Colegio Pierre Faure Taller PSU Lenguaje y comunicacin

Primero a Cuarto medio - Docente: Loreto Gonzlez P.

Gua nmero dos: Interacciones comunicativas Niveles de habla

Nombre:

Fecha:

4. INTERACCIN COMUNICATIVA ORAL (PRIVADA Y PBLICA):

INTERACCIN COMUNICATIVA: Corresponde al intercambio de significados entre dos
o ms personas, haciendo uso del lenguaje.
4.1.

INTERACCIN COMUNICATIVA PRIVADA:

Lo privado corresponde al mbito de lo individual, el proceso comunicativo que se da en una

situacin ms personal, que se sustrae de "los otros" que no han sido invitados a participar del
proceso.
4.1.1. CARACTERSTICAS:

- Emisor y receptor mantienen una relacin (cercana o no), que les permite interactuar ms
directamente. Ambos participantes se conocen y pueden tener relaciones simtricas (amigos,
hermanos) o asimtricas (jefe/empleado; padre-madre/hijo-hija).
- El contexto temtico de la interaccin, corresponde a un asunto que atae a los
participantes, que es cercano a ellos, por lo que, en muchos casos, el mensaje se estructura
dando una serie de supuestos (informacin no explcita) que se suponen conocidos por el
otro(s).
- El emisor conoce al receptor o receptores, por lo tanto, tiene menos posibilidad de errores
en la utilizacin del cdigo adecuado para la situacin y el tipo de receptores.
- Las situaciones pueden ser formales o informales, dependiendo de la relacin que exista
entre los participantes.
4.1.2. TIPOS DE DISCURSOS QUE UTILIZA:

Debido a las caractersticas de este proceso comunicativo, en la comunicacin oral se da el

dilogo (ya sea directo o a travs de un canal artificial, como el telfono).
4.2. INTERACCIN COMUNICATIVA PBLICA:
Lo pblico se relaciona con lo que es de inters para todos, por lo tanto, se maneja con el
criterio de apertura, de accesibilidad para los otros.
4.2.1.

CARACTERSTICAS:

El emisor dirige su mensaje a otros (un colectivo) con los cuales no necesariamente tiene
cercana, incluso puede no conocerlos.

La relacin que mantiene el emisor con los receptores, puede ser asimtrica (por ejemplo:
una persona con autoridad, como el Presidente, que se dirige a la nacin) o simtrica (por
ejemplo: una conferencia de un profesional a receptores que son sus pares).

El contexto de la interaccin corresponde a temas de inters pblico.

El mensaje se adeca a un cdigo que considera las caractersticas del receptor colectivo
y la situacin en la que se manifiesta. Por ejemplo: no es lo mismo preparar una charla
para profesionales que para un grupo de estudiantes de enseanza media.

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Un tipo de canal muy utilizado, si bien no es el nico, corresponde a los medios de

comunicacin de masas.

Las situaciones pueden ser formales o informales, dependiendo de la cercana que quiera
lograr el emisor.
4.2.2.

TIPOS DE DISCURSOS QUE UTILIZA:

Debates
Foros
Discursos

ACTIVIDADES:
Para comprobar que hayas entendido, realiza el siguiente ejercicio. Lee atentamente los
fragmentos a continuacin y seala a qu tipo de interaccin corresponde cada uno. Fundamenta
tu respuesta analizando en cada texto los elementos que lo definen como interaccin pblica o
privada:
TEXTO 1
Orador 1:
- Hoy hablaremos acerca de la labor del docente. Ser docente ayer, hoy y en el futuro ha
sido, es y ser una enorme responsabilidad la que, a la vez, se constituye en un privilegio
singular que todos los que ejercemos la docencia conocemos. La posibilidad de
contribuir a la formacin de personas es, sin duda, una tarea ardua y, por qu no decirlo,
envidiable, que hoy tiene posibilidades reales de tener alcance global.
Orador 2:
- La situacin actual tiene caractersticas que hacen indispensable impulsar nuevas y
variadas maneras de ejercer la docencia. Una de ellas, la disponibilidad de
conocimientos nuevos que
nos impactan con una velocidad jams antes
experimentada, produce la rpida obsolescencia de algunos contenidos tanto en el
mbito tecnolgico como en otros, y obliga a enfatizar el aprendizaje de habilidades,
destrezas y competencias cuya vida til supere la de aqullos.
Orador 3:
- Por otro lado, las posibilidades casi ilimitadas (tanto en el tiempo como en el espacio)
de intercomunicacin, la enorme oferta de informacin de diversa ndole, en variado
formato, y dispar calidad, la facilidad para el establecimiento de redes de distinto tipo,
entre otras novedades, nos impulsa (o debera impulsarnos) a crear nuevas estrategias
docentes que, lejos de combatir este nuevo escenario (que ha llegado para quedarse),
lo aproveche en beneficio de la formacin de las personas.

Escribe aqu tu respuesta:___________________________________________________________________

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TEXTO 2
-En fin- dijo Oliveira, sacando el humo por la nariz-. De todos modos me podan haber
avisado. Ahora voy a tener seiscientos francos de taxi para llevarme mis cosas a otro lado.
Y conseguir una pieza, que no es fcil en esta poca.
-No tens por qu irte -dijo la Maga-. Hasta cundo vas a seguir imaginando falsedades?
-Imaginando falsedades -dijo Oliveira-. Habls como en los dilogos de las mejores novelas
rioplatenses. Ahora solamente te falta rerte con todas las vsceras de mi grotesquera sin
pareja, y la remats fenmeno.
-Ya no llora ms -dijo la Maga, mirando hacia la cama-. Hablemos bajo, va a dormir muy
bien con la aspirina. Yo no me he acostado para nada con Gregorovius.
-Oh s que te has acostado.
-No, Horacio. Por qu no te iba a decir? Desde que te conoc no he tenido otro amante
que vos. No me importa si lo digo mal y te hacen rer mis palabras. Yo hablo como puedo,
no s decir lo que siento.
-Bueno, bueno -dijo aburrido Oliveira, alcanzndole otro mate-. Ser que tu hijo te cambia,
entonces. Desde hace das ests convertida en lo que se llama una madre.
-Pero Rocamadour est enfermo.
-Ms bien - dijo Oliveira-. Qu quers, a m los cambios me parecieron en otro orden. En
realidad ya no nos aguantamos demasiado.
-Vos sos el que no me aguanta. Vos sos el que no aguants a Rocamadour.
-Eso es cierto, el chico no entraba en mis clculos. Tres es mal nmero dentro de una pieza.
Pensar que con Ossip ya somos cuatro, es insoportable.

Rayuela, Julio Cortzar.

Escribe aqu tu respuesta:_____________________________________________________________________

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5. LOS NIVELES DE HABLA:

Los registros de habla o niveles de la lengua, son las diversas manifestaciones de la lengua y que dependen
de la formacin sociocultural del hablante, de los hbitos lingsticos de la comunidad y de la situacin
comunicativa en que se produce.
Bsicamente podemos distinguir cuatro niveles de habla:
Nivel culto:

Se caracteriza por un vocabulario amplio, preciso y con una adecuada construccin

de la frase y su pronunciacin, lo que denota una alta formacin cultural.

Se caracteriza por un vocabulario cotidiano y ms simple. Es el lenguaje coloquial y

estndar, el que puede ser culto, dependiendo de la situacin sociocultural de los
hablantes.

Nivel comn:

Se caracteriza por un vocabulario ms restringido y de uso generalizado en un sector de la comunidad,

condicionado por el escaso conocimiento cultural. En este nivel, el lenguaje
popular se caracteriza por la utilizacin incorrecta de las formas verbales ("haiga",
Nivel popular:
"vaiga") la fusin de palabras ("Agarrar pa'l leseo") y las alteraciones consonnticas
("Gena la hiciste"). Es un vocabulario sencillo, pero no vulgar.

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Al igual que el nivel anterior, se caracteriza por un escaso vocabulario, el que

se reemplaza por gestos y palabras groseras. Altera fontica y
morfolgicamente las palabras, como tambin no se ajusta a las normas
gramaticales. Es empleado por personas sin educacin y que no tienen contacto
con la lengua estndar, de ah que sea marginal. Es un lenguaje no valorado
socialmente.

Nivel marginal o
vulgar:

ACTIVIDADES:
Ahora veamos si reconoces los niveles de habla en el uso Lee las siguientes expresiones y seala
en qu nivel de habla estn. Si no entiendes el significado de alguna expresin, pregntale a la
profesora o a tus compaeros.
1. No me gusta esa niita, es muy llevada a sus ideas.
2. Por favor, jvenes, dirjanse a la salida.
3. El longhi eh teriblee choro.
4. Ojla que maana no haiga tanto fro.

A practicar! Completa el cuadro reescribiendo las expresiones en los niveles que faltan:
NIVEL CULTO
Sus padres lo llevan a
su institucin escolar
cotidianamente.

NIVEL COMN

NIVEL POPULAR

NIVEL MARGINAL

Aprate, hijo,
llegaremos tarde.
Estuvo enterae
gena la peli.
Salpica, broca cochi,
toy teriblee funao

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