusin.

Nota a contratiempo: negra y blanca precedidas de silencio de negra y corchea

SEGUNDO CURSO de EE.EE

Representar e interpretar los smbolos grficos del lenguaje musical

CONTENIDOS: DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

Repaso del curso anterior

Reproduccin escrita de un fragmento meldico en una de las anteriores