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Usvajanje drugog stranog jezika 1.

parcijalni ispit
1.

Was ist Bilingualismus und wie kommt es dazu?

Bilingualismus oder Zweisprachigkeit ist die Fhigkeit eines Sprechers oder einer Sprachgemeinschaft, zwei
oder mehr Sprachen auf annhernd gleichem Sprachniveau zu sprechen. Es bedeutet 2 Sprachen zu Sprechen
oder zu wissen.
2.

Ungesteuerter Erwerb und gesteurtes lernen Unterschiede

Ungesteuertes Lernen Aneigung ohne Unterricht in informalen Situationen beilufig.


Gesteuertes Lernen Aneigung im Unterricht, durch Fremdsteuerung der Lehrkrfte.
3.

Primrer und sekundrer Zweitsprachenerwerb

Mit primaeren Zweitspracherwerb wird der gleichzeitige Erwerb 2 Sprachen bezeichnet und mit sekundaeren
Zweitspracherwerb jeder weiterer Spracherwerb der nach dem Erwerb der Primaersprache d.h.im Kindesalter
oder spaeter, stattfindet.
4.

Biologische Voraussetzungen fr Aneignung einer FS Hirnreifung

Die Erstsprache wird parallel zur Hinreifung entwickelt. Vom Spracherwerb gehen wichtige Anstoee zu
Veraenderungen in Nervensystem des Gehirns aus. Diese Entwicklung dauert bis um das dritte oder vierte
Lebensjahr. Kinder, die 2 Sprachen gleichzeitig lernen, haben bis in dieses Alter oft Schwierigkeiten, beide
Systeme auseinander zu behalten. Wird eine Zweitsprache nach dem Alter bzw. Vierten Lebensjahr
erworben, muss sie in bereits bestimmte Strukturen des Gehirns integrieren werden, weil die erwaehnte
Veraenderung in Nervensystems des Gehirns kaum mehr stattfinden.
5.

Die Rolle der limbischen Fundierung

Das Zwischenhirn oder das limbisches System ist fuer affektive und emotionale Prozesse
verantwortlich. Diese Prozesse beguenstigen eine tiefere und dauerhaftere Speicherung, auch
Motivation.
6.

Seinsible Phase fr Spracherwerb Untersuchungen

Man geht davon aus, dass eine sensible Phase fuer den Erwerb einer korrekten Intonation einer Sprache
existiert. In der Forschung wird neuerdings sogar von Erweiterten oder unbegrenzten sensibel Phase
gesprochen. Es dient moeglich durch geistige Gymnastik die z.B. mit dem Erlernen einer fremden Sprache
verbunden ist, seine geistige Flexibilitaet laenger zu erhalten als ohne eine solche Besteatigung.
7.

Aussprache und Alter (Kinder, Jugendliche, Erwachesene)

Das Erlernen der Aussprache einer FS scheint der zunehmenden Alter schwieriger zu werden. Besonders
dann, wenn die Zweitsprache nur in formaelen Kontexten erworben wird. Vor allem der Erwerb einer
korrekten Intonation ist nach dem 11 Lebensjahr nicht mehr problemlos moeglich. Aber junge Erwachsene
sind bei entsprechenden Training in der Lage der Aussprache Akzentfrei zu erlernen. Kinder eignen sich
phonologische Aspekte leichter ein als Erwachsene, haben aber Schwierigkeiten mit morphologischen und
syntaktischen Aspekten.

8.

Alter, informelle und formelle Lernsituationen

Gewoehnlich sind die informelle Lernsituationen insbesonderer __Situationen einfacher. Sie enthalten viele
Wiederholungen und werden durch ? unterstutzt. Sie sind verstaendlicher, so dass Kinder davon profitieren
koennen. Informelle Kontaktsituationen alterer Lerner sind dagegen haeufig komplexer und erschweren so
die Aneigung.
9.

Vorteile von erwachsenen Lerner

Aeltere Lerner koennen sich Elemente und Regeln, die bewusster gebraucht werden, schneller aneigen als
Kinder.
10.

Aussprachekorrekturen bei lteren

Die erlebte Selbserfrendung wird durch korekturen des Lehrers verstarkt wodurch Engste und
Abwerhaltungen ausgelost werden konnen.Lehrer von elteren Lerner sollen daher mit viel
Fingerspitzengefuhl korigieren.Gunstig ist es wenn die Aussprache idirekt geubt werden kann.z.B. durch
Zungenbrecher oder witzige Gedichte oder durch Theaterscenen.Es kann auch helfen wenn man uber Fehler
uber Ursachen un ihre Fehler spricht und ihnen bewusst macht das Fehler notwendige Zwichenschritte sind,
auf dem Weg zu einer fremdsprachlichen Kompetenz.
11.

Andere Faktoren (abgesehen v. Alter) fr FS Erwerb

Die Zeit, kognitive Entwicklungsgrad und sozial-psychologische Voraussetzungen.


12.

Was bedeutet, ein Wort beherrschen?

Ein Wort beherrschen kann bedeuten, dass man sich an das Wort in bestimmten Kontexten oder ohne
Kontext erinnert; eine Form des Wortes kennt oder auch mgliche Ableitungen; syntaktische
Anwendungsbedingungen kennt; eine Grundbedeutung oder mehrere Bedeutungen genauer kennt; in
welchen Kollokationen es vorkommen kann; Assoziationen kennt,- mit idiomatischen Bedeutungen vertraut
ist; Bilder und Metaphern kennt.
13.

Bedeutung der differenzierter Beherrschung der Erstsprache f. FS

Eine diferenzierte Beherschung der Erstsprache ist eine lehrnveraussetzung, ein wenig differenzierter
Beherschung ? zu Lernhindernis werden.
14.

Bedeutung von Weltwissen fur das Erlernen der FS

Je weniger Aehnlichkeiten eine FS fuer einen Lerner aufweist, desto staerker ist er auf sein Weltwissen
dass heisst seine Lebenserfahrung und sein Allgemeinwissen angewiesen. Mit hilfe ieses Wissens versucht
er seine Wahrnehmungen zu strukturieren und zu interpretieren.
15.

hnlichkeit /Entfernung zwischen der Erst- und Fremdsprache: Vor- und Nachteile

Aehnlichkeiten erleichtern dem Anfanger das Lernen, insbesondere das Verstehen einer FS. Sie koennen
sich aber negativ auf den Lernprozess auswirken, weil durch zu groe Naehe zwischen beiden Sprachen
Verwechslungen beguenstigt werden.
16.

Transfer und Interferenzen

In Fallen der Uebertragung von Elementen oder Strukturen von einer Sprache auf die andere, spricht man
von Transfer. Entstehen durch eine Uebertragung aehnliche oder konkrete zweitsprachliche Formen dann
spricht man von positiven Transfer.Entstehen durch die Ubertragung der Fehler, dann spricht man von
negativen Transfer (Interferenz).
17.

Strategien bei der berbrckung einer lexikalischen Lcke


a) Direkte Entlehnung eines Wortes aus der Erstsprache
b) Entlehnung und Anpassung der Aussprache an die zielsprachlichen Regeln
c) Wortliches Ubersetzen-insgesammt ist Transfer heufiger im Bereich der Aussprache, Lexik,
Wortstellung, Redewendungen und zelten im Bereich der Flexion.

18.

Vermeidung
Lerner versuchen nicht immer Elemente oder Strukturen aus ihrer Erstsprache zu uebertragen, sondern
tendieren auch dazu Konstruktionen zu vermeiden, die in der Zielsprache, oder nicht in ihrer Erstsprache
vorkommen. Dann spricht man von Vermeidung.

19.

Was sind induzierte Fehler


Das sind Fehler, die weder auf Einfluesse der Ausgangs- noch auf Einfluesse der Zielsprache
zurueckfuehren lassen. Sie koennen z.B. durch Lernmaterial oder Sprachgebrauch des Lehrers bedingt
sein.
20. Lebenserfahrungen und Bildungsvoraussetzungen im FS-Erwerb
21.

Metasprachliche und metakognitive Fhigkeiten

Metasprachliche Faehigkeiten
-

Einen Ausdruck durch einen anderen ersetzen: monolinguale <-> bilinguale Kinder.
werden besonders in Konstaktsituationen mit Sprechern der Zielsprache entwickelt.
ermoeglichen auch einen bewuten Gebrauch sprachlicher Mittel, nicht nur in der zweiten, sondern
zugleich auch in der ersten Sprache. Zudem erleichtern metasprachliche Faehigkeiten den Umgang mit
abstrakteren Formen.

Metakognitive Faehigkeiten
-

Textverstehen (z.B. beim Lesen)


3

Verfahren, mit deren Hilfe Gedaechtnisleistungen verbessert werden koennen:


juengere Kinder -> kuerzere Konzentrazionsspanne, geringere Speicherkapazitaet <--> aeltere Kinder,
Jugendliche oder Erwachsene.
Gedaechtnisstrategien und Mnemotechniken
Anfaenger orientieren sich an Oberflaechenphaenomenen
22.
-

Kontrolle, Automatisierung und Restrukturierung


Kontrolle - bewute Steuerung von Prozessen
Automatisierung - weitgehend unbewute Prozesse; ihre Kontrolle verlangt erneute Bewumachung
Restrukturierung - z.B. Lernerauffassung, dass ich komme und er kaeme zum selben Pardigma ->
komme und kaeme alternierend, bis er entdeckt, dass es den Konjuktiv gibt. Nun urspruengliche Regel
modifizieren/restruktuieren)

23.Phasen im Verlaufe des Erwerbsprozesses


1. Orientirung an Erstsprache und situativen Kontext;
2. Orientirung an inneren Regeln, Lernsprache;
3. Beachtung interner und eksterner Zusammenhaenge oder Differenzierungen der Lernersprache.

24. Rckfall in ein frheres Erwerbsstadium warum?


Beim ,,Rckfall fallen Lerner, die ein recht fortgeschrittenes Stadium erreicht haben, pltzlich mitten im
Gesprch auf eine frhere Stufe zurck, z.B. vergessen Flexionsendungen oder hnliches. Grnde dafr sind
unter anderem: Angst, Anspannung, keine regelmige Verwendung der Sprache, keine Wiederholung von
einigen Begriffen usw.